《伴性遗传》说课稿

《伴性遗传》说课稿范文

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《伴性遗传》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

　　《伴性遗传》说课稿1

　　一、说教材

　　《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。本节课讲述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。本节以及本章的其他两节《减数分裂和受精作用》、《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传规律的基础上，沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。

　　二、说学情

　　在之前学生已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为一致打下了基础。生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适合带领学生以探究的方式学习伴性遗传。高中学生的逻辑思维已经接近成熟，而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传进行探究。

　　三、说教学目标

　　【知识目标】

　　概述伴性遗传的特点。

　　【能力目标】

　　（1）通过分析资料，总结出伴性遗传的规律；发展分析问题，揭示事物规律的能力。

　　（2）通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学习，提升解决实际问题的能力。

　　【情感态度与价值观目标】

　　（1）通过道尔顿发现红绿色盲症的过程，养成善于发现生活中小问题的习惯，形成探究生活中现象的意识。

　　（2）形成生物联系生活生产的观念，用生物学知识解决生活中问题的意识。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。本节课主要以红绿色盲的分析为例学习伴性遗传的特点，所以难点为：分析红绿色盲遗传。

　　五、说教法学法

　　本节课主要是以红绿色盲为例进行问题探究，因此我会准备足够的资料，引导学生自主阅读、小组讨论，对问题进行自主的探究和讨论，得出伴性遗传的特点和应用。

　　六、说教学过程

　　1、导入新课

　　首先是导入新课环节。为了引起学生的`学习兴趣，我会请同学们根据PPT上的红绿色盲检查图，检测自己的色觉。此时学生会积极的参与到检测和讨论中。之后教师引出：有一种色觉不正常的病症叫红绿色盲症，它是一种伴性遗传病，请大家说说什么是伴性遗传。在忙碌的高中学习生活中，教师采用这样的导入可以很迅速的引起学生的兴趣，在不知不觉中带领学生进入本节课伴性遗传的学习。

　　2、新课展开

　　接下来就是我的新课展开环节，将分为三步进行：

　　第一步是探究人类红绿色盲症，首先我会出示红绿色盲症家系图。提出问题串：

　　①家系图中患病者是什么性别？说明色盲遗传与什么有关？

　　Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？

　　③Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号，这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？

　　④为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因，而没有表现出色盲症？通过观察思考学生能知道红绿色盲症是伴X隐性遗传病。此时我会展示人类男性和女性的染色体组型图，请学生看图思考为什么色盲基因只存在于X染色体上？学生通过观察会得出：因为X染色体和Y染色体形态差异，Y染色体上没有色盲基因的等位基因。整个过程我用问题引导学生的思路，学生通过观察图得出结论，这样可以发展学生自主探究的能力。

　　接着请学生自己用表格总结出红绿色盲的基因型和表现型并且分析为什么色盲男性患者多于女性？通过以上的学习学生能够得出正确结论，此时我会请学生代表上讲台展示他的结果，师生对他进行评价。用表格做总结可以帮助学生理清思路，养成对比总结的习惯。

　　接下来带领学生分析正常女性与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲基因携带者与正常男性婚配的遗传图解。在学生学会如何分析遗传图解后，为了发展学生的分析能力。请学生以生物小组为单位分析女性红绿色盲基因携带者与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲与正常男性婚配的遗传图解。师生共同总结出红绿色盲的遗传的特点是交叉遗传、患者男性多于女性、一般为隔代遗传。

　　第二步是探究抗维生素D佝偻病遗传特点，由于已经带领学生对人类红绿色盲症做了分析，他们有了一定的分析思路和知识基础，所以我会让学生以生物小组为单位自主学习抗维生素D佝偻病遗传这一部分的内容。在学生讨论过程中我会巡视指导，参与到他们的讨论中。经过讨论，我会请一位学生化身小老师上台讲这一部分的内容，之后我会注意总结抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传病，其遗传特点是：女患者多于男患者、世代连续、男患者的母亲和女儿定是患者。

　　第三步是学习伴性遗传的实践应用，学习生物科学不是为了单纯的学习知识，而是为了提高生物科学素养，用知识改变生活。所以生物学习要紧密的联系实践。这一部分我会给学生多举一些例子，如通过眼色区别子代果蝇的雌雄，通过芦花羽毛区别雏鸡的雌雄，通过分析家系图决定生男生女等。生活真实的例子更能直观的体现出这一部分学习的价值。

　　这一部分的知识有一定的难度，为了加深学生的理解。我会让学生做教材上的基础题，并请有兴趣的同学把拓展题也做了。通过分层次习题的练习满足不同学生的需求，也可以让我了解学生的掌握情况，以便针对性辅导。

　　3、小结作业

　　在课程结尾我会带领学生一起回顾本节课内容，总结伴X显性遗传病和伴X隐性遗传病的遗传特点，帮助学生形成完整的知识框架。并请同学们课后收集一个血友病患者家族的家系图，尝试分析血友病是什么遗传病。下一节课的时候进行分享。这样的作业既能应用本节课所学到的知识，同时也锻炼学生搜集、分析资料的能力。

　　七、说板书设计

　　下面说一说我的板书设计，我用表格的形式把本节课的重点呈现在黑板上，做到整洁清晰、大方明了。这就是我的板书设计。

　　（略）

　　《伴性遗传》说课稿2

　　一，说教材

　　1，教材的地位及作用：

　　《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

　　本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学，尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

　　同时"问题探讨"，"资料分析"等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。

　　2，教学目标

　　根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：

　　知识性目标：

　　（1）说出伴性遗传的概念。

　　（2）概述伴性遗传的特点。

　　（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。

　　能力性目标：

　　（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。

　　（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。

　　情感性目标：

　　（1）科学品质教育。

　　（2）人口教育（优生优育）

　　3，教学重点和难点

　　教学重点：伴性遗传的特点。

　　教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。

　　整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。

　　通过性染色体的剖析，基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。

　　二，说教法

　　课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　我们常常说："探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。"其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额，课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。

　　根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式："教师创设情境的纯思维探究"模式。即以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。

　　创设的情境有：故事，图片资料，系谱资料及问题情境等。每一种情境，都包含有"矛盾冲突事件"，即与学生原有的经验相矛盾的事件，激发主动探索的欲望。

　　三，说学法

　　通过观察，讨论，分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力，语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

　　四，说教学过程

　　教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望，尝到探究性学习的乐趣，并达到探索目的，从而体现新课标的教学理念呢 我的教学过程是这样设计的：

　　[一]创设情景 导入新课

　　1，倾听故事 引起关注

　　故事呈现：首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地阅读，引发学生对色盲症的关注。

　　引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示

　　获得启示：

　　①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；

　　②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学，尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

　　2，盲图体验 激发兴趣

　　简要介绍红绿色盲对人类的危害。你的辩色能力如何呢

　　展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。

　　3，系谱展示 了解特点

　　系谱作用：人类的遗传病很多，色盲是其中的一种，人类又不能利用杂交实验来检验，只能利用家系来分析推理。从而获得人类遗传病研究的方法。

　　认识系谱：展示"资料分析"中的色盲系谱图，了解图示各部含义。

　　问题引导：家系图中患病者是什么性别的 说明色盲遗传与什么有关

　　观察思考：答案——男性。与性别有关。

　　4，问题探讨 导入新课

　　展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。

　　提出问题：尽量让学生阅读资料提出问题。

　　①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系

　　②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢

　　分组讨论：每4人为一组，自由讨论。

　　表达交流：以4组代表各自表达本组讨论结果，其他各组同意哪组。

　　形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。借此导入新课。

　　注："问题探讨"中的问题难度较大，学生一开始不容易回答出来，只需回答出与性染色体上的基因有关即可。其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成，起到以问题（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。真正解决问题以正课探讨来进行。

　　[二]信息加工 构建体系

　　5，本节聚焦 把握目标

　　什么是伴性遗传

　　伴性遗传有什么特点

　　伴性遗传在实践中有什么意义

　　6，资料对比 突出关键

　　展示图片：多媒体打出男女染色体显微图片，引导学生观察。

　　对比分析：引导学生分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。

　　介绍结构：板图男女性染色体的构成，认识X和Y的同源段和非同源段。

　　突显基因：同源段的同一位置基因成对，而非同源段的基因则X有而Y没有，或Y有X没有。

　　联想类比：以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象，与性染色体的同源段和非同源段作对比，体现色盲基因和它对应的'等位基因应位于非同源段的结论。

　　质疑过渡：是位于X染色体还是Y染色体上呢

　　7，资料分析 确认位置

　　资料展示：展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图（教材34页）。

　　提出问题：

　　（1）如果在Y染色体上会有什么表现

　　（2）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号

　　（3）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号 这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上

　　（4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症

　　引导探索：用问题做导引，利用性染色体的遗传图解做知识基础，处理系谱所包含的信息，形成思维链条。

　　形成结论：参考答案：

　　（1）患病都为男性，并代代相传。

　　（2）3号和5号。

　　（3）没有。因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。

　　（4）因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。

　　质疑过渡：从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗 有没有其他的情况

　　8，继续探索 挖掘根源

　　绘制版图：板画男女性染色体对应图，标注色盲基因及其等位基因的位置。

　　B/b B/b B/b

　　X X X Y

　　分析填写：引导讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格。

　　女 性 男 性

　　基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY

　　表现型 正常 正常[携带者] 色盲 正常 色盲

　　问题引导：

　　（1）XY是一对同源染色体，其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律

　　（2）就表格而然，男女有几种婚配方式

　　（3）各种婚配方式中所生子女的基因型，表现型及比例如何

　　完成图解：利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用。然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配，男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解。再即将学生分四组，每组书写一个，每组再选一个代表，黑板写出并说明子女表现情况，完成另四个婚配图解。

　　问题探讨：利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨，归纳出色盲遗传的特点。

　　观察图解，色盲基因在性别间是如何传递的呢 （女——女，女——男，男——女）

　　为什么不能由男性传给男性 （色盲基因是在X染色体上，因此色盲基因是随X染色体的传递而传递。）

　　男性的色盲基因怎样才能传给男性呢 （通过女儿，传给外孙即交叉遗传）

　　从图解看色盲在男女中的发病情况怎样 （男性多于女性）

　　从社会调查也是这样，你是否能从基因和染色体的角度加以解释 （提示：从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析）

　　归纳特点：归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点上。

　　色盲基因遗传（X隐性遗传）的特点：

　　（1）男性多于女性。

　　（2）交叉遗传

　　（3）女病儿子必病，男正女儿必正等。

　　问题探讨：利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨，拓展到抗维生素D即X 染色体显性遗传的特点。

　　色盲基因在X染色体上属隐性基因，子代表现男多于女，对应的正常色觉基因则属于X显性基因，子代表现应如何 （女多于男）

　　那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男，则该病基因的位置及显隐性如何 （X显性遗传）

　　归纳特点：抗维生素D性佝偻病（X显）的特点：

　　（1）女多于男。

　　（2）男病女儿必病，女正儿必正等。

　　[三]深化理解 拓展运用

　　9，问题探索 深化理解

　　提出问题：如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？

　　分析讨论：小组讨论，达成共识，提出方案。

　　课堂交流：交流方案，解决问题，体会优生。

　　10，回归实践 学有所用

　　阅读体会：让学生自渎教材的相应内容，了解伴性遗传在生产实践上的应用。有兴趣还可以查阅相关资料了解其它。

　　[四]小结知识 回馈聚焦

　　小结知识：可引导学生完成

　　伴性遗传概念

　　伴性遗传特点

　　实践中的意义

　　[五]社会调查 学习继续

　　色盲调查：调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系。

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