三年级《女娲补天》教学设计(7篇)
作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的三年级《女娲补天》教学设计，欢迎阅读与收藏。
三年级《女娲补天》教学设计1
【教材分析】
这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词，积累生动语言;三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
【学情分析】
三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的神话故事，能复述该故事，从中有所得，有所悟。
【教学目标】
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程
【教学难点】
是在阅读中感受神话故事的神奇
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1、会写燃、熄、炼3个生字，能正确读写“露出、燃烧、挣扎、熄灭、冶炼”等9个词语
2、理解女娲补天的原因，能按一定的线索复述故事部分内容
3、了解叠词的作用，积累词语
【教学过程】
一、看图激趣、导入新课
1、亲爱的同学们，还记得他么?(出示盘古图片)他就是盘古。你能用一个词形容形容他么?(顶天立地、力大无穷)是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。
(设计意图：让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在导入时，我出示了上学期学过的神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。)
2、她，大家认识么?(出示女娲图片)女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做——师板书：女娲补天。谁来读一读。请你!(女娲补天)正确。你来!(女娲补天)响亮。一起读一遍。(生齐读)
3、读了课题，你有什么疑问?
根据学生回答提炼a、女娲为什么要补天? b、女娲怎样补天?
c、女娲是谁?
二、初读感知、把握文脉
1、孩子们，读书是解决问题的好方法，现在我们就先来读读课文吧!
(出示：①读准字音，难读的字圈出来多读几遍。
②把句子读通顺)
2、检查生字词：
出示词语：(第一行)塌下熊熊大火缺少
请个同学读读看
出示词语：(第二行)轰隆隆露出挣扎
谁来读读这几个词?指名读。
预设：① “隆”这个字本来读第二声，在这个词语里变调为第一声，例如有“绿油油”、“沉甸甸”
②“露”是个多音字，还能读作——lòu,组词“露马脚”、“露馅”
③“挣”也是多音字，还能读作zhèng,组词“挣钱”、“挣脱”
全班齐读。
出示词语(第三行)冶炼燃烧熄灭
A、谁来读读?指名读。
B、同学们观察变色的字，你发现了什么?(预设：1“火”字旁2形声字)
C、我们来写写这几个字吧!同学们请你们观察一下，这些字在字形上有什么特点?(预设：1“火”捺变成点1“火”写窄些，右边写宽些)
D、把手伸出来，和老师一起写第一个字“炼”。 “火”稍微窄点，尤其要注意右边的写法，笔顺是横、撇折、横折钩、点、点。
E、请同学们在写字本上，把这个字写三遍。
F、“燃”、“熄”这两个字写的时候也要注意，左窄右宽，同学们在写字本上再各写一遍。同学们写字时要注意写字姿势，三个一要做到。
然后和同桌互评。写得好的为同学画颗五角星表扬他，还不规范的帮他指出来，请他再写一遍。
3、同学们写得很认真，咱们一起来把这几个词读一读。全班齐读。
(设计意图：培养学生观察发现的能力，用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律，加深理解，教师进一步地指导，反复训练，并及时少量书写，利于学生积累运用，让生字的读与写相得益彰。)
4、同学们这几个词都理解意思了么?预设：冶炼
冶炼：a用培烧、熔炼、电解、化学等方法从矿石或其它原料中取得所需要的金属。 b结合课文说说冶炼成什么?很稠的.液体。
5、默读课文，借助课题说一说课文主要讲了一个什么故事?
指名生回答，预设：女娲补天。(原来借助课题概括文章的主要内容是个这么好的方法。)
三、品读第一段，探究“为什么”
(一)女娲补天的原因
1、下面我们就来解决同学们一开始提出的问题：女娲为什么要补天?
2、找找看课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段。(第一自然段)
3、请同学们默读第一自然段，用喜欢的符号勾画出女娲补天的原因。
生勾画，指名汇报
4、师范读出示：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
5、我们一起来读一读女娲为什么要补天。生看大屏幕，齐读。í
(二)想象画面，感受可怕
1、读完这段话，想想你仿佛看到了怎样的景象?来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。
2、交流反馈:
预设：a、远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了?天上塌下的那块太大了、太重了。所以文中不用掉下、落下而要用----生接说塌下，不但地被震裂了，还出现了一道道深沟，这天塌地裂的景象真——可怕!(天塌地裂)男生读。
b、山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。人们在挣扎，在惨叫，大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不过气来了!这水深火热的处境——可怕!(水深火热)女生读。
3、同学们发现了么，在描写天塌的情景时，文章用了这些词语(词语变红：轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)发现这些词的特点了么?这类词叫做叠词。
4、(出示去掉叠词的句子)，去掉这些词语，大家再读读看什么感觉。叠词的使用更能逼真传达出人间的惨状。
5、洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊!来，咱们一起把可怕的场景读出来吧!
(设计意图：引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到情景的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。)
(三)复述故事的第一部分
同学们，通过刚才的学习，你能用自己的话说一说女娲补天的原因吗?如果能把这些词语都用上，就更了不起了。课件出示文中的词语(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)ㄖ该复述。(1、真好，能用自己的话把女娲补天的原因说清楚。2、你把女娲补天的原因说具体了2、真不错，用上了老师给的这些词，把这个部分说得更生动了。)
(设计意图：引导学生抓住关键字词进行课文内容复述，利用评价语指导学生复述时要用自己的话，具体生动地把故事讲出来。)
四、总结
本节课，我们解决了上课时提的第一个问题——女娲为什么补天。课后请同学们找一找接下来两个问题的答案，女娲究竟是怎么补天的呢?女娲到底是谁呢?语文书中找不到答案的，同学们可以查找课外资料。
(设计意图：学生对课堂的所学进行了及时的回顾和整理，加深了记忆，而且将课堂的情感延伸到了课外，让学生带着问题走进课堂，又带着新问题走出课堂。体现了语文教学源于生活，溶于课堂，用于实践的学科特点。)
五、作业
1、抄写词语和印象深刻的句子
2、阅读更多的神话故事
第二课时
【课时目标】
1、指导书写其余10个生字，能用自己的话复述故事大意。
2、了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程
3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大
【教学过程】
一、听写词语，复习巩固，指导书写生字词
二、探究“怎样补天”
1、引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。
2、出示提示，引导学生简单复述补天救人的过程。
三、“补天后的情形”
交流归纳。
四、合作学习，深入理解女娲身上的精神品质。
1、出示问题：女娲给你留下了什么印象?要求学生默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。
2、全班交流。
(1)女娲善良的特点。
引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。
(2)女娲勇敢的特点。
如“可是，天上的大窟窿……把天补上。”，“女娲把它……立刻被补好了。”
指导朗读。
(3)女娲不怕困难的特点。
引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进
行评价。
“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齐了……很稠的液体。”
(4)女娲的力量神奇。
女娲能请雨神，能造船救人，能炼石补天等。
五、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。
1、那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段?
2、齐读。
六、复述故事，积累语言
出示：复述的要求
1、要读熟课文，记住故事的情节和重点词句。
2、把课文内容变成自己的话，不能背诵原文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。
3、复述时，话要说得清楚、明白。
学生练习复述，小组内复述，全班交流。
七、课外拓展
1、女娲是谁?利用查找到的资料一起交流
2、讲讲课外还阅读了哪些神话故事
三年级《女娲补天》教学设计2
教材简析
《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元中的第三篇课文，讲的是一个流传千古的神话故事：女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文安排在以“民间故事和神话故事”为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法,迁移运用到神话故事的课外阅读中去，并激发学生阅读神话故事的兴趣。
设计理念
任何文体的教学都不能窒息了学生言语生命的冲动和激情，因此在关注文体意识和语用意识的前提下，让学生充分感受神话故事的魅力是本节课的教学初衷。重点引导学生明白神话故事语言的特点，比如使用叠词，夸张的数量词，让学生在读与讲中感受这种语言的朴实与神奇。一课一得，能让学生在一堂课上真实体会发现与探究的快乐，尽情享受想象与编创的成功，足矣。
教学目标
1.在预习的基础上认识本课生字。
2.初步学习提取关键词，理清故事的大致内容。
3.通过想象朗读，品味语言，角色置换，感受神话故事的神奇和故事叙述方式的`语言魅力，体会女娲勇敢善良的品质和甘于奉献的精神,明白我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学重难点
一是在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。二是了解神话语言的特点,并激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学过程
一、神话激趣，唤醒阅读期待
1．学生熟悉的动画片引入，激起学生读神话的兴趣。
2．探究“娲”字字源，感知女娲在人们心中的地位，分享预习信息。
二、营造气氛，感受破天之险
1．检查预习，归类识字。
2．由“火”入文，感知可怕
绘声：听到什么了？
女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。
绘色：看到了什么?
天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
3．如果你是女娲，看到这一幕，你会怎么想?怎么做?
4．探究神话故事的特点——神奇又合理。
三、概括事件，体会女娲精神
1．图文结合，概括段意
学会用简单的词语概括女娲所做的几件事。
2．默读课文，走近女娲
①出示学习小伙伴的评价:“女娲真了不起。”默读课文，勾画相关词句，说说理由。
②走近女娲——是神又是人。
四、品味语言，探究神话魅力
对比阅读，发现神话故事语言的特点——口口相传，版本多。
女娲不停地补呀补呀，九天九夜过去了，天空终于被补好了，大地放晴了，天边出现了五色云霞。
只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
五、课外延伸，打开神话之门
1.读神话。
2.讲神话。
三年级《女娲补天》教学设计3
学习目标：
1。认识5个生字，会写13个生字。
2。了解课文的主要内容。
3。学习课文第一、二自然段，感受灾难的可怕。
教学重点难点：
学习课文第一、二自然段，感受灾难的可怕。
教学过程：
一、谈话导入，揭题质疑
1、今天我们一起来学习《女娲补天》这个动人的神话故事。
2、揭题质疑：看到课题你想知道什么？
（板书：女娲为什么要补天？女娲怎样补天？）
二、初读课文，整体感知
１、请同学们带着这些问题自由读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？
2、检查
（1）出示生字（带有拼音），认读。
（2）出示生词，开火车认读。
理解词语：围困挣扎
你发现什么？（发现了这个词语都是同偏旁的）
（3）齐读词语
（4）指导书写：你觉得哪个字要提醒大家注意的？师范写，生写一遍。
3、课文主要讲了一件什么事？你能不能用简单的几句话来说一说呢？
三、聚焦重点，诵读品味
1、现在，让我们随着课文，回到遥远的远古年代吧！自从女娲创造了人类，大地上到处欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，可这一天，可怕的灾难降临了。
请同学们默读第一自然段，哪些语句体现灾难的可怕，用横线画出来，小组交流。
2、汇报交流：你从哪里感受到可怕？
（1）出示句一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。
小结：此时的天怎样，地怎样？你可以用一个词来概括吗？
板书：天塌地裂
请你读一读，让我们来感受这份可怕。
（2）出示句二：
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
小结：你可以用一个词来概括此时的情景吗？
板书：水深火热
让我们通过朗读来感受这场可怕的灾难。
（3）请你闭上眼睛，边听边想画面，师配乐范读。
出示句三：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
3、此时此刻，你仿佛看到什么？听到什么？拿起笔来，把当时可怕的场面写一写。
出示：我仿佛看到__________
我仿佛听到__________
4、学生交流。
5、洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！让我们一起再读这一段。读出你的担心、焦急，还有那可怕的'场景。（出示句三）
6、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？引读第二段：女娲难过极了……
7、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。（求雨灭火造船救人）
8、女娲怎样求雨神的？请你说一说。
四、创设疑问，延伸课外
是啊，心地善良的女娲一心要救人类，可是天上的大窟窿——还在喷火。女娲又是怎样把天补上的呢，我们下节课再来学习。
五、课堂检测
比一比，再组词：
治（）练（）挣（）
冶（）炼（）睁（）
愤（）吨（）隆（）
喷（）纯（）窿（）
五、作业设计
1、抄写生词。
2、课后有感情地朗读课文。
3、摘抄好词好句。
六、板书设计
女娲补天
为什么？怎么补？
天塌地裂
水深火热
三年级《女娲补天》教学设计4
教学目标：
1、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
4、体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学过程
一、课题导入，理清思路
1、师：同学们，这节课我们继续学习《女娲补天》这篇神话故事。请大家齐读课题——
生：（齐）女娲补天
2、师：读了课题，你最想知道什么？
生：女娲为什么要补天？女娲怎样补天？女娲补天的结果如何呢？
师：问题提得真好！我们根据同学们提出的这几个问题，来梳理梳理文章的思路。请找找看，课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？”
生：第一自然段。
师：课文哪几个自然段讲了“女娲怎样补天？”
生：第二到第四自然段。
师：课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？”
生：第五自然段。
二、学习女娲为什么补天（第一段）
1、师：女娲为什么补天？其实答案已在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：课件
出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
3、课件：依次出示“黑黑的大窟窿”“一道道深沟”“熊熊大火”“洪水”图片
可怕吗？读读这句话，反复指导读“天哪，太可怕了！”
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。
4、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）
三、学习女娲怎样补天（第二到第四自然段）
1、四人小组合作学习：
A、女娲为了把天补好，做了哪几件事呢？
B、女娲遇到了哪些危险和困难？用“——”画出。
2、小组汇报：
（1）求雨灭火 （ 2）造船救人 （3）找石补天 （4）炼石补天
汇报后，请小组成员上讲台写板书。
3、学习“求雨灭火”“造船救人”（第二段）
为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（出示课件）
这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？
（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）
4、学习“找石补天”（第三段）
（1）女娲是怎么找五彩石的呢？请女娲找五彩石容易吗？（不容易）
（2）交流：你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。 （相机出示课件）
（我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。）
（3）挖掘文本的空白点，发展学生的想象力。
她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。（链接课件）
想象理解女娲寻找红、黄、蓝、白四种颜色的石头的情景。
想象理解女娲去哪儿寻找纯青石了？可能会遇到哪些困难呢？
（4）再次品味文本。
从这句话，你感受到了什么？为什么？
指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）
对呀！学着他的样子一起来齐读。现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好。
5、学习“炼石补天”（第四段）
（1）女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？
（相机出示课件）
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
（2）请同学们默读第四段，看看这部分你读懂了什么？感受到了什么？
学生汇报
（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）
（我喜欢“补天”这部分，因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的`动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）
（3）学生汇报，并相机板书。
（4）朗读。太神奇了，谁来读读？
（指名读、齐读）
四、学习“女娲为什么要补天？”（第五自然段）
（1）女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？
出示课件：五彩云霞图片
（2）理解句子“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”
“五彩云霞”就如女娲的精神一样美丽，让人欢喜。
（3）五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？
（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）
五、回归整体，歌颂升华
（课件）（音乐：神话伴奏）
这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。
善良的女娲，
创造了人类，
让大地有了欢歌笑语。
神奇的女娲，
求雨又造船，
救出灾难中的百姓。
勇敢的女娲，
你日夜奔波补好天，
不辞辛劳为人类。
啊，女娲——
一位了不起的女神！
六、课后作业
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。
（1）我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。
（2）我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。
（3）我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。
三年级《女娲补天》教学设计5
教学目标：
知识点
1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
情感目标
体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重点：
引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
设计特色：
运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学准备：
老师准备
多媒体课件(《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序)。
学生准备
1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。
2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。
教学流程：
一、揭题导入
1、同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……
2、师：今天，我们再来读一个神话故事。(课件2出示文中的图片)指导看图。图上是谁?她在干什么?(板题：女娲补天)这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。
3、看到这个课题，你想知道什么?有什么问题要问?(板书：女娲是谁?女娲为什么补天?女娲怎样补天?……)
4、问题提得真好!女娲是谁?传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。
5、女娲为什么补天?女娲怎样补天?同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧!
二、初读，检查生字
1、播放全文动画配乐录音范读。
2、看了这个动画片，你想说什么?交流。多么神奇的故事啊!老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊!
3、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样?这些生字，你们自学得怎么样了?请看大屏幕，课件3出示生字，检查生字词
塌tā下挣zhēng扎熄xī灭冶yě炼liàn
⑴这四个词你会读吗?谁来试试?重点正音“冶炼”，后小老师带读。
⑵课件4出示生字生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗?
4、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗?请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天?(第一段)怎么补天?(第三、四段)
三、学习第一、二段，解决问题一
1、女娲为什么补天?其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天?再出示
课件6出示语段：天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴女娲为什么要补天?发生了什么可怕的事?(板书：天塌地裂)链接课件28出示天塌地裂可怕吗?读读这句话，指导读“天哪，太可怕了!”
⑵“天塌地裂”造成什么后果呢?返回课件6，链接课件29出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么?可怕吗?再读读这句，指导读“天哪，太可怕了!”
课件30滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么?许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗?再读读“天哪，太可怕了!”
⑶返回课件7
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。
3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活?快速找出文中的`句子。
(课件8出示语段)
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
(课件9出示语段)再把加点的两个词读一读。
4、可是如今呢?大地上再没有?人们再也不能过着?只能?只能?课件10出示
5、看到这些，女娲的心情会怎么样?为什么?
(因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊!)
(课件10出示第二段，引读第二段：女娲难过极了……)
6、女娲为了救人们，先做哪些事?用简洁的语言说说。
(求雨灭火造船救人)
7、过渡
是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火;造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?
(不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。)所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做?(冒着生命危险，把天补上。)(箭号)那她是怎么补天的呢?
四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的
1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空
女娲补天先()，接着()，最后()。想完后，和同桌讨论一下。
女娲补天的经过可以概括为这三个词语
课件14出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。
请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。
2、女娲是怎么找五彩石的呢?请同学们自由读读第三段。
女娲找五彩石容易吗?(不容易)请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。
3、交流
你从哪里感受到她找五彩石的不容易?重点从两个句子的读中体会，读中感悟。
(机动)
⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎块
(链接课件32、33)
①你从“零零星星”体会到什么?
(看出找五彩石很艰难)
②读一读。
⑵她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石
(链接课件34、35)
①从这句话，你感受到了什么?为什么?
(看出找五彩石很艰难。)
师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。
②指名读，(从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。)
③“几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语?
(“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易)
⑶于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了
(链接课件36、37)
①指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词?谁知道?
(我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。)
②对呀!学着他的样子一起来齐读。
③同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢?
④同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名1～2人。
(个人读，齐读)
4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢?
⑴课件16出示请同学们默读第四段，想想这段共几句话?哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
⑵交流，课件17出示
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
⑶这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分?为什么?
(我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)
⑷还有喜欢别的部分吗?你为什么喜欢这部分?
(因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。)
⑸谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”
⑹女娲往上一泼，天空出现了什么变化?课件35、36出示“金光四射”图
⑺太神奇了，谁来读读?链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
(指名读、齐读)
5、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现?
(板书：五彩云霞)出示课件19～23五彩云霞图片
6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么?
(女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇!真了不起!)
板书“了不起”，完成板书。
五、回归整体，歌颂升华
(课件24出示女娲图)(音乐：神话伴奏)这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。
师：同学们，让我们记住这美丽的神话──
生：女娲补天
师：让我们记住这惊天动地的壮举──
生：女娲补天
师：让这嘹亮的声音在天地间回响──
生：女娲补天
六、作业
(课件25出示)
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会
⑴我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。
⑵我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。
⑶我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。
三年级《女娲补天》教学设计6
教材简析：
《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文，是一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火无情，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
设计理念：
在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。
一、学习目标
①认识“塌”“挣”等5个生字，会写“隆”“塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
④积累课文中的生动词句。能有条理的讲这个故事。
二、学习重点：
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
三、学习难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。
四、课前准备
收集中国著名的神话传说。
第一课时
一、谈神话传说，激阅读兴趣
①同学们喜欢神话故事吗？你读过那些神话故事呢？说给大家听听。
②在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。他语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文，感知大意
①自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！
②同桌互读
读给你的同桌听一听，比一比谁读的.正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮
他指出来。
③默读
a．要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读，一边思考的习惯。
b．想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
三、用心品读，细致感悟
①边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)
②选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。
四、交流释疑，赏析朗读
①小组交流。
a.不懂或不明白的问题
b.喜欢的段落和原因
②全班交流，释疑解难，感情朗读。
a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典，联系上下文理解。
b.抓读描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”
c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，联系有感情朗读，体会女娲冒着申明危险，为拯救人类的伟大精神。
如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的水找到了。”
引导学生入情入境的练读、评读、在读中体会情感，积累语言。
第二课时
一、复习巩固
有感情朗读课文，巩固认读生词。
互相合作，练习讲故事
①自主练习讲故事
②小组合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成
一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造地改编、编读故事。
③自愿讲故事，可独立完成，也可以合作完成。
④组织评议。
⑤评议要点：仪态是否端正大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅，有感力。
二、识记生字，书写生字
①自动识生字，同桌交流识记小窍门儿。
例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。
②观察字行，指导书写。
这一课时有10个左右结构字，左窄右宽的字有9个，左右均衡的字有1个，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字
三、课外拓展
①抄写喜欢的语句
②把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或者邻居小伙伴听。
四、板书设计：
女娲补天
天塌地裂求雨灭火寻石艰难
→ →炼石
大火洪水造船救人补天神奇
以下表格PPT课件为最新人教版三年级下册语文《女娲补天》PPT课件+教学教案+同步练习等素材，欢迎有需要的教师下载使用：
三年级《女娲补天》教学设计7
教材分析
《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。
教学目标
1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，用关键词串联法概括课文主要内容。
3、加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。
4、感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。
教学重点
感受神话的神奇特点，感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。
教学难点
学习用关键词串联法概括课文主要内容，讲述故事。
教学准备
教师准备教学课件，学生预习课文。
课时安排
2课时。
第一课时
一、看图导入：
师：同学们，我们知道的神话故事有哪些？
预设：精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日…..
师：今天我们学习一个新的神话故事，请打开课本，看131页的插图，猜猜这个美丽的女人是谁？
师：对，是女娲。看图片，说一说她美在哪里？
预设：一头又长又黑的头发、如同湖水一样清澈明亮的眼睛、婀娜的身段、左手托着五彩石、右手高举五彩石，动作优美……..
二、揭示题目，体会神奇的色彩。
（一）、揭示题目
师：生活中，你见过补什么东西？
预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等
师：你见过补天吗？
师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。
（二）、引导学生质疑，并带着问题自读课文。
1、借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。
2、思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？
三、检查朗读，初步感知内容。
（一）、检查生字带出句子。
出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎
带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
1、指导学生读通句子。
2、联系上下文理解“可怕”：天空、地、山冈上、田野里、人。
3、解释“围困”
[释义](动)团团围住使没有出路。
[构成]并列式：围＋困
[例句]他们被～在那儿。
4、解释“挣扎”
[释义](动)竭力支撑。
[构成]并列式：挣＋扎
[例句]敌人在垂死～
（二）.检查生字带出段落。
出示生字组成的词语并检查：熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子
1、指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。
2、反复朗读二、三、四自然段。思考：女娲都做了哪些事？
3、概括女娲做的事情有哪些？
引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天
（三）、出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。
（四）、试着概括课文主要内容。
四、第一课时板书设计。
女娲补天
原因经过
天崩地裂求神灭火
造船救人
找五彩石
炼石补天
第二课时
一、复习词语，检查学习效果。
轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎
熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子
二、研读“可怕”，体会故事发生的神奇。
（一）、师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出相应的句子。
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
1、师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）
2、读了这四句话，你有什么感受？
预设：可怕、恐怖、难受、难过
（二）.作者是怎样描写“可怕”的场面的？作者写“可怕”的目的是什么？
1、神话传说就是神奇的，灾难也神奇。“天空塌下一个大窟窿”，这是不符合常理的，因为天空只有空气。但是，作者想象中，天空是一个大大的盖子，所以能塌下一个大窟窿。
2、地裂、洪水、熊熊大火，把灾难都集中在一起，通过神奇想象，来表现人们生活的艰难。这是为下文女娲对人类的爱心、善良，表现做的铺垫。------摘自高启山主任文本细读
再读课文，体会神奇的想象。
（三）、用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。
1、师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）
2、在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌地裂山冈熊熊大火田野洪水围困挣扎
三、展开想象，感受女娲形象。
（一）、品读描写女娲找五彩石的句子。
她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
1、读一读
师：重点读划线的部分，体会到了什么？
预设：女娲找得很辛苦，很着急。
师：哪个词语体现了女娲找到纯青石后的心情？
预设：“终于”体现了女娲兴奋、惊喜的心情。
2、增一增，改一改：
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。”
改为“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。可是到山上一看，却发现全是一些零零星星的碎石。”
通过增加“可是”“却发现”，再对比“原以为”，让学生明白，第二句话与第一句话之间是转折关系，帮助学生读懂这两句话。
3、读一读：体会女娲找五彩石的心情：
女娲白天找，晚上找，找了几天几夜，找得心情焦急，找得身心疲惫。同学们，你能用自己的朗读把女娲的这份焦急，这份疲惫读出来吗？
4、想一想：
“找啊找啊”，从这个词语中，我们不仅能感受到女娲找得辛苦，还能感受到什么？
预设：从这个词语中感受到女娲找了很多地方，寻找的范围很广.
5、说一说：
师引导：女娲她又找啊找啊，她走了许多路，爬了许多山，去了许多地方，她来到了高高的`山上，来到了清清的小溪边，来到了茂密的树阴下，来到了（），来到了（），又来到了（），还来到了（）。她踏遍了千山万水，克服了重重困难，最后，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（二）、作者怎样写出了女娲的“神奇力量”？
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（yě）炼（liàn）。炼了五天五夜（继续强调辛苦），五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
1、非常神奇的想象，练出的液体能泼到天上的大窟窿上去，而且不掉下来，这是生活中的不可能，于是就非常神奇。-----摘自高主任文本细读.
2、通过对女娲一系列动作的描写，在看似轻松的描述中，体现了女娲的神力，体现了神奇的想象。
3、“立刻”也说明女娲补天过程之迅速，充满了神奇的想象。
4、“金光四射”，画面很美好，女娲就这样凭借自己的神力，使补天这一过程既轻松又完美。与前面找五彩石的艰辛形成了鲜明的对比。体现了作者写作手法的变幻无穷。
（三）、拓展
师：据说女娲找五彩石找了七七四十九天，炼五彩石炼了七七四十九天，炼好了三万六千五百块五色彩石。为了人类的幸福，女娲多么勇敢善良啊。
四、默读课文，感受故事的神奇。
再读课文，再次体会课文哪些地方让你觉得特别神奇？把自己认为生动的句子摘抄下来。
五、第二课时板书设计。
女娲补天
不怕艰辛
不怕危险
甘于奉献
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