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画一画教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的画一画教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
画一画教学设计 篇1
教材分析：
本课属于“造型·表现”领域，与第七课成为一个色彩知识单元。本课在学生了解色彩调和知识的基础上，了解邻近色相关知识，学习运用邻近色进行创作表现。
教学目标：
1、知识：认识什么是邻近色，学习运用邻近色表现画面内容的基本方法。
2、技能：学会使用邻近色画一幅画。
3、情感：感受运用邻近色给人带来的美感，激发学生运用邻近色表现生活的情趣。
教学重点和难点：
教学重点：学习邻近色的知识，掌握运用邻近色表现画面的方法，感受邻近色的色彩美。
教学难点：运用邻近色组织创作色彩和谐的美术作品。
教学准备：
教学课件、水粉用具等。
教学活动：
一、学习邻近色的知识。
1、用色彩表达感受。
今天，天气虽然有些寒冷，但有这么多老师来到我们学校，给我们的美术学习以指导帮助，老师的心里感到很温暖，谁能用颜色来表达老师此时的心情，请你快速地涂在这张纸片上。
2、这些颜色都是不同的，为什么都可以表达老师此时的感受呢？
3、邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与蓝、蓝与紫、紫与红等。 邻近色，会给人色彩和谐统一的感觉。色彩世界是奇妙的世界，而自然是最伟大的色彩家。
二、欣赏，感受邻近色的美，揭示课题。10’
1、欣赏自然图片：这是大自然中邻近色给我们带来的美的享受。
——自然是美丽的，我们生活的这片土地是美丽的。不同的邻近色带给我们的感受也是不同的。
2、欣赏画家作品：
●欣赏《红土地》
有一位著名的版画家，他用自己的方式表达了对自己生活的土地的热爱，我们一起来走近他：
（1）《红土地》，著名版画家李成忠创作，1996年获“第十三届全国版画展”银奖。作品中运用了哪些颜色？给你怎样的感受？
（2）李成忠的版画作品，都是想从人和宇宙之间找到一种和谐的对应。他通过对人的思考、对自己所生存的这块土地的思考，深深悟出了人和高山白云间的关系。《红土地》就是最好的例证——画面色彩明亮且空间广阔，显示了他对滇东红土地真诚热爱之情，所以这张画为版画中的精品。
●欣赏《顾盼》：
（1）画中描绘了什么内容？
——画面的大部分是一层覆一层的大叶片，有如荷叶般大小，由于光线原因，每片叶片都绿得不一。在画面的左下角，密密覆盖的树叶片下现出一个大空隙，有一根粗壮的枝干伸出，枝干上还伸出一条条小枝，小枝上挂满了野果，仿佛饱满得要压着枝干下垂的样势。有两只娇小、可人的鸟儿分别停栖在大叶片的茎与杆干上伸出的小枝条上，它们歪着头相互对视着。
（2）画面以绿为主给我们怎样的感受？（寂静、深幽）
3、揭示课题：以邻近色为主的'绘画作品，给人色彩和谐统一的感觉。要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。今天我们就来学习“画一幅色彩和谐的画”，出示课题。
三、学习运用邻近色表现画面的方法。
1、谈话：邻近色并不是相临的两个颜色，而是不同深浅的颜色组的颜色。和谐的邻近色不仅可以描绘自然的真实美，还可以表达情感或意境，如果是你，想用这个邻近色画一幅怎样的画？
2、老师这里有一张还没来得及涂色的画，请你们根据要求任选一个讨论一下，用怎样的邻近色比较好。
要求：
(1)表达节日的喜庆
(2)追求安静的环境
3、示范。
四、学生实践创作。
1、我们先来看一下同学们画的色彩和谐的画。
2、根据自己的想法，画一幅色彩和谐的画，教师巡回辅导。
五、作品展评。
1、说说自己的作品，
2、说说今天的学习感受。
六、拓展。
我们不仅要让我们的作品给人带来和谐的感受，我们也要让建立人与人之间、人与自然之间的和谐，让我们的生活更美好。最后，让我们在一组和谐的居室环境中结束本课的学习。下一次课，我们将进一步学习怎样用好邻近色。
画一画教学设计 篇2
教学目标：
1、认知：学习色彩知识，了解邻近色的画面色彩效果。
2、智能：培养学生对色彩的审美感受力。
3、情感：感受色彩带来的美感，激发色彩创作的愿望。
教学重点：了解邻近色的知识。
教学难点：运用邻近色组织创作色彩和谐的美术作品。
教学准备：色相环、水粉用具、学生优秀作品。
教学过程：
一、分析色彩。
介绍邻近色：邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与紫、紫与红。
二、研究体会。
欣赏课本中的作品《红土地》、《顾盼》。
1、小组研究。
数一数，《红土地》用了几种颜色？
《顾盼》用了哪些邻近色？
不同的邻近色带给你哪些不同的感受？
2、小结：以邻近色为主的绘画作品，给人色彩和谐统一的感觉。要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。
三、欣赏感受。
1、欣赏优秀的学生色彩作品。
2、谈一谈自己的`感受。
3、说说自己的创作思路。
四、艺术实践。
选取一组自己喜欢的邻近色，创作一幅色彩和谐的作品。
五、展示评价。
1、组织小组展示作业。给自己的作品起个名字。
2、组织评价作业。介绍自己的画中最得意之处。
六、课后拓展。
和谐色彩在生活中的应用非常广泛。请同学们说一说，在什么地方，什么场合可以应用。
课后记：
选取一组自己喜欢的邻近色，创作一幅色彩和谐的作品。
画一画教学设计 篇3
知识技能：
1、在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。
2、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
3、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。
数学思考与问题解决：
合理运用数形结合思想，发展数学思维，渗透探索问题的思想和方法。
情感态度：
通过活动，培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心。
教学重点：
1、在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。
2、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
教学难点：
1、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
2、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。
养成教育训练点：
进一步培养学生自学、独立思考、作业认真、与人合作交流善于表达的良好习惯。
教法学法：
实验法、演示法、探究法、合作法
教学过程：
一、复习
活动一；判断下面的量是否成正比例关系？
1、每行人数一定，总人数和行数。
2、长方形的长一定，宽和面积。
3、长方体的底面积一定，体积和高。
4、分子一定，分母和分数值。
5、长方形的周长一定，长和宽。
6、一个自然数和它的倒数。
7、正方形的边长与周长。
8、正方形的边长与面积。
9、圆的半径与周长。
10、圆的面积与半径。
11、什么样的两个量叫做成正比例的量？
通过复习，提高了学生判断两个量是否成正比例关系的能力。
二、新授
活动二：探索一个数与它的5倍之间的关系。
1、求出一个数的5倍，填写书上表格。自己独立完成。
2、判断一个数的5倍和这个数有怎样的关系？说说你判断的理由
小结：一个数和它的5倍之间具有正比例关系。
3、根据上表，说出下图中各点的含义。（图见书上）。请观察横轴表示什么？纵轴表示什么？然后说说各点表示的含义。
4、连接各点，你发现了什么？
注：所描的点都在同一条直线上。
5、利用书上的图，把下表填完整。
6、估计并找一找这组数据在统计图上的位置。
自己独立完成。
在统计图上估计一下，看看自己估计地是否准确
要引导学生将估算的结果与运算的结果进行比较。
三、练习
活动三：试一试。
1、在下图中描点，表示第20页两个表格中的数量关系。
2、思考；连接各点，你发现了什么？
活动四：练一练。
1、圆的半径和面积成正比例关系吗？为什么？
教师讲解：因为圆的面积和半径的比值不是一个常数。
2、乘船的人数与所付船费为：（数据见书上）
（1）将书上的图补充完整。
（2）说说哪个量没有变？
（3）乘船人数与船费有什么关系？
（4）连接各点，你发现了什么？
每人所需的乘船费用没有变化。
乘船费用与人数成正比例。
所有的点都在一条直线上。
3、回答下列问题：
（1）圆的周长与直径成正比例吗？为什么？
圆的周长与直径成正比例关系。
（2）根据右图，先估计圆的周长，再实际计算。
（3）直径为5厘米的圆的.周长估计值为（），实际计算值为（）。
（4）直径为15厘米的圆的周长估计值为（），实际计算值为（）。
4、把下表填写完整。试着在第一题的图上描点，并连接各点，你发现了什么？（表格见书上）所有的点都在同一条直线上。
课后反思：
画一画这节课实际上是对正比例图像的教学，对课标要求和前一节课学生对《正比例意义》的掌握，本节课进一步引导学生从表格——关系式——图像来加深对正比例意义的理解与掌握。对正比例图像的学习，把它看做是理解正比例意义的一种途径，通过分析图像，更好的理解成正比例的两个量之间的变化规律，进行函数思想的渗透。
所以在教学时，我没有简单地停留在描点、连线和机械叙述等技能训练上，而是引导学生观察图像、分析图像，加深了对正比例意义的理解，减少学生枯燥的学习，节省了时间。
画一画教学设计 篇4
教学目标：
1、引导学生选用各种工具、材料表现摸一摸，画一画身体的触觉。
2、引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言，摸一摸，画一画。
3、引导学生运用造型语言来表述自己对触觉的独特感受，摸一摸，画一画发展视觉表达能力。
教学重点：
1、是否能积极地参与造型游戏。
2、能否采用绘画与其他造型方法结合运用。
3、是否对学习过程产生兴趣，并激发出想象、创新的热情。
课前准备：
1、教师准备：表示身体触觉的图片资料以及各种绘画不同质感的物品。
2、学生准备：铅笔、蜡笔、彩色水笔、彩色纸等各种绘画工具。
教学时间：
一课时
教学内容及过程：
一、导入
今天老师要请你闭上眼睛来摸一摸，看你摸到的有什么样的感觉。
（摸桌面、书、地面自自的脸，问：是什么感觉？）
二、讲授新课：
1、导言：同学们，今天老师给大家带来了一个百宝箱，这个箱内有好多宝物，每个同学都可以拿到，但要看看你有没有本事拿到它。在拿宝物前，老师要先问问大家人都有那些感觉呢？（学生回答：听觉，视觉，触觉，嗅觉，味觉五种感觉）好，今天我们就利用这几种感觉来作画。
引出课题——板书《摸一摸画一画》
[通过一个百宝箱，引发学生的兴趣，抓住学生的好奇心，进而引出课题]
2、讲授：通过老师的板书，同学们可以看出这节主要用了这五种感觉的那种感觉呢？（学生回答：触觉）好，老师这就来说说拿宝物的要求，老师的这个宝箱上盖着布，找一位同学到前边来，老师把你的眼睛蒙上，然后你在宝箱中拿出一件物品，你只可用手摸，摸出后到黑板上画出来，摸时下面的同学谁也不许告诉他，看看他摸的对不对。
讲好要求后请同学们到前边进行摸物品并画出来。学生画好后，由全班同学点评，看看这位同学画的是否正确，然后向这位同学进行提问，你是通过什么来摸出这种物体的呢？（如：摸出的是苹果，学生说苹果外部给我的感觉很光滑，外部是圆形的，上下都有坑，上部还有个把，用鼻子一闻还有一股清香味，就确定它是苹果并把它画下来。）
教师总结：这位同学说的真好，他除了运用触觉，还用了嗅觉，并画出了它的形状，画得真好，这个苹果就送给你。
[通过向学生讲解运用几种不同的感觉来拿宝，唤起学生强烈的求知欲，为下边解决重点做铺垫。]
学生在自己玩游戏当中总结摸画的方法，了解不同物体就会有不同的质感，进而解决教学重点。另一个同学摸到的是毛茸茸的玩具熊，学生画好后问他是通过那些特点摸到的。（学生说用手摸到毛茸茸的感觉，外部有圆形的头，半圆形的耳朵，圆圆的鼻子，四条毛茸茸的.腿。一闻有股毛线味，不能咬。）学生说后教师总结，通过总结点评学生作业，问学生毛茸茸的感觉应怎样表现呢？而光滑的物体有怎样表现呢？（学生回答不同材质物体的不同表现方法，如：毛茸茸的怎样表现，光滑的物体怎样表现，坚硬的物体又怎样表现等。）
[让学生主动参与到拿宝的游戏当中，拿不同质感物体的同时，让学生自己说出是依靠什么感觉知道它的，并进行总结。使学生在自己玩游戏当中总结摸画的方法，了解不同物体就会有不同的质感，进而解决教学重点。]
教师总结：我们在画任何物体时除了要画出它的外形，还要画出它的质地感觉，比如画出它是毛的还是铁的，是柔软的还是坚硬的，用线是弯的还是笔直的等。通过学生自己实践，自己总结来解决教学难点。
三、学生进行作画：
通过老师刚才的讲解，现在让咱们同学自己试一试。同桌的两位同学互相选择一种物品。放到同桌的书桌内，让对方同学把手伸到桌内摸出是什么物体后并把它画出来，一定要画出它的质感。
四、学生互相点评作业：
同学把画好的作品向全班同学展示，并介绍自己的作品，由同学们提问，他是如何摸出这个物体的，并怎样画出来，怎样表现出它的质感的
[通过学生黑板上的作业，全班点评总结。要想表现好物体的质感，应想什么办法解决。毛茸茸的怎样表现，金属的怎样表现，柔软的又怎样表现。让学生自己提问题自己解决问题。这样既增加了学生的兴趣，又突破了难点。运用同桌互相藏物品互相画物品，进一步增强学生作画兴趣。由学生互相介绍自己的作品，增强学生的自信心。]
五、小结
现在我们来做一个小游戏，刚才是老师考大家，现在请你们来考老师。你们有什么物体来难难老师，老师这回闭眼摸闭眼画。教师拿到物品后通过触觉，嗅觉等感觉说出是怎样摸到这个物体的。从它的外形，特点，手部的感觉来说出它是什么物体并画出来。在学生考老师的过程中向学生总结作画的方法，注意事项和闭眼画的乐趣。通过教师作画来巩固学生所学的知识。同学们，大家画得都很好，今后我们在画任何物体时除了观察它的外部形状，我们还可以用手摸摸，用鼻子闻闻，用嘴尝尝，利用其它的感觉来进一步了解这个物体，使我们能更好地用画笔表现它。今天我们学习的这种新方法，你也可以回家与家人试一试。
[为深化所学知识，让学生变被动为主动学习。我让学生找物品考老师，进一步激发学生的兴趣，在学生考老师的过程中向学生总结作画的方法，注意事项和闭眼画的乐趣。并让学生们回家试试，把课内活动转化到课外去，使学生留下更深的印象。]
教学反思：
《美术课程标准》（实验稿）中指出：“教学活动不是以单纯的知识技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。”“低年级阶段强调感受、体验和游戏性。”本节是一节抽象的造型表现课，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际与造型游戏，运用基本造型语言表现对身体触觉的独特感受。从课堂的活动及作业来看，形式很好，很有特色，能潜移默化地传受知识点，学生也能从畏惧的心理逐渐产生强烈的自我表现欲。
但是要用抽象的造型语言来表现感觉难度很大，并非每个学生都能做到的。虽然整个教学过程由浅入深，层层深入，但在实际操作过程中，还有个别学生只是跟在背后热热闹闹地“摸”，“画”的时候却无法按照要求用点、线、面、符号、色、块来表现，作业下来，还是离不开一只具象的”手”。因此，在辅导学生时，要更多的注意感受、体验和游戏性。
如何上好这堂课？应有深度延伸活动，最好让学回家后通过嗅觉、听觉来进行感受，除此之外，还可以让学生欣赏一些抽象派大师的作品，让学生明白原来用抽象的画法可以产生这么美的作品，使他们从小就懂得艺术的奥妙所在，这将会震撼他们幼小的心灵，对他们的未来的工作和生活产生积极而深远的影响。
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