《永远的白衣战士》教学设计

教学设计 时间:2020-05-17 我要投稿

《永远的白衣战士》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的《永远的白衣战士》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《永远的白衣战士》教学设计

《永远的白衣战士》教学设计1

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、细读课文,找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的,从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  教学重点、难点:

  1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  教具:小黑板。

  一、检查复习

  上一堂课,我们初步学习了课文,谁来说一下课文的主要内容?

  大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接(师板书:叶欣)为什么说叶欣是“永远的白衣战士”这就是我们这堂课要解决的。

  二、重点研读课文四——七自然段。

  1、过渡:20xx年春节前后……这是一场没有硝烟的战争。请同学们快速地看一下课文,课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?(四——七自然段)

  2、出示自学要求,布置学生自学4——7自然段。

  (1)边读边想:这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。

  (2)用“——”画出直接描写叶欣的行动的句子,用“曲线”画出叶欣语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)

  3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。

  4、组织学生交流。

  (1)说说各自概括的重点段的内容。

  (2)用什么线画出了什么句子,你从中体会到了什么?

  注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

  5、指导学生说话。

  (1)提出要求:默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  (2)学生按要求默读课文,画出有关语句。

  (3)交流。

  三、换位思考,表达升华。

  师:叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出了宝贵的生命,她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。面对这样一位英雄,我们心中一定会有很多话要对她说。

  假如你是叶欣的同事,你会怎样说?

  假如你是叶欣的孩子,你会怎样说?

  假如你是叶欣救治过的病人,你会怎样说?

  同学们,现在你读了这个故事,你想对叶欣阿姨说什么?

  小黑板:叶欣阿姨,读了您的故事,我

  四、回顾首尾,整合全文。

  过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中,课文的首尾两个自然段就表达了这一点。

  齐读首尾两段。

  为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?课题可不可以改为“永远的白衣天使”?

  五、课外延伸

  1、写话:叶欣阿姨,读了您的故事,我

  2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。

  3、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。

  板书:

  11、永远的白衣战士

  临危不惧

  叶欣 身先士卒 崇高精神

  舍己为人

  教后小记:

  《永远的白衣战士》是篇新课文,而这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型肺炎老师们都不会忘记,四年级的孩子应该说也不会忘记,因为那次两个月的战争太可怕了,那场战争全国人民都动起来……

  本堂课教学思路清晰,抓住了课文的关键语句,让学生体会叶欣那临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。可惜的是,前面松了些,后来的回顾首尾,整合全文显得仓促了些。

  上完了这堂课,我想白衣战士叶欣的事,对于我们老师来说不陌生,对于学生来说,可能早已经忘记,甚至是不知道。非典宣布结束后,很快国家搞了个表彰会,叶欣就是被表彰的,在表彰会上,中央电视台现场转播了她的动人事迹,我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖,后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧,再后来,广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一些,我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单,那就是让学生自由阅读,到叶欣网站中自由阅读。

  自由阅读,其实就是引导学生主动占有信息,这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。所以,这一课的教学,最好的方法就把学生带到网络室,搜索叶欣的信息,然后引导他们直接走进叶欣纪念馆,一字一字认真地阅读这里面的每一个内容。

  有了上面的阅读,在来学这篇纪实文学就简单了,就会更有情了,就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着“高风险”、进行着“高强度”、“高效率”的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不起。当时,我们有多少人被感动,今天同样会有更多的人被感动。

《永远的白衣战士》教学设计2

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、细读课文,找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的,从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  教学重点、难点:

  1、找出课文中的语句,体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  教学过程:

  一、检查复习

  上一堂课,我们初步学习了课文,大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接(师板书:叶欣)。

  二、学习4-7小节。

  1、过渡(范读)20xx年春节前后……这是一场没有硝烟的战争!

  问:为什么说这是一场没有硝烟的战争?请同学们自读课文4-7自然段,把最让你感动的地方用线画下来,想一想为什么让你感动?

  2、组织学生交流(点评,相机指导朗读) 。

  三、学习第8、9两自然段。

  1、过渡:病魔终于没有放过她,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。(播放追悼会录象),

  2、出示:“花圈如海,泪水如雨。”

  3、面对这样一位英雄,我们心中一定会有很多话要对她说。

  假如你是叶欣的同事,你会怎样说?

  假如你是叶欣的孩子,你会怎样说?

  假如你是叶欣救治过的病人,你会怎样说?

  4、配乐齐读这两自然段。

  四、总结课文

  1、在万物复苏的阳春三月,年尽47岁的护士长叶欣永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。(齐读第一小节)虽然她已离我们而去了,但人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中!

  2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”?

  五、课外延伸

  过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。

  2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。

  3、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。

  临危不惧

  11、永远的白衣战士 叶欣 身先士卒

  舍己为人

  忘我工作

《永远的白衣战士》教学设计3

  教学要求:

  1、精读课文,重点学习课文3—7自然段。

  2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  教学难点:

  1、精读课文,找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、同学们,20xx年春天,一场突如其来的灾难降临在我们身边,一场前所未有的疫病迅速蔓延,它来势汹汹——它就是非典型肺炎。这是一种人类闻所未闻的疾病,为了战胜它,一场没有硝烟的战争打响了。大家说说,在这场战争中,什么人做出的贡献最大(医务工作者)?一些医务工作者还在这场战争中献出了自己的生命,护士长叶欣就是其中的一位。

  2、板书课题:永远的白衣战士

  3、这节课我们就一起来学习叶欣护士长的事迹。

  二、精读课文

  (一)学习2—7自然段

  1、教师深情诵读2、3自然段,提出问题,引导学生阅读重点段:课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?(4—7自然段)

  2、指导学习第4自然段

  (1)指名读第4自然段

  (2)读这一段,你认为应该抓住哪一个关键词?引导学生理解“身先士卒”。说说你从中体会到什么?相机指导朗读。

  (3)这一段讲了什么内容?简单概括出:身先士卒开始加班(板书)

  3、布置学生自读5、6、7自然段。提出要求:

  (1)边读边想:这几个自然段分别讲的是什么内容?仿照学习第4自然段的方法,用一两句话概括出来,写在各个自然段后边。

  (2)自己选一个自然段认真读一读,用“——”划出直接描写叶欣行动或语言的句子,再从中抓住关键词想一想你体会到了什么?可以在书上写下自己的感受。

  4、学生自学,教师巡视指导。

  5、组织学生交流。

  (1)说说概括的各个重点段的内容。仿照概括第4自然段的方法,由学生来完成板书:

  不顾疲惫 抢救病人

  不怕危险 保护同事

  日夜操劳 不幸感染

  (2)谈谈选读有关段落的体会。

  先读一读你划了哪些句子,再说说你是抓住哪些关键词语来理解的。注意引导学生联系上下文理解“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语加深对人物崇高精神的感悟。适时地指导学生朗读,通过个别读、比赛读、小组齐读、男女生读以及交流使学生受到熏陶和感染。

  如“叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高……”要读出她对患者无私的爱心。

  “叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身子……高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器……”“3月4日清晨,叶欣仍像往常一样……”“劳累了一上午,连水都没喝一口,”要读出她对工作高度的责任心。

  “面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:‘这里危险,让我来吧!’叶欣默默地作出一个真情无悔的选择……”要读出她对同事无微不至的关心。

  6、指导学生说话

  (1)默读课文,按要求抄写句子(发表格让学生做)

  表现护士长叶欣所承受的高风险的句子有:

  表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的句子有:

  (2)学生交流回答。

  (3)把刚才抄写的内容连起来,用几句通顺连贯的话说一说。

  (二)学习1、8、9自然段

  1、分别指名朗读课文

  2、说说这几个自然段分别告诉我们什么?这样安排有什么好处?(首尾呼应)

  3、在第1自然段和第9自然段中分别找出描写叶欣形象的句子,读一读,你感受到了什么?(叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好)

  (三)学生有感情的朗读全文

  三、深化课题

  1、课题“永远的白衣战士”指谁?(护士长叶欣)平常我们都把医护人员称为“白衣天使”,那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?

  2、学生小组讨论。

  3、交流(教师视学生说的情况补充)

  叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

  四、课外延伸

  布置学生课外收集有关全国人民抗击“非典”情况资料和叶欣生平事迹资料,搞一次展示活动。

  板书设计:

  永远的白衣战士

  护士长叶欣

  身先士卒 开始加班

  不顾疲惫 抢救病人

  不怕危险 保护同事

  日夜操劳 不幸感染

《永远的白衣战士》教学设计4

  教学要求:

  1、学会本课生字词,理解由生字组成的词语。

  2、说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。

  3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。

  教学重难点:

  说说叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。

  教学过程:

  一、情景导入

  1、出示叶欣遗像:同学们还认识她吗?叶欣这位年仅47岁的.护士长在抢救“非典”病人时,感染上了“非典”病毒,病情牵动了所有人的心,她的家人,医院的领导,和她一起工作的同事,以及被她从死神手中拉回来的患者,还有社会上所有了解叶欣事迹的人们无不关心她的病情,然而多少人的努力和呼唤都没能留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨,叶欣意永远离开她所热爱的岗位、战友和亲人。3月29日下午,人们在广州殡仪馆青松厅与她做最后的告别,让我们一起目睹人们悼念叶欣的情景吧。(出示叶欣追悼会图片)

  2、同学们看到这一幕 后,你此时此刻的心情如何?

  3、让我们一起怀着悲痛的心情一起来怀念这位英雄。(齐读最后两段)

  4、这两段中的什么地方最能体现人们当时的心情?

  5、请同学们再读这两句话,体会人们悲痛的心情?

  6、读了这两句话,你有什么问题要提吗?

  过渡:是啊,叶欣只不过是一位普普通通的护士长,为什么回让那么多人牵挂和怀念呢?她的背后一定隐藏着一个感人的事迹。

  二、学习4-------7自然段

  1、出示阅读提示:

  朗读4------7自然段,找出令你感动的句子,细细品读,并在旁边做批注。

  2、汇报读书收获

  (1)高风险:叶欣的工作有很大的危险性,但她却置危险于不顾,仍然

  坚持给病人治疗。叶欣的工作危险性很大,但她却不考虑这些。叶欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒,但她不在乎。

  (2)高强度:工作的时间很长,没有休息的时间。她一天24小时都在工作,不知疲倦。治疗完一个又一个病人,不停的工作。

  (3)高效率:把一个又一个的患者从死神手中夺了回来。如果没有她,可能会有更多的人感染病毒。把叶欣比作一台永不疲倦的机器,全速运转。机器有时还要休息,更何况人呢。

  3、指导朗读

  4、出示:“随着----------拒接家人电话。”

  (1)谈感受。“身先士卒”?

  师:叶欣

  不接家人电话是不是不爱家人,不尽人情呢?她当时是怎样想的?(爱家人也爱病人,她在家人和病人之间选择了病人。害怕家里得事影响病人的治疗而拒接家人的电话。)

  (2)指导朗读

  (3)出示:“叶欣迅速------抢救中去。”

  A说说从中体会到了什么?(业务熟练、经验丰富、工作时间长、对患者无私的爱。)

  B指导朗读

  (4)出示:“面对------让我来吧。”

  A读出斩钉截铁的语气。

  B播放“非典”图片。

  C看了这些图片,文中“这里的危险让我来吧”意味着什么?

  D接读这段话。

  过渡:接受危险,面对死亡,叶欣没有退缩却默默地作出了一个真情无悔的选择。

  5、出示:“叶欣默默------心甘情愿。”

  (1)齐读

  (2)谈感受,从这里体会到了什么?(无私的爱)

  (3)还从哪里体会到了叶欣的爱心?(声色俱厉)

  (4)指名读,读出对叶欣的崇敬和爱戴。

  6、出示:“3月4日------休息---”

  (1)谈感受。(2)指导朗读

  过渡:这样一位好同志病魔却没有放过 她,经检查叶欣感染上了“非典”型肺炎。

  三、齐读最后两段

  叶欣留给我们的除了永恒的微笑,还留给了我们什么?

  四、换位思考,怀念叶欣。

  作为同事,护士长我想对你说:

  作为患者,叶大姐我想对你说:

  作为孩子,妈妈我想对你说:

  作为学生,叶阿姨我想对你说:

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