最新关于遗忘的作文分析和范文
遗忘的作文(一)：遗忘作文分析
一、作文题型分析
此次考试采用2012年以来我省语文高考作文题型，由材料引出写作范围，属新材料作文。
二、对材料的理解与把握
1．材料中的关键词：遗忘
正确理解与把握“遗忘”一词，是写作的关键。评分时必须判断作文是否是在“遗忘”的范围内写作。是，则符合题目要求；否，则不符合题目要求。
2、把握“遗忘”的内涵。
方法：抓住材料中流露命题者感情的关键词语或语句。
关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。 有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。
本则材料中第二段“遗忘也是美德，”第三段“确实，人生中总会经历许多成功和失败，辉煌或挫折必须懂得遗忘，懂得放下。”从以上的语句我们可以揣测得到命题者的感情倾向是肯定维克托·迈克的想法的，是认同“遗忘”的。
我们也可以因此得出“遗忘”在这里的内涵：有意识的忘记或放下某些阻碍人生发展的事物（如不幸、名利等），重新出发，获得新生，成就人生。
3．围绕材料关键词及其内涵，可以从下列角度拓展思考
（1）遗忘是一种美德
（2）我们不能记住所有，必须学会遗忘
（3）我们不能抓住一切，必须懂得放下
（4）删除没有意义没有价值的东西远比选取有意义有价值的东西重要
（5）删除无关紧要的东西，把空间留给真正重要的东西
（6）在大数据时代，面对海量信息，我们该如何舍取
（7）我们要学会取舍，舍去无关紧要的东西（如名利、仇恨、悔叹）留住真正重要的东西（如亲情、友情、理想、信念、操守、善良）
（8）人在无法改变失败和厄运时，要学会接受它，适应它，忘记它
（9）记住该记住的，忘掉该忘掉的
（10）去伪存真，删简就繁，去粗取精，弃恶从善
（注：但凡谈到要“记住”时，都只是用辩证的思维证明“遗忘”的必要性，只是让观点更加严密，落脚点务必是“遗忘”）
从上述角度产生的论述都可视为符合题意。
4、立意关键点
（1）遗忘什么？
比如：仇恨、苦难、挫折、不幸、失意、名利、荣誉、辉煌
（2）为什么要学会（懂得）遗忘？
比如：影响前途、阻碍发展、羁绊人生
（3）学会（懂得）遗忘有什么意义？
比如：获得新生、前途光明、意外收获、成就人生
5、立意判分要点
（1）必须要明确“遗忘了什么”
（2）记叙或议论的重点落在“为什么”或“怎么样”上
二、存在的不足
在阅卷过程发现的不足主要如下：【遗忘的作文】
1、 离题万里
（1）没有要去理解材料的意识。这里有两种情况，一是完全抛开材料立意，如立意为“勇对挫折”、“把握现在”、“坚持就会成功”等。二是从材料找一句话，选一个词匆匆立意。如立意为“人生总有成功和失败”、“我们要学会改变自己的生活方式”“失去的再也找不回来”等。
(2)有理解材料的意识却没有理解材料的能力。此类为三类中下卷（30-36分），这些同学在理解材料时有心无力，造成对材料理解有偏差。如立意为“遗失”、“放弃”、“转弯”、“忘记历史、忘记国耻”。
2、没能紧抓记叙和议论的“关键处”
记叙性文章是形象生动，思想深刻；议论性文章是论点明确，说理透切。大多同学对“遗忘”的理解肤浅，深不下去。扣题生硬，生拉硬拽，有宿构嫌疑。字里行间完全体现不出“遗忘”，最后贴上“遗忘”的标签。【遗忘的作文】
（1）记叙文中多数是平铺直叙，大写特写事件发展的起因、经过、结果。如用大部分的篇幅陈述了“我”与好友从交好到闹翻的经过，然后有一天好友主动来向“我”示好了，“我”很感动，结尾处是我们决定遗忘所有的不快，继续我们的友谊。全文干巴巴，死气沉沉，让人感受不到任何真情实感的流露，完全没有感染力。
恰当的处理应该是，把写作重点落在“遗忘”前后的精神状态描述上，如可以通过遗忘前的“身心皆疲”与遗忘后的“身心愉快”对比凸显主题。行文中要求必须写出人物的表现，人物的个性，有演绎，有细节描写，做到点题，形象具体鲜明，有真情实感。
（2）议论文中大部分同学只是写出了我们要“遗忘”，基本上都是泛泛而谈，了无生气，全文完全没有明确“遗忘什么”，“为什么要遗忘”“怎么样遗忘”“遗忘的意义”，同时，也没注意到观点与论据的一致性，论证过程中也显示不出层次感，内容多有重复。
3、文体四不像
很多同学欲写成议论文，但只是堆砌材料，缺少必要的分析说理和过渡。“材料 观点”现象严重，列举的事例不典型，常常是张三、李四、某某人、我自己叙述过于详尽。一段拖沓的记叙，一段不痛不痒的议论，轮着来，让人找不着北。
4、材料不典型甚至不确切
记叙文选材低幼化：中考成绩、各种竞赛（学科竞赛、演讲比赛、球类竞技）、高中第一次期中试、亲人去世、与好友闹翻、失恋写作的基本是模式“一件（几件）不幸的事 “遗忘”的标签”。
议论文中的论据基本是张三、李四、某某人、我自己，能有刘伟、爱迪生、居里夫人、司马迁、陶渊明这些“老友记”出现已实属不错，甚至不止一篇文章里出现这样一种说法：越王勾践是因为遗忘耻辱，才卧薪尝胆，发奋复国。
5、就材料论材料
个别同学就材料进行没有任何技术含量的扩展，这是考场材料作文的大忌。暴露的是考生写作技能的底下，生活视野的狭隘，思维能力的不足。一个作文素养高的考生应本着材料，走出材料，认识生活，理解生活，感悟生活。
三、作文备考建议
功利性点的来说，语文科不仅是高考中的一科，而且是高考中的第一科，高考要出成绩，语文科的地位举足轻重，而作文，众所周知，是语文科的“半壁江山”，基于三年备考的意识，所以，在高一阶段，作文的教学不容轻视。
1、教会学生明确各类文体的特征
议论文从论点到论据，从结构到论证，呆板死气，得分一定不高，如果能灵活运用举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证文章就会增色不少。
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。如果只是平铺直叙，势必如行尸走肉，必须在关键处采用细节描写来表情达意。
2、强化限时完成作文。
很多学生立意正确了，但不能完成作文，字数不达标，文章结构不完整，真可惜!强化学生在规定时间内完成作文很关键，帮助学生提高写作速度，争取50分钟完成800字（最好是能培养900字以上的作文意识）以上的作文。当然，也不应该只囿于完篇训练，可以扩充一些渠道，例如可以要求学生在十分钟之内，写出或讲出作文的提纲。这也是一种很好的训练方式。
3、教会学生如何积累素材和如何运用素材的方法。
现在的学生要么是没有素材的积累，要么就是有积累而积累繁多不懂得运用。针对这些现象老师给他们一些方法的指导会更实际。素材的积累忌乱，学生要学会分类整理，简化记忆。我们的每周练笔就是一个很好的平台。
4、加强思想、思维的训练。
思想的训练，学生的作文缺乏思想性，根本原因在于他们的评价标准世俗化，例如衡量一个人是否有价值的唯一标准就是他最后有没有成功。世俗化的结果必然导致文章淹没于众人之中。因而要引导学生形成自己独特的看法，但要在普世价值的要求之内。
思维的训练，引导学生联系社会、生活和人生等多个角度来思考。而不要只囿于一个角度来思考问题。善于挖掘事物本质后面所隐含的信息和内容。这样才能不断提高自己的思维能力。
因此，要使文章有思想，有思维，有生气，有灵气，有高度，有深度，我们要引导学生关注社会，关注自己，热爱他人，热爱自己。多读书多看报，多思考多表达。
5、语言的锤炼
在考场上，即使学生有心的锤炼语言，有时候也没有过多的时间来斟酌。因而学生要想提高语言的表达能力，必须在平时去阅读经典的散文诗歌以及杂文，所谓腹有诗书气自华，只有经过一定的熏陶，语言才具有灵性。
6、强化审题的训练
高考作文赢在审题，审题永远是作文的基本要求。无论什么类型的作文，必须要从审题入手。立意和材料相差或相悖，其他再好也是白搭。在从材料中提练观点时，要弄清材料内涵，从最切合材料的观点、最切合题旨的角度来立意，这被称为“核心区立意”，得分处于最高。即使考生喜欢标新立异，也不能离开题旨要求，否则，得分差距会拉得很大。
7、强化“材料作文”训练
此次作文分数的不理想，很重要的一个原因是学生对此题型的陌生。基础较差的学生对这一题型望而生畏，无从下笔。基础好点的学生在紧迫的时间下因题型陌生产生较大的心理压力，慌乱草率地作文，必影响其发挥。陈妙云教授认为，广东省自主命题有一个规律，一种作文题型会连续考好几年，我们可以按上级指示的路线，多练。“材料引出写作范围”题型的应试训练，主要有三个方面，即：强化解读材料的训练，强化自选角度的训练，强化引用材料与暗含材料的训练。
8、认真备好作文讲评课，努力提高作文讲评课的质量，课后和学生进行作文面评。
四、扣分操作细则
1、缺标题扣2分；完篇而字数600字以上不足800字，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高分不能超过38分.（不满100字，0—5分；200字左右，6——10分；300字左右，11——16分；400字左右，16——20分500字左右，21——30分。）错别字每1个扣1分，重复的不计，扣满5分为止。
2、套作、文体不明确的适当扣分（基本是40分以下）。
3、确认为抄袭， 0分。
（注：本次有个别学生从21题的答题区域开始作文的`，一律自动“屏蔽”处理，扣分操作细则参考第1点）
遗忘的作文(二)：中考满分作文：遗忘的角落作文【遗忘的作文】
早上一走进教室，便觉察到了一股不太对劲的气氛。每个人的头都埋得低低的，不安分的眼神并未盯着课本，而是不时地互相交换着什么意见。王老师面色凝重地站在讲台上，手里拿着两三页纸沉吟。我悄悄溜到自己的座位上，胳膊肘撞了同桌：“what happen？”同桌头也不抬地指了指后面。我回头，瞧见沈嘉的位子是空的。她病了？我猜测着，同时也想，她太沉默了，每天说的话几乎不超过五句。
王老师忽然清了清喉咙，这是她要讲话的前奏。“同学们，我现在先不解释什么，我只想把沈嘉同学留下的这封信念一下，然后听听大家的想法。”
我好奇地抬起头。
“王老师，同学们，我知道我是个很让人讨厌的人，大家都不愿意理我，可我也没有别的办法好想，我只有离开”我吃了一惊，不明白她怎么会有这种想法，没人理她？噢，也许，但大家都认为是她不喜欢和别人玩呀！
“是的，我在班里扮演了一个很差劲的角色。在课堂上，每当我答错问题，心里忐忑不安，脸涨得通红，孤零零地站在座位上，看见同学们低头拼命忍住笑，却没人肯抬头给我一个鼓励的目光，那种滋味呀，我实在难以承受”
“老天！”同桌惊呼，“大家是怕她难堪才不看她的，谁会嘲笑她呀！”我赞同地点点头。看不出来，每次答错问题后都平静坐下的沈嘉，竟会有如此强烈的心理反应。
“还记得那次英语演讲吗？没人知道我鼓了多大勇气，花了多少心血，没人知道我在台上的紧张与焦虑。也许我真的很差，可我只祈求有一点掌声，然而没有，什么也没有。我就那么没用吗？”
我开始由惊讶转为不安，只是掌声而已，为什么会如此吝啬给予？谁都知道沈嘉那次的演讲出人意料的精彩，而这一切难道可以只归结为，我们这个沉闷的班级并没有鼓掌的习惯吗？我陷入了沉思，不知不觉信已到了尾声。
“今天，是我的十四岁生日，在这个孤独的只属于自己的节日里向大家告别，或许我会转学，或许不会再上学了，总之，这个讨厌的身影会从大家眼前消失。”
信读完了，教室里鸦雀无声，在这寂静下又分明有一股激荡的暗流，那是每一颗心灵的震撼。
班长站了起来：“老师，我们会找她回来，我们知道该怎样做。”是呀，谁都知道该怎样做，可似乎谁都忘记了去做，敏感的沈嘉用她的伤口提醒了我们：每个成员都要融合到集体中，不该成为遗忘的角落。
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