《假如》教学设计

教学设计 时间:2020-02-10 我要投稿

《假如》教学设计

  《假如》教学设计三

  设计意图

《假如》教学设计

  1.“诗化心灵”是润物细无声的过程,是净化美化学生心灵的过程。在教学中,我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵,感受着清新活泼的文字,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。

  2.阅读教学是教师、学生、文本之间的对话,它不仅是一种认知活动,而且是一种高尚的精神生活。在教学中,我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中,学生进入文本,触动心灵,获得独特的体验和真切的情感。

  3.在积极倡导新课改的大潮中,我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始,我就安排学生自主、个性化识记生字,读通读顺课文。同时,引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

  教材简析

  《假如》是一首清新感人的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。

  学习目标

  1、通过自主学习,能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。

  2、创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

  学习重难点

  重点:认识9个生字、8个词语,有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。

  难点:朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

  课前准备

  一支特大毛笔,CAI课件,字卡,绘画用品。

  课时安排 二课时

  教学流程

  (一)故事导入,情感铺垫

  1、你们知道神笔马良的故事吗?想不想一起看看《神笔马良》的动画片?

  (课件出示《神笔马良》动画片片段)

  2、小朋友们看得那么专注,你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话。

  3、马良得到了他梦寐以求的神笔(教师举起一支特大毛笔),为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?

  4、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,想听吗?

  教师深情朗诵,配以课件画面,音乐。

  5、喜欢这首诗吗?这就是我们今天要一起学的课文《假如》。

  (课件出示课题)读课题

  (设计意图:运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界,为学习课文营造氛围和情感铺垫)

  (二)自主学习,整体感知

  1.用自己喜欢的方式读读诗歌。

  (1)找到淘气的生字宝宝,用“o”划出并读准字音,有困难的可向同伴、老师请教。

  (2)喜欢的段落多读几遍。

  2.集体交流

  (1)自读后,还有没有觉得难读的字词?(采用同伴互助解决)

  重点学习:多音字“还”

  ①读文中的句子,谁来给找朋友?(还书、归还……)

  ②你还知道它的另一个读音吗?(hai)也来找朋友?(还有、还是……)

  ③读读这两组词语,你发现了什么?

  (2)这些顽皮的生字宝宝,蹦蹦跳跳离开了妈妈,你还认识吗?学做小老师,同桌用字卡考一考,如读得正确、响亮,奖,发现有错帮助纠正。

  (3)把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。

  (设计意图:运用自主识字和同伴互助的形式,充分调动学习积极性,提高学习的有效性)

  4、小朋友,你读懂这首诗了吗?最想说什么?

  随机板书: 假如 画太阳 让小树成长

  (有神笔) 画谷粒 让小鸟吃饱

  画好腿 让西西奔跑

  (三)读悟结合,体验情感

  1.我们天天生活在快乐与幸福中,但是世界并不是处处都美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。请看:(课件呈现三幅图,并配上伤感的背景音乐)

  图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

  图2:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。

  图3:一个孩子坐在轮椅上,透过窗户望外面的世界。

  2.静静地看,你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)

  根据学生的.回答,教师点击课件,随机出示与图相对应的句子。

  图1:小树在寒冷的北风里, 图2:小鸟呆在家里,

  缩着身子,轻轻叹息。 苦苦等待,饿得哭泣。

  图3:西西坐在屋里,

  望着窗外的小树和飞燕。

  自由地读一读,你心情怎样?感触最深的是哪一部分?

  (设计意图:精美的图片和音乐渲染,培养学生想象说话能力,同时激发学生的同情心、爱心)

  3.根据学生的回答,相机学习诗歌内容。

  预设:

  学习第一节

  (1)同样对第一幅图感触深的还有谁?一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。”

  (2)师:“呼──呼──”北风一阵接着一阵,小树缩着身子,轻轻叹息。

  学生亲身体验:全体起立, 在教师动情的朗诵中,学生“缩着身子、轻轻叹息”

  (在动作模拟中理解“缩”、“叹息”)

  角色转换,师生对话:

  小树小树,你为什么缩着身子?

  小树小树,你为什么轻轻叹息?

  小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)

  (设计意图:在动作模拟、师生对话中换位思考,深入阅读,感悟词句,体验情感)

  (3)在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜爱,这位小女孩也和我们一样,很想帮助这棵小树。

  边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。

  (4)师:红红的太阳升起来了,照在小树身上,小树,小树,现在你感觉怎样?

  (5)看到小树再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很开心),我们的心里也很(开心),让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。

  自由读──指名读──齐读(在师生评议练习有感情朗读)

  学习第二节

  内容概括:这篇介绍了关于《假如》教学设计三,假如,希望对你有帮助!

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