小学语文《匆匆》教案

教案 时间:2020-05-12 我要投稿

小学语文《匆匆》教案5篇

  作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的小学语文《匆匆》教案,欢迎大家分享。

小学语文《匆匆》教案5篇

  小学语文《匆匆》教案篇1

  教学任务:

  1、学习本课2个生字,正确读写“蒸融  徘徊、旋转  挪移”等词语。

  2、带着自己的理解正确流利有情感的朗读课文,品味字里行间流露的情感,在读中学习作者的语言表达方式。

  3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。

  教学重点:抓住关键词句体会作者的思想情感。

  教学难点:体会作者的思想情感,懂得珍惜时间

  教学过程:

  一、揭题导入,检查自习

  1、揭题

  ⑴、板书课题:匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)

  ⑵、围绕文题谈话,这篇课文讲的是什么在匆匆?

  2、了解作者:

  ⑴学生交流收集到的作者信息

  ⑵介绍作者(出示课件)

  二、初读课文,整体感知

  1、认真倾听配乐诵读,要求:边听边记,边听边思考,凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号,可以把自己的体会写在旁边。

  2、课文主要将什么内容?

  三、检查自学情况

  1、出示词语:“蒸融  徘徊、旋转  挪移”

  句子:我不禁头涔涔而泪潸潸了。

  我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。

  2、自己读一遍。

  3、指名读

  4、有不同想法吗?

  5、(特别指出:旋转的转,改变方向的时候读

  6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点,可以组成什么词?)

  7、“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法:猜词法、查字典等)

  8、“蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写,注意姿势。

  9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。

  10、“确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)

  四、再读课文,领悟情感。

  1、想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?

  2、默读课文,边读边画出令你深受启发的句子,找到这样的句子反复读一读,可以把你的体会写在旁边。

  3、指名谈谈自己的感受。

  小结:同学们非常了不起,能从课文中看出这么多道道来,而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。

  五、品读句段,读中悟情

  1、以第一段为例,指导读书方法。(出示句段:引导学生深入理解文章思想。)

  ⑴第一段谁读懂了什么?

  ⑵引导学生品读句子,抓关键词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。

  ⑶师生互动,读议结合。带着体会有情感的朗读文段。

  ⑷回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

  3、迁移运用,自主阅读

  ⑴学生默读2—5自然段,选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。

  ⑵引导学生抓住关键词句,读中体会情感,读中感受作者的语言魅力。

  ⑶朗读句段。

  六、总结收获,布置作业

  1、总结本课学习收获,今天学得非常出色,也给老师带来很多启发,我们更感慨时光流逝,让我们共同珍惜时光,珍惜生命。

  2、提出问题,为进一步研读做准备。

  3、布置课后作业

  ⑴有情感的朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。

  ⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。

  ⑶选择下面的一个内容写一写。

  l按照课后的第三题要求写几句话。

  l写一段话表达自己对时间的感受。

  小学语文《匆匆》教案篇2

  教学目标

  知识目标:学会本课6个生字,能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

  能力目标:

  1.有情感地、入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2.从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。

  3.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

  情感目标:了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  教学重难点

  重点:

  1.感受语言美,领悟表达方法。

  2.积累语言。

  难点:通过个性化的阅读,理解作者表达的思想情感。

  教学准备

  1.朱自清简介及朱自清作品。

  2.搜集惜时,伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

  教学过程

  一、谈话导入

  1.学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

  2.听了这些名言警句,你最大的感受是什么?

  3.揭题:80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀,于是他写下了散文《匆匆》(板书课题,读题。)这位作家就是——朱自清.(板书:朱自清)

  1.你了解朱自清吗?(生简介作者)

  过渡:朱自清的散文语言朴素、精炼,文笔清新如如水,自然如风,令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里,他是怎样来抒发他的情怀呢?

  设计意图:师生谈话,学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平,培养学生收集信息和筛选信息的能力,由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

  二、整体感知,读中悟学

  1.整体感知:录音朗诵《匆匆》。

  听了朗读你感受到了什么?

  2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章,不仅要读通、读顺,还要读懂文中的每个自然段。

  (1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读,师生评议,正音。

  (2)每个自然段分别说了什么?

  (3)文中作者向我们提出了一个什么问题?

  (媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?)

  3.指导有侧重点地读好问句。

  (1)指名读。要求:读出自己的疑惑。

  (2)假如要强调日子“一去不复返”的特点,该怎么读?指名读、齐读。

  (3小结方法:不同的角度,不同的要求就有不同的读法和感受。

  设计意图:紧扣题眼,用不同的语气朗读重点语句,通过不同角度的朗读,引导学生获取不同的体验,引发联想,加深对文章的理解,同时获得一些学习语文的方法。

  三、细读探究,品味感悟

  1、课文中,作者以他细腻而独特的笔触,具体形象地描述了日子的来去匆匆,请同学们细细读读课文的第2、3自然段,找出有关的语句,读读品品,并在旁边做些批注,写写自己的感受。

  2、学生自读自悟。

  设计意图:课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读,抓住重点词句进行品味,在读读写写中探究文章所要表达的思想情感,感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。

  3、交流,随机映示语句,相机指导朗读。

  (1)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  A.指名几声读,谈体会。(在交流中了解作者运用比喻的写作方法,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。)

  B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好,让学生们明白怎样读进文字中去。

  C.小结方法:朗读时展开丰富的想象,并融入自己的感受,就能把文章读好。

  D.运用上述方法朗读这句话。

  设计意图:教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容,同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子,有自己的独特体会,真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段,有利于解决重难点,也体会了课堂的互动。

  (2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(圈画:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)

  A.读了这个句子,你体会到了什么?

  B.学生评议:他读得怎样?听了同学的朗读,你还想到了什么?

  C.读出自己的感受。

  设计意图:学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。在指导学生朗读的过程中,老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受,创设不同的情景引导学生说话,落实了读的训练的同时指导学生积累语言,运用语言。

  (3)我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。

  A.老师范读,你能体会到什么?是你想到了那些时光飞逝的词?

  B.时间能”跨”能“飞”,作者用拟人的手法,形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?和老师比一比。指名读。

  C.男女生赛读。

  D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图:该环节为学生创设了个性化阅读的时空,尊重学生在学习过程中的独特体验,珍惜学生独特的感受、体验和理解,重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流,真正达到有情感朗读的要求。

  四、配乐齐读,深化情感

  1学生配乐读第2、3自然段,读出自己的理解,读出自己的感受。

  2、此刻让我们再来回味文章开头的问句,你是否有新的体会呢?再读。

  设计意图:抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用,既起到了首尾呼应的作用,又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

  五、总结全文

  既然日子这样容易匆匆而逝,我们应该做些什么呢?下节课我们再来品味,寻找答案。

  六、作业

  1、课外读一读《跟时间赛跑》。

  2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

  3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,学习积累优美的语言。

  设计意图:语文是一门综合性很强的学科,老师要注意拓宽学习资源,使课内外有机的融合,创造性的开展各类活动,增强学生学语文用语文的意识,全方位的提升学生的语文素养。

  小学语文《匆匆》教案篇3

  教材简析:

  《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,以细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,从而警世人们应该珍惜时间和生命。

  目标要求:

  1、了解作者对虚度光阴感到的无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。

  2、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语段。

  3、搜集有关时间方面的诗词、格言,拓展延伸,提升学生的语文综合素养。

  教学流程及设计意图:

  一、激趣导入,情感奠基。

  1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

  2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

  (从学生已有的知识经验入手,找准新旧知识的契合点,辅之师生课外资料的有机融合,更利于学生提早进入文本阅读状态。)

  二、整体感知,理清层次。

  1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。

  2、学生在组内互相交流预习中遇到的不明白的词句,教师辅助引导。

  (学生是课堂的主人,更是学习的主人,主体地位回归,内在潜能被激发,学生会无拘无束的交流,自主学习效果明显增强。)

  三、品读欣赏,个性感悟。

  1、默读。圈点批画自己喜欢的句段,反复揣摩体会。

  2、精读。学生采取适合的.读书方式,结合自己的思想和生活实际从不同的角度想,去品词析句,深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

  (阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此引导学生从自己的主观愿望出发,自由选择学习内容,直接触摸感受文本,加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟,使个人的情感熏陶得以升华。)

  重点指导:

  (1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

  (2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  (3)洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(在充分读的基础上进行仿写练习。)

  (4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被太阳蒸融了。

  (这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法,读起来格外轻巧婉转,教学中注意引导学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言,培养语感。)

  3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读,也可以背诵积累。

  (竞赛朗读鼓励学生进行个性解读,体现了由会读书到读好书的过程。)

  四、拓展延伸,情感升华。

  1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

  2、从“写名言”的视角,让学生仿照名人写出自己的名言。

  3、课外阅读建议(可从中任意选择):

  继续查找有关时间方面的资料,召开“惜时”交流会;

  阅读朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;

  有条件的同学自己录制朗读录音带,也可找伙伴合作进行。

  (语文是一门综合性很强的学科,教师要注意拓宽学习资源,使课内外有机的融合,创造性的开展各类活动,增强学生学语文用语文的意识,全方位的提升学生的语文素养。)

  小学语文《匆匆》教案篇4

  教学目标

  1、学会本课6个生字,正确读写词语。

  2、熟练地,入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢得段落。

  3、解作者对时间流逝得伤感以及珍惜时间得感受,唤起学生得生活体验,体会时间得稍纵即逝。

  4、感受语文得语言美,领悟作者细致描写,多用比喻得方法。

  教学重难点

  1、感受语言美,领悟表达方法。

  2、积累语言,学习作者得写作方法。

  教学过程

  一、故事导入,整体感知

  1、创设情境,导入新课

  今天老师给大家带来一个故事,很美,很有意境。同学们想听吗?(讲述故事《虚度得日子》)同学们,你倾听出什么?谁能告诉我?

  (浪费时间,不再回来)

  你说得真好。是啊,时间来也匆匆,去也匆匆;刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大得诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间得优美散文:匆匆(板书课题)

  2、初读课文,整体感知

  课前同学们进行预习,你来告诉我,读几遍课文?你呢?

  很好,下面有请三位同学读一遍课文,其他同学认真倾听,看他们读得是否正确、流利。

  读完,谁能评价一下他们读得怎么样?()

  你说得真好,你能读读这句话吗?

  3、读这篇文章,你有什么收获?谁能说一下?

  4、小结:

  同学们做得非常好,能正确流利地朗读课文,并得出自己得体会。收获真不少。

  书读百遍,其义自现。好,同学们,再读课文,你会有更多得发现。

  二、精读课文,感受作者情感

  1、选择自己喜欢得读书方式(如轮读,小组读,默读等)来读课文。

  师范读(配乐朗诵)

  2、划分层次,再读课文

  我们得日子为什么一去不复返呢?

  是有人偷走他们罢:

  那是谁?

  又藏在何处呢?

  是他们自己逃走罢:

  现在又到哪里呢?

  3、生再读课文(配乐)

  非常好,能体会散文得意境,诗一样得语言。

  你体会到什么?有什么发现?

  A、句子

  B、词

  C、段落

  读第三段,你觉得哪些句子能体现匆匆呢?(交流讨论)

  洗手得时候,日子从水盆里过去;

  吃饭得时候,日子从饭碗里过去;

  默默时,便又从凝然得双眼前过去

  4、小结:

  同学们做得真好,能做到边积累边运用,全体训练,从而感悟时间得匆匆。作者又发出怎样得感慨和叹息呢?(徘徊、叹息)是啊,不能只是徘徊和叹息,他决定不能白走这一遭。我们呢?我们能吗?

  对,不能。

  三、拓展延伸,情感倾诉

  1、同学们,有一篇文章也告诉我们这样一个道理,今天我推荐给大家!

  (补充《时间布》)

  2、老师寄语:

  时间得宝贵就在于它得一去不复返,请珍惜生命中得每一段时光吧!

  3、同学们,课下还可以搜集一些关于珍惜时间得名言警句,上课时我们再交流。谢谢大家。

  小学语文《匆匆》教案篇5

  教材分析:

  本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

  学习目标:

  1、正确认读7个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、了解文章主要内容,能抓住重点句段,体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。

  4、引导学生在读中体会文章表达上的特点,并积累优美的语句。

  学习重点:

  1、正确、有感情地朗读课文。

  2、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。

  学习难点:

  领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

  学习课时:2课时。

  教学准备:制作多媒体课件一套。

  第一课时

  学习目标:

  1、正确认读7个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字。

  2、正确地朗读课文。

  3、了解朱自清生平和创作特色。

  4、尝试着理解作者的思想感情,画出自己喜欢或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、谈话激趣:同学们,我们在课前搜集了有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子或诗文,谁愿意来朗诵一下?

  2、对比导入:是啊,时间匆匆如流水,一去不复返呀!今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的,愿意吗?

  3、了解作者:请你结合预习说说,朱自清先生是怎样一个人?

  4、揭题审题:揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

  二、自读自悟:

  1、自读课文,完成自读要求

  ①把课文读正确。

  ②学会八个生字。

  ③思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?

  ④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。

  2、小组交流一下③、④的思考。

  三、协作评价:

  1、指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。

  2、齐读词语:、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罢了、蒸融、挪移、跨过。

  3、讨论问题:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答。

  4、交流感受:“我喜欢——,因为——。”“我的问题是——。”(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时读书研究。)

  四、指引探究:

  课后练习:

  ①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情?你说一说,尝试着用朗读表达你的理解。

  ②摘录自己喜欢的句子。

  第二课时

  学习目标:

  1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  2、品读二、三自然段,了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的,并联系实际生活仿写,展开联想印证。

  3、精读第四自然段,感悟作者面对时间流逝的复杂心情,懂得珍惜时间。

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、检复:上一节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个匆匆的意思?

  2、导入:朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢?这一节课我们一起来探究。

  二、整体感知:

  请大家边听边思考,抓住重点句子、词语划划、点点。

  三、品读二、三自然段:

  1、学生交流。你对哪几句描述最有感触,你想到了什么?你想怎么读?

  2、品读“八千多日子……也没有影子。”

  说:“我觉得——”

  读:(读出日子溜去的悄无声息,舒缓低平)

  算:我也度过了多少日子。

  想:我用这段时间留下了什么,做了什么。

  读:(齐读,有感情地读,喜欢的试着背诵。)

  3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”:

  说:“我觉得——”

  读。(读出日子的匆匆和永不停息,紧促低平)

  写:联系自己的生活,再写几句日子是怎么匆匆而过的。

  读。(听范读想象,有感情地读,喜欢的试着背诵)

  四、精读第四自然段:

  1、过渡:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;失落寸金容易找,失落光阴无处寻!面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情?

  2、读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了……”一句。

  说:体会到了什么?

  读。(读出作者的思考、无奈和彷徨,平缓凝重)

  3、读“……但不能平的……”一句。

  说:体会到了什么?

  读。(读出作者的追寻、信心,沉稳坚定)

  4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。

  五、欣赏与小结

  1、扩展,读梁实秋《时间就是生命》,加深领悟。

  2、由此,你懂得了什么,

  六、作业:

  把你想到的写下来,写一篇读后感。

  附:板书设计

  洗手时……

  吃饭时…

  默默时……只有徘徊

  匆匆(无奈、追寻)

  遮挽时……只有匆匆

  躺在床上时……

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