四年级数学《平移》教学设计

时间：2024-10-11 20:47:15 教学设计我要投稿

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四年级数学《平移》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的四年级数学《平移》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级数学《平移》教学设计

四年级数学《平移》教学设计1

　　教学内容：

　　课本P1的例题和P2页的试一试、练一练。

　　教学目标

　　1.让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。

　　2.让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。

　　3.让学生在认识平移的过程中，产生对图形与变换的兴趣。

　　重点：

　　进一步掌握平移动方法，体会平移的特点。

　　难点：

　　掌握两次连续平移的.方法。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习铺垫

　　1.出示图，谈话：这里有一条热带鱼，我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形。

　　这条热带鱼做的是什么运动？(平移)往哪个方向平移的？(向右)它向右平移了几格？怎么知道的？(学生自由发表意见)

　　2.小结。

　　⑴只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道热带鱼向右平移了几格。

　　⑵也可以抓住一条边或一个部分观察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。

　　二、新知探究

　　1.出示例1，提问：小船图和金鱼图是怎样运动的？(向右平移)

　　2.问：它们的运动有有什么相同点和不同点？

　　先回忆我们过去学过的图形平移的方法，数一数，看它先向什么方向移动了几个格子，

　　3.学生独立思考观察。(教师巡视，对有困难的学生给以指点和帮助)

　　4.小组交流。

　　5.反馈汇报。

　　小船图向右平移9格。

　　金鱼图向右平移7格。

　　三、做试一试

　　1.判断平移的方向和距离。

　　2.学生尝试作图。

　　要求：先自己任选一题独立完成，然后在小组中交流，最后全班交流。

　　⑵学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生加以指导。

　　⑶投影学生作品，交流平移的过程与方法。

　　四、做练一练

　　五、课堂总结

　　我们今天学习了什么内容？我们做了哪些事情？你对什么事印象最深？从中你明白了什么？

　　六、课堂作业

　　《补充习题》相应练习

　　板书设计：

　　图形的平移

　　对应点或对应线段平移

　　中间图形用虚线，箭头表示平移方向

四年级数学《平移》教学设计2

　　教学目标：

　　1、结合生活经验和实例，感知平移现象。能直观地分辨常见的平移现象。

　　2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　　3、经历观察、操作等过程，感受图形的美，发展空间想象能力，会判断图形平移的方向和距离。

　　教学重点：

　　1、体会平移的本质特征。

　　2、物体沿着直线运动，把这样的直线运动叫做平移现象。

　　教学难点：

　　在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　　教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图

　　教学过程：

　　一、知识铺垫

　　学生观察教师示范：

　　1、这个物体在做什么运动？

　　2、物体从一个位置沿着直线运动到另一个位置，这种现象叫做平移。

　　3、生活中你还见过哪些平移现象。

　　在学生已有知识的基础上进行谈话，既能提高学生学习的主动性和积极性，又复习平移的知识。

　　二、学习新知

　　1、出示例3

　　（1）怎样数出图形平移的`格数？

　　小结：平移的关键：根据箭头观察平移的方向，采用找对应点的方法确定平移的格数。

　　（2）画出平移后的图形。

　　2、在方格纸上平移图形的方法步骤

　　（1）找出原图形的关键点（如顶点或端点）

　　（2）按要求分别描出各关键点平移后的对应点

　　（3）按原图将各对应点顺次链接。

　　3、平移的特点：形状，大小不变，位置变。

　　三、巩固应用P87做一做

　　四、总结

四年级数学《平移》教学设计3

　　【教学内容】

　　教材第86页例3，第87页例4。

　　【教材分析】

　　平移是一种基本的图形变换，学习这一知识对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。例3通过让学生移一移、找一找等活动，感知图形平移的特征，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

　　【学情分析】

　　平移是学生在日常生活中经常看到的现象，他们对平移现象有了初步的认识，本节课让学生在动手操作中体验图形平移的知识，发展空间观念。

　　【教学目标】

　　1．结合操作活动，认识图形的平移变换。

　　2．能按要求在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形。

　　3．在探索图形平移的`过程中发展空间观念。

　　【教学重难点】

　　重点：能在方格纸上画出图形的平移后的图形。

　　难点：能正确说出图形平移的距离。

　　【教学准备】

　　方格纸、尺子、多媒体课件

　　【情境导入】

　　课件播放生活录像。

　　(电梯向上运行、拉开推拉窗的窗扇、拉抽屉等场景)

　　师：这些是什么现象？(生回答：平移)

　　师：我们已经对平移现象有了初步的认识，如果把平移的现象表现在纸上，又该怎么做呢？今天这节课我们就来研究一下。

　　(板书课题：平移)

　　【探究新知】

　　1．教学例3(课件出示例3图)

　　(1)动手操作，平移图形。

　　师：把图形向上平移5格，你准备怎么移？

　　①学生拿出方格纸自己操作，小组交流平移的过程、方法。

　　②教师课件演示正确的操作过程。

　　教师引导学生明确：平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一点确定平移的距离，把原图形每个点平移后的位置找到，再连起来，就是平移后的图形。

　　③把图形向右平移7格。

　　学生独立完成，教师巡视。

　　(2)探究平移的距离。

　　师：刚才学生在方格纸上画出了平移后图形，如果让大家看图填空，你们会吗？

　　①直观猜测：图形向(　　　)平移(　　　)格。

　　指名学生回答。

　　如：生1：向左平移3格。

　　生2：向右平移5格。

　　②启发质疑。

　　师：现在的图形和原来的图形之间又空了3格，怎样看出平移了7格？

　　③讨论交流。

　　师：要准确地数出图形平移的格数，你有什么好方法？

　　学生交流后汇报。

　　师小结：只要数一数对应的点或对应的线段平移了几格，就知道这个图形平移了几格。不能只数它们中间的格数。

　　2．教学例4(课件出示例4)

　　(1)师：从图上你得到了什么信息？

　　学生回答。

　　(2)探究计算图形面积的方法。

　　学生分组讨论。

　　师引导：这个图形是个不规则图形，能把它转化成我们学过的图形吗？请大家动手试一试。

　　(3)学生动手操作，教师巡视指导。

　　(4)学生汇报，教师课件演示。(把不规则图形转化成长方形)

　　(5)让学生计算长方形的面积。

　　生1：数方格，长方形的面积是24平方厘米。

　　生2：6x4＝24(平方厘米)

　　【巩固应用】

　　1．完成教材第86页“做一做”。

　　2．完成教材第87页“做一做”。

　　【课堂小结】

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　【板书设计】

　　平移

　　平移时：先确定物体平移的方向

　　再通过某一点确定平移的距离。

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