《给予树》教学设计

时间：2023-05-04 13:40:08 教学设计我要投稿

《给予树》教学设计(精选15篇)

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《给予树》教学设计，欢迎大家分享。

《给予树》教学设计(精选15篇)

《给予树》教学设计1

　　教学目标：

　　1、阅读课文，联系上下文理解“沉默不语”“仁爱”等词的意思。

　　2、通过阅读课文中描写金吉娅和妈妈神态、语言的句子，感悟人物的心情和内心变化。

　　3、有感情朗读，感受金吉娅美好的品质，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4、积累词语，练习写话。

　　重点：通过品读金亚娅的话和妈妈的变化，体会金吉娅美好善良的品质。

　　难点：对课文最后一段话的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入（3分）

　　1、复习课文主要内容：

　　导入：孩子们，知道12月25日是西方的什么节日吗？老师今天也给大家带来许多圣诞礼物，喜欢吗？

　　师：今天，我们一起学习的这篇课文也跟圣诞礼物有关，题目叫什么？一起书写课题：给予树。δ出示多音字：给g？i给jí形近字：予矛学生复习巩固

　　2、检查生字

　　给予圣诞分享

　　宽裕猜测棒棒糖立即

　　援助中心卡片盼望仁爱体贴

　　兴高采烈沉默不语如愿以偿

　　二、品读“沉默不语”，感受金吉娅心情（10分）

　　导入：通过上节课的学习，我们知道：在（圣诞）到来之前，（金吉娅）用妈妈给的（20）美元，买了一个（洋娃娃），送给了一个（陌生）的女孩，只给自己家人买了（棒棒糖）。

　　2、同学们，你们帮助了别人心情会怎样？（高兴、开心），可是金吉娅帮助了小女孩后，又是怎样的？请在课文中找出句子或词语说说。

　　3、交流：金亚娅为什么沉默不语？

　　出示课件1：δ对比“兴高采烈”和“沉默不语”，理解“沉默不语”

　　学生朗读，读出两种心情的不同。

　　追问：金吉娅为什么沉默不语，你能猜出她在想什么？（担心妈妈生气，担心没用礼物给哥哥姐姐）难道她不想买漂亮的礼物给哥哥姐姐吗？是什么改变了她的想法？找出课文的句子读读

　　生：我看到一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。

　　4、老师把这个小女孩写的卡片带到这里了，你们想知道，这张卡片写了什么？

　　（课件2）老师读。

　　师；同学们，假如你就是金吉娅，此时此刻，你读到这张卡片，会怎么想？怎么做？

　　（学生交流）

　　三、品读金吉娅，体会人物品质（10分）

　　1、对呀，金吉娅也是跟你们一样想的，她用买礼物的钱买了洋娃娃送给小女孩，可是，没有礼物给哥哥姐姐，她又是怎么跟妈妈解释的呀？（课件）

　　课件3：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。

　　δ对比：而那个小女孩却什么都没有。

　　师：小女孩没有什么？没有什么？（可怜的小女孩呀，她没有亲人的关怀，没有礼物，甚至连一句温暖的祝福都没有，更不会有圣诞节的快乐。）

　　2、是呀，金吉娅有太多的理由要把这个洋娃娃送给小女孩了，谁愿意当金吉娅，把你的理由跟妈妈说一说？（指名读，读出感情。）

　　再读句子“于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起飞达到了援助中心的礼品区。”

　　3、金吉娅送给陌生小女孩仅仅是一个普普通通的洋娃娃吗？

　　课件4：她送给小女孩的还有一份（），一份（）一份（）一份（）。

　　4、老师也被你们这么多金吉娅的爱心感动了，那金吉娅的妈妈呢？让我们一起来看看。

　　四、品读妈妈的.变化，感受母亲的心情（8分）

　　1、当妈妈知道金吉娅只买了棒棒糖时，心里是怎么想？怎么做的？找出句子读读。（生气、疑惑）

　　2、可是，当妈妈知道金吉娅为什么只买了棒棒糖的原因后，又是怎样想？怎样做的？

　　我紧紧地拥抱着金吉娅。

　　3、此时此刻，妈妈是这样紧紧地拥抱着金吉娅，能用一个词形容妈妈的心情吗？

　　（激动、开心）上学生说。

　　课件6：是啊，妈妈（）极了，紧紧地拥抱着金吉娅，因为这个圣诞节，金吉娅不但送给我们（），还送给我们（），以及（）。

　　δ理解：如愿以偿、仁爱

　　齐读该这段话，体会含义。δ用“不但……还……”说一句话

　　4、圣诞节的晚上，当妈妈把这件事告诉哥哥姐姐后，他们拿着金吉娅送的棒棒糖，会怎样？

　　哥哥（）极了，因为这个圣诞节，（）。

　　姐姐（）极了，因为这个圣诞节，（）。

　　5、课件7：读了这个故事，我们也收到一份（）的礼物，心里（）极了，因为这节课，我们学到了（）。

　　6、升华感情（5分）

　　a）这棵给予树让我们认识了一个美丽善良的金吉娅，也让一个陌生的小女孩如愿以偿，在你心中，你觉得这棵给予树还可以叫什么树？

　　b）给予树已在金吉娅的心中生根，相信它也在同学们的心中生根，今后还会在我们学校，在世界的每个角落扎根。

　　c）圣诞节那天，陌生小女孩收到了金吉娅的礼物非常开心、激动，她有很多话想对金吉娅说，δ请你替小女孩来写一写吧。

　　学生在小卡片上写话。（播放音乐）

　　d）只要人人都献出一点爱，世界就会变得更美好。课后把给予树贴到黑板上的圣诞树上，让这棵充满爱心的树在我们班生根发芽，用我们的热情，用我们的爱心装扮棵给予树，装点我们美好的世界。

　　五、推荐阅读文章：《给予是快乐的》、《小音乐家杨科》、《凡卡》、《穷人》

　　同学们：这棵给予树上还有其它的卡片，你们想摘下来，帮助写卡片的孩子完成他们的心愿吗？

　　“我叫扬科，我喜欢音乐，可是我家很穷，妈妈没有钱给我买小提琴，小提琴的声音多么美妙呀！我用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那样好听。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交换。只要让我摸一摸，哪怕只摸一下，我也够满意的了。”

　　“我叫凡卡，我的爷爷是一个善良的老人。他死了，我很伤心。我盼望圣诞老人能带带给我一个爷爷。”

　　“我是一个卖火柴的小女孩，我盼望圣诞老人送给我一只火炉，一只烤鹅，一双鞋子。”

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

　　2、通过阅读和收集资料，或观看录像，了解圣诞节是个什么样的节日，有些什么风俗。

　　3、理解“宽裕”“分享”“沉默不语”“援助中心”“如愿以偿”等词语的意思。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知课文，理解课文内容，会用自己的话归纳课文内容。

　　教学建议：

　　1、让学生熟读课文，尽量做到每一个学生都能读准字音，读流利。

　　2、学习十二个生字，并进行书写指导，通过读课文，理解：宽裕、分享、沉默不语、援助中心、如愿以偿等词语的意思。

　　3、通过读课文，让学生明白这篇课文讲了什么，能用自己的话概括课文主要内容，可用以下提示：

　　在（圣诞）到来之前，（金吉娅）用妈妈给的（20）美元，买了一个（洋娃娃），送给了一个（陌生）的女孩，只给自己家人买了（棒棒糖）。

　　4、让学生课后查找资料，或课堂上老师提供有关圣诞节的视频，让学生充分感受西方人过圣诞节的浓重，相当于我国的春节。

　　5、有时间的话可以让学生阅读《卖火柴的小女孩》，联系小女孩的遭遇，想象课文中小女孩的处境。

《给予树》教学设计2

　　【教学理念】

　　本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。

　　【设计特色】

　　１、抓住“词串”导读：

　　在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。“情”因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。

　　２、创设多个情境场：

　　创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。

　　【教学目的】

　　１、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。

　　２、有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的洞察力。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、品词入境，对比激疑

　　１、揭题导入：

　　（课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。

　　２、品读第一个词串：（课件出示词串，红色显示）

　　热烈地讨论诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈

　　请学生用声音和表情读出对词语的理解。

　　设计意图：圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。

　　３、品读第二个词串：（课件出示词串，灰色显示）

　　担心沉默不语生气

　　４、质疑：

　　第二个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合？

　　设计意图：两组词串感情色彩对立，红、灰色对比鲜明，促使学生产生阅读期待。

　　二、读文悟情，探究释疑

　　过渡：想知道他们为什么“担心、沉默不语、生气”吗？请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句。

　　１、揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意：

　　⑴ 让学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。

　　⑵ 思考、讨论：妈妈担心什么？为什么担心？

　　⑶ 读出妈妈的担心。

　　设计意图：让学生通过自己比较感受到这些词语背后的意思，从而体会作者用词的准确。阅读的方法蕴含在引导中，学生以后阅读的时候也会注意追索词句，体会词语背后隐含的意思，读书会不断深入，最终实现自能读书。

　　２、揭秘“生气”，体会母亲对孩子严中有爱：

　　⑴ 过渡：

　　当妈妈带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？指读“生气”一词所在的句子。

　　⑵ 议论：

　　一些棒棒糖需要多少钱？妈妈会往哪些坏处想？

　　３、揭秘“沉默不语”，体会金吉娅对陌生人的关爱：

　　⑴ 听“沉默不语”背后的画外音。

　　⑵ 品读直接写“给予树”的句子，说说到底什么是“给予树”？

　　⑶ 围绕“卡片”理解“给予”与“被给予”：

　　① 是啊，给予树上除了树叶，还挂满了卡片，其中有一张卡片是一个小女孩写的，卡片上有她的一个小小的愿望。这张卡片是这样的：

　　课件出示小女孩写的卡片：

　　圣诞老人：

　　又到圣诞节了，我还是什么也没有。我一直盼望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不要让它像我一样成为孤儿。

　　爱您的小爱丽斯

　　② 卡片中哪个词深深地打动了你？

　　结合实际理解“一直盼望”。

　　③ 在圣诞快乐的音乐声中，以金吉娅的身份写卡片。

　　设计意图：以金吉娅的身份来写卡片，给学生一个总结和思考的机会，此时金吉娅会写些什么？这样的思考，有利于学生走进人物的内心深处。同时，又让学生把学习以后的`感受融合进写的过程中，学生既有一次精神之旅，同时拥有用自己的语言表达自己思想的机会。

　　④ 师扮演工作人员，一生扮演金吉娅，就金吉娅捐赠洋娃娃的场景开始交际。

　　４、品味妈妈的感动及其原由：

　　⑴ 师生诵读最后一段。

　　⑵ 联系上下文理解“如愿以偿”。

　　哥哥、姐姐知道真相后会对妹妹说些什么？

　　设计意图：为学生创设了两个口语交际的情境，以不同的身份来表达，让学生在具体的情境中，说出具体的人物应该说出的话，让学生明白什么样的人在什么样的情境中应该如何表达自己的所见所闻。学生在不断的角色转换中，无形中锻炼了听和说的能力。

　　５、呼应设疑，小结解疑：

　　⑴ 师生集体感悟：

　　透过“妈妈的这份担心”，我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱；透过“妈妈的生气”，我们看到了妈妈对孩子的严中之爱；透过“金吉娅的沉默不语”，我们看到了金吉娅对陌生女孩的关爱。

　　⑵ 在课文的最后一段找出几个特别温馨的词：

　　如：紧紧地拥抱、善良、仁爱、同情、体贴、如愿以偿。

　　⑶ 如果把它们添加在“担心、沉默不语、生气”下面，在使用颜色上有什么建议，并说说理由。

　　设计意图：颜色和语言的共性在于都能传达感情，师生一道在“情”场中走了个来回，相信这会是一个更温馨、更幸福，给人带来更多憧憬的圣诞节，因此，选择的颜色可以是大红、粉红、翠绿等。借助颜色表达情感，符合美学的原理。

　　三、爱意回荡，总结升华

　　１、给“给予树”起名。

　　２、给予树到底应该种在哪里呢？

　　设计意图：学生对“给予”的理解是多元的，其中还包含了愿望、快乐、友谊、真情等，起名满足了学生表达的愿望。生活中，人与人的相互给予是无时不在的，那么这样的一棵“树”应该深植在每个人的心中。这样的设计拉近了文本与生活的距离。

《给予树》教学设计3

　　【设计理念】

　　１、从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使学生走进文本，走进主人公的内心世界。

　　２、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

　　【学情分析】

　　三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

　　【预设目标】

　　１、会认“予、圣、诞”等１０个生字；理解“兴高采烈、沉默不语、如愿以偿”等词语的意思。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。

　　３、抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

　　【预设重点、难点】

　　抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

　　【预设流程】

　　课前导入，创设美的情境：

　　教师导语：同学们，今天有这么多老师来到了我们的课堂上，你们的心情紧张吗？为了缓解大家紧张的心情，老师想邀请同学们聆听一段美妙的音乐，欣赏一幅美丽的图画，你们愿意接受邀请吗？（课件播放“铃儿响叮当”的曲子，屏幕播放圣诞节的相关图片）

　　过渡语：同学们，听着这样美妙的音乐，欣赏着这样美丽的画面，你想到了什么？学生说自己的感受。过渡语：老师也有这样的感受，那你对圣诞节了解多少呢？学生自由说对圣诞节的了解。过渡语：同学们知道的可真不少，老师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料，想不想看一看？屏幕显示“我知道”，即圣诞节资料袋。（生读资料）过渡语：圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们带着这份喜悦走进今天的课堂吧。上课！

　　一、导入新课

　　１、过渡语：

　　同学们，今天这节课我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事，请同学们看老师写故事的题目：给予树，谁能读课题。

　　２、生读对了：真不简单，多音字 “给ji”和生字“予yu”你都读对了，（结合板书）谁还会读？再请几人读，齐读。

　　３、质疑：

　　读了课题你有什么问题吗？

　　二、初读课文，读通课文

　　１、这到底是一棵怎样的树呢？请同学们赶快打开课文好好地读一读吧。

　　读时注意读准生字的读音，读通课文，想想你读懂了些什么，待会老师检查同学们读书情况。

　　２、学生自由朗读课文。

　　３、检查自学情况：

　　⑴ 生字会读了吗？同桌相互检查，如果有读不准的相互提个醒。

　　⑵ 都读好了吗？老师来考考大家，开火车来读读这些词语：

　　读到援助这个词语时，随机理解“援助中心”。书上提到了援助中心这个词语，对援助中心你有哪些了解？（帮助人实现愿望的地方），课文中还说到，每到圣诞节援助中心就要在商场里设置一棵圣诞树，这可不是一般的圣诞树，树上挂满许多人的心愿，出示课件“给予树”，看，这棵圣诞树就是──给予树，继续读词语）同学们能熟练认读词语了，课文能读通顺吗？请５个同学们分小节读课文，其他同学仔细听他们读对了没有？请学生正音。

　　４、课文中都写到谁了？谁给你留下了深刻的印象？金吉娅做了一件事给同学们留下了深刻的印象？

　　三、走进文本，体会金吉娅的“沉默不语”

　　１、师：刚才同学们说了，金吉娅给陌生的小女孩买了洋娃娃，而给家人只买了棒棒糖。对金吉娅的这个做法你有什么疑问？（学生质疑：为什么不给家人买好东西？而要给陌生的小女孩买贵重的洋娃娃呢？）对呀，金吉娅为什么要这样做呢？

　　２、好，让我们一起走进课文，去认识金吉娅。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅是怎样的？自己读读第三小节，拿出笔划出描写金吉娅的句子。（出示课文第三小节）

　　３、你看到的金吉娅什么样呀？生交流找到的句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”（课件变红）指名读。同学们，读着读着你有疑问吗？（金吉娅为什么“沉默不语”呀？）

　　要解决这个问题，可以把１～３小节连起来读一读，再想一想。（自由读１～３自然段）生交流，透过沉默不语我们体会到了金吉娅的担心，带着这份体会，谁再来读读这句话？（读相应句子）。沉默不语的金吉娅真是心事重重。如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读就更能读出金吉娅“沉默不语”时的心情了。我们先自己试着读一读。谁愿意读？（学生读）这时候哥哥姐姐什么样呀？（兴高采烈）你仿佛看到了怎样的`画面？（生描绘）而“沉默不语”的金吉娅呢？好，我们可以一边想象一边读。谁再来试试。透过沉默不语，联系着上文，我们体会到了金吉娅她体贴着家人，关心着家人。

　　四、深入文本，感悟金吉娅对陌生女孩的给予

　　１、这么体贴、关心家人，可为什么只给家人买了棒棒糖，而给一个陌生的小女孩买洋娃娃呢？刚才你们提出的问题多有价值。让我们继续来研究，走进金吉娅的内心世界。请同学们读读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。（生默读）

　　２、师：你们划了哪些句子读给大家听听？（读相应句子）

　　师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”老师把这句话打在了大屏幕上，请一个同学对着大屏幕读。一生读。

　　出示：

　　“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”让学生讨论少了“什么都”可以吗？想想她没有什么？师：是的，多么可怜的小女孩呀，在金吉娅的眼中小女孩什么都没有。让我们再来读读这句话。生：读“可是……没有”。

　　３、（出示给予树，配音乐）如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到这棵挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。读读小女孩写什么了？（请生读心愿卡上的内容）金吉娅，看到小女孩写的心愿卡片，你会想些什么？（帮助她实现愿望）师：可是，金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让你给哥哥姐姐买圣诞礼物的呀，你确定要帮一个没见过面的小女孩吗？你想清楚了吗？我感受到了你们对小女孩的同情。带着这样的体会，谁再来读读这段话？从你们的朗读中，我感受到了金吉娅想帮助小女孩的决心。此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而要给小女孩买洋娃娃我们全明白了。同学们，金吉娅送给小女孩的、给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗？她还给予小女孩什么？

　　４、（创设情景）圣诞的钟声敲响了，远方的小女孩收到了洋娃娃会怎么说？

　　（有时间安排学生写几句感谢的话交流。）

　　５、小结：

　　是的，小女孩太高兴了，太激动了，她不仅仅收到了穿着裙子的洋娃娃，还收到了温暖、希望、快乐，更收到了金吉娅给予她的爱。同学们，让我们带着这份美好的情感结束这节课吧！

《给予树》教学设计4

　　【教学目标】

　　①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

　　【教学难点】

　　体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点

　　一、课题导入：

　　1、今天，我们就来学习这篇课文（齐读：给予树）

　　2、大家都很聪明，知道这个字读“给（ji）”，是一个（多音字），那它还有个读音：（gei）。再看“予”，可是一个似曾相识的绳子，我们一起来写写（书空），和那个字特别像：（矛），但我相信，细心的同学们一定能区分它们，试一试（指读）。

　　二、大胆质疑，教师引导：

　　1、当老师在备课时，一读到这个题目，就觉得奇怪，不仅是读音、字形，还在于它的意思。你们觉得奇怪吗？你看这个题目，心中有没有疑问。

　　（学生关于课题提问）

　　2、是啊，看到这个课题，我们心中会产生许多疑问。好问，说明我们都在思考，说明我们都很聪明。孩子们，刚才老师听出来了，大家的问题主要包括两方面的：

　　（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？

　　3、有了问题就应该想办法解决，在解决问题的过程中，我们才能进步，你们说我们可以通过什么方法来解决？

　　三、初读课文，读通课文：

　　1、我们就用嘴清晰的声音，读准课文中的每个字，不读错字，不添字，不漏字。遇到难读的生字，用笔和赤字清楚地标示出来。不动笔墨不读书，看看我们班的哪些同学在认真读书。

　　2、考考大家

　　【出示词语：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）爱、宽（ｋｕāｎ）裕、援（ｙｕáｎ）助）】

　　（1）先有拼音

　　（2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）

　　３、词语读得这么准确。现在你最希望能读课文那段话？

　　四、释疑感悟，如愿以偿：

　　（过渡：了不得，不仅读得准确，而且还读得流利。我相信我们提出这两个问题一定能解决。我们先来解决第一个问题。）

　　１、给予是什么意思？（给、送）

　　２、简洁明了。那让我们再次拿起笔来找找书上有哪些给予。比如——我读到：“我给每个孩子而是美元。”这句话的时候，我觉得这是一位母亲对自己孩子的给予。这是一种爱的分享。我就把这句话划下来。

　　３现在让我们说说，给予仅仅是“送”或“给”，更是一种——？

　　（板书：爱的分享）

　　４、多了不起啊！现在我们有信心去解决第二个问题吗？到文中去找找课文中哪些句子是关于给予树的句子。找到了读一读。

　　５齐读（屏幕展示金吉娅的话）

　　６、这段话虽然是描写“给予树”，但是他并没有告诉我们什么是给予树。没有关系，书读百遍，其义自见。大家好好地读这一段话，细细地读，不放过关于给予树的任何一个字，读着读着，你会发现有一个和给予树有关的词语突然跳入你的眼帘，你要抓住它，想想这个词告诉了你什么？

　　（教学预设：

　　j“许多”或“卡片”：

　　１）的确，给予树上挂满了卡片，其中有一张就是这位陌生小女孩写的'。卡片上有一个她的愿望。就是这张卡片，你看到了吗？上面写着什么？写得感人吗？你能试着写一写吗？

　　（２）把你写得读一读。

　　（３）小结：每一张卡片都是一个梦想，他们都在给予树上摇曳着，似乎每一个愿望都在期盼着有人来帮助他们。

　　j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣诞老人”

　　（１）这位陌生的小女孩一直盼望圣诞老人能够送给他一份礼物——（一个穿着裙子的洋娃娃），你能张开想象的翅膀：她为什么如此盼望有一个洋娃娃呢？

　　（２）她一直盼望着。晚上，她盼望——？梦中，她又盼望——？清晨醒来，她还是盼望——？

　　（３>从早上到晚上，从清醒到睡梦中，小女孩一直都在盼望有一个洋娃娃。洋娃娃就是她的梦想，洋娃娃就使她的——？而她的梦想此时此刻正在哪里？就在那棵给予树上又何止这样的一个愿望啊？

　　j“援助”：

　　（１）“援助”是个新词，谁能说说她是什么意思？

　　（２）谁援助谁呢？

　　（３）金吉娅和我们一样也根本不认识这女孩，他通过什么送礼物给这个陌生女孩？（给予树）（要求学生完整地说说这一句话）

　　（４）是啊，给予树就像一座桥梁，它让每一个愿望通过它得以实现，真是一棵帮助人们实现愿望的给予树。

　　７、现在你能结合自己的理解，说说。给予树是一棵树？

　　８、小结：是啊，给予树就使一棵挂满心愿的树，是一颗充满梦想的树。能帮助我们的梦想得以实现的桥梁。现在你认为“给予”仅仅是“送给”、“分享”的意思吗？它还意味着什么？（如愿以偿）

　　五、再次感悟给予

　　１、多美啊！一棵充满梦想的树；多神奇啊！一棵让人如愿以偿的树。当金吉娅站在如此神奇的给予树下，金吉娅会想些什么？

　　２、是的，我也猜她一定这么想的。当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些便宜的棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？（沉默不语）

　　３、“沉默不语”什么意思？金吉娅为什么“沉默不语”？

　　（提示：金吉娅本来可以用这二十美元和哥哥姐姐一样，彼此分享更多更好更漂亮的礼物。但是她现在失去了——？放弃了——？）

　　４、现在你还认为“给予”仅仅意味着我们能够如愿以偿吗？“给予”还意味着我们会有所——（板书：放弃、付出）

　　５、让我们再申请地读一读金吉娅说的话，和她一起感受那种艰难的选择。

　　６、过渡：多么善良的金吉娅。当陌生的小女孩收到来自金吉娅那份礼物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快乐的小女孩。激动的小女孩会在她的日记中写下怎样的感谢之话呢？

　　７、当母亲听完金吉娅那压得很低的话之后，母亲又是什么举动呢？

　　当兄弟姐妹，听到金吉娅的之后，他们又会怎样的心情？

　　８、同学们，此时此刻，“给予”对金吉娅而言，仅仅是失去和付出吗？更多的是——（板书：得到和收获）。金吉娅得到了——？金吉娅收获了——？

　　９、同学们，此时此刻，“给予”对于金吉娅的母亲来说，又得到了什么？

　　“给予”对于我们，得到了什么？

　　１０、总结：是啊，这一切的一切都是金吉娅，一个善良而愿意帮助别人的小姑娘，用她那二十美元给予我们的，可这一切，又何止二十美元啊！（读文章最后一句话）

　　１１、此时，你愿意用什么话来表达你对于“给予”的认识？

　　六、拓展延伸

　　孩子们，正是金吉娅的给予，让我们每一个人都得到了许多，感受到了许多，最后让我们来看看他们吧！（播放一组“希望工程”照片，音乐：《让世界充满爱》）

　　（画外音：他们比我们更艰苦，更贫穷，更独孤，更需要我们的给予。那棵象征善良、同情、仁爱、体贴的给予树，现在给予树在哪里？）

《给予树》教学设计5

　　一、谈话揭示课题

　　今天我们学习第31课。

　　１、板书课题：

　　这个“给”以前读什么？送给的给，这儿读“给”，给予的给。来，一起把课题念一下，学生读题。

　　２、学习这一课，咱们首先要做的事是：正确认读生字词。请大家拿起笔，划出书中带有拼音的词，要边读边划。划后交流。

　　３、我也给你准备了几个生字和新词，你会认吗？出示：圣诞、享、逛、援、仁、偿、宽裕、试探、暗示。

　　二、通读课文

　　１、接下来要做的事是：读通课文。怎么读呢？听我读第一段：

　　师示范。

　　我读的怎么样？我对自己的评价是：字正腔圆，一字不差。要知道我能读到这个水平，是反反复复练出来的。你们呢，也要象我一样，反反复复的练。

　　２、指名分节读课文，注意正音。

　　三、深究课文

　　１、读通了课文，我们再来说说金吉娅。金吉娅是个怎样的人，他做了些什么，他家人又是怎样的。这些都可以说，甚至还可以这样说，比如，圣诞节前夕，金吉娅得到了２０美元钱用来买礼品。会说吗？看着课文，准备准备。学生交流。

　　２、在这个故事里，金吉娅做了一件很漂亮的事，什么事？关于这件事，金吉娅自己有一个说法，他是怎么说的呢？指名同学反复读金吉娅说的话。他为什么难过，这象样的礼物应该是怎样的？要回答这个问题，我们还得联系上下文来读书！请大家默读课文第１～３段。想一想，这究竟是因为什么？金吉娅难过是因为他看到了、想起了一些事。他刚才看到了什么？

　　（他看到了哥哥姐姐兴高采烈，看到了他们你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。他看到了他的妈妈生气了。）

　　追问：给“兴高采烈”换个词。妈妈为什么生气？看到的同时他又想起了在这之前发生的一些事，什么事？圣诞节快到了，哥哥姐姐们热烈地讨论……这句话告诉我们象样的.礼物应该是怎样的呀？

　　（很显然，棒棒糖不是哥哥姐姐们想要的，那个东西五十美分一大把，太普通了，平时也能得到。）

　　圣诞节前夕，妈妈也曾担心，担心什么呢？圣诞节前夕，妈妈也曾说过……想起这些，金吉娅就难过，但是，难过归难过，金吉娅这时要说服妈妈。所以，在妈妈把他叫到房间时，不等妈妈开口，金吉娅先开口了……学生齐读金吉娅说的话。

　　３、齐读最后一段：

　　想一想，应该用什么口气读？为什么？我激动是因为我想不到啊，我想不到什么？再读这一段。哪些词用的好？是啊，看的见的，看不见的都送来了，美啊！跟这句差不多美的句子还有啊！你能把它找到吗？齐读找到的句子。

　　小结：学语文就应该这样，既要明白课文说什么，又要知道课文是怎么说的。最后让我们用朗读来结束今天的课堂。课件出示美句，学生齐读。

　　四、设计意图

　　总的指导思想是把课上得朴实、平实一点，尽量地贴近教学的实际，所以教学时就是一本书，一支粉笔，其它什么都不用。这一课的教学，从教学进程上看，运用的是一种“板块式”的教学思路。分三步走：第一板块的教学活动主要是朗读，采用的是“小步轻迈，层层推进”的方式，先是读好生字、新词，然后是朗读课文，要求是读得字正腔圆、一字不差。

《给予树》教学设计6

　　一、复习导入

　　1、这节课，我们将再一次走进《给予树》的故事，用心去感受我们人与人之间的一份最可贵的真情与感动。

　　2、首先我们来回顾一下生字。出示生字，认读。

　　3、我们再来特别地关注一下这个词：如愿以偿（板书），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以偿了？课文中，又是谁如愿以偿了？

　　二、感受愿望

　　1、小女孩有个什么愿望呢？我们打开她的心愿卡看一看。

　　2、出示：我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。

　　读一读，在这份心愿卡里，你听出了什么？哦，你听出了一颗期盼以久的心，你真是小女孩的知己！让我们一起读出小女孩这种日思夜盼的心情。

　　3、在你们的朗读里，我听出了小女孩深深地渴望。这个圣诞节，如果能得到一个洋娃娃，她一定会欣喜万分。后来，她真的如愿以偿了，知道是谁帮助她吗？

　　三、感悟“陌生”

　　1、金吉娅是谁呀？她的好朋友吗？不是，你是从课文哪个词语知道的？板书：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉娅不熟悉小女孩的哪些事情呢？我们来读读这段话。

　　2、出示：后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。从这段话中，你又捕捉到了哪些信息？评：你们真是一些特别会读书的孩子！从你们的理解中，我感受到金吉娅和小女孩真的是陌生的。可正是这样一个完全陌生的女孩，金吉娅都能送她洋娃娃，帮助她如愿以偿。这个圣诞节，她送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？

　　3、是呀，洋娃娃里传递的还有善良、仁爱、同情和体贴。（板书）

　　4、就让我们用声音来表达对这份善良的.赞赏。出示：这个圣诞节，金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃，还送给她善良、仁爱、同情和体贴。

　　四、理解“并不宽裕”

　　1、金吉娅能把洋娃娃送给一个完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你从课文哪几个小节知道？同桌合作读1—2小节，圈一圈哪些词语能看出金吉娅不富有？

　　2、“并不宽裕”什么意思？就是不富有，家里条件不好，还有哪些字眼能看出金吉娅的家里并不宽裕？

　　3、评：你真了不起！能从简简单单的几个数字：一百美元、五个孩子、二十美元、四份礼物这几个平常的数字中感悟到金吉娅家庭的贫困。

　　4、可正是这个自已也不宽裕的金吉娅，却能送给一个完全陌生的女孩洋娃娃，帮助她如愿以偿。让我们再一次通过朗读，送去我们对这份爱心的感动！出示：这个圣诞节，金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃，还送给她善良、仁爱、同情和体贴。

　　五、升华朗读

　　出示：我（）极了，紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　1、面对金吉娅的举动，如果你是她妈妈，此时，你会是什么心情？带上你的感受，读——

　　2、作为金吉娅的哥哥，你的心情又怎样呢？把你的感情送到句子中，读——

　　3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。

　　出示：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　1、这个圣诞节，妈妈比以往任何一个圣诞节都要激动，因为——

　　2、这个圣诞节，哥哥、姐姐们比以往任何一个圣诞节都要过得有意义，因为——

　　六、小结

　　一个只有八岁的小女孩金吉娅，用她最朴实的行为告诉我们，只有扎根在善良、仁爱、同情和体贴的土壤里，这棵给予树才会长得更加枝繁叶茂！才会把更多的快乐传递到世界的每个角落！

　　七、小练笔

　　1、当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，你们能给予他们帮助吗？你们也是有爱心的孩子！如果你还能用上黑板上的“如愿以偿、善良、仁爱、同情、体贴”等一些词语，老师可以给你加分。

　　八、总结提升

　　1、从你们一句句发自肺腑的感谢中，老师深深地感受到：赠人玫瑰，手有余香。永远愉快地多给予别人，远比向别人索取更快乐！（出示）

　　那给予到底是什么呢？让我们来进行一次诗歌接力。

《给予树》教学设计7

　　一、教材分析：

　　《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文，本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课文写的是在圣诞节到来之前，金吉娅用给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给一个素不相识的需要帮助的小女孩，赞扬了她的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。

　　二、学情分析：

　　三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单，学生较易读懂。关键是阅读故事的同时，仔细品读金吉娅对妈妈说的话，体会她丰富的内心情感，从而唤醒学生心中沉睡的爱。教学设计是以金吉娅的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在诵读中、体悟中及拓展中体会浓浓的爱意。

　　三、教学目标：

　　1、会认10个生字，正确读写“给予、担心、宽裕、兴高采烈、猜测、仁爱、同情、体贴”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感变化。

　　3、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。

　　4、培养关爱他人的感情。

　　四、教学重点、难点：

　　揣摩重点词句，通过妈妈的感情变化，体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。理解课文最后一段。

　　五、教学过程：

　　（一）、初读课文，感知爱的情境。

　　1、以单元主题引入：

　　29课《掌声》告诉我们：爱是掌声，它能改变一个残疾女孩的命运。30课《一次成功的实验》告诉我们：爱是教育家的“逃生”实验中互相谦让获得成功。31课《给予树》告诉我们爱又是什么呢？让我们用心地去体会在这爱意浓浓的日子里让我们感动的故事。

　　板书课题，正音。（指导“予”字的书写）

　　2、给予树是一棵怎样的树？请同学们自由读读课文，读准字音，读通句子，要是遇到难读的句子怎么办？多读几遍。一会儿我们比一比，看谁读得好？

　　3、师生合作读文。

　　4、检查读书情况，解决生字词语，读通难读的句子。

　　（1）重点指导的词语：

　　担心宽裕分享给予树金吉娅陌生如愿以偿

　　（2）重点解决的句子：

　　让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

　　在圣诞节来临时，（）看到（）上的卡片，就用给大家买礼物的钱，给一个（）的小女孩买了一个洋娃娃，让她终于（）的事。

　　这就是课文的主要内容。抓住文章的重点词语连词成句就是概括课文内容的一种很好的方法。

　　【点评：由字到词，由词到句，在具体的语言环境中进行训练，初步帮助学生理清课文主要内容，并渗透学法的指导，扎实有效。课伊始，教师以单元主题引入，为后面的学习奠定了基础。】

　　（二）、深读课文，感受爱的语言。

　　走进小女孩的内心：

　　1、小女孩终于如愿以偿了，她的`愿望是什么？课文中没有直接告诉我们，但她的愿望就藏在金吉娅说的话中，让我们静静地默读第四自然段，把它画下来。

　　2、理解“援助中心”。

　　援助中心的叔叔阿姨在商场最醒目的地方设立了一棵与众不同的树，树上挂满了各式各样的心愿卡，这棵树就叫——给予树。一个小女孩的卡片引起金吉娅，来，请你把卡片摘下来，读给大家听？

　　3、小女孩的愿望是什么？谁来读一读？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？从清晨到梦中，小女孩每时每刻都盼望着：

　　每当夜深人静的时候，小女孩就想-------；把小女孩的想法读出来；

　　每当孤单寂寞的时候，小女孩就想-------；把小女孩的盼望之情读出来；

　　每当开心快乐的时候，小女孩就想-------；我们一起读出小女孩的心愿。

　　走进金吉娅的内心：

　　4、小女孩的愿望深深地打动了金吉娅，此时此刻的金吉娅，在想什么？

　　老师把“什么都”去掉,谁来读一读？“什么都”去掉行吗？为什么？

　　过圣诞节最快乐的就属孩子，他们可以收到各种各样的礼物，沉浸在快乐之中，可小女孩什么都没有，小女孩都没有什么呀？

　　随机指导朗读。

　　5、想到这，金吉娅是怎样做的？谁来读？

　　6、看到了心愿卡，想到小女孩的可怜，金吉娅就做了这件事，让小女孩如愿以偿了。下面让我们再把事情的经过完整地读一遍。这回咱们变一变，老师引读，同学们接读：

　　7、金吉娅放弃了给家人买一份好的圣诞礼物，却给一个素不相识的小女孩买了漂亮的洋娃娃。金吉娅送给小女孩仅仅是洋娃娃，还是什么？爱是人类最美的语言，爱让我们看到了金吉娅有一颗金子般的心，是善良、同情、体贴。（板书）

　　走进金吉娅的兄弟姐妹：

　　8、小女孩终于如愿以偿了，可是金吉娅怎样面对兄弟姐妹的？自由读第三自然段，画出描写金吉娅的句子。

　　9、沉默不语的金吉娅想些什么？相机指导朗读。

　　10、金吉娅是不是不关心她的兄弟姐妹？金吉娅给予兄弟姐妹的是什么？仅仅是棒棒糖？这是什么样的爱？（这份真挚的爱就是手足之爱。）

　　【点评：本课的教学以金吉娅的内心变化为重点，教师改变了常规的教学，采用了直奔重点段的方式，抓住了金吉娅的语言、动作及心理活动，感受到了她的善良、仁爱、同情和体贴。在读读说说中，体会到兄弟姐妹之间的爱，从而更深刻的认识到金吉娅对陌生女孩的爱。语文课，是诗性的，是童趣盎然的，更是语言文字彰显魅力的圣地。教师能将重点词语提炼出来，在孩子们的眼前幻化出绮丽的景致，文章的灵魂更加鲜活。】

　　（三）品析段落，感悟爱的情感。

　　走进妈妈的内心：

　　1、作为妈妈的我，曾经担心孩子们买不到很好的礼物，看到金吉娅的棒棒糖却有些生气，不知她做了什么？可是听了金吉娅的讲述，我紧紧地拥抱着金吉娅，当我拥抱着金吉娅的时候，我是一个什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐听到事情真相时，又是什么样的心情？（角色转换，感受爱的美好）

　　句式训练：（作为读者的我）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

　　2、我们被金吉娅地言行感动了，让我们饱含深情地读最后一段：

　　3、在圣诞节前，孩子们互相赠送礼物，这是一种给予，体现的是手足之爱；妈妈攒了一百美元送给孩子买礼物，这也是一种给予，这是怎样的爱？（母子之爱）金吉娅给小女孩买洋娃娃这更是一种——（给予），金给陌生人的爱，体现的是什么爱？（无私的爱）正是因为我们心中有爱，我们才能读懂了母子之爱，感受到手足之爱，才能深深地体会到无私的爱。正是这么多的爱凝聚在这棵特殊的树上，我们才称之为——（给予树）。这棵给予树，在这一家人心中搭成了一座爱的桥梁，让我们把爱融入话语中，再读这段话。

　　【点评：课堂上一次又一次动情的朗读，使本课推向高潮，情感得以升华。这样的设计不仅给孩子表达善意的机会，而且使善意的表达更真挚，从而更深刻地体会博大的爱。】

　　（四）、拓展延伸，升华爱的意蕴。

　　1、小女孩收到了梦寐以求的洋娃娃，我们仿佛看见了她久违了灿烂的笑脸。请你们想象一下，小女孩会对金吉娅说什么呢？

　　2、小女孩仅仅只是感谢吗？爱是会传递的，小女孩还会怎么说？

　　3、爱是奉献，爱是给予，让我们去创造爱，去传递爱，让这棵给予树开满的爱的硕果。

《给予树》教学设计8

　　教学内容：

　　小学语文教材第五册《给予树》第二课时

　　教学目标

　　1、以点带面，品读课文重点语句，感受金吉娅那一颗金子般的心灵。2、培养孩子关爱他人的情感。

　　教学重点：

　　通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

　　教学难点：

　　理解课文最后一段话

　　教学过程：

　　第二课时

　　课前游戏：

　　1、师:同学们喜欢做游戏吗?猜猜这是什么节日?

　　(出示相应节日的图片)：春节---儿童节---圣诞节

　　2、师:喜欢过节吗?为什么?

　　老师发现一提起过节你们就特别开心.今天我们就上一课关于圣诞节的，希望能给大家带来快乐。

　　一、激情导入，通读全文

　　1、（板书课题）师：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。（师画圣诞树，贴上心愿卡）今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。

　　2、同学们的课文一定读得很好。边听边想，课文都写到了谁？给你印象最深的是谁？（指名分自然段朗读课文）

　　二、品读词句,体会情感

　　（一）学习1—3自然段。

　　1、师：好，我们一起走入课文，走进金吉娅的内心世界。

　　指名读第3自然段，其他同学拿出笔画出描写金吉娅的句子。

　　2、师：什么是“沉默不语”？

　　自由读1—3自然段，学生交流：金吉娅究竟在想着什么？

　　3、透过“沉默不语”，我们体会到了金吉娅的内心。带着这样的体会，再读这句话。（表演兴高采烈、沉默不语，突出兴高采烈与沉默不语的对比，）

　　（二）、学习第四自然段。

　　1、默读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？划出相关的句子。

　　2、师巡视指导，指名读相应句子。

　　3、出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

　　师：孩子们最想过圣诞节，孩子们唱呀，跳呀，沉浸在幸福快乐之种，可那个小女孩却什么都没有。想想她可能是一个孤儿，没有父母的.关爱，没有礼物，没有圣诞节的快乐……；可能是……，没有……

　　指导朗读这句话，读出对小女孩的同情。

　　4、师：多么可怜的小女孩！金吉娅来到这棵挂满心愿卡的树前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名读心愿卡）

　　生：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈，不让她孤单，请好心人帮我实现这个愿望吧！（配乐）

　　师：噢，小女孩一直在盼望一个洋娃娃呀！白天，她一个人孤零零时候，一直盼望着——（生答）；晚上，面对着黑漆漆的屋子，她一直盼望着----（生答）；甚至连做梦啊，小女孩都在想着洋娃娃。（配乐）

　　5、师：就是这样的一个小女孩，在圣诞节她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望触动了年仅8岁的金吉娅的心。带上我们的感受再读金吉娅说的话。

　　师：人同此心，心同此理，因为金吉娅有一颗……

　　生：善良的心。

　　生：仁爱之心。

　　生：同情心。

　　生：体贴的心。

　　师：是啊，因为金吉娅有一颗金子般的心才能感受到那个可怜的小女孩的那一颗孤独的、无助的、需要关爱的心。

　　师：我们把金吉娅的这一颗心送到句子中，把她对小女孩的这一份爱融入到她说的话中。再读金吉娅说的话。（配乐朗读）

　　（三）、学习最后一个自然段。

　　1、金吉娅送给小女孩的只是一个漂亮的布娃娃吗？她送去的是什么？

　　生：是一份善良，一份关爱，一份同情……

　　师：是的，是对陌生女孩的一份无私的爱。（板书无私的爱）

　　2、师：听，圣诞的乐意奏响了，给予树上有一个小女孩的梦想，另一个叫金吉娅的只有八岁的小女孩，帮她实现了梦想。如果我现在就是金吉娅的妈妈，我曾担心过，生气过。可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

　　3、出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸。”谁来读读？（齐读）

　　4、师：小女孩的愿望是什么？她的愿望实现了吗？（理解“如愿以偿”）

　　三、深入解读，适度拓展

　　1、播放歌曲《爱的奉献》）

　　师：同学们，现在如果请你给“给予树”再起个名字，你会起什么呢？

　　例：愿望树感情树

　　爱心树友谊树

　　师：那么，这样的一棵给予树到底应该种在哪呢？

　　师：每个人都有一座心灵的花园。让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁慈做阳光，精心地栽培给予树，让它在我们的心田里永远垂着绿茵，开着芬芳的花，结着丰硕的果。

《给予树》教学设计9

　　教学要求：

　　1、会读10个生字，会写出12个生字，正确读写圣诞节、卡片、、仁爱、体贴、沉默不语、如愿以偿等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴；体会查理在施与爱心过程中自己所发生的变化，感受爱心体现的真情和给人带来的快乐。

　　重点：理解重点词句，体会人物的善良与爱心。

　　难点：比较两篇课文的异同点。

　　课时：1课时。

　　过程：

　　一、导入：今天，老师和同学们一起学习31课《给予树》、32课《好汉查理》。谁愿意来读题目？〈生读题目，纠正读音，理解“给予”的意思〉

　　二、检查词语〈课件〉

　　三、谁能说一说这两篇课文各讲了谁，又分别讲了一件什么事情呢？

　　四、揭示主题〈找共同点〉

　　提问：那这两个可爱的小朋友给你留下了怎样的印象？

　　师：请同学们讲一讲他们有哪些共同点？〈板书：爱心〉

　　五、研读

　　过渡：那么课文的哪些地方体现了这两个小朋友的爱心呢？先请同学们用自己喜欢的方式读31课《给予树》，找出有关语句读一读，并把它们画下来，也可以与同桌交流读后的感受。

　　学生汇报：（31.《给予树》）

　　1.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”

　　师：什么是沉默不语？金吉娅为什么会沉默不语？

　　师：所以，回家途中，当哥哥姐姐兴高采烈时，只有——生：八岁的小女孩金吉娅沉默不语。

　　师：当妈妈发现她只买了一些棒棒糖时，——生：只有八岁的小女孩金吉娅沉默不语。

　　过渡：这是她对家人，对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子。刚才，我们通过联系上下文理解了沉默不语，也体会到了金吉娅的内心。谁还有其他的发现？

　　2.生汇报：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和各个姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”

　　师：援助中心是什么地方？这里的‘给予树’为什么加上了引号？

　　师：是啊，当金吉娅站在这棵圣诞树下，看到小女孩写的卡片，她毅然放弃了——生：给家人买漂亮的礼物，而选择了——生：给小女孩买穿着裙子的洋娃娃。从金吉娅的'做法中，我们体会到——生：爱心。

　　3生：汇报：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”（引导学生从“……”和“什么都没有”体会金吉娅的难过及小女孩的可怜，从而体会金吉亚的善良、仁爱、同情和体贴。

　　a.指名读 b.评价 c.指导读 d.齐读

　　4．金吉亚送给小女孩的只是洋娃娃吗？送给家人的只是棒棒糖吗？她还送了什么? (善良、仁爱、同情和体贴)

　　让我们每一个被感动的人记住金吉娅，记住这个善良、有爱心的孩子吧！

　　5．齐读：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”〈课件〉

　　过渡：金吉亚是一个善良、仁爱的小女孩，那么查理又是一个怎样的小朋友呢？谁能说说查理以前是一个怎样的孩子？请同学们快速默读32课，在有关的语句下做上记号。

　　生汇报：（32《好汉查理》）

　　1.“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。

　　师：那么他心目中的好汉又是怎样的呢？（理解“好汉查理”的含义）

　　师：在与杰西的交往中，我们又能体会到查理是一个怎样的孩子？

　　生汇报：a “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　b “谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　c “当然可以。”

　　d “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

　　e“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　f“谢谢您，罗伯特先生。”

　　g“杰西，我会做个好汉。”（相机指导朗读）

　　师：查理为什么会有这样的变化呢？

　　引导学生体会杰西的信任是查理变化的主要原因。

　　6．小结：虽然杰西与查理的相处仅仅是一个暑假的时间，但杰西的信任让查理改掉了调皮、搞恶作剧的缺点，而正是因为查理的陪伴，让杰西度过了一个快乐的暑假。看来给人以快乐，自己也会有进步的。

　　六、比较异同

　　师：那么这两篇课文有什么相同和不同的地方吗？

　　引导学生从人物的性格特点、帮助的对象、物质与精神等不同方面，找到不同点。

　　七、请学生联系生活实际谈谈身边有爱心的同学

　　八、师总结：今天这节课，学习了31课《给予树》和32课《好汉查理》，认识了两位善良、有爱心的小朋友，老师希望同学们也能像他们一样关心身边有困难的人，关爱身边需要帮助的人，让我们的爱心撒遍世界的每一个角落。让世界充满爱，让我们的生活中处处开满真、善、美的鲜花。老师这儿有一首好听的歌曲想送给大家——〈课件〉

　　板书设计：

　　31、给予树 32、好汉查理

　　金吉娅查理

　　爱心

　　快乐

《给予树》教学设计10

　　【课前准备】

　　１、生字词卡片。

　　２、录音机及本课的朗读磁带。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、议论课题，激发兴趣

　　同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

　　“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

　　二、初读课文

　　１、学生听课文的录音，边听边画出本课的.生字新词。

　　２、自由读课文，要求：

　　⑴ 读准字音，读通顺句子。

　　⑵ 边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　３、检查读书情况：

　　⑴ 出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

　　⑵ 出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

　　⑶ 提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

　　⑷ 根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

　　４、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

　　三、布置作业

　　１、抄写生字词两遍。

　　２、练习正确流利有感情地朗读课文。

《给予树》教学设计11

　　设计理念

　　《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，满足了一个小女孩的圣诞愿望。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过 “我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。本文语言虽平实，但真实感人，需要用心去感悟朗读。

　　在教学本课时，我根据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。

　　学情分析

　　三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受和模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

　　三维目标

　　知识能力目标：

　　1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标：提高学生的理解能力和收集信息的能力。

　　过程与方法目标：

　　1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

　　2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。

　　3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。

　　情感、态度、价值观目标:

　　理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

　　教学重点：体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

　　教学难点：通过想象金吉娅内心世界矛盾，体会金吉娅的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程

　　一、回顾谈话，板书课题

　　导语：同学们，上节课我们接触到了一个新的名词“给予树”，今天这节课我们要通过发生在善良可爱的金吉娅身上的动人故事来领会人性的.美好，同时也进一步体验“给予树”的魅力。请同学们回忆一下，故事是怎么发生的？试着用“什么时间、什么人、干什么”说说课文的主要内容。

　　二、品词入境，对比生疑

　　1、礼物买好了，孩子们的心情怎样？我们去读读课文的第三自然段，找出相关语句，读一读。（课件出示：兴高采烈沉默不语）

　　2、结合你的生活体验，说说这两个词语的意思。

　　3、想象一下，孩子们兴高采烈的样子是怎样的呢？课文中是怎样描写的？我们来好好的读一读。（自由读）

　　课件出示：

　　回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿沉默不语。

　　4、哥哥姐姐这么高兴应该怎么读？（个别读）

　　5、描写金吉娅的这句话怎么读？金吉娅为什么沉默不语？看到金吉娅的表情，妈妈怎么想的？找出文中相关语句读一读。

　　课件出示：

　　透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？

　　6、妈妈生气了，她此时可能会想些什么？（预设：肯定是买了其他没用的东西，真是个乱花钱的孩子；会不会弄丢了等）

　　三、读文悟情，想像体验

　　1、金吉娅到底用这些钱做了什么呢？指名读第四自然段，找出相关的语句。

　　2、什么是“援助中心”？（课件出示）金吉娅到底买了什么？送给了谁呢？（送给了一个小女孩）

　　3、送给了一个怎样的小女孩？（一无所有）你从哪里看出来的？

　　（出示：那个小女孩什么都没有。）

　　4、自己读读这句话，猜测一下：她也许没有什么呢？在圣诞节之际，她最希望得到什么？她把希望寄托在谁身上了？（圣诞老人）于是，金吉娅便在援助中心的“给予树”上看到了这张卡片。同学们想一想，这张卡片上可能会写些什么呢？（小组合作）

　　5、指名说说卡片上的内容，然后老师出示自制的卡片。

　　我是个没有亲人的孩子，我没有伙伴。你们回家后都有父母陪伴，而我没有，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，在我最孤单的时候陪伴我！

　　可怜的爱丽丝

　　金吉娅看到这张卡片后，心里会怎么想呢？她是怎么做的，请从文中找出相关语句读一读。

　　6、出示文中插图，设想一下金吉娅和援助中心礼品区的工作人员会有怎样的对话？师生共同演一演。

　　四、聚焦矛盾，真情抒发

　　1、金吉娅非常同情那个陌生小女孩，给小女孩买了一直盼望的洋娃娃，同时，金吉娅也非常爱自己的爸爸妈妈哥哥姐姐，她也想买像样的礼物送给他们。可只有二十美元。一边是自己的亲人，一边是什么都没有的小女孩，小小的金吉娅最终做出了决定，多不容易啊！让我们为金吉娅鼓掌！

　　2、多么令人感动的金吉娅呀！此时，妈妈的心情怎样？从哪里可以看出来？妈妈为什么“紧紧地拥抱着金吉娅”？在这个圣诞节，金吉娅送给我们的仅仅是棒棒糖吗？

　　3、读最后一段话，体会金吉娅带给大家的价值。

　　五、拓展延伸，升华情感

　　1、同学们，当那个陌生女孩收到金吉娅的礼物后，一定会非常开心，一定会非常感谢送她礼物的人。请你替那个小女孩写几句感谢的话吧！

　　2、总结：同学们，正是金吉娅的给予，让我们每一个人都得到了许多，感受到了许多，让那棵象征着善良、同情、仁爱、体贴的给予树永远种植在我们心里吧！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（欣赏歌曲《爱的奉献》）

　　板书设计

　　给予树

　　金吉娅

　　善良

　　洋娃娃仁爱棒棒糖

　　同情

　　体贴

　　陌生女孩家人

《给予树》教学设计12

　　教学目标

　　①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解课文内容，培养阅读能力。

　　教学重难点：理解课文内容

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　①学生看录像（或图片），了解圣诞节。

　　②谈话：你了解圣诞节吗？

　　③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。

　　④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的`呢？读了这个题目，你还想知道什么？

　　二、，整体感知

　　①按要求把课文读两遍。

　　要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

　　②检查读书情况。

　　a.出示下列词语，读一读，记一记。

　　给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒

　　兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿

　　b.指名读课文。

　　提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

　　③学生讨论：课文写了一件什么事？

　　三、学生自主再读课文

　　教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

　　四、指导写字

　　①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。

　　②请学生做小老师，指导写字。

　　这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

　　③学生写字写词。

　　先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

《给予树》教学设计13

　　【教学目标】

　　1、认识“予、圣、诞”等10个生字；会正确读“给予、试探、心意”等20个词语；会写“担”、“宽”、“裕”；理解“宽裕”、“攒”等词语。

　　2、读通课文，了解大意。

　　3、抓重点词语“如愿以偿”，读中悟，悟中读，深入文本，深刻感受金吉娅“善良、仁爱、同情和体贴”的美好心灵。

　　【教学重点】

　　抓重点词语“如愿以偿”，读中悟，悟中读，深入文本，深刻感受金吉娅“善良、仁爱、同情和体贴”的美好心灵。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、每个人都有美好的愿望。那你们曾经的愿望是什么？（学生尽兴说）（追问：愿望实现了吗？）实现了愿望就叫——如愿以偿（板书：如愿以偿）。什么意思？“愿”就是愿望，“偿”就是实现。

　　2、在西方国家，每到圣诞节，家里条件好的都摆放了一棵圣诞树，孩子们把愿望写在卡片上，由父母帮他如愿以偿，可是也有一些人，他们家境贫穷，有的甚至流浪街头，无家可归，于是就把愿望卡挂在援助中心（师板书，解释）的“给予树”上。

　　你们看——（出示“给予树”图）。这个字还有个读音是什么？谁能说说“给予”是什么意思？予怎么写？（板书课题）

　　二、初读感知

　　1、创设情境

　　在这棵给予树上，有无数人的心愿，其中一个女孩这样写道——（幻灯出示）

　　亲爱的圣诞老人：

　　您好！

　　又到圣诞节了，我什么也没有。六岁的我没有见过爸爸和妈妈，更没有过节日的礼物。我一直盼望着您能送给我一个穿着裙子的洋娃娃。

　　小珍妮

　　12月25日

　　（1）指名读。

　　（2）他（她）读正确了，你也能像他（她）那样读正确吗？自己试试。

　　（3）你从中感受到了什么？（非常想要）从哪个词体会到了她很想要？（点红：“一直盼望”）怎样叫做一直盼望呢？是啊，看到商店橱窗里的洋娃娃，她盼望——（学生接读）；看到小伙伴抱着洋娃娃，她盼望——（学生接读）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（学生接读）。

　　（4）小女孩就这样朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望拥有一个穿着裙子的洋娃娃？

　　她的愿望能如愿以偿吗？（板书“？”）

　　2、初读感知

　　（幻灯）1、请同学们打开课文123页自由读读课文，遇到不认识的字或不理解的词语可以自己查阅资料或同桌帮助解决。2、哪些字词容易读错需要提醒同学，请注明。

　　3、反馈

　　谁来说说哪些字词容易读错，需要提醒同学的。（师板书）

　　三、层层扣击，感悟“如愿以偿”

　　（1）、学习第一小节重点句

　　好，让我们回到课文当中，小女孩如愿以偿了吗？

　　1、学生回答：如愿以偿了！

　　2、是谁帮助她，使她如愿以偿呢？（板书：金吉娅）

　　3、对于有钱人来说，买一个穿着裙子的洋娃娃是轻而易举的事，那金吉娅是否属于有钱人？请你快速默读课文第1、2两个自然段，找出相关的句子。

　　★研读句子1：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？（幻灯出示）

　　1、你从哪些词句中看出金吉娅家不富裕？意思理解、写字。读

　　2、谁能换个句式说说？（幻灯）读

　　对啊，金吉娅家里并不宽裕，经过激烈的思想斗争，金吉娅最后还是决定——买洋娃娃，让可怜的小女孩如愿以偿。他做了这些之后，又是怎样向妈妈交代的？让我们看（幻灯）。

　　★研读句子2：金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的'礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

　　1、自由读，读好省略号。指名读。

　　2、为什么要停顿，说明了什么？他心里会怎么想？

　　3、到底没有什么？（加红）

　　4、读

　　四、总结

　　1、现在这个小女孩还是什么都没有吗？（擦去“？”）

　　2、金吉娅让你最感动的是什么？（板书）

　　3、是啊，小女孩不但拥有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，还拥有了金吉娅的关心、体贴。（画心形）正是这份浓浓的爱让小女孩终于如愿以偿了。那金吉娅的妈妈如愿以偿了吗？妈妈又是如何对待的金吉娅的行为，让我们下节课再来学习这份浓浓的爱！

《给予树》教学设计14

　　【教学目标】

　　１、学习课文，理解“沉默不语，善良，仁爱，如愿以偿”等词义。

　　２、体验感悟“给予”，理解课文内容，体会金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

　　３、有感情的朗读课文。

　　【教学重点】

　　理解“给予”，体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。

　　【教学难点】

　　理解课文的最后一段话。

　　【教学过程】

　　一、揭题《给予树》

　　师：今天我们继续学习《３１、给予树》。

　　二、复习旧知，整体理解课文

　　１、师：我们上节课知道了“给予”就是──（送，给）

　　２、联系课文，理解“给予”：

　　课文中讲了谁给予谁什么？

　　三、学习课文，朗读感悟，深入理解“给予”

　　１、读重点句，提出思考问题：

　　师：请小朋友读一读课文的３、４自然段，找出金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴。

　　⑴ 重点学习第四自然段：

　　句子一：

　　后来，我看到一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

　　理解“援助中心”：

　　援助就是帮助，资助，赞助。援助中心就是给那些需要帮助的人希望的地方。

　　平时的生活中有没有碰到的或者在书本上，电影电视上看到有哪些人需要援助。

　　句子二：

　　“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

　　① 感受到了什么

　　② 小女孩却什么也没有。你能想象她没有什么

　　③ 是啊，她就是这么一个什么都没有的小女孩!情再读一读。

　　④ 小朋友们看，──小女孩穿着一身破旧的衣服，大冷天，还那么的单薄。没有父母的疼爱，没有温暖的家，在凛冽的寒风中，孤独地坐在冰冷的石阶上，一双大眼睛无助的望着远方。贫穷，饥饿让她失去了本属于一个孩子应有的快乐……此时此刻，你想说些什么？

　　⑤ 再次指导朗读。（指名，齐读）

　　⑵ 可怜的小女孩呀，她一直盼望着有一个洋娃娃：

　　师引读：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚，她盼望＿＿；当她＿＿时，她盼望＿＿；当她＿＿时，她盼望＿＿；

　　⑶ 朗读句子：“她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”

　　再读读这个句子。

　　⑷ 于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。着重理解“礼品区”。

　　２、学习第三段：

　　⑴ 还从哪里看出金吉娅的体贴，善良：

　　出示：

　　回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

　　① 读出高兴的语气。

　　② 可金吉娅却一直沉默不语，这是怎么回事呢？

　　⑵ 再次感悟和朗读课文的重点段：

　　这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良，仁爱，同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　① 师：谁愿意来读读这段话。

　　让我们一起读一读，永远记住这个善良，可爱的金吉娅。

　　② 能结合自己的理解说说：给予树是一棵怎样的树。

　　③ 总结：

　　“给予”不仅仅是送，给，不仅仅是如愿以偿，“给予”更是──善良，仁爱，同情，体贴。

　　四、写话，延伸情感

　　１、引导：

　　师：孩子们，金吉娅经历了多么复杂而艰难的.选择，一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么爱他们啊，多么想送给他们精美的圣诞礼物，真诚的圣诞祝福；一边是一个陌生的小女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉娅选择──

　　２、送贺卡，写话：

　　请认真写下你想对她说的话吧!并贴在给予树上。

　　全班写，写完后请几个学生读读，并把手中的贺卡挂在给予树上。（音乐）

　　五、总结

　　师：在圣诞前夕，金吉娅给我们大家上了宝贵的一课，送给了我们许多美好的东西，让用善良，仁爱，同情，体贴来浇灌这棵给予树，将它种在我们每个人的心上吧。

　　【板书设计】

　　给予树

　　援助如愿以偿

　　善良同情

　　仁爱体贴

《给予树》教学设计15

　　设计理念：

　　《给予树》是三年级语文教材第八组的一篇课文，课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。但是，三年级上学期学生的语言表达能力和概括能力有限，还处于学习和积累经验的阶段。所以，培养学生的读书方法是这节课一个训练项目。并且，发挥学生的主动性和创造性，培养学生对事情正确的情感态度也是这节课的一个训练项目。

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写12个生字。正确的读写生词。

　　2、读懂课文，体会文章中人物的思想感情，培养学生关爱他人的感情。

　　3、初步培养学生的语感，积累语言。

　　教学重难点：

　　通过文章中人物的感情变化，体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。

　　教学方法：

　　抓住重点语句和引领性的问题，让学生感悟体会。

　　时间：

　　第一课时，第二课时。

　　教学过程：

　　一、了解课外资料，激发学生兴趣。