一年级数学《认识1元以上人民币》的优秀教学设计

时间:2022-01-11 12:00:53 教学设计 我要投稿

一年级数学《认识1元以上人民币》的优秀教学设计

  作为一位杰出的教职工,时常需要用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的一年级数学《认识1元以上人民币》的优秀教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

一年级数学《认识1元以上人民币》的优秀教学设计

  一年级数学《认识1元以上人民币》的优秀教学设计 篇1

  教学目标:

  1、在取币、换币、付币的教学活动中初步认识1元以上面值的人民币。

  2、通过模拟购物活动,体验购物过程,感受购物乐趣,学会简单购物。

  3、培养思维的灵活性与创新性,及初步推理能力和实践能力。

  教学准备:

  竹篓、各式各样1元以上的人民币,台灯、计算器、录音机等。

  教学过程:

  一、认识1元以上人民币

  1、复习提问:上节课我们已认识了哪些面值人民币?

  2、自主探究:你还认识哪些面值的人民币?

  请小朋友从面前竹篓里拿出你熟悉的人民币,进行相互辩认。

  3、引出课题:小朋友们真聪明,今天这节课我们就来学习“认识1元以上的人民币”。

  二、应用1元以上人民币

  1、基础练习、加深认识:

  同学们已能认识1元以上的人民币,下面请同学们对照物品标出的价格,拿出相应的一张人民币,(电脑出示物品,学生示范拿)。

  如果几张人民币合到一起,你能说出钱数吗?

  练习一:师随手拿几张1元以上的人民币,让学生进行口答。

  练习二:进一步组织学生以小组为单位,相互抽取,相互辩认。

  2、模拟购物、尝试运用:

  (1)集体购物

  台灯标价52元,组织学生以小组为单位,讨论小组付钱的方法。

  指名汇报:生1:一张50元加一张2元。

  生2:两张20元加一张10元加一张2元。

  (2)小组购物

  组长出示计算器、录音机,让学生在小组内交流付钱的方法。

  (3)指定钱数购物

  引出:刚才同学们已能顺利的购买台灯,计算器、录音机,如给你10元钱,观察竹篓里的物品,你想买些什么?

  放音乐,组织学生自由选购

  说明:选购商品钱数总和应小于或等于10元,不能大于10元,选购商品件数可以是1件,也可以是2件,3件。

  (4)选购体育用品

  引出:刚才同学们用指定钱选购了自己急需的日常生活小用品,下面请同学们思考这样两个问题。

  出示P65T6题、指名回答。

  补充问题:

  A 带20元行吗?为什么?

  B 在第二问题中,不可能买的是哪两件商品?

  3、综合练习,拓展深化

  (1)“想想做做”第7题。

  注意:提醒学生看清图中小朋友手中人民币币值、在弄清题意的基础上指名板演。

  (2)“想想做做”第8题。

  ① 指名说图中男孩、女孩表达意思?

  ②“正好买一个足球”说明了什么?

  ③ 指名学生口答。

  三、总结评价

  谈话:小朋友们今天表现都非常棒,谁用一句话说说本节课你学到了哪些本领?

  【设计意图:“新课程理念”把课堂教学目标定在探索、创新充满活力的课堂教学上,强调把学生的“学”作为“教”的基础,因而,本课教学设计中,我努力放手给学生创造一个自行探索的空间和时机,让学生在自我发展中发现,在自我发展中创新,以求达到“新课程理念”提出的——注重人的发展。

  一、让学生在求知欲望中探索

  善于激发学生的求知欲望,使学生呈现出求知若渴的状态,是教师为学生参与学习所应创设的最佳心理环境,因而在教学认识1元以上人民币时,我为学生提供了各种式样及多种币值人民币,让学生在小组互助学生中,相互辩认,掌握新知,这样不仅充分调动和激发学生学习主动性,而且提高了学生互助索取知识能力,也激发了学生强烈的求知欲望。

  二、让学生在多维度思考中创新。

  教师注意引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试,提出合理、新颖、独特的解决问题的方法,因而本节课购物活动设计非常注重体现开放性、以培养学生的创新思维,如“从篓里取钱购台灯”这一教学环节,拿法的多样性则体现了课堂教学开放性,又如“指定钱数购物”不同购物方案又充分体现了同中求异,异中求优的创新思维火花,这样的课堂教学营造了培养创新人才“土壤”,正如陶行知先生所讴歌的“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。

  3、让学生在实践中学以致用。

  本节课教学设计以购物活动为主线,以小组合作为主要学习方式,教师为学生提供了充分的实践活动的机会,如指定购买“台灯、计算器、录音机”自由选购物品,如牙膏、牙刷、香皂等,让学生在实践活动中学会学习,学会运用,同时也让学生真切感受到生活中处处有数学。】

  一年级数学《认识1元以上人民币》的优秀教学设计 篇2

  【教学目标】

  1、当孩子们在观察、操作、合作讨论等活动中,认识各种面值的人民币,了解元、角、分是人民币的单位,知道元、角之间的进率。

  2、经历分币、换币、付币、找币等活动过程,初步认识商品的价格,学会简单的购物。

  3、在参与学历活动的过程中,获得成功的体验,增强学好数学的自信心,养成爱护人民币的良好习惯。

  【重点】

  认识各种面值的人民币,了解元、角、分是人民币的单位,以及元、角之间的'十进关系

  【难点】

  人民币之间的互换

  【教学过程】

  一、创设情景,引出课题。

  1、课件出示文具店

  师:今天老师带你们到文具店里买东西,你们看,这里有这么多的学习用品。

  师:我们去文具店里买学习用品需要什么?

  生:需要钱

  师:请你说一说,我们日常生活中哪些地方要用到钱?

  学生汇报

  2、课件出示第46页的主题图。

  ①、师:小朋友和妈妈在干什么呢?(我们买东西要用钱。)

  ②、师:再看看这位小朋友他在干什么?(对,买车票也要用到钱)

  ③、师:看这位小朋友他在干什么呢?(出示第3幅图)

  师:我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来,从小要养成不乱花钱,勤俭节约的好习惯。

  3、引出课题

  师:看来,钱在我们日常生活中有着很重要的作用。谁知道我们国家的钱叫什么名字?

  师:真棒!今天,老师就和大家一起来认识人民币。

  (板书课题:认识人民币)

  二、合作交流,探究新知。

  (一)认一认分一分

  师:拿出我们准备好的人民币认一认,并把你喜欢的一张拿出来说一说,介绍一下。

  (请一位同学上讲台介绍自己喜欢的一张人民币,并追问你是怎么认识它。引导学生讲出可以看人民币上的数字,知道它的面值。)

  之后教师课件出示一张一元纸币和硬币,让生生一起来认一认,巩固由数字认识人民币的面值。

  课件出示各面值人民币

  (1)、师:说说这些人民币的面值各是多少?

  (课件出示的这些人民币已经是按单位的规律分好的)

  引导学生说出人民币的单位有元、角、分

  师:人民币的单位除了元、角、分还有吗?(对,没有了)

  所以我们可以把人民币按照单位分为三类:

  元:(1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元)7种

  按单位分角:(1角、2角、5角)3种

  分:(1分、2分、5分)3种

  接着让学生操作,将人民币按单位分一分。

  师:我们还可以把人民币怎么分类呢?

  学情预设:学生可能会讲出按照形状不同,有长方形和圆形;有些学生可能会讲出,按照他们的材料不同分。

  这里教师就要抓住学生的发现进行正确的引导。

  按材料分:纸币、硬币

  练习,看一看:

  (三)换一换

  1、师出示2角人民币

  2角可以换()个1角(课件出示)

  1角+1角=2角

  2、课件直接出示:

  5角可以换()个1角

  1角+1角+1角+1角+1角=5角

  3、想一想

  5角可以换()张2角和()张1角

  (四)元与角的十进率

  1、、课件出示聪聪和明明的对话。

  引出:10个1角钱可以换几元?课件演示摆一个1元的硬币,再在右边将10个1角硬币摆成一个等边三角形,让学生一个一个地数。

  得出:1元=10角(板书)。

  2、填一填

  3元=()角4元=()角

  20角=()元50角=()元

  三、实际应用

  1、课件出示文具店

  师:一元钱可以买那些文具用品?

  2、说一说

  解决实际问题:在瑞安坐公共汽车,有的票价是1元2角,谁来说说可以怎么拿?(体现多种拿法)

  四、全课总结。

  1、全课回忆:人民币的单位有()、()、()

  1元=()角

  2、师:小朋友们,今天这节课学得开心吗?你有什么收获?

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