《汉语拼音y w》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《汉语拼音y w》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《汉语拼音y w》教学设计1
【教学要求】
１、学会声母 y、w，读准音，认清形，正确书写；
２、学习 y、w 和单韵母的拼法；
３、学习整体认读音节 yi、wu、yu 及它们的四声。
【教学重难点】
掌握声母 y、w 的发音，记形和正确书写，整体认读音节 yi、wu、yu 的四声。
【教学准备】幻灯、卡片。
【教学时间】二教时。
【教学过程】
一、复习
１、抽读字母卡片 i、u。
２、说说 i、u 的名称（单韵母）。
二、教学语境歌
１、出示语境图。
２、说说图上画了谁？他们在干什么？
３、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？
４、教学语境歌；
（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）
师范读、领读
５、师：y 和 w 是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母 y。
三、教学声母 y
１、教学声母 y 的读音：
⑴ 幻灯：图上画的是什么？
⑵ 把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母 i 有点相似，但是声母 y 要读得响而长，韵母 i 要读得轻而短。
⑶ 范读、自读、指读。
２、教学声母 y 的字形：
⑴ 声母 y 像什么？
⑵ 声母 y 的写法，同桌讨论。
第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成 y y y
四、教学整体认读音节 yi 和 yu
１、声母 y 大衣，单韵母 i 小衣，小 i 小 i 胆子小 ，出门要由大 y 带，大 y 和小 i 在一起就组成了整体认读音节 yi
２、比较 yi 和 y 的区别 。
３、yi 的四声（让学生当小老师教小朋友读）。
指名读、齐读。
４、练习四声儿歌：
妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
５、教学整体认读音节 yu 及四声
６、大 y 和小 i、ü 都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü 急急忙忙跑到 y 后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。
７、yu 的四声（让学生当小老师教小朋友读）
指名读、齐读。
８、教学声母 y 和单韵母 a 组成的音节：
y→a→ya 说说 ya 是由哪两部分组成的？
五、巩固练习
１、抽读音节
指名读、开火车读→齐读。
２、区别声、韵母和整体认读音节。
yi ya yu yi。
六、作业
抄写声母y一行；
【说明】
对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母 y 和韵母 i 发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母 y 叫大衣，单韵母 i 叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。
《汉语拼音y w》教学设计2
【教学目标】
１、学会声母 y w 整体认识音节 yi wu yu 及其四声。
２、能够读准音，认清形，正确书写。
３ 能正确认读 y w 和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读引进 yu 书写时 上两点省写的规则。
【教学过程】
一、复习
师：小朋友们，我们这几个星期在拼音的世界里游戏、学习，多快乐啊！现在就请同学们和老师一起去拼音的世界里学习，比比谁学得最好。
出示声母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
出示韵母卡片：a o e i u （读正确的同学就奖一种小水果图形）
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容
１、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？（出示课件）
师：多么温暖的情景呀！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！
２、我们一起来读首儿歌，夸夸他们
教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
３、随机出示 y w yi wu
三、学习 y yi
１、图上画的是什么时候的人？你从哪儿知道的呀？(出示图片）
师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。
教师领读 指名读 开火车读 齐读
２、看看这个 y 像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
３、这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？(区别y和i)
⑴ 师：这声母 y 和单韵母 i 读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节
跟老师读 指名读 男女生比读
⑵ 瞧，戴上帽子后该怎么读呢？（课件出示带调的音节 yi ）
自由练读 指名读 齐读
⑶ 咦！这个音节一闪一闪的，干啥呀？原来他要我们小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）
师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。
四、学习 w 及 wu
１、图上画了什么？(课件出示图片）
师：房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多
教师领读 指名读 开火车读
２、看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
３、w 和我们以前学的哪个字母读音很像？
⑴ 师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu
教师领读 指名读 小组比赛读
⑵ 那戴上帽子后又怎么读？
自由练读 教师领读 齐读
⑶ 为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！
（四声组词）
五、教学 yu
１、师：小熊见 i 和 u 都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？……
（小朋友上台表演）
２、小结：原来 很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和 y 手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节 yu
跟读 开火车读 齐读
３、谁来读读戴上帽子后的音节？
指名读 分组读 齐读
４、这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！
（四声词）
５、比比谁最棒，能把三组连起来读！
男女比读 分组读
６、巩固，游戏
看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！
六、教学书写 y w
师：这节课，我们认识了新朋友，现在我们要比一比，谁能把这朋友写神气！出示，笔顺图
１、请同桌互帮互助，一起学习 y w
教师指导
⑴ 由几笔组成，先写什么，后写什么？
（y 由两笔写成，一笔“右斜”，二笔“左斜弯”。 w 由两个 v 写成，v“斜下斜上”）
⑵ 每一笔写在哪个位置。
２、上台交流。
３、分别书写，描红。
《汉语拼音y w》教学设计3
教学目标
１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，认清形，并能正确书写。
２、认识声调符号，能正确读出 i u ü 的四声。
３、认识汉语拼音四线格并学习使用。
教学重点难点及教学具准备
学生因为第一次接触拼音，所以他们对于单韵母的发音、声调符号的变化、字母的书写有一定的困难。教学时，教师要充分发挥示范作用，指导学生模仿发音。书写韵母时，要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，临写，这样一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。此外，由于一年级学生的自制力比较差，有意注意的时间短，所以教师在课堂上要多采用直观的教学手段，多运用鼓励表扬的教学方法来激发学生的学习兴趣，为以后的拼音教学奠定基础
教学目标
１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，并能正确书写。
２、能够正确读出 i u ü 的四声。
３、复习巩固６个单韵母。
教学时间：２课时。
第一课时
〖课时目标〗
１、学习单韵母 i u ü，读准它们的音。
２、能够正确读出 i u ü 的四声，并在四线格里正确书写。
〖教学重点〗读准音，认清形，正确书写。
〖教学难点〗读准 i u ü 的四声。
〖教学准备〗字母卡片、小红花、图片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
１、上一节课，我们学习了三个单韵母，是哪三个呢？
２、背一背字母的口诀。系统地背字母为下面学习声母表、单韵母表作准备。
二、学习 i u ü
１、出示图片：说说图上画了哪些小动物？它们在干什么？
２、出示 i u ü，自编语境儿歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
３、学习单韵母 i：
⑴ 如何来读好 i 的音呢？我们一边看图一边跟老师来学习。
⑵ 发 i 的时候，我们把舌尖抵住下齿背。记口诀：一只蚂蚁 i i i。
⑶ 看看字母 i 跟小蚂蚁有什么相似的地方？所以我们发音时，要想到什么？
⑷ i 也喜欢戴四顶帽子，它在标调时，发生了什么变化？它的四声怎么读呢？（学生练习）
⑸ 请学生观察 i 在四线格里的位置，练习描红。利用学生在幼儿园的基础因材施教。
４、单韵母 u 跟图上的小乌龟有哪些地方相似？
⑴ 发音时口要开的很小，练读：一只乌龟 u u u。
⑵ u 的四声谁会读？组词记忆四声。
⑶ u 的笔顺知道了吗？它在第几格？学生描红。
5、小朋友，我们怎么来记住 ü 的样子呢？老师请小朋友看图。
⑴ 谁来说说 ü 像图上的什么？
⑵ 能用自己熟悉的字母来记忆吗？
⑶ 小结：记忆 ü 的时候，我们可以借助图画，还可以借用熟字来记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新的东西时，尽量用巧妙的方法来记忆。
⑷ 谁会读它的音？强调发音时口开得小，双唇成圆形。口诀：一条金鱼üüü
⑸ ü 的四声是怎么标调的？能像i一样把点去掉吗？为什么？
⑹ 练习读四声，组词记忆。
⑺ 描红练习。教给学生记忆的方法，做到授之以渔。
让学生自行讨论，去发现问题，培养他们的探究能力。
三、课堂作业
完成描红作业。
四、小结内容
用游戏激趣，并达到复习巩固的目的。
第二课时
〖课时目标〗
巩固６个单韵母的音、形，并进一步正确地熟练读出带调韵母的音。
〖教学重点难点〗
区分６个单韵母，读准音认清形，读好四声。
〖教学准备〗
字母卡片、小星星、录音、图片。
〖教学过程〗
一、复习韵母
１、说说我们学了哪６个单韵母？谁来回答？
２、游戏：摸卡片读字母的音。
二、区别单韵母的四声
１、单韵母 a 的四个声调，谁会读？
２、单韵母 o e i u ü 的四声会读吗？
３、分小组读，分个人读；领读，跟读。
４、把卡片打乱顺序放在黑板上，请学生上台找 ā—ǎ，再做小老师领读。
５、同样找出另外的五组，í—ǐ ǘ— ǚ ó—ò é—ě ù—ǖ 练习朗读。
６、剩下的字母会读吗？
７、游戏；找朋友（下发卡片，听音练习）
８、表扬学习好的小朋友，评出“拼音大王”。
三、小结内容，提出希望
教学反思
学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。
１、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。
２、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。
３、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……
《
《汉语拼音y w》教学设计4
教学目标：
1、学会声母yw整体认识音节yiwuyu及其四声。能够读准音，认清形，正确书写。
2.能力目标：
能在四线格里正确书写新学的声母；能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读引进yu书写时上两点省写的规则。
3.情感目标：
激发学生学习汉语拼音的兴趣，初步养成认真观察的习惯，运用自主、合作的学习方式。
教学重难点：
y、w及yi、wu、yu的发音
教学准备：
动画演示课件、声母及音节卡片
教学过程：
（一）复习
我们在拼音王国里认识了很多的拼音朋友，你们还认识他们吗？
（出示拼音字母卡片aoeiu）下面我们就开火车来读读这些字母吧！
（读正确的同学就奖一种小水果图形）
（二）看情境图，引出新课内容
1、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？（出示课件）
2、教师讲故事。随机出示ywyiwu
4、引出声母。看，把衣服的“衣”、乌鸦的“乌”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“yw”的读音了。简单吗？
（三）学习yw的读音
小朋友们，刚才在看图讲故事的时候，其实你们已经把“yw”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的两个声母读准，试一试好吗？
指名读。读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。
（区别yi及wu）
（四）、借助形象，学习yw的形
1、(出示表音表形图)图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?
2、谁发现y的样子和图上什么地方有点像?
3、你觉得y的样子还和生活中见到过的那些东西有点像？
4、你能根据它的音和形编句顺口溜记住它吗?
5、指导书写
◎小朋友们真聪明，一下子就认识了这个声母娃娃，还编儿歌住了它。
◎．小朋友们仔细观察一下看看发现了什么？真是些善于观察的孩子。
◎．学生跟着电脑博士书空。
◎教师范写。学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。]
◎、学生描红。教师巡视，反馈矫正。
6，学习w(课件出示表音表形图)
图上画的是什么？它长得像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
◎请同桌互帮互助，一起学习，然后指名说说讨论的结果。
学生交流、汇报。教师指导。
7，指导书写，反馈矫正。
8，课间休息。学习了这么久，小朋友一定累了，大家一起唱唱歌，跳跳舞了。放松一下吧吧。[课件：音乐]
（五）教学语境歌[出示：儿歌]现在我们认识了这么的声母娃娃，读起儿歌来一定更方便了。下面就请大家读一读儿歌。
1．谁能勇敢地站起来读一读儿歌呢？[指读儿歌]
（六）教学整体认读音节
1、这声母y和单韵母i读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，不信你们看。
◎（故事表演）这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示yi。)y和i就好像是一家人，它们不相拼在一起给汉字宝宝注音。，我们要把它们整个记住，所以它叫整体认读音节。猜猜看，怎么读?
跟老师读指名读男女生比读
2、小游戏：我的朋友在哪里？
师讲游戏规则：女生做声母娃娃，男生做音节娃娃。老师念出声母时（如：y、y、y，我的朋友在哪里？），则女生站起来齐声回答：yi、yi、yi，你的朋友在这里。反之则男生站起来回答。）
◎[出示：yi的四声]大家看看，音节娃娃yi现在戴上了四顶声调小帽，你们还认识它们吗？(课件出示带调的音节yi)
◎[指名读，开火车读，]不按顺序你们也会读吗？[跳读]
你平时听过什么词或句子里有这个音的?（四声组词）
◎呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。
3、w和我们以前学的哪个字母读音很像？
◎师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu
教师领读指名读小组比赛读
◎那戴上帽子后又怎么读？
◎检查发音情况：自由练读指名读，男女生比赛读。[卡片在左男读，卡片在右女读]
◎为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！（四声组词）
4、教学yu
小熊ü见i和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？……
◎（小朋友上台表演）
◎小结：原来ü很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu
◎跟读开火车读齐读
◎谁来读读戴上帽子后的音节？学习小组中自由练读四声。
◎指名读分组读齐读
◎这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！（四声词）
（七）巩固
◎游戏：猜一猜。
第二教时
教学目标：能正确认读方框内的yw和单韵母组成的6个音节，能够直呼音节，会读拼音词。能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。
教学准备：学生准备卡片ywyiyuwu,一只水彩笔放在笔盒里
教师准备作业纸四张，卡片yuwuwoyawa，u盘
一、复习
1、导语：昨天，老师带小朋友去拼音王国又认识了两个声母和三个整体认读音节，你们还记得他们吗？
2、复习：
（1）抽读卡片
yywwuyu
（2）这些声母和整体认读音节的发音非常接近，你是怎么分辨出来的呢？（学生交流：y、w是声母，读时又轻又短。yi、wu、yu是整体认读音节，读得长一些响一些。）
（3）小朋友说得真好，那你能不能像老师一样读得也很准呢？认读声母和整体认读音节。
（4）让我们再来复习他们的四声。出示卡片，开火车读，齐读。读到这些音让你想到什么？（衣服，阿姨，椅子，回忆，乌鸦梧桐树，舞蹈，下大雾，淤泥，金鱼，下鱼，相遇）
二、学习yawawo
1，现在老师带大家来到一个新的地方，小朋友们，你们都看到了什么？他们在干什么？根据学生的回答，使用卡片，相继出现wowuyayuwa,先出现wuyu教师说：让我们来一起读一读音节wuyu看着图给音节组词。说一句话。
2，woyawa的学习，wo先读，声母是w韵母是o，拼读。教师手持卡片，指导学生练习朗读，个别读，齐读。组词，再说话让我们看着屏幕把刚才学到的音节，读一读。
3，小朋友已经认识了这些音节，你们能不能找到与音节相应的图呢？学生口述，教师演示，让学生看正确的答案
齐读图文对照。
课间操：播放音乐。《幸福拍手歌》请一个学生上来带领大家。(动一动)
三、声母操练
1.(拍一拍)到现在为止，我们已经学习了23个声母，出示声母图。听老师说声母成员儿歌。
教一遍，拍手练一遍。
2.（写一写）现在来做个游戏：给我们的声母成员排排队，看一看缺少了谁，让我们把他找回来。教师出示屏幕，
出示图，学生动手填，教师巡视，
4.（唱一唱）展示，对照，齐背声母儿歌。背声母表。小朋友们都会声母表了吗？现在我们用一首熟悉的歌曲用拼音唱出来。《两只老虎》
5.（连一连）
5.（连一连）
下面我要带大家到动物王国去测试一下，动物王国的动物只会让掌握声母表的小朋友看见他。出示屏幕，教师演示，边唱边连，
◎他是谁？（大象）我很想对他说句话，你们听：聪明的大象，你好，我姓许，x---u---xu,xu的声母就是你身上的x.
◎发下图片连一连。小组合作。展示汇报。
6.（想一想，说一说）小朋友，你能跟我一样这样说吗？连对的小朋友现在可以看到更多的动物。出现图：读拼音，去图再读。现在还认识吗？
．◎现在动物王国要给小朋友颁发纪念品。今天发言的小朋友，还有表现好的小朋友都有奖励。
第二部分汉语拼音yw教学设计说明
一、教材说明
y、w是苏教版国标本小学语文第一册汉语拼音的第9课。本课包括六部分内容。
第一部分是第一部分是情境图，从这幅图的语境中可以剥离出“yw”这两个语音而导入“yw”这两个字母的认读，在学生心理上形成“画面——语音——字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形。第一幅图用古人所穿的衣服的"衣"提示y和yi的音，衣领提示y的形。第二幅图用屋子的"屋"提示w和wu的音，屋顶的形状提示w的形。第三部分是比较yyi、wwu，同时学习整体认读音节yu及y和ü组成音节时ü上两点省写规则，还安排了读带调整体认读音节。第四部分是y、w的书写格式和笔画笔顺。第五部分是看图拼读音节。第六部分是所学的23个声母。
二、教法学法说明
1、《语文课程标准》的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。
2、学生是课堂学习的主体，所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放、逐步放手”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。
3、让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。
三、教学过程说明:
第一教时
1，创设情境检查复习，导入新课。在这一部分，设计了以下几个环节：
◎第一环节：观察“情境图”，指名讲图上的内容，这位学生在讲时要求其他学生认真倾听。然后老师讲述故事，对学生的发言内容进行的补充或纠正。
◎第二环节：引出声母。看，把衣服的“衣”、乌鸦的“乌”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“yw”的读音了。简单吗？这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”。
2：联系表音表形图，学习声母
◎第一环节：学习声母的发音：在学生自学声母的发音前，是这样激励学生的：小朋友们，刚才在讲故事、朗读儿歌的时候，其实你们已经把“yw”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的三个声母读准，试一试好吗，相信自己是最棒的！
因为声母yw的发音是不难掌握的，所以在这一环节的学习时，可充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主学习的精神，让学生在互动中自己去尝试发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。
◎第二环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。
◎第三环节：同桌讨论记忆声母yw的形：先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处，然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与yw相似的事物。并鼓励学生学着编顺口溜记忆。这一环节中，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。让学生编顺口溜可培养学生的创造性，加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。而且让孩子们靠自己的发现去掌握该学的知识，他们同样也很有成就感!比如：鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜，自己看w像什么。学生说w像睡着的“3”、像“麦当劳的标记”、像小鸟嘴……教师的这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸，又符合学生善于想象的思维特点，满足了孩子自主表现的需要。
◎第四环节：指导书写。
在指导书写时，采用了“让学生自己学习”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
3：教学"语境歌"。
“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易，起了良好的巩固作用。
◎在声母的音形掌握后，紧接着设计一个巩固性的听音游戏：比一比小耳朵谁最灵！（当教师这样导入后，学生可轻轻回音说：小小耳朵我最灵！）增加课堂上师生的互动，增加情趣。这一环节是针对一年级学生好动，注意力不集中的特点设计的，将枯燥的复习融入了有趣的游戏中，让学生在动手、动脑中轻松愉快地巩固了声母，区别了声母yw和单韵母iu。
4：教学整体认读音节。
这一部分用故事导入，学生绘声绘色地讲述、表演故事。采用小故事形式导入，创设了生动的贴近生活的情境，把课堂教学真正演成了活生生的生活，能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。接下来，学生就自由地练读音节--然后，指名读。在学生大面积的认读基础上，可组织学生打乱顺序抽读音节卡片，在学生反复的`发音练习中，体会它们的发音要领，起到巩固的效果。然后利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。整体认读音节wu及yu的教法也是如此。
5：游戏演练，巩固新知
这一部分中设计了这样一个游戏：猜一猜。这个游戏的意图：学生刚刚从幼儿园上来，４０分钟的课堂教学对于他们来说长了些，复习巩固时就更需要我们用游戏去刺激他们，把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中，让他们在游戏演练中，不知不觉地得到知识的巩固。
第二课时
第一部分：教学看图读音节词，设计了以下几个环节：
1、课件出示书上的图，问学生：在小池塘边，你都看到了什么？这时要求学生不仅把话说完整，而且把场面描述生动了，注重学生口语能力的培养。
2、在学生说时相机出示“yawayuwu”等这些拼音词，组织学生进行认读。这些环节的教学都很好地利用了教材，创设了生动贴近生活的情境，使课堂教学真正成为活生生的生活，学生在生活化的课堂上眼睛亮了起来，嘴巴动了起来，激发了他们参与学习的无穷欲望。我们说生活是有“情”的，喜、怒、哀、乐，语文无疑也是饱含情感的学科。学生在介绍自己喜欢的小动物时，眼里、话语中一定包含着浓浓的情意，同时从中也丰富了学生的见识。
第二部分：游戏演练，巩固新知。这当中包括连一连、想一想、说一说等。在教学时，设计了以下几个环节：
1、老师先绘声绘色地导入激发兴趣：告诉小朋友一个好消息，今天老师还要带大家到一个热闹的地方——“动物王国”，去认识几位动物朋友，高兴吗？
2、用多媒体示范连线。
3、紧接着，学生自己练习。
4、在此基础上，组织学生用一两句话向大家介绍一下自己的姓声母是什么，是小动物身上的那一部分等。学生在快乐的游戏中既复习了声母，又练习了拼读。这样的教学安排使学生上汉语拼音课不但不会感到厌倦，而且个个兴趣盎然。
《yw》一课的教学设计，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合效益；教师在整个教学过程中成为学生学习的引导者，合作者，激励者；开发情景资源，运用多种教学形式，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性地学习，努力致力于学生语文素养的形成与发展。
四，让孩子成为拼音学习的主人。
汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，这就要求教师精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。我们的做法是：
（一）让学生动脑发现
培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造发明的首要步骤，因此，教师在教学中，应注意让学生去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。如：教师在讲单韵母“iu”一课时，学习后让学生观察：“i在标声调时，与字母i的写法有什么不一样？”学生看着板书：iīíǐì很快发现，i标声调时不写上边的圆点。教师又指着板书“”问：“u”的四声为什么不去掉上面的两点？学生明白了，要去掉两点就不念，u了。可见学生自己不仅能发现，而且还能在比较中发现呢！
在汉语拼音教学中，为了让学生辨清易混字母的发音和形状，教师就让学生动脑编一些顺口溜，学生学起来既容易，记得又清晰。如教学“练一练1”第一题时，让学生观察，每一组声母有什么异同，你怎样记住它们的形状的？学生想象力可丰富了，纷纷发表自己的看法，其中有个学生两手伸出大拇指，半握拳，用手比划说：“左手b，右手d，两手一对b和d。”教师兴奋地让学生当老师，教学生。这样让学在观察中区分了相近声母的形状，从编儿歌中掌握了它们的正确发音，从读中加深了对它们的认识。
（二）让学生动手操作
对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生动起手来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。为此，我们经常让学生动手操作，在实践中获得知识。
1、动手做。学生每学完一课汉语拼音，教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业，学生兴致极高，找纸板，量尺寸，裁剪，书写，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。从孩子们得意地拼读神色，无不流露着成功、自豪的喜悦。
2、动手摆。课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。如：学习“gkh”一课声母后，让“gkh”与“u”、“ui”相拼时，教师就让学生动手左边摆出gkh的声母卡，右边摆上“u”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既感新奇，又有趣味。
3、动手画。在教学中还可以变换一下，先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习“z”时，老师在黑板上写出“z”，告诉学生：“这就是今天要学习的新声母，你们能为z配上一幅画吗？”学生的作品五花八门。有的画一个马扎，因为马扎打开后的形状象z，有的写一个数字2，把2展开象z，还有的画一只呲着牙的大灰狼，有的画一只游水的小鸭子……。通过学生的描述，这个字母就不知不觉的学会了。
4、动手贴。未来社会需要具有个性与合作精神的人，这就要求教师为学生创设合作学习的机会。如学习ang、eng、ing、ong一课后，在看图拼音节时，教师事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为一组，拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习，还有小组同学的帮助，使每个学生的个体充分得到了发展。
（三）让学生动口排演
1、故事引出，激发兴趣。故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。
2、走出教室，高兴拼读。教室外，大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后，老师发给每个学生几张描写室外景物的拼音卡片，领着学生来到楼下说：“同学们，教室外有许多值得你们拼读的词语，愿意找找吗？”“愿意！”顿时，学生举着卡片，惊喜地指着、看着、摸着大声地拼读：……
3、注音读物，练习拼读。在拼读教学中，学生通过看图、实物、认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音的运用效果，大量的阅读才是关键。我们除了让学生读、背、演新教材中编排的汉字注音儿歌外，还让学生读注音版《小学生礼仪常规》，号召学生从家里带一些拼音读物，班上成立图书角，开展读书比赛活动，大大激发了学生拼读兴趣，提高了拼读能力，丰富了课外知识。总之，让学生动起来，参与教学过程，让他们享受到成功的乐趣，最终实现能主动地读，积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。
《汉语拼音y w》教学设计5
【教学设计思路】
根据学前班学生直观、形象思维占优势的特点，运用丰富多彩的教具，创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，通过具体、生动的言语环境，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的琅琅上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，还根据学前班学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。根据学前班以“识字阅读”为主的教学特点，在教学中，始终将拼音与识字阅读紧密结合起来，从而收到“拼”、“识”、“读”相互促进的协同效应。
【教学目标】
１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，认清形。
２、能在四线三格中正确书写单韵母 i。
３、培养学生助人为乐的思想品德。
【教学重点难点】
１、读准三个单韵母的音，认清字形。
２、在四线三格中正确书写单韵母 i。
【教学准备】
１、小蚂蚁卡通图片、乌龟伯伯卡通图片、小鱼卡通图片、相关板面布置。
２、单韵母 i u ü 的字母卡片。
３、果树、拼音果子。
４、“小桥”生字词卡片。
５、钢琴伴奏曲。
【教学过程】
一、情境导入
１、引导学生看图想象：
师：小朋友们，你们看，它们是谁呀？
生：小蚂蚁、乌龟和小鱼。
师：它们在干什么呢？
（生展开想象，自由发言）
２、师讲故事《小蚂蚁过河》：
小蚂蚁的外婆病了，小蚂蚁知道后，很担心，就赶紧去看外婆。它走啊走，来到了外婆家对面的小河边。糟了！前段时间发大水，桥被冲断了，还没修好呢！河上没有了桥，小蚂蚁又不会游泳，这可怎么办呀？！小蚂蚁急坏了！这时，乌龟伯伯从河那边游过来说：“小蚂蚁，让我背你过河吧。”小蚂蚁可高兴了，连忙说谢谢，就爬上乌龟伯伯的背，让乌龟伯伯背过了河。在河里游泳的小鱼见了，乐呵呵地说：“乌龟伯伯真好呀！”
３、出示语境歌：
小朋友们喜欢这个故事吗？（喜欢）
瞧，老师把这个故事编成了一首小儿歌──
小蚂蚁，要过河，
乌龟伯伯把它驮，
小鱼见了乐呵呵。
４、多形式读语境歌：
⑴ 拍手异步跟读、同步跟读。
⑵ 师生接读、男女生接读。
⑶ 齐读、背诵。
二、学习单韵母 i u ü
１、出示 i u ü 的字母卡片：
瞧，小朋友们美美的读书声，吸引来了三位拼音宝宝。小朋友们想认识它们吗？
２、学习 i u ü 的音、形：
⑴ 出示顺口溜，师领读：
蚂蚁蚂蚁 i i i
乌龟乌龟 u u u
小鱼小鱼 ü ü ü
⑵ 齐读顺口溜。
⑶ 送拼音宝宝“回家”：
① 依次请三位小朋友上台，分别找出“i u ü”三个拼音宝宝，然后全班小朋友以“开小车”等活泼的形式送拼音宝宝“回家”。（即将贴在黑板下方的 i u ü 字母卡片“送”到顺口溜中所在的相应位置。）
② 再请６名小朋友上台送另外６个拼音宝宝“回家”。
⑷ 认读单韵母 i u ü
口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？
《汉语拼音y w》教学设计6
【教学目标】
１、学会 i、u、ü 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
２、掌握 i、u、ü 的四个声调，能直接读出声调。
３、学会使用四线格。
【教学重点】
教会学生读准 i、u、ü 三个单韵母的音。
【教学难点】
学会 i、u、ü 的四声，读好二、三声。
【教学过程】
第一课时
一、指导复习单韵母 a、o、e
出示卡片，齐读。
今天我们来学习汉语拼音第２课。
二、学习 i、u、ü 的读音及四声
１、教学单韵母 i：
⑴ （出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）
（出示 i 的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。
⑵ 掌握 i 的四声：
出示 i 的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。
２、教学单韵母 u：
⑴ （出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u 和乌鸦的乌发音一样）
指导读，指名读。
⑵ 学习 u 的四声：
分小组试读，指读。
３、教学单韵母 ü：
（出示第三幅图及 ü 的四声 ǜ 问：你想到了什么？
范读、齐读、领读。
三、复习 i、u、ü 的四声
第二课时
一、复习导入
齐读 i、u、ü 的卡片，指读 i、u、ü 的四声。
二、指导学习 i、u、ü 的笔顺
１、教师引导学生观察四线格中的 i、u、ü：
问：它们各占在什么格？（i、ü 占中格和上格，u 占中格）
２、教师示范书写： i、u、ü：
学生在练习本上书写三遍。注意 ü 的笔顺：先写 u，再对着两个竖右弯的竖写两点。
３、让学生再练习三遍 i、u、ü。
三、总结
我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了 i、u、ü 三个单韵母的音、形及书写。
四、布置作业
1．将 i、u、ü 的四声在家庭作业本书写一遍。
2．朗读课后短文。
【《汉语拼音y w》教学设计】相关文章：
7.《汉语拼音》教学
8.汉语拼音教案设计