《有趣的拼搭》教学设计

时间：2023-05-31 12:08:09 教学设计我要投稿

《有趣的拼搭》教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《有趣的拼搭》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《有趣的拼搭》教学设计

《有趣的拼搭》教学设计1

　　教学内容：

　　本课教学内容是小学数学一年级上册第四单元《认识图形》第二课时《有趣的拼搭》，主要教学第35页后半部分和第36页的内容以及练习八的第4、5、6、7题。

　　教学目标：

　　1、使学生在拼、搭活动中经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识与理解，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。

　　2、在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养学生解决问题的能力。

　　3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

　　教学重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。

　　教学难点：在解决问题的过程中获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

　　教法与学法：

　　在教学“有趣的拼搭”这部分内容时，主要先通过拼摆若干个小正方体、小长方体和圆柱体的'操作活动，让学生初步体会立体图形之间的关系，巩固对立体图形特征的认识。再通过“看谁搭得又稳又高”的活动，使学生经历解决问题的全过程，培养学生解决问题的能力。

　　教学过程中，教师采用：尝试指导法、效果回授教学法。学生采用：合作交流、实验探究法。

　　教学准备:积木（分1、2号篮子）

　　教学过程：一、谈话引入课题

　　同学们，你们以前玩过搭积木吗？

　　老师知道同学们喜欢搭积木。今天老师带来了几位“朋友“和小朋友们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁？（生猜一个师板贴一个）

　　圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。（球）正正方方六张脸，平平滑滑都一样。（正方体）上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。（圆柱）长长方方六张脸，相对两面一个样。（长方体）小朋友们真棒！看来小朋友们对前面学习的知识掌握得比较好。今天我们就用这些立体图形来玩游戏，这个游戏的名字叫做“有趣的拼搭”（板书课题）

　　【设计意图】：本课先以亲切的谈话引入课题并以“猜一猜”活动复习四种立体图形的特征，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

　　二、充分体验，自主探索

　　（一）拼一拼

　　（用1号篮子的积木：用几个相同的立体图形进行拼组）、正方体的拼组

　　师：小朋友们，老师知道你们都是拼图的小能手，下面我们来玩“拼一拼”的游戏。

　　（1）用2个相同的小正方体拼摆。

　　（2）用3个相同的小正方体拼摆。

　　（3）要拼一个大的正方体需要几个小正方体？小组合作、交流。全班汇报。

　　2、长方体的拼组。

　　师：刚才，小朋友们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意，也很棒！那么用长方体拼摆，又能拼成什么图形？

　　学生用4个相同的长方体来拼组。小组活动。

　　全班交流：用4个长方体拼一拼，可以拼成一个大的长方体，也可以拼成一些不认识的图形。

　　3、圆柱的拼组

　　师:刚才老师看到了小朋友们很爱动脑筋，拼出了许多不同的图形。

　　最后，我们来看看用圆柱能拼成什么图形？小朋友用2个圆柱拼一拼。小组活动。

　　全班交流：用2个小圆柱可以拼成一个大圆柱。

　　师提问：两个圆柱横着拼平稳吗？为什么？（容易滚动）

　　小结：圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但两个平面平平的很稳定。

　　【设计意图】本环节采取小组合作探究学习，有利于学生在操作中相互交流，说出所拼图形的内容与方法，体会到用几个相同的图形可以拼出学过的图形，也可以拼成一些没学过的图形，培养学生与他人合作、交流的能力以及培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的空间观念。

　　（二）数一数

　　师：刚才，我们分别用了长方体、正方体和圆柱拼成了一些新的图形，大家拼得不错，很有创意。瞧！小明搭的积木多漂亮!你能数出这个图形里有几个长方体吗？出示题目，学生独立完成后全班交流，订正。（三）欣赏图片

　　师：小朋友们，在我们生活中也有许多用立体图形拼成的图形，下面我们一起来欣赏一些创意的拼搭吧！（逐一显示）

　　学生欣赏图片。

　　师：哗！这些图形搭得很漂亮，很有创意是吧？那你们想不想玩“搭一搭”游戏？

　　【设计意图】通过“数一数”和“欣赏图片”的活动，让学生体会到数学与生活的联系，学习数学是有趣的、有用的。

　　（四）搭一搭

　　（用2号篮子的积木）出示例题图。

　　1、审清题意，明确要求。

　　下面请小朋友们一起来把这道题齐读一遍。（学生读题）师：你知道这个游戏的规则是什么吗？（你从图中知道了什么？）

　　（1）用上所有的积木搭。

　　（2）看谁搭得又稳又高。

　　师：这两个要求告诉了我们什么？（要求我们把所有的积木都要用上，而且还要高，不能倒）

　　2、动手操作，合作探究。

　　（1）观察想象，拟定策略。

　　师：对啊！怎样才能搭得又稳又高呢？请小朋友们想一想：在这些立体图形当中，你认为最难搭的是哪一个？（球）

《有趣的拼搭》教学设计2

　　教学目标：

　　1.通过拼一拼、搭一搭等实践活动，使学生进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，了解它们在日常生活中的应用。

　　2.在搭搭数数的实践活动中，使学生展开想象，发展空间观念。

　　3.通过小组活动的形式，培训学生与他人合作交流的良好态度，在有趣的学习活动中获得积极的数学活动情感。

　　教学重点：通过实践活动，使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，体会平面和曲面的不同。

　　教学难点：展开空间想象，发展空间观念。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1.在昨天的数学课上，我们已经认识了这四个好朋友。

　　教师出示：长方体、正方体、圆柱和球的实物模型。教师选一个模型让学生说出它的名字。

　　2.我们生活在一个丰富多彩的世界里，身边的每一样物体都有自己的形状。今天我们就来和它们交朋友，进行有趣的拼搭游戏。

　　揭示课题：有趣的拼搭

　　二、实践活动

　　1.滚——滚出学习激情

　　（1）老师这有个滚板，如果让这四种形体的积木同时从上面滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？

　　（2）学生大胆猜想，并说说理由。

　　（3）小组开展活动，从活动中验证猜想。

　　（4）集体交流发现：球和圆柱滚得快些，长方体和正方体滚不起来，只能从滚板上慢慢滑下来。

　　（5）学生思考讨论：为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体和正方体却不行呢？

　　2.堆——堆出平、曲的区别

　　（1）分别用10个相同的形体，堆一堆，看看哪组堆的稳，堆的好。

　　（2）正方体组和长方体组堆的比较顺利，而圆柱组和小球组未能堆成功。

　　（3）为什么正方体组和长方体组堆的好，而圆柱组和小球组堆的不好呢？

　　（4）再次体验：小球组，圆柱组分别与长方形组和正方形组交换材料，再次进行活动体验。

　　（5）联系生活；说说这四种形体在生活中的哪些地方得到了运用。比如汽车轮子的形状近似圆柱，为什么不做成正方体的形状呢、盖房子的`砖头是长方体的，为什么不做成球的形状呢？

　　3.摸——摸出形体的表象

　　（1）出示袋子，讲清游戏规则。

　　（2）任意摸一个，说说摸出来的是什么。

　　（3）按要求摸一个，说说怎样能摸的准。

　　三、巩固练习

　　1.学生分小组用各种积木搭一搭，比比哪组搭得好、搭得快。

　　2.请学生说说选择积木的理由。

　　3.学生独立完成教材第33页“数一数”。

　　4.交流答案。说说怎样能数得清、数得对，在答题的过程中要注意什么。同时引导学生按一定的顺序数，如从左往右，或从上到下地数。

　　四、课堂小结

　　通过今天的学习，我们知道了各种形体的特征。在我们身边还有很多美好的事物，课后小朋友可以动动脑筋搭出更多更美的东西。

　　板书设计：

　　有趣的拼搭

　　曲面平面

《有趣的拼搭》教学设计3

　　教学内容

　　P28—29 有趣的拼搭

　　教学目标

　　1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步认识长方体、球、圆柱，感知这四种形体的特征。

　　2、在活动中培养学生观察、比较的能力。

　　3、通过小组形式的活动，增强学生的合作意识。

　　教学重点

　　通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。

　　教学设计

　　一、复习引入

　　1、复习

　　师：在“认物体”这节课上，我们认识了4个好朋友，它们分别是：（教师出示模具，学生说出它的名称：长方体、正方体、圆柱和球）。

　　2、引入

　　师：今天，我们要通过活动继续研究这些形体，看看它们有什么特征。

　　全班分为4组进行活动，每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好，就从老师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体，记一分，最后比一比哪组得分最多。

　　●这里将教材中“摸一摸”这一教学环节贯穿于整节课中，在学生发言或小组活动评价后都可以进行摸一摸，增强了教学的整体性。在“摸一摸”这一环节中，学生要将习得的形体表象与手中能触摸到的形体进行一一对应，才能将所需要摸的一种形体从众多形体中挑选出来，因此一个学生虽然只摸一种形体，事实上对四种形体都进行了识别。

　　二、活动安排

　　1、滚一滚

　　师：老师这儿有个滚板，如果让这4种形体同时从上滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？

　　不管学生预想的'是什么样的结果，教师先不给予评价，让各小组进行活动，学生通过滚一滚、看一看可以发现：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从滚板上慢慢滑下来。

　　再让学生通过讨论、思考，说一说为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体却不行呢？

　　●通过滚一滚这一活动，可以让学生体会到曲面与平面的不同：曲面可以滚动，而平面却不可以。从而感知了球、圆柱与长方体、正方体的特点。

　　2、堆一堆

　　发给每组10个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。

　　活动后，对堆的结果进行评讲：正方体组与长方体组堆得比较顺利，而圆柱组与小球组未能堆成功。

　　师：正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所以我们要给正方体、长方体组各加一分，同意吗？

　　这时会立即引起学生的思辩：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是材料本身的特点决定的。

　　●教师用这种方式很自然引导学生在思考：为什么长方体、正方体能堆得好，而球与圆柱不容易堆得好，从而体会到曲面的不稳定性与平面的稳定性这一特征。

　　再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进行活动体验。

　　3、说一说

　　通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四种形体的特点，再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。

　　如：汽车轮子的形状近似圆柱，为什么不把轮子做成正方体呢？盖房子的砖头是长方体的，为什么不做成球的形状呢？……

　　●通过与实际生活的联系，可以加强学生对各种形体特征的认识，并让学生体会到生活中处处是数学。

　　4、猜一猜

　　让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这会是哪种形体，如图：

　　（长方体）（正方体或长方体）

　　（圆柱）（圆柱）

　　●这样的练习不做统一要求，目前，学生是通过完整的观察来识别形体，而这里是通过局部的观察识别形体。一部分学生有困难是正常的，但大部分学生可以进行正确的判断。对于第2种情况，如果学生认为可能是正方体，也有可能是长方体，要给予表扬。对不同学生提出不同程度的要求，体现了分层次教学的思想。

　　5、搭一搭

　　学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。评讲时，可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱体等等。

　　6、数一数

　　如图P29数一数。

　　这三幅图的出现是按由易—难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按一定的顺序数，如从左往右，从上到下地数。

　　三、课堂小结

　　统计各组得分情况，对学生的学习过程给予综合性评价：

　　是否有很好的合作意识；

　　是否敢于与老师进行辩论；

　　是否善于发现问题，提出问题等。

　　课前准备

　　1、 4快滚板，4套积木；

　　2、完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个；

　　3、 4种形体模具；

　　4、准备一个智慧袋，里面装有4种形体各10个；

　　5、一个挖空的木版；

《有趣的拼搭》教学设计4

　　教学目标：

　　2、在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养学生解决问题的能力。

　　3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

　　教学重点：

　　使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。

　　教学难点：

　　根据一定的要求拼一拼，搭一搭。

　　教法与学法：

　　在教学“有趣的拼搭”这部分内容时，主要先通过拼摆若干个小正方体、小长方体和圆柱体的操作活动，让学生初步体会立体图形之间的关系，巩固对立体图形特征的认识。再通过“看谁搭得又稳又高”的活动，使学生经历解决问题的全过程，培养学生解决问题的能力。

　　教学过程中，教师采用：尝试指导法、效果回授教学法。学生采用：合作交流、实验探究法。

　　教学准备:

　　积木

　　教学过程：

　　一、谈话引入课题

　　同学们，你们以前玩过搭积木吗？

　　老师知道同学们喜欢搭积木。今天老师带来了几位“朋友“和小朋友们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁？

　　圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。

　　正正方方六张脸，平平滑滑都一样。

　　上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。

　　长长方方六张脸，相对两面一个样。

　　小朋友们真棒！看来小朋友们对前面学习的知识掌握得比较好。今天我们就用这些立体图形来玩游戏，这个游戏的名字叫做“有趣的拼搭”

　　二、充分体验，自主探索

　　（一）拼一拼

　　积木：用几个相同的立体图形进行拼组。

　　1、正方体的拼组

　　师：小朋友们，老师知道你们都是拼图的小能手，下面我们来玩“拼一拼”的游戏。

　　（1）用2个相同的小正方体拼摆。

　　（2）用3个相同的.小正方体拼摆。

　　（3）要拼一个大的正方体需要几个小正方体？

　　小组合作、交流。

　　全班汇报。

　　2、长方体的拼组。

　　师：刚才，小朋友们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意，也很棒！那么用长方体拼摆，又能拼成什么图形？

　　学生用4个相同的长方体来拼组。

　　全班交流：用4个长方体拼一拼，可以拼成一个大的长方体，也可以拼成一些不认识的图形。

　　3、圆柱的拼组

　　师:刚才老师看到了小朋友们很爱动脑筋，拼出了许多不同的图形。

　　最后，我们来看看用圆柱能拼成什么图形？

　　小朋友用2个圆柱拼一拼。

　　全班交流：用2个小圆柱可以拼成一个大圆柱。

　　师提问：两个圆柱横着拼平稳吗？为什么？

　　小结：圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但两个平面平平的很稳定。

　　（二）数一数

　　师：刚才，我们分别用了长方体、正方体和圆柱拼成了一些新的图形，大家拼得不错，很有创意。瞧！小明搭的积木多漂亮!你能数出这个图形里有几个长方体吗？

　　出示题目，学生独立完成后全班交流，订正。

　　（三）欣赏图片

　　师：小朋友们，在我们生活中也有许多用立体图形拼成的图形，下面我们一起来欣赏一些创意的拼搭吧！

　　学生欣赏图片。

　　师：哗！这些图形搭得很漂亮，很有创意是吧？那你们想不想玩“搭一搭”游戏？

　　（四）搭一搭

　　课件出示例题图。

　　1、审清题意，明确要求。

　　下面请小朋友们一起来把这道题齐读一遍。

　　师：你知道这个游戏的规则是什么吗？

　　（1）用上所有的积木搭。

　　（2）看谁搭得又稳又高。

　　师：这两个要求告诉了我们什么？

　　2、动手操作，合作探究。

　　（1）观察想象，拟定策略。

　　师：对啊！怎样才能搭得又稳又高呢？请小朋友们想一想：在这些立体图形当中，你认为最难搭的是哪一个？为什么？

　　师：那怎样搭才能把球放稳呢？

　　小组讨论：球怎样放才能放得稳？怎样搭才能搭得又稳又高呢？

　　全班交流。

　　（2）初步操作，合作探究。

　　师：现在请小朋友们把桌面上的学具都收起来。再把另一部分学具打出来。

　　学生开展小组活动：搭一搭

　　全班交流：比一比哪个小组搭得又稳又高？

　　比一比，哪组搭得又稳又高？

　　指明一小组说说搭得又稳又高的方法：

　　第一：把球放在3个长方体的上面可以放得稳。

　　第二：尽量把长方体竖着放就搭得高。

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