《称赞》教学设计

时间：2023-05-19 16:42:07 教学设计我要投稿

《称赞》教学设计合集15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《称赞》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《称赞》教学设计合集15篇

《称赞》教学设计1

　　《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。

　　设计理念：

　　在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

　　3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

　　2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。

　　教学重点：通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

　　教具准备：课件、图片、头饰

　　教学过程：

　　一、说一说

　　1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。

　　2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？(适时贴图：板凳、椅子、苹果)

　　3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

　　【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】

　　二、读一读：

　　（一）自主学习1至4自然段

　　1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

　　2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢?

　　【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】

　　3、指导朗读称赞的话

　　教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？

　　4、指导读小獾的话

　　（指名读、齐读、同桌分角色）

　　【评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。】

　　（二）小组合作学习5至10自然段

　　1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。

　　A、一组分自然段读（其他同学评一评）

　　（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）

　　B、指一组分角色读：

　　（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）

　　【评析：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】

　　2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。

　　（学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的

　　进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？）

　　3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！

　　（出示互相称赞的话，男女生分角色读）

　　4、师生分角色读全文（配乐）

　　【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】

　　五、演一演

　　同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的.想像，开始行动吧！

　　（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。

　　（老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员）

　　【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】

　　六、谈一谈：

　　1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？

　　2、学习称赞别人：听到对自己称赞真愉快又兴奋，现在我们来学着称赞身边的人，把这份快乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她）！

　　【评析：这一环节是对课文内容的扩展与延伸，是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】

　　七、总结：

　　同学们，互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊！让我们都学会发现别人的优点，把真诚的称赞送给周围的每一个人，我们的生活一定会更温馨、更美好！

　　【评析】

　　课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发生命的活力，使课堂成为学生展现个性的舞台是每一位教师都应该关注的问题。

　　传统的阅读教学，几乎所有的设计都指向阅读材料的中心思想，以为把教材的中心思想提炼出来，学生就受到了教育，得到了熏陶，这种做法没有从实际出发，忽视了孩子的感受。这样的教学，有何意义而言呢？关注人的存在，关注人的发展是素质教育的根本特征。本节课的教学能以学生发展为本，以读为主关注学生不同的理解和感受，体现了新课标的理念。概括起来有如下特点：

　　一、以读为主，读中感悟。

　　读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁，教学中教者十分关注学生对文本的朗读和语感的培养。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟情，使文中内容活化、活现。教学中教师让学生反复的读书，使学生在多层次、多角度、多侧面、多元化的读书中悟到了称赞给别人带来的快乐。鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐。使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主，读中感悟的过程中，屏弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式，把读书的时间、过程、权利真正还给了学生。使学生成为读书学习的主人。

　　陶行知老先生非常推崇“教学做合一”他说做是学的中心，也是教的中心。为强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上展开合理想象与创造性表演。一改学生被动阅读的习惯和地位，促进学生动脑、动手主动参与把文读活。既激发了学生的兴趣，又展示了他们的才能。还使学生的个性得以张扬，满足了他们的好奇心，开发了他们的潜能。这一精彩环节，把教学推向高潮。

　　二、以读为主，合作交流。

　　新课标指出：“学生是学习和发展的主体”，这是告诉我们在教学中要以学生发展为本，使学生在自主、合作、探究中得以主动发展，这节课充分体现了这一新型的学习方式，教师为学生创设情境，由学生自主读书，选择自己喜欢的方式读书，然后到小组内读议解决问题。例如：教师组织学生读书时方法的选择是自主的，可以选择喜欢的方式读（同桌读、小组读、个人读）学习内容的选择也是自主的，把学习的权力空间还给了学生，使不同学生都有收获，调动了他们学习的积极性与主动性。在学习“受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？”这一问题时，教者组织同学小组合作交流展开讨论，因为这是学生理解的难点。由于学生读书比较充分，对这一问题的理解非常深刻。在合作学习中，学生的个性得到了尊重，培养了学生合作意识与团队精神。

　　正是由于教师在课堂上为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围，才使学生的思想得以解放，思维得以活跃、潜能得以发挥，不但养成爱读书会思考的习惯，而且学会了与人合作。

《称赞》教学设计2

　　【学习目标】

　　１、认识１０个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　３、学习发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　【教学难点】

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　【教学准备】

　　多媒体教学

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　１、认识“刺猬”、“小獾”。

　　２、读准“猬”。

　　二、我会读

　　１、读课题。

　　２、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

　　３、读课文：

　　⑴ 自由读。⑵ 小组交流、解决难读的地方。

　　４、展示读：

　　⑴ 出示带生字的句子，指名读。

　　⑵ 选择自己喜欢的其中一句自由读。

　　三、我会认

　　１、出示生字（会认的字）。

　　２、同位互读，正音。

　　３、开火车读。

　　４、复习生字（游戏巩固）

　　四、我能读懂

　　１、称赞的话：

　　⑴ 用“”找出互相称赞的话。

　　⑵ 同位练习扮演角色，读一读。

　　⑶ 指名读，再评议。

　　２、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？

　　⑴ 小组合作，用“”找出有关的句子。

　　⑵ 汇报交流。

　　⑶ 出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。

　　⑷ 说说你读懂了什么？

　　３、小刺猬发现小獾优点的句子

　　⑴ 板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？

　　⑵ 出示有关句子。

　　⑶ 朗读感悟。

　　⑷ 小刺猬是怎样发现小獾的优点的`？读第三自然段，找出相关的句子读一读。

　　五、分角色读、演

　　１、分角色读对话。

　　２、分角色演一演。

　　六、拓展活动

　　假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？

　　七、实践活动

　　回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。

　　八、板书设计

　　１8、称赞

　　小刺猬小獾

　　消除疲劳有了自信

　　进步了（善于发现别人身上的优点）

《称赞》教学设计3

　　一、预设目标：

　　1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字

　　2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　二、教学过程

　　课前组织

　　随机表扬：

　　1、扎着两只小辫子，真可爱。

　　2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。

　　3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。

　　4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。

　　5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。

　　6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）

　　7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）

　　8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。

　　你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？

　　（一）、导入

　　看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是——称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）

　　（二）、初读课文

　　1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼，想办法把这个字记住).想一想：谁称赞谁？

　　反馈：故事的主人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼.

　　故事中谁称赞谁？

　　2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。

　　反馈:出示两个句子。

　　3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）

　　师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　（三）、研读文本。

　　过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？

　　出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说

　　备案1：（有高低的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）

　　备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？

　　2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？

　　学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？

　　这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。

　　备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)

　　备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀,要不要称赞它?)

　　3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

　　备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?

　　备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。

　　备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

　　备案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。

　　4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。

　　师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

　　谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演——指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的.你们都想到了.）

　　5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩，进步。

　　6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.

　　7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）

　　（四）、巩固生字、写字

　　1、出示词语：男女轮流读——同桌互读。

　　2、写字：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，小獾在小刺猬的鼓励下，不但板凳越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步，板凳的板和椅子的椅是今天要写的字，有什么新发现？

　　（五）小结

　　称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.

《称赞》教学设计4

　　一、导入

　　1、复习生字词

　　师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今天，老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。

　　2、出示词语：

　　①齐读词语

　　②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好

　　③开火车的形式，大家跟读

　　④男生一个词，女生一个词

　　师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。

　　老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。

　　这个“粗糙”是什么意思呢？

　　生：物体的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）

　　例子：冬天来了，人的手容易变粗糙。

　　二、整体感知

　　1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？

　　2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？

　　3、来，带着这个问题，我们来齐读课文

　　4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）

　　②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事

　　4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。

　　三、品读课文

　　1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

　　2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　①“一个比一个好”还可以说什么？

　　生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦

　　马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好...

　　师：谁能一口气说五个？好，你来。非常好。

　　②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？

　　生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。

　　师：我们来齐声读一下。注意，要读出小刺猬很真诚的语气。

　　3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。

　　出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。”

　　师：这个“已经”说明什么？

　　生：说明小獾已经做了很长时间了。

　　师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明板凳做的并不好。

　　生：物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

　　谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。

　　师：我们再来看，小刺猬为什么称赞小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢？

　　对，他做的很“认真”。非常好。“认真”一词，点明小獾做事认真的态度。

　　4、小刺猬称赞了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

　　师：我找一位同学，来说一下，小刺猬称赞小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。

　　出示句子：“小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”

　　师：“迎”说明了小獾什么？生：心情好

　　师：说明了小獾心情很好，带人热情。

　　5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？

　　出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。

　　师：“泄气”说明了小獾当时，不自信的表现

　　师：“我已经会做椅子了”说明了什么呢？

　　生：从粗糙的板凳到会做椅子了，这是多么大的进步啊，称赞的力量真大啊！

　　6、出示课件：在小獾有点（泄气）的时候，小刺猬的（称赞），让小獾有了自信。

　　师：说明，称赞能让人产生自信！

　　7、齐读地8-10自然段，把小獾称赞小刺猬的句子划出来。

　　师：同学们，读得特别好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。

　　生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：嗯，同学找的非常准确。（出示课件）

　　师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么？

　　生：说明小獾称赞小刺猬的真诚。

　　师：那“闻了闻”还可以说什么呢？

　　生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。

　　师：很好，同学真棒！

　　四、小结

　　1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的'呢？文中哪两句话呢？

　　出示课件：①你真能干，小板凳做的一个比一个好。

　　②你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。（齐声读）

　　2、通过学习课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说为什么？

　　生：喜欢，因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候，成了彼此的支撑。

　　师：很好，同学们，大家想一想，你称赞过别人吗？比如，你的同学，朋友，或者你的家人？

　　想一想，你的同桌，你称赞过他吗？试着说一说。

　　师：你称赞过你的家人吗？比如，爸爸妈妈...

　　生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说，您辛苦啦。

　　师：嗯，同学们，都特别好，今天晚上回到家里，可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。

　　3、课后题——读读写写

　　闻了闻瞧了瞧看了看拍了拍

　　一个比一个好一课比一棵壮一本比一本厚一天比一天强

　　4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，称赞可以带给我们什么？

　　勇气、自信、进步、成功和喜悦。

《称赞》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

　　3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。

　　教学重点：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。

　　教学难点：

　　体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。

　　第一课时

　　教学重点：

　　1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。

　　2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。

　　教学过程：

　　一、再现熟字，引出课题

　　1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称赞”这个词。

　　2、用换词法理解“称赞”的意思，揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。

　　2、检查认读生字情况，理清文章线索：

　　（1）读了课文，你认识了几个小动物？

　　学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。

　　（2）课文中讲谁称赞了谁？

　　（3）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

　　三、朗读课文，理解词句

　　1、学习1-4自然段

　　（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。

　　（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。

　　（3）读小刺猬称赞小獾的句子。

　　（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。

　　2、学习5-7自然段

　　（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？

　　（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。

　　（3）理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。

　　（4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。

　　3、学习8-10自然段

　　（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。

　　（2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。

　　4、回归整体，体会称赞带来的快乐。

　　（1）课文还有哪一段写到“高兴极了”？

　　（2）抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。

　　四、学写上下结构的字

　　1、看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。

　　2、说说“背”在文中的`两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、通过分角色表演和拓展练习，进一步体会称赞带来的快乐。

　　2、学写其余的七个生字，完成课后练习中的“读读写写”。

　　教学过程：

　　一、复习生字

　　1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。

　　2、听写“采”“背”两个字，指导学生用这两个字口头组词造句。

　　二、分角色表演

　　1、指名三人分角色表演读，集体评议。

　　2、学生自由组合，练习分角色表演读。

　　三、完成课后练习中的“读读写写”。

　　四、学写六个左右结构的字

　　1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。

　　2、按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。

　　3、指名学生上黑板书写，集体评议。

　　4、全班练写生字。

　　五、作业

　　选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。

　　板书设计：

　　称赞

　　刺猬獾

　　疲劳泄气

　　消除自信

《称赞》教学设计6

　　【设计理念】

　　本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过师生交流，提出问题，从而激发学生学习的兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，课堂教学时采用多种方法识记生字，学生们回答问题积极踊跃，课堂氛围和谐而轻松

　　【教材简析】

　　《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的.主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　【学情分析】

　　二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！

　　课时目标：

　　1、认识10个生字，会写“采”字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

　　教学重点：认识10个生字，会写“采”字。

　　教学难点：能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

　　教学准备：多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。

　　2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？

　　3、小结并板书课题，生书空。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、出示要求，学生自读

　　请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。

　　2、全班交流，识记生字

　　a提问：读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书（刺猬、獾）

　　b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）

　　c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。

　　d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读

　　3、做猜谜游戏，识记生字

　　a此物用米造。是糙

　　b用目焦急看。是瞧

　　c北方来了个月亮。是背

　　d用手摘果子。是采

　　4、字理教学生字“采”，并指导书写。

　　三、学习课文1至4自然段

　　1、出示图片，理解“粗糙”的意思

　　2、全班读课文1至4自然段

　　3、指名分别读课文1至4自然段

　　4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。

　　四、课堂延伸

　　1、出示一个比一好，生读。

　　2、学生试说：一棵比一棵怎么样？

　　3、指名拓展：一 _______比一_______

　　4、完成课后的练习。

《称赞》教学设计7

　　一、这篇课文其实是相互称赞，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬。

　　不过在上课之初我发现，请他们说一说称赞的方式这种想抱着教会他们称赞的方法太过愚蠢，找几个生活中的例子就可以了，我那样还把事情弄复杂。还可以有层次的进行，先说你受到过的别人的表扬，再说你表扬别人。

　　二、从题目到读课文这个过渡语，太过生硬。这个方面可以注意一下。

　　三、读生字时，我才发现学生对这几个词把握不够“凳、糙傍”，我觉得自己这块也把握得不够，在找一找，记一记这个环节，有点在做无用功的感觉，虽然本着让学生自己去发现特点和记字的.方法，但还是基本我在自导自演完成。在这个环节我认为变为更简单的环节。

　　四、在课文的最后环节应该还得去理解小刺猬是一只怎么样的动物？本来我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”这句话来问小朋友的，可这话不知道怎么问，才能问出来这个有关谦虚的好品质啊，因为在他们的眼里一个人怎么样？除了善良就是好。哎，被打败了。增加点这方面的词汇。

《称赞》教学设计8

　　目标

　　1、认识本课10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文大意，知道是谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。

　　4、分角色有感情地表演读课文。

　　5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信，带来喜悦。能够在以后的生活中多发现别人的优点，给予称赞。

　　预习

　　作业：1、读通课文，扫除生字障碍。

　　2、想一想：课文中写了谁称赞了谁?是怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么?

　　教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单

　　第一板块：理解“称赞”，感受老师的'称赞带来的喜悦。

　　第二板块：检查预习情况：

　　1. 弄明白文中写了谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。

　　2. 检查“会认的字”的掌握情况。

　　3. 检查“会写的字”的掌握情况。

　　(1) 通过“生字开花”游戏了解学生对生字的音、形、义综合掌握情况。

　　(2) 通过找规律，将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清楚上下结构的字、左右结构的字在书写中的注意事项。

　　(3) 巩固练习。

　　第三板块：分角色有感情地表演读课文，感受称赞给人带来的自信和快乐，懂得发现别人的优点，恰当地称赞别人。

　　1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，师读叙述性的文字，共同来进行表演读。

　　2.讨论：如果小刺猬对小獾说的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”结果又会是怎样的?引导学生结合语境弄明白小刺猬的称赞是恰到好处的、是真诚的，明白称赞别人时一定要恰到好处，要真心实意，不要太夸张，否则会适得其反。

　　3.说说自己曾得到过什么样的称赞，是自己拥有了自信，拥有了快乐;说说自己是否真诚地称赞过别人，让别人拥有自信和快乐;说说自己以后打算怎么做?说说得到老师的表扬后的心情，想想表扬还可以换成哪些词。

　　回答师提出的问题。朗读相关句子。

　　认读词语。

　　玩“生字开花”游戏。

　　观察田字格里的字，发现它们的规律，掌握书写要点，书写生字。给形近字组词，巩固生字。

　　分角色表演读课文。

　　参与讨论。

　　小组交流，全班交流。

《称赞》教学设计9

　　第二课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，《称赞》教学设计及反思。

　　2、学着发现别人身上的优点。

　　教学过程'

　　一、复习生字导

　　二、学习课文

　　1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的?那些句子是小獾称赞小刺猬的?

　　(1)出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。

　　(2)师生一起朗读这两句话。

　　2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢?请同学们再仔细地读读课文，找出相关的语句。

　　3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?

　　(1)指导同学们观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到了什么?

　　师生交流。

　　(2)师：我们可以看出他们互相欣赏，互相称赞，可以感觉到他们心情很愉快，他们体验到了成功的快乐。同学们，想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又会有什么样的结果呢?

　　(3)学生联系实际说说自己的经历或体会。

　　(4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)

　　(5)自由读一读这句话，说说你从这句话中体会到了什么?

　　4、请同学们快速地读读第1--7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了?

　　结合第一幅插图，理解：粗糙

　　a)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?

　　生：

　　师：是啊！小獾的板凳做得并不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢?

　　5、出示句子：

　　(1)、板凳虽然做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。(肯定别人的.认真态度。)

　　(2)、小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看，教案《《称赞》教学设计及反思》。(善于发现别人的长处。)

　　(3)、你真能干，小板凳一个比一个做得好。(肯定别人的点滴进步。)

　　6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么做呢?

　　生：

　　师：是啊！别人做得好，我们需要称赞，当别人做得不好时，有困难时，泄气时，我们更应该称赞，因为称赞能使我们增强信心。

　　7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾时，听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又如何呢?齐读最后一段。

　　8、结合刚才的理解，完成说话练习。

　　师：同学们说得真好，是啊，称赞多么重要啊！它能给我们勇气、、、、

　　、

　　二、总结：

　　同学们，称赞多么有魅力啊！在我们泄气的时候，它能给我们自信；在我们退缩的时候，它能给我们勇气；在我们疲劳的时候，它能消除我们的疲劳…称赞带给我们进步，称赞带给我们成功，称赞还带给我们喜悦…称赞给予我们神奇的力量，带给我们那么多的欢乐。那么在生活中，我们应该善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　　反思：

　　这篇课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。爱听好话，这是人们正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和工作中，我们都希望收到别人的称赞，得到别人的肯定。

　　这篇课文，通过小獾和小刺猬互相称赞的故事，让孩子们认识到称赞的巨大作用，并学着发现别人身上的优点。

　　在授课中，我通过抓住重点语句让学生质疑课文，理解课文，最后自己感悟出称赞的重要意义，理解到发现别人的优点是称赞别人的前提，要学着发现别人的长处。并且逐步认识到，要想获得别人的称赞，首先得学会称赞别人。

　　在理解句子时，把生字穿插在句子的理解中，并且结合课文的插图，直观、对比理解"粗糙、认真、一个比一个"等词语，让学生从字词的理解中感受到小獾虽然做得很粗糙，但也有优点，那就是做得很认真，没有放弃，有进步。小刺猬恰恰发现了他这个优点，引导学生认识到小刺猬很善于观察，善于发现，小刺猬看到了小獾的长处，及时地称赞了小獾，使小獾成功了。善于发现，善于称赞别人，这都是我们应该学习的。

　　感悟课文时，让学生找出相关句子，让学生品读，使学生从读中悟出称赞的巨大作用，从而让学生从阅读上升到感悟，形成自己的理解，最后完成语言训练，情感得到升华。

　　思考与不足：

　　这课时的重点我放在了对重点句的品析与感悟上，与学生的生活实际联系得还不够紧密。使得教学有过多的说教成分。

《称赞》教学设计10

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、初步学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　初步学着发现别人身上的优点。

　　教学准备：刺猬、小獾图片，生字卡片，课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，你们平时受到过称赞吗？

　　2、是谁称赞你的，为什么呢？

　　3、你的心情怎么样？

　　4、今天我们就来学学一篇课文，题目就叫做《称赞》（板书课题）让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。

　　二、图片激趣，初读课文

　　1、在学习课文前，我们先来认识两位朋友吧。（出示刺猬、小獾图片）

　　2、谁来跟他们打打招呼啊？（相机指导读音：“猬”在“刺猬”一词中为轻声）

　　3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢？就让我们自己读读课文，去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。

　　4、生自由读文。

　　5、读完课文，谁能告诉我，到底他们发生了什么事啊？

　　三、识记生字

　　1、大家才读一遍就知道这么多事了啊？老师要称赞大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗？

　　2、出示含生字的句子。

　　（1）自由读。

　　（2）指名做小老师带大家一齐读。

　　（3）选择自己最喜欢的一句读。

　　（4）齐读。

　　3、出示词语

　　（1）出示带拼音词语。。

　　（2）生自由读。

　　（3）齐读。

　　（4）去掉拼音。

　　（5）开小火车轮读。

　　（6）男女声赛读。

　　4、听了大家读句子，读词语老师又要忍不住称赞大家了，因为大家把生字宝宝读的多准确啊，瞧，小刺猬也来称赞大家了，他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢！快接着吧。

　　3、出示生字苹果树，指名认读。

　　四、学习两次称赞

　　1、小朋友们学会了生字，真了不起，那老师要让小朋友再读一遍课文，这次难度可大了，大家有信心解决吗？

　　2、这篇课文到底是谁称赞了谁？用横线划出刺猬称赞小獾的话，用波浪线划出小獾称赞刺猬的.话。

　　3、出示刺猬称赞小獾的话。

　　（1）自由读。

　　（2）指名学生读，指导读正确。

　　（3）谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。

　　4、你说小獾做的板凳到底怎么样？

　　5、理解“粗糙”。

　　6、那为什么这么粗糙的板凳，小刺猬却还要夸小獾做的好呢？

　　7、你看，小刺猬多会发现优点啊，让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。

　　8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢？

　　9、根据学生回答出示句子。

　　（1）自由读。

　　（2）指名读。

　　（3）苹果香极了，让我们一起来把苹果读得香香的，让整个教室弥漫着苹果的香味吧！

　　10、同桌互读对话。

　　五、写字指导

　　1、小朋友们，文中的小刺猬和小獾从彼此的称赞中得到了不小的收获，你想像他们一样，得到称赞吗？

　　2、那老师就给大家一个机会，仔细看看这两个字，等会漂漂亮亮地写一个，同桌之间互相称赞一下好吗？

　　3、生说字形要点。

　　4、师范写，生书空。

　　5、生写，同桌互相称赞。

《称赞》教学设计11

　　在揭示课题环节，我出示“称赞”语，请小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，说说发现了什么？随机板书：称赞，学习生字：称赞--请一位同学来读一读。提醒小朋友这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。

　　在学习小刺猬称赞小獾时，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：‘你真能干，小板凳做得一个比一个好！’”再请小朋友自己试着读一读，接着老师来当獾，请小朋友当小刺猬来称赞我。紧接着问：小獾的板凳做得怎么样？谁能用自己的话说一说板凳粗糙的样子。然后追问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？小朋友，你们看……请小朋友观看小獾汗流浃背做板凳的动画短片，并让小朋友用上“虽然……但是……”说话。最后说道：小獾一下子就做了三个小板凳，了不起。第一个没做好，第二个接着做，不满意，接着做第三个。你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀，要不要称赞它？同学们异口同声地说：“要。”最后，我说道：小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？在学习小獾称赞小刺猬环节，我请小朋友用“读”的方法让大家闻一闻苹果的香味。我的点评是：“我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？”“我闻到了，苹果真香！”“听了你的朗读，我好像闻到了苹果的香味。还有谁想让大家闻闻苹果的香味？”……

　　在体会“称赞”的神奇的力量环节，我问小朋友“小獾已经做成了——三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有点儿泄气。小獾有点儿泄气，他心里会怎样？”小朋友有的说：“小刺猬会想：我已经这么努力地做小板凳了，可是还是做得这么粗糙，我还是不要做了。”有的说：“小刺猬会想：小板凳这么难做，我肯定做不好。”这时我及时小结道：遇到困难，很灰心，不想做了，这就是泄气。并出示“泄气”，学习生字：泄。接着说道：此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！小朋友，你们还记得小刺猬是怎样称赞小獾的吗？请小朋友齐读“你真能干！小板凳做得一个比一个好。”后，请小朋友说一说：听了小刺猬的称赞，小獾有了自信，它会怎样想？接着怎么做呢？

　　一、自主识字，教师有侧重的进行引导。

　　通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的能力，再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多，难度也不大。因此，对于本课生字的学习，我采用以学生自学为主，教师进行重点指导为辅的模式。如揭示课题时，着重帮助学生记忆“称赞”的读音和“赞”字的笔画；对“泄气”这一词义的了解，则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，随文理解含义。

　　二、抓住主线，以读代讲，层层推入。

　　本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人，能给自己和他人带来快乐、自信和勇气。对于二年级段的阅读教学来说，主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容，带领学生在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念出发，我紧抓课题“称赞”，以此为教学主线，设计以读为主的.教学方法，展开教学，着力于培养学生静心阅读，边读边想的阅读习惯；学会联系上下文理解内容的阅读方法。学生对本文内容的理解难度并不大，教学的脉络、层次也是很清晰的。我借课文的教学来有意识地对其进行阅读习惯的培养和基本阅读理解方法的指导。本文教学，紧紧围绕“称赞”，抓住文中的几句重点句子展开，旨在培养学生静心读书，仔细划句，边读边想的阅读好习惯，并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文，来回阅读，帮助理解。我设计了两次读文找句的学习，一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的互相称赞后，要求学生自由轻声朗读课文，找出它俩互相称赞的句子划下，并读出称赞的语气。在朗读指导时，采用创设情景的方法。有时是让师生成为课文中的人物，相互对话；有时教师用童趣的语言激励学生的朗读。二是让学生自读课文，了解“称赞”在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果，找出相关句子。在通过仔细阅读，找到重点句子基础上，教师创设情景，使学生兴致盎然地走进课堂教学的精彩，仿佛置身于童话故事中，经过反复的朗读，体会了称赞给人带来的愉悦心情。随后，我以情境对话的形式，引导着学生通过朗读课文第二节内容，来体会第七节中小獾说的“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话的含义。让学生懂得，要理解文章的重点句的意思，就要学会将文章联系起来读。

　　二年级段是学生语言表达的起始段，在此阶段，教师的任务主要还是激发学生乐于表达的兴趣，鼓励学生敢说自己想说的话，在说话练习中逐步提高学生最基本的表达能力。在说话练习中，教师营造积极的探究氛围，师生一起探讨，共同解决问题，尽可能给学生的思维活动以足够的时间和空间，激励学生善思、能辩，使学生不断体验成功的喜悦，做学习的主人，对学生新颖、独特的想法和意见，教师及时给予鼓励和引导，从而培养学生的创新精神。

《称赞》教学设计12

　　设计意图：

　　《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

　　学习目标：

　　１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

　　课前准备：

　　１、制作课件。

　　２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

　　３、学生自读课文。

　　教学流程：

　　一、看图识字、写字，故事导入

　　１、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：

　　如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

　　２、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：

　　（自由读──同桌互读──开火车读）

　　随机正音：轻声词──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

　　３、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”：

　　板、刺、椅、凳、猬

　　（指名读──开火车读）

　　随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

　　４、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？

　　师讲故事（略）。

　　５、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）

　　二、初读感知

　　１、学生自由读课文。

　　２、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）

　　三、朗读感悟

　　１、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！

　　２、生读课文。

　　３、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　相机板书课题──称赞。

　　⑴ 句中的你、我分别指谁？

　　⑵ 小刺猬是怎样称赞小獾的'？

　　⑶ 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）

　　⑷ 小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　朗读（小獾的感激之情听出来了吗？──小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）

《称赞》教学设计13

　　一、导入

　　1、影出示：称赞像冬日的阳光，给人带来温暖；称赞像夏天的轻风，给人带来凉爽。

　　2、学生自由读，个别读，集体读。

　　3、师述：称赞真的有如此魔力吗？（板书）有，不信，我们接下来就来学习一个有关的小故事。

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由读课文。

　　3、师述：老师想叫几个同学读，每人读二个自然段。这样吧，你们先选好自己喜欢读的章节，再练上几遍，把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听，好吗？

　　4、学生练读。

　　5、学生个别反馈。（每个学生读后，要求其它同学评价，并引导称赞别人。）

　　6、齐读课文。（读后教师积极计价。

　　三、在理解课文中进行语言文字训练

　　1、这个故事中写了谁称赞谁呀？出示：xxxxxxxxx称赞xxxxxxxxxxx。（学习生字：刺猬）

　　2、它们分别是怎样称赞对方的'，把相应的句子划出来。

　　3、根据此提示反馈：出示：xxxxxxx称赞xxxxxx，它这样称赞：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”

　　A：显示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方），学习生字：板凳，并书写“板”字。

　　B：显示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方）。

　　4、听对方的赞美，它们有了什么感受和改变呢？请找出相应的自然段。

　　5、对相应自然段进行朗读训练。（插入教师范读，让学生称赞）学习生字：瞧、椅

　　6、出示：听了xxxxxx的称赞，xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

　　让学生用自己的话来说。

　　四、整理字词

　　1、出示：粗糙但是傍晚采果子背着但是傍晚

　　椅子留下瞧清晨消除

　　能干自信心意疲劳板凳刺猬

　　（没随课文学过的用红色标出，要求写的绿色标出）

　　2、自由读，抽查读，开火车读。

　　3、写字（绿色的字）。

　　4、个别作业展示，并让其它同学称赞。

《称赞》教学设计14

　　教学理念:

　　第一,本设计倡导全面培养学生的语文素养这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。

　　第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。

　　教学目标:

　　1、认识10个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。

　　3、理解课文内容，体会称赞所带来的快乐，懂得恰当的称赞带来的好处。

　　教学重、难点:

　　1、认识10个生字，会写2个字。

　　2、初步学着发现别人身上的优点。

　　教学准备:

　　刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、初读课文

　　1、师：今天呀，老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。

　　（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：你真能干！小板凳做的一个比一个好！真的吗？小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：留下吧，这也是我的一点心意。小獾接过苹果，闻了又闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

　　2、师：同学们喜欢这个故事吗？

　　3、师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）

　　师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）

　　4、师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？

　　师：来，快看，谁来了？

　　生：小刺猬。

　　师：他是谁？

　　生：小獾。（师把图片贴在黑板上）

　　5、师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？（生上台摆放名字卡片）

　　6、师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！

　　7、师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！读课文的时候，要把字音读正确，不好读的长句子多读读，边读边标出自然段。

　　8、生自由读课文。

　　二、认识生字

　　1、出示带拼音的字（1）生自读（2）指名读

　　2、师：我们已经能叫出生字宝宝的名字了，你能告诉大家你是怎么记住它的样子的？

　　生说识字方法

　　3、师：这些生字宝宝把它的好朋友也找来了，你能叫出它们的名字吗？生读词语

　　师：现在我们把生字宝宝送回课文里，你和它们多见几次面，你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。

　　三、检测课文朗读情况

　　（1）谁来读读第一段

　　（2）在小路边，小刺猬看见了谁？指名读第二段

　　结合插图，想一想：做得很粗糙的小板凳会是什么样子的？看85页第一幅图，指名说

　　（3）小刺猬走到小獾身边，是怎么做，怎么说的？谁来读第三段？

　　（4）课件出示你真能干，小板凳做得一个比一个好！看这个句子后面是什么符号？

　　要读出感叹的语气。

　　（5）学说一个比一个好

　　师：小獾的板凳就是一个比一个好，咱们班的同学听课一个比一个认真。一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。指名说

　　过渡：自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做傍晚。

　　（6）谁来读第五段？指名读

　　（7）傍晚的时候，小獾都会做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。小刺猬是怎么说的？谁来读读第六段？注意这个问号，要读出问的语气。

　　（8）小獾又是怎么回答的？生读第七段

　　（9）我们一起来看看86页第一幅图，谁来读第八段？

　　（10）接过苹果后的小獾又是怎么做，怎么说的呢？指名读第九段

　　（11）听到小獾的称赞之后，小刺猬又是怎么说的？谁来读第十段？

　　过渡：原来称赞有这么大的'力量，它可以让泄气的小獾拥有自信，还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们，你们朗读的声音让老师感到无比幸福！

　　四、学习写字

　　1、看，生字小朋友又来找我们了，这次它躲在了这首儿歌里，想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示：

　　小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。

　　刺猬夸它很认真，小獾马上有自信。

　　傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。

　　刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。

　　（1）生自读（2）指名读（3）全班拍手齐读

　　2、这当中有四个字是我们要会写的，一起来读一读。

　　课件出示：但、傍、板、椅

　　3、请你认真观察：这四个字有什么共同点？

　　4、如果让你做小老师，你会提醒大家什么？

　　5、你觉得哪个字比较难写？

　　6、师范写，生书空。

　　7、生练写。

　　8、同桌互相欣赏。

　　五、总结

　　今天我们识了字，读了课文，我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听！

　　反思：

　　《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，称赞的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

　　一、自然揭题，营造氛围。

　　上课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。

　　二、读中悟意，读中悟情。

　　我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

　　不足之处：

　　一、提出问题后，给学生留下的思考时间还不够充足。

　　二、驾驭课堂的能力还需要提高，评价语言也有些单一。

　　三、在日常学习生字时，要多训练学生运用多种方法来识记生字。

《称赞》教学设计15

　　【教学目标】

　　1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　朗读课文，认读生字。

　　【教学难点】

　　在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。

　　【教具准备】

　　多媒体课件，生字卡片。

　　【教学设想】

　　要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。

　　2、指名逐段朗读课文，正音。

　　3、认读生字：

　　课件出示本课的生字：

　　刺猬板凳糙但傍椅瞧留

　　⑴ 自读生字。

　　⑵ 说说你认识了哪些生字，是怎样认识的?(在学生回答的`过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。)