空气教学设计

时间：2023-05-31 12:49:24 教学设计我要投稿

空气教学设计通用15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的空气教学设计，希望对大家有所帮助。

空气教学设计通用15篇

空气教学设计1

　　设计思路：这学期的早操有一个环节是让孩子互相说悄悄话。孩子们特别喜欢。每次自由活动时，孩子们都会互相把手放在对方的耳朵边哈气，一边哈气一边笑呵呵的说：“哈哈好痒啊，哈哈好暖和......。”看到孩子们这么喜欢，于是结合班上的主题活动《生活多奇妙》设计了这个活动。让孩子更多的去了解空气跟我们人类的关系，知道我们的生活是离不开空气的。空气还是游戏的好伙伴。它会轻轻托起一切，它会痒丝丝地亲亲脸庞，它会住在气球里、皮球里……在它的怀抱里，和它在一起，风铃叮当叮当，悄声细语；一眼看见它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圆圆……

　　活动目标：

　　1、感知和体验空气的存在和性质。

　　2、了解怎样让空气变得干净的一些方法。

　　2、培养幼儿观察能力和积极探索发现的意识。

　　活动准备：

　　气球，塑料袋，小型充气玩具（每人一个），气球N个。环境污染图片

　　活动过程：

　　一、导入：猜谜语：看不见，摸不着，抓不住，闻不到，你需要，他需要，我们大家都需要。（空气）

　　二、学习部分：

　　1、讨论

　　师：小朋友你们知道空气是什么样子的？我们一起闻一闻空气是什么味道？

　　师：你怎么样才能感觉到空气？

　　2、游戏《我和空气捉迷藏》

　　玩法：教师说“吸”，幼儿吸气后用手捂住鼻子，嘴巴——表示空气藏起来了，教师说“呼”，幼儿松开手吐出空气——表示空气跑出来了。

　　师：你有什么感觉？

　　师：小朋友们我们现在颠倒一下“呼”和“吸”，再玩一次。

　　师：这次你又有什么感觉？没有空气人会怎么样？

　　小结：空气没有颜色，没有味道，是透明的，但我们能感觉到。呼吸时我们会把空气从身体里呼出去，吸进来，如果没有呼吸的空气，我们会很难受，人没有空气就不能生存。

　　3、玩好玩的充气玩具

　　A、出示充气玩具，幼儿拿到自己带来的充气玩具，玩之前讲清规则并交代任务，让幼儿带着问题去玩充气玩具。（幼儿自由玩充气玩具时，发现充气玩具有什么特点，和别的玩具有什么不同？）

　　B、请幼儿说说自己的发现，教师引导幼儿用手按一按，摸一摸，说说自己的感觉。（软软的，有弹性~）

　　C、教师：请你们把这些充气玩具变回没有空气的样子，变得时候，让充气玩具的小嘴巴对着自己的脸，你有什么感觉，再按一按，摸一摸，你有什么发现？（空气从玩具种跑出来了，出来时有风。玩具里空气没有了，就变得没有弹性了，变瘪了。）

　　小结：我们眼睛看不到，用手摸不着，但我们能感觉到空气的存在，像风像水一样是会流动的。空气是会流动的。

　　4、游戏《捉空气》

　　教师：我们发现呼吸时有空气，充气玩具里有空气，我们来试一试怎么样把空气捉住把。教师引导幼儿如何用塑料袋捉空气，幼儿自由在不同的地方捉空气。

　　你在什么地方捉到了空气？教师贴上空气字卡。

　　A、我们在各个地方都捉到了空气，但怎么证明你捉到的是空气呢？（塑料袋鼓起来了，塑料袋有弹性，松开塑料袋口，有风跑出来。）

　　三、活动延伸

　　观看空气污染的视频，让幼儿了解空气对我们的重要性

　　师:你看到了是什么污染了我们的空气(工厂排除的浓烟，燃烧的垃圾，汽车的尾气)

　　师:空气污染了会产生什么现象？对我们身体有什么危害？

　　小结:空气污染了会产生雾霾，呼吸了雾霾的空气会让我们得呼吸道疾病和生理机能障碍。

　　师:怎样让我们的空气变得干净呢？

　　让幼儿自由讨论并把自己方法画下来。

　　四、请幼儿分享自己的方法

　　课后反思: 空气是如此有趣、有意义的学习内容，其他的事物呢？在这个主题的学习过程中，或许不仅有幼儿的成长，也有教师可以获得的启迪。可以由此而了解如何选取适合幼儿的，又有一定挑战性的学习内容，自主生成更适合的活动设计。

　　我们的'班级工作是以家长工作作为基础的，我们觉得家长的理解、支持、配合是班级工作得以顺利开展的前提；除了与家长交流教养经验以外，更重要的是宣传新的幼教思想、幼教概念，每周的主题活动都应该有家长的参与，如在这一周中要求家长与孩子一起给气球充气，直接了解充气的步骤、方法、注意要点，并在幼儿园有关活动时带上气球。家长和孩子共同装饰两个气球，使孩子每天观察气球的变化，如气球变瘦了吗，为什么。

　　这样的活动是家园合作下才能够得以更好的开展，此项活动的开展，使幼儿获得了乐趣。增长了知识。萌发了对空气的祝福之意，感激之情。对我们来说，爱孩子不是说在嘴上，要挂在心里，爱孩子要了解孩子的兴趣、爱好、家庭状况。爱孩子就是关怀孩子,就是尊重孩子, 爱孩子就是责任，因为有了这份沉甸甸的责任，我们才会做的更好。在每个主题的课堂时间与课的生成中，我们还要有细心，更重要的是要有一个爱心，这颗爱心要平等的对待每一个孩子，这颗爱心撒向每一个角落的都是一样的爱，只有这样才能赢得孩子们的心，赢得家长朋友的心！我想，只要我们能够有心在生活中随处扑捉到一些与课题相关连的生成内容，那么在我们身边的孩子一定能够不断的积累，不断的受到启发，不断的受到激发，相信我们这些爱孩子的人能够染让他们更健康，更茁壮地成长，明天我们将创造更灿烂的阳光！

空气教学设计2

　　教学目标

　　（一）知识

　　1、描述呼吸系统的组成。

　　2、了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

　　（二）能力

　　通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。

　　（三）情感态度价值观

　　1、认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。

　　2、关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

　　教学重点难点

　　通过资料分析，掌握呼吸道的作用。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件。

　　学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。自编小品《三心二意》

　　课时安排：1课时

　　教学设计

　　学习内容

　　学生活动

　　教师活动

　　一、导入新课

　　通过生活中的事例，引如新课、

　　通过思考，描述感觉，回答问题、

　　通过生活中的事例，如捏鼻子，闭嘴。请学生谈谈感受，引起学生思考。然后引出呼吸的重要性。

　　二、呼吸系统的组成

　　鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。

　　看书43页图Ⅳ—25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？呼吸道有什么结构能保证气流通畅？

　　讨论捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴的感受。明确鼻、咽都与外界相通，是外界气体进入肺的门户。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。

　　演示课件：呼吸系统的组成，呼吸道和肺。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。

　　组织学生比较捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴的感受，来推测呼吸道的作用。从而引出呼吸道对空气的处理。

　　三、呼吸道的作用

　　1、气体进出的通道。

　　2、具有温暖、湿润、清洁空气的`作用。

　　3、发声

　　学生阅读资料，讨论45页的讨论题，明确：

　　1、骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。

　　2、用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。

　　3、呼吸道对空气的处理能力是有限的。如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病。增强保护环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰的认识。

　　组织学生阅读44页资料分析，以小组的形式讨论以下问题：

　　1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？

　　演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。

　　2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？

　　情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？

　　演示图片：鼻黏膜

　　3、有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？

　　4、痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？

　　演示：气管壁纵切图

　　结合SARS对学生进行卫生教育。

　　通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？

　　咽、喉有什么作用？请欣赏小品：三心二意

　　为什么吃饭时不要大声谈笑？

　　演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。

　　演示课件：声带的发音，示喉的作用。

　　四、小结

　　学生思考，阐述自己的认识。

　　引导学生回忆：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？

　　教学过程设计

　　导入：如果你捏鼻子，闭嘴，有什么感受？学生回答：憋气，不能呼吸。人体每时每刻都在进行气体交换。从空气中获取氧气，排出体内产生的二氧化碳，也就是呼吸。（板书：第三章人体的呼吸）人的呼吸是由呼吸系统来完成的。首先，我们来了解呼吸系统的组成。（板书：一、呼吸系统的组成）

　　请看书43页图Ⅳ—25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？演示课件：呼吸系统的组成。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。

　　请学生谈谈捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴的感受。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。（板书：二、呼吸道的作用）

　　请阅读44页资料分析，以小组的形式进行讨论，寻找答案。

　　1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？

　　演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。

　　学生讨论得出：骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。

　　2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？

　　情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？

　　演示图片：鼻黏膜

　　用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。

　　可见，呼吸道能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。

　　演示图片：北欧人和赤道人的鼻子。提问：北欧人鼻子的特点与他的生活环境有关吗？

　　人类在长期的计划的过程中，逐渐形成了这种适应环境的特点。

　　3、有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？学生进行信息交流，汇报呼吸系统疾病。如哮喘、尘肺、肺炎等。

　　学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。

　　因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。

　　4、痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？

　　演示：气管壁纵切图

　　痰中含大量的病原体，如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通过痰来传播。痰干燥后，其中的细菌就会随灰尘漂浮到空气中。结合SARS对学生进行卫生教育。

　　通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？

　　学生讨论得出呼吸道的功能：气体进出的通道，并对进入体内的空气具有温暖、湿润、清洁的作用。

　　咽、喉有什么作用？请欣赏小品：三心二意

　　人物：孩子、妈妈

　　妈妈：不要看球了，吃饭了。（端菜放到桌子上）

　　孩子：哇！土豆丝、纸包鸡翅这些都是我爱吃的。一边吃饭一边看球。手舞足蹈，好球！加油！射门！（沮丧状）真臭！

　　妈妈：吃饭时不要大声说笑。

　　孩子：哇！好球！射门！进！（欢呼，起立、鼓掌）猛烈咳嗽。

　　妈妈：呛着了？吃饭时，不要大声说笑。

　　看完小品后，学生讨论：为什么吃饭时不要大声谈笑？

　　学生回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，引起咳嗽。

　　因为呼吸时，空气通过咽进入喉，再进入气管。吃饭时，食物通过咽进入食道。演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。

　　演示课件：声带的发音，示喉的作用。

　　小结：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？引导学生总结。

　　教学后记：

空气教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会“卖、气、市、院、运、位、买、变、再”这9个生字，掌握“空气、深山、城市、高楼、城里、医院、新鲜、老家、老奶奶、过去、发生、变化”等词语。认识“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7个字。

　　2、看懂图意，理解课文内容。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　4、本课内容新颖，适合学生的年龄特点。在教学过程指导学生仔细观察图画，想象小狐狸的心理活动，有感情地朗读课文，再通过演课本剧加深理解课文内容。使学生的观察力、想像力和口语表达能力均得以提高。

　　5、通过读课文，进行环保教育。使学生懂得保护环境、净化空气的重要性。引导学生从小做起，为绿化、美化环境做贡献。

　　6、观察图画，想象环境优美的城市，感受环境美给人的美的享受，人们只有在环境优美的城市里，才能健康、幸福的生活。

　　重点

　　学会本课的生字新词，理解课文内容。

　　难点

　　了解为什么开始人们都来买小狐狸的空气，后来为什么不买了？

　　课时安排2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、出示课题。

　　今天我们来学习第18课：小狐狸卖空气（板书），齐读，你有什么想法？下面让我们一齐来看看这个小故事。

　　二、范读课文。

　　边听边想：为什么小狐狸要来城里卖空气？

　　三、初读课文。

　　读课文，认读生字新词。

　　1、初读课文，读准字音，标自然段，勾画生字新词并认读。

　　2、逐段指名读课文，并领读生字新词，加深印象，区分卖和买。

　　四、图文对照，理解课文。

　　1、自己读第一段：这段告诉了我们什么？结合课本体会“新奇”。

　　2、指名读第二段：读了这段你又知道了什么？

　　3、小狐狸生了什么病？为什么会生病？读第三段后指名回答。

　　（小狐狸得了“空气污染过敏症”。因为城市汽车太多，草啊、树啊相对太少，空气污染严重，所以小狐狸才会生病。）

　　提问：从小狐狸生病休想到了什么？（人们长期生活在这样的环境中，也会生病的。）

　　4、齐读第四段：仔细看这一段，你读懂了什么？

　　小狐狸为什么要卖空气？

　　5、读下面几个自然段：说说人们为什么都来买小狐狸的空气？

　　后来为什么又不买了？

　　6、观察图画（出示投影）：你们看，城市发生了什么变化？

　　城市变成了什么样？（完整叙述图意。）

　　7、看到城市这么美，草这么绿，花这么鲜艳，你有什么感受？（对，同学们应该用热情的双手，保护我们的'环境，让我们的城市更加美丽。）

　　8、有感情地朗读课文。

　　五、演一演“小狐狸卖空气”。

　　第二课时

　　一、朗读课文。

　　指名朗读课文。

　　二、巩固生字新词。

　　出示写有生字新词的幻灯片。认读一下。

　　三、自己识记本课生字。

　　学生自由学习本课生字，教师巡视指导。重点指导以下几个字：

　　“变”上下结构，下面是“又”。

　　“再”的笔顺是：

　　四、检查学习情况。

　　1、认读生字词。

　　2、把音节补充完整。

　　3、谈谈怎样记住“卖、院、运、位”这几个字？

　　4、板演“气、市、再”的笔顺。

　　五、指导书写。

　　“卖、变、再”不要写得太长。“市”的一横要宽一些。“气”的最后一笔是“”

空气教学设计4

　　一、教学目标

　　1、通过资料分析，了解空气质量对人体健康的影响。

　　2、尝试了解身边的空气质量及空气质量的相关知识。

　　3、通过学习讨论，了解造成空气污染的主要因素及防治知识，进而树立学生的环保意识。

　　二、教学重点和难点

　　1、通过收集资料和分析资料，了解空气质量对人体健康有哪些影响。

　　2、了解当地的空气质量，并明确空气污染的主要因素及防治。

　　三、教学设计目标和思路

　　本课目的在于让学生明确空气质量与人体健康的密切关系，让学生关注空气质量。为此在教学过程中，通过设计“资料”及利用课本资料来创设学习情境，让学生从中体会空气质量与人体健康的关系，特别是使学生明确空气污染对人体健康的严重危害，进而树立环保意识。而对“当地空气质量”的教学，一方面组织学生课前进行调查，利用课上时间进行交流讨论来学习，另一方面则通过“空气质量日报”、补充资料来加以拓展，使学生增加对空气质量知识的认识。教学中设计“污染空气的主要因素”的讨论，旨在让学生了解空气污染的多样性、严重性，进而为空气污染防治的学习埋下伏笔；而让学生完成“倡议书”，主要是加深对所学知识的体会，确立环保意识，增强社会责任感，并通过评比展出来宣传环保意识，服务社会，使全社会关注人类的生活环境，共同参与环境的保护。最后以诗的形式结束新课，可提高学生对学习的兴趣，便于掌握所学知识，同时也为学生指明了今后努力的方向。

　　四、教学过程

　　师：前面学习了人体的呼吸，我们知道了人每时每刻都在进行着呼吸，使外界气体不断进入肺部，又使体内气体不断排到体外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼进呼出多少空气？（生感兴趣但又困惑。）

　　师：回忆上课内容，我们每分钟呼吸多少次？

　　生：16次。

　　师：对，那么16乘上每天的分数就可以计算了吧！同学们算一下。

　　生；（计算）23 040次

　　师：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少气体呢？

　　生：（计算）11 520 000毫升（即11 520升）。

　　师：人一天呼吸一万多升气体，可见空气跟我们的关系十分密切。下面请同学们阅读资料并思考。

　　投影：你知道吗？

　　（1）小明同学家在20xx年3月建了新房，于去年9月对新房进行了装修和油漆，可新房里住了没几天小明和爷爷就觉得身体不适，不久他俩就生病住院了。你能说出其中的理由吗？

　　（2）清晨，当你行走在一片树林中，你会觉得空气特别新鲜，心情格外地舒畅，精神也为之振奋，你能说出其中的理由吗？

　　（生阅读思考并小组讨论，代表发言。）

　　生：油漆中的有害物质挥发到空气中，人把它吸入体内后而引起的。

　　师：好。

　　生：小孩与老人的抵抗力较差，所以小明和爷爷生病了。

　　师：对！生病与抵抗力也有关。

　　生：装饰材料中也会挥发出有害物质，影响身体健康，从而致使他俩生病。

　　师：很好！有没有其他的看法呢？

　　生：是房间里没有通风透气，使有害物质不能及时扩散而造成的。如果让有害物质全部扩散后，再住到新房里就不会得病了。

　　师：有道理。那么第二题呢？

　　生：是因为植物光合作用吸收二氧化碳并产生了大量的氧气。

　　师：对！

　　生：树林的空气里没有灰尘等颗粒，也没有有害气体。

　　师：很好。

　　生：植物能释放出一些物质，有的可以杀菌，有的可以使空气新鲜。

　　师：对！同学们都回答得很好，从上面的讨论学习中我们可以发现空气质量的好坏与人的身体健康关系很大。请同学们阅读课本“资料分析”（1）（2）（3）并谈谈从中你知道了什么？获得了哪些信息？说出你的理由？

　　（生阅读思考、小组讨论并回答，代表发言。）

　　生：我知道了城市街道的空气污染较公园等园林处严重，所以交通警察的发病率比园林工人高。城市工业区的污染比非工业区严重，因而工业区的发病率就高。吸烟对人的身体健康危害十分严重，但吸烟的人数在增多。

　　师：你讲得很好。

　　生：我知道了呼吸系统的发病率越来越高，那是因为空气被不断污染，质量越来越差而造成的。

　　生：呼吸系统的发病率升高是因为空气的污染越来越严重。

　　师：对！由以上事实我们不难发现空气污染对人体健康的危害。那为什么还有那么多的人吸烟呢？同学们能否分析一下其中的原因呢？

　　生：可能他们不知道吸烟的危害，或吸烟已经习惯了。

　　生：他们已经吸烟上瘾了，无法戒掉。

　　生：可能吸烟时有一种快乐的感觉吧。

　　生：吸烟是为了一些工作的需要，人际的交往或出于被迫无奈。

　　师：你们分析得都很有道理，但必须明确吸烟是危害健康的。那么，有没有哪位同学因好奇也吸过烟呢？请举手。

　　（有好几个学生举起了手，师甚感惊讶但又很沉着。）

　　师：噢！我班有好几位学生也吸过烟呢！那么，请你们谈谈吸烟的感受与体会。

　　生：我吸了一口就吐掉了，吸烟很呛。

　　生：吸烟喉部难受，不舒服。

　　生：我吸了半口就咳嗽起来，呛人。

　　生：吸烟不仅呛人，而且熏得我流泪。

　　师：以上同学们讲出了自己的体会，谢谢你们能坦诚地告诉老师。吸烟不仅危害自己，同时也会影响他人的健康，所以同学们不能再吸烟。“中学生守则”也明文规定：生活俭朴，讲究卫生，不吸烟，不喝酒，不随地吐痰。同时，你们回家还要劝阻你们的父母及亲戚朋友少吸烟或不吸烟，多宣传吸烟的危害，让更多的人避免吸烟的危害，好不好？

　　生：好！

　　师：空气污染会影响人体的健康，课前老师要求同学们回家调查你们父母的工作单位及你们身边有没有空气等污染，你们调查了吗？请你们说一下。

　　生：我父亲是司机，经常在路上开车，有污染；母亲种田没有污染。

　　生：我父亲母亲都是教师，空气污染应该不大。

　　生：我母亲在××公司上班，是电脑管理员，有电器产生的污染；父亲是驾驶员，有污染。

　　生：我父母都是种田的，应该没有污染。

　　生：我父母都是开店经商的，在马路旁，有污染。

　　师：你们调查得很认真，从你们的调查发言中大家已经知道我们的身边或多或少地产生了空气污染，以及其他的污染。随着社会生活不断发展，这种污染也变得越来越严重，就像前面资料反映的信息一样，那么请同学们请分析思考目前造成空气污染的因素主要有哪些？

　　（生分组思考讨论，小组代表发言。）

　　生：工厂产生的废气排放到空气中能污染空气，还有焚烧垃圾、稻秆麦秆，吸烟等。

　　生：车、船排放的尾气。

　　生：有毒气体的排放以及污水的排放。

　　生：煤气的漏气。

　　生：食物腐烂变质产生的异味。

　　生：乱扔垃圾废物，农药化肥的大量使用。

　　生：扬尘和扬沙。

　　师：还有吗？可联系刚上课时的两个讨论思考思考。

　　生：油漆、装饰材料释放的有害化学物质。

　　师：对！刚才你们思考分析得很全面，污染空气的因素有很多，还有金属加工时产生的金属粉尘、电器产生的污染物等。目前，随着人们认识水平的提高，空气质量的好坏已引起了人们的高度重视，空气质量的好坏也已成为衡量一个国家、一个城市生活水平的重要标准，许多城市已经通过新闻媒体定期发布空气质量报告，以便人们能及时了解情况。下面来学习相关知识，请阅读课文“我国部分重点城市的空气质量日报”，并思考空气质量日报主要包含哪几项内容。（生阅读。）

　　生：有污染指数、首要污染物、空气质量级别、空气污染状况。

　　师：对！下面介绍相关的知识。

　　投影：

　　空气污染指数──是将常规测定的`几种空气质量污染物浓度转化成数值（0~300以上），并通过分级（一般为五级）来表示空气污染程度和空气质量状况。

　　0~50，表示空气污染浓度为空气质量日均值一级标准，空气质量为“优”；

　　51~100，表示空气污染浓度为空气质量日均值二级标准，空气质量为“良”；

　　101~200，表示空气污染浓度为空气质量日均值三级标准，空气质量为“轻度污染”；

　　201~300，表示空气污染浓度为空气质量日均值四级标准，空气质量为“中度污染”；

　　超过300的空气污染浓度为空气质量日均值五级标准，空气质量为“重度污染”。

　　师：空气质量为“优”，其实并不是指没有污染，而是指相对污染程度较小，你们明白了吗？

　　生：知道了。

　　师：造成空气污染除了气体，还有可吸入颗粒物，而“扬沙”与“沙尘暴”是主要原因。下面介绍有关知识。

　　投影：扬沙、沙尘暴与浮尘

　　扬沙与沙尘暴都是由于本地或附近尘沙被风吹起而造成的。其共同特点是能见度明显下降，出现时天空混浊，一片黄色。两者大都在冷空气过境或雷雨影响时出现，北方都是在春季容易出现。所不同的是扬沙天气风较大，影响的能见度在1公里到10公里之间；而沙尘暴风很大，能见度小于1公里。而浮尘是由于远地或本地产生沙尘暴或扬沙后，尘沙等细粒浮游空中而形成，俗称“落黄沙”，出现时远方物体呈土黄色，太阳呈苍白或黄色，能见度小于10公里，大致出现在冷空气过境前后。

　　师：以上我们学习了一些空气质量的知识。污染的空气不仅会影响健康，使人致病，严重时还会致人死亡，因此我们必须努力防治空气污染。下面请同学们说说可以采取哪些方法来防治空气污染？

　　（生分组思考讨论，代表发言。）

　　生：不焚烧垃圾废物、不吸烟，工厂不排放有害废气、烟雾，汽车等机动车不排放尾气。

　　生：汽车不排放尾气是不行的，应减少尾气中的有害物质，可以使用无铅汽油、使用无污染的燃料或使用电能作动力。

　　师：你说得很好。还有吗？

　　生：不乱扔垃圾，不大量使用农药化肥。

　　生：不使用有污染的（即不合格）装饰材料和油漆，因为它们会释放有害物质，造成污染空气。

　　生：要保护植被，爱护树木，开展植树造林活动。

　　师：同学们说得都很对，你们已经讲出了主要的防治方法和措施，当然，防治空气污染的方法很多，还有不随地吐痰等。此外，我们还要注意个人的呼吸卫生，如用鼻呼吸，打扫卫生时要注意洒水，房间、教室要经常通风透气，扬沙或沙尘天气要戴口罩，等等。

　　师：通过以上的学习，你们已经知道了空气的质量与人的健康的关系了吗？

　　生：知道了。

　　师：哪位学生来简述一下。

　　生：空气的质量好坏跟人的健康关系很大，空气污染越严重，对人体的危害也就越大，导致人生病甚至死亡。

　　师：好！通过本课的学习，大家知道了空气污染对人体的危害，也懂得了保持健康的身体，必须有优质新鲜的空气，空气污染的防治十分必要。老师建议同学们以小组为单位写一份倡议书，号召全校师生一起来防治空气污染，字数在200~300左右，下一节课我们一起来讨论交流，评出最优秀的倡议书2至3份，在学校橱窗展出，你们认为好不好！

　　生：好！

　　师：希望同学们课后能认真完成。本课的学习就到这里，最后，老师想献上一首老师自己写的诗，与同学们共勉，希望大家有一个健康的身体，美好的明天。

　　投影：

　　平时呼吸不用嘴

　　运动锻炼深呼吸

　　课间活动不追逐

　　房屋教室勤通风

　　废物垃圾不乱扔

　　吸烟害人又害己

　　植树造林空气新

　　呼吸卫生要牢记

　　附板书：空气质量与健康

　　1、污染（影响）空气的主要因素。

　　吸烟、焚烧生活垃圾及秸秆、农药化肥的大量作用、汽车船舶有害尾气的排放、工业废气的大量排放、有害化学物质的释放（油漆、装饰材料）、扬沙和沙尘暴、乱扔垃圾、食物腐烂变质等。

　　2、防治空气污染的方法。

　　不吸烟、减少汽车船舶等尾气的排放、不焚烧生活垃圾及秸秆、不排放工业废气、不大量使用农药化肥、不使用不合格的装饰材料、保护植被、植树造林等。

　　3、呼吸卫生。

空气教学设计5

　　1.结合生活经验，了解空气组成，污染及防治的有关知识。

　　2.通过实验、调查等手段形成收集证据的能力，并通过图、文等手段形成记录和表达研究成果的能力。

　　3.培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护生态环境的志趣。

　　教学重难点

　　重点：了解大气污染的部分原因，并能用所知一些知识解决空气污染问题，或者提出很好的建议。

　　难点：通过实验、调查等手段形成收集证据的能力，并通过图、文等手段形成记录和表达研究成果的能力。

　　教学过程

　　一、情景导入：

　　酒精（香水也可）的扩散：取一些白酒于小瓶中，站在教室一角，打开瓶盖，让酒精扩散。一闻到酒味学生就举手，引导学生观察酒精扩散的规律，由此引出问题：“酒精能扩散到空气中，其他的东西也会么？”

　　二、提出问题，猜想讨论，表达交流

　　1.提出问题：既然一些物质分子能够扩散到空气中，那么空气就不是纯净的。结合生活经验，针对空气中含有哪些常见成分谈谈各自的见解。

　　2.小组讨论：以小组为单位，表达各自的猜想，并向组员阐明猜想的依据。

　　3.表达交流：选派代表，将小组讨论的结果汇总报告。教师依据汇报结果给予适当评价，引导，总结，并将学生所汇报的成分进行归类。

　　三、实验与调查

　　“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主选择（当然也可以两个都做）。

　　实验“空气中的颗粒”可以用双面胶粘在纸板上，放在灰尘较多的地方，间隔一段时间观察一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下灰尘的'种类和来源。也可以通过同一地点不同时间段的实验观察，分析一天中空气质量的变化规律，如什么时间段灰尘较多，什么时间段灰尘相对较少，还可以进行交通路口、工厂附近、教室内外、树林里等不同地域的空气颗粒对比分析。对于观察数据的记录，精确要求不能太高，建议用点的密集度来大略表示。

　　关于汽车尾气的调查，教材并没有把调查的内容作统一确定。建议学生可以根据自己的实际情况，选择关于废气成分、尾气排放量、各种汽车废气排放标准、尾气危害与防治等方面的调查。这些调查既可以是上网查阅的数据，也可以是调查采访来的，甚至可以在保障安全的前提下，在马路统计车流量等。

　　教师还可以结合当地的实际情况确定调查或研究的内容，只要是与空气质量、呼吸健康有关的，都可以用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容。如近几年呼吸道疾病的调查与分析等。

　　四、讨论

　　空气污染物会到哪里去？怎样才能让我们呼吸到新鲜空气？

　　引导学生结合教材19—20页的内容进行讨论，让学生认识如何防止空气污染物侵害人体呼吸系统。

　　五、拓展活动

　　到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出一些建设性意见和建议。

空气教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识到空气可以被压缩、压缩空气有弹性，初步感受压缩空气有弹力。

　　2、进一步提高对实验中某一现象提出自己推测的能力以及实验能力。

　　3、大胆提出自己的猜想，并能仔细倾听他人的意见。

　　教学流程：

　　一、猜谜游戏导入，进入活动主题。

　　1、猜谜引入：“看不到，摸不着，闻不到，可是人人都需要。”

　　设计意图：激发学生学习和探究兴趣，激活课堂气氛。

　　2、请学生谈谈自己对空气的了解以及知识的来源。

　　设计意图：了解学生掌握的知识状况。同时让学生了解信息的来源可以是多渠道的，促进学生之间的相互交流。

　　二、通过活动，感知什么是压缩空气。

　　进行“可以把你的发现告诉我们吗？”的活动（材料准备：每个小组有一杯水，每个学生有一个注射器）。

　　教师出示活动计划：

　　1、注射器中装了水，堵住出口，活塞还能往下压吗？

　　2、如果装的是空气呢?

　　进行简单的对比实验，让学生发现二者的不同：水不能被压缩，而空气可以被压缩。

　　3、可以把你的发现告诉我们吗？

　　4、正式向学生介绍注射器这一生活常见的物品，因为在以后的很多探究活动中都会使用到它。

　　设计意图：在这一环节根据学生实际情况对教材作了灵活的处理：以借助注射器感知水不能被压缩的活动替换了教材安排的拍足球游戏，通过与随后进行的借助注射器感知空气可以被压缩的实验的对比，使学生在感受到空气可以被压缩的同地时能正确地认识压缩空气的概念，教学效果非常好。

　　三、开展拍球比赛活动，引领学生做出假设。

　　1、进行拍球比赛，引导失败的.学生找原因。

　　2、启发学生提出假设：球能弹起，手感受到的弹力可能是压缩空气作用的结果。

　　设计意图：利用游戏激发学生继续深入探究问题的兴趣，使课堂气氛异常活跃。

　　四、探究活动“看谁能说服我”。

　　1、教师：用你们手中的注射器说服我，被压缩的空气有弹性和弹力。

　　2、学生进行更深入的探究活动，寻找说服老师的方法，并进行表述和记录。

　　设计意图：号召学生想办法来说服老师，其实是引导他们验证压缩空气具有弹性和弹力。这种方式让学生感受到了挑战，想要说服老师的心情使学生对探究内容更为关注，使学生的个性得到充分发挥。

　　五、汇总小结，课后延伸。

　　设计意图：通过这一环节，帮助学生解决了对“学习这些知识有什么用”的疑问，使学生体会到学习科学知识的意义。

　　反思：

　　能较合理地使用教材，能大胆根据学生的实际情况对教材进行加工使之更适合课堂教学，从而使学生把较为抽象的知识与生活实际相联系，更好地体会了学习的意义。

　　在最后的探究活动上，低估了学生的能力，对学生探究的工具进行了规定（注射器），从某种程度上束缚了学生的思维。如果教师不限制使用的器材，让学生自由设计验证活动（比如利用塑料袋、气球等），教学效果也许会更好，可以使学生解决问题的能力提高，思维方式发展呈多样化，看待问题的角度更宽，从而真正体现新课程理念。

空气教学设计7

　　【教材分析】

　　从知识结构来说：空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，而学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此本课题教学是很容易引起学生学习兴趣。选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。

　　从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里O2的含量，再到学生自主设计实验，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。

　　从感情培养来说：通过本课题的学习，让学生充分体验到探究的乐趣，对化学学习充满兴趣。

　　【学情分析】

　　初中的学习要求学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　(1)了解空气的主要成分;

　　(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途;

　　(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物。

　　2、过程与方法

　　(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力;

　　(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念;

　　(3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　(1)产生对化学学科的热爱，培养学生实事求是的科学态度，感受科学发现的过程和所运用的方法，发展相互交流，共同协作的科学精神，初步具备创新意识。

　　(2)养成关注环境、热爱自然的情感。

　　【教学过程设计】

　　新的课程改革倡导从学生和社会的发展需要出发，将科学探究引入课堂，激发学生的主动性，让学生通过亲自经历来体验获取知识的过程，初步形成科学探究的方法。

　　所以本节课我以学生自主解决“测定空气中氧气含量” 的实验问题为中心展开学习，把本课分为以下几个环节：

　　1、目的：创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣。

　　内容：引导学生从日常生活经验和第一单元的知识出发，先是让学生用多种方式感知空

　　气的存在，接着由学生举实例证明空气含有的多种物质，进而提出探究空气中多种成分(主要是氧气)含量的任务。这样就创设了一个生动而真实的问题情境。

　　2、目的：通过抢答，巩固旧知识，为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，通过学

　　生自主实验调动学生的积极性。

　　内容：讲述空气的发现史，然后出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。从而提出问题：拉瓦锡实验的原理?

　　仿照拉瓦锡实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。

　　展示实验所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：

　　(1)有关仪器的名称;

　　(2)集气瓶中有物质吗?

　　(3)谁能说出空气的成分有哪些?

　　要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。

　　3、目的：让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规

　　范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。

　　内容：同组讨论：实验过程中观察到什么现象?分析原因?引导学生从两方面来分析：

　　(1)实验成功，描述现象;

　　(2)实验失败，寻找原因。

　　小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。

　　4、目的：对实验现象作进一步的'分析、探究，培养学生的探索精神。

　　内容：讨论与思考：为什么要用红磷?能否用木炭或硫粉?

　　然后进行分组实验：两组同学分别用木炭和硫粉重复上述实验，比较两次实验的不同，分析原因。并自由发言。

　　5、目的：引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。

　　内容：在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：

　　由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。

　　6、目的：拓宽学生的创新思维，扩大学生自主探究的空间。

　　内容：引导学生对以上实验进行回顾与反思，并思索对本实验是否有改进方法。对较好的改进方案给予充分的肯定和鼓励。及时提供其实验设备，让学生利用自己所设计的方案完成实验。

　　7、目的：让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清晰地掌握概念。

　　内容：比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，从而得出混合物和纯净物的概念。

空气教学设计8

　　教学目标

　　1、通过实验、调查等手段收集证据的能力。通过图、文等手段记录和表达研究成果的能力。

　　2、了解空气污染及防治的有关知识。

　　3、培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护生态环境的志趣。

　　教学重点

　　使学生意识到空气质量直接影响着我们人类乃至整个生物群体的生存，了解大气污染的部分原因，激发他们为保护环境而奔走疾呼的社会责任感。

　　教学过程

　　1、引入活动“香水的扩散”

　　教师手执打开瓶盖的香水瓶站在教室的一角，让学生闻到香水气味就举手站起来。引导学生观察香水扩散的规律，由此引出“香水的分子能跑到空气里，其他一些物质也会跑到空气里吗？”

　　2、观察与猜想“空气里有什么”

　　引导学生结合生活经验进行广泛交流，使学生认识到人为的众多的空气污染源。可结合书本上的插图进行启发。

　　大家所说的都是真的吗？在现实生活中，这些污染到底对我们的产生生活有着怎样的`影响？在讨论的基础上，激发他们去实验、调查及进一步研究的欲望。

　　3、实验或调查（“空气里的颗粒”或“汽车尾气的危害”）

　　“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主选择（当然也可以两个都做）。

　　4、交流研究成果

　　在学生进行充分调查积累的基础上，再利用课堂教学时，以研讨形式汇报自己的调查结果，阐述自己的观点，并共同商讨解决空气污染的问题。

　　5、拓展活动

　　到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出一些建设性意见和建议。

空气教学设计9

　　一、启发谈话，引入新课

　　二年级时我们学习了《空气》这一课，谁来说说空气是什么样的物体？你知道哪些地方有空气？

　　这节课，我们要在掌握了空气的上述性质的基础上，学习研究空气的另一条性质，这条性质需要通过同学们观察、实验自己探索出来。

　　二、观察实验，学习新知

　　师：（出示空文具盒）问：文具盒里有文具吗？师讲述：文具盒里没有文具，这块空着的地方叫做空间。

　　师：将铅笔放满文具盒，问：同学们看一看现在谁占据了文具盒的空间？

　　师：（出示书包并装满文具）同学们再看一样你们熟悉的东西，问：“书包里有什么？谁占据着什么？”（找三个学生说，然后给予评价）

　　师：同学们看老师在干什么？（教师往烧杯里倒满水）师讲述：铅笔、学习用具、水占据空间，其实在日常生活中还有很多很多的物体占据着空间，你能举几个例子吗？（学生说完后，给予鼓励）

　　师问：以上的事实说明了什么？（学生回答，教师板书：物体都要占据空间）

　　师：（出示一块板擦，一个砝码）问：它们所占据空间的大小一样吗？

　　师讲述：所以准确地说应是物体都要占据一定的空间。这个“一定”指物体的大小，物体占据空间的大小叫体积。（将上述板书补充完整）师：现在你们自己亲手做个实验，用实验来验证：“物体都要占据一定的空间”这一结论。请同学们看实验步骤。

　　１、实验步骤：（挂出小黑板）。

　　（１）把烧杯放在盘子里。

　　（２）往烧杯里倒满水。

　　（３）用手提着拴着砝码的线。

　　（４）把砝码慢慢放入装满水的烧杯中。

　　２、找一名学生大声朗读实验步骤，教师提醒学生，水要倒满，放砝码时要慢。

　　３、要求：带着问题进行实验，出示观察思考题：

　　（１）实验中，你看到了什么现象？

　　（２）你怎么解释这种现象？

　　４、汇报实验结果。师导引：由上面的观察实验，我们知道了固体形态的砝码和液体形态的水都要占据一定的空间，那么气体形态的空气是不是也要占据一定的空间呢？现在我们就带着这个问题做几个有趣的实验。

　　１、挂出小黑板，出示实验步骤：

　　实验一：

　　①把纸团紧紧塞在玻璃杯底部。

　　②把玻璃杯倒立竖直压入水槽里。

　　③把杯子提出水面，用毛巾擦杯口外围。观察，你看到了什么现象？

　　２、找一名学生朗读实验步骤。

　　３、教师进行演示实验。

　　４、学生分组实验。

　　５、学生汇报实验结果：纸团没湿。下面请同学们再做一个实验，请看小黑板：

　　实验二：

　　①把纸团紧紧塞在玻璃杯底部。

　　②把玻璃杯倒立竖直压入水槽里。

　　③把杯子慢慢倾斜。学生汇报实验结果：把纸团紧紧塞压玻璃杯底部，把玻璃杯倒立竖直压入水槽里，然后把杯子慢慢倾斜时，看到有气泡冒出，纸团湿了。

　　师：下面请同学们讨论小黑板上的问题：

　　①你怎么解释这两种现象？

　　②实验说明了什么？学生汇报讨论结果：第一次把玻璃杯倒立竖直压入水槽里，把杯子提出水面，发现纸团没湿，说明水没有进到杯子里去。空气占据了玻璃杯的空间。第二次把玻璃杯倒立压入水槽里，把杯子倾斜时，发现纸团湿了，还有气泡从杯子里跑出来，说明水进到杯子里去了，空气让出了部分空间。这两个实验说明了“空气占据空间”。师：通过这个实验，我们知道了空气占据杯子的空间，下面我们再做一个实验，验证这个结论。

　　实验三：

　　①拿一只瓶子。

　　②瓶口塞紧带漏斗的塞子。

　　③把水倒进漏斗里。

　　学生汇报观察结果：发现水没进到瓶子里。

　　师点拨：把塞子塞紧时看到水没进到瓶子里，下面把塞子松一松，试一试结果会怎样呢？同时思考为什么会出现这种现象呢？学生汇报实验结果：当把塞子松动后，水流进瓶子里去了。瓶口塞紧时，空气跑不出来，水流不进去，说明空气占据瓶子的`空间。瓶塞松动后，空气跑了出来，让出了一部分空间，水流进去了，也说明空气占据瓶子的空间。

　　师小结：我们通过观察、实验得出了“空气占据空间”这一结论。

　　现在我们用所学的知识解决课文中的思考题。教师出示粉笔问：粉笔内有空间吗？粉笔内的空间被什么物体占据着？你能设计一个实验来证明你的想法吗？实验说明了什么？让学生回答，然后叫一位同学到讲台上做一做，说说自己的想法，然后予以评价。

　　小结：“空气占据空间”这条重要性质是同学们自己通过实验、观察、归纳概括出来的，每个同学都圆满地完成了这节课的学习任务。老师祝贺你们！

空气教学设计10

　　教学目标:

　　1、知识技能：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

　　2、过程与方法：尝试用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，用文字或图画进行描述和交流。

　　3、情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索，能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。

　　教学重难点:

　　1. 用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

　　2.经历“提出问题—分析问题—假设问题—实验验证—解决问题”的科学探究活动过程，并能够用实验验证自己的推测。

　　教学准备:

　　量杯、试管、试管夹、热水、常温水、凉水、气球、橡皮筋。

　　教学过程:

　　一、观察空气是否热胀冷缩

　　1、引入

　　我们已经了解水和许多液体都有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（学生讨论推测）

　　今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（板书课题）

　　2、空气受热受冷后体积的变化研究

　　（1）讨论研究试验的方法：空气看不见，摸不到，怎么能清楚地观察到空气的热胀冷缩现象？（师生交流，确定方法。）

　　(2)小组活动：（试管上套上一个气球）观察试管中空气受热后体积有什么变化：观察空气受冷后体积发生什么变化（可将试管放入凉水中进行实验）。

　　（3）小组就实验现象进行讨论交流。

　　（4）小结：

　　通过书上实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

　　（5）师：通过实验，我们明确了空气具有热胀冷缩的性质，那么大家注意到没有，空气和液体岁都具有热胀冷缩的性质，他们在实验中的现象有什么不同吗？

　　生思考交流，再汇报：空气的热胀冷缩体积变化明显，实验反应速度更迅速。

　　二、怎么解释热胀冷缩现象

　　1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的`空间大？

　　2、模拟空气“微粒”运动的游戏。

　　3、交流：从游戏中我们明白了什么？

　　建立我们的假说。（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）

　　三、拓展环节

　　1.踩瘪的乒乓球怎么做能复原？

　　2.为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？

　　（学生自己证明）

　　三、本节课大家有什么收获？（学生自行总结）

　　板书设计：

　　4.空气的热胀冷缩

　　受热体积胀大

　　受冷体积缩小

　　空气热胀冷缩

空气教学设计11

　　一、导入新课

　　1、启发谈话：同学们，我们做一个小实验，屏住呼吸会有什么感觉深呼吸后又有什么感觉（指名谈感受）

　　[点评：通过情境的创设，激起儿童的体验，对课文中描写的人物产生关注的情感，激发儿童的学习动机。]

　　师：空气对人类多么重要啊！空气存在于我们周围，看不见，摸不着，但我们能随时呼吸到它，它决定着我们的生存。今天我们学习的18课讲了一只小狐狸卖空气的故事，我们一起读读吧！

　　2、师板书课题《小狐狸卖空气》。（师边板书边指导学生观察老师一笔一画写“卖”“空”两个字。）生借助拼音读课题。

　　3、指导质疑：读了课题，你想知道什么（估计学生提出的问题有：小狐狸为什么要卖空气小狐狸怎样卖空气……）

　　[点评：鼓励学生设问，是发挥学生主体作用，提高语文教学效率的一个重要举措。]

　　二、初读课文

　　1、师范读课文。

　　小狐狸为什么要卖空气小狐狸怎样卖空气的呢请小朋友打开书，听老师范读课文。

　　2、生自读课文。

　　（1）让学生借助拼音自由读课文。要求读准字音，不丢字，不添字，不破词。

　　（2）生再读课文，在课文中圈划出要求“学会”和“会认”的两种生字，读一读，读给同位的小朋友听一听。

　　（3）检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。（采取个别读、开火车读等形式）

　　3、生齐读课文。

　　[点评：上课起始阶段，要给学生较多的自读课文时间，借助拼音读准生字的音，读通课文中的每句话。充分感知语言文字材料，了解课文大意。教学这部分时，特别要注意把准新教材的特点，教好两种不同要求的字。]

　　三、再读课文

　　（一）读好1至4自然段。

　　过渡：小狐狸为什么要卖空气呢生自由读1至4自然段。

　　1、指导读好第一自然段。

　　（1）小狐狸进城看到许多高楼和汽车，会说什么（生畅所欲言）

　　（2）师：对呀，小狐狸感到多新奇呀！我们怎么读出它的感受呢！师范读第一自然段。（读出新奇的语气）

　　（3）学生自由试读。

　　（4）指名读。齐读。在读中体会小狐狸看到许多高楼和汽车的新奇之感。

　　2、指导读好2、3自然段。

　　可是小狐狸到城里没几天就生病了，它得了什么病呢生自由读2、3自然段。

　　（1）指名答。（结合学生的回答，出示课件1：缺乏树木的高楼之间，汽车穿梭不停，排放出许多尾气，小狐狸吸进了身体里，用力揉鼻子，不停地咳嗽。）学生看课件，体会浑身不舒服的感觉。

　　（2）学生试读第2自然段。（读出小狐狸得病后的“痛苦”感受）。采取个别读、小组读的形式读好第二自然段。

　　（3）指导读好第3自然段。

　　师引：小狐狸浑身不舒服，去医院看病，医生怎么说生齐读医生的话。

　　（4）小结：天天呼吸新鲜空气，就能治好小狐狸的病。

　　3、指导读好第4自然段。

　　（1）过渡：小狐狸听了医生的话，是怎么做的

　　（2）指名读。读中指导读好第一句话。

　　（3）接读。病好以后它是怎么想的呢生接读第二句话。

　　（4）全班齐读第四自然段。

　　4、将1至4自然段连起来读。回答：小狐狸为什么要卖空气

　　5、表演回至4自然段。（师生分别扮演小狐狸和医生。）

　　[点评：第1至4自然段的教学是课文教学的重点之一。①教师注意了淡化理解、分析课文内容，将朗读作为教学的主要途径，让学生在具体的语言环境中体会情感，培养语感。②注意了利用现代化教学手段，将真切的感受呈现连续的动态中，加深对课文语言的理解。③表演使学生“稚化”，又加深了对课文的体验，发展了学生的语言，在低年级不失为有效的、生动的教学手段。]

　　（二）读好5、6自然段。

　　生自由读5、6自然段。思考：小狐狸是怎样卖空气的

　　2、出示课文插图1活化后的课件：小狐狸背着大葫芦走在城市的街道上，汽车排放出尾气。一位老奶奶气喘病犯了，小狐狸把一葫芦新鲜空气卖给了老奶奶。学生看课件，了解“带到”在课文中的意思。

　　3、老奶奶吸了小狐狸的新鲜空气后怎样呢

　　（1）师范读老奶奶的话。（读出老奶奶高兴的心情。）

　　（2）学生自由试读。指名读。男女生赛读。

　　（3）老奶奶说的“好消息”指的是什么指名答。

　　（4）师：人们长期生活在空气污染的`城市里，有新鲜空气卖是多么高兴的事呀！生齐读老奶奶说的话。

　　4、师生共同读好第6自然段。

　　师引读第1句：好消息一传十，十传百，买小狐狸新鲜空气的人越来越多。生接读第2句。

　　5、生再看课件2。（体会人们渴望呼吸新鲜空气的心情。）

　　6、全班齐读。读好5、6自然段。

　　（三）读好第7自然段。

　　1、几年后，城市发生了什么样的变化生自由读第7自然段。指名答。

　　2、看课件3：（由城市旧貌逐渐演变成新貌。突出街道两旁的树、草坪和花坛，体现“变化”。）

　　3、指导读好第一句话。

　　4、我们读了这句话知道什么呢

　　出示填空练习1：

　　chéngshìměilìdedàhuāyuán

　　（）就像（）。

　　生看拼音填空，再读一读。

　　5、城市发生了这么大的变化，人们是怎么做的

　　出示课后练习2：

　　xiǎohúlixinxiānlōngqì

　　人们再也不来买（）的（）了。

　　生看拼音镇空，再读一读。

　　6、师用第二句话小结：人们再也不来买小狐狸的新鲜空气了。

　　7、配乐朗读第七自然段。（读出人们喜悦的心情。）

　　[点评：第7自然段是课文的训练重点。教师在设计中，重视了学生在老师指导下的练习。将拼音的巩固。词句的训练、语言的积累纳入四十分钟内，是“增效减负”的有效途径。]

　　四、总结全文

　　（1）朗读全文。

　　（2）小组讨论：开始人们为什么都来买小狐狸的空气，后来为什么不买了

　　（3）全班交流。（鼓励学生积极思考，大胆发表见解。答案不求统一或千篇一律。）

　　五、识记字形，指导书写

　　l、认读要求“学会”的字和“会认”的字。

　　2、识记字形。

　　（1）采用口诀识记“买”“卖”。店里有东西（十）就可以“读”，家里没有东西就得“买”。

　　（2）引导学生用熟字作比较记字形或部件记字形。

　　如：“院、位、过、空”中的“完、立、才、工”都是熟字便于学生记忆。

　　（3）运用课件帮助学生识记字形。用电脑演示“带、变”的笔顺或用红色强调它的关键部位。加深学生对字形的记忆。

　　3、指导书写。

　　（l）指导写好起笔和关键笔画。

　　（2）学生在书上写一写。（注意书写习惯的培养。）

空气教学设计12

　　教学目标：

　　本课是《青岛版》小学科学三年级下册，第五单元《我们周围的空气》中的最后一课，本课通过学生的调查，了解自己生活环境的空气质量情况，较为全面的了解我们的生产、生活会造成空气污染。知道空气污染对我们自身及环境造成极大地伤害，从而激发学生保护环境的意识，知道人类生存需要清新的空气，在这种意识的指导下主动探寻净化空气的方法。

　　教学目标：

　　1.调查了解自己生活区域的空气质量状况，培养学生的调查、分析能力。

　　2.通过交流全面了解造成空气污染的原因，防治空气污染的方法。

　　3.向学生进行保护环境教育，使学生关心空气环境，能提出自己净化空气的建议。

　　教学重点：交流认识空气污染的原因及危害，树立环保意识。

　　教学难点：提出防止空气污染、净化空气的合理建议

　　课前准备：

　　1.连续一周拍摄你熟悉的同一个地点的照片

　　2.调查家或学校周围的工厂，厂内有多少烟囱？冒出的烟是什么颜色？有什么难闻的气味吗？

　　3.选择家或学校附近的某一地点，数一数，在10分钟内大约有多少辆车经过？有没有扬起风尘？有没有烟排出？什么颜色？什么气味？还有其他的发现吗？

　　4.搜集空气与人生命关系的资料、空气污染对人有什么样损害的资料。

　　5.教师准备充足的有关空气污染的资料，帮助学生充实信息量。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1.今天我们来看一段有关我们济南的新闻！（播放济南连续多天雾霾天气中央新闻的视频）

　　2.教师问学生，你知道这种现象是怎么造成的吗？（学生对发生在自己身边的事有很深的体会）

　　3.学生根据自己的了解进行充分的发言。

　　二、交流汇报、认识到空气污染的危害

　　1.同学们课前都进行了调查，现在请每组先进行一下讨论，然后派一名代表展示自己的调查结果。（让学生有充分的交流时间，整理完善资料及统计方法）

　　2.引导同学们讨论我们生活的空气主要是怎么变成这样的.？

　　3.在学生充分展示了自己资料的基础上教师补充自己准备的视频。（使学生共全面认识到污染源的多样）

　　4.教师展示空气污染对我们生活危害的视频及资料！（使学生有一个清晰全面的对空气污染的科学认识）

　　三、探寻净化空气的方法

　　1.学生例举众多空气污染对我们生活的危害!

　　2.在学生了解了众多危害之后教师顺势引导学生考虑，我们该怎样办？

　　3.向学生进行环境保护的教育，让学生结合自己实际情况谈谈做法！

　　四、拓展

　　1.通过学习指导了空气污染危害巨大，自己应该怎样落实行动，制定具体方案。

　　2.进一步调查造成空气污染的原因，做好记录，为提出合理建议积累一手资料。

空气教学设计13

　　一、教材分析

　　本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。

　　二、教学目标

　　1．描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。

　　2．运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题。归纳总结的能力。

　　3．认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。

　　三、教学重点

　　通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。

　　四、教学难点

　　呼吸道作用的分析与总结。

　　五、课前准备

　　呼吸系统组成模式图、直尺、分组5～6人/组

　　六、误时分配1课时

　　七、教学过程

　　学习内容学生活动教师活动设计意图

　　引言：为什么一个新生儿总是啼哭着来到人间

　　一、呼吸系统的组成

　　由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管

　　二、呼吸道作用

　　资料分析

　　讨论题：

　　1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅

　　2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？

　　3．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？

　　4．痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰

　　5．北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？

　　（1）保证气体通畅

　　（2）处理吸入的气体（但处理能力有限）

　　分析题：

　　1.吞咽与呼吸的关系

　　2.声音的发出

　　三、课后练习

　　1．在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？

　　2.由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？叙述这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”

　　动脑思考问题，自由发言

　　1.阅读课文中关于呼吸系统组成的信息

　　2.观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称

　　3．学生自由发言，说出各自观点，相互评价

　　有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。

　　各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案：对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。

　　思考上面学生提出的问题，根据刚才对付论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案把分散的知识进行归纳总结观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画。

　　1．观察吞咽与呼吸关系图

　　2．用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，分析问题

　　3．谈体会及家长对此事的看法

　　4．观察“声带拉紧和松开”的图示

　　5．叙述声音的'发出

　　运用所学知识思考问题，举手回答，互相完善，认识到呼吸道各器官之间是有联系的引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课题。

　　1．指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。

　　2．组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案。

　　教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答

　　指导各组有效地进行分析。

　　在讨论之后，讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。

　　在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。

　　讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏。

　　与人体健康有着很大的关系的观念。

　　讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。

　　引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。

　　1．提问：为什么在

　　吃饭时不能大声说笑？

　　2．指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距离的变化数值

　　3．鼓励学生发言，谈体会

　　指导看图

　　鼓励发言

　　提出问题，组织学生回答，并引导学生注意到如果支气管炎不及时治疗，会患上肺炎创设情境，引入课题，激发学习积极性。

　　利用教材中信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力。

　　留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习。

　　以组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提高解决问题的能力。

　　采用抢答的方式可以活跃课堂的教学气氛，提高学习的积极性和主动性。

　　马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望。

　　对难度较大的问题，教师不直接说出答案，而是适当进行启发，可以培养学生分析问题的能力。

　　及时总结，有助于学生加深印象，便于记忆。

　　明确边说边吃的危害，确立良好习惯；培养学生测量、观察等技能，学会利用恰当的方法来解决问题。

　　培养观察、叙述的能力。

　　检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果。

空气教学设计14

　　教学目标

　　知识目标

　　1、描述空气质量对人体健康的主要影响。

　　2、尝试了解当地的空气质量。

　　3、学会采集和测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度。

　　4、学会抽样记数的方法。

　　5、尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。

　　能力目标

　　1、通过分析有关资料回答问题，培养学生分析、归纳概括能力、语言表达能力。

　　2、通过“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力。

　　情感目标

　　让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切的关系，爱护环境就等于爱护自己。

　　教学重点

　　1、描述空气质量对人体健康的主要影响。

　　2、做好探究实验采集和测算空气中的尘埃粒子。

　　教学难点

　　1、学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子。

　　2、学会抽样记数的方法。

　　教学方法

　　实验法、讲解法、综合法。

　　课时安排

　　1课时

　　课前准备

　　空气质量统计资料及数据、呼吸道疾病的有关资料、多媒体。

　　教学过程

　　[导入新课]

　　教师：我们每时每刻都在呼吸，一个人每天要呼吸两万多次，每天至少要与环境交换一万多升气体，可见空气质量的好坏与人的健康息息相关。那么空气质量的好坏与人的健康关系如何呢？今天我们就来研究这个话题。（板书课题：空气质量与健康）

　　[讲授新课]

　　空气质量影响人体健康：

　　教师：（组织指导学生阅读“资料分析”出示以下问题，让学生带着以下问题阅读，加入到小组内参与分析讨论。）

　　（1）在什么样的环境中生活和工作的人群，呼吸系统疾病发病率高？

　　（2）请你根据搜集到的有关资料，分析呼吸系统疾病引起的死亡率为什么会逐年上升？

　　（3）请结合资料3、4和身边的实例，分析居室的空气质量与人的健康关系。

　　（4）除了以上资料所提到的，影响居室空气质量的因素还有哪些？

　　学生：（认真阅读资料，分析讨论，相互补充，在老师的点拨指导下得出如下结论）

　　（1）在空气质量差的环境中生活和工作的人群，呼吸系统发病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺结核、肺癌等。

　　（2）空气质量的恶化，是导致呼吸系统引起死亡率逐年上升的主要原因。

　　（3）烟雾污染和装修污染影响居室空气质量，直接影响人们的健康。吸烟危害吸烟者自身的健康，也影响周围不吸烟者（被动吸烟者）的健康。装修后的墙壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等挥发性的有机化合物。这些挥发性的有机化合物聚集到一定的浓度，可以使人感到不适，严重时可以使人患呼吸系统疾病和其他疾病。

　　（4）新购买的家具、清新剂等，往往也含有上述对人体有害的挥发性的有机化合物，也会影响居室的质量，等等。

　　了解当地的空气质量状况：

　　教师：同学们讲得很好，说明你们课前认真地收集并阅读了大量的资料。大气中的污染物对人体健康的危害极大，这些有害物质既可以引起包括肺癌在内的呼吸系统疾病，还可以通过呼吸系统进入血液，引起其他系统的疾病。我们当地的空气质量如何？大气主要有哪些污染物呢？（组织学生对课前准备的空气质量统计资料及数据，进行分析，总结本地区空气质量被污染的现状）

　　学生：（小组讨论总结后发言）

　　（1）我们城市的空气质量状况，每天基本是“轻微污染”；

　　（2）我们城市的空气中首要污染物是“可吸入颗粒物”；

　　（3）常见的大气污染源一般有：工厂排放的'烟尘废气和居民炉灶排放的烟尘废气，汽车、摩托车等各种机动车辆排放的尾气、农作物秸秆焚烧排放的浓烟、地面扬沙和沙尘暴等。

　　教师：同学们说得很好，说明同学们课前进行了认真的调查访问，也查阅了空气污染的有关资料，那么我们如何自己测量周围的空气质量呢？

　　学生：我们可以利用课前测量空气中的尘埃粒子数并计算尘埃粒子数，就能判断周围的空气质量状况。

　　教师：对。同学们可以利用课前各小组采集到的尘埃粒子数，测算空气中的尘埃粒子数。现在请各小组制定出科学的测算计划与方案。

　　学生：各小组按5点取样法算出，小组之间根据数据讨论，交流尘埃粒子数与环境的关系。

　　教师：（根据小组测算结果，让各组探究讨论以下问题）

　　（1）楼层越高尘埃越少吗？

　　（2）下雨前和下雨后尘埃粒子数量相同吗？

　　（3）一天中不同时间，同一地点尘埃粒子的数量相同吗？

　　学生：（各组在老师的点拨下，小组通过分析实验数据、共同讨论后得出以下结论）

　　（1）楼层越高尘埃越少。

　　（2）下雨前和下雨后尘埃粒子的数量不一样（下雨前的尘埃粒子数量多，下雨后的尘埃粒子数量少）。

　　（3）一天中的不同时间（早、中、晚），同一地点尘埃粒子数不同。

　　教师：同学们做实验比较认真，计算方法也正确。希望同学们以后继续发扬科学探究精神，研究生命现象。现在请同学们想一想，空气质量既然与人体健康关系这么密切，我们应该如何防止大气污染，改善空气质量呢？你们有什么建议？现在请同学们讨论一下。

　　学生：（学生根据已有知识互相讨论、补充后总结、作答）

　　1、控制污染物排放是防止大气污染，改善空气质量的根本措施。如：工厂必须注意消烟除尘，废气要经过处理才能排放到空气中去；城市要适当控制汽车的数量，改进汽车发动机，减少废气的排放；冬季要实行集中供暖，代替千家万户的炉灶。

　　2、植树造林是防治大气污染的有效措施，我们要大力植树造林。因为树叶能吸附空气中的灰尘，有些树叶有监测空气污染的作用，所以我们要大力提倡植树造林。

　　3、为了防止空气污染，我们要注意搞好环境卫生，不乱倒垃圾，不随地吐痰，不在公共场所吸烟。

　　[课堂小结]

　　教师：让学生做课后练习，给予指导、点拨、纠正。

　　学生：学生思考、讨论后作答。（略）

　　[巩固练习]

　　1、下列疾病中，可能由空气污染引起的是（）

　　A、感冒 B、哮喘 C、肝炎 D、沙眼

　　答案：B

　　2、由于森林减少及排放的二氧化碳增多，现在全球环境出现了（）

　　A、赤潮 B、沙尘暴 C、温室效应 D、酸雨

　　答案：C

　　3、小倩的爸爸吸烟，小倩和妈妈虽然不吸烟，却是__________吸烟者，所以小倩经常咳嗽、患气管炎等疾病。这是因为烟雾中的尼古丁等有毒物质，抑制了气管、支气管内表面_________的摆动，使__________不能及时排除，呼吸道易受到病菌侵袭的缘故。

　　答案：被动纤毛痰

　　4、某城市的空气污染指数为78，表明该城市的空气质量为（）

　　A、优 B、良 C、轻度污染 D、重度污染

　　答案：B

　　5、冬天上课教室门关闭较久后，不少同学会出现打“呵欠”的现象，是因为（）

　　A、打“呵欠”会传染

　　B、同学们想睡觉

　　C、教室的空气中含有较多的二氧化碳

　　D、大家养成了打“呵欠”的习惯

　　答案：C

　　6、住宅装修完毕，室内空气中含有较多的苯、甲醛、氡等有害气体，除去这些有害的气体的根本方法是（）

　　A、关闭门窗放大量的茶叶

　　B、关闭门窗，放大量的醋

　　C、喷空气清新剂

　　D、打开门窗，通风透气

　　答案：D

　　板书设计

　　第三节空气质量与健康

　　一、空气质量影响人体健康

　　二、了解当地的空气质量状况

　　活动与探究

　　1、某学习小组探究在擦黑板时，教室内空气的尘埃粒子含量。他们将制作的载玻片采集装置，放到教室的中央，擦黑板后五分钟，将载玻片放在显微镜下观察。五个抽样点的尘埃粒子数分别是10、16、14、17、8（每个抽样点的面积为4平方毫米）。请同学分析：

　　A、在400平方毫米的范围内有__________个尘埃粒子。

　　B、教室前排位置的尘埃粒子数应比测定出的尘埃粒子数__________。

　　C、在现有的条件下，应如何降低粉笔灰对同学的污染。请谈谈你的看法。

　　2、写出你身边常见的空气污染源______________。

　　备课资料

　　一、空气质量周报中的三项指标

　　从1997年开始，我国先后有几十座城市定期发布城市空气质量周报，以便为各地及时提供当地的空气质量信息。在空气质量周报中，空气污染指数、空气质量级别和可吸入颗粒物是三项常用的指标。

　　空气污染指数（Air Pollution，简称API），是将常规测定的几种空气污染物浓度转化成数值（1~300以上），并通过分级（一般为五级）来表示空气污染度和空气质量状况。空气污染指数和空气质量级别使用于反映城市短期的空气质量状况和变化趋势。根据我国空气污染的特点和污染防治的重点，目前我国的空气污染指数和空气质量级别是：

　　0~50，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值一级标准，空气质量为“优”；

　　51~100，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值二级标准，空气质量为“良好”；

　　101~200，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值三级标准，空气质量为“轻度污染”；

　　201~300，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值四级标准，空气质量为“中度污染”；

　　超过300的空气污染物浓度为空气质量日均值五级标准，空气质量为“重度污染”。

　　可吸入颗粒物（Inholable Particles，简称IP），曾叫做“可吸入尘”“飘尘”“微尘”，是指漂浮于空中的、粒径小于10 μm的颗粒物，包括固体颗粒物、液体颗粒，或固体吸附液体、气体后而形成的颗粒物，数量通常用mg/m3或μg/m3 表示。可吸入颗粒物主要来源于人类的生产和生活。可吸入颗粒物容易被人吸入，因此与人体健康有密切的关系。近些年来，许多国家将可吸入颗粒物列为检测空气质量的一项重要指标。

　　二、跑步时不宜只用鼻呼吸

　　跑步时，人体对氧的需要量增加。如果跑步时只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要，此时，势必迫使呼吸肌加强活动，加快呼吸频率，以提高肺的通气量，来满足人体对氧的需要。其结果是，呼吸肌会较快地产生疲劳，反而影响氧的供应。因此，人们常常在跑步时注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。

　　据研究，兼用口、鼻呼吸，肺的通气量可由只用鼻呼吸时的80 L/min增至173 L/min，并且因呼吸频率不过快，而延迟呼吸肌疲劳的产生。通过口腔，还可以辅助散发运动中体内产生的热量。但是，在严冬进行跑步时，注意张口不宜过大。这样，可以使吸入的冷空气经过口腔时得到温暖，从而减小对呼吸道和肺的不良刺激。

　　三、世界无烟日

　　世界卫生组织于1987年作出决定，将每年的5月31日定为世界无烟日。此举告诫人们吸烟有损健康，呼吁世界“烟民”在该日停止吸烟或戒烟，并呼吁这一天所有商人不卖烟。

　　1990年，世界卫生组织选择了“青少年不要吸烟”作为本年世界无烟日的主题。在我国召开的第三个“世界无烟日”座谈会上，有关专家呼吁：控制吸烟应从青少年抓起，还强调控制青少年吸烟要从小抓起；教育部门要充分利用教育阵地，加强对学生的管理，要绝对禁止中小学生吸烟。

　　据有关报刊报道，我国青少年吸烟率近年来不断上升。如果不加控制，到2025年，我国每年死于吸烟的总人数将由现在每年10万人上升到200万人。据调查，青少年吸烟已成为我国一个不容忽视的社会问题，我国70%以上的吸烟者开始吸烟的年龄都在15~25岁之间。为推动我国控制吸烟工作的深入开展，必须杜绝青少年吸烟现象。

　　四、马路上的无形魔鬼——铅

　　汽车尾气中含有大量的铅。铅多积聚在离地面1米左右的大气中，而距地面25~100厘米处正好是儿童的呼吸带。儿童长期吸入这种含铅的尾气后，容易发生铅中毒，对孩子的健康造成极大的损害。铅是一种危害人体健康的有害物质，它不仅损害人的神经系统，还会损害人体的免疫系统，使人体抵抗疾病的能力下降。铅对孩子的危害尤其严重，因为孩子身体的抵抗力差，对铅的吸收率是成人的5倍以上。铅中毒直接影响儿童的智力发育，研究表明，孩子血铅含量每上升10微克/分升，智商值就要减少6~7分。

　　五、家居装饰中的杀手

　　目前我国室内环境的主要污染源来自建筑、装饰和家居，甲醛、苯、氡气和放射性污染超标，已经严重影响了人们的健康。特别是家具中的黏合剂，含有较多的甲醛。甲醛的释放是一个持续缓慢的过程，而且释放量随着季节和气温的变化而变化。甲醛对人体黏膜和皮肤有强烈的刺激作用，急性中毒可导致流眼泪、流鼻涕、咳嗽等症状，并发生呼吸道疾病；慢性吸入可导致持续头痛、无力、失眠等。长期皮肤接触会导致皮炎等过敏疾病，国际癌症研究所已将其列为可疑致癌物质。