有趣的拼搭教学设计

时间:2023-05-26 11:48:25 教学设计 我要投稿

有趣的拼搭教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的有趣的拼搭教学设计,欢迎大家分享。

有趣的拼搭教学设计

有趣的拼搭教学设计1

  教学目标:

  1.通过拼一拼、搭一搭等实践活动,使学生进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征,了解它们在日常生活中的应用。

  2.在搭搭数数的实践活动中,使学生展开想象,发展空间观念。

  3.通过小组活动的形式,培训学生与他人合作交流的良好态度,在有趣的学习活动中获得积极的数学活动情感。

  教学重点:通过实践活动,使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征,体会平面和曲面的不同。

  教学难点:展开空间想象,发展空间观念。

  教学过程:

  一、复习引入

  1.在昨天的数学课上,我们已经认识了这四个好朋友。

  教师出示:长方体、正方体、圆柱和球的实物模型。教师选一个模型让学生说出它的名字。

  2.我们生活在一个丰富多彩的世界里,身边的每一样物体都有自己的形状。今天我们就来和它们交朋友,进行有趣的拼搭游戏。

  揭示课题:有趣的拼搭

  二、实践活动

  1.滚——滚出学习激情

  (1)老师这有个滚板,如果让这四种形体的积木同时从上面滚下来,小朋友们猜猜看,哪个会滚得快些?哪个会滚得慢些?

  (2)学生大胆猜想,并说说理由。

  (3)小组开展活动,从活动中验证猜想。

  (4)集体交流发现:球和圆柱滚得快些,长方体和正方体滚不起来,只能从滚板上慢慢滑下来。

  (5)学生思考讨论:为什么球和圆柱滚得比较快,而长方体和正方体却不行呢?

  2.堆——堆出平、曲的区别

  (1)分别用10个相同的形体,堆一堆,看看哪组堆的稳,堆的好。

  (2)正方体组和长方体组堆的比较顺利,而圆柱组和小球组未能堆成功。

  (3)为什么正方体组和长方体组堆的'好,而圆柱组和小球组堆的不好呢?

  (4)再次体验:小球组,圆柱组分别与长方形组和正方形组交换材料,再次进行活动体验。

  (5)联系生活;说说这四种形体在生活中的哪些地方得到了运用。比如汽车轮子的形状近似圆柱,为什么不做成正方体的形状呢、盖房子的砖头是长方体的,为什么不做成球的形状呢?

  3.摸——摸出形体的表象

  (1)出示袋子,讲清游戏规则。

  (2)任意摸一个,说说摸出来的是什么。

  (3)按要求摸一个,说说怎样能摸的准。

  三、巩固练习

  1.学生分小组用各种积木搭一搭,比比哪组搭得好、搭得快。

  2.请学生说说选择积木的理由。

  3.学生独立完成教材第33页“数一数”。

  4.交流答案。说说怎样能数得清、数得对,在答题的过程中要注意什么。同时引导学生按一定的顺序数,如从左往右,或从上到下地数。

  四、课堂小结

  通过今天的学习,我们知道了各种形体的特征。在我们身边还有很多美好的事物,课后小朋友可以动动脑筋搭出更多更美的东西。

  板书设计:

  有趣的拼搭

  曲面平面

有趣的拼搭教学设计2

  教学内容:

  本课教学内容是小学数学一年级上册第四单元《认识图形》第二课时《有趣的拼搭》,主要教学第35页后半部分和第36页的内容以及练习八的第4、5、6、7题。

  教学目标:

  1、使学生在拼、搭活动中经历用所学的知识解决实际问题的过程,进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识与理解,获得对简单几何体的直观体验,初步建立空间观念。

  2、在解决问题的过程中,有目的、有计划地培养学生的审题能力,初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法,培养学生解决问题的能力。

  3、通过数学活动,让学生初步感受数学与生活的联系,激发学生学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。

  教学重点:使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形,能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。

  教学难点:在解决问题的过程中获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

  教法与学法:

  在教学“有趣的拼搭”这部分内容时,主要先通过拼摆若干个小正方体、小长方体和圆柱体的操作活动,让学生初步体会立体图形之间的关系,巩固对立体图形特征的认识。再通过“看谁搭得又稳又高”的活动,使学生经历解决问题的全过程,培养学生解决问题的能力。

  教学过程中,教师采用:尝试指导法、效果回授教学法。学生采用:合作交流、实验探究法。

  教学准备:积木(分1、2号篮子)

  教学过程:

  一、谈话引入课题

  同学们,你们以前玩过搭积木吗?

  老师知道同学们喜欢搭积木。今天老师带来了几位“朋友“和小朋友们一起来玩搭积木,你们猜猜他们是谁?(生猜一个师板贴一个)

  圆圆鼓鼓小淘气,滚来滚去不费力。(球)

  正正方方六张脸,平平滑滑都一样。(正方体)

  上下圆圆一样大,放倒一推就滚动。(圆柱)

  长长方方六张脸,相对两面一个样。(长方体)

  小朋友们真棒!看来小朋友们对前面学习的知识掌握得比较好。今天我们就用这些立体图形来玩游戏,这个游戏的名字叫做 “有趣的拼搭”(板书课题)

  【设计意图】:本课先以亲切的谈话引入课题并以“猜一猜”活动复习四种立体图形的特征,激发学生的学习兴趣和求知欲望。

  二、充分体验,自主探索

  (一)拼一拼

  (用1号篮子的积木:用几个相同的立体图形进行拼组)

  1、正方体的拼组

  师:小朋友们,老师知道你们都是拼图的小能手,下面我们来玩“拼一拼”的游戏。

  (1)用2个相同的小正方体拼摆。

  (2)用3个相同的小正方体拼摆。

  (3)要拼一个大的正方体需要几个小正方体?

  小组合作、交流。

  全班汇报。

  2、长方体的拼组。

  师:刚才,小朋友们用正方体拼成了许多不同形状的图形,很有创意,也很棒!那么用长方体拼摆,又能拼成什么图形?

  学生用4个相同的长方体来拼组。

  小组活动。

  全班交流:用4个长方体拼一拼,可以拼成一个大的长方体,也可以拼成一些不认识的图形。

  3、圆柱的拼组

  师:刚才老师看到了小朋友们很爱动脑筋,拼出了许多不同的图形。

  最后,我们来看看用圆柱能拼成什么图形?

  小朋友用2个圆柱拼一拼。小组活动。

  全班交流:用2个小圆柱可以拼成一个大圆柱。

  师提问:两个圆柱横着拼平稳吗?为什么?(容易滚动)

  小结:圆柱的曲面容易滚动,不稳定,但两个平面平平的很稳定。

  【设计意图】本环节采取小组合作探究学习,有利于学生在操作中相互交流,说出所拼图形的'内容与方法,体会到用几个相同的图形可以拼出学过的图形,也可以拼成一些没学过的图形,培养学生与他人合作、交流的能力以及培养学生的创新精神和实践能力,发展学生的空间观念。

  (二)数一数

  师:刚才,我们分别用了长方体、正方体和圆柱拼成了一些新的图形,大家拼得不错,很有创意。瞧!小明搭的积木多漂亮!你能数出这个图形里有几个长方体吗?

  出示题目,学生独立完成后全班交流,订正。

  (三)欣赏图片

  师:小朋友们,在我们生活中也有许多用立体图形拼成的图形,下面我们一起来欣赏一些创意的拼搭吧!(课件逐一显示)

  学生欣赏图片。

  师:哗!这些图形搭得很漂亮,很有创意是吧?那你们想不想玩“搭一搭”游戏?

  【设计意图】通过“数一数”和“欣赏图片”的活动,让学生体会到数学与生活的联系,学习数学是有趣的、有用的。

  (四)搭一搭

  (用2号篮子的积木)

  出示例题图。

  1、审清题意,明确要求。

  下面请小朋友们一起来把这道题齐读一遍。(学生读题)

  师:你知道这个游戏的规则是什么吗?(你从图中知道了什么?)

  (1) 用上所有的积木搭。

  (2)看谁搭得又稳又高。

  师:这两个要求告诉了我们什么?(要求我们把所有的积木都要用上,而且还要高,不能倒)

  2、动手操作,合作探究。

  (1)观察想象,拟定策略。

  师:对啊!怎样才能搭得又稳又高呢?请小朋友们想一想:在这些立体图形当中,你认为最难搭的是哪一个?(球)为什么?(球没有平平的面,容易滚动,很难搭得稳)

  师:那怎样搭才能把球放稳呢?

  小组讨论:球怎样放才能放得稳?怎样搭才能搭得又稳又高呢?

  全班交流。

  (2)初步操作,合作探究。

  师:现在请小朋友们把桌面上的学具都放回篮子里,再请组长把1号篮子放进抽屉里,并拿出2号篮子。

  学生开展小组活动:搭一搭

  全班交流:比一比哪个小组搭得又稳又高?

  比一比,哪组搭得又稳又高?(老师用米尺逐一量一量)

  指明一小组说说搭得又稳又高的方法:

  第一:把球放在3个长方体的上面可以放得稳。

  第二:尽量把长方体竖着放就搭得高。

  (3)再次操作,验证方法。

  【设计意图】通过“看谁搭得又稳又高(所有的积木都要用手)”的活动,使学生经历解决问题的全过程,深化对立体图形特征的认识,同时培养学生解决问题的能力。

  三、巩固练习

  1、活动一:我说你搭。

  师:小朋友们想不想继续玩游戏?下面我们玩一个“我说你搭”的游戏,好不好?

  (1)师生活动:师说生搭

  (2)小组活动:一生说一生搭。

  2、活动二:创意拼搭

  师:小朋友们搭得很开心,是吧?还想继续玩吗?下面我们来玩“创意拼搭”的游戏。请把1号和2号的积木都拿出来,搭你喜欢的图形。

  小组活动。

  作品展示。

  哇!小朋友们的作品真漂亮,很有创意哦!(选几个作品展示。)

  师:哪个小组愿意向大家简单介绍一下你们的创作!

  【设计意图】通过“我说你搭”活动和“创意拼搭”的活动,进一步培养学生的创新精神与实践能力,感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。

  四、课堂小结。

  师:这节课,小朋友们玩得开心吗?请小朋友们说说你学习了什么?你有什么收获?

  板书设计:

  有趣的拼搭

  板贴:四种立体图形的图片

有趣的拼搭教学设计3

  教学目标:

  1、使学生在拼、搭活动中经历用所学的知识解决实际问题的过程,进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识与理解,获得对简单几何体的直观体验,初步建立空间观念。

  2、在解决问题的过程中,有目的、有计划地培养学生的审题能力,初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法,培养学生解决问题的能力。

  3、通过数学活动,让学生初步感受数学与生活的联系,激发学生学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。

  教学重点:

  使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形,能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。

  教学难点:

  根据一定的要求拼一拼,搭一搭。

  教法与学法:

  在教学“有趣的拼搭”这部分内容时,主要先通过拼摆若干个小正方体、小长方体和圆柱体的操作活动,让学生初步体会立体图形之间的关系,巩固对立体图形特征的认识。再通过“看谁搭得又稳又高”的活动,使学生经历解决问题的全过程,培养学生解决问题的能力。

  教学过程中,教师采用:尝试指导法、效果回授教学法。学生采用:合作交流、实验探究法。

  教学准备:

  积木

  教学过程:

  一、谈话引入课题

  同学们,你们以前玩过搭积木吗?

  老师知道同学们喜欢搭积木。今天老师带来了几位“朋友“和小朋友们一起来玩搭积木,你们猜猜他们是谁?

  圆圆鼓鼓小淘气,滚来滚去不费力。

  正正方方六张脸,平平滑滑都一样。

  上下圆圆一样大,放倒一推就滚动。

  长长方方六张脸,相对两面一个样。

  小朋友们真棒!看来小朋友们对前面学习的知识掌握得比较好。今天我们就用这些立体图形来玩游戏,这个游戏的名字叫做“有趣的拼搭”

  二、充分体验,自主探索

  (一)拼一拼

  积木:用几个相同的立体图形进行拼组。

  1、正方体的拼组

  师:小朋友们,老师知道你们都是拼图的小能手,下面我们来玩“拼一拼”的游戏。

  (1)用2个相同的小正方体拼摆。

  (2)用3个相同的小正方体拼摆。

  (3)要拼一个大的正方体需要几个小正方体?

  小组合作、交流。

  全班汇报。

  2、长方体的拼组。

  师:刚才,小朋友们用正方体拼成了许多不同形状的图形,很有创意,也很棒!那么用长方体拼摆,又能拼成什么图形?

  学生用4个相同的长方体来拼组。

  全班交流:用4个长方体拼一拼,可以拼成一个大的长方体,也可以拼成一些不认识的图形。

  3、圆柱的拼组

  师:刚才老师看到了小朋友们很爱动脑筋,拼出了许多不同的图形。

  最后,我们来看看用圆柱能拼成什么图形?

  小朋友用2个圆柱拼一拼。

  全班交流:用2个小圆柱可以拼成一个大圆柱。

  师提问:两个圆柱横着拼平稳吗?为什么?

  小结:圆柱的曲面容易滚动,不稳定,但两个平面平平的.很稳定。

  (二)数一数

  师:刚才,我们分别用了长方体、正方体和圆柱拼成了一些新的图形,大家拼得不错,很有创意。瞧!小明搭的积木多漂亮!你能数出这个图形里有几个长方体吗?

  出示题目,学生独立完成后全班交流,订正。

  (三)欣赏图片

  师:小朋友们,在我们生活中也有许多用立体图形拼成的图形,下面我们一起来欣赏一些创意的拼搭吧!

  学生欣赏图片。

  师:哗!这些图形搭得很漂亮,很有创意是吧?那你们想不想玩“搭一搭”游戏?

  (四)搭一搭

  课件出示例题图。

  1、审清题意,明确要求。

  下面请小朋友们一起来把这道题齐读一遍。

  师:你知道这个游戏的规则是什么吗?

  (1)用上所有的积木搭。

  (2)看谁搭得又稳又高。

  师:这两个要求告诉了我们什么?

  2、动手操作,合作探究。

  (1)观察想象,拟定策略。

  师:对啊!怎样才能搭得又稳又高呢?请小朋友们想一想:在这些立体图形当中,你认为最难搭的是哪一个?为什么?

  师:那怎样搭才能把球放稳呢?

  小组讨论:球怎样放才能放得稳?怎样搭才能搭得又稳又高呢?

  全班交流。

  (2)初步操作,合作探究。

  师:现在请小朋友们把桌面上的学具都收起来。再把另一部分学具打出来。

  学生开展小组活动:搭一搭

  全班交流:比一比哪个小组搭得又稳又高?

  比一比,哪组搭得又稳又高?

  指明一小组说说搭得又稳又高的方法:

  第一:把球放在3个长方体的上面可以放得稳。

  第二:尽量把长方体竖着放就搭得高。

有趣的拼搭教学设计4

  教学内容

  P28—29 有趣的拼搭

  教学目标

  1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动,使学生进一步认识长方体、球、圆柱,感知这四种形体的特征。

  2、在活动中培养学生观察、比较的能力。

  3、通过小组形式的活动,增强学生的合作意识。

  教学重点

  通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。

  教学设计

  一、复习引入

  1、复习

  师:在“认物体”这节课上,我们认识了4个好朋友,它们分别是:(教师出示模具,学生说出它的名称:长方体、正方体、圆柱和球)。

  2、引入

  师:今天,我们要通过活动继续研究这些形体,看看它们有什么特征。

  全班分为4组进行活动,每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好,就从老师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体,记一分,最后比一比哪组得分最多。

  ●这里将教材中“摸一摸”这一教学环节贯穿于整节课中,在学生发言或小组活动评价后都可以进行摸一摸,增强了教学的整体性。在“摸一摸”这一环节中,学生要将习得的形体表象与手中能触摸到的形体进行一一对应,才能将所需要摸的一种形体从众多形体中挑选出来,因此一个学生虽然只摸一种形体,事实上对四种形体都进行了识别。

  二、活动安排

  1、滚一滚

  师:老师这儿有个滚板,如果让这4种形体同时从上滚下来,小朋友们猜猜看,哪个会滚得快些?哪个会滚得慢些?

  不管学生预想的是什么样的结果,教师先不给予评价,让各小组进行活动,学生通过滚一滚、看一看可以发现:球和圆柱滚得快一些,长方体、正方体滚不起来,只能从滚板上慢慢滑下来。

  再让学生通过讨论、思考,说一说为什么球和圆柱滚得比较快,而长方体、正方体却不行呢?

  ●通过滚一滚这一活动,可以让学生体会到曲面与平面的不同:曲面可以滚动,而平面却不可以。从而感知了球、圆柱与长方体、正方体的特点。

  2、堆一堆

  发给每组10个相同的形体,堆一堆,看哪组堆得稳、堆得好。

  活动后,对堆的结果进行评讲:正方体组与长方体组堆得比较顺利,而圆柱组与小球组未能堆成功。

  师:正方体组与长方体组堆得好,而圆柱组与小球组堆得不好,所以我们要给正方体、长方体组各加一分,同意吗?

  这时会立即引起学生的思辩:圆柱组与小球组之所以没能堆好,不是小组合作得不好,而是材料本身的'特点决定的。

  ●教师用这种方式很自然引导学生在思考:为什么长方体、正方体能堆得好,而球与圆柱不容易堆得好,从而体会到曲面的不稳定性与平面的稳定性这一特征。

  再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料,再次进行活动体验。

  3、说一说

  通过滚一滚、堆一堆的活动,学生已初步感知了四种形体的特点,再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。

  如:汽车轮子的形状近似圆柱,为什么不把轮子做成正方体呢?盖房子的砖头是长方体的,为什么不做成球的形状呢?……

  ●通过与实际生活的联系,可以加强学生对各种形体特征的认识,并让学生体会到生活中处处是数学。

  4、猜一猜

  让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分,让学生猜一猜这会是哪种形体,如图:

  (长方体) (正方体或长方体)

  (圆柱) (圆柱)

  ●这样的练习不做统一要求,目前,学生是通过完整的观察来识别形体,而这里是通过局部的观察识别形体。一部分学生有困难是正常的,但大部分学生可以进行正确的判断。对于第2种情况,如果学生认为可能是正方体,也有可能是长方体,要给予表扬。对不同学生提出不同程度的要求,体现了分层次教学的思想。

  5、搭一搭

  学生分小组搭一搭,比比哪组搭的快搭得好。评讲时,可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体,车轮为什么选择圆柱体等等。

  6、数一数

  如图P29数一数。

  这三幅图的出现是按由易—难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按一定的顺序数,如从左往右,从上到下地数。

  三、课堂小结

  统计各组得分情况,对学生的学习过程给予综合性评价:

  是否有很好的合作意识;

  是否敢于与老师进行辩论;

  是否善于发现问题,提出问题等。

  课前准备

  1、 4快滚板,4套积木;

  2、 完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个;

  3、 4种形体模具;

  4、 准备一个智慧袋,里面装有4种形体各10个;

  5、 一个挖空的木版;

有趣的拼搭教学设计5

  教学内容

  苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第28~29页的内容。

  教学目标

  1.使学生通过拼搭等实践活动,加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。

  2.在活动中培养学生初步的空间观念、判断能力和想像力。

  3.使学生了解常见几何形体在日常生活中的简单应用,初步培养学生的数学应用意识。

  4.通过小组活动形式,培养学生与他人合作交流的良好态度,在有趣的学习活动中获得积极的数学学习情感。

  教学过程

  一、创设情境,激发兴趣

  小朋友,这节课,老师先带大家到积木世界里观看精彩的表演。(多媒体播放动画片:四种几何形体滑滑台比赛、叠罗汉表演等)

  你们看了觉得有趣吗?好,我们就一起来动手玩“有趣的拼搭”游戏。(板书课题:有趣的拼搭)希望同学们在拼搭的活动中能仔细观察,积极动脑,发现新知识,得到新体会,获得新乐趣。

  [说明:创设积木世界精彩表演的情境,既激发学生参与学习活动的兴趣,又暗示本课实践活动的主要内容和方法,为学生主动、积极地探索几何形体的特征打好基础。]

  二、开展活动,探索问题

  1.开展“摸一摸”活动。

  (1)活动导入:小朋友,刚才给我们做精彩表演的“小演员”已来到我们教室。(出示装有四种几何形体木块的袋子)你们想知道它们是谁吗?请大家将它们一个一个从袋子里请出来。

  (2)指名上台摸一摸,并说说摸出的是什么物体。

  (3)小组开展“摸一摸”活动。请每个小组组长拿出袋子,每个同学都来摸一摸,可以先摸出物体,再说出名称,也可以先报名称,再摸出物体。

  [说明:通过动手摸和说名称,加深对已学过的几何形体的.认识,也为接下来的活动打好基础。]

  2.开展“滚一滚”活动。

  (1)活动导入:小朋友,现在我们来开展谁滚得快的比赛。先请每个组的小朋友分别拿出长方体、正方体、圆柱和球各一个,把它们一起放在搭好的斜面的顶端,听到老师发出“开始”的口令后,让它们自由滚或滑下。同时注意观察这四个物体是怎样往下滚或滑的。

  (2)老师发出“开始”口令,各组开展“滚一滚”活动。

  (3)讨论交流:你发现了什么有趣的现象?哪种物体滚得快?哪种物体滚得慢?

  (4)联系生活实际,引导联想应用:像圆柱和球这样形状的物体容易滚动。你能再举一些在生活中应用的例子吗?

  [说明:营造比赛气氛,激发参与欲望。实际动手操作,既加深了认识,又验证了自己的发现。启发学生联系生活实际,培养了数学应用意识。]

  3.开展“堆一堆”活动。

  (1)活动导入:小朋友,我们再来开展看谁堆得高的比赛。请同一组的4个同学分别拿出6个长方体、6个正方体、6个圆柱、6个球,把它们分别堆起来。

  (2)小组开展“堆一堆”活动。

  (3)讨论交流:在堆的过程中,你发现了什么有趣的现象?哪些形状的物体好堆?哪些形状的物体不好堆?

  (4)联系生活实际,引导联想应用:物体表面平的容易堆得高。你能再举一些在生活中应用的例子吗?

  [说明:学生在操作活动中观察、思考、讨论,获得了直观认识。联系生活实际,培养了数学应用意识。]

  4.开展“搭一搭”活动。

  (1)活动导入:通过刚才的活动,我们对各种形体有了新的认识。下面请大家当“小小设计师”。每个组的同学先集体讨论,然后大家动手,用带来的材料搭成自己喜欢的、有趣的作品,比如动物呀,交通工具呀,房子呀等等。比一比哪个组搭的东西既有趣又好看!

  (2)小组开展“搭一搭”活动。

  (3)各组介绍作品,组与组互相评比,教师表扬鼓励。

  [说明:开展“小小设计师”活动,引导学生根据几何形体特征,合理利用材料,培养了学生的应用意识、创新意识和想像力。小组集体讨论、拼搭,培养了学生的合作意识和动手能力。介绍作品,互相评比,培养了学生口头表达能力和评价能力。]

  5.开展“数一数”活动。

  (1)活动导入:小朋友们拼搭的东西真有趣。现在老师请大家数一数,一件作品中各种物体各用了多少个?

  (2)小组开展“数一数”活动。

  (3)多媒体呈现教材上的几种几何图形,要求学生看图说说:搭出的图形像什么?是用哪些形状的物体搭成的?数一数,各种形状的物体各有多少个?

  [说明:看图说像什么,培养了想像力;看图说名称,加深了对几何形体认识;看图数数,提高了数数能力,并渗透了分类统计的思想。]

  三、总结活动,深化认识

  今天,我们活动的主题是“有趣的拼搭”,为什么是“有趣的”呢?通过活动,我们发现了什么?学到了哪些知识?

  小朋友,你们能不能用今天学到的知识去帮助小白兔搬运萝卜呢?(多媒体播放动画片《小白兔拔萝卜》。小白兔说:“今天,我在菜地里拔了一大筐萝卜。我用尽力气怎么搬也搬不动。这里没有车子,只有几根圆木头,怎么办呢?小朋友,你们能帮我想个好办法吗?”)请大家课后商量,下节课把你们想到的办法告诉小白兔,好吗?

  [说明:课末总结,突出重点,引导学生总结、概括活动收获,深化认识。通过童话故事,引导学生运用数学知识解决实际问题,进一步体会数学与生活的密切联系。]

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