五彩池教学设计

教学设计 时间:2020-05-15 我要投稿

五彩池教学设计范文3篇

  引导语:作为一名优秀的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢?以下是小编为大家整理的五彩池教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

五彩池教学设计范文3篇

  五彩池教学设计范文篇1

  学习目标

  一认识15个生字,学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

  二有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。

  三理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

  四体会运用比喻句的好处,想象句子所描绘的景象,感受语言美。

  学习重点、难点

  通过对重点词句的理解,想象句子描绘的景象,体会五彩池的美丽神奇,感受大自然的美。

  教学准备

  学生:搜集有关五彩池的文字、图片资料。

  教师:准备五彩池的录像、图片资料以及音乐磁带。

  教学程序

  一谈话导入

  (一)借助学生旅游经历导入新课

  同学们喜欢旅游吗?都去过哪些地方,感受如何?今天,我要和大家一起到一个充满神奇色彩的旅游胜地去畅游一番,领略她独特的风姿。我们的目的地是哪儿呢?对,就是---五彩池。

  (二)板书课题,齐读课题

  二汇报交流预习情况

  (一)回顾预习,准备交流

  课前,同学们都预习课文了,现在请你再浏览一遍课文,想一想,通过预习,你自己读懂了什么,还有什么不懂的问题,我们一起来汇报交流一下。

  (二)学生汇报交流,教师相机板书

  意图:汇报读懂的内容,是对学生自学效果的肯定,有助于学生提高自信心。让学生提出不懂的问题,有利于培养学生发现问题的能力和习惯,为教学重点的确定提供了依据,体现以学定教的指导思想。

  (三)梳理叙述顺序

  我们先看大家读懂的内容,这些内容分别和课文的哪个自然段有关?根据每个自然段的内容想一想,课文是按怎样的顺序叙述的。

  根据学生回答板书课文叙述顺序:位置 水池 池水 成因 在人间

  (四)确立学习目标

  通过刚才的汇报可以看出,同学们大多对2、3、4自然段的内容感兴趣,下面我们就来重点学习这几部分,看通过进一步学习,我们对预习中读懂的内容有什么新的理解,不懂的问题能不能自己解决。

  意图:根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文,是学生预习是的初步认识得到发展,读不懂的问题得到解决,使不同层次的学生都得到发展与提高。

  三学习二、三、四自然段

  (一)学习第二自然段

  1 理解重点句

  根据学生汇报预习的实际,重点理解“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着不同颜色的光辉,好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石。”一句。

  ① 刚才有同学提出对文中的这句话不太理解(出示句子),哪里不理解呢?

  或:这一自然段中有一句话比较难理解(出示句子),老师不太明白,同学们能帮帮我吗?

  ② 如果这句话这样说:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着不同颜色的光辉”,(出示句子)大家感觉怎么样?

  ③ 那加上“好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石”,又怎样?

  ④ 渲染:同学们知道吗,根据老师查找的资料,五彩池的水池总共693个,那么多大大小小的水池遍布山野,就像一颗颗晶莹璀璨的宝石。这句话应该怎样读呢?指导朗读。

  意图:通过换句对比,淡化内容的分析,着力引导学生体会、感受语言美。

  2 师生接读

  刚才,我们读出了五彩池的水池很多、很美,这些像宝石一样的水池都有什么样的呢?我们一起读读后面的几句话。(读到最后一句话,教师有意多读“还有的像……”)

  3 揭示省略号

  看到学生疑惑的表情,教师借机追问:还有没有啊,同学们?学生有的说有,有的说没有,多数学生会注意到句尾的省略号,教师因势利导,引导学生抓住句尾的省略号,感受水池的千姿百态。

  4 启发想象,训练语言运用

  同学们很会读书,是啊,这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!现在,就请你张开想象的翅膀,大胆想象一下,水池还会有哪些形状,会像什么呢?你能不能也用“有的像……”来说一说?

  学生运用比喻句汇报交流自己的想象。

  意图:借助理解省略号的作用,一方面培养学生认真读书的习惯,一方面使学习标点,理解课文内容,培养学生想象能力,语言运用训练四者有机统一。

  5 是啊,水池的形状可真多啊,有些可能是我们想也想不到的呢。读到这里,你有什么想法?

  6 读文想象

  现在,谁愿来当一回小导游,带领大家去看看那些美丽神奇的水池。(指名读)其他同学一边听一边想象句子所描绘的景象。

  7 欣赏录像

  同学们想不想看一看五彩池是什么样的?(播放五彩池录像)刚才,有些同学不由自主地发住了惊叹,你们在惊叹什么?

  8 想不想把这美丽神奇的景象读出来?放开声音尽情地读吧。

  意图:第二自然段的教学,采用听、看、读、想象多种方式,环环相扣,使学生的情感层层加深,认识不断升华。

  (二)学习第三自然段

  1 过渡:水池大小不一、深浅不同、千姿百态,池水的颜色又怎样呢?自己读读第3自然段,看你又会有什么感受。

  学生汇报感受。

  2 总结渲染:是啊,池里的水五颜六色,美丽极了!你们有谁见过这样的池水啊?同一个水池里,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄,左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿,多么不可思议啊!

  3 朗读训练

  ①能通过朗读把池水的美丽神奇读出来吗?自己先试着读读,你认为怎样读能够表达你的感情就怎样读。

  ②学生自由练读。

  ③哪位同学愿意配上音乐读给大家听。(谁想读谁就可以加入)

  4 比较发现

  同学们,现在请你仔细看这段话,(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么发现?

  5再认真读读这段话,想一想,没有这个“更”字行不行呢?为什么?

  (没有不行。有“更”字,可以看出作者在看到漫山遍野的水池时就已经感到惊奇了,而在看到五彩斑斓的池水时惊奇的程度更深了。)

  意图:“更”字不是生字,也容易理解,之所以引导学生关注这个字,是因为通过“更”字能使学生联系前文体会到作者情感的变化,进一步感受池水的神奇。同时,也培养了学生认真读书的习惯。

  (三)学习第四自然段

  1 提出问题,自学解决

  五彩池里的水为什么会是五颜六色的呢?这其中有什么奥妙呢?很多同学对这个问题感兴趣,认真读读第四自然段,相信你自己就能找到答案。

  2 自学交流

  自己读读这一自然段,找一找池水呈现不同颜色的原因有哪几个,在文中标上序号。然后,在学习小组中交流讨论。

  意图:关于池水美丽神奇的原因,学生感兴趣,理解也无难度。放手让学生组成小组自学,符合教材、学生的特点,为学生创造了自主、合作、探究的空间。

  3 汇报讨论

  刚才谁提出了这方面的问题,现在明白了吗?能不能代表你们小组来汇报?

  方案1

  ① 学生找出了4方面的原因:池底长着许多形状各异的石笋;石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉;阳光的照射;池边树木花草五光十色的倒影。

  ② 你真了不起,通过自己的努力就把池水呈现不同颜色的原因找到了,祝贺你!同时也说明你所在的小组是一个团结的集体,羡慕你!

  方案2

  ① 学生找出了原因,但未找全。

  ② 这是你们小组的意见,其他小组呢?

  ③ 就其他小组补充的原因讨论。

  例如:想一想,石笋上如果没有这层细腻透明的石粉行不行?

  ④ 看来,这也是一个不可缺少的原因啊!现在请你(第一个学生)再把4方面的原因完整地说一说好吗?

  ⑤ 你看,通过你自己的努力,再加上同学们的帮助,问题就解决了。今后我们在学习中遇到困难和问题就要这样解决。

  意图:让提出问题的学生自己来解答,体现学生由开课之初的提出不懂的问题,通过自学、交流,最终解决问题的学习过程,切实体现教学为学生的需要服务的教学思想。同时确保小组合作学习不是流于形式,而是切实发挥作用,使师生互动、生生交流得到充分体现。

  四总结全文

  (一)比较不同,强化理解

  通过前面的学习,谁能说说五彩池和瑶池有什么不同?

  (可引导学生从数量的多少,规模的大小,现实与传说等角度谈理解。)

  (二)激情朗读

  是啊,现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!面对这人间的仙境,作者发出了由衷的赞叹,齐读最后一段。

  (三)对于作者“五彩的瑶池就在人间,不在天上”的感叹,你有什么理解?

  五总结全文,拓展延伸

  回顾一下前面的学习,我们对预习时读懂的内容又有了新的理解和感受,并且自己解决了一部分不懂的问题,还有一些问题,像五彩池是怎样形成的?池里的水是从哪儿来的?石笋上怎么会凝结着一层石粉等等,我们课上不可能解决了,同学们可以在课下通过各种渠道做进一步的研究和探索。在这儿,老师向大家推荐《中国名胜经典》这本书,课下可以传阅一下,相信你会有意想不到的收获。

  意图:对于学生感兴趣而又无法在课堂教学中解决的问题,引导学生通过查阅课外资料等渠道自己解决,激发学生课外阅读的兴趣,课内知识的学习也得到了拓展和延伸,有利于学生投入实践活动和综合学习中去,拓宽语文学习的领域。

  六课后练习

  (一)背诵

  1 同学们,课文学完了,大家想不想把五彩池美丽神奇的景象和文中优美的语句留在脑海中。课后练习要求我们背诵课文的2、4自然段,下面我们就一起试着背一背。

  2 背诵第2自然段:教师引背,引导学生边背诵边想象课文所描绘的景象。

  3 背诵第4自然段:启发学生按照四方面原因的顺序背诵。

  意图:在落实课后练习要求的同时,指点学生背诵的方法,并以背诵的方式帮助学生积累语言,

  (二)仿写比喻句

  1 这篇课文中有不少打比方的句子,请同学们把以下三个句子补充完整,读一读,想象句子所描绘的景象。出示课后思考练习3中的三个句子进行填空练习。

  2 请同学们仿照这几句话的`样子,将下面的句子补充完整,咱们来比一比,看谁想得好,填得妙。

  ① 晚上,天上的星星好像

  ② 空中的云朵形态万千,有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……

  3 你还能自己写出这样的句子吗?试着写一写。谁愿读给大家听听?

  4 在今后的学习和阅读中读到打比方的句子,同学们要边读边想象句子描绘的景象,这样能使我们对文章理解得更深刻;作文的时候,试着运用这种描写的方法,你的文章就会更加生动、形象。

  意图:恰当运用比喻句是本文的一个显著特点,在前面理解课文的环节中,教师就有意识地引导学生通过对比喻句的朗读和想象体会五彩池的美丽神奇。所背诵的段落中也多处运用了比喻。此项练习的设计,帮助学生进一步掌握比喻句,使运用语言文字的训练得以落实,有利于学生写作能力的提高。

  板书设计

  位置 四川松潘藏龙山

  水池 漫山遍野

  13 五彩池 池水 同 不同 美丽神奇

  原因 ①②③④

  在人间

  五彩池教学设计范文篇2

  教学目标:

  1、 认知目标:了解五彩池的特点,体会五彩池的美丽与神奇及形成的原因。

  2、 能力目标:通过开放的课堂活动,培养学生语文感悟能力,想象能力,表达能力和创

  新思维能力。

  3、 情感目标:通过体会五彩池的神奇,从中感悟大自然的美,从而培养学生热爱祖国河山,热爱生活的思想感情。

  教学重难点:了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的感情。

  教学过程:

  一、游戏激趣,导入新课

  1、同学们,今天老师给大家带来了一本很好看的相册,想不想看?

  2、出示五彩池课件。

  师:看到这些,你有什么想说的吗?你们知道这是哪吗?板书课题,齐读。

  二、精读课文,理解内容

  (一)通读课文,整体感知。

  1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子,并思考课后的问题。

  2、出示词语,认读。

  3、导语:通过读课文,老师相信,五彩池的样子以及池水神奇的特点一定会给你留下深刻的印象,谁来说说,课文从哪些方面向我们介绍了五彩池。

  4、生回答后相机板书:数量、大小、形状、颜色。

  (二)抓住重点句段,理解五彩池的特点。

  1、出示学习提示:

  (1)默读课文,边读边在书中做记号,找出描写五彩池特点的句子读一读。

  (2)想像五彩池的美丽与神奇,把你的感受告诉大家。

  (3)说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。

  2、 请一学生朗读。 学生根据学习提示自读课文,教师巡视指导。

  3、学生汇报。

  (1)五彩池数量多。

  1、一生读描写五彩池数量多的句子:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”教师纠正读音。

  2、“漫山遍野”说明了什么?你来读一读,从这个句子中你体会到什么?你从哪儿看出来的?

  3、另一生读描写五彩池数量多的句子:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪烁着不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

  边听边想,你的眼前仿佛出现了什么?(仿佛出现了宝石)演示课件。

  师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。这么美的水池,你能通过自己的朗读体现出来吗?学生感情朗读。

  (2)五彩池大小不一。

  1、出示句子:“大水池面积不足一亩,水深不过一丈:小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”

  作者用具体的数字来说明五彩池大小不一,深浅不同。

  (3)五彩池形状奇。

  1、五彩池有哪些形状呢?

  2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是……有像莲花的……”你喜欢这句吗?为什么?

  作者用比喻的方法,把五彩池的多姿多彩展现给了我们,你能通过朗读把它表达出来吗?齐读。

  3、练习:……有像……的,有像……的。(学生补充)。

  (4)五彩池颜色美。

  1、五彩池的神奇美丽还体现在哪?

  2、对,就是同一水池的池水也有不同的颜色,谁能用自己的朗读来表现五彩池的神奇?

  3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。

  4、从你的朗读中,我已经体会到五彩池的神奇。大家一起来读一读。

  (5)五彩池水颜色多的原因。

  激励学生找出成因,为什么五彩池的水会显出不同的颜色?请同学们发扬合作精神,前后桌,四人一组,找出答案。

  师:明明是清水,为什么会显出不同的颜色来呢?

  用下面的句式回答:

  (课件显示:五彩池的水之所以显出不同的颜色,是因为——;是因为——;是因为——,

  才使五彩池更加瑰丽。)

  三、升华体验,深化主题

  1、在中国的传说中有五彩的瑶池,这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢?回顾课文,齐读开头和结尾段。

  2、课文开头写到五彩的瑶池在天上,结尾说五彩的瑶池在人间,这样写不是矛盾吗?为什么?这样写有什么好处?

  同学们积极讨论、交流。教师做出总结。(首尾呼应)

  3、下面让我们一起欣赏五彩池的美景。

  (出示课件:五彩池风景图片)

  四、小结收获,课外延伸

  1、假如现在你就站在这五彩池边,你想说什么?

  2、这么美的景色,是不是要介绍给大家,请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。

  板书设计

  五彩池

  数量(多)

  美丽而神奇 祖国山河美

  形状(奇)

  颜色(美)

  五彩池教学设计范文篇3

  一、创设情境,激发兴趣

  今天,我们继续学习课文《五彩池》。在这节课里,我想请同学们设计几条宣传五彩池的广告语,大家有兴趣完成这个任务吗?

  二、朗读体会,赏析句子(学习课文2、3自然段)

  师:上节课,同学们已经初步感受了五彩池的美丽、神奇。现在就让我们细细来品味五彩池的神奇之美吧!

  1、请同学们自由读课文第2、3自然段,用笔划一划,五彩池美在哪里,神奇在哪里?

  (生读——划找句子)

  2、同学们都体会到了五彩池的神奇与美丽了吗?谁能把你体会到的通过你的朗读表现出来?

  3、交流(随机学习)

  ①那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。

  A、你听出来了吗,五彩池神奇在哪里?(神奇在“多”,漫山遍野)

  B、你们知道吗,藏龙山上共有大大小小的五彩池4000多个,谁能把4000多个五彩池全念出来?(指导朗读)

  ②无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

  A、听出来了没有,神奇在哪里?(神奇在颜色鲜艳)

  B、指名读——师生评价——齐读

  ③池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……

  A、你又听出了什么?

  B、是不是只有这些形状?你觉得又像什么?

  ④第三自然段

  A、你感受到了什么?(颜色丰富,颜色会变化)

  B、朗读训练:个别读——师生评价——齐读

  读出你们的惊奇和惊喜

  C、我们把第三自然段连起来读一读,一定会发现五彩池另一个神奇的地方。

  D、体会地很不错,学到这儿,你们明白五彩池神奇、美丽在什么地方了吗?

  4、为什么水源相同,池水的颜色却不同呢?甚至连同一池的水颜色也有区别?真是太神奇了!请同学们默读课文第四自然段后与同桌一起讨论原因。

  原因:池底有高低不平的石笋

  石笋表面有石粉

  阳光折射

  花木倒影

  三、回应开头,写广告语

  学习到这儿了,大家一定了解了五彩池的特点,现在能写出吸引游客的广告语吗?

  1、学生动笔写

  2、汇报交流

  好了同学们,看看你们写得什么?如果你觉得他们写得好,你就鼓掌。

  五彩池是人间的仙境,是个好地方。 五彩池,神奇的人间瑶池。

  五彩池,你不能不去的地方。 五彩池,令人神往的池。

  板书设计:

  形状:各异 大小不一 多

  五彩池(神奇)

  颜色:丰富多彩 变化多端 自然形成

  反思:

  从教学设计上来看,存在着以下几个问题:

  1、在教学过程中教师的话多了一点,课堂用语不够精炼。

  2、让学生朗读感悟第二、三自然段描写五彩池的神奇之美时,语言训练点不够落实,只是蜻蜓点水似的读过,对句子中比较重要的词没有深入地去体会。如学生找到这样一句话“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

  学生只是说从这句话中感受到了五彩池的神奇之美,并没真正体会到到底美在哪里。在上课时,作为老师我并没有很好挖掘这句话中的精髓,只让学生感受到池水颜色的鲜艳,其实应该抓住这个比喻句引导学生去体会、感受语言的美。

  3、写广告语时,发现只有极少数的学生写得比较精彩,大部分学生还是只局限于课文中的内容,并不能把自己发自内心的赞叹之情写出来。原因是在赏析五彩池的美时抓得不够透彻导致学生并没完全感受到它的神奇之美。

  再今后的教学中,我会更加认真学习别人的教学经验,博采众长。

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