初中英语教学设计（精选10篇）
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的初中英语教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中英语教学设计 1
课题：
Unit 7How do you make a banana milk shake
教材分析：
英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计精致、完美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。
学情分析：
本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。
一、教学目标：
1、重点词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.
2、重点句式：How do you make? ?
First? , than? ,next? , finally?.
3、语法知识：how much + 不可数名词
how many + 可数名词
二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。
三、教具：多媒体 搅拌器 几个塑料杯 六个香蕉 两杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
（二）教学过程
一、导入课堂，先微笑询问全班同学：What drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Here is some banana milk shake. Would
you like some?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：Do you know how to make this milk shake?(有学生回答no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。
二、教学make a banana milk shake
1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮助补充）。顺势学习搅拌器（biender）这个单词。
2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.
3、listening. 要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。
4、教师制作奶昔。边演示边解说（in English）
5、pairwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。
三、学生动手制作香蕉奶昔。
分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）
四、Listening
1、学生听、并完成2a、2b。
2、小结how much与how many的区别和用法：
how much+不可数名词
how many+可数名词
巩固这两词汇的用法，在黑板板书：
how much、how many
What do you want?
apples does she have?
birds can we see?
chacolate did he eat
要求学生完成句子?
五、教学拓展
两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。
六、Summary对本节课进行小结
七、Homework作业
1、默写本课重点词汇、短语。
2、用英语写出制作某饮料或食品的'步骤。
教学反思
1、巧妙导入。良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。
2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。
3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果
4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。
6、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些“后进生”极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点非常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。
通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。
初中英语教学设计 2
一、指导思想：
为认真贯彻落实学科渗透教育工作精神，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，在基础教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。七年级上是学生开启中学英语学习的起始阶段，对于学生中高招，乃至今后的英语终身学习都有重要作用。
二、学生基本情况：
本学期我担任七年级二个班的的英语教学工作。七年级的学生刚从小学升学，很少系统学习过英语，部分学生虽然小学阶段都学过英语，但大部分学生还对英语不重视，不系统，零散化，片面化。所以本学期进行的教学必然会很缓慢，要顺利的完成本学期任务有一定的难度，要考好期末考试就更加不容易。在本学期的英语教学中，本人将致力于一方面应加强英语基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型的基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语学习的兴趣；让学生掌握记忆语音、单词、阅读和写作等英语学习技巧，培养良好的学习习惯和自主探索、合作探究能力，充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学方式，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。尊重并理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐，使每一位学生的英语成绩有所提高，有所进步。
三、本学期的教学重、难点：
（一）语法知识点
1、一般疑问句及回答；
2、指示代词、人称代词、物主代词
3、名词复数的变化；
4、方位介词；
5、特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问
6、实义动词的'第三人称单数及变化；
7、名词所有格；
8、一般现在时
9、时间表达法；
（二）交际用语等（参照教材和课标七上）
四、基本教学方法：
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神；
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；
3、突出学生主体，尊重个体差异。
4、用英语教英语（TeachEnglishinEnglish）：英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。
5、用英语想英语（ThinkEnglishinEnglish）：用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就在用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。
6、背诵和多种练习结合：实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。
7、针对不同的教学内容采用不同的教学方法：英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。
五、本学期提高教育教学质量的方法：
1、体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。
2、突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。
3、尽量使用英语，适当使用母语。
4、发扬备课组团结协作，研讨备好学生、课本、课标和课件，确立最佳教案。
5、根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。
6、语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻。
7、扩大学生的课外阅读量。增强语感，循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。
8、加强书面表达训练，每一单元结合内容布置相应的书面表达练习，择优选读，讲解技巧，使学生逐渐找到英语写作的窍门。
9、实行分层次教学。制定出培优扶差的目标生，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使不同程度的学生都能有所提高。
10、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。
六、本学期将进行的复习：
本学期的时间虽然较紧，但是我打算在十二月底元月初进入复习阶段，在最后的几个星期里，我将从课本入手，以课本为基础整理本学期所学的知识点，在整理的基础上进行归纳和总结，尽量让学生理解本学期所学的内容，让学生做到心中有数。
七、教学进度安排
（略）
初中英语教学设计 3
一、课程基本信息
课程名称：初中英语七年级上册 Unit 3 “My Family”
教学目标：
知识与技能：学生能够掌握家庭成员的英文名称（如father, mother, sister, brother, grandparents等）及介绍家庭成员的简单句型。
过程与方法：通过听、说、读、写等多种教学活动，提高学生的英语听说能力和语言运用能力。
情感态度与价值观：培养学生对家庭的热爱和感恩之情，增强跨文化意识，理解不同文化中的家庭观念。
二、教学内容分析
本单元围绕“My Family”这一主题展开，内容涉及家庭成员的称谓、家庭成员的职业、家庭活动等。通过本单元的学习，学生将能够用简单的英语介绍自己的家庭，了解并尊重不同文化背景下的家庭结构和家庭关系。
三、学情分析
七年级学生正处于英语学习的初级阶段，对英语学习充满好奇但也可能存在畏难情绪。他们已具备一定的词汇量，但语言组织和表达能力有限。因此，在教学设计中应注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学活动降低学习难度，提高学生的参与度和自信心。
四、教学方法与策略
情境教学法：创设真实的家庭场景，让学生在模拟的情境中学习和运用语言。
任务型教学：设计贴近学生生活的任务，如制作家庭树、编写家庭介绍短文等，让学生在完成任务的过程中学习新知。
合作学习：通过小组讨论、角色扮演等形式，促进学生之间的'交流与合作，共同解决问题。
多媒体辅助教学：利用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程设计
Step 1: Warm-up (5 minutes)
活动：播放一段关于不同国家家庭生活的短视频，引导学生观察并讨论视频中的家庭成员和他们的活动。
目的：激活学生的背景知识，激发学习兴趣，引入主题。
Step 2: Presentation (15 minutes)
词汇教学：通过图片展示家庭成员的英文名称，引导学生跟读并记忆。
句型教学：呈现并讲解介绍家庭成员的简单句型，如“This is my father. He is a teacher.”等。
例句示范：教师给出例句，学生模仿练习。
Step 3: Practice (20 minutes)
活动1：角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟介绍自己家庭成员的场景。
活动2：制作家庭树：学生使用彩色笔和纸制作家庭树，并在树上标出家庭成员的英文名称和关系。
活动3：小组竞赛：小组间进行家庭介绍短文朗读比赛，评选出最佳表现奖。
Step 4: Consolidation (10 minutes)
总结归纳：引导学生总结本节课学习的词汇、句型和重点知识。
课堂反馈：通过提问、小测验等方式检查学生的学习效果，及时给予反馈和指导。
Step 5: Homework (Assignment)
任务：要求学生回家后用英语写一篇关于自己家庭的短文，并准备在下节课上进行分享。
目的：巩固课堂所学，提高学生的写作能力和语言表达能力。
六、教学反思
课后，教师应及时对教学过程进行反思，评估教学目标的实现情况，分析教学过程中的成功经验和不足之处，以便在今后的教学中加以改进和优化。同时，关注学生的学习反馈，了解他们的学习需求和困难，为后续的教学设计提供参考。
初中英语教学设计 4
一、教材内容分析
本模块以太空之旅为话题，着重介绍了火星探索以及宇宙中太阳系的部分知识。要求同学们能够了解一些有关航天知识，用现在完成时去描述人类已经实施的太空探索。
二、学情分析
在前一个模块中，学生初步掌握了利用现在完成时态谈论，旅游、看电影、看书等经历，学习了现在完成时的一般疑问句及肯定、否定的回答方法。在本模块中，学生将继续学习yet, already, just等词在现在完成时态中的用法及have been to与have gone to之间的区别。学习了现在完成时的一般疑问句及肯定、否定的回答方法。人类对宇宙的探索，是否真的存在外星人，太空旅行……这些是初中生们非常感兴趣的话题，学生会觉得有话可说。但是这一话题涉及较多的词汇，学生掌握的难度较大。所以可能会导致学生有话想说，但却无法用英语来表达的尴尬场面。所以在具体安排教学内容时，应适当降低难度与要求，通过开展生动有趣的活动将航天知识和语法知识深入浅出的传授给学生。
三、教学方法：
直观法，小组活动法。
四、学习方法：
自主学习，合作学习，探究。
五、教学目标：
1．知识目标：
能够掌握关于宇宙及航天的词汇;掌握现在完成时的用法
2．能力目标：
能听懂有关太空旅行的介绍，能够读懂有关太空话题的文章，掌握文章大意能够运用现在完成时态描述人类太空探索计划。
3．情感目标：
开展生动活泼的教学活动，激发学生学习英语的兴趣。了解中国航空事业发展，增强民族自豪感。
4．教学重点：
①重点词汇：earth, just, already, station, recently, planet等.
②重点句型：---Have you ….yet?
---Yes, I have already / just…
---No, I haven’t…yet.
---I have been to… He / She has gone to…
5．教学难点：
①用现在完成时态来描述人类已实施的太空探索计划。
② Have been to.与Have gone to的区别。
6．教具准备：
录音机，多媒体
六、教学设计
1．Unit 1的教学：
上课前5分钟复习现在完成时句型，复习巩固前一模块的内容。然后展示些图片学习本节课新单词。再听录音完成Activity1.将5个单词标序。接着重新再听一遍完成第二部分check .针对对话，先提出三个关于对话内容的问题，让学生带着问题去听课文录音，之后回答。再让学生自己去读课文完成Activity4 and 5.接着学生跟读,再分角色朗读.继续细化这个对话内容。在完成第四，第五部分后可进行一个pair work , group in four 4人一组讨论关于太空旅行我们中国人做了的跟没做的.(What we have done and what we haven’t done)然后让学生自己描述。
2．Unit 2的教学：
上课前几分钟简短的问候，用现在完成时句型来提问学生有关上堂课的内容。然后播放一个飞船的一个小视频,向学生问一些关于飞船跟宇航员的问题,从而来引入这堂课。在课文呈现中先将一些星球以图片形式呈现给学生，可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣,为学生理解阅读材料打下良好的基础。先听一遍录音,然后让学生找到文章标题,掌握文章大致内容,这样既可训练学生听的能力又可训练整体理解能力，关注学生阅读策略的培养。再让学生自己去读文章将第三部分的单词按从小到大的.顺序排列,在做这部分过程中,要引导学生去找每段的中心句。这部分结束后,可采用跟读的方式让学生跟着录音去读文章。接着完成课本第四第五部分既而深入了解这篇文章,以不同的方式去阅读,要确保每个学生都能掌握这篇文章.这部分主要是培养学生对细节的理解与判断，同时还有归纳、
推理与逻辑能力。Writing部分，本环节第一步是句子写作，第二步是语篇写作。第一步通过卡通图片的呈现以对话的方式去描述,为第二步作好准备，这种递进的方式对于英语学困生尤为有用。在了解了有关航天知识后，基本掌握了现在完成时的用法，借助卡通图片对人类探索火星进行描述,组织语言写篇文章，这样也能够将所学知识进一步巩固和强化。
3．Unit 3的教学：
语法练习，在学生学会用现在完成时表达的基础上，掌握它的疑问句形式并作出的肯定或否定回答。让学生在自主学习和互助交流时感受语法，发展语言能力。把Activity1,2，3,4部分一起完成，让学生加深对have been to跟have gone to的区别，以小组为单位来继续操练现在完成时。再完成Activity5，6，7，9，通过本环节的练习，使学生进一步理解和掌握重点单词和短语。接着完成Activity8，层层递进。Around the world部分让学生了解大概意思后可以相互讨论下更多关于宇宙的信息。
七、作业布置
完成配套作业本以及作业精编。
初中英语教学设计 5
一、反思性教学的概述
反思教学是一种新的教学手段，它有助于提升英语教师的素质。反思教学是指在教学活动中教师通过自我思考、自我评价，发现自己的教学中的不足之处，然后进行反省修改，从而提高英语教师的教学经验和水平。反思教学极大的转变了教师的教学观念，让教师从单纯的“教”转变成“教”与“学”的有效统一，整个教学活动是教师进行发现问题并且解决问题的过程，这对改善初中英语预设式的教学模式有重要的作用。
二、反思性教学在初中英语教学中的应用现状
1.教学方式落后。在初中英语教学中，很多教师认为只要让学生掌握该具备的丰富英语知识，能够多背多记就可以了，所以仍然采用较为传统的“满堂灌”的教学方式进行教学，这样的教学方式单一，学生很快便觉得枯燥无味，上课的学习兴趣也不够浓厚，并且这种教学方式也不符合新课程标准对教师的基本要求。
2.教学设计不够合理。很多初中教师在教学设计时将大部分精力放在对于初中英语课程内容的设计上面，忽视对教学课程的评价。这样的教学设计不能够体现出课程的重难点，学生对于整个知识也没有形成一个整体的认识。除此之外，也不利于教师对学生掌握情况的把握，因此，也无法实现有针对性的教学，最终无法保证教学质量。
三、反思性教学在初中英语教学中应用
其一、教学活动前的反思。据统计表明，初中英语教学备课有三种现象：一是英语组集体备课，统一的教案用于同一年级的学生。二是教师以自身的教学经验来进行备课，甚至直接用自己以前的教案上课。三是直接照抄已有教案，忽视学生的知识掌握层次。这三种备课方式是极不可取的，没有根据学情来设计相关的教案。教师在备课的时候应该进行反思，要考虑学生的实际水平以及整个班级的学习情况，想想自己设计得教案是否易于让学生接受，是否能达到自己的预期教学效果。
其二、教学活动中的反思。在教学活动中教师应该反思自己的教学设计是否适用于每个学生、课堂上学生应该掌握的知识是否都掌握扎实、课堂中教学环节是否能按照自己设计的进行等等这些方面。如果在实际的教学中，学生的情况与自己的教学设想有出入，应该及时做出调整。
其三、教学活动后的反思。在上完课之后，教师应该对自己的教学实施过程进行总结，包括自己的教学方法是否恰当、自己的'提问是否有启发性、整个教学环节是否连贯、教学重难点是否突出、学生的掌握的情况、自己教学中的优点与不足之处等等这些方面。教师在整个教学活动中，不仅仅是“教”，而应该在教学活动中学会教学，并且在教学中及时发现自己在教学方面存在的问题以及学生在“学”的过程中出现的问题。
教师可以通过合作探讨、相互评价、学生反馈以及教学日记等方式来开展反思性教学。
四、反思性教学在初中英语教学中应用策略
1.提高初中英语教师的反思性教学意识。初中英语教师在教学过程中表现出来的一些问题，很大程度上是由于教师没有树立起反思性教学的意识。初中英语教师应该不断进行钻研与探究，掌握反思性教学运用的技巧，这样才能使课堂上学生的学习效率达到最高。此外，学校可以组织教师到其他学校进行学习与交流，从而增加教师反思性教学的经验。
2.完善教学方式，创造良好的学习氛围。教师在教学过程中要设计好教学环节，在实践中不断的完善自己的教学方式。英语是一门新的语言，而且中学生的学习任务较重，所以初中英语的学习是有一定压力的。据此，教师在教学过程中要活跃课堂气氛，在轻松愉快地气氛中调动学生学习的积极性。教师上课不仅仅要有流利又富有感染力的语言进行授课，还可以借助丰富的body language以及形象的图片等方式创设情境，并且借助激励性的评价来使学生融入课堂，让整个教学活动变得生动而有趣。
3.在课后对学生以及教学进行及时反思。英语的学习是一场“持久战”，不仅仅是在课堂的45分钟。教师根据教学反思的内容以及学生在课内知识的掌握情况来鼓励学生进行课后阅读、口语训练等形式来提升学生的英语水平。
在整个教学活动中教师应该本着一颗学习状态进行教学。教师通过自我反思，及时找到英语教学中存在的问题而进行及时的改善与提高。比如课后要反思自己是否对教学大纲有足够的了解、对教材是否“吃透”、初中英语的出题趋势是否把握、自己在教学过程中是否有亲和力等等。在课后对自己进行客观公正的评价，对出现的问题进行仔细分析，找到教学中出现纰漏的原因，从而在错误中不断完善自己，实现自我的提高，自我超越，最终使学生也得到更好更快地发展。
综上所述，在初中英语的教学过程中，反思性教学很重要，它是教育发展的必然趋势。反思性教学不仅有助于学生学习效率的提高，也有利于教师在教学中不断提高自己的教学水平。反思性教学不仅需要教师在教学活动中发现自己教学中的问题，不断反思和总结，完善自己的教学方式、教学手段，还需要教师在教学中能及时发现学生的问题，引导学生进行学习以及思考。
初中英语教学设计 6
一、教学目标
1. 知识目标
学生能够掌握并熟练运用本学期的英语词汇、短语和句型。
理解和掌握英语语法规则，如时态、语态、从句等。
熟悉并能准确使用英语日常交际用语。
2. 能力目标
提高学生的英语听力、口语、阅读和写作能力。
培养学生的自主学习能力和合作学习的能力。
提升学生的跨文化交际意识和能力。
3. 情感目标
激发学生对英语学习的兴趣和热情。
培养学生的自信心和积极的学习态度。
增强学生的团队意识和合作精神。
二、教学内容
教学内容应围绕教材展开，但不限于教材。可以根据学生的实际情况和兴趣，适当拓展教学内容，如引入英文歌曲、电影片段、新闻时事等。
三、教学方法
1. 任务型教学法
通过设计具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
强调“用中学，学中用”，提高学生的实践能力和语言运用能力。
2. 情景教学法
创设贴近学生生活的真实语言情景，让学生在模拟的情境中学习和交流。
增强学生的语言感受力和语言表达能力。
3. 分层教学法
根据学生的英语水平和学习能力，将学生分为不同的层次进行教学。
为不同层次的学生提供适合他们的学习内容和练习，确保每个学生都能得到充分的关注和发展。
四、教学过程
1. 导入新课
通过歌曲、视频、图片等多媒体手段，激发学生的兴趣和注意力。
简要介绍本节课的`主题和目标，让学生明确学习任务。
2. 呈现新知
通过教师的讲解、示范和学生的观察、模仿，呈现新的词汇、句型和语法规则。
引导学生积极参与课堂活动，如跟读、复述、问答等。
3. 巩固练习
设计多样化的练习活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等。
让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高语言运用能力。
4. 总结反馈
教师对本节课的学习内容进行总结归纳，强调重点和难点。
通过提问、测试等方式检查学生的学习效果，并给予及时的反馈和指导。
五、教学评价
1. 过程性评价
关注学生在学习过程中的表现和努力程度，给予及时的鼓励和帮助。
通过课堂观察、作业检查、小组讨论等方式收集学生的学习信息。
2. 结果性评价
通过考试、测验等方式检测学生的学习成果和达成度。
分析学生的学习成绩和进步情况，制定个性化的辅导计划。
六、教学资源
充分利用教材、教辅资料、多媒体教学设备等教学资源。
开发和利用网络资源、图书资料等拓展学生的学习视野和知识面。
七、教学反思
教师应对每节课的教学过程进行反思和总结。
分析教学中的成功经验和不足之处，制定改进措施和策略。
关注学生的反馈和意见，不断优化教学设计和教学方法。
初中英语教学设计 7
一、整体设计思路
随着新课程改革的不断深入和发展,各种教学理论纷纷应用于英语教学实践。虽然任务型教学模式成为众多英语教师教学活动的主流，可是，在很多的生活实践中，情景教学法有时候也起着至关重要的作用。因此，本节课的教学设计我充分综合两种教学法的优势，大量搜集了一些生活素材，让学生在事实面前进一步挖掘自己的词汇潜能，综合培养学生语用交际能力。整个教学设计尤为注重以人为本,以学生为中心,切实做到教师为主导,学生为主体的原则。
此外,根据三维课程标准,即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”,本课在设计时非常注重知识目标与能力目标的达成,注重学生情感态度与价值观的培养,充分体现智育渗透德育以及学科整合的理念。
二、教学背景分析
1、教学内容分析：
本单元围绕“提出请求和道歉”这两个话题，通过图片、单词、短语、句子、听力等生动形象的描述，涉及日常生活的各个语言情境，帮助学生学习句型Would you mind...?及其针对这种句型的不同的应答语。
本课时是这个单元开始的第一节课，是学好整个单元知识尤为关键的第一步，主要学习谈论一些日常生活中不愉快的事情以及如何回答，通过听、说、读、写、等各种不同的情景教学，教育和培养学生如何正确使用礼貌用语，和谐人际关系，以此提高学生的英语语言交际能力。
因此，在本课时中涉及到的主要语言结构有：Would you mind ?主要涉及的单词和短语有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible
情感目标教学希望学生针对任何抱怨和不满，有礼有节地学会处理。戒骄戒躁，对任何事情都应该学会三思而后行(Look before you leap)。
2、学生情况分析：
我所教的班级是城关中学英语基础比较好的，学生的认知能力强、认识范围较广、思维比较活跃、有参与意识，乐于积极表达自己的想法。但是我们始终是深处少数民族地区，学生的思想眼界由于受到家庭素质以及社会各个方面不成熟条件的制约，学生的学习气氛明显地呈现两极分化。基础好的学生在英语语言综合运用能力方面表现得较为突出，而基础差的学生，纯粹放弃了学习英语的热情，除了会一些基本的简单的日常交际用语，记住极少的单词外，几乎很难跟上正常的学习步伐。
三、教学目标分析
1、知识与技能
(1)使学生学会拼读并掌握以下几个单词和短语：
not at all , turn down , yard , right away .
(2)训导学生学习使用句型：Would you mind ?及其简单的应答。
2、过程与方法
(1)通过听说操练进行英语教学。
(2)利用学生课前搜集的相关教学素材，逐步培养学生的口语表达技能。
3、情感态度和价值观
(1)Learn to make requests and apologies.
(2)To learn to communicate in good manners.
(3)To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.
四、教学重点、难点分析
1、教学重点：
(1)Master the new words and phrases： not at all, turn down, yard, right away, task, poster.
(2)Learn to use the sentence： Would you mind doing ?
2、教学难点：
Would you mind? 句型的答语。
五、教具
Flashcards, pictures, tape and recorder.
六、教学过程设计
步骤1：Revision
教师引导学生整体复习学过的句型Do you want to ?Would you like to ?例如：
老师：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ? Would you like to buy a bag of coffee ?
逐步引导学生运用不同的应答语，复习旧知。同时，结合实际，提升学习兴趣，配合学生演好Would you like 的句子。
设计意图：
通过这两个句型结构的练习，即让学生对所学过的知识起到一个加深巩固的作用，同时也能牵引学生深入本课时即将学习的句型Would you mind ?为学生能顺利过渡到本节课的知识内容做铺垫。
步骤2：Warming
T： 我把自己的外衣脱下放到讲台上，随即把教室的前门打开，冷风吹得我浑身打颤，同时这一举动也引起了全班同学的惊疑，大家聚精会神，目不转睛地望着我哆嗦的我。“Who can give me some advice? What will I do?”
Ss： Please close the door. Put on your coat. Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?
设计意图：
教师设计教学情境，既让学生复习巩固所学的旧知识，又培养了他们运用英语解决实际问题的能力，同时也达到了检测同学们的预习情况。
步骤3：Presentation
一、展现课题 Would you mind turning down the music ?
1、打开PPT.课件，帮助学生具体掌握单词mind 的意思及其搭配结构。
2、针对同学们在Warming 中mind 一词搭配运用出现的错误，组织学习使用mind +doing 结构。
3、拓展学习句型：Would you mind + doing ? 和 Would you mind not + doing ?
二、学生们呈现课前搜集的生活资料，结合书本1a中的图片，获取相关信息，完成教学活动1a 。
1、学生通过实例陈说、观察图片，教师给出相应的提问语：What are they doing ? How do you feel ? How to give some advice?
2、将requests 与正确的图片配伍。
3、帮助学生朗读活动1a 中的几个句子，同时让学生掌握单词和短语 yard ,not at all ,turn down , right away .
4、播放听力1b ，让学生根据听力内容完成这部分的教学活动。
5、核对答案。
三、继续结合课本图片，完成活动2a 和2b 的听力任务
1、匹配组织五个学差生和五个学优生，各组分别用汉语和英语向全班依次说出图片的大概内容，全班同学运用本节课的知识，用英语给予建议。
我先给同学们示范如下：
学差生：教室很脏。
学优生：The classroom is dirty.
老师：Would you mind cleaning it?
接着同学们仿照示例依次完成任务。
2、全班同学分成若干个两人小组，分别从五幅图片中挑选其中一幅用英语组织对话，每个大组推选一个小组代表上讲台表演。
3、英语科代表组织全班朗读五幅图片中对应的句子。教师板书重点的短语：do the dishes，clean your room, get out of, get up.然后学生齐读短语。
4、播放录音，帮助学生核对答案：a-5,b-2 ,c-4 ,d-3 ,e-1
5、组织全班朗读2b中的五个答句，学习短语right away ,in a minute , put on , get up . 然后听录音完成活动要求。
设计意图：
利用多媒体课件展示教材内容，可视性强，内容含量丰富，便于学生接受和理解知识。所选图片都是极为贴近学生生活。通过观察、师范、示范、朗读和听力训练，重点培养学生的听说能力和语言运用的实践能力，要求学生在面对不同的问题，提出合理的让人易于接受的建议和请求，同时学会思考，尽可能给人一个合理而满意的答复。
学习本节知识，让学生开阔了眼界，领悟中西文化的共同特点。主流就是要求学生学会礼貌客气地对待他人和处理相关事务。中国是个礼帮之国，身处年轻少狂的中学生，无论是现在还是将来，无论以后定居国内还是将来留学国外，从现在开始，更应该加强自身综合素养能力的培养和发展，不断完善自我，争做一名礼通中外的优秀学生。
步骤4：Consolidation
知识拓展 (打开PPT.课件)
总结在日常生活中，我们经常遇到“向别人请求提供帮助”这种情况，常用到的句型：
(1)Could you read the letter for me, please?
(2)Would you please open the window?
(3)Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?
(4)Could you help me? Could you give me a hand?
设计意图：
知识拓展是为了更宽广灵活地运用不同句子，丰富学生的英语知识水平，克服单一的表达形式。
步骤5：Practice
复习本课中出现过的短语。
1、让学生合上课本。
2、打开PPT课件，呈现汉语意思，要求个别学生、小组学生或者是全班学生根据汉语说出对应的英语。
3、教师口头用汉语表达几个稍微长一点的句子，让学生们尝试用英语说出来。
4、展现课件，组织学生集体朗读刚才所程现的英语短语和句子。
设计意图：
这个步骤整个体现的是一个教学互动过程，充分体现教学过程中以学生为主体，教师为主导的作用。希望学生能在本节课中学有所获，学以致用。
步骤6：Summary
1、归纳这节课所学的几个重点单词和短语。
2、总结学习的重点句型：Would you mind doing ?
步骤7：Homework
1、Remember the new words and phrases by heart
2、Watch the situations around you, correct other people’s wrong
behavior z by using “Would you mind (not)?”. And write down their responses
设计意图：
帮助学生巩固当天所学的知识，以便记住所学知识，学会使用。
七、教学设计评价
1、评价内容：
这堂课的重点教学内容就是让学生围绕学习一个重点句型Would you mind ?并根据这一句型，联系日常生活实际，组织学生展开一系列的语言教学活动。学生的'学习兴趣浓，很多学生当堂课就能运用和背诵这个句子，通过一系列的听说训练，学生的综合语言运用技能得到了提升。同时，在大量图片、实际情境和语感交流活动中受到了强烈的感染，学生学会了如何礼貌待人，掌握了处理事情的分寸，感染了每一个求知的灵魂。但是，针对这一问句的灵活多变的应答语，学生掌握的力度还有所欠缺。所以，在以后的英语教学中，我还多应该培养学生对英语知识的灵活应变能力。
2、评价方法：
任务型教学使每一个学生在自己的课堂学习活动过程中，找到了一盏指明灯，有方向，有好奇，有一种不达目的不罢休的锲而不舍的欲望，汲引着我的学生从学习英语的欲望走向学习英语知识的实践活动中去。教学活动的互动，互动活动中情感教育的强烈渲染，情境教育的真知灼见，共同铸就了教学的灵魂。教学过程中的赞美、鼓舞是形成性评价的重要的导棒，对学生的终结性评价起到了一个良好的利导作用。这种教学评的方法，让我和学生都感到了一种前所未有的轻松感。但是由于学生的个体差异，始终有些学生难以达到预期的目的。所以这就要求教师在教学评法上，针对不同的学习对象和学习内容采取灵活多样的手段加以促进和发展。
初中英语教学设计 8
一、教学目标
1. 知识目标
掌握本单元的核心词汇、短语和句型。
理解并能运用本单元涉及的语法知识点，如时态、语态、从句等。
2. 能力目标
提高学生的听、说、读、写四项基本技能。
培养学生的语言运用能力，能够在实际情境中灵活运用所学语言。
3. 情感目标
激发学生对英语学习的兴趣和热情。
培养学生的自信心和合作精神，通过小组活动增强团队协作能力。
二、教学内容
根据教材单元内容，确定本节课的具体教学内容，包括词汇、句型、语法点及相关的`文化背景知识等。
三、教学方法
1. 任务型教学法
遵循《英语课程标准》中的“倡导任务型教学途径”，设计贴近学生生活实际的教学任务，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语。
2. 情境教学法
创设真实或模拟的语言情境，使学生在情境中感知、理解和运用语言。
3. 合作学习法
通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流与合作，提高语言运用能力。
四、教学过程
1. 导入（Lead-in）
通过图片、视频、歌曲或游戏等方式，激发学生的兴趣，导入本节课的主题。
简要介绍本节课的学习目标和任务。
2. 新知呈现（Presentation）
展示新词汇、句型和语法点，通过例句、图示等方式帮助学生理解。
引导学生注意语言结构的特点和用法。
3. 练习巩固（Practice）
设计多样化的练习活动，如填空、选择、翻译、造句等，让学生巩固所学知识。
鼓励学生积极参与，及时给予反馈和指导。
4. 任务完成（Task-based Learning）
布置与本节课内容相关的任务，如编写对话、制作海报、进行角色扮演等。
学生分组完成任务，教师巡回指导，提供必要的帮助和支持。
5. 总结反馈（Summary and Feedback）
教师和学生一起总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
鼓励学生分享学习心得和体会，进行自我评价和同伴评价。
教师根据学生的表现和反馈，调整后续的教学策略和方法。
五、教学辅助
充分利用多媒体教学资源，如PPT、音频、视频等，丰富教学手段和内容。
准备相关的教具和学具，如卡片、挂图、实物等，辅助教学活动的开展。
六、作业布置
布置与本节课内容相关的书面作业和口头作业，如抄写单词、完成练习册、背诵课文等。
鼓励学生课外阅读英语材料，拓宽知识面和视野。
初中英语教学设计 9
一、教学目标
知识与技能：
学生能够掌握并熟练运用本单元中关于学校生活的词汇和短语，如classroom, library, cafeteria, extracurricular activities, homework等。
学生能够使用现在时态描述自己的日常学校生活，包括上课、课外活动、午餐时间等。
提高学生的听、说、读、写四项基本技能，特别是口语表达能力和阅读理解能力。
过程与方法：
通过情景模拟、小组讨论、角色扮演等互动方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，丰富课堂内容，增强学习体验。
实施任务型教学，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。
情感态度与价值观：
培养学生热爱学校、珍惜校园生活的情感。
增强学生的团队合作意识和交流能力。
引导学生认识到学习的.重要性和乐趣，形成积极向上的学习态度。
二、教学内容
主题词汇与短语
描述日常学校生活的句型结构
阅读理解文章：一篇关于不同国家学生学校生活的对比
写作练习：写一篇短文介绍自己的学校生活
三、教学步骤
Step 1: Warm-up (5 minutes)
活动：播放一段关于学校生活的短视频，引导学生观看并讨论视频中的场景和人物活动。
目的：激发学生兴趣，引入本单元主题。
Step 2: Vocabulary Learning (10 minutes)
活动：展示PPT上的词汇和短语，通过图片、例句等方式帮助学生理解并记忆。
互动：进行快速问答游戏，教师说出词汇或短语，学生迅速反应并给出相应的图片或动作。
Step 3: Sentence Patterns (15 minutes)
讲解：介绍并讲解描述日常学校生活的常用句型结构。
练习：学生分组进行句型替换练习，每组选一名代表上台展示。
Step 4: Reading Comprehension (20 minutes)
任务：分发阅读理解文章，学生独立阅读并回答问题。
讨论：小组内讨论答案，教师巡回指导，最后全班分享答案和观点。
Step 5: Role Play (15 minutes)
情境设定：设定一个关于学校生活的场景（如午餐时间、课外活动等），学生分角色扮演。
准备：学生准备对话内容，可以使用本单元学到的词汇和句型。
表演：几组学生上台表演，其他同学观看并给出评价。
Step 6: Writing Practice (20 minutes)
任务：要求学生写一篇短文介绍自己的学校生活，包括最喜欢的课程、课外活动、朋友等。
指导：教师提供写作框架和关键词汇，学生独立写作。
分享：选取几篇作文进行全班分享，教师点评并给予反馈。
Step 7: Summary and Homework (5 minutes)
总结：回顾本单元的重点词汇、句型和知识点。
作业：完成课后练习册上的相关题目；预习下一单元的内容。
四、教学反思
在教学过程中，注意观察学生的反应和参与度，及时调整教学策略。
鼓励学生多开口说英语，不要怕犯错，营造轻松愉快的课堂氛围。
课后及时收集学生的反馈意见，以便对教学设计进行改进和优化。
初中英语教学设计 10
一、教学目标
知识目标：
掌握本单元或本课时的重点词汇、短语和句型。
理解并能运用所学的语法知识，如时态、语态、从句等。
了解并熟悉与主题相关的文化背景知识。
能力目标：
提高学生的听、说、读、写四项基本技能。
培养学生综合运用英语进行交际的能力。
增强学生的自主学习能力和合作学习意识。
情感目标：
激发学生对英语学习的兴趣和热情。
培养学生的跨文化交际意识和能力。
增强学生的自信心和成就感。
二、教学辅助
多媒体教学资源：利用PPT、视频、音频等多媒体手段，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
教学挂图、卡片：用于词汇教学和句型练习，帮助学生直观理解和记忆。
实物、模型：根据教学内容，适当使用实物或模型进行辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。
网络资源：鼓励学生利用网络资源进行自主学习，拓展学习渠道和视野。
三、教学过程
（一）导入（Lead-in）
情境导入：通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。
复习旧知：回顾与本课内容相关的旧知识，为新知识的学习做好铺垫。
（二）新知呈现（Presentation）
词汇教学：通过图片、例句等方式呈现新词汇，引导学生理解并记忆。
句型教学：通过对话、例句等方式呈现新句型，引导学生模仿并练习。
语法讲解：结合例句和练习，详细讲解本课所涉及的语法知识，帮助学生理解并掌握。
（三）巩固练习（Practice）
听力练习：通过听录音、看视频等方式，提高学生的听力理解能力。
口语练习：组织学生进行对话、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。
读写练习：通过阅读理解、完形填空、写作等练习，提高学生的读写能力。
（四）总结归纳（Summary）
师生共同总结：回顾本课所学内容，梳理知识点，形成系统的知识框架。
布置作业：根据学生的学习情况，布置适量的课后作业，巩固所学内容。
四、教学评价
（一）形成性评价
在教学过程中，通过观察学生的课堂表现、参与程度、合作学习情况等方面，及时给予反馈和指导，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。
（二）总结性评价
通过单元测试、期中考试、期末考试等方式，全面评估学生的学习成果，了解学生对知识的掌握情况，以便及时调整教学策略和方法。
五、教学反思
教学结束后，教师应及时进行教学反思，总结教学过程中的'得与失，分析存在的问题和不足，以便在今后的教学中加以改进和完善。
综上所述，初中英语教学设计应注重学生的全面发展，以提高学生的英语综合运用能力为目标，采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自主学习和合作学习。
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