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三年级下册《摆一摆》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的三年级下册《摆一摆》教学设计，希望能够帮助到大家。
三年级下册《摆一摆》教学设计1
教学目标：
1、使学生经历探索长方形和正方形面积计算公式的过程，初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积。
2、使学生掌握长方形、正方形的面积公式，并能运用公式解决一些简单的实际问题。
3、引导学生估计给定的长方形、正方形面积，培养学生的估算能力和估算意识。
4、经历数学知识的应用过程，使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学知识在生活中的广泛应用。
教学重点：
探索长方形、正方形的面积计算公式
教学难点：
1、理解长方形、正方形的面积计算的算理。
2、应用长方形、正方形的面积计算公式解决实际问题。
教材分析
《摆一摆》是北师大版三年级下册第45—46页内容。在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。在学习和研究这一内容后，让学生初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力；鼓励学生勇于探索，培养学生的探索精神。让学生通过动手实践，交流发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行。在掌握了长方形面积计算的基础上，通过计算长方形的面积（有一个为正方形），让学生自己去发现正方形的面积计算公式。
教学准备：
教学准备：多媒体课件
学生准备：若干1cm2的小正方形、直尺。
教学过程：
（一）谈话复习铺垫
1、师：前面我们已经学过了面积和面积单位，你知道什么是面积吗？常用的面积单位有哪些？你能够比划一下吗？
2、师：如果要表示教室的面积用什么面积单位比较合适？如果要表示这张卡片的面积呢？（教师出示一张小卡片。）
3、激趣导入，留下悬念
青青草原上的争吵（喜羊羊和灰太狼为了两块草地的大小而发生了争吵）
4、揭示并板书课题：长方形的面积
（二）探究新知
1、估一估：出示课本第45页“估一估”；
师：要表示这三个长方形的面积，用哪个面积单位比较合适？
师：请你们估计一下它们的面积。
师：那么这三个长方形的面积到底是多少呢？
2、探索长方形的面积公式
小组活动要求：
①用1平方厘米的小正方形放在这3个长方形上摆一摆，数一数分别要用几个小正方形才能摆满，检验估计的结果；
②操作后，由小组长将获得的相关数据记录在表格中；
③认真观察填好的表格，看看你发现了什么规律，独立思考后在小组内交流。
长/cm
宽/cm
小正方形/个
面积/cm2
图①
图②
图③
3、得出结论
小组汇报，引导学生说出：每排可以摆几个边长为1cm的小正方形，就是长方形的.长有几厘米，可以摆这样的几排，就是宽是几厘米。用每排的个数×排数，就是一共摆了多少个面积单位，也就是长方形的面积。
板书公式：长方形的面积=长×宽
4、解决青青草原上的争吵问题
师：现在我们可以解决喜羊羊与灰太狼之间的争吵问题了吗？
出示相关数据，让学生自主解决问题后集体交流。
5、巩固练习（练一练第1题）
让学生发现正方形的面积公式。补充课题：（长方形）正方形（的面积）
强调并板书：正方形的面积=边长×边长
（三）灵活运用，巩固内化
青青草原----闯关
师：同学们，喜羊羊和灰太狼很感谢你们帮助他们解决了问题，所以想邀请我们到青青草原去玩闯关游戏，想去吗？
1、第一关：估一估、量一量、算一算它们的面积。
2、第二关：我的床长20分米，宽14分米，要铺上与床同样大的席子，这块席子的面积是多少平方分米？
3、第三关：这张桌子的面积是90平方分米，宽是6分米，长是多少？
4、决胜关：用12个边长为1厘米的正方形纸板摆长方形，你能摆出几种？
（四）总结评价
引导学生回顾本课学习内容，谈谈学习本课的收获。老师认为同学们这节课学的很棒！能评价一下自己吗？（师：同学们的收获真不少，只要勤动手，勤思考，一定会获取更多的数学知识，也会变得越来越聪明。）
三年级下册《摆一摆》教学设计2
教学目标
1.经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。
2.掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
3.培养学生观察、判断、推理、概括等方面的能力，使学生养成勇于探索和实践的良好品质。
教学重点掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
教学难点长方形面积公式的推导。
教具准备面积为1平方厘米的小正方形。
教学过程
（一）复习旧知导入。
下面两图，每个小方格表示1平方厘米，你能用数方格的方法说出它们的面积各是多少吗？
同学们已经会用数方格的方法求正方形、长方形的面积了。如果用这种方法去求一个较大的图形的`面积，你会感到怎样呢？今天我们就一起来学习一种新的求面积的方法，大家想知道吗？
（二）玩中学
1.估一估。
引导学生估计三个长方形的面积，培养学生的估测意识。
（1） 先回忆一下上节课所学习的几个面积单位，在头脑中再次建立表象。
（2） 让学生说一说选择哪个面积单位进行估计最合适。
（3） 学生独立用1平方厘米的小正方形进行估计，然后将估计的结果在小组内交流。
2.摆一摆，填一填。
（1）引导学生用1平方厘米的小正方形放在这3个长方形上摆一摆，看需要摆几行几列，数一数上面三个长方形分别要用几个小正方形才能摆满，检验估计的结果。
（2）学生独立操作后，将获得的每个长方形的长、宽和面积的相关数据记录在表格中。
（3）认真观察填好的表格，看看你发现了什么规律。学生独立思考后在小组内进行交流。
（4）在观察、比较之后，发现其中规律，用数学符号表示出来，建立长方形面积的计算公式。
3.试一试。
（1）教师出示一个正方形。引导学生先估计一下它的面积。然后用1平方厘米的正方形摆一摆。
（2）说一说怎样计算正方形的面积。
（三）学中做。
1.完成49页“练一练”第1、3题。
学生能够应用长方形、正方形的面积公式解决简单的实际问题，教师应该注意强调不能丢掉面积单位。
2.一个游泳池的长是50米，宽是25米，这个游泳池的面积是多少平方米？
3.完成49页“练一练”第2题。
4.先估一估哪个图形面积大，再量一量，计算它们的面积。
（四）做中得。
1.综合练习。
（1）完成49页“练一练”第4（1）题，学生的答案会有很多种，如：
教师应该组织学生讨论，使学生明确这些图形的形状不同，但它们的面积相等。
（2）有一块长8分米、宽4分米的相架，要配上一块和木板面积同样大的玻璃，需要多大块的玻璃？
（3）把一张正方形的硬纸剪成8块，拼成一个正方形和一个长方形，并使它们的面积相等，怎样剪呢？
（4）教室前面的墙壁长6米，宽4米。墙上有一块4平方米的黑板。现在要粉刷这面墙，粉刷的面积是多少平方米？
2.实践应用。
（1）完成49页“练一练”第4（2）题估计教室地面的面积，测量它的长和宽，计算出面积。
（2）下面是教学楼的平面图，你有哪些方法可以求出这个平面图的面积？
（3）室的窗户长18分米，宽15分米，三个相同的窗户至少要做多大的窗帘呢？
（五）思维题
有一张长100厘米、宽64厘米的纸，把它对折四次后裁开，有多少张小纸？每张纸的面积是多少？
作业设计
1.小黑板的作业。
2.“口算”书对应的练习和五星级的同步的练习。
板书设计（略）
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