（必备）《秋天的雨》教学设计19篇
作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《秋天的雨》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《秋天的雨》教学设计 1
【教学目标】
通过朗读课文第二自然段生动的语言来体会秋天的美好，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
【教学过程】
欣赏品味，自主探究第二自然段。
1、自由朗读，自主发现
导语：秋天的大门打开后，你们看见了什么？请自由读第二自然段，喜欢哪句就多读几遍。
2、赏析品味，个性朗读
导语：你最喜欢哪句话？把这句话读给大家欣赏。 ——预设1：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（1）生读。师：你为什么喜欢这句？
（2）比较句子（分层次递加朗读体验）
银杏树的叶子扇走了夏天的炎热。
它把黄色给了银杏树，黄叶扇走了夏天的炎热。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像小扇子，扇走了夏天的炎热。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（3）用引读形式品读句子：
一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎热）
两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎热）
老树上的银杏叶子都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪——（生再读这句话）
师：多美的景象啊！我们再来有感情地读一读。 ——预设2：
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
（1）生读。
（2）师评（老师听出你在读“飘哇飘哇”时，有意放慢了速度）你为什么这样读？
生答（因为树叶随风落下来飘得很慢）
（3）创设情境：读着这句话，你眼前仿佛看到了什么？这些枫叶落到了哪里呢？（落到了落到了落到了）
你能用动作来表示吗？
能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
3、引导学生初步感受语言文字之美。教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。教学过程：
师：同学们现在是什么季节啊，同学们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。师：一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。
师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？生：好
师：请看屏幕。
出示生字：扇子、凉爽、柿子、菠萝。师：谁会读？你来，
师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写一横，再写四个小Ｘ，最后写一个人字托住他。生：扇子，扇哪扇哪，
师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。.生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。生读
师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）
师：刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。学生：难忘
老师：谁让你难忘？学生：秋天的雨
老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。学生：秋天的雨真神奇
师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。学生：秋天的雨可以让秋天更美丽……
师：原来秋雨把地球变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。
学生：读课文。老师：找到了吗？生：找到了。
师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了马上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的'让我看到，后面的那位男生。学生：秋天的雨
老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。
师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。师：你还画有其它的吗？
生：秋天的雨，藏着很好闻的气味。师：非常好闻的气味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。
生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读学生：读小诗
老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。秋天的雨是一把钥匙，它轻轻地，轻轻地，带我们走进秋天，
老师：走进秋天的大门，我们可以看到一幅幅连绵不断的画卷，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这些图片吧。。
师：秋天美不美啊，看到这些美丽的图片，谁能用一个词来形容？学生：五颜六色生：五彩缤纷
师：哦，你这个词用得非常好，那有谁知道它是什么意思吗？生：说明颜色非常多。生：..花花绿绿、
师：花花绿绿，颜色也很多生：五光十色。
师：同学们积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。其实课文中第二自然段就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二自然段，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。
师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。
生：黄黄的叶子像一把小扇子……
师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？生：黄黄的小扇子。
师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说生：它把红色给了枫树……
师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？生：红色
师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。黄色、红色还有什么颜色？请你来说。生：金黄色。
师：金黄色也是黄色的一种，请坐。你说生：橙红色
师：橙红色也是红色的一种，你来说。生：雪白色
师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。生：紫红色
师：嗯，还有吗？生：淡黄色。
师：哦，同学们，你们说得非常好，第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简单的说说。黄色是给生：黄色是给银杏树。师：红色是给……生：红色是给枫树
师：嗯，接着往下说。生：金黄色给田野
师：哦想起来了，橙红色呢？
生：是给果树的。她在努力的回忆着。好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。
生：紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。
师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读这些句子吧。注意要把什么颜色给了谁读清楚，开始吧。
师：读得真好呀，喜不喜欢这句啊？学生：喜欢，因为它给了我许多快乐。师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读生读。
师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪生再读。
师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪生再读这句话。
师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。生：你看它把黄色给了……
老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活
了，秋天的雨还把颜色给了谁啊，谁能用这种方法把下面的句子都读好，学生：练读
老师：谁来当小老师？请你来。学生：读
老师：我听出来这位同学再读“飘哇飘哇“时有意放慢了速度，你为什么这样读？生：因为风也落下来时飘得很慢。
师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读生读。
师：读得多美呀，同学们，刚刚这两个句子，你们有没有发现什么？生：比喻句，师：对，比喻句，写得很美，那同学们，你们能不能也模仿一下，写一个这样的句子呢，请大家拿出纸来，开始写吧学生写，并读
师：同学们，你们写得很好，是啊，秋天的雨不只把颜色给了银杏树，枫树，还还了……
学生：读关于田野的句子
老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们……你说生：丰收了，丰收了
师：对，田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？生读。
老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。
师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。生读
师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！生：秋天当然也少不了我们的菊花仙子，来看看她都有哪些颜色，读菊花的句子。师：你读得多美呀！就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？生：是省略号（简单介绍用法）
老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——生：很多
老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。生读这一句话。
师：“频频点头”再读一遍。生读。
师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，都是秋雨为我们开启了秋天的大门，它带走了夏天的炎热，为带来凉爽，让我们尽情的享受秋天的美，带着这份心情，带着这份美，让我们再来读读这段。
《秋天的雨》教学设计 2
教学目标：
知识：
1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。
3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。
情感：
读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
能力：
1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。
2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。
学习：
培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。
教学重点：
引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点：
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。
教学流程：
一、欣赏秋色，育情导学。秋天的雨
师：孩子们，你们喜欢秋天吗？（喜欢)今天，老师就带领大家一起走进秋天，去感受秋天带给我们的快乐！
板书课题
师昨天我们学习了课文中的生字，词语。现在老师就来考考大家，看大家记住没有。如果孩子们读得好，就能得到打开秋天大门的钥匙。
出示生字，词语，学生读
师孩子们，你们声音真洪亮，看，老师已经获得了这把钥匙。让我们用它打开秋天的大门吧。请翻到语文书第四十二页，一起读第一自然段。
（全班读第一自然段）
师是呀，秋天的雨带着清凉和温柔，轻轻地就打开了秋天的大门。
（板书打开大门）
师这一段起了总起的作用，打开大门看见了什么呢？请大家默读2-4自然段，边读边思考，课文从哪几个方面写了秋天的雨。
生课文从颜色、气味、动物、植物过冬的情景来写秋天的雨。
师根据学生回答板书“颜色、气味、情景”（？)
师课文2-4自然段分别从颜色、气味、动植物过冬的情景这三个方面写了秋天的雨，这就叫分述。（板书“分述”）
提问那些自然段写了秋天的雨的颜色？
那些自然段写了秋天的雨的气味？
那些自然段写了秋天的动植物过冬的情景？
师现在就让我们走进第二自然段去看看秋天的雨
师请大家默读第二自然段，思考以下几个问题
1、第2自然段都有哪些颜色的词语？画上下划线
2、第二自然段一共有几句话？标上序号
3、你最喜欢哪一句，说说为什么喜欢？
（学生默读老师巡视)
师现在小班长带领组员一起分享大家思考的结果
（小班内交流讨论)
师每个班都讨论得很认真，现在就请我们一起来分享讨论得结果
师第2自然段中都有哪些颜色的词语？
生黄色红色金黄色橙红色紫红色淡黄色雪白的
师这么多颜色汇在一起，我们可以用一个词来形容它
生五彩缤纷五光十色五颜六色五彩斑斓
师如果觉得他回答得正确，请给他掌声！
师谢谢你的分享，现在谁来说说第2自然段共有几句话，你最喜欢哪一句，说说原因？
预设1、生我最喜欢第二句，请大家听我读，请大家一起读
我喜欢这一句是因为作者把黄黄的叶子比作一把扇子。
我觉得这一句用得特别好。
师你能美美地读一下吗？（生读）
预设1读得好
师：孩子们，我们一起来美美地读一次吧！（全班读）
预设2读得不好
师孩子，你觉得自己读得美吗？（不美）没关系，我们请其他同学帮帮你好吗？（请其他人帮）你再来读读好吗？
全班一起来读
预设2生我最喜欢第三句，请大家听我读，请大家一起读。
我最喜欢这一句是因为作者把枫叶比喻成邮票
师你来美美地读读吧！
预设1老师从你的朗读中感受到了秋天的美好
让我们一起来读一读，读出秋天的美吧！
预设2你觉得自己读得怎么样？（不行）
谁来帮帮他？（生读）你再读读！全班同学一起读
师这么美的句子，这么美的秋天，我们在美美地读一读。
男生读第二句，女生读第三句
师孩子们，秋雨姑娘又来了，她想把紫色给XXX像XXX呀XXX呀XXX。
她想把金色给XXX，像XXX，XXXXXX呀XXX呀。
她想把绿色给XXX，像XXX，XXX呀，XXX呀。
师秋雨姑娘就是一个魔法师！孩子们，后面两句有谁喜欢吗？
生我喜欢第四句，我来读一读，全班一起来读一读，我觉得你挤我碰这个词用得特别好，让我看到了很多水果。
师那孩子们，我们什么时候还可以用你挤我碰（引导孩子用你挤我碰造句）
师我们再来读读最后一句，有谁喜欢这一句。
生我喜欢，我觉得这个省略号用得特别好，让我知道了菊花有很多颜色！（回答不出来时，老师引导）
师孩子们，让我们再次用朗读来感受五彩缤纷的秋天吧！齐读第二自然段（放音乐）
师除了秋天的.颜色迷人，秋天的气味，声音也很迷人。
师请孩子们自由朗读第三四自然段，去感受秋天的迷人吧！
（生读）
师谁来说说秋天的气味都有哪些？
生梨香香的，菠萝甜甜的，苹果橘子有香甜的气味。
师这些气味，孩子们喜欢吗？（喜欢）你从哪里看出来的？
生小朋友的脚，常被那香味勾住了脚。
师秋天的雨不仅藏着非常好闻的气味，还吹起了金色的小喇叭。在小喇叭的声音中，动植物都准备过冬了！现在孩子们和老师配合读第四自然段，我们看看动植物都在干嘛呢？
（师生配合读第四自然段）
师秋天的雨，给我们带来了五彩缤纷的颜色，让我们闻到了好闻的气味，给动植物们吹起了小喇叭！我们不得不说：（朗读第五自然段）
师孩子们，你喜欢秋天的雨吗？（喜欢，板书）
那谁来赞美一下秋天的雨？
生赞美！
师让我们带着喜爱与赞美再来读读课题吧！
《秋天的雨》教学设计 3
教学目标是：
1、会认8个生字，指导书写“爽”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、从整体上把握课文的主要内容，读懂课文内容，感受秋天的美好。
教学重点：
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点：
对运用各种修辞手法的句子的理解。
教学方法
运用多媒体教学，激发学生的阅读兴趣，积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，读中积累，读中迁移，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
教学过程
一、以“雨”引入，激发情感。
1、淅沥淅沥的雨从周六到现在，已下了几天了，它留恋着这片土地，不舍离去。让我们想想曾经学过哪些关于雨的课文？
2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给人们带来了丰收的喜悦。今天让我们一起伴着这绵绵的秋雨走进课堂，一起分享《秋天的雨》。（板书课题）
3、齐读课题。
二、学习生字
1、：昨天老师让同学们预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好
出示生字：凉爽。扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。
“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
二、初读课文，感知内容。
1、师：秋天的雨既清凉又温柔，让我们走进文章，看看作者笔下的秋雨是什么样的呢？
师读课文
2、在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，把相应的句子画下来。
读课文。交流学习成果吧。
学生读每个自然段开头一句。
看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的.雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
（每句话是每段的意思。）
三、深入品读课文
（一）感悟秋雨特点。（学习课文第一段）
钥匙，很常见，也很神奇，拿它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？
（二）感悟“五彩缤纷”。（学习课文第二段）
1、学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。
（1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2）师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。
2、重点体会，指导美读。
现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。
（1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。
（2）反馈：学生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面.师分别作朗读指导。(比喻、拟人，“频频点头”意思。)
3、读得真美，能不看书读吗？
4、仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？
秋雨把紫色给了葡萄。
秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。
秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。
5、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（五彩缤纷）谁会运用“五彩缤纷”这个词？
五彩缤纷的图画五彩缤纷的衣服五彩缤纷的花朵
6、齐读全段。
（二）体会“气味的香甜”。（学习课文第三段）
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？
1、指名读。
2、你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的…）
3、秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢！秋天的雨多香啊！我们带着这样的想象，美美地朗读这一段。
（学生有感情地朗读课文）
（三）表演朗读。（学习课文第四段）
秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还很热心呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？
1、怎样把课文中的内容演好？你想演谁？（指导学生选择适合自己的角色，自主练读课文.）
2、师生互动表演，以演促读。
师:（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！
小喜鹊，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）
你在干什么？（我在忙着造房子呢！）
师：小松鼠，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）
你在干什么？（我在忙着找过冬的粮食呢！）
师：小青蛙，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）
你在干什么？（我在忙着挖过冬的洞穴呢！）
师：小松柏，你们在哪儿呢？（我们在这儿呢！）
你们现在怎么样了？（我们穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了！）
师：杨树、柳树，你们在哪儿呢？（我们在这儿呢！）
你们现在怎么样了？（我们的落叶已经飘到了树妈妈的脚下！）
我们都在准备过冬了！
2、你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？读读这一段吧！（课件出示第四段内容）
四、总结全文，升华情感。
1、出示齐读第五段。
2、小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：丰收、欢乐……）
3、积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者段落读一读，背一背吧。
《秋天的雨》教学设计 4
教材简析
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重点。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目标
1、自学生字新词，会写“扇”等4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学流程
一、激情导入，揭示课题
1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！
2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）
亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。
二、播放画面，感受美景
1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）
2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。）
过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗诵）
美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。
三、动情朗读，文中寻美
1、个性化读书：（自主读）
⑴学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
⑵学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
2、朗读展示：（读中评）
老师想倾听你们的美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
⑴推荐平时读书最好的同学朗读；
⑵请平时读书机会较少的同学朗读；
⑶请愿意读的同学站起来展示自己的朗读；
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
3、默读感悟，集体交流：
⑴ 小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。
⑵默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中）
⑶交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）
阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的'独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。
四、小组研读、互动探究
同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！
1、出示研读方法：
⑴自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？
⑵细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。
⑶你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）
2、小组合作探究，完成下列表格：
我看到我闻到我听到植物（图）
颜色
水果（图）
这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，以学生的自主阅读为主，采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。
五、心灵对话、交流体验
同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。）
朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。
六、反复诵读、体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。）
背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵，这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化，改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
七、指导书写“扇”、“枚”、“邮”、“爽”，进行书写练习
训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务，低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。
《秋天的雨》教学设计 5
教材分析
《秋天的雨》是义务教育课程标准三年级语文（人教版）上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。读准多音字“扇”的读音，正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学重难点：
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
教学准备：
课件头饰
教学过程：
一、激趣导入
今天，老师要跟同学们一起来学习。希望同学们上课要好好表现，让老师记住你们的精彩表现。因为老师是跟同学们第一次见面，对同学们也不了解，所以啊，老师先出个难题考考大家，看看你们谁最会观察，谁有一双善于发现的眼睛。（出示图片）你从图上看到了什么？（指名回答）这是什么时候的雨呢？
同学们都有一双善于发现的眼睛，为自己的表现鼓鼓掌吧！伴随着这绵绵
的秋雨，今天我们就一起来学习11课《秋天的雨》。同学们伸出你的小手跟老师一起写课题。（板书课题）
二、自主识字，初读感知
老师要告诉大家，这是一篇非常美的文章，要想欣赏这美丽的秋雨，我们必须先过了生字这一关。下面自由读一遍课文，把生字用圆圈画出来，词语用横线画出来，把生字和词语自己多读几遍。
出示词语：同桌互相检查检查，介绍自己的识字方法。指名读，纠正易错字的读音。
通过上面的朗读我们知道了：秋天的雨是一把“钥匙”（板书钥匙）
出示第一自然段，同学们齐读。
师：孩子们读得真好，老师仿佛感受到了那清凉温柔的秋雨。秋雨打开秋天的大门，会给我们带来些什么呢？课文是从哪几个方面来写秋天的雨的呢？下面，请同学们伴随着优美的音乐欣赏一下这美美的秋雨，然后用文中的话来回答，秋天的雨打开秋天的大门，给我们带来了什么？看谁找的又快又准。可以动笔画一画，找到的小朋友就坐端正用你的姿势告诉老师，你完成任务了。
三、整体感知秋天的雨
谁想来回答老师提出的问题。（指名回答）
你们找的跟他找的一样吗？老师发现你们最会读书了，一下子就把老师的问题答对了。自己表扬一下吧！拍手歌。
（课件出示三句话，齐读三句话）
师：现在老师明白了，课文中写了秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料、有好闻的气味、他还吹起了小喇叭。（板书：颜色、气味、声音）
课文又是怎样具体介绍这三方面内容的呢？你能向大家具体的介绍介绍吗？要想介绍的好啊，必须要认认真真的读书，边读边想把你最喜欢的段落找出来，等会我们就来比一比看谁介绍的最好。
四、感受秋天的雨
（一）、它是一盒五彩缤纷的颜料
1、感受秋天的美
师：谁向大家介绍第一部分内容呢？其他同学要认真听，想一想这段话给
你的第一印象是什么？（出示第二自然段，指名读教师要及时评价），你读的真好！
这段话给你了什么印象？（指明说：美丽、迷人）
2、理解五彩缤纷
秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料，秋天的这种美是通过颜色表现出来的，下面同学们用笔画出这一自然段中表示颜色的词语，开始。
（学生画词语）
哪位小朋友愿意说一说，你找到了哪些颜色？（黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白的）
出示课件，齐读这些颜色。
这么多的颜色，我们就叫他“五彩缤纷”。秋天的雨给我们带来了这么多的颜色，除了是五彩缤纷，还可以是什么？（指名回答）这么多美丽的颜色，秋天的雨都把他们送给了谁呢？
3、朗读感悟美
师：在这段话中一个词，一个句子就是一处美丽的风景，你能否用你美妙的朗读把这些美丽的风景传递给大家呢？现在就请同学们选择自己觉得最美的一处景物或是一个句子美美的读一读。（小组合作学习）
（1）、“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
师：菊花仙子是不是就只有紫红的、淡黄的、雪白的？（理解省略号，说明还有好多的颜色）
会有什么颜色呢？（指名说）你能不能通过你的朗读把这么多的颜色读出来？（指名读）
再请一位同学起来朗读，其他同学闭上眼睛，认真的听，听的同时想象这是一幅怎样的画面？你的眼前仿佛出现了什么？
谁想接着来说，你喜欢哪处景物？
（2）、“金黄色是给田野的，田野像金色的海洋。”
金色的.海洋告诉我们什么？（丰收、辛苦）同学们真会读书！再齐读。田野里丰收了，果园里又是什么样子的呢？
（3）、“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”你读懂了什么？怎么读能体现出你挤我碰。（指导读）
（4）、它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（指名读）指导扇的读音。
老师已经感觉到了丝丝凉意。
（5）、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
是呀！秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料，洒向大地，它把黄色给了（），红色给了（），金黄色给了（），紫红色、淡黄色、雪白色给了（）。这样的五彩缤纷的图画，同学们想不想看？秋天的雨可说了，只有你们把这段话读的够美才能让你们欣赏她美丽的风景呢。有没有信心，有信心咱就一起来一遍。（齐读第二自然段）
同学们读的真美啊，瞧，美丽的风景被你们吸引来了。（欣赏图片，边欣赏边背诵句子。）
（6）、秋天的雨是不是只把这些颜色给了他们呢？它还会给谁呢？
练习句型：秋天的雨把（）给了（），（）。
（二）、好闻的气味
秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，而且还有非常好闻的气味，同学们想不想去闻一闻，赶快读一读第三自然段，闻一闻都哪些好闻的气味？
指名回答（梨香香的、菠萝甜甜的、还有苹果、橘子好多好多香甜的气味。）（课件出示段落，指名读，出示图片）
看到这些香甜的水果，你最想干什么？（指名回答：吃光、大吃一顿）难怪这些香味都把小朋友的脚给勾住了呢。（出示句子，齐读）为什么会勾住小朋友的脚呢？（不想走，想吃水果）
你能读出这么多的香味吗？（指名读）
（三）、吹起了小喇叭
秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，好闻的气味，他还会吹小喇叭，他吹着小喇叭都干什么了？他都跟谁说话了？（出示第四自然段，自由读）
1、他都跟谁说话了？（小喜鹊、小松鼠、小青蛙、柏树、杨树柳树）
2、同桌互相说一说，他都会跟他们说什么呢？（知名表演）
3、在它的提醒之下，这些小动物都怎么做的？（齐读小喜鹊……）
（四）、总结
秋天的雨它是一盒五彩缤纷的颜料，有着香甜的气味，告诉我们冬天就要来了，他还给我们带来了。（出示最后一句话，齐读）
五、学习生字“爽”
1、请同学猜想一下这个字的笔顺是什么，书空写，指导书空写。
2、教师让学生观察关键的笔画，指名汇报，老师再范写，组词。学生练习。
六、总结拓展
这节课老师很高兴和同学们一起欣赏了秋雨带给大地的变化。
1、请同学们回去后选择自己最喜欢的一句或几句，甚至可以是整段话，试着背下来。
2、还要收集有关秋天的资料，可以是实物、诗文或图片。
板书设计：
颜色
秋天的雨气味
声音
《秋天的雨》教学设计 6
教学目标
知识与技能目标：读懂课文内容，说出自己感兴趣部分。
过程与方法目标：多种方法理解“五彩缤纷”的意思，发挥想象，仿照例子写一写。
情感态度价值观目标：感受秋雨的特点，体会文章的语言美。
教学课时：
二课时
教学准备：
多媒体
教学过程
一.图片激趣导入
1.春天的雨润物细无声；夏天的雨说来就来轰轰烈烈；冬天的雨水化成了雪花纷纷扬扬飘落大地......那秋天的雨是什么样的呢？今天我们再次走进陶金鸿的笔下，感受他眼中的秋。（板书：秋天的雨）
2.请同学们自读课文，回顾课文内容，完成学习单上任务一。
二.探究新知，整体感知
1.秋天的雨是一把钥匙，它为我们打开了什么呢？（秋天的大门）
2.请同学们自由读2-4自然段，勾画自己喜欢的句子，多读几遍。（交流）
3.全班一起读第二自然段，用括号把颜色的词括起来，并完成学习单任务二。
4.秋天的雨把颜色给了谁？想不想看这些多彩的颜色和美景呢？（出示图片）
5.菊花仙子的颜色就只有这么多吗？你从哪里发现的呢？你还看过什么颜色的菊花？
6.这么多菊花所以作者用了哪一个词语来概括？（五彩缤纷）那同学们现在理解“五彩缤纷”的.意思了吗？除了用五彩缤纷这个词语，你们还能用那些词形容秋天的颜色呢?（找近义词）
7.请同学们再次读课文，感受“五彩缤纷”的秋雨。
8.秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘的如此美丽，在你眼中它一定还会把颜料撒向更多的地方，展现出更动人的画面，那么展开丰富的想象，写写秋天的雨还会把颜色送给谁？（完成学习单任务三）
三.析读文章，体会秋景图
1.秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，谁愿意给大家读一读呢？（抽读）老师听了你的朗读仿佛闻到了香甜甜的味道呢！
2.秋天的雨里还藏了什么香味呢？仿照说一说。你们此时心情怎么样？想吃吗？你们站在这么多好吃的水果园里老师叫你们回来上课你们愿意吗？爸爸妈妈叫你回家你们愿意吗？你们被这香味“勾住”了脚，作者为我们描绘了一幅什么景象？（丰收）
3.秋天的雨不仅带来很多美丽的颜色和好闻的气味，它还会关心好朋友呢！瞧！它正拿着小喇叭在喊话呢，听听，它对小动物们说什么呢？小动物们听了它的话在干什么呢？作者为我们描绘了一幅什么秋景图？（忙碌，活跃）
四.总结提升，情感归纳
1.同学们，学到这里我们看到一幅怎样的秋天?
2.齐读最后一自然段，感悟秋天带给孩子们的快乐。
3.希望秋天里点点滴滴的细节能滋润着同学们的回忆，快乐着同学们的生活，希望你们脑海里能永远留有秋天的美丽身影。
五.板书设计
《秋天的雨》教学设计 7
【教学目标分析】
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
【学习者特征分析】
1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。
2、大多数学生乐于体验实践，能做到有感情地朗读。
3、学生的打写速度在每分钟8～20个字左右，要在规定时间内打出流畅的篇章，还有待于进一步提高。
【教学资源准备】
1、多媒体网络课室。
2、小学三年级上册人教实验版语文教材。
3、专门为本课制作的ppt课件。
【教学思路介绍】
本课时以秋雨给我们带来了什么?为线索，学生体会文中词句，品味文章优美为重点，通过激发学生的听觉、视觉、味觉等直观感受使学生读出秋雨的美，品出秋天的味。再利用资源平台，拓展阅读相关文章，积累丰富的语感，打写一段描写秋景的文章，充分落实学生的知识和情感目标。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，今天老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)
2、有位作家说：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。(板书)
3、请小朋友自由读读课题。
二、初读课文，读中感悟
1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。同时给文章标上自然段。
2、谁愿意分自然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。
3、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样?你知道老师为什么读的这么好吗?细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。
4、生自由练读。
5、同学们通过这次读书你又读懂了什么?(学生讨论后说)
6、品读第一自然段：
⑴出示第一段课文，学生怀着喜欢的感情把这段自由朗读一遍。
⑵你觉得秋天的'雨神奇在何处?你能通过你的读把它表现出来吗?指名读。
⑶秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么?
7、教师小结：
同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们用心感悟。
三、学字指导
1、多种形式认读生字。小老师带读、开火车读。
2、学生自选词语造句，教师相机指导。
3、学生用学过的记字方法记字：教师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如扇是多音字，还可以读成shān。枚的右边是反文，不是文，柿的右边是市，菠萝是上下结构。并重点指导扇、枚、爽、粮、紧字。
4、生练习写字，教师巡视。
5、展评优秀作业。
第二课时
一、激情导入，揭示课题
1、今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，学习这秋天的雨。(板书课题)，齐读课题。
2、复习生字，并用喜欢的词语造句。
二、自学课文，初步感知
师：打开秋天的大门，你看到了什么?闻到了什么?听到了什么?
出示自学提示：用――画出看到的，用～～画出闻到的，用==画出听到的词句，并多读几遍课文。
(学生默读，教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。)
三、品读课文，感受神奇
1、师：你看到了什么?
⑴生按顺序说句子并朗读，师相机指导感悟。
⑵小游戏贴秋天：让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。(请出四人，其他同学注意观察，他们贴得怎么样?(分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画)利用贴秋天的游戏，体会词语你挤我碰、五彩缤纷。
⑶想象力擂台：用黄黄的银杏叶像红色的枫叶像等造句，进行比喻句的训练。
⑷看到这么美丽的秋天，你的心情怎样?带着愉快的心情，品读第二自然段。
2、师：你闻到了什么?
⑴指读课文第三自然段，说说你读懂了什么?
⑵小游戏吃水果：闻一闻，尝一尝，说一说，体会秋天的味道。
3、师：你听到了什么?
⑴指读课文第四自然段。
⑵如果你是秋雨，你会怎么给好朋友送去关心和问候。
⑶如果你是秋雨的朋友，你又会怎么回答秋雨呢?
⑷齐读第四自然段。
4、师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦!让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。
四、进资料城拓展阅读
1、就其中一两篇谈自己的体会
五、打写训练
仿照课文，用上所学的好词好句，围绕秋天写一段话，如秋天的早晨、秋天的校园、秋天的风、秋天的云
六、点评学生的打写
七、作业
出一份关于秋天的手抄报。
【板书设计】
11、秋天的雨
颜色
五彩缤纷
神奇
香味
丰收和欢乐的歌
声音
清凉温柔的歌
【反思】
1、能充分调动学生积极性和各种感观学习文章，欣赏文章，朗读有感情，学生对课文体会深。
2、注意学生的语言训练，结合课文，抓住时机，较好的完成了本文的知识目标。
【不足】
1、打写题目一开始设置没结合课文，学生不知写什么，浪费了时间。
2、处理课文过细，问题过多，应抓主线，引导学生自己学习，自己体会。
3、朗读得还不够。
《秋天的雨》教学设计 8
【教学目标】：
1、复习巩固第一课时所学的字词，交流积累更多的识字方法方法；
2、引导学生在整体感知课文内容的基础上背诵所喜欢的部分，互相交流背诵方法；
3、指导学生仿照课文及联系整个单元仿写片段，为习作奠定一定的基础。
【教学重点】：
在背诵自己喜欢的内容的基础上交流背诵方法；
在感受课文语言美得同时，根据课文的结构模式仿写片段。
【教学难点】：
引导学生在感受课文语言美得同时，根据课文的结构模式仿写片段。
【教学过程】：
一、字词巩固，交流方法
同学们，上节课我们已经跟随“秋天的雨”一起走进了秋天这绚丽多彩的世界。这节课让我们一起接着来品味这篇小美文吧。
昨天我发现大家在小组里自学生字生词特别有方法，看了大家的导学卡写得真不错，再考考大家，有信心吗？（出示第一张幻灯片）
组1：我们小组跟大家介绍我们学习第一组词的方法，“钥匙、衣裳、柿子、喇叭、粮食”我们发现这几个词都是轻声词，读得时候需要注意。我想请大家跟我一起读一遍。
师：你们的方法可真好，以后我们读课文的时候一定会注意读准这些词的。谢谢你！下面写，写生字，先考你们一个，上节课你们觉得最不好写的那个字，谁到前面来？（指名生到前面当小老师，在他的字上把重点用彩笔描一下）
师：这篇小美文里有好多优美的词语来积累，你们都分类积累了哪些呢？
组3：我们组把课文里的词语分成了两类，第一类有：轻轻地、油亮亮、香香的、甜甜的，第二类是四字词语：五彩缤纷、频频点头，舒舒服服；哪个小组还有补充？
组4：我们还找了一类表示颜色的词语：黄色、红色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白的。谁还有补充？
组5：我们还找到了五字词语：黄黄的叶子、红红的枫叶、金色的海洋、香甜的气味。
师：你们说得可真好，这种把词语分类来积累，可真是个好办法啊！同学们上三年级了，学习字词的本领真是越来越大了。
二、再次感知，梳理脉络
师：接下来，大家回忆一下课文是从哪几方面描写秋天的雨的？请同学们静下心来默读课文。你们还记得这些句子都在课文中的······？这是这篇课文的一大特点。
生：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。
（师板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭）
三、背诵积累，感悟反馈
师：上节课我们已经自己选择了最喜欢的一段来背一背了，老师发现很多同学喜欢背第二段，那咱们就一起来背一背，说一说。老师和大家一起合作背诵，挺好，我会随时让你接着背，比一比看谁接的快，接的准。准备好了吗？
（师生合作背诵第二段）
师：刚才咱们合作背诵第二段非常愉快，接下来请同学们小组合作在第3、4段中选一段背一背，说一说。上节课咱们已经试过了，再稍微准备准备。
（介绍所要背诵的段落————跟大家说说他们背诵的方法————开始背诵————说喜欢的理由）
组1：我们小组选择的是第三自然段，我们的背诵方式是······。我们喜欢这一段是因为……
师：在生描述的过程中可穿插“是啊，秋雨姑娘轻轻地，悄悄地来到了我们身边，你能读得再轻一些，再温柔一些吗？”
组2：我们小组选的是第四自然段，我们是这样背的，······
（小组合作背诵，并说出喜欢的理由及眼前出现的画面）
师；你们说得可真美啊。哪个小组也选的第二段，你们也试着来背一背吧！
组3：我们小组也选得第二自然段，我们的背诵方式是······。
瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黄黄的银杏叶，红红的枫叶，金黄色的田野，五颜六色的.菊花仙子，用一个词来形容就是“五彩缤纷”。这一段写得多丰富呀！
组3：我们小组选的是第三自然段，我们把它编成了一首小诗读给大家听。我喜欢这一段，（因为我喜欢吃香香的梨，甜甜的菠萝/我喜欢这段因为我就像他说的小朋友一样，喜欢闻这些香甜的气味，喜欢吃这些香甜的水果……）
师：听你们读着小诗真是美得享受，立刻指名台下的学生：你闻到了这么多香甜的气味，感觉怎么样？（感觉好像吃到这些香甜的水果）是呀，老师和你们一样。再听你们说起这些香甜的水果，更把我们大家给勾住了，馋的我都快要流口水了，都舍不得离开了。那我们就一起来美美地品味这首小诗吧！（生齐读课件展示的第三段）在这一段里，作者围绕着香甜的气味写了这么多种秋天收获的水果，相信如果让你们写，肯定比作者想到的还要多呢！
非常感谢你们！哪个小组再来展示？我要找举手最积极踊跃的那组。
组4：我们小组选背得是第四自然段，我们是······背诵的，我们喜欢这一段，因为······。
师：小动物小植物们天气越来越冷了，你们赶快准备过冬吧。（指着台下的同学们）让我们一起跟他们说再见吧！再见！
四、习作训练，片段仿写
师：咱们小组的团结合作精神真是太出色了，你们想到的好方法也是让老
师大开眼界。最棒的手势送给你们！我也想把这个最棒的手势送给作者，因为他有一双善于发现的眼睛，请同学们想一想，作者这么会观察，有什么值得我们学习的？（······）我们就应该像作者一样去观察，从多个方面来观察。12课《听听，秋的声音》作者也是这样观察的。请你轻声读一读这首小诗吧，还有一个小人物，找一找概括全诗的一句话。（听听，秋的声音。）围绕这句话写出了各种各样秋的声音。好了，读了课文又读了小诗，相信大家也能把观察到的美丽的秋天写下来。老师有三点小提示：（出示幻灯片）可以想一想，想好之后就写，也可以轻声和同伴交流交流再写。
师：老师发现每个同学都会学习。会观察，你们写得和小作者写得一样那么出色。
【板书设计】：
秋天的雨
《秋天的雨》教学设计 9
一、教学目标
1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3.重点学习课文第2自然段。
二、教学重难点
重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好。
难点：通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。
三、教学准备
多媒体课件、动物过冬图片、秋天景物的图片、配乐课文朗读录音等。
四、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
1.播放课件入题。
师：你们欣赏到了什么？
生：这些都是秋天的图片，还有的是下雨时的。
师：是的，平时我们说秋天都是晴天，今天让我们在秋天里听听雨声，感受秋天的美吧！
（二）预习检测，整体感知
师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺。
生自由读课文。
1.检查生字及词语：趁、柿、菠、爽、扇子、钥匙、邮票、菠萝、油亮亮、衣裳、丰收。
指名认读、齐读。
重点强调“钥匙、衣裳、菠萝、扇”的读音。
2.教师示范书写“爽”。
3.指名读课文，整体把握课文大意。
（1）学生分段读课文，其他学生边听边思考：课文主要从哪些方面写了秋天的雨？
（2）学生读后交流，感知课文内容。
提示：
秋天的雨，是一把钥匙；
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；
秋天的雨，藏着非常好闻的气味；
秋天的雨，吹起金色的小喇叭；
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。
（三）重点研读，感受美好（重点学习课文第2自然段）
1.学生默读第2自然段，寻找描写颜色的词语。
2.学生自由朗读这一段，找出这段话是围绕哪句话来写的，写了秋天里的哪些景物？
（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）
3.采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。
4.重点体会，朗读描写银杏树和枫树的句子。
提示：
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（1）这是两个什么句子？谁会读？（指导“扇”的读音）指名读、齐读。
（2）我们一起再来读读这两句话。如果我把句子当中的`“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看好不好？
总结：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到了银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。
5.课件出示秋天的田野、果园的图片，体会丰收的喜悦。
6.配乐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
学生体验：边读边做动作，体会菊花在雨中的姿态。
（四）变读为述，积累语言
1.学生有感情地朗读第2自然段。
2.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
3.联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，说一说吗？
《秋天的雨》教学设计 10
教材分析：
首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
学情分析：
一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
教学目标
1、知识与技能目标
能正确认读本课字词，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、过程与方法目标
体验朗读技巧，丰富学生想象。培养学生语感悟和审美情趣，提升鉴赏美的能力。
3、情感态度价值观目标
引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、热爱大自然的情感。
教学重点:
有感情的朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点:
引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。
教法学法:
1、情景教学法：
2、情感朗读法：
3、自主探究法：
教学过程
（一）情境导入，引出题目
“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗/？那么我们一起走进《秋天的雨》吧”
【设计意图】：采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。
（二）初读课文，整体感知
1、对词的积累
出示词语：
五彩缤纷、钥匙、菠萝、柿子、衔着、趁机、喇叭、衣裳、清凉、留意、扇子、凉爽、炎热、轻轻地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩缤纷、飘哇飘哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大觉
抽读——加动作读——我比你猜
【设计意图】：三年级学生已初步具备自学生字的能力，教学中主要采用了课前预习、课中认读、交流，课后拓展，在运用中巩固方法，培养学生的预习习惯；在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累运用语言。
2、对句子的掌握
（1）、初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小诗。
（2）、画出自己特别喜欢的句子。
（3）、朗读，并说说自己的想法
【设计意图】：这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。
（三）精读课文，理解体验
基本策略：由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。
1、默读后交流：找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗
【设计意图】：从整体上学生理清了课文的脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美
2、“提示”引路，自读探究。
方法：以读带说，以说带读
（1）、第一自然段与学生合作朗读，过渡到第二段。
（2）精读第二自然段，感悟“五彩缤纷”的色彩美
A、让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作交流。
B、朗读训练，感受课文的语言美
a、理解“五彩缤纷“。
b、欣赏佳句
1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
(自由读，找出改短你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子，在全班进行交流。说出喜欢的'原因。带着感情再读，同时老师进行必要的指导。)
【设计意图】：本段是文章的重点部分，在教学中我注重动态教学的生成，珍视学生阅读中的独特感受和理解，充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式，
（4）仿写：
秋天的雨把————给了————，———像——————。
【设计意图】：发挥学生想象，运用多媒体课件。使学生在理解美，感受美的基础上表达美。积累语言，内化运用语言。
3、学习三自然段。
方法：巧妙的使用了传统的教学模式
（1）教师出示秋天的果蔬,请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味？
（2）说中扩展
【设计意图】：游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。
4、自由读第四自然段
方法：超越文本，图文结合，编儿歌
（1）、出示多媒体展示动植物准备过冬的情景图
同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。
（2）教师表演读自编小诗：
“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。
小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。
小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大觉。
小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”
【设计意图】：教学多样化，极大的激发了学生的学习兴趣，实现了学生情感的升华，学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。
5、回归整体，进行总结
齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
【设计意图】：让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美
6、审视文本，放胆质疑
（1）回顾课文，自主总结：学完了这篇课文，小朋友们最大的收获是什么？
（2）还有什么不理解的地方？提出问题，师生共同解决。
【设计意图】：发挥学生的积极能动性，加深对课文的理解。培养学生发现问题，发现解决问题的能力
(三)和谐课堂，民主评比。（出示课件）
1、课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么？（评价老师）
2、并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。
教师总结：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。
【设计意图】实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价老师，这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的平台更趋向民主化。
（四）拓展延伸，放飞个性
1、搜集描写秋天的词句，记一记
2、选择课文喜欢的段落，背一背
3、出去寻找秋天，把看到的秋景写一写
教学反思：
学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实知识点作用。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现让学生理解了五彩缤纷的意思。
《秋天的雨》教学设计 11
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句，运用所学的方法描写秋天的景物。
教学重点：
1、读懂课文内容，感受秋天的美。
教学难点：
1、运用本课所学的方法描写秋天的景物。
2、体会本文总分的写法。
教学过程：
一、复习词语导入：
词语凉爽扇子扇风衣裳钥匙喇叭柿子重点指导轻声读音还有爽字的笔顺。这些字的读音在我们读课文的时候也要注意。
二、新课学习。
1、课件出示：秋天的图片第二自然段。自由读
同学们让们走进课文看看作者是用那些优美的语言来描述这些美丽的景色？找到之后同桌读一读。说说你的发现。
2、你还看过哪些秋天的植物，有哪些颜色？
体会颜色描写和比喻修辞的好处。出示图片让学生练习用描写颜色的.词和比喻的方法练习说话。
这些美丽的颜色我们可以用书中的那句话概括。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
点拨，总分的写法。
3、齐读感受秋天的美好。
4、出示第三自然段图片。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
默读，看看书中写了哪些好闻的气味，你还知道哪些秋天的水果。
体会“勾住”一词。
5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
冬天要来了动物植物们都在做什么？
三、总结全文，升华情感。
1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收？体会到哪些欢乐？
2、师小结。
3、满怀深情地齐读最后一段。
《秋天的雨》教学设计 12
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学过程：
一、复习导入
接龙读词语
二、引入新课：
（一）师：上节课秋天的雨这把神奇的钥匙为我们打开了秋天的大门，让我们看到了一个缤纷的世界，这节课我们继续跟随秋雨再次走进这美丽的世界吧。
三、理解美读，感悟秋意：
（一）读了课文，你最喜欢哪个自然段？
指名学生交流。（课前了解，学生兴趣多集中在二、三自然段。）
（二）重点学习第二自然段。
1﹑学生默读课文的第二自然段，把自己喜欢的句子划一划，并试着说明喜欢它的理由。
2﹑学生自由谈对该句的感悟，鼓励其大胆提出自我观点。指名学生回答，从句子所运用的修辞手法。
3、指名交流，教师随机予以补充，鼓励其说清喜欢的理由，并指导有感情朗读。
（1）例：你看，它把黄色给了银杏树……邮来了秋天的凉爽。
1)重点练读扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”加上手的动作，把心中的'感受读出来。
2)指导朗读。
（2）例：橙红色是给果树的……人们去摘呢！
1)（体会拟人的修辞手法，从“争着”、“抢着”感受果子的可爱。）
2)指导朗读。
（3）例：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……
1)理解“频频点头”，体验拟人手法的好处。
2)省略号感受菊花颜色的丰富。
3)指导读出不同的感受，可自己加上动作。
4﹑采用男女比赛读，齐读等多种形式朗读。
（三）书声朗朗，深化感情：
师生合作引读第二段，在朗读中品味语言，感悟秋意。生尝试仿写句式。
师生共同合作，引读第二段，读出对秋雨的独特感受。
四、拓展练习
说一说：看到了一个什么样的秋天？
《秋天的雨》教学设计 13
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、作者从哪几个方面描写秋天的。
2、能用自己喜欢的方式表达自己对秋雨的喜爱。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一：情境导课：
1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋天给我们送来，让我们来赞美秋天吧！
2、学生交流，教师指导说话。
过渡：美丽的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的雨里，细细品味美丽的秋景吧！
二、初读感知
1、教师配乐范读课文。
师：听完老师的朗读，我想你们一定被秋天的雨深深地打动了，快来说说你的感受吧！
2、学生交流感受。（引导说出“难忘”，“神奇”引导学生把话说完整。）
过渡：神奇的秋雨轻轻地为我们送来美丽的秋天，昨天，老师让同学们预习了课文，我相信大家生字一定会认了，下面我们就来响亮地读读吧！
三、检查生字生词
1、（课件出示生字）读生字，扩词（开火车、指名读，领读）
2、读词。
重点指导：“爽”，指导写法，教师田字格写，学生学习写法，书空。“扇”，多音字的应用。
3、学生本上练写。
过渡：大家生字掌握的这么棒，老师真为你们高兴，不知道你们课文读的是不是也这么棒？（课件出示自渎要求：（1）、课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？（2）课文是哪几个方面写秋天的雨的？）
四、自读课文，研文学文。
1、学生读自学要求，学生带要求自由读课文。
2、读后交流问题
师：大家认真读读课文每个自然段的第一句话，用直线画出来，（学生画句子朗读）。
过渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每个自然段的开头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。
(1)生交流读句子。（出示课件）
师：大家看，这几句话连起来，就像一首优美的小诗，让我们来美美的读一读吧！！
(2)学生朗读小诗。
(3)学生交流从哪几个方面描写秋雨的。
过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们来走进秋天里吧！
3、自渎第一自然段
朗读要求：秋天的雨是怎么打开秋天的大门的？仔细读文。
（1）学生读文。
（2）学生交流读后感。
4、精讲第二自然段
过渡：秋天的雨趁我们没留意，给我们把秋天的大门打开了，给我们带来了一个什么样的秋天？
（1）自由朗读第二自然段（要求：你们有不明白的词语或问题标画出来）
a、“五彩缤纷”是什么意思？（生交流，联系上下文理解）
b、用“五彩缤纷”造句
（2）默读第二自然段，找出表示颜色的词语，把它圈出来。
（3）学生交流（出示第二自然段）把你喜欢的颜色的句子多读几遍。
（4）学生练读，指名读。（随机课件出示银杏叶，枫叶等，教师指导朗读）
（5）学生配乐朗读。
过渡：听了你们的朗读真是美的享受，现在老师增加点难度，你们能不能背下来？
5、学生背诵第二自然段（集体背，指名背）
6、说话训练：
师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说说吧！
（1）（课件出示：瞧！秋天的雨把这些颜色还给了谁？小朋友快点想想吧！
1.秋天的雨把紫色给了葡萄，（）像（）。
2.秋天的雨把红色给了苹果，（）像（）。
3.秋天的雨把（）色给（），（）像（）。）
（2）学生自由发言交流。
五、总结全课：在你们的帮助下，秋天变的更美丽了，作者从四个方面让我们看到了一个五彩缤纷，硕果累累的秋天，下节课让我们继续领略秋雨的神奇吧！
板书设计：
钥匙打开了大门
颜料五彩缤纷
11、秋天的雨
气味好闻
告诉冬天来了
教学反思：一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的'色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。
因此，一开课，我让学生赞美秋景，让他们体验秋天的美丽，将生活体验带入课堂，使他们在课堂中感受生活。然后配乐范读课文，让学生在优美的音乐中感受秋雨带来的景色。
教学课文第二段时，注重以读为本，在教学中我本着这节课的重点引导学生初步学习中心句，联系上下文理解词语，重点理解“五彩缤纷”的意思。针对不同的内容设计了
很多种形式的读。让学生体会文章的语言美，从而让学生积累语言。但在实施过程中，读得还没有达到我想要的目标，指导朗读上有些欠缺，在教学中没有渗透作文要求有些遗憾这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。
《秋天的雨》教学设计 14
活动目标：
1、感知秋天美丽丰收的景色，初步了解散文的内容。
2、初步了解散文运用的比喻拟人手法。
3、尝试用自己喜欢的方式表达对散文意境的感受。
活动重点：
感知秋天美丽丰收的景色，了解散文内容，能用自己的方式表达对散文意境的.感受。
活动难点：
了解散文运用的比喻拟人手法。
活动准备：
1、多媒体课件秋天的雨。
2、画笔、油画棒、铅画纸等。
活动过程：
1、谈话的方式导入活动。
（1）师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？
（2）师：那你们知道秋天是怎样吗？（农民伯伯在忙着收割，果园里苹果，桃子，橙子都熟了，有些树叶落下来，有些变成红色挂住树上等等。）
（3）师：你最喜欢秋天里的什么？为什么？
2、欣赏散文秋天的雨，初步感知散文的内容。
（1）师：有一位作家，他很喜欢秋天的雨，就写了一篇文章，我们一起来听一听。
（2）谈谈对散文中秋雨的初步印象。
师：文章中是怎样说秋天的雨的呢？
3、分段欣赏散文，借助课件重点感受散文的意境。
（1）秋雨带来的色彩。
提问：为什么说秋天是一盒五彩缤纷的颜料？
黄色带给了谁？红色带给了谁……
（2）秋雨带来的好闻的气味。
提问：秋雨除了带来了色彩，还带来了什么？
（3）秋雨带来的消息。
提问：秋天的雨是一支小喇叭，给大家带来了哪些消息呢？
（4）秋雨带来的欢乐。
提问：为什么说秋雨带来了丰收的歌、欢乐的歌？
4、再次欣赏散文秋天的雨，了解散文中的比喻、拟人手法。
（1）师：为什么说秋天的雨是一把钥匙？（是作家把秋雨比成了钥匙）……
5、活动延伸
幼儿倾听散文朗诵，用自己喜欢的方式（绘画或舞蹈）来进一步表达散文的意境。
《秋天的雨》教学设计 15
学习目标：
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备：
1.搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
教学过程
欣赏秋色，育情导学
1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2.在舒缓的.音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
听读课文，感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗？
3.你们最喜欢哪几段内容？
品读课文，感受神奇
1.品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
变读为述，积累语言
1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评
拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
《秋天的雨》教学设计 16
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重点：
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》）
1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）
2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）
3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）
二、初读课文，读中感悟。
1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。
2、指名读课文，检查读的情况。
3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）
你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？
三、品读课文，理解体验
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）
1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）
（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）
（2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。
（3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。
2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）
a.学生读课文边读边思。指名学生说。
b.这么美的景象，你是如何读的.？读读，如何读出五彩缤纷。
c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）
d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读）
3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说）
a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
c.齐读第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）
四、自主选择，积累背诵
比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐）
五、拓展延伸，鼓励展示
1、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？
2、自主作业：
（1）写一首诗（编写歌词）
（2）把秋天的景物画下来。
《秋天的雨》教学设计 17
教学目标：
1.知识与技能：认识“钥、匙、趁”等10个生字。
2.过程与方法：会写“盒、扇、邮”等13个字。能读写“清凉、留意、颜料”等词语。
3.情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵第2自然段。喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2.体会作者在谴词造句方面的特点。
教学过程：
一、情境导入
1.猜谜语，从“雨”开始说：对于雨，同学们在不熟悉不过了，你们都见过怎样的雨呢？（蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、雷阵雨……）
2.教师小结：春天，细雨如丝；夏天，大雨倾盆。秋天的雨又是怎样的呢?（教师版书课题。)
3.齐读课题。
二、听读课文，感知内容
1.用自己喜欢的方式读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。
2.把自己认为美的读给同桌听听。
3.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
（是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，藏着非常好闻的气味，吹起了金色的小喇叭）
二、品读课文，想象动情
1.品读第一自然段。
（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）
（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2.品读第二自然段。
（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
（2）指名学生朗读后并回答。
（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的`景物简单地画一画。
（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言
1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、识字写字
1.学习生字，交流学法。
2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
3.练写生字。
《秋天的雨》教学设计 18
教学目标：
1、知识、技能目标。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写方法
2、过程和方法。通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。
3、情感态度和价值观。使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。
教学要求：
1、正确读写会认及会写的生字，书写生字新词。
2、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
教学重点和难点：
通过学习生字词，朗读短语句子及全篇课文，理解课文内容。
教学流程
一、做游戏导入新课
1、师：同学们，我们来做个游戏——对对子。
天——地风——雨 春风——秋雨
春风融融——秋雨绵绵
春风融融送温暖——秋雨绵绵送凉爽
2、师：秋天的雨给你什么感受？我们今天就来学习第十一课《秋天的雨》
（板书课题）
3、读课题，读出作者写的什么季节的雨？再读出作者写的是秋天的什么？
二、配乐范读课文
三、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文（用自己喜欢的方式）并标出自然段。
2、默读课文，圈出生字。
3、检查要求会认的生字。
（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的`8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）集体反馈，齐读生字卡片。
（3）朗读带有这些生字的短文。
4、学习新词短语。
（1）在书中找出新词短语读一读
（2）边出示词语卡片边读边学习
“一把钥匙” “趁你没留意”
强调“匙”的读音。这两组词在第几段？指名读一读。
“橘子、柿子你挤我碰”“菠萝甜甜的”
这样的句子很多，都藏在第二和第三段里，快去读一读，把喜欢的读给同位听。
“小扇子”“扇哪扇哪”
你发现这两个词语有什么共同之处？（“扇”是多音字）
“金色的小喇叭”“衔来树枝”“油亮亮的衣裳”
重点指导“衣裳”的读音。
在文章中找出带有这些短语的句子美美地读一读。
5、学习要求会写的生字。
（1）齐读书上田字格里的生字。
（2）小组自学，交流识记生字的方法。
（3）出示生字卡片，认读七个生字。
枚、爽、柿、梨、菠、萝、杨
（4）指名按照规律摆一摆
可以按照字的结构或者字的偏旁来摆
（5）指导写字，重点指导“爽”字的笔顺和“杨”字的笔划。
（6）学生练习写字。
四、再读课文，理解感知
师：看看书后的讨论题，这次我们带着问题来读课文，读完后讨论一下。
学生读课文、交流想法。
指名回答相机板书
五、师生共读课文，总结
师：这篇课文从“秋雨是一把钥匙”，“秋雨有五彩缤纷的颜色”，“秋雨有香甜的气味”，“秋雨吹起了小喇叭”这四个方面写出了秋天的美，让我们一起来尽情地赞美这绚丽多姿的秋天吧！
老师读每段第一句，学生齐读；最后一段师生齐读
《秋天的雨》教学设计 19
一、课题
《秋天的雨》
二、课型
新授课
三、教学目标
1.知识与能力目标：会认“钥”“匙”等8个生字，会写“扇”“枚”等12个生字，并主动积累文中“清凉”“油亮亮”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”等好词佳句。
2.过程与方法目标：通过重点讲授法、以读促悟法讲授课文，学生能够联系上下文，理解重点词语“五彩缤纷”的含义，学习文段中使用的比喻、拟人的修辞手法，并体会其表达效果。
3.情感态度与价值观目标：正确、流利、有感情地朗读课文，深入感受文章图画美、语言美的特点，体会作者对大自然的热爱之情。
四、教学重难点
教学重点：学习文中使用的比喻、拟人的修辞手法，感受其表达效果并主动运用到自己的习作中。
教学难点：品悟文章的语言美，体味作者对大自然的热爱之情。
五、课时
2课时
六、教学准备
多媒体课件
七、教学过程
（一）多种方式，导入课题
1.谚语导入：教师出示谚语“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。”引发学生说出自己对秋雨的印象，进而导入新课。
2.图片导入：教师展示学生课前搜集到的有关秋的图片，激发学生说出图片中描绘出的秋天的模样，激起学生的学习兴趣，进而导入新课。
3.谈话导入：教师通过师生谈话法询问学生喜欢什么季节，这个季节最具代表性的事物有哪些等问题，选择恰当的时机将学生的思绪引导到本文的描述对象“秋雨”上，帮助学生架起生活和课本间的桥梁，进而导入本课。
4.诗歌导入：教师借用“秋风秋雨愁煞人”“自古逢秋悲寂寥”等诗句启迪学生感悟古人多用秋表达愁情，介绍本文的作者却写出了不一样的秋景，以此激发学生的学习兴趣，进而导入本课。
5.游戏导入：教师组织学生开展“击鼓传花”的游戏，鼓声停止时，花球传递到哪位学生的手中，其需要说出3个带有“秋”字的成语。以此调动学生的学习积极性，导入新课。
（二）初读课文，整体感知
1.解决字词
（1）自主探究
学生自读课文，要求读准字音，看清字形，边读边勾画出疑难的生字词，借助工具书自行解决部分生字词。
（2）检查反馈
学生集体朗读课件中出示的生字词，教师从多音字角度点拨“扇”字，从字形上区分形近字“衔”与“街”，明确“爽”字的书写笔顺。
2.梳理脉络
自主探究，检查反馈
提问：作者是从哪几个方面描写“秋天的雨”的？
要求：学生同桌间交流答案，教师指派学生回答问题。
明确：颜色、气味、声音。
（三）研读课文，深入分析
1.感受秋雨的清凉温柔
提问：作者笔下的“秋天的雨”有哪些特点？
要求：默读课文，教师巡视，学生集体回答。
明确：清凉、温柔、五彩缤纷、气味好闻等。
提问：找出原文，说说作者为什么认为“秋天的雨”是清凉的、温柔的？
要求：浏览第一自然段，找出原文，教师指派学生回答。
明确：“秋天的雨”是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
明确：“秋天的雨”驱散了夏季的炎热，所以它是清凉的。两个“轻轻地”道出了“秋天的雨”是温柔的。
提问：怎样才能读出“秋天的雨”轻柔之感？
要求：同桌互读两个“轻轻地”一句，注意重读“清凉”“温柔”两个词，其余部分放缓语速，放低语调，尤其是“轻轻地”和“没留意”。
2.感知段落的总分结构
引导：快速阅读2—4自然段，试着用1—2个词来概括各段分别写了什么。
要求：学生分为三组，分别阅读各自负责的自然段，组内交流，各小组派代表回答。
明确：第二段写了五彩缤纷的秋，第三段写了气味好闻的秋，第四段写秋雨传递讯息。
提问：“五彩缤纷”“气味好闻”分别出现在文段的哪个位置？
要求：学生快速浏览，定位答案，教师指名学生回答。
明确：都出自文段的首句。像这样既位于文段开头，又概括了文段中心内容的句子叫做总起句。
3.感受秋天的五彩缤纷
提问：如果把秋天比作一幅画，“秋天的雨”在绘画时用了哪些颜料？
要求：学生默读第二段，用圈点勾画的方法做标记，教师指名学生回答。
明确：黄、红、金黄、橙红、紫红、淡黄、雪白……
明确：作者笔下的颜色真是丰富，黄、红、白不一而足。黄色有淡黄、金黄，红色有橙红、紫红，这才称得上是“五彩缤纷”。
提问：说一说，最喜欢文段中的哪句话？说明原因。
要求：学生小组内交流，主动回答问题。
明确：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。这句话用生动形象地写出了秋天的美景。
引导：作者能写活秋天的原因是什么？注意“像”这个词。
要求：教师范读“扇哪扇哪”一句，重读“像”字，学生思考，教师指派学生回答问题。
明确：句中使用了比喻的修辞手法，生动形象地从温度上写出了秋天的到来，又从颜色上写出了秋天的美景。
引导：文段中有一句话和“扇哪扇哪”一句类似，试着找出来。
要求：学生快速浏览文段，主动作答。
明确：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
提问：为什么上述两句话读起来使人有身临其境之感？
要求：学生画出产生触动的词语，教师指名学生回答。
明确：“黄色”“红色”给人带来了画面感，“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”给人带来了动感。
提问：能不能说出与“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”相同的词语？试着用最简单的方法将此类词语表示出来。
要求：学生默读思考，思考后小组交流，教师指派代表回答。
明确：“吹啊吹啊”“摇呀摇呀”……
明确：“ABAB”型。
4.感受文段的修辞手法
提问：“橙红色是给果树的”一句中，哪些词用得好？
要求：学生默读思考，主动回答。明确：“挤”“碰”“争”。
提问：“挤”“碰”“争”这些词能不能删掉？如果不能删掉，说出原因。
要求：师生共同讨论，总结答案。
明确：不能。三个词使用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了果树主动为人们送去香甜、多样的果实。
引导：上文提到的“扇”“飘”“吹”“摇”这些动作词给人带来了动感，“ABAB”的格式，丰富了词句的形式，将这些知识融入到习作中，可以提升习作的水平。
5.体会标点符号的无穷意味
提问：文中用哪些颜色词来形容“菊花仙子”？
要求：学生齐声回答。
明确：“紫红”“淡黄”“雪白”。
提问：“菊花仙子”的`颜色仅限于“紫红”“淡黄”“雪白”吗？从哪里可以读出来的？
明确：不是。省略号表明颜色是多种多样的。
6.感受秋实的好闻气味，倾听秋雨传递的讯息
提问：用圈点勾画的方法，试分析秋天的果实有哪些气味？秋雨传递信息后，动植物有哪些反应？
要求：学生小组内自由讨论，各组推选代表回答。
明确：秋天的果实是香甜的。动物纷纷造房、储粮、挖洞，植物有的穿上了厚衣服，有的回到妈妈脚下。
7.倾听丰收之歌、欢乐之歌
提问：“秋天的雨”是无私的，它给大地带去了什么？又给小朋友们带去了什么？
要求：全班齐读课文，教师指名学生回答。
明确：给大地带去了丰收之歌，给小朋友们送去了欢乐之歌。
（四）品读课文，读中感悟
引导：这样一份视觉、嗅觉、听觉的盛宴，需要有感情地朗读才能细细品味其语言之美，修辞之妙。
要求：学生自主朗读，注意语气语调的轻重缓急。
明确：如“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”
“秋天的雨”可适当拖音，“带给大地的”后可短暂停顿，“小朋友”一词应读出可爱的语气，“丰收”和“欢乐”两个词可重读。
（五）巩固拓展，提升认知
1.扩宽思路，强化理解：假如由你来描绘秋天，还有哪些颜色词可用？小组内成员展开头脑风暴，组间交流分享。
2.再读文段，仿写句子：再读第四段，仿照“小喜鹊衔来树枝造房子”，即“谁，干什么，为什么”的句式，写2-3个句子。
3.口语交际，深入感知：教师播放课前准备好的与秋景有关的图片，学生观看后交流自己在秋天做过的事以及从中感受到的快乐。
4.乘兴练笔，勾勒画面：请学生选择文中的任意一幅图画，用手中的笔简绘出来。
（六）归纳总结，深入理解
1.按图索骥：请学生和教师一起跟随着板书回忆本课所学知识。
2.合作交流：请学生以小组为单位，总结本课所学知识，各小组派代表发言。
3.师生合作：学生主动分享本节课的收获，教师适时加以点拨和补充。
（七）实际演练，分层作业
1.积累词句，反复诵读：摘抄积累文中与秋有关的颜色词，反复诵读，也可搜集与秋有关的的成语或古诗词。
2.美文链接，延伸阅读：课后阅读《听听秋的声音》，思考两篇文章中的秋有哪些异同点。
3.阖家同游，深切感悟：跟随家人一同出游，观察大自然，写一篇150字左右的游记。
4.学科延展，创编歌曲：创编歌曲《小雨沙沙沙》，唱给朋友们听。
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