《认识立体图形》教学设计（通用14篇）
作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《认识立体图形》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《认识立体图形》教学设计 1
设计说明
小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：
1.创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，上课伊始，用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。
2.重视学生的实践操作。
动手操作是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象数学知识的理解。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。
课前准备
教师准备PPT课件积木教具箱子两个盒子
学生准备积木球各种形状的小纸盒
教学过程
创设情境，激趣导入
(课件出示各种图形的画面)
师：这节课我们一起来学习“认识图形”。(板书课题：认识图形)
师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗?
师：今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗?
师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗?
设计意图：
本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，创造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。
展开活动，提出问题
师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧!(分小组活动)
师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢?(出示课堂活动卡)
师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……)
师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。(出示按形状分组的情况)
设计意图：
上课伊始，让学生自己玩。这是随意的.玩，是学生在原有的认知基础上的玩。这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。
引导体验，合作探究
(一)球的认识。
师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。
师：(问一名学生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同学呢?
引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。
小结：(出示课件)我们把这样的形状统称为球。
师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球?
师：请同学们把球放在桌子上。
师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么?(怕它掉在地上)
师：为什么球放不好就容易掉在地上?(球是圆形的，易滚动)
师：对，球是能滚动的。(板书)
设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发现球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展示出抽象的过程，有利于学生理解知识。
(二)圆柱的认识。
师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也能滚，它的形状是球吗?(不是)为什么不是?
师：请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么?(教师用教具演示上下两个面一样大)
师：(出示课件)我们把这样的图形叫做圆柱。(板书)
师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗?
(三)正方体的认识。
1.教师指着大屏幕中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。
师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。(板书“摸”)
小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。
2.列举学生不同的发现。
(学生发现正方体的6个面都一样)师提问：你是怎样知道正方体有6个面的?能上前面来给大家数一数吗?(板书“数”)
师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大?(板书“看”)
小结：通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。
设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培养了学生的自主能力。
(四)长方体的认识。
师：(教师指着大屏幕中长方体的积木)这些积木的形状是正方体吗?
师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。
汇报交流。
(1)每个面都是平的。
师：你是用什么方法发现的?(摸一摸)
(2)长方体也有6个面。
师：你是怎样知道的?(数一数)请你上前面来给大家数一数。
(3)长方体相对的两个面一样大。(学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征)
①师：这些积木的形状叫什么?(长方体)
②师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书)
③教师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生判断它们的形状。
④教师再举起一块长方体(特殊的)的积木，让学生判断它的形状。(引导学生进一步认识长方体的特征)
设计意图：让学生根据总结出的研究正方体的方法独立研究长方体的特征，从而培养学生的迁移能力和独立思考能力。
师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今天我们认识了哪些图形?
(五)基本练习。
师：看图形，你能说出它们的名称吗?(展示各种图形)
设计意图：进一步巩固所学的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，调动了全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。
游戏活动，发展思维
(一)神奇的魔术师。
师：同学们看过魔术表演吗?谁愿意上来当一回魔术师?要求从这个魔术箱里变出不同形状的物体。
游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体后，先告诉大家变出来的东西是什么形状的，再拿出来请同学们判断。
游戏2：你们想得到什么形状的东西?谁能实现他的愿望?
(请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品)
游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。
设计意图：游戏是大家都喜欢的活动，容易激发学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状物体的体验。通过让学生用手摸一摸，对各个形状的物体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分不同的立体图形。
(二)超级侦探。
师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状的。
游戏1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了?
师：你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗?(球)你能肯定是球吗?还可能是什么?(圆柱)
教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗?(球)打开看看，你们猜对了吗?
看来，通过听我们也能判断出物体的形状。(板书“听”)
游戏2：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。
师：你觉得里面的物体可能是什么形状的?(学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱)
师：在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢?(打开看看)
(教师打开后，把里面的东西放到实物投影仪的下面，让学生只能看到其中的一个面是正方形，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看，是长方体)
讨论：说一说，为什么会看错?通过这个游戏，你明白了什么道理呢?
设计意图：“超级侦探”的游戏使学生在进一步认识图形的基础上，沟通了各个图形之间的联系和区别，发现图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时的方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。
课堂总结
学生说说本节课的收获。
布置作业
教材37页1、3题。
《认识立体图形》教学设计 2
教学内容：人民教育出版社六年级下册P98
教学目标：
1、进一步认识长方体、正方体、圆柱、圆锥的基本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特殊的长方体。
2、能够灵活运用立体图形的特征解决简单的实际问题。
3、通过观察和动手操作，经历和体验图形的变化过程，培养实验操作能力，进一步发展空间观念。
教学重点：
认识立体图形的基本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特殊的长方体。
教学难点：
能够灵活运用立体图形的特征解决简单的实际问题。
教学具准备：
每小组准备长方体、正方体、圆柱、圆锥和球的实物各一个。
长方体、正方体、圆柱、圆锥的侧面展开图各一个。
橡皮泥一盒。
多媒体课件等。
教学过程：
一、引入
师：老师在网上下载了几张图片，非常漂亮。同学们想不想看？请欣赏！
（点击出示课件。）
师：从画面上，你看到的是什么呢？
（学生回答：是建筑物。）
师：如果用数学的眼光来观察这些建筑物，你发现了什么？
（学生回答：我看到的一些建筑物都是由长方体、正方体、……构成的。）
师：对，这些建筑物都是由立体图形构成的，有长方体、正方体、圆柱、圆锥。这节课我们就来复习立体图形，进一步认识它们的特征。
（板书课题：立体图形的认识。）
二、新授。
（点击，出示例3的四幅图。）
师：首先请同学们思考一个问题：如果把这些立体图形分两类，你打算怎样分？说说理由。
（学学生讨论后汇报，长方体和正方体为一类，圆柱、圆锥为一类。）
师：能说一说为什么这样分吗？
（学生回答：因为长方体和正方体的面都是平面分为一类，而圆柱、圆锥都有曲面分为一类。）
探究一：复习长方体和正方体各部分名称及其特征。
1、摸一摸，体验立体图形的特征，并归纳填表。
师：好！我们就按照第一种分类来整理复习，先研究长方体、正方体，再探讨圆柱、圆锥。
师：（宣布复习要求）摸一摸你准备的长方体和正方体，记一记它们各部分名称是什么，它们在点、线、面上各有哪些特点？小组展开讨论，交流意见，整理归纳。合作完成表格一。注意用简练的文字归纳。看哪个小组第一个完成。好，小组活动开始。
（点击，出示表格。）
长方体特征 正方体特征
顶点
线
面
（师及时发现并表扬最先完成的小组。）
2、展示汇报：
师：谁上台将你们讨论的结果给大家看看，向同学们汇报一下。
（学生汇报，点击，出示表格内的内容。）
长方体特征 正方体特征
顶点 有8个顶点 有8个顶点
线 有12条棱，相对的四条棱的长度相等 有12条棱，每条棱长度都相等
面 有6个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面
面积相等 有6个面都是正方形，并且每个面的面积都相等
3、共同讨论：
师：想一想：长方体与正方体有什么共同特征呢？又有什么不同之处呢？
小结：相同点：长方体与正方体都有6个面，12条棱和8个顶点。
不同点：（1）“线”上的不同点：长方体相对的棱分别相等，相交于同一个顶点的.三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。而正方体的12条棱都相等，叫做正方体的棱长；（2）“面”上的不同点：长方体至少有4个面是长方形，而正方体的6个面都是正方形。
师：长方体与正方体有什么关系？
（学生回答：正方体是特殊的长方体。）
（板书：正方体是特殊的长方体。）
探究二：复习圆柱、圆锥各部分名称及其特征。
1、师：你们对长方体、正方体的特征掌握的非常好，真不错！老师相信你们一定不会忘记圆柱、圆锥的特点。现在请各小组拿出圆柱、圆锥，摸一摸，感受一下它们的特征，小组交流，合作完成表格二。
（点击，出示表格。）
圆柱 圆锥
底面
侧面
高
2、汇报交流
（学生汇报，点击，出示表格内的内容。）
圆柱 圆锥
底面 2个大小相等的圆 1个圆
侧面 曲面，展开是一个长方形 曲面，展开是一个扇形
高 两个底面之间的距离 顶点到底面圆心的距离
3、小结：圆柱是一个立体图形，有三个面，上、下两个圆叫做底面，大小相等，另一个曲面叫做侧面，展开是一个长方形，它有无数条高，长度相等。圆锥也是一个立体图形，它有两个面。它的底面是一个圆，它的侧面是一个曲面，展开是一个扇形，只有1条高，即顶点到底面圆心的距离。
三、练习
师：你们能不能利用立体图形的特征来解决一些实际问题呢？
1、看图回答：（课本P109/练习十九11、）
2、填空：
（1）长方体和正方体都有（）个顶点，（）条棱，（）个面；长方体相对的面（），相对的棱（）。
（2）用一根长132厘米的铁丝，围成一个立方体的模型，棱长应是（）厘米，如果围成一个长方体的模型，长、宽、高的和是（）厘米。
（3）（）叫做圆柱的高，圆柱有（）条高。
（4）（）叫做圆锥的高，圆锥有（）条高。
（5）圆柱的侧面沿着一条（）展开会得到一个（），它的长等于圆柱的（），它的宽等于圆柱的（）。
四、总结
今天我们复习了立体图形的特点。
（点击，出示表格进行小结。）
五、作业。
（1）海关大钟时针长2.7米，时针绕一圈的长度是多少米？（得数保留一位小数）
（2）右图中，ABCD是边长为a的正方形，分别以AB，BC，CD，DA
为直径画半圆。求这四个半圆弧所围成的阴影部分的面积。
《认识立体图形》教学设计 3
教学目标：
1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体。
2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。
3、学生通过实践活动，激发学习兴趣，培养合作、探究和想象、创新的意识。
教学重难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教学具准备：
1、每小组自备形状各异的实物、积木等。
2、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。
教学过程：
一、谈话导入：
师：今天的数学课，老师带了了很多宝贝，想不想一起看一看呀？
生：想
师：（教师出示生活中的立体图形物体，学生口头说）这些宝贝都和咱们今天要学的数学知识有关，而且不光老师有宝贝，每个小组也有宝贝。现在请小组长把你们小组的宝箱轻轻放在桌面上。下面请每组的成员先用眼睛看看你们的宝箱里都有什么？（让学生看完就坐好）
想一想，你们宝箱里的宝贝形状都一样吗？
生：不一样。
二、操作感知，形成表象，初步建立空间观念：
师：那现在我们要根据形状特点，把形状相同的宝贝放在一起，把你们这些宝贝分一分，看哪一组分的又快又好。刚才老师观察每个小组合作的都特别好。现在请高向朝这一组上来把老师的这些宝贝也分一分，其他同学看他们小组是怎们合作的？
师：高向朝他们组根据形状的特点把这些宝贝分成了几类？
生：四类。
师：你们分的时候老师也拍了其他组的照片，看看和你们分的一样吗？
生：一样。
师：我们之所以把他们分成四类，是因为每一种都有自己的数学名称。谁知道像这样的物体叫什么?（长方体、正方体、球和圆柱）老师现在把他们的名称写在黑板上。去掉他们生活中花花绿绿的外衣，咱们认识的物体是这样的。（出示长方体、正方体、圆柱和球学具）
师：这四种物体中有一种特淘气，总也待不住，老爱跑，它是谁呢？
生：球
师：现在请每个人从宝箱里拿一个球并做好。看谁拿的稳。先用你们的小眼睛看一看，看完后再用手摸一摸。摸完后谁能说一说球的特点。
2、议一议：小组里的小朋友说说你们是怎么分的。
3、指名汇报讨论情况：“其它组小朋友要注意听他们是怎么分的，待会给他们提点建议。”
“你们同意他们的分发吗？有什么不同意见吗？”
4、再分一次：这组小朋友把小宝贝分得很清楚，他们把形状相同的分在了一起，分成了4堆，你们也会和这组小朋友一样，按形状来分吗？现在请小朋友们再分一次，分完的小组可邀请别组小朋友参观，介绍一下你们怎么分的。
5、再指名几个小组汇报。
6、出示课题：小朋友们真厉害，把原来乱七八糟的物体都分好拉。今天我们就来认识物体。
教师板题：认识物体
7、起名字：才小朋友们把形状相同的物体分成了4堆，可是他们都还没有名字呢！小朋友们都有好听的名字，小叮当的小宝贝也想有个名字。谁能根据他们的形状，给每一堆物体起个名字呢？
（教师用展示出平面图，并配以名字）
正方体长方体圆柱球
8、认一认：大家起的名字真好！现在请小朋友们在小脑袋里记下这些图形和名字。每个人选一个自己喜欢的物体拿在手上，仔细看清它们的样子。
拿了正方体的请举起来，是长方体的请举起来，你认为是圆柱的举起
生1:圆圆的
生2：鼓鼓的'
生3：滑滑的
师：老师说它还爱跑，说明它？
生：会滚
师：说的真棒!
师：谁能把球的特点连起来说一说（指名回答），它这么爱跑，我们赶快把它放回宝箱里。（动作特别的有：赵鹏涛，高亚婷等）
师：除了球会滚，还有一种物体也会滚，它是什么呢？
生：圆柱。
师：既然它也会滚，那它和球一样吗？（让生独立思考）出示圆柱，和生一起观察圆柱的特点。现在每人从宝箱里拿一个圆柱并坐好。和老师一起摸一摸，看一看并说特点。
得出：圆柱上下两个面一样大并且平平的；放到能滚，立起来能站直。
师：谁还记得这两个物体叫什们？
生：长方体，正方体。
师：观察长方体和正方体有什么相同点，又有什么不同？
学生通过看一看，摸一摸，说说两者的特点并比较相同点和不同点。
3、学以致用
师：现在请你们把小眼睛轻轻的闭上，在你的脑海里想一想刚才这四种物体的特点，我们来做游戏。
1.猜谜语（师读，通过蒙层展示答案）
2.找朋友
3.摸宝
小结：通过刚才的游戏，老师觉得你们掌握的很好，有信心再做其他题吗？
师：老师还把这四种物体拍成了照片，你们还能认识它们吗？（依次展示，让学生说一说），除了这些，老师还弄了很多生活中的照片，你们看到并大声的说出它们的数学名称。
四、总结：
今天我们学习了哪几种图形？
五、课堂作业：
完成数学书第37页的第1、2题。
《认识立体图形》教学设计 4
教学要求：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教具准备：
多媒体课件、图形卡片
学具准备：
各种形状的实物
教学过程：
一、设疑激情
1、说学具：
1)师：同学们，瞧谁来了?(出示课件：带音乐的机器人)
2)生：对!机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗?赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。(学生以组为单位说出礼物名称)
3)汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物?其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗?(组内小朋友轮流说学具)
2、提要求：这么多学具中，你们能把"相同的"放在一起吗?四个小朋友共同试试看。
二、操作感知
A：分―――提示概念
1)活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
2)汇报：哪个聪明的'小朋友说一说你是怎么分的?师：他们是这样分的，和你们一样吗?(其他同学进行补充)
3)揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗?教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。
4)活动教师板书：
球 问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗?放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中)
B：摸―――感知长方体
a：感知长方体
(1)活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
(2)汇报：
师：谁能用的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?(学生口答)
b:感知正方体、圆柱、球
①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：
正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动
圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动
球 ：光光的，能滚动
学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。
c:比较
①电脑出示第33页的做一做的第一幅图
师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗?(学生讨论)
②电脑出示圆和球的滚动图
师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗?
d:形成表象
师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗?(电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球)
师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………(依次分四种图形)一样吗?
e：出示课题：今天我们一起认识了物体(板书：认识物体)它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。
f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
三、活动
1、数一数(电脑出示)
数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球(学生可以独立地数，也可以自由组合)
2、搭学具
(1)活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么?然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧!(学生分组活动，教师巡视)
(2)各小组汇报：
四：全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。
《认识立体图形》教学设计 5
教学目标：
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过学生小组活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意识。
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。
教学难点：初步建立空间关系。
教具准备：投影8盒积木
教学过程：
一、情景激趣
1、出示一组图片(各种积木搭成的建筑物)，你看它漂亮吗?想不想也造一幢?(想)我们来做回小小建筑师，造你一做你喜欢的房子。
2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，注意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊!
3、展示作品并说说怎样才能把房子(城堡)搭的又漂亮又稳固啊
(多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。学生可能说不出名称，只要那出积木就行。)
它们为什么能放的`平稳呢?(因为它们都有平平的面)
同学们真了不起，你们说的对级了。它们都有平平的面就叫平面。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念。
(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
(2)小组汇报。
问：你们是怎样分的?为什么这样分?
(3)揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，后把自己的感受和发现在小组内交流。
学生一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有两个平面，球没有平面。
(2)汇报交流
大家都数出来了吗?你是怎样数的?
(引导学生按照一定的顺序去数)
三、联系实际
小朋友们，除了这些积木，我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀?比比谁说得好!
学生联系生活回答。
看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体也是长方体、正方体、圆柱和球，如果你是一个有心人，会能更多的发现。
四、分组活动，体验特征
1."做一做"第1题。
(1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚，然后教师说明，圆柱可以滚动。
2.游戏"看谁摸得准"。
(1)每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。(参照"做一做"第2题)
(2)教师说物体形状，学生摸。
《认识立体图形》教学设计 6
一、教学目标
(一)知识与技能
在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。
(二)过程与方法
在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。
(三)情感态度和价值观
培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
二、目标分析
这部分内容是学生学习图形与几何的开始，学生虽然没有经历系统学习图形知识，但是学生从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活经验。因此本课就从玩积木开始切入，使学生在玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。
三、教学重难点
教学重点：使学生能够初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。
教学难点：正确区分长方体和正方体。
四、教学准备
形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木和实物。
五、教学过程
(一)激趣引入
导语：今天开始学习图形。(出示课件)我们和小熊一起来认识图形吧。这些图形很有趣，就像我们小朋友一样，有的很乖，有的很淘气。
【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习兴趣。引导学生观察物体，意识到些物体是有区别的，为了解图形的特征做准备。
(二)初步认识图形的本质特征
1.认识球。
(1)找一找：哪种图形最淘气?为什么认为它最淘气?
(2)摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。
(3)贴图：把球画在纸上，就是这样的。
2.认识圆柱。
(1)找一找：哪种图形比较淘气，会顺着一个方形滚动，但不会随意滚动。
(2)摸一摸，试一试：在做操作中感受发现圆柱的特征：除了有两个平平的面，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动，但不能随意滚动。
(3)贴图：像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。
(4)出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗?说一说理由吧。
在学生回答中，教师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征。平平的面是圆形;上下一样粗;侧面是弯的。
3.认识长方体和正方体。
(1)找长方体、正方体的相同点。
让学生摸一摸、试一试，感受并发现长方体、正方体的特征：12条棱、8个顶点、6个平平的面。
(2)找长方体、正方体的不同点。
引导学生对比长方体和正方体的不同：正方体6个面都一样大。而长方体6个面不是一样大的。
(3)辨别扁的长方体。
教师拿出扁长方体，把正方形的一面对准学生，让学生辨别这是什么图形，引发学生思维冲突，引导学生辩论出它为什么是长方体。
小结：我们通过，看一看、摸一摸、试一试的'方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这四种图形。
【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定基础。
(三)再次分类认识图形特征
1.为图形分类
让学生将桌上的所有图形分类。此时，学生很容易运用刚刚掌握的知识将这些图形分成4类。
2.找朋友游戏：
教师介绍游戏玩法。
师：看到我手中举起的物体，请大家根据它的形状判断它是那种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好朋友。我说嗨、嗨我的朋友在哪里?你们要说嗨、嗨你的朋友在这里。然后大声叫出他的名字。想玩吗?
3.请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。
小结：其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，如果你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。
【设计意图】通过分类活动，学生对物体的特征会更加清晰;小游戏将图形与生活中的实物建立联系。
(四)课堂练习
1.摸一摸图形。
教师准备一个大口袋，请你按要求摸出相应的图形。
(1)老师与一位学生演示莫图形的过程。
(2)每两个学生之间摸图形。
2.连一连。完成材第37页第1题。引导学生说理由。
3.数一数。完成教材第37页第2题。
【设计意图】在游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系。
(五)总结
今天你认识了哪些图形?回家讲给爸爸、妈妈听，好吗?
《认识立体图形》教学设计 7
教学目标：
1、认知目标：提供一定的学习情景和活动的机会，使学生经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别。
2、能力目标：在经历认识图形和动手操作的过程中，培养学生初步的观察能力、想象能力和动手能力以及语言表达能力。
3、情感目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究精神，培养学生的学习兴趣和自信心。初步了解数学和生活的密切联系。
教学重点：使学生结合具体实物和直观操作感知立体图形的特征并能初步分辨他们。
教学难点：使学生能体会到“体”的三维特征。
教学准备：
教具：长方体、正方体、圆柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、药盒等日常生活用品。猜物箱，内放规则立体图形。课件。
学具：各种形体的日常生活物品。学具盒。
教学过程
一、创设情境、初步感知认识体。
（一）感知“体”
教师出示袋子(内装铅笔、苹果、书、魔方等)。
师：里面装的什么?想知道吗?怎样才能知道?
师：谁来摸一摸?要求：摸到一个物体，先描述一下它的形状，再说出你摸的是什么。
师：我发现他们都要先摸一摸物体的形状，再判断它是什么，可见物体的形状很值得研究，今天我们来认识一些物体的形状。
出示课题：认识物体。
(二)建立模型
1、分一分
师：（学生将自己带来的.物品堆放在桌上）同学们的桌上有许多物品，都是我们生活中常用的，是我们的好朋友。今天我们还要请它们帮助我们学习呢!首先我们把它们整理一下分分类。（小组合作）
2、反馈分类结果
学生把这些物品进行分类，汇报分类结果。
3、命名
师：我们已经把它们分类，再给每类形状起个名字好吗?先在小组内说一说。
师：请小组派一名同学选择一种形状，说出它的名称，教师板书名称。
4、抽象直观图
教师说名称，再出示相应的立体图形的正视图，贴在名称下面。
二、操作体验、加深感知“体”
1、师：我们知道了每种形状的名称，现在来感受一下每种形状的不同。组长组织组员各选一个物体拿在手里，看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，说一说你的感受。（如：长、正方体有平平的面、尖尖的角，球可以任意滚动等等。）
2、游戏
硬板传送物品，让学生体会各种物体在运动状态下的特征。（如：球易滚动，圆柱的底接触硬板易传送等。）
3、反馈体会
师：谁愿意讲一讲你的感受?(学生自由选择形状来讲)
三、实践操作、分辨立体图形
1、完成书p36页第二题，说出每个图形共有几个。
2、小组合作，蒙眼摸物。
一学生发指令，另一生蒙眼摸物，其中可以掺放方一些三棱柱、梯形台等未学过的立体图形。
3、猜物体
一学生从猜物箱里摸物体说特征，其它学生说名称。
四、返回生活、解释与应用
1、找出学具盒中所学的立体图形。
2、学生说一说生活中你见过哪些立体图形。
《认识立体图形》教学设计 8
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》（一年级上册）P32--P33。
教学目标：
1、学生经历“观察、滚、推、搭、转、摸”等过程，认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。
2、学生在动手操作的过程中形成一定的观察能力、操作实践能力、合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。
3、通过学习，体会到生活中处处有数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值。
教具、学具准备
1、形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品
2、每个小组的桌子上放一个盆子，每个盆子里都放了以上的物品。）
3、多媒体
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
小朋友们：老师给大家带来了一些你们喜欢的礼物，想知道是什么吗？（师出示多媒体，屏幕上有粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶叶筒、积木块、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱镜等实物）知道他们叫什么名字吗？（学生自由说）它们的形状一样吗？（学生抢着说）
【过程说明】学习素材是学生日常生活中经常见到的，学生感到亲切，符合小学生爱玩玩具的心理特点，激发了小学生的学习欲望。
二、探索新知
（一）、初步感知物体的形状。
1、分一分
师：请小朋友们把桌子上形状相同的物品放在一块儿。（师不停地转着，指导小组合作。）
【过程说明】渗透分类思想，初步感知物体的形状不同。
2、议一议
师：请小朋友们想一想，你们为什么把这几样物品放在一起？请小朋友们先在小组内商量商量，然后各小组派代表向全班同学汇报讨论的结果，咱们比一比，哪一小组说得最好。
【过程说明】有意培养学生的合作意识、观察能力、交流能力和倾听能力。
（二）、初步了解物体外形的特征
1、评一评
师：有的小组把以上物品分成了五类，即①易拉罐、茶叶筒、接力棒分。②排球、皮球、足球、乒乓球。③粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、④积木块、魔方。⑤三棱镜；也有的组把这些物品分成了四类，即①易拉罐、茶叶筒、接力棒分。②排球、皮球、足球、乒乓球。③粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方。④三棱镜。大家有没有意见呀？请小朋友们再仔细看看桌子上的物品，小组商量商量，然后再回答这个问题。
师肯定小朋友们的分法是对的。
【过程说明】学生互评，培养学生的判断能力和交流能力，为下面学习长方体和正方体打基础。
2、讲一讲
（1）、为什么把“易拉罐、茶叶筒、接力棒”分为一类呢？
①请小朋友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你发现了什么？学生自由回答。
②师指出：我们给这样的物品起个名字，叫什么呢？学生发表意见后，师说，小朋友们说的名字很好听，老师也说一个名字行吗？“圆柱”，师用多媒体出示“圆柱”二字，并出示抽象出来的立体图形。
（2）、小朋友们把“排球、皮球、足球、乒乓球”分为一类，为什么呢？
①请小朋友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你发现了什么？学生回答，师给予表扬。
②用同的方法给这一类物品起名字，并用多媒体出示抽象出来的立体图形。
（3）、小朋友们，我们为了给这些物品起名字，把“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方”分为一类好呢，还是分为两类好呢？小朋友们说说看。学生再一次交流，同意把它们分为两类。
①小朋友们准备给“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什么名字？为什么呢？小组商量商量。
②学生交流后，师用多媒体出示名字和抽象出来的立体图形。
③用同样的方法认识“正方体”
【过程说明】学生经历“摸一摸、滚一滚、看一看、说一说的过程”进一步认识各类物品的特征，符合学生“爱说、爱动、好胜”的特点。学生参与了知识的形成过程，在“玩”中学习了数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值，体现了《标准》的新理念。）
3、小结：小朋友们，刚才我们认识了四位新朋友，他们的名字是——（长方体、正方体、圆柱和球）
三、实践操作
1、比一比
①请小朋友们每个人分别拿出一个球、圆柱、长方体和正方体的物品，在桌子上滚一滚，推一推，你发现了什么？在小组内说说。
②组间交流，加深对立体图形的`认识。
③议一议。a.长方体和正方体一样吗？为什么？b.圆柱和球一样吗？为什么？小组讨论，组间交流。
【过程说明】初步理解物体的本质特征，突破本节课的难点。
2、搭一搭
①请各小组的同学用桌子上的物品搭一种造型。
师强调：小组先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可以用，哪些不可以用。小组的同学们要密切配合，共同完成这个任务。
②小组展示成果，并介绍各部分的名字。
3、游戏活动。（进一步加深对图形的认识，激发学生学数学的兴趣）P33第2题。
4、质疑：粉笔和削过的铅笔是圆柱吗？
5、你能举出生活中哪些物体是长方体，哪些物体是正方体，哪些物体是圆柱，哪些物体是球吗？
【过程说明】这一环节是实践活动，可以培养学生的动手操作能力、自主探索能力、创新意识 和合作意识。这个活动增加了趣味性，使学生在活动和游戏中进一步认识立体图形，从而体会到数学与生活的密切联系。
《认识立体图形》教学设计 9
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够识别长方体、正方体、圆柱和球等常见的立体图形，了解它们的特征。
过程与方法目标
通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和动手能力，以及初步的观察、分析和概括能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在数学活动中体验成功的喜悦。
二、教学重难点
教学重点
认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，能够正确区分这些立体图形。
教学难点
理解立体图形的特征，发展学生的空间观念。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、小组合作探究法。
四、教学过程
导入新课
（1）教师展示一些生活中常见的物体，如牙膏盒、魔方、易拉罐、篮球等，让学生观察并说一说这些物体的形状。
（2）引出课题：今天我们就来认识这些不同形状的物体，它们在数学中被称为立体图形。
探究新知
（1）认识长方体
① 教师拿出一个长方体的模型，让学生观察长方体的形状。
② 引导学生观察长方体的`面、棱、顶点。让学生数一数长方体有几个面，每个面是什么形状；有几条棱，棱有什么特点；有几个顶点。
③ 学生小组讨论后，教师总结长方体的特征：长方体有 6 个面，每个面都是长方形（有时有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同；有 12 条棱，相对的棱长度相等；有 8 个顶点。
（2）认识正方体
① 教师出示一个正方体模型，让学生观察正方体与长方体有什么不同。
② 学生自主观察、思考后，小组交流讨论。
③ 教师引导学生总结正方体的特征：正方体有 6 个面，每个面都是正方形，6 个面完全相同；有 12 条棱，12 条棱的长度都相等；有 8 个顶点。
（3）认识圆柱
① 教师拿出一个圆柱模型，让学生观察圆柱的形状。
② 引导学生观察圆柱的底面、侧面和高。让学生摸一摸圆柱的底面和侧面，感受它们的特点；观察圆柱的两个底面有什么关系，侧面展开后是什么形状。
③ 学生小组探究后，教师总结圆柱的特征：圆柱有两个底面，这两个底面是完全相同的圆；圆柱有一个侧面，侧面是一个曲面；圆柱有无数条高，高的长度都相等。
（4）认识球
① 教师展示一个球，让学生观察球的形状。
② 让学生摸一摸球，感受球的表面。
③ 教师引导学生总结球的特征：球是一个曲面围成的立体图形，它没有平面，球可以向任意方向滚动。
巩固练习
（1）让学生找出生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。
（2）完成教材中的练习题，通过练习题进一步巩固学生对立体图形特征的认识。
课堂小结
（1）引导学生回顾本节课所学内容，让学生说一说自己认识了哪些立体图形，以及它们的特征。
（2）教师对学生的回答进行补充和总结，强调重点知识。
布置作业
（1）让学生回家后用积木或其他材料搭建一个自己喜欢的物体，并用所学的立体图形知识描述这个物体。
（2）让学生观察身边还有哪些物体是立体图形，下节课与同学们分享。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对长方体、正方体、圆柱和球等立体图形有了初步的认识，并且通过观察、操作等活动，培养了学生的空间观念和动手能力。在教学过程中，应注重引导学生自主探究和小组合作，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的学习积极性和主动性。同时，在今后的教学中，还可以加强与生活实际的联系，让学生更好地理解和应用数学知识。
《认识立体图形》教学设计 10
一、教学目标
让学生通过观察、操作，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。
通过摸一摸、滚一滚、搭一搭等活动，使学生感受不同立体图形的特征，培养学生的空间观念和动手操作能力。
激发学生学习数学的兴趣，让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，增强学生的数学应用意识。
二、教学重难点
重点
认识长方体、正方体、圆柱和球的基本特征，能够正确识别这些立体图形。
难点
通过观察和操作，理解立体图形的特征，建立空间观念。
三、教学准备
各种立体图形的实物或模型、多媒体课件、学具盒（里面装有长方体、正方体、圆柱和球的模型）。
四、教学过程
情境导入
（1）播放一段动画视频，展示一个小朋友在玩具店挑选玩具的场景，玩具店里有各种各样的玩具，如积木、魔方、皮球、易拉罐等。
（2）提问学生：这些玩具都有什么形状呢？引导学生观察并说出玩具的形状。
（3）揭示课题：今天我们就来认识这些不同形状的物体，它们在数学中叫做立体图形。
探究新知
（1）认识长方体
① 教师拿出一个长方体的实物，如牙膏盒，让学生观察长方体的形状。
② 让学生摸一摸长方体的面，感受面的特点，然后数一数长方体有几个面。引导学生发现长方体有 6 个面。
③ 再让学生观察每个面的形状，引导学生发现长方体的每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）。
④ 接着让学生摸一摸长方体的棱，感受棱的特点，然后数一数长方体有几条棱。引导学生发现长方体有 12 条棱。
⑤ 最后让学生找一找长方体的顶点，引导学生发现长方体有 8 个顶点。
（2）认识正方体
① 教师拿出一个正方体的实物，如魔方，让学生观察正方体与长方体有什么不同。
② 让学生同样通过摸一摸、数一数等方法，自主探究正方体的特征。
③ 学生探究后，教师引导学生总结正方体的特征：正方体有 6 个面，每个面都是正方形，6 个面都相等；有 12 条棱，12 条棱的长度都相等；有 8 个顶点。
（3）认识圆柱
① 教师拿出一个圆柱的实物，如易拉罐，让学生观察圆柱的形状。
② 让学生摸一摸圆柱的'底面和侧面，感受底面和侧面的不同。引导学生发现圆柱有两个底面，并且两个底面都是圆形，大小相等。
③ 然后让学生把圆柱放在桌子上滚一滚，观察圆柱的滚动情况，感受圆柱侧面是一个曲面。
④ 教师再引导学生观察圆柱的高，让学生理解圆柱有无数条高，且高的长度都相等。
（4）认识球
① 教师拿出一个球，如皮球，让学生观察球的形状。
② 让学生把球放在桌子上滚一滚，感受球的滚动特点。
③ 引导学生总结球的特征：球是一个曲面围成的立体图形，它可以向任意方向滚动。
巩固练习
（1）游戏：“我说你拿”。教师说出一个立体图形的名称，学生从学具盒中拿出相应的立体图形。
（2）“猜一猜” 游戏。教师展示一个立体图形的一部分，让学生猜测是什么立体图形。
（3）完成教材中的练习题，让学生通过练习进一步巩固对立体图形特征的认识。
课堂小结
（1）引导学生回顾本节课所学内容，让学生说一说自己认识了哪些立体图形，以及它们的特征。
（2）让学生说一说生活中还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。
布置作业
（1）让学生回家后找一找家里有哪些物体是今天所学的立体图形，并和家长说一说它们的特征。
（2）用所学的立体图形拼搭一个自己喜欢的作品，下节课带到学校展示。
五、教学反思
在教学过程中，通过让学生观察、操作、游戏等活动，充分调动了学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中认识了立体图形。同时，注重引导学生将数学知识与生活实际相联系，让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。在今后的教学中，还可以进一步加强学生的空间想象能力和创新思维的培养。
《认识立体图形》教学设计 11
一、教学目标
知识技能
（1）使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形。
（2）让学生通过观察、操作、合作交流等活动，初步感知立体图形的特征。
数学思考
（1）通过对立体图形的认识，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
（2）在观察、比较、操作等活动中，发展学生的数学思维和语言表达能力。
问题解决
（1）经历观察、操作、分类等活动过程，学生能够运用所学知识解决简单的实际问题。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
情感态度
（1）让学生在数学活动中体验数学与生活的密切联系，感受数学的乐趣。
（2）培养学生的观察能力、动手操作能力和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点
掌握长方体、正方体、圆柱和球的特征，能够正确辨认这些立体图形。
教学难点
通过观察、操作等活动，感知立体图形的特征，建立空间观念。
三、教学方法
情境教学法、直观演示法、操作探究法、小组合作法。
四、教学过程
创设情境，导入新课
（1）教师播放一段动画视频，视频中展示了一个神奇的魔法盒子，盒子里会变出各种各样的物体。
（2）教师从魔法盒子中依次拿出一些生活中常见的物体，如长方体的文具盒、正方体的魔方、圆柱的饮料罐、球的篮球等，让学生观察这些物体。
（3）提问：这些物体的形状有什么不同呢？你们想不想认识它们？从而引出课题《认识立体图形》。
操作探究，认识图形
（1）认识长方体
① 教师将长方体的文具盒放在讲桌上，让学生观察长方体的形状。
② 组织学生以小组为单位，拿出长方体的学具，摸一摸长方体的面、棱和顶点，然后讨论长方体有什么特征。
③ 小组汇报讨论结果，教师引导学生总结长方体的.特征：长方体有 6 个面，每个面都是长方形（有时有两个相对的面是正方形），相对的面大小相等；有 12 条棱，相对的棱长度相等；有 8 个顶点。
（2）认识正方体
① 教师拿出正方体的魔方，让学生观察正方体的形状，并与长方体进行比较。
② 学生小组合作，探究正方体的特征。
③ 各小组交流汇报，教师归纳总结正方体的特征：正方体有 6 个面，每个面都是正方形，6 个面的大小都相等；有 12 条棱，12 条棱的长度都相等；有 8 个顶点。
（3）认识圆柱
① 教师展示圆柱的饮料罐，让学生观察圆柱的形状。
② 让学生动手摸一摸圆柱的上下两个底面和侧面，感受它们的特点。然后把圆柱放在桌子上滚一滚，观察它的滚动情况。
③ 学生小组讨论圆柱的特征，教师引导学生总结：圆柱有两个底面，这两个底面是完全相同的圆；圆柱有一个侧面，侧面是一个曲面；圆柱有无数条高，高的长度都相等。
（4）认识球
① 教师拿出篮球，让学生观察球的形状。
② 让学生把球放在桌子上或手中滚动，感受球的特点。
③ 引导学生总结球的特征：球是一个曲面围成的立体图形，它可以向任意方向滚动。
巩固练习，深化认识
（1）“摸一摸” 游戏
教师将长方体、正方体、圆柱和球的学具放入一个不透明的袋子中，让一名学生伸手摸一摸袋子里的物体，然后说出摸到的物体是什么立体图形，并说出理由。其他学生进行评价和补充。
（2）“搭一搭” 活动
① 教师将学生分成若干小组，每个小组发放一些长方体、正方体、圆柱和球的学具。
② 让学生用这些学具搭建一个自己喜欢的物体，如城堡、小桥等。
③ 小组展示搭建的作品，并说一说用了哪些立体图形，是怎样搭建的。其他小组进行评价和欣赏。
（3）完成教材中的练习题
让学生独立完成教材中的练习题，通过练习进一步巩固对立体图形特征的认识和理解。教师巡视指导，及时反馈学生的学习情况。
课堂小结，拓展延伸
（1）课堂小结
① 引导学生回顾本节课所学的内容，提问：这节课我们认识了哪些立体图形？它们各有什么特征？
② 让学生谈谈自己在本节课中的收获和体会，教师对学生的表现进行评价和总结。
（2）拓展延伸
① 让学生观察生活中还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球，并用数学的眼光去分析它们的特征。
② 布置课后作业：让学生用硬纸板制作一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球，下节课带来展示。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过创设情境、操作探究、游戏活动等多种教学方式，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中认识了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并初步感知了它们的特征。在教学过程中，注重培养学生的观察能力、动手操作能力、空间观念和合作意识，让学生在自主探究和合作交流中学习数学知识，提高数学素养。同时，通过将数学知识与生活实际相联系，让学生感受到数学的实用性和趣味性，增强了学生学习数学的动力和信心。在今后的教学中，还需要进一步加强对学生思维能力和创新能力的培养，不断优化教学方法和教学过程，提高教学质量。
《认识立体图形》教学设计 12
一、教学目标
知识与技能目标
使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。
让学生通过观察、操作、合作等活动，初步感知立体图形的特征。
过程与方法目标
通过摸一摸、滚一滚、搭一搭等实践活动，培养学生的动手操作能力和空间观念。
经历观察、比较、分类等过程，提高学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。
情感态度与价值观目标
激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
让学生在实际操作中感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
二、教学重难点
教学重点
认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，了解它们的特征。
教学难点
区分不同立体图形的特征，建立空间观念。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、实践操作法、小组合作法。
四、教学过程
情境导入
展示一些生活中常见的物体，如积木、纸盒、篮球、杯子等。
提问：这些物体是什么形状的？你能把它们分分类吗？
探究新知
展示一个篮球，让学生观察。
让学生把球放在桌子上滚一滚，感受球的特点。
教师总结球的特征（是一个曲面围成的立体图形，没有平面）。
拿出一个圆柱形的杯子，让学生观察。
引导学生摸一摸圆柱的上下两个底面和侧面，感受它们的.特点。
让学生把圆柱放在桌子上滚一滚，观察它的运动方式。
教师介绍圆柱的特征（有两个底面，是完全相同的圆；有一个侧面，是曲面）。
出示一个正方体的魔方，让学生观察。
组织学生小组讨论正方体的特征，然后汇报交流。
教师总结正方体的特征（有 6 个面，每个面都是正方形；有 12 条棱，每条棱长度都相等；有 8 个顶点）。
拿出一个长方体的纸盒，让学生观察。
引导学生摸一摸长方体的面，数一数有几个面，每个面是什么形状。
让学生观察长方体的棱和顶点，介绍长方体的特征（有 6 个面，每个面都是长方形，有时有两个相对的面是正方形；有 12 条棱，相对的棱长度相等；有 8 个顶点）。
认识长方体
认识正方体
认识圆柱
认识球
巩固练习
摸一摸：老师说出一个立体图形的名称，学生从学具中摸出相应的图形。
猜一猜：老师把一个立体图形藏在袋子里，让学生通过摸一摸来猜测是什么图形。
搭一搭：让学生用所学的立体图形搭出自己喜欢的物体，然后展示并介绍自己搭的是什么。
课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课你认识了哪些立体图形？它们有什么特征？
让学生说说生活中还有哪些物体是这些立体图形。
布置作业
让学生回家找一找身边的立体图形，并用数学日记的形式记录下来。
让学生用硬纸板制作长方体、正方体、圆柱和球各一个。
《认识立体图形》教学设计 13
一、教学目标
让学生通过观察、操作，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些图形的名称并能辨认。
培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力，初步建立空间观念。
使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
重点
认识长方体、正方体、圆柱和球的形状及特征。
能够正确辨认和区分各种立体图形。
难点
通过观察和操作，理解立体图形的特征，并建立空间观念。
三、教学准备
各种立体图形的实物、模型，多媒体课件，学具盒（内装长方体、正方体、圆柱、球等立体图形）。
四、教学过程
创设情境，导入新课
播放一段动画视频，展示一个神奇的魔法盒子，里面不断变出各种物体，如积木、玩具、包装盒等。
提问：同学们，你们在视频中看到了哪些物体？这些物体的形状有什么不同？
引出课题：今天我们就来认识一些不同形状的物体 —— 立体图形。
操作感知，探究新知
出示球的实物或模型，让学生观察。
让学生把球放在桌面上滚一滚，感受球的特点。
教师总结球的特征：球是由一个曲面围成的立体图形。
拿出圆柱的实物或模型，让学生观察。
引导学生摸一摸圆柱的上下两个底面和侧面。
让学生把圆柱放在桌面上滚一滚，观察它的运动情况。
教师总结圆柱的特征：圆柱有两个底面，是完全相同的圆；有一个侧面，是曲面。
展示正方体的实物或模型，让学生观察。
组织学生小组活动，讨论正方体的特征。
学生汇报交流，教师引导归纳：正方体有 6 个面，每个面都是正方形，6 个面完全相同；有 12 条棱，12 条棱的长度都相等；有 8 个顶点。
拿出长方体的实物或模型，让学生看一看、摸一摸。
引导学生观察长方体的面、棱和顶点。
让学生数一数长方体有几个面，每个面是什么形状（一般是长方形，也可能有两个相对的面是正方形）。
再让学生摸一摸长方体的棱，感受棱的特点。
教师总结长方体的特征：长方体有 6 个面，每个面都是长方形（有时有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同；有 12 条棱，相对的棱长度相等；有 8 个顶点。
认识长方体
认识正方体
认识圆柱
认识球
实践活动，巩固深化
让学生以小组为单位，用学具盒中的立体图形拼搭出自己喜欢的物体。
小组展示拼搭成果，并介绍自己拼搭的`是什么，用了哪些立体图形。
让学生将学具盒中的立体图形进行分类，并说一说自己是按什么标准分类的。
教师巡视指导，引导学生可以按照不同的标准进行分类，如形状、面的特征等。
教师在讲台上展示各种立体图形的实物，让学生从学具盒中找出相应的立体图形，举起来并说出图形的名称。
请几位同学上台，蒙上眼睛，教师拿出一个立体图形，让学生通过摸一摸来判断是什么图形。
游戏：“找朋友”
分类活动
拼搭活动
课堂总结
引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们认识了哪些立体图形？它们各有什么特点？
让学生谈谈自己在本节课中的收获和体会。
课后作业
让学生在生活中找一找哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球，并记录下来。
用所学的立体图形制作一幅创意画。
《认识立体图形》教学设计 14
一、教学目标
知识目标
使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的特征。
能够正确识别和区分这四种立体图形。
能力目标
通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
让学生在探索中学会合作交流，体验数学与生活的密切联系。
情感目标
激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
让学生在学习过程中感受数学的美，增强学习数学的自信心。
二、教学重难点
教学重点
掌握长方体、正方体、圆柱和球的特征。
能够准确辨认不同的立体图形。
教学难点
理解立体图形的特征，建立空间观念。
三、教学方法
直观教学法、启发式教学法、小组合作学习法。
四、教学过程
导入新课
展示一个装有各种物体的百宝箱，让学生猜猜里面有什么。
从百宝箱中拿出一些物体，如牙膏盒、魔方、易拉罐、乒乓球等。
提问：这些物体的形状一样吗？它们有什么特点？今天我们就来认识这些不同形状的物体 —— 立体图形。
探究新知
拿出一个乒乓球，让学生观察。
让学生把球放在手上摸一摸，感受球的表面（是曲面）。
把球放在桌面上滚一滚，观察球的滚动方向（可以向任意方向滚动）。
教师总结球的特征：球是由一个曲面围成的立体图形。
拿出一个圆柱形的易拉罐，让学生观察。
让学生摸一摸圆柱的上下两个底面，感受底面的特点（是圆形，并且大小相等）。
再让学生摸一摸圆柱的侧面，感受侧面的特点（是曲面）。
把圆柱放在桌面上滚一滚，观察它的滚动情况。
教师总结圆柱的特征：圆柱有两个底面，是完全相同的圆；有一个侧面，是曲面。
展示一个正方体的魔方，让学生观察。
组织学生小组讨论正方体的特征，然后汇报交流。
教师引导学生将正方体与长方体进行比较，找出它们的相同点和不同点。
总结正方体的`特征：正方体有 6 个面，每个面都是正方形，6 个面的大小都相等；有 12 条棱，12 条棱的长度都相等；有 8 个顶点。
拿出一个长方体的牙膏盒，让学生观察。
引导学生用手摸一摸长方体的面，感受面的特点（面是平的）。
数一数长方体有几个面，让学生观察每个面的形状（一般是长方形）。
再让学生摸一摸长方体的棱（两个面相交的边），感受棱的特点。
最后让学生找一找长方体的顶点（三条棱相交的点）。
教师总结长方体的特征：长方体有 6 个面，每个面都是长方形（有时有两个相对的面是正方形），相对的面大小相等；有 12 条棱，相对的棱长度相等；有 8 个顶点。
长方体
正方体
圆柱
球
巩固练习
展示一些由不同立体图形组成的组合图形，让学生数一数每种立体图形的个数。
教师描述一个立体图形的特征，让学生猜一猜是什么图形。
出示一些立体图形的图片和名称，让学生将它们连起来。
连一连
猜一猜
数一数
课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，提问：今天我们认识了哪几种立体图形？它们分别有什么特征？
让学生说说在生活中还见过哪些物体是这些立体图形。
布置作业
让学生用硬纸板制作长方体、正方体、圆柱和球各一个。
让学生观察身边的物体，找出哪些是立体图形，并记录下来。
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