《y w》教学设计

时间:2024-09-20 23:25:18 教学设计 我要投稿

《y w》教学设计20篇

  作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《y w》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《y w》教学设计20篇

  《y w》教学设计 1

  一、复习检查

  玩捉人游戏:游戏规则:老师把拼音卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个拼音,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。

  二、讲解整体认读音节

  我们学过了单韵母a、o、e,i、u、ü,声母y、w,今天呀我们开始学习整体认读音节,整体认读音节的组成都是把声母和韵母放在一起,组成一个整体,读音是一个整体,也有四声,我们一起去看一看今天我们学习什么整体认读音节。

  三、教学整体认读音节yi 、wu、 yu

  (一)学习整体认读音节yi

  1、读准音:y——i,都读衣,i是单韵母,y是声母,声母y带韵母i,紧挨在一起,它是整体认读音节音节yi。还读“衣”

  2、板书yi

  3、认清字形:y——i——yi,声母y,韵母i,整体认读音节yi

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (二)学习整体认读音节wu

  1、读准音,w——u,都读屋,u是单韵母,w是声母,声母w带韵母u,紧挨在一起,它是整体认读音节音节wu。还读“屋”

  2、板书wu

  3、认清字形:w——u——wu,声母w,韵母u,整体认读音节wu

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (三)学习整体认读音节yu

  1、读准音:y——ü,,ü是单韵母,y是声母,声母w带韵母ü,紧挨在一起,它是整体认读音节音节yu。还读“ü”,但是小鱼小鱼真淘气,见到yu的眼睛就挖去,所以呀,我们的整体认读音节yu不要写点的。

  2、板书yu

  3、认清字形:ü——yu,韵母ü,整体认读音节yu

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (四)儿歌巩固yi 、wu、 yu

  i、u、ü,小弟弟,要给汉字来注音,专请哥哥y和w,加在前头当第一,yi 、wu、 yu

  四、教学整体认读音节yi 、wu、 yu四声

  (一)学习整体认读音节yi 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读,看老师的手势。

  3、朗读巩固yi 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  (5)指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的.内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (二)学习整体认读音节wu 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读。看老师的手势。

  3、朗读巩固wu 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  (5)指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (三)学习整体认读音节yu 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读。看老师的手势。

  3、朗读巩固yu 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  (5)指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (四)巩固整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声

  找一找游戏:老师把整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声卡片贴在黑板上,老师说拼音,学生找。

  五、书写指导整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声

  (一)书写指导整体认读音节yi及四声

  1、老师边写边讲:yi占中下格,四声占上中下三格,i要八点改成四声调。

  2、学生书写练习,边写边读。

  3、全体书写。

  (二)写指导整体认读音节wu及四声

  1、老师边写边讲:wu占中间格。四声占中上格。

  2、学生书写练习,边写边读。

  3、全体书写。

  (三)写指导整体认读音节yu 及四声

  1、老师边写边讲:yu占中下格。四声占上中下格。

  2、学生书写练习,边写边读。

  3、全体书写。

  六、小结

  这节课,我们学习了以下内容

  1、我们学习了整体认读音节yi 、wu、 yu及四声 的发音朗读

  2、在四线格中正确书写整体认读音节yi 、wu、 yu及四声。

  《y w》教学设计 2

  【教学目标】

  1、学会 i、u、ü 三个单韵母,能认清形,读准音。

  2、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。

  3、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。

  4、学会声母和整体认读音节,能认清形,读准音。

  5、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。

  第一课时

  〖教学目标

  1、学会 i、u、ü 三个单韵母,能认清形,读准音。

  2、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的.小圆点不写。

  3、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。

  〖教学过程

  一、复习

  1、认读单韵母。

  2、四声练习。

  2、交待本课时的目标。

  二、学习 i、u、ü

  1、看图说说他们在干什么?

  2、发音──练读──字形──四声(语言环境)提示:i带上帽子之后又什么变化?──巩固

  3、注意一个四声以后的小巩固。学完三个以后的巩固相结合。

  三、正确抄写

  1、指导学生看书。

  2、指名板演──评价──得出方法──临写。

  四、过关

  按顺序读。

  第二课时

  〖教学目标

  1、学会声母和整体认读音节,能认清形,读准音。

  2、正确抄写两个声母。

  3、较熟练地读出 i、u、ü 以及四声。

  〖教学过程

  一、复习

  1、认读单韵母 i、u、ü 以及四声。(多种形式)

  二、学习声母以及整体认读音节

  1、从 i 的音的长短中引出声母 y。

  2、从 u 的音的长短中引出声母 w。

  3、练习发音:注意区别单韵母以及声母的音的长短。

  4、巩固:i u ü y w

  三、正确抄写声母 y w

  四、过关

  i、u、ü 以及四声。

  第三课时

  〖教学目标

  1、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。

  2、认读 wu、ya 、yu 三个音节。

  〖教学过程

  一、复习

  1、六个单韵母以及四声。

  2、声母 y、w。

  二、学习整体认读音节

  从 i、u、ü 引入。

  比一比:i—yi 知道整体认读音节。──读一读──四声练习

  衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨妈、移动、已经、以后、可以、一分钱、一起、一同

  u—wu:比一比说一说──读一读──四声练习。

  ü—yu:比一比说一说──读一读──四声练习。

  三、巩固练习

  1、认读

  2、闯关(对不对?请你赶快坐上位)

  3、连一连。

  四、看图

  认识音节 wu、ya 、yu 三个音节。

  五、课堂小节

  《y w》教学设计 3

  一、教学目标

  1.学会y w两个声母和yi wu yu3个整体认读音节,能认清形、读准音,能在四线格中正确书写。

  2.能读准y w与单韵母a o相拼的音节,巩固复凡yi wu yu整体认读音节。

  3.朗读儿歌,认识7个生字。

  二、教学准备

  挂图。拼音卡片,生字卡片。

  三、教学时数

  2课时

  四、教学过程

  第一课时

  (一)创设情境,导入新课。

  1.看图,听故事:《狐狸与乌鸦》。(不讲结果)

  2.结合文中“乌鸦与狐狸”这个题目,引入“y w”两个声母。

  (二)声母y w的教学。

  1.y w是声母,发音与i u相似,但要轻短些。

  2.yi wu yu是整体认读音节,利用故事记忆:

  大y妈妈疼爱自己的孩子i,大w妈妈保护自己的孩子小u,可怜的ü受到大y妈妈的关爱,擦掉脸上的泪痕,即去掉两点,与它永远不分开,构成了yu。

  [设计意图:生动有趣的.故事对儿童特别有吸引力,教学过程中,学生在轻松和谐的气氛中,拼音教学的难点被突破了。]

  3.y w与韵母的拼读练习。

  4.学生自己拼读,教师作重点辅导。

  5.除书上的音节外,老师可根据情况补充练习。

  (三)指导书写:y w。

  第二课时

  (一)复习y w及yi wu yu:卡片抽读。

  (二)感悟短文。

  1.自由读短文。画出带有“y w”的音节,点出不认识的字。

  2.小组合作学习:(1)互读短文;(2)互教不认识的生字。

  3.选择你喜欢的方式、你喜欢的听众读短文。

  4.讨论交流:乌鸦和狐狸后来怎么啦?从儿歌中,你读懂了什么?

  [设计意图:改变学生的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,是本次课改的重点之一。]

  (三)认识7个生字。

  1.在小组内,你们学会了哪些字?还有哪些字不认识?(教师随机指导)

  2.游戏:巩固所学生字。

  3.拾贝壳,彩虹桥(拼字游戏),猜谜语……

  4.送回家(把字送回家中,再读文)

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  教学要求

  1.学会声母y、w,读准音,认清形,正确书写。

  2.掌握音形结合的学习方法,练习拼读与y、w有关的音节词。

  3.学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

  4.能够正确熟读23个声母。

  教学准备

  1.教师准备:情境图,表音表形图,帮助学生练读本课相关音节的实物或图片,音节卡片,节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。

  2.学生准备:制作一套声母卡片。

  教学过程

  【课堂实录】

  第一课 时

  课前休息:教师播放《世上只有妈妈好》歌曲,引导孩子跟着唱。

  开始上课:

  一、导入情境,整体感受y、w读音

  师:是啊,世上只有妈妈好。你们看,(出示情境图。)秋天到了,天气凉了,妈妈在做什么?

  生:妈妈在给小朋友穿衣服。

  生:妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。

  师:乌鸦妈妈在干什么呢?

  生:乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。

  生:小乌鸦张开嘴,盯着妈妈嘴里的虫子,他们饿坏了。

  师:是啊,不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈,都很喜爱、关心自己的孩子。来,跟老师念首儿歌:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我加衣裳。

  二、借助形象,学习字母音和形

  师:看,图上画了一位古代的小朋友,他什么地方和我们小朋友不一样呵?

  生:他头上扎辫子,身上穿的衣服和我们不一样。

  师:(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多,只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?

  生:(纷纷举手。)

  师:请一行同学“开火车”念。

  师:谁发现y的'样子和图上什么地方有点像?

  生:和古代小朋友穿的衣服的领子很像。

  师:你上黑板前来比划比划看,哪里像?

  师:你觉得y还像什么?

  生:像个倒过来的“人”。

  生:像树杈。

  师:谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?

  生:古代衣领y—y—y。

  生:小小树权y—y—y。

  (同法学习字母w,略。)

  三、自主描仿,识写结合

  师:请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看每个字母怎么写的,几笔写成的,再看看字母在四线格中的位置。

  师:谁来做小老师,教我写这两个字母?

  (学生讲述,教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。)

  师:(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸,活动活动手指,准备写字。先描书上的两个,再描习字册上面的。描一个,仿写一个,写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)

  师:(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度,就像衣服领子一样,既不能太大,也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。)

  【点评】利用简便可活动的教具,加上形象的解说,使得学生领会写好这两个字母的关键点。

  四、故事导入,学习整体认读音节

  师:有一天,大y出去玩,看见小i在哭,忙问他怎么了。小i说:“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音,可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说:“这有什么难!来,我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节,(出示y_。)谁会读?猜猜看,怎么读?

  生:yi。

  师:小i和大y在一起很开心,头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词,教师可以在黑板上写上有关的汉字。)

  (同样方法学习整体认读音节wu、yu。)

  《y w》教学设计 5

  教学目标:

  1.学会两个声母y、w,能读准音,认清形,并能正确书写。

  2.学会准确拼读声母y、w与单韵母组成的音节。

  3.学习三个整体认读音节yi、wu、yu,会读它们的四声。

  4.会认四个生字“一、五、雨、鱼”。

  教学重点:

  声母y、w的音形和认识整体认读音节yi、wu、yu是本课教学的重点。

  教学难点:

  y、w的用法

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、看图激趣,初步感知声母y、w的音形。

  二、探究发现,互动学习声母y、w的音形。

  1.大家还认识它们吗?(出示卡片i、u、ü)

  图中藏着它们的爸爸妈妈呢,看谁能最快找到小i的妈妈和小u的.爸爸。

  2.小i的妈妈是声母y,我们叫它大y,声母要读得又轻又短。范读、跟读、编儿歌。

  3.小u的爸爸就是声母w,我们叫它大w,教师范读,学生跟读。谁也能编首儿歌?

  4.你发现y、w怎样写呢?教师范写,学生练写。

  三、创设情景,学习整体认读音节yi、wu、yu。

  1.出示“医”,这个字不认识,大y妈妈和小i一起帮助你,组成了一个整体认读音节yi。教师范读,学生跟读。我们也可以编一首儿歌,记住音节yi:大y牵小i,组成音节yi,不用拼呀拼,直接来注音。

  2.音节yi和小i一样,也有四种声调:yī、yí、yǐ、yì。自由练读。

  3.出示“wu”:你看,大w爸爸也牵起了小u的手,组成了整体认读音节,范读、跟读。谁能也编一首儿歌?

  4.认识音节wū、wú、wǔ、wù,练读。

  5.小ü弟弟没有爸爸妈妈,它可伤心了。小i的妈妈大y看见小ü弟弟哭得这么伤心,急忙走过来帮助它。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。

  6.学习音节yū、yú、yǔ、yù。练读,用yu的四声说话、组词。

  四、轻松游戏,区别:y—i—yi、w—u—wu、ü—yu。

  第二课时

  一、复习巩固

  1.复习声母

  2.复习整体认读音节

  二、练读音节词。

  1.出示音节词。

  2.指读、领读、齐读。

  三、识字。

  1.看图,明白图意。

  2.读音节,识字。

  3.齐读。

  4.开火车检查。

  《y w》教学设计 6

  教材分析:

  本课以两个词“衣服”“乌鸦”和一幅图画作为学习声母yw的载体。并通过“鸦”“蛙”“窝”的音节巩固这两个声母。明确了yi wu yu的四声,yw的笔顺和书写。通过声母的学习巩固音节,认读生字。

  教学目标:

  1、学习声母y w,读准音,认清形,正确书写。认识整体认读音节yi wu yu,学会带调读。

  2、能熟练拼读y w与单韵母组成的音节。

  3、通过看图、利用儿歌学习拼读音节,使他们乐于学习拼音并认识五个常用字,培养朗读能力并相应发展学生的语言。

  教学重点难点:

  学会y w,整体认读音节yi wu yu和四声

  教具准备:

  多媒体课件(图)、拼音卡片、生字卡片

  教学时数:

  3课时

  第一课时

  教学内容:认识y w并会发音。练习y w与韵母的拼读认识二类生字

  教学过程:

  1、复习学过的声母、韵母,并练习音节。

  2、学习y w

  (1) 出示“衣服”图片。认读“衣”字。学习y的发音。观察图片,用自己喜欢的方式识记y的形状。

  (2) 练习拼读y与a组成的音节的四声及认识二类生字“鸭”

  (3) 出示图片“乌鸦”认识生字“乌”。借助“乌”的发音学习w的发音。用自己的办法记住w的形状。

  (4) 练习拼读w和a o组成的.音节及四声。认识生字“蛙”“窝”

  3、复习y w 及和其他韵母组成的音节。

  4、举卡片记声母。举卡片读音节。

  第二课时

  教学内容:学习yi wu yu。指导正确书写y w。

  教学过程:

  一、复习导入:复习y w yi(利用字母卡片)复习音节的拼读。复习学过的常用字。

  二、学习yi wu yu。

  1、把y w 的音读长就是yi wu yu

  2、练习这几个整体认读音节的四声

  三、指导学生正确书写y和w

  四、举卡片,认读yi wu yu。听音辨别声母y w和音节yi wu的不同

  第三课时

  教学内容:复习y和w yi wu yu及生字。练习拼读音节。读儿歌,处理练习题。

  一、复习y和w yi wu yu及生字并练习拼读音节。

  二、多种形式读儿歌,从中体会童趣,达到熟读成诵、巩固音节的目的

  三、比一比:y_i_yi w_u_wu y_ü_yu

  作业设计:

  1、用y和w的声母卡片,和韵母卡片做拼读音节的练习。

  2、练习抄写声母y和w

  3、给爸爸妈妈读一读这两首小儿歌。

  板书设计:

  y w

  yī wū wā wō yā

  衣 乌 蛙 窝 鸭

  yi yī yí yǐ yì

  wu wū wú wǔ wù

  yu yū yú yǔ yù

  《y w》教学设计 7

  教学目标:

  1、学会声母y w 整体认读音节yi wu yu及其四声,能够读准音,认清形,正确书写。

  2、能正确认读y w和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。

  教学重点难点:

  知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。

  能按顺序写出声母。

  教学具准备及辅助活动:教学挂图、拼音卡片。

  主要板书计划:

  y w

  y yi yī yí yǐ? yì

  w wu wū wú wǐ wù

  yu yū yú yǐ yù

  作业设计、安排:

  课内:写字本上抄写声母。

  会读声母,整体认读音节,会拼音节。

  课外:抄写音节,读熟拼音。

  完成练习册。

  教学过程:

  第一课时

  一、复习检查

  1、抽读声母卡片:b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

  2、抽读韵母卡片:i u ü

  二、看情境图,教学语境歌,引出新课内容

  1、看情境图。

  图上画的是什么地方?有谁和谁?他们正在干什么?小圆图内画了什么内容?

  2、听语境歌:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。

  秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。

  3、跟读语境歌。

  三、授新课

  1、教学声母y,整体认读音节yi及其四声。

  (1)教学y的读音。

  ①看图,图上画的是什么人?你怎么知道的?

  ②出示声母y,告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。

  领读,齐读,指名读。

  ③y和I比较。

  (2)教学y的字形及书写的方法。

  ①记忆字形:古人衣领y y y。

  ②教师边讲解边范写。

  ③学生书空,描红。

  (3)教学整体认读音节yi。

  ①告诉学生:y是声母,i是韵母,我们分别称它们大y和小i。

  ②讲大y和小i的故事。(强调yi是整体认读音节)

  ③教学yi的四声。

  2、教学声母w,整体认读音节wu及其四声。

  (1)教学w的读音。

  ①看图,图上画的`是什么?

  ②出示声母w,告诉学生w的读音有点像小屋的“屋”。

  ③教师范读,学生自由读。

  ④w和u的区别。

  (2)教学w的字形及书写的方法。

  ①说说w像什么。记忆字形:小屋相连w w w。

  ②自学书上的书写内容。(几笔写成,占几格。)

  ③教师边讲解边范写。

  ③学生书空,描红。

  (3)教学整体认读音节wu及其四声。

  3、教学音节yu及其四声。

  (1)出示yu,告诉学生:y后面的“u”实际是“ü”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节,急急忙忙地跑到y后面组成整体认读音节,连帽子都跑丢了。

  (2)练习yu的四声。

  四、巩固练习

  1、听发音拿卡片:y w i u ü

  2、区别生母、韵母和整体认读音节。

  出示:y i w u yi wu yu

  3、教学儿歌,区别生母、韵母和音节。

  第二课时

  一、复习检查

  1、指名读声母卡片y w。

  2、指名说说图上画的是谁,他穿着什么衣服。

  二、教学y w和单韵母的拼读

  出示第36页上的图。

  1、这幅图画的是什么地方?图上有哪些东西?

  2、出示音节:wo wu ya yu wa

  学生自由练习拼读。

  3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。

  4、看图读音节。

  三、写声母

  1、出示小黑板:

  b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( )

  ( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x

  zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( )

  y ( ) ( ) w

  2、分两组接龙填空,进行比赛。其他同学在书上填空,填后讲评。

  四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。

  五、巩固练习

  1、读一读,找出声母、韵母和音节。

  Yi y I u wu yu ü

  2、用音节组词。

  六、作业

  《y w》教学设计 8

  【教学要求】

  1、学会声母 y、w,读准音,认清形,正确书写;

  2、学习 y、w 和单韵母的拼法;

  3、学习整体认读音节 yi、wu、yu 及它们的四声。

  【教学重难点】

  掌握声母 y、w 的发音,记形和正确书写,整体认读音节 yi、wu、yu 的四声。

  【教学准备】

  幻灯、卡片。

  【教学时间】

  二教时。

  【教学过程】

  一、复习

  1、抽读字母卡片 i、u。

  2、说说 i、u 的'名称(单韵母)。

  二、教学语境歌

  1、出示语境图。

  2、说说图上画了谁?他们在干什么?

  3、师:妈妈这么关心宝宝,那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么?它们在干什么?

  4、教学语境歌;

  (老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。)

  师范读、领读

  5、师:y 和 w 是我们今天要学的最后两个声母,这堂课我们们先学声母 y。

  三、教学声母 y

  1、教学声母 y 的读音:

  ⑴ 幻灯:图上画的是什么?

  ⑵ 把“衣服”的“衣”读得轻短些,就是声母y,也叫大衣。发音时,同韵母 i 有点相似,但是声母 y 要读得响而长,韵母 i 要读得轻而短。

  ⑶ 范读、自读、指读。

  2、教学声母 y 的字形:

  ⑴ 声母 y 像什么?

  ⑵ 声母 y 的写法,同桌讨论。

  第一笔右斜,第二笔左斜弯,两笔写成 y y y

  四、教学整体认读音节 yi 和 yu

  1、声母 y 大衣,单韵母 i 小衣,小 i 小 i 胆子小 ,出门要由大 y 带,大 y 和小 i 在一起就组成了整体认读音节 yi

  2、比较 yi 和 y 的区别 。

  3、yi 的四声(让学生当小老师教小朋友读)。

  指名读、齐读。

  4、练习四声儿歌:

  妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。

  5、教学整体认读音节 yu 及四声

  6、大 y 和小 i、ü 都是好朋友,一起组成整体认读音节,ü 急急忙忙跑到 y 后面,组成整体认读音节时,连帽子都跑掉了。

  7、yu 的四声(让学生当小老师教小朋友读)

  指名读、齐读。

  8、教学声母 y 和单韵母 a 组成的音节:

  y→a→ya 说说 ya 是由哪两部分组成的?

  五、巩固练习

  1、抽读音节

  指名读、开火车读→齐读。

  2、区别声、韵母和整体认读音节。

  yi ya yu yi。

  六、作业

  抄写声母y一行;

  【说明】

  对刚入学的儿童来说,学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率,首先要激发学生学习拼音的兴趣,在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事,如声母 y 和韵母 i 发音相似,为了使学生区别这两个音,把声母 y 叫大衣,单韵母 i 叫小衣,这样给它们起个固定的名称后,学生就不会再混淆了。

  《y w》教学设计 9

  一、复习检查。

  找一找游戏:我在那里?

  规则

  1、老师叫学生闭上眼。

  2、老师把韵母i u、ü及其四声图片贴在黑板上。

  3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。

  二、教学声母y w

  (一)学习声母y

  1、看图讲故事,说说有衣服的那棵树的树干像什么?。这就像我们今天学的声母"y"

  2、板书y

  3、学习"y"的发音,认清字形。

  (1)读准音:老师范读y ,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。比较y——i,都读衣,i是单韵母,y是声母

  (2)认清形:声母y像什么?像树杈。

  (3)教儿歌,记忆y 的音和形。

  用顺口溜帮助记忆:树杈树杈y y y

  4、 学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (二)学习声母w

  1、看图讲故事,说说房子的房顶像什么?。这就像我们今天学的声母"w"

  2、板书w

  3、学习"w"的发音,读准音。认清形。

  (1)读准音:老师范读w :边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。比较w——u ,都读屋,u是单韵母,w是声母

  (2)认清形:声母w像什么?屋顶。

  (3)教儿歌,记忆y 的.音和形。

  用顺口溜帮助记忆:房顶房顶w w w

  5、 学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (三)朗读巩固声母y 、w

  1、学生齐读。顺读,打乱次序读

  2、男生读。顺读,打乱次序读

  3、女生读。顺读,打乱次序读

  4、分行读。顺读,打乱次序读

  5、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  6、找一找游戏:老师把声母y、w卡片贴在黑板上,老师说拼音,学生找。

  三、书写指导声母y 、w

  (一)书写指导声母y

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔右斜,第二笔左斜。

  2、老师边写边讲:y占中下格,第一笔中间格先写右斜,第二笔中下格写左斜,伸展到下格一半处,两笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写y ;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  (二)书写指导声母w

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔斜下斜上,第二笔斜下斜上。

  2、老师边写边讲:w占中间格,由两个斜下斜上v组成,第一笔写第一个v,第二笔写第二个v,两笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写w ;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  四、小结

  这节课,我们学习了以下内容

  1、通过看图,学习了 y w 的发音朗读

  2、在四线格中正确书写y w。

  《y w》教学设计 10

  教学目标:

  1、学会声母yw整体认识音节yiwuyu及其四声。能够读准音,认清形,正确书写。

  2、能力目标:

  能在四线格里正确书写新学的声母;能正确认读yw和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读引进yu书写时上两点省写的规则。

  3、情感目标:

  激发学生学习汉语拼音的兴趣,初步养成认真观察的习惯,运用自主、合作的学习方式。

  教学重难点:

  y、w及yi、wu、yu的发音

  教学准备:

  动画演示课件、声母及音节卡片

  教学过程:

  (一)复习

  我们在拼音王国里认识了很多的拼音朋友,你们还认识他们吗?

  (出示拼音字母卡片aoeiu)下面我们就开火车来读读这些字母吧!

  (读正确的同学就奖一种小水果图形)

  (二)看情境图,引出新课内容

  1、过渡:秋天到了,秋风吹起来,天气变凉了。瞧!屋子里有谁呀?他们在干什么呢?那屋外的树上有什么呀?他们又在干什么呢?(出示课件)

  2、教师讲故事。随机出示ywyiwu

  4、引出声母。看,把衣服的“衣”、乌鸦的“乌”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“yw”的读音了。简单吗?

  (三)学习yw的读音

  小朋友们,刚才在看图讲故事的时候,其实你们已经把“yw”都发准了,相信不用老师教,你们也一定能把今天要学习的两个声母读准,试一试好吗?

  指名读。读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。

  (区别yi及wu)

  (四)借助形象,学习yw的形

  1、(出示表音表形图)图上画了一位古代的小朋友,他什么地方和我们小朋友不一样呵?

  2、谁发现y的样子和图上什么地方有点像?

  3、你觉得y的样子还和生活中见到过的那些东西有点像?

  4、你能根据它的音和形编句顺口溜记住它吗?

  5、指导书写

  ◎小朋友们真聪明,一下子就认识了这个声母娃娃,还编儿歌住了它。

  ◎小朋友们仔细观察一下看看发现了什么?真是些善于观察的孩子。

  ◎学生跟着电脑博士书空。

  ◎教师范写。学生练写,师巡视,相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母,并集体纠正。]

  ◎学生描红。教师巡视,反馈矫正。

  6、学习w(课件出示表音表形图)

  图上画的是什么?它长得像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗?

  ◎请同桌互帮互助,一起学习,然后指名说说讨论的结果。

  学生交流、汇报。教师指导。

  7、指导书写,反馈矫正。

  8、课间休息。学习了这么久,小朋友一定累了,大家一起唱唱歌,跳跳舞了。放松一下吧吧。[课件:音乐]

  (五)教学语境歌[出示:儿歌]现在我们认识了这么的声母娃娃,读起儿歌来一定更方便了。下面就请大家读一读儿歌。

  谁能勇敢地站起来读一读儿歌呢?[指读儿歌]

  (六)教学整体认读音节

  1、这声母y和单韵母i读音差不多,他们就成了一对很好的朋友,不信你们看。

  ◎(故事表演)这就是我们今天要学的整体认读音节,(出示yi。)y和i就好像是一家人,它们不相拼在一起给汉字宝宝注音。,我们要把它们整个记住,所以它叫整体认读音节。猜猜看,怎么读?

  跟老师读指名读男女生比读

  2、小游戏:我的朋友在哪里?

  师讲游戏规则:女生做声母娃娃,男生做音节娃娃。老师念出声母时(如:y、y、y,我的朋友在哪里?),则女生站起来齐声回答:yi、yi、yi,你的'朋友在这里。反之则男生站起来回答。)

  ◎[出示:yi的四声]大家看看,音节娃娃yi现在戴上了四顶声调小帽,你们还认识它们吗?(课件出示带调的音节yi)

  ◎[指名读,开火车读,]不按顺序你们也会读吗?[跳读]

  你平时听过什么词或句子里有这个音的?(四声组词)

  ◎呀!这些词语就在我们日常生活中,原来拼音朋友一直在我们身边,只要我们细心观察,开动小脑筋就会发现。

  3、w和我们以前学的哪个字母读音很像?

  ◎师:这两个拼音字母又成了一对好朋友,也组成了整体认读音节,wu

  教师领读指名读小组比赛读

  ◎那戴上帽子后又怎么读?

  ◎检查发音情况:自由练读指名读,男女生比赛读。[卡片在左男读,卡片在右女读]

  ◎为这些闪动的音节找个朋友,看谁找得多!(四声组词)

  4、教学yu

  小熊ü见i和u都有一个很好的朋友,成天在一起,还组成了整体认读音节,很羡慕,他呀也想的找一个好朋友,也组成一个整体认读音节,这天,他看到了y,他很想和他成为好朋友,他会怎么做呀?……

  ◎(小朋友上台表演)

  ◎小结:原来ü很懂礼貌,把墨镜摘掉了,和y手拉手成了好朋友,组成了整体认读音节yu

  ◎跟读开火车读齐读

  ◎谁来读读戴上帽子后的音节?学习小组中自由练读四声。

  ◎指名读分组读齐读

  ◎这个闪动的音节好想有朋友?帮帮他们吧!(四声词)

  (七)巩固

  ◎游戏:猜一猜。

  第二教时

  教学目标:能正确认读方框内的yw和单韵母组成的6个音节,能够直呼音节,会读拼音词。能够正确认读23个声母,记住声母的顺序。

  教学准备:学生准备卡片ywyiyuwu,一只水彩笔放在笔盒里

  教师准备作业纸四张,卡片yuwuwoyawa,u盘

  一、复习

  1、导语:昨天,老师带小朋友去拼音王国又认识了两个声母和三个整体认读音节,你们还记得他们吗?

  2、复习:

  (1)抽读卡片

  yywwuyu

  (2)这些声母和整体认读音节的发音非常接近,你是怎么分辨出来的呢?(学生交流:y、w是声母,读时又轻又短。yi、wu、yu是整体认读音节,读得长一些响一些。)

  (3)小朋友说得真好,那你能不能像老师一样读得也很准呢?认读声母和整体认读音节。

  (4)让我们再来复习他们的四声。出示卡片,开火车读,齐读。读到这些音让你想到什么?(衣服,阿姨,椅子,回忆,乌鸦梧桐树,舞蹈,下大雾,淤泥,金鱼,下鱼,相遇)

  二、学习yawawo

  1,现在老师带大家来到一个新的地方,小朋友们,你们都看到了什么?他们在干什么?根据学生的回答,使用卡片,相继出现wowuyayuwa,先出现wuyu教师说:让我们来一起读一读音节wuyu看着图给音节组词。说一句话。

  2,woyawa的学习,wo先读,声母是w韵母是o,拼读。教师手持卡片,指导学生练习朗读,个别读,齐读。组词,再说话让我们看着屏幕把刚才学到的音节,读一读。

  3,小朋友已经认识了这些音节,你们能不能找到与音节相应的图呢?学生口述,教师演示,让学生看正确的答案

  齐读图文对照。

  课间操:播放音乐。《幸福拍手歌》请一个学生上来带领大家。(动一动)

  三、声母操练

  1.(拍一拍)到现在为止,我们已经学习了23个声母,出示声母图。听老师说声母成员儿歌。

  教一遍,拍手练一遍。

  2.(写一写)现在来做个游戏:给我们的声母成员排排队,看一看缺少了谁,让我们把他找回来。教师出示屏幕,

  出示图,学生动手填,教师巡视,

  4.(唱一唱)展示,对照,齐背声母儿歌。背声母表。小朋友们都会声母表了吗?现在我们用一首熟悉的歌曲用拼音唱出来。《两只老虎》

  5.(连一连)

  5.(连一连)

  下面我要带大家到动物王国去测试一下,动物王国的动物只会让掌握声母表的小朋友看见他。出示屏幕,教师演示,边唱边连,

  ◎他是谁?(大象)我很想对他说句话,你们听:聪明的大象,你好,我姓许,x---u---xu,xu的声母就是你身上的x.

  ◎发下图片连一连。小组合作。展示汇报。

  6.(想一想,说一说)小朋友,你能跟我一样这样说吗?连对的小朋友现在可以看到更多的动物。出现图:读拼音,去图再读。现在还认识吗?

  ◎现在动物王国要给小朋友颁发纪念品。今天发言的小朋友,还有表现好的小朋友都有奖励。

  《y w》教学设计 11

  一、教材分析

  y、w是苏教版国标本小学语文第一册汉语拼音的第9课。本课包括六部分内容。

  第一部分是第一部分是情境图,从这幅图的语境中可以剥离出“yw”这两个语音而导入“yw”这两个字母的认读,在学生心理上形成“画面——语音——字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图,以利于学生掌握字音、熟记字形。第一幅图用古人所穿的衣服的"衣"提示y和yi的音,衣领提示y的形。第二幅图用屋子的"屋"提示一下w和wu的音,屋顶的形状提示一下w的形。第三部分是比较yyi、wwu,同时学习整体认读音节yu及y和ü组成音节时ü上两点省写规则,还安排了读带调整体认读音节。第四部分是y、w的书写格式和笔画笔顺。第五部分是看图拼读音节。第六部分是所学的23个声母。

  二、教法学法

  1、《语文课程标准》的“实施建议”指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动,易于接受直观、生动事物的特点。在教学中,我们努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐。

  2、学生是课堂学习的主体,所以在教学中,我们应尊重学生,让学生做学习的主人,充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到:要扶的扶,能放的放。采用“先扶后放、逐步放手”的方法,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥,让他们的思维得到飞扬,让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。

  3、让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。在教学中,我们应努力地为学生创设一种语言环境,调动多种感官,再现脑中已有的知识经验,将所学新知识与已有的生活经验相结合,在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

  三、教学过程说明:

  第一教时

  1、创设情境检查复习,导入新课。在这一部分,设计了以下几个环节:

  ◎第一环节:观察“情境图”,指名讲图上的内容,这位学生在讲时要求其他学生认真倾听。然后老师讲述故事,对学生的发言内容进行的补充或纠正。

  ◎第二环节:引出声母。看,把衣服的“衣”、乌鸦的“乌”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“yw”的读音了。简单吗?这一个部分的设计,巧妙地运用了“情境图”。

  2、联系表音表形图,学习声母

  ◎第一环节:学习声母的发音:在学生自学声母的发音前,是这样激励学生的:小朋友们,刚才在讲故事、朗读儿歌的时候,其实你们已经把“yw”都发准了,相信不用老师教,你们也一定能把今天要学习的三个声母读准,试一试好吗,相信自己是最棒的!

  因为声母yw的发音是不难掌握的,所以在这一环节的学习时,可充分体现开放式的教学思路,发挥学生自主学习的精神,让学生在互动中自己去尝试发音,让学生感到拼音其实是不难学的,同时让学生有成就感。

  ◎第二环节:采用多种形式检查学生的发音,比如指名读,读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。

  ◎第三环节:同桌讨论记忆声母yw的形:先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处,然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与yw相似的事物。并鼓励学生学着编顺口溜记忆。这一环节中,当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时,学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。让学生编顺口溜可培养学生的创造性,加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的,很受他们的欢迎。而且让孩子们靠自己的发现去掌握该学的知识,他们同样也很有成就感!比如:鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜,自己看w像什么。学生说w像睡着的“3”、像“麦当劳的标记”、像小鸟嘴……教师的这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸,又符合学生善于想象的思维特点,满足了孩子自主表现的需要。

  ◎第四环节:指导书写。

  在指导书写时,采用了“让学生自己学习”(感知三个声母在四线格中的位置,由几笔写成)——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤,在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

  3、教学"语境歌"。

  “语境歌”短小精悍,语言朗朗上口,富有童趣,学生易于接受,也乐于接受,一下子就把所学的'字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起,化难为易,起了良好的巩固作用。

  ◎在声母的音形掌握后,紧接着设计一个巩固性的听音游戏:比一比小耳朵谁最灵!(当教师这样导入后,学生可轻轻回音说:小小耳朵我最灵!)增加课堂上师生的互动,增加情趣。这一环节是针对一年级学生好动,注意力不集中的特点设计的,将枯燥的复习融入了有趣的游戏中,让学生在动手、动脑中轻松愉快地巩固了声母,区别了声母yw和单韵母iu。

  4、教学整体认读音节。

  这一部分用故事导入,学生绘声绘色地讲述、表演故事。采用小故事形式导入,创设了生动的贴近生活的情境,把课堂教学真正演成了活生生的生活,能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣,让学生在一种积极主动的状态下学习。接下来,学生就自由地练读音节--然后,指名读。在学生大面积的认读基础上,可组织学生打乱顺序抽读音节卡片,在学生反复的发音练习中,体会它们的发音要领,起到巩固的效果。然后利用整体认读音节的四声进行扩词,增加学生的词汇量。整体认读音节wu及yu的教法也是如此。

  5、游戏演练,巩固新知

  这一部分中设计了这样一个游戏:猜一猜。这个游戏的意图:学生刚刚从幼儿园上来,40分钟的课堂教学对于他们来说长了些,复习巩固时就更需要我们用游戏去刺激他们,把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中,让他们在游戏演练中,不知不觉地得到知识的巩固。

  第二课时

  第一部分:教学看图读音节词,设计了以下几个环节:

  1、课件出示书上的图,问学生:在小池塘边,你都看到了什么?这时要求学生不仅把话说完整,而且把场面描述生动了,注重学生口语能力的培养。

  2、在学生说时相机出示“yawayuwu”等这些拼音词,组织学生进行认读。这些环节的教学都很好地利用了教材,创设了生动贴近生活的情境,使课堂教学真正成为活生生的生活,学生在生活化的课堂上眼睛亮了起来,嘴巴动了起来,激发了他们参与学习的无穷欲望。我们说生活是有“情”的,喜、怒、哀、乐,语文无疑也是饱含情感的学科。学生在介绍自己喜欢的小动物时,眼里、话语中一定包含着浓浓的情意,同时从中也丰富了学生的见识。

  第二部分:游戏演练,巩固新知。这当中包括连一连、想一想、说一说等。在教学时,设计了以下几个环节:

  1、老师先绘声绘色地导入激发兴趣:告诉小朋友一个好消息,今天老师还要带大家到一个热闹的地方——“动物王国”,去认识几位动物朋友,高兴吗?

  2、用多媒体示范连线。

  3、紧接着,学生自己练习。

  4、在此基础上,组织学生用一两句话向大家介绍一下自己的姓声母是什么,是小动物身上的那一部分等。学生在快乐的游戏中既复习了声母,又练习了拼读。这样的教学安排使学生上汉语拼音课不但不会感到厌倦,而且个个兴趣盎然。

  《yw》一课的教学设计,根据新课标精神,以学生为主体,教师为主导,使拼音教学与媒体运用形成新的整合效益;教师在整个教学过程中成为学生学习的引导者,合作者,激励者;开发情景资源,运用多种教学形式,激发学生兴趣,引导学生感知,促使学生自主、合作、探究性地学习,努力致力于学生语文素养的形成与发展。

  四、让孩子成为拼音学习的主人。

  汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的,它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥,对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想,这就要求教师精心设计教学过程,使学生在课堂上学得轻松,学得扎实,学得灵活。我们的做法是:

  (一)让学生动脑发现

  培养学生观察力是开发学生智力的源泉,也是培养学生发现问题,进行创造发明的首要步骤,因此,教师在教学中,应注意让学生去发现问题,解决问题,这样才能体现学生的主体地位。如:教师在讲单韵母“iu”一课时,学习后让学生观察:“i在标声调时,与字母i的写法有什么不一样?”学生看着板书:iīíǐì很快发现,i标声调时不写上边的圆点。教师又指着板书“”问:“u”的四声为什么不去掉上面的两点?学生明白了,要去掉两点就不念,u了。可见学生自己不仅能发现,而且还能在比较中发现呢!

  在汉语拼音教学中,为了让学生辨清易混字母的发音和形状,教师就让学生动脑编一些顺口溜,学生学起来既容易,记得又清晰。如教学“练一练1”第一题时,让学生观察,每一组声母有什么异同,你怎样记住它们的形状的?学生想象力可丰富了,纷纷发表自己的看法,其中有个学生两手伸出大拇指,半握拳,用手比划说:“左手b,右手d,两手一对b和d。”教师兴奋地让学生当老师,教学生。这样让学在观察中区分了相近声母的形状,从编儿歌中掌握了它们的正确发音,从读中加深了对它们的认识。

  (二)让学生动手操作

  对于刚进校的一年级学生,拼音教学如果不让学生动起手来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中。为此,我们经常让学生动手操作,在实践中获得知识。

  1、动手做。学生每学完一课汉语拼音,教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业,学生兴致极高,找纸板,量尺寸,裁剪,书写,用皮套打成捆。早晨到校,看,桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。从孩子们得意地拼读神色,无不流露着成功、自豪的喜悦。

  2、动手摆。课上充分利用学生制作的卡片,让学生动手摆拼。如:学习“gkh”一课声母后,让“gkh”与“u”、“ui”相拼时,教师就让学生动手左边摆出gkh的声母卡,右边摆上“u”的卡片,让声母与韵母的四声分别相拼,再让同桌一人当老师,提示声调,一人依次拼读,再互换。学生在摆玩中,既感新奇,又有趣味。

  3、动手画。在教学中还可以变换一下,先出示所学的拼音,然后让学生为之配图。如学习“z”时,老师在黑板上写出“z”,告诉学生:“这就是今天要学习的新声母,你们能为z配上一幅画吗?”学生的作品五花八门。有的画一个马扎,因为马扎打开后的形状象z,有的写一个数字2,把2展开象z,还有的画一只呲着牙的大灰狼,有的画一只游水的小鸭子……。通过学生的描述,这个字母就不知不觉的学会了。

  4、动手贴。未来社会需要具有个性与合作精神的人,这就要求教师为学生创设合作学习的机会。如学习ang、eng、ing、ong一课后,在看图拼音节时,教师事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为一组,拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习,还有小组同学的帮助,使每个学生的个体充分得到了发展。

  (三)让学生动口排演

  1、故事引出,激发兴趣。故事是孩子们最愿意听的,生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。

  2、走出教室,高兴拼读。教室外,大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后,老师发给每个学生几张描写室外景物的拼音卡片,领着学生来到楼下说:“同学们,教室外有许多值得你们拼读的词语,愿意找找吗?”“愿意!”顿时,学生举着卡片,惊喜地指着、看着、摸着大声地拼读:……

  3、注音读物,练习拼读。在拼读教学中,学生通过看图、实物、认形辨音,基本上了解了汉语拼音,但要真正提高汉语拼音的运用效果,大量的阅读才是关键。我们除了让学生读、背、演新教材中编排的汉字注音儿歌外,还让学生读注音版《小学生礼仪常规》,号召学生从家里带一些拼音读物,班上成立图书角,开展读书比赛活动,大大激发了学生拼读兴趣,提高了拼读能力,丰富了课外知识。总之,让学生动起来,参与教学过程,让他们享受到成功的乐趣,最终实现能主动地读,积极地思考,自主地学习,使他们真正成为学习的主人。

  《y w》教学设计 12

  【教材分析】

  本课包括四部分内容。

  第一部分是三个单韵母 i、u、ü,两个声母 y、w,三个整体认读音节 yi、wu、yu,配有一幅图画。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音,衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形,衣服左边的树杈提示 y 的形。一只乌鸦停在窝旁,乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音,乌鸦窝的形状提示 u 的形,屋顶的形状提示 w 的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼,“鱼”提示 ü 和 yu 的音,鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示 ü 的形。

  第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。

  第三部分是比较 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu,同时学习y和ü组成音节时,ü 上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节 yī wū yú 和音节 yā。

  第四部分是 i、u、ü、y、w 的书写格式及笔画笔顺。

  i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点,读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。

  【教学目标】

  1、学会 i、u、ü 3个单韵母和 y、w 2个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。

  3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声,能直接读出它们带调的音。

  【教学重点、难点】

  1、i、u、ü 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

  2、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

  【教具准备】

  1、配合学习 i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 发音的录音带。

  2、i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及带声调 i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片;画有四线格的小黑板。

  【教学时间】

  三课时。

  【教学设计】

  第一课时

  〖教学目标

  1、学习 i、u、ü 的读音。

  2、读准 i、u、ü 的带调读音。

  〖教学重点、难点

  1、i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点。

  2、读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。

  〖教学过程

  一、复习韵母 a、o、e 及带调的a、o、e

  出示卡片,齐读指名读。

  二、学习单韵母 i、u、ü 的读音及四声

  1、教学单韵母 i:

  ⑴ 出示图片,提问:图上画的是什么?(一件衣服)i 的发音和“衣”的音相同。提问:这件衣眼什么地方和韵母 i 的形相似?(衣服中间的花边和顶上的扣子和 i 的形相似)

  教师范读iii,读韵母声要拉长一些,学生练读,指名读。

  (发音方法:发 i 时,口开得很小,舌面前部抬高,嘴角向两边展开。)

  ⑵ 读准 i 的四声:

  i 是韵母,也有四声,第一声读音是衣服的“衣”的读音,谁来读?(学生读,教师纠正发音)

  谁能说说单韵母 i 的二、三、四声的读音和什么字的读音一样?(第二声阿姨的“姨”;第三声椅子的“椅”;第四声亿万人民的“亿”),让学生练习 i 的四个声调。(自读,相互检查,教师检查)

  ⑶ 教学 i 的标调。教师指导学生看书后提问:单韵母i在标调后原来的字母有什么变化?(标调以后 i 上的点儿就不写了)

  可教顺口溜:“i”母标调把点儿去。

  ⑷ 复习 i 的四声。

  2、教学单韵母 u:

  ⑴ 读准 u 的音,认识字母形。出示图片提问:图上画的是什么?(图上画的是一只乌鸦)乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。教师示范 u 的发音,u 的发音要领:发 u 时,双唇尽力拢成圆形,中间只留一个小孔,舌头后缩。让学生进行练习。

  u 的字母形和图画有什么相似的'地方?(图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似)

  ⑵ 读准单韵母 u 的四声。出示四声卡片,提问:谁能说说单韵 u 的四声发音和哪些汉字的读音相同?(一声:房屋的“屋”,二声:无数的“无”,三声:五个的“五”,四声:动物的“物”)利用四声卡片练习u的四声。(按顺序,打乱顺序。齐读,自读,指名读)

  ⑶ 复习 u 的四声。

  △ 课间休息。

  3、教学单韵母 ü:

  ⑴ 读准 ü 的音,认识字母形。出示图片观察图画。提问:图上画的是什么?(图上画的是一条鱼)鱼是单韵母 的第二声,谁会读第一声?

  字母 ü 的发音要领:发 ü 时,双唇成扁圆形,接近闭合,舌头向前,接触下齿背。教师范读 ü ,学生随读,自练,教师检查。

  认识字母形,先让学生观察图画,说说图画和字母形相似的地方。(鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母 形体相似)

  ⑵ 读准 ü 的四声。出示四声卡片,提问:谁能试着读读 ü 的四声?(鼓励学生大胆读,给予指正和表场)谁能用 ü 的四个声调各说一个词语?(一声淤泥的“淤”;二声小鱼的“鱼”;三声语文书的“语”;四声体育的“育”……)

  ⑶ 复习 ü 的四声可按顺序或打乱顺序读。

  三、复习 i、u、ü 的读音及四声

  1、巧记口形,读准字音:

  注意口形,练习发音,教顺口溜:

  牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子。

  2、发音练习,出示小黑板:

  ⑴ 先横着读,再竖着读,最后教师任意指示某个字母,让学生读。

  ⑵ 利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按 i、u、ü 的顺序读,再打乱顺序读。

  3、带学生读书。强调 ü 的调号在两点的上方,i 的调号去点写调。

  四、小结

  这节课我们学会了 i、u、ü 三个单韵母的读音和四声,表扬其中表现好的同学。

  第二课时

  〖教学目标

  1、复习 i、u、ü 的读音及四声。

  2、学习正确掌握 i、u、ü 的笔顺,认识拼音字母基本笔画“丨”竖,“·”点。

  〖教学重点、难点

  书写 i、u、ü ,除讲清笔画笔顺和在四线格的位置外,要注意: 上面的点要在靠近第二线的地方写。

  〖教学过程

  一、复习 i、u、ü 的读音和四声

  二、教写 i、u,正确掌握笔顺及书写格式

  1、教写 i:

  ⑴ 指导学生看书,知道 i 的笔顺,找准书位置。指导观看书上四线格字帖和下面长方格的笔顺。

  提问:谁知道 i 应该先写哪笔,再写哪笔?(先写竖,再写点)提问:字母 i 在四线格中占什么位置?看看竖在什么地方?点儿在什么地方?(竖占中格,点儿在上格中间对齐竖的位置)

  ⑵ 教学生写 i,教师边示范边讲解笔顺和占格,并提醒学生点儿是个小圆点儿。学生进行书空练习,再在教师带领下在本子上写字头。

  2、教写 u:

  ⑴ 指导学生看书,知道笔顺及占格。提问:谁能说说u占哪格?应该先写哪笔,后写哪笔?(u占中格,先写“ ”竖弯,后写“丨”竖,两笔写成)

  ⑵ 教学生写 u,教师边示范边讲解,再带写一个字头。

  △ 课间休息。

  三、教写 ü,正确掌握笔顺及书写格式

  1、指导看书,提出看书要求:① 看清 ü 的笔顺;② 看清 ü 在四线格中占的位置。

  2、指导书写 ü 。提问:仔细看字母 和u有什么不同的地方?( ü 比 u 多两个点儿)提问;谁知道 ü 几笔写成?(四笔)提问: 先写什么后写什么?在什么地方写?( 先写一个“u”,写在中格,再在上格中间比两竖稍靠里点写两点儿)

  3、学生练写。在老师带领下一笔一笔写在本上。

  四、巩固练习

  1、读带调的 i、u、ü 单韵母卡片。

  2、看看左边这幅图上有哪几个单韵母,按发音口形大小排列好,写在四线格中。

  3、在老师指导下,用单韵母口头组词语。

  第三课时

  〖教学目标

  1、学会 y、w2个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。

  3、掌握 yi、wu、yu 的四声,能直接读出它们带调的音。

  〖教学过程

  一、复习六个单韵母,并带调认读

  二、学习声母 y

  1、看图,学习发 y 的音,认识 y 的形。衣服左边的树杈提示 y 的形。

  2、比较区别 y 和 i。

  3、认识 yi,练读 yi 的四声。

  三、学习发 w 的音,认识 w 的形

  1、看图,学习发 w 的音,认识W的形。(屋顶的形状提示——w的形。)

  2、比较区别 w 和 u。

  3、认识 wu,练读 wu 的四声。

  四、指导书写 y、w

  五、学习整体认读音节 yu,练读 yu 的四声

  六、比较 y—i—yi、w—u—wu、ü—yu,知道 y 与 ü 组成音节,ü 上两点省写规则

  七、看图读带调音节

  八、复习巩固

  熟读带调的 i、u、ü、yi、wu、yu。

  九、扩展活动

  1、读一读,用音节口头组词:

  yī 衣服 医生 一年级 yí 阿姨

  yǐ 椅子 已经 以后 yì 容易 意见

  wū 乌云 乌龟 乌鸦 wú 吴老师 梧桐树

  wǔ 跳舞 中午 五星 wù 大雾 服务

  yū 淤泥 yú 金鱼 鲤鱼

  yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石

  2、读一读,找出声母、韵母和音节:

  yi i y u wu w ü yu

  《y w》教学设计 13

  一、教材与学情分析

  本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母,其读音和单韵母i、u基本相同,区别只在于声母y、w读时轻而短,韵母i、u读时长而响,学生容易混淆;而整体认读音节yi、wu、yu再加入进来,学生就更会混淆了。

  二、学习目标

  1、学会y、w,能读准音,认清形,在四线格中正确书写。

  2、认识整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。

  三、教学重点、难点

  重点:学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。

  难点:声母y、w与韵母i、u的区别,与整体认读音节yi、WU的区别以及y与n相拼的规则。

  四、教学过程

  1、复习

  我们已经学过了6个单韵母,谁来读一读。(注意:单韵母的发音又响又长)

  复习这个环节简单明了,目的明确,直接复习了6个单韵母的读音以及发音方法,要又响又长,为后面的学习打好基础。

  2、导入情境,整体感受y、w读音

  (1)(出示情境图)炎热的夏天过去了,秋天到,天气凉,树叶黄,妈妈在做什么?

  (2)再看看树枝上乌鸦妈妈在干什么呢?

  (3)是啊,不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈,都很喜爱、关心自己的孩子。有个小朋友把图画上的内容写成了一首儿歌。小朋友,想不想听呀?

  出示:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我加衣裳。

  (教师范读,领读)

  (4)儿歌中蓝色音节里就有我们今天所学的第9课内容。

  变红的5个音节的声母就是今天要学的两个声母。板书:9 y w

  3、借助形象,学习字母v的音和形

  (1)同学们看,这位小朋友是什么时候的人?你从哪儿看出他是古时候的人?

  (2)(出示y)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多,只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?

  指读,齐读。(强调轻而短)

  (3)谁发现y的样子和图上什么地方有点像?你能从图上找到v吗?

  顺口溜:(古代衣领y—y—y)

  你们觉得y还像什么?谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?

  (4)那y怎么写呢?我们一起看看课本第34页下半页的笔顺图。根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看字母怎么写的,几笔写成的,再看看字母在四线格中的位置。

  (师范写)写y时要注意开口度,就像衣服领子一样,既不能太大,也不能太小。在习字册上描一个,仿写一个,写完注意自我对照。(教师巡视)

  (5)区别比较:声母y有个好朋友i(板书i),你们有没有发现什么?(读音相似,一个轻而短是声母,另一个响而长是单韵母)

  为了好区别我们就叫他们大y,小i(个别读,小组读)。

  4、借助形象,学习字母w的音和形(学习方法同上)

  这一步教学设计的程序很好地融合了教材的要求、学生的需要和教师的作用,使得三者和谐有效地统一在一起。比如:引导学生发现图和声母在形状上哪儿像?鼓励孩子自己编记忆字母的.顺口溜,自己看y、w像什么。学生的想象力非常丰富,语言也非常精彩,学生说y像“人”字倒过来、w像倒过来的麦当劳的标记……这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸,又符合学生善于想象的思维特点,满足了孩子自主表现的需要。

  课中游戏(配音乐)。

  小朋友学得真好,老师给你们一个奖励,讲个故事。

  5、故事导入,学习整体认读音节

  (1)有一天,大y出去玩,碰见小i愁眉苦脸,忙问他:“怎么了?”小i说:“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音,多神气!可我不行。”大y听了连忙说:“这有什么难!来,我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手,小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节。(板书yi)

  整体认读音节读的要响而长,谁会读?(指读,齐读)

  (2)小i和大y在一起很开心,头上的帽子不停在换。(出示yi的四声)谁会读?(指名两人读四声;齐读;乱读)

  你平时听过什么词或句子里有这个音的?

  (3)小u呀看见小i和大y在一起可以给汉字注音,可羡慕了。于是赶忙去找大w,他对大w说:“大w姐姐,你愿意和我在一起给汉字注音吗?”大w说:“行呀。”于是小u和大w就又组成了一个整体认读音。(板书wu)谁会读?(指读,齐读)

  (4)小u和大w在一起也很开心,头上的帽子不停在换。(出示——wu的四声)

  两人个别读;小老师带读四声读两遍(扩词)。

  (5)小i、小u都有好朋友玩了,只有小n没人玩,急得哭了起来,大v姐姐急忙走来说:“我带你玩,但你不能哭。”小n擦掉眼泪(ii上的两点)跟大v姐姐出去玩了,他们又组成了一个新的整体认读音节。(板书yu)谁会读?(指读,齐读)

  (6)出示yu的四声,小老师带读四声读两遍(扩词)。

  小结:tb朋友,这节课我们学习了两个声母y、w和3个整体认读音节。谁来读读。

  刻板的课堂是缺乏生命的,而本课所呈现的是鲜活的、灵动的,整体认读音节的出现就寓于这样一个有趣的故事中,特别是故事的结尾更是令我们记忆犹新,那“擦掉的眼泪”比喻是那么富含童趣。它更巧妙地加深了u上两点省略规则这一知识点的记忆,将创新的教学理念贯穿在不经意的课堂中,润物无声!

  6、巩固练习

  (1)找朋友游戏。

  (2)火眼金睛找错误。

  《y w》教学设计 14

  一、学习目标:

  1、学会y.w,能读准音,认清形,在四线格中正确书写。

  2、认识整体认读音节yi.wu.wu和它们的四声。

  3、练习y.w与音韵母a. o的拼读及复韵母的拼音。

  二、教学重点、难点:

  重点:学会声母y.w和整体认读音节yi.wu .yu。

  难点:声母y.w与音韵母a.。o的韵母i..u.ü的区别,以y与ü相拼的规则。

  三、教学过程:

  一、复习。

  1、抽读声母卡片:b p m f d t n l

  2、抽读音节卡片:zhai zhao chai chao shai shao

  3、j q x 与ü相拼时的规则:

  问:j q x 与ü相拼时,ü有什么变化?

  二、新授:

  (一)、教学y:

  1、出示投影片:

  问:图上画了什么?

  指名说―――评议

  2、指导读音。

  问:谁会读?

  追问:你是怎样学会的?

  师:对,我的借衣读出y的音,把衣读得轻短些就可以了。

  指名读――――指名说――――范读――――反复齐读

  3、记忆字形:

  ①观察树杈的形与y有什么联系?

  指名说―――评议(树杈y)

  ②师:对,我的借树杈的形记住y的形。

  4、i与y对比:

  师:过去我的`学会的i是韵母i。今天学的y是声母y。

  i 读音响亮,y 读音轻短,它们的字形也不一样。

  (二)、教学W。

  1、看图,说图意。

  指名说―――评议

  2、指导读音。

  指名读―――指名说(你怎样学会的)――――范读―――齐读

  3、指导字形。

  (1)观察图形下字母的联系。

  指名说―――评议(鸟窝w)

  4、u与w对比。 问:u与w都有那些地方不同?

  (u是韵,w是声母)

  (三)、 教学整体认读音节。

  1、复习。

  出示:i. u. ü. y. w

  师:声母y.w和韵母i. u. ü不能单独成音节。它们组合在一起,成为新的整体认读音节,y和ü组成的整体认音节yu,小ü要把点去。

  顺口溜:小ü有礼貌,见到y也脱帽.

  2、板书:

  yi (衣) wu(乌)yu(淤)

  师:这些整体认读音节,直接读出,不拼读。

  范读―――指名读―――齐读

  3、学习yi wu yu的四声。

  板书:yīyíyǐyì

  wūwúwǔwù

  yūyúyǔyù

  两人一组练读―――指名说(分组)―――齐读

  (三)、y w与音韵母,复韵母的拼音。

  1、板书:y––––a–––––ya

  w––––a–––––wa

  w––––o–––––wo

  问:这些音节声母和韵母分别是什么?

  指名拼读–––––范读––––齐读

  2、板书:y––––ao–––––yao

  y––––ou–––––you

  y––––ai–––––yai

  y––––ei–––––yei

  (1) 分小组练读(先说音节是由声母是什么,韵母是什么组成的,再练读)

  (2) 指名读――――反复齐读

  3、看图拼读音节。

  (1)出示:yā zidai yúwūguī

  (2)出图:

  自由试读–––––批名读(图和音节对是照验证)――――范读–––––齐读

  (四)、指导书写:

  y: 占中上格;笔顺:y–––––

  w: 占中格;笔顺:w–––––

  《y w》教学设计 15

  【教学目的】

  1、学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu会写y,w。

  2、学习声母y,w和单韵母相拼。

  【教具准备】

  教学图片和拼音字母卡片。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、抽读两个声母卡片。(平翘舌各一个)

  2、抽读整体认读音节:chi,ci,ri

  3、说说声母和音节发音有什么不同。

  二、学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu。

  (一)学习声母y和整体认读音节yi。

  1、出示教学图片第一幅问:树杈上挂着什么

  2、出示卡片y,告诉学生衣服的衣读得轻些短些就是y的音。

  3、老师示范发音,学生仿读。

  4、区别y和i的读音。(y是声母,要读得又轻又短,i是韵母,可以读长一些。)区别后让学生反复读几遍。

  5、出示卡片yi,问:一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi,读时声音长些。)

  6、老师领读,学生跟读。声母y,韵母i,合在一起就是音节yi。

  (二)学习声母w和整体认读音节wu。

  1、出示教学图片问,图上画的是什么(是一间屋子)

  2、出示卡片w,告诉学生屋子的屋读得轻声短些就是w的音。

  3、学生试读,老师正音。

  4、区别w和u的`读音,(注意声韵母在读音上的区别。)

  5、出示卡片wu,问:声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别。)

  6、领读。声母w,韵母u,合在一起就是整体认读音节wu。(反复读几遍。)

  (三)学习整体认读音节yu。

  1、出示卡片问:这个字母念什么()碰到j,q,x时怎么样(把两点去掉还念)

  2、讲解:碰到j,q,x去掉两点还念,碰到声母y时也要把两点去掉。

  3、出示卡片yu问:这是什么yu(音节yu)

  4、领读。声母y,韵母U,合起来就是整体认读音节yu。

  三、比较声母,韵母,整体认读音节。

  1、出示小黑板

  yiyi

  wuwu

  yu

  2、比较异同点。(相同点:读音相同;不同点:声母y,w读得轻,短,韵母iu和整体认读音节读得稍长,响些;它们的字形也不同:整体认读音节可以加上四个不同的声调,给汉字注音,而声母y,w和单韵母i,u,就不行。)

  四、巩固练习。

  1、抽读y,w,i,u,yi,wu,yu。(每读一张卡片都让学生说一说是声母,还是音节。)

  2、拿出自制的小卡片,iv。按课文的顺序在书桌上排排队。

  五、指导书写

  指导观察图,编顺口溜记忆字形。(一根树杈yyy,翘角屋顶www。)

  【教学回顾】

  能掌握yw得读法和谐法。

  《y w》教学设计 16

  教学目标

  1.学会2个声母yw,整体认读音节yiwuyu及它们的四声,能够读准字音,认清形,正确书写。

  2.能正确认读yw和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。

  教学重难点

  1、yw的正确发音。

  2、yiwuyu的正确发音。

  教学准备

  挂图

  教学时间

  2

  教学过程

  第一课时

  教学目标

  学会2个声母yw,整体认读音节yiwuyu及它们的四声,能够读准字音,认清形,正确书写。

  教学重难点

  yw的正确发音。

  教学过程:

  一、 复习检查。

  二、看情境图,听语境歌,引出新课内容。

  三、新授。

  四、巩固练习。

  1、抽读声母卡片。

  2、抽读韵母卡片。

  1、引导看情境图,

  老师总结图意。

  2、听语境歌。

  老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。

  教学yyi

  1、读音:与“衣服”的“衣”相似,教师范读,告诉学生读的方法。

  2、字形及书写:

  看它的字形,编顺口溜帮助记忆:古人衣领yyy。

  看y有几部分组成,教师范写,

  教学yi、yu及其四声。

  出示yi,告诉学生:y是声母,i是韵母,我们分别叫它们大y和小I。

  教师范读音节yi。

  出示yi的四声

  yu:和jqx一样,y和ü相拼的时候上面两点也要省略。

  3、w的教学步骤与方法同上.

  w的顺口溜:屋顶相连yw。

  抽读字母卡片,告诉学生yw是平舌音。

  抽读音节卡片yiwuyu。

  学生回答问题,

  学生学会语境歌。

  领读,学生体会练读,指名读。

  学生书空。然后在书上描红。

  领读、齐读、指名读。

  学生自由练读,引导用它的四声练习组词。

  练习读yu的四声,结合词语。

  认读

  复习巩固

  指导学生看情境图,通过谈话引出有关的声母。

  通过教师的范读,知道学生发音,学习yw

  学习正确书写

  在游戏的练习中巩固所学的知识

  作业设计:

  抄写声母

  第二课时

  教学目标

  能正确认读yw和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。

  教学重难点

  yiwuyu的正确发音。

  教学过程:

  一、复习检查

  二、教学yw和韵母的拼读。

  三、巩固练习

  出示小黑板:yw。

  将yiwuyu制成带声调的12张卡片,发给学生,教师读一个音节,四个学生读带声调的音节并组成。

  出示图:

  这幅图画的.是什么地方?图上有什么东西?

  出示音节,

  1、写声母

  2、出示小黑板:

  b()m()()t()l()k()()q()zh()()rz()sy()

  3、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。(略)

  指名说说图上画的是谁,他穿什么衣服。

  师生互动

  学生练习拼读。

  指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

  看图读音节。

  分两组接龙填空,进行比赛。其他学生在书上填空,填后评讲。

  复习巩固

  用已学的方法学习拼读音节,培养拼读能力

  在游戏的练习中巩固所学的知识

  作业设计:

  读一读,找出声母、韵母、音节。

  用音节组词。

  板书设计

  9yw

  yyi

  wwu

  yyu

  教学反思

  《y w》教学设计 17

  教学准备:

  教具:放大书上彩图;音节卡片;画有四线格的小黑板或事先在黑板的右下方画好四线格。

  学具:有关声母、单韵、音节卡片。

  教学时间

  两课时。

  第一课时

  (一)复习

  用卡片出示整体认读音节zhichishirizicisi。先指名读,并进行平、翘舌音的区别比较,再齐读。

  (二)教声母y

  1、读准y的音

  (出示放大的彩图1)提问:图上画的是什么?(树杈上晾着衣服。)把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y的音。

  用红粉笔放大板书y。教师范读,学生试读。指名读。

  2、记住y的形

  指图:y像什么?(y像图上晾衣服的树杈。)教师领着学生念顺口溜:一个树杈yyy。

  (三)教学整体认读音节yi

  看图:衣服的衣用拼音怎么写?(板书:yi)教师领读领说:衣、衣服、晒衣服。学生反复练读yi的音。

  师述:它是一个整体认读的音节,由声母大y和韵母小i组成。学生齐读yi三遍。

  比较y与yi发音的区别。学生再试读。教师大面积抽查。反复练习,不搞“大合唱”。

  (四)整体认读音节yi的四声训练

  2、整体认读音节yi的四声怎么读?(板书:yīyíyǐyì)学生试读后,教师再检查,然后领读并扩词。

  yī是一年级的yī(衣服、医生)

  yí是阿姨的yí。(怀疑、宜昌)

  yǐ是椅子的yǐ。(已经、以后)

  yì是注意的yì。(文艺、会议)

  (五)用同样的办法教w、wu及wu的四声。

  (六)练习直呼,掌握音节。

  (1)(出示图3)提问:图上画的是什么?(一只鸭子在水中游。)

  板书:ya,学生齐读这个音节并指名说说,这个音节是怎么读出来的。

  这个音节是由声母y和单韵母a组成的。读音时,先发y的音,气不断,快速滑向a,前轻后重,一口气读出来。

  (2)(出示图4)提问:这是什么?(是一只青蛙。)

  板书:wā(自由读wā)师:wā是怎样组成的?

  (3)(出示图5)提问:图上画的'是什么?它们在干什么?(是几只小鸟,小鸟在窝里唱歌。)

  板书Wō(指名读,再指名说出读的方法。)

  师:说说wō这个音节是怎样组成的?

  师:从yā、wā、wō三个音节可以看出:一个声母和一个单韵母可以组成一个音节。

  (七)读写结合,综合训练

  1、这节课我们学了声母yw和整体认读音节yiwu,谁能说说它们的读音有什么不同?yw轻短;yiwu重、长。我们还学了yw和单韵母ao组成的音节,谁能读读?

  2、练读

  读卡片:yyiyīyíyǐyì

  wwuwúwǔwù

  yawawo

  3、练写

  指导写y,右斜短,左斜长,占中下格,两笔写成(中格占满,下格空三分之一。)

  指导写w,斜下斜上,又斜下斜上,共两笔写成,占中格。

  教师边讲边范写,学生先书空,再描,后抄写。教师巡视指导,课内完成。

  第二课时

  (一)复习

  1、问:jqx与_在一起该怎样写?(指名上台写juquxu)问:你是怎样记住写时去掉_上两点的?(复习儿歌:jqx真淘气,从不和v在一起,要是和v在一起,见了鱼眼就抹去。)

  2、(出示音节卡片)认读音节:

  yiwu

  (二)比较yiyiwuwu

  1、(出示卡片y)问:它是什么?(它是声母。)读时要注意什么?(要读得轻短。)指名读,再齐读。

  2、(出示卡片i)问:它是什么?(它是韵母。)读时要注意什么?(要读得重而长。)指名读,再齐读。

  师述:我们把声母y叫大y,韵母i叫小i;大y和小i在一起,组成音节yi。yi是整体认读音节,要读得重而长。教师领读yiyi

  3、(出示卡片u)问:它是什么?怎么读?(它是韵母,读得重而长。)学生练习读。

  4、(出示卡片w)问:它是什么?怎么读?学生练习读。

  师述:我们把声母w叫大w,韵母u叫小u;大W和小u在一起,组成音节wu。wu是整体认读音节,读时重而长。教师领读wuwu。

  另外强调:iu两个韵母不能自成音节,必须由大y、大w来帮忙,分别组成yi、wu。

  (三)学习整体认读音节yu

  1、出示卡片认读╛

  师述:_与jqx在一起组成的音节,写时省去两点,_与y在起,又组成一个整体认读音节。(板书yu)指名读,齐读。

  2、师述:_与y在一起,_上两点也要省去。教儿歌帮助记忆。(_字真骄傲,两眼往上瞧,y姐姐帮助它,去掉骄傲帽。)

  3、“yu”带上声调怎么读?

  (四)看图读拼音

  看第六、七幅图,读图下面的音节,把这课刚学的音节用笔画上横线。学生自己试读。

  1、(出示图6)提问:图上画的是什么?

  指名说后板书:yāyǔ。先指名读,再齐读。

  2、(出示图7)问:图上画的是什么?学生答后板书:wǔwǒ。先指名读,再齐读。

  师述:这两幅图下面都有一个词语,是由两个音节组成的。

  各自读后做找朋友的游戏。

  (五)训练直呼音节

  1、指名读音节卡片:yiwuyuyawawo

  2、比赛读,分组读。

  3、说说这些音节中哪些是整体认读的音节?

  (六)综合训练

  1、指名读书:①注意顺序,②读准音节,③声音响亮。

  2、:这节课我们学了整体认读音节yu,谁能读它的四声?

  3、练听:听老师或同学读声母、韵母、音节,看谁又准又快地在自己的卡片中把读的声母、韵母、音节找出来。

  《y w》教学设计 18

  一、教学要求:

  1、学会声母y、w,读准音,认清形,正确书写;

  2、学习y、w和单韵母的拼法;

  3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

  二、教学重难点:

  掌握声母y、w的发音,记形和正确书写,整体认读音节yi、wu、yu的四声。

  三、教学准备:

  PPT、卡片

  四、教学过程:

  一、复习

  1、抽读字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri(复习整体认读音节与声母的区别)

  2、说说i、u的名称(单韵母)

  二、教学语境歌

  1、出示语境图;

  2、说说图上画了谁?他们在干什么?

  3、师:妈妈这么关心宝宝,那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么?它们在干什么?

  4、教学语境歌;

  (老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。)

  师范读、领读

  5、师:y和w是我们今天要学的最后两个声母,这堂课我们们先学声母y。

  三、教学声母y

  1、教学声母y的读音

  (1)、幻灯:图上画的是什么?

  (2)、把“衣服”的.“衣”读得轻短些,就是声母y,也叫大衣。发音时,同韵母i有点相似,但是声母y要读得响而长,韵母i要读得轻而短。

  (3)、范读、自读、指读。

  2、教学声母y的字形

  (1)、声母y像什么?

  顺口溜:古人衣领y y y 大树杈y y y

  (2)、声母y的写法

  第一笔右斜,第二笔左斜弯,两笔写成y y y

  (3) 、学生描红

  3、教学声母w的读音

  (1)、幻灯:图上画的是什么?

  (2)、把“乌鸦”的“乌”读得轻短些,就是声母w,也叫大w。发音时,同韵母u有点相似,但是声母w要读得响而长,韵母u要读得轻而短。

  4、教学声母w的字形

  (1)、声母w像什么?

  顺口溜:屋顶相连www

  (2)、声母W的写法

  第一笔斜下斜上,第二笔斜下斜上,两笔写成www

  (3) 、学生描红

  四、教学整体认读音节yi、yu和wu

  (1)、声母y大衣,单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带,大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

  (2)、比较yi和Y的区别

  (3)、yi的四声(让学生当小老师教小朋友读)

  yī yí yǐ yì

  医 姨 椅 意

  指名读、齐读

  (4)、练习四声儿歌

  妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。

  (5)、教学整体认读音节yu及四声

  (6)、大y和小i、都是好朋友,一起组成整体认读音节,急急忙忙跑到y后面,组成整体认读音节时,连帽子都跑掉了。

  (7)、yu的四声(让学生当小老师教小朋友读)

  yū yú yǔ yù

  淤 鱼 雨 玉

  指名读、齐读

  (8)、教学整体认读音节wu及四声

  (9) 、学习儿歌

  声母y,韵母i,两人站一起,就是音节yi。

  声母w,韵母u,两人坐一处,就是音节wu。

  y和,一相遇,两点就省去,变成音节yu。

  五、巩固练习

  1、抽读音节

  指名读、开火车读→齐读

  2、区别声、韵母和整体认读音节。

  y i ya yu yi

  六、作业

  抄写声母yw一行。

  《y w》教学设计 19

  教学目标:

  1.学会声母y w整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时上两点省写的规则。

  2.能够读准音,认清形,正确书写。

  教学重难点

  1.学会读写yw和整体认读音节yiwuyu。

  2.记住整体认读音节yu的形、声母w的形。

  教学准备

  教学挂图和拼音卡片

  教学过程

  一、复习

  师:小朋友们,我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习,多快乐啊!现在我们就去摘知识果子,比比谁摘得最多。(读正确的同学就奖一种小水果图形)

  二、引出课题

  1.过渡:秋天到了,秋风吹起来,天气变凉了。瞧!屋子里有谁呀?他们在干什么呢?那屋外的树上有什么呀?他们又在干什么呢?

  师:多么温暖的情景呀!所有的.妈妈都是那么爱他们的孩子,那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀!

  2.我们一起来读首儿歌,夸夸他们

  教学语境歌:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。

  三、学习yyi

  1.图上画的是什么时候的人?你从哪儿知道的呀?

  师:衣服的“衣”和这个声母读音很像。

  教师领读指名读开火车读齐读

  2.看看这个y像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗?

  3.这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像?

  (1)师:这声母y和单韵母I读音差不多,他们就成了一对很好的朋友,整天在一起,变成了一个音节yi,它呀就是整体认读音节

  跟老师读指名读男女生比读

  (2)瞧,戴上帽子后该怎么读呢?

  自由练读指名读齐读

  (3)咦!这个音节一闪一闪的,干啥呀?原来他要我们小朋友帮他找个朋友,为他组词(四声组词)

  师:呀!这些词语就在我们日常生活中,原来拼音朋友一直在我们身边,只要我们细心观察,开动小脑筋就会发现

  四、学习w及wu

  1.图上画了什么?

  师:房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多

  教师领读指名读开火车读

  2.看w像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗?

  3.w和我们以前学的哪个字母读音很像?

  (1)师:这两个拼音字母又成了一对好朋友,也组成了整体认读音节,wu

  教师领读指名读小组比赛读

  (2)那戴上帽子后又怎么读?

  自由练读教师领读齐读

  (3)为这些闪动的音节找个朋友,看谁找得多!

  (四声组词)

  五、教学yu

  1.师:小能()见I和u都有一个很好的朋友,成天在一起,还组成了整体认读音节,很羡慕,他呀也想的找一个好朋友,也组成一个整体认读音节,这天,他看到了y,他很想和他成为好朋友,他会怎么做呀?……

  (小朋友上台表演)

  2.小结:原来很懂礼貌,把墨镜摘掉了,和y手拉手成了好朋友,组成了整体认读音节yu

  跟读开火车读齐读

  3.谁来读读戴上帽子后的音节?

  指名读分组读齐读

  4.这个闪动的音节好想有朋友?帮帮他们吧!

  (四声词)

  5.比比谁最棒,能把三组连起来读!

  男女比读分组读

  6.巩固,游戏

  看,我们又来到果园,比一比,谁的收获大!

  六、教学书写yw

  (1)请同桌互帮互助,一起学习yw

  教师指导①由几笔组成,先写什么,后写什么?

  ②每一笔写在哪个位置。

  (2)上台交流

  (3)分别书写,描红。

  《y w》教学设计 20

  教学要求

  1.学会2个声母yw,整体认读音节yiwuyu及它们的四声,能够读准字音,认清形,正确书写。

  2.能正确认读yw和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。

  教学重点

  1、yw的正确发音。

  2、yiwuyu的正确发音。

  教学时间

  第二课时

  教学过程

  一、复习检查

  1、出示小黑板:yw。

  2、指名说说图上画的是谁,他穿什么衣服。

  3、将yiwuyu制成带声调的12张卡片,发给学生,教师读一个音节,四个学生读带声调的`音节并组成。

  二、教学yw和韵母的拼读。

  出示图:

  1、这幅图画的是什么地方?图上有什么东西?

  2、出示音节,学生练习拼读。

  3、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

  4、看图读音节。

  三、写声母

  1、出示小黑板:

  b()m()()t()l

  ()k()()q()

  zh()()rz()s

  y()

  2、分两组接龙填空,进行比赛。其他学生在书上填空,填后评讲。

  四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。(略)

  五、巩固练习

  1、读一读,找出声母、韵母、音节。

  2、用音节组词。

  六、作业

  抄写声母。

  教后记

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《y w》教学设计20篇

  作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《y w》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《y w》教学设计20篇

  《y w》教学设计 1

  一、复习检查

  玩捉人游戏:游戏规则:老师把拼音卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个拼音,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。

  二、讲解整体认读音节

  我们学过了单韵母a、o、e,i、u、ü,声母y、w,今天呀我们开始学习整体认读音节,整体认读音节的组成都是把声母和韵母放在一起,组成一个整体,读音是一个整体,也有四声,我们一起去看一看今天我们学习什么整体认读音节。

  三、教学整体认读音节yi 、wu、 yu

  (一)学习整体认读音节yi

  1、读准音:y——i,都读衣,i是单韵母,y是声母,声母y带韵母i,紧挨在一起,它是整体认读音节音节yi。还读“衣”

  2、板书yi

  3、认清字形:y——i——yi,声母y,韵母i,整体认读音节yi

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (二)学习整体认读音节wu

  1、读准音,w——u,都读屋,u是单韵母,w是声母,声母w带韵母u,紧挨在一起,它是整体认读音节音节wu。还读“屋”

  2、板书wu

  3、认清字形:w——u——wu,声母w,韵母u,整体认读音节wu

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (三)学习整体认读音节yu

  1、读准音:y——ü,,ü是单韵母,y是声母,声母w带韵母ü,紧挨在一起,它是整体认读音节音节yu。还读“ü”,但是小鱼小鱼真淘气,见到yu的眼睛就挖去,所以呀,我们的整体认读音节yu不要写点的。

  2、板书yu

  3、认清字形:ü——yu,韵母ü,整体认读音节yu

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (四)儿歌巩固yi 、wu、 yu

  i、u、ü,小弟弟,要给汉字来注音,专请哥哥y和w,加在前头当第一,yi 、wu、 yu

  四、教学整体认读音节yi 、wu、 yu四声

  (一)学习整体认读音节yi 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读,看老师的手势。

  3、朗读巩固yi 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  (5)指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的.内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (二)学习整体认读音节wu 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读。看老师的手势。

  3、朗读巩固wu 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  (5)指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (三)学习整体认读音节yu 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读。看老师的手势。

  3、朗读巩固yu 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  (5)指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (四)巩固整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声

  找一找游戏:老师把整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声卡片贴在黑板上,老师说拼音,学生找。

  五、书写指导整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声

  (一)书写指导整体认读音节yi及四声

  1、老师边写边讲:yi占中下格,四声占上中下三格,i要八点改成四声调。

  2、学生书写练习,边写边读。

  3、全体书写。

  (二)写指导整体认读音节wu及四声

  1、老师边写边讲:wu占中间格。四声占中上格。

  2、学生书写练习,边写边读。

  3、全体书写。

  (三)写指导整体认读音节yu 及四声

  1、老师边写边讲:yu占中下格。四声占上中下格。

  2、学生书写练习,边写边读。

  3、全体书写。

  六、小结

  这节课,我们学习了以下内容

  1、我们学习了整体认读音节yi 、wu、 yu及四声 的发音朗读

  2、在四线格中正确书写整体认读音节yi 、wu、 yu及四声。

  《y w》教学设计 2

  【教学目标】

  1、学会 i、u、ü 三个单韵母,能认清形,读准音。

  2、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。

  3、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。

  4、学会声母和整体认读音节,能认清形,读准音。

  5、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。

  第一课时

  〖教学目标

  1、学会 i、u、ü 三个单韵母,能认清形,读准音。

  2、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的.小圆点不写。

  3、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。

  〖教学过程

  一、复习

  1、认读单韵母。

  2、四声练习。

  2、交待本课时的目标。

  二、学习 i、u、ü

  1、看图说说他们在干什么?

  2、发音──练读──字形──四声(语言环境)提示:i带上帽子之后又什么变化?──巩固

  3、注意一个四声以后的小巩固。学完三个以后的巩固相结合。

  三、正确抄写

  1、指导学生看书。

  2、指名板演──评价──得出方法──临写。

  四、过关

  按顺序读。

  第二课时

  〖教学目标

  1、学会声母和整体认读音节,能认清形,读准音。

  2、正确抄写两个声母。

  3、较熟练地读出 i、u、ü 以及四声。

  〖教学过程

  一、复习

  1、认读单韵母 i、u、ü 以及四声。(多种形式)

  二、学习声母以及整体认读音节

  1、从 i 的音的长短中引出声母 y。

  2、从 u 的音的长短中引出声母 w。

  3、练习发音:注意区别单韵母以及声母的音的长短。

  4、巩固:i u ü y w

  三、正确抄写声母 y w

  四、过关

  i、u、ü 以及四声。

  第三课时

  〖教学目标

  1、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。

  2、认读 wu、ya 、yu 三个音节。

  〖教学过程

  一、复习

  1、六个单韵母以及四声。

  2、声母 y、w。

  二、学习整体认读音节

  从 i、u、ü 引入。

  比一比:i—yi 知道整体认读音节。──读一读──四声练习

  衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨妈、移动、已经、以后、可以、一分钱、一起、一同

  u—wu:比一比说一说──读一读──四声练习。

  ü—yu:比一比说一说──读一读──四声练习。

  三、巩固练习

  1、认读

  2、闯关(对不对?请你赶快坐上位)

  3、连一连。

  四、看图

  认识音节 wu、ya 、yu 三个音节。

  五、课堂小节

  《y w》教学设计 3

  一、教学目标

  1.学会y w两个声母和yi wu yu3个整体认读音节,能认清形、读准音,能在四线格中正确书写。

  2.能读准y w与单韵母a o相拼的音节,巩固复凡yi wu yu整体认读音节。

  3.朗读儿歌,认识7个生字。

  二、教学准备

  挂图。拼音卡片,生字卡片。

  三、教学时数

  2课时

  四、教学过程

  第一课时

  (一)创设情境,导入新课。

  1.看图,听故事:《狐狸与乌鸦》。(不讲结果)

  2.结合文中“乌鸦与狐狸”这个题目,引入“y w”两个声母。

  (二)声母y w的教学。

  1.y w是声母,发音与i u相似,但要轻短些。

  2.yi wu yu是整体认读音节,利用故事记忆:

  大y妈妈疼爱自己的孩子i,大w妈妈保护自己的孩子小u,可怜的ü受到大y妈妈的关爱,擦掉脸上的泪痕,即去掉两点,与它永远不分开,构成了yu。

  [设计意图:生动有趣的.故事对儿童特别有吸引力,教学过程中,学生在轻松和谐的气氛中,拼音教学的难点被突破了。]

  3.y w与韵母的拼读练习。

  4.学生自己拼读,教师作重点辅导。

  5.除书上的音节外,老师可根据情况补充练习。

  (三)指导书写:y w。

  第二课时

  (一)复习y w及yi wu yu:卡片抽读。

  (二)感悟短文。

  1.自由读短文。画出带有“y w”的音节,点出不认识的字。

  2.小组合作学习:(1)互读短文;(2)互教不认识的生字。

  3.选择你喜欢的方式、你喜欢的听众读短文。

  4.讨论交流:乌鸦和狐狸后来怎么啦?从儿歌中,你读懂了什么?

  [设计意图:改变学生的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,是本次课改的重点之一。]

  (三)认识7个生字。

  1.在小组内,你们学会了哪些字?还有哪些字不认识?(教师随机指导)

  2.游戏:巩固所学生字。

  3.拾贝壳,彩虹桥(拼字游戏),猜谜语……

  4.送回家(把字送回家中,再读文)

  《y w》教学设计 4

  教学要求

  1.学会声母y、w,读准音,认清形,正确书写。

  2.掌握音形结合的学习方法,练习拼读与y、w有关的音节词。

  3.学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

  4.能够正确熟读23个声母。

  教学准备

  1.教师准备:情境图,表音表形图,帮助学生练读本课相关音节的实物或图片,音节卡片,节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。

  2.学生准备:制作一套声母卡片。

  教学过程

  【课堂实录】

  第一课 时

  课前休息:教师播放《世上只有妈妈好》歌曲,引导孩子跟着唱。

  开始上课:

  一、导入情境,整体感受y、w读音

  师:是啊,世上只有妈妈好。你们看,(出示情境图。)秋天到了,天气凉了,妈妈在做什么?

  生:妈妈在给小朋友穿衣服。

  生:妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。

  师:乌鸦妈妈在干什么呢?

  生:乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。

  生:小乌鸦张开嘴,盯着妈妈嘴里的虫子,他们饿坏了。

  师:是啊,不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈,都很喜爱、关心自己的孩子。来,跟老师念首儿歌:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我加衣裳。

  二、借助形象,学习字母音和形

  师:看,图上画了一位古代的小朋友,他什么地方和我们小朋友不一样呵?

  生:他头上扎辫子,身上穿的衣服和我们不一样。

  师:(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多,只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?

  生:(纷纷举手。)

  师:请一行同学“开火车”念。

  师:谁发现y的'样子和图上什么地方有点像?

  生:和古代小朋友穿的衣服的领子很像。

  师:你上黑板前来比划比划看,哪里像?

  师:你觉得y还像什么?

  生:像个倒过来的“人”。

  生:像树杈。

  师:谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?

  生:古代衣领y—y—y。

  生:小小树权y—y—y。

  (同法学习字母w,略。)

  三、自主描仿,识写结合

  师:请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看每个字母怎么写的,几笔写成的,再看看字母在四线格中的位置。

  师:谁来做小老师,教我写这两个字母?

  (学生讲述,教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。)

  师:(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸,活动活动手指,准备写字。先描书上的两个,再描习字册上面的。描一个,仿写一个,写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)

  师:(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度,就像衣服领子一样,既不能太大,也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。)

  【点评】利用简便可活动的教具,加上形象的解说,使得学生领会写好这两个字母的关键点。

  四、故事导入,学习整体认读音节

  师:有一天,大y出去玩,看见小i在哭,忙问他怎么了。小i说:“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音,可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说:“这有什么难!来,我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节,(出示y_。)谁会读?猜猜看,怎么读?

  生:yi。

  师:小i和大y在一起很开心,头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词,教师可以在黑板上写上有关的汉字。)

  (同样方法学习整体认读音节wu、yu。)

  《y w》教学设计 5

  教学目标:

  1.学会两个声母y、w,能读准音,认清形,并能正确书写。

  2.学会准确拼读声母y、w与单韵母组成的音节。

  3.学习三个整体认读音节yi、wu、yu,会读它们的四声。

  4.会认四个生字“一、五、雨、鱼”。

  教学重点:

  声母y、w的音形和认识整体认读音节yi、wu、yu是本课教学的重点。

  教学难点:

  y、w的用法

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、看图激趣,初步感知声母y、w的音形。

  二、探究发现,互动学习声母y、w的音形。

  1.大家还认识它们吗?(出示卡片i、u、ü)

  图中藏着它们的爸爸妈妈呢,看谁能最快找到小i的妈妈和小u的.爸爸。

  2.小i的妈妈是声母y,我们叫它大y,声母要读得又轻又短。范读、跟读、编儿歌。

  3.小u的爸爸就是声母w,我们叫它大w,教师范读,学生跟读。谁也能编首儿歌?

  4.你发现y、w怎样写呢?教师范写,学生练写。

  三、创设情景,学习整体认读音节yi、wu、yu。

  1.出示“医”,这个字不认识,大y妈妈和小i一起帮助你,组成了一个整体认读音节yi。教师范读,学生跟读。我们也可以编一首儿歌,记住音节yi:大y牵小i,组成音节yi,不用拼呀拼,直接来注音。

  2.音节yi和小i一样,也有四种声调:yī、yí、yǐ、yì。自由练读。

  3.出示“wu”:你看,大w爸爸也牵起了小u的手,组成了整体认读音节,范读、跟读。谁能也编一首儿歌?

  4.认识音节wū、wú、wǔ、wù,练读。

  5.小ü弟弟没有爸爸妈妈,它可伤心了。小i的妈妈大y看见小ü弟弟哭得这么伤心,急忙走过来帮助它。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。

  6.学习音节yū、yú、yǔ、yù。练读,用yu的四声说话、组词。

  四、轻松游戏,区别:y—i—yi、w—u—wu、ü—yu。

  第二课时

  一、复习巩固

  1.复习声母

  2.复习整体认读音节

  二、练读音节词。

  1.出示音节词。

  2.指读、领读、齐读。

  三、识字。

  1.看图,明白图意。

  2.读音节,识字。

  3.齐读。

  4.开火车检查。

  《y w》教学设计 6

  教材分析:

  本课以两个词“衣服”“乌鸦”和一幅图画作为学习声母yw的载体。并通过“鸦”“蛙”“窝”的音节巩固这两个声母。明确了yi wu yu的四声,yw的笔顺和书写。通过声母的学习巩固音节,认读生字。

  教学目标:

  1、学习声母y w,读准音,认清形,正确书写。认识整体认读音节yi wu yu,学会带调读。

  2、能熟练拼读y w与单韵母组成的音节。

  3、通过看图、利用儿歌学习拼读音节,使他们乐于学习拼音并认识五个常用字,培养朗读能力并相应发展学生的语言。

  教学重点难点:

  学会y w,整体认读音节yi wu yu和四声

  教具准备:

  多媒体课件(图)、拼音卡片、生字卡片

  教学时数:

  3课时

  第一课时

  教学内容:认识y w并会发音。练习y w与韵母的拼读认识二类生字

  教学过程:

  1、复习学过的声母、韵母,并练习音节。

  2、学习y w

  (1) 出示“衣服”图片。认读“衣”字。学习y的发音。观察图片,用自己喜欢的方式识记y的形状。

  (2) 练习拼读y与a组成的音节的四声及认识二类生字“鸭”

  (3) 出示图片“乌鸦”认识生字“乌”。借助“乌”的发音学习w的发音。用自己的办法记住w的形状。

  (4) 练习拼读w和a o组成的.音节及四声。认识生字“蛙”“窝”

  3、复习y w 及和其他韵母组成的音节。

  4、举卡片记声母。举卡片读音节。

  第二课时

  教学内容:学习yi wu yu。指导正确书写y w。

  教学过程:

  一、复习导入:复习y w yi(利用字母卡片)复习音节的拼读。复习学过的常用字。

  二、学习yi wu yu。

  1、把y w 的音读长就是yi wu yu

  2、练习这几个整体认读音节的四声

  三、指导学生正确书写y和w

  四、举卡片,认读yi wu yu。听音辨别声母y w和音节yi wu的不同

  第三课时

  教学内容:复习y和w yi wu yu及生字。练习拼读音节。读儿歌,处理练习题。

  一、复习y和w yi wu yu及生字并练习拼读音节。

  二、多种形式读儿歌,从中体会童趣,达到熟读成诵、巩固音节的目的

  三、比一比:y_i_yi w_u_wu y_ü_yu

  作业设计:

  1、用y和w的声母卡片,和韵母卡片做拼读音节的练习。

  2、练习抄写声母y和w

  3、给爸爸妈妈读一读这两首小儿歌。

  板书设计:

  y w

  yī wū wā wō yā

  衣 乌 蛙 窝 鸭

  yi yī yí yǐ yì

  wu wū wú wǔ wù

  yu yū yú yǔ yù

  《y w》教学设计 7

  教学目标:

  1、学会声母y w 整体认读音节yi wu yu及其四声,能够读准音,认清形,正确书写。

  2、能正确认读y w和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。

  教学重点难点:

  知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。

  能按顺序写出声母。

  教学具准备及辅助活动:教学挂图、拼音卡片。

  主要板书计划:

  y w

  y yi yī yí yǐ? yì

  w wu wū wú wǐ wù

  yu yū yú yǐ yù

  作业设计、安排:

  课内:写字本上抄写声母。

  会读声母,整体认读音节,会拼音节。

  课外:抄写音节,读熟拼音。

  完成练习册。

  教学过程:

  第一课时

  一、复习检查

  1、抽读声母卡片:b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

  2、抽读韵母卡片:i u ü

  二、看情境图,教学语境歌,引出新课内容

  1、看情境图。

  图上画的是什么地方?有谁和谁?他们正在干什么?小圆图内画了什么内容?

  2、听语境歌:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。

  秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。

  3、跟读语境歌。

  三、授新课

  1、教学声母y,整体认读音节yi及其四声。

  (1)教学y的读音。

  ①看图,图上画的是什么人?你怎么知道的?

  ②出示声母y,告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。

  领读,齐读,指名读。

  ③y和I比较。

  (2)教学y的字形及书写的方法。

  ①记忆字形:古人衣领y y y。

  ②教师边讲解边范写。

  ③学生书空,描红。

  (3)教学整体认读音节yi。

  ①告诉学生:y是声母,i是韵母,我们分别称它们大y和小i。

  ②讲大y和小i的故事。(强调yi是整体认读音节)

  ③教学yi的四声。

  2、教学声母w,整体认读音节wu及其四声。

  (1)教学w的读音。

  ①看图,图上画的`是什么?

  ②出示声母w,告诉学生w的读音有点像小屋的“屋”。

  ③教师范读,学生自由读。

  ④w和u的区别。

  (2)教学w的字形及书写的方法。

  ①说说w像什么。记忆字形:小屋相连w w w。

  ②自学书上的书写内容。(几笔写成,占几格。)

  ③教师边讲解边范写。

  ③学生书空,描红。

  (3)教学整体认读音节wu及其四声。

  3、教学音节yu及其四声。

  (1)出示yu,告诉学生:y后面的“u”实际是“ü”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节,急急忙忙地跑到y后面组成整体认读音节,连帽子都跑丢了。

  (2)练习yu的四声。

  四、巩固练习

  1、听发音拿卡片:y w i u ü

  2、区别生母、韵母和整体认读音节。

  出示:y i w u yi wu yu

  3、教学儿歌,区别生母、韵母和音节。

  第二课时

  一、复习检查

  1、指名读声母卡片y w。

  2、指名说说图上画的是谁,他穿着什么衣服。

  二、教学y w和单韵母的拼读

  出示第36页上的图。

  1、这幅图画的是什么地方?图上有哪些东西?

  2、出示音节:wo wu ya yu wa

  学生自由练习拼读。

  3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。

  4、看图读音节。

  三、写声母

  1、出示小黑板:

  b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( )

  ( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x

  zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( )

  y ( ) ( ) w

  2、分两组接龙填空,进行比赛。其他同学在书上填空,填后讲评。

  四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。

  五、巩固练习

  1、读一读,找出声母、韵母和音节。

  Yi y I u wu yu ü

  2、用音节组词。

  六、作业

  《y w》教学设计 8

  【教学要求】

  1、学会声母 y、w,读准音,认清形,正确书写;

  2、学习 y、w 和单韵母的拼法;

  3、学习整体认读音节 yi、wu、yu 及它们的四声。

  【教学重难点】

  掌握声母 y、w 的发音,记形和正确书写,整体认读音节 yi、wu、yu 的四声。

  【教学准备】

  幻灯、卡片。

  【教学时间】

  二教时。

  【教学过程】

  一、复习

  1、抽读字母卡片 i、u。

  2、说说 i、u 的'名称(单韵母)。

  二、教学语境歌

  1、出示语境图。

  2、说说图上画了谁?他们在干什么?

  3、师:妈妈这么关心宝宝,那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么?它们在干什么?

  4、教学语境歌;

  (老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。)

  师范读、领读

  5、师:y 和 w 是我们今天要学的最后两个声母,这堂课我们们先学声母 y。

  三、教学声母 y

  1、教学声母 y 的读音:

  ⑴ 幻灯:图上画的是什么?

  ⑵ 把“衣服”的“衣”读得轻短些,就是声母y,也叫大衣。发音时,同韵母 i 有点相似,但是声母 y 要读得响而长,韵母 i 要读得轻而短。

  ⑶ 范读、自读、指读。

  2、教学声母 y 的字形:

  ⑴ 声母 y 像什么?

  ⑵ 声母 y 的写法,同桌讨论。

  第一笔右斜,第二笔左斜弯,两笔写成 y y y

  四、教学整体认读音节 yi 和 yu

  1、声母 y 大衣,单韵母 i 小衣,小 i 小 i 胆子小 ,出门要由大 y 带,大 y 和小 i 在一起就组成了整体认读音节 yi

  2、比较 yi 和 y 的区别 。

  3、yi 的四声(让学生当小老师教小朋友读)。

  指名读、齐读。

  4、练习四声儿歌:

  妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。

  5、教学整体认读音节 yu 及四声

  6、大 y 和小 i、ü 都是好朋友,一起组成整体认读音节,ü 急急忙忙跑到 y 后面,组成整体认读音节时,连帽子都跑掉了。

  7、yu 的四声(让学生当小老师教小朋友读)

  指名读、齐读。

  8、教学声母 y 和单韵母 a 组成的音节:

  y→a→ya 说说 ya 是由哪两部分组成的?

  五、巩固练习

  1、抽读音节

  指名读、开火车读→齐读。

  2、区别声、韵母和整体认读音节。

  yi ya yu yi。

  六、作业

  抄写声母y一行;

  【说明】

  对刚入学的儿童来说,学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率,首先要激发学生学习拼音的兴趣,在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事,如声母 y 和韵母 i 发音相似,为了使学生区别这两个音,把声母 y 叫大衣,单韵母 i 叫小衣,这样给它们起个固定的名称后,学生就不会再混淆了。

  《y w》教学设计 9

  一、复习检查。

  找一找游戏:我在那里?

  规则

  1、老师叫学生闭上眼。

  2、老师把韵母i u、ü及其四声图片贴在黑板上。

  3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。

  二、教学声母y w

  (一)学习声母y

  1、看图讲故事,说说有衣服的那棵树的树干像什么?。这就像我们今天学的声母"y"

  2、板书y

  3、学习"y"的发音,认清字形。

  (1)读准音:老师范读y ,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。比较y——i,都读衣,i是单韵母,y是声母

  (2)认清形:声母y像什么?像树杈。

  (3)教儿歌,记忆y 的音和形。

  用顺口溜帮助记忆:树杈树杈y y y

  4、 学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (二)学习声母w

  1、看图讲故事,说说房子的房顶像什么?。这就像我们今天学的声母"w"

  2、板书w

  3、学习"w"的发音,读准音。认清形。

  (1)读准音:老师范读w :边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。比较w——u ,都读屋,u是单韵母,w是声母

  (2)认清形:声母w像什么?屋顶。

  (3)教儿歌,记忆y 的.音和形。

  用顺口溜帮助记忆:房顶房顶w w w

  5、 学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (三)朗读巩固声母y 、w

  1、学生齐读。顺读,打乱次序读

  2、男生读。顺读,打乱次序读

  3、女生读。顺读,打乱次序读

  4、分行读。顺读,打乱次序读

  5、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  6、找一找游戏:老师把声母y、w卡片贴在黑板上,老师说拼音,学生找。

  三、书写指导声母y 、w

  (一)书写指导声母y

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔右斜,第二笔左斜。

  2、老师边写边讲:y占中下格,第一笔中间格先写右斜,第二笔中下格写左斜,伸展到下格一半处,两笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写y ;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  (二)书写指导声母w

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔斜下斜上,第二笔斜下斜上。

  2、老师边写边讲:w占中间格,由两个斜下斜上v组成,第一笔写第一个v,第二笔写第二个v,两笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写w ;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  四、小结

  这节课,我们学习了以下内容

  1、通过看图,学习了 y w 的发音朗读

  2、在四线格中正确书写y w。

  《y w》教学设计 10

  教学目标:

  1、学会声母yw整体认识音节yiwuyu及其四声。能够读准音,认清形,正确书写。

  2、能力目标:

  能在四线格里正确书写新学的声母;能正确认读yw和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读引进yu书写时上两点省写的规则。

  3、情感目标:

  激发学生学习汉语拼音的兴趣,初步养成认真观察的习惯,运用自主、合作的学习方式。

  教学重难点:

  y、w及yi、wu、yu的发音

  教学准备:

  动画演示课件、声母及音节卡片

  教学过程:

  (一)复习

  我们在拼音王国里认识了很多的拼音朋友,你们还认识他们吗?

  (出示拼音字母卡片aoeiu)下面我们就开火车来读读这些字母吧!

  (读正确的同学就奖一种小水果图形)

  (二)看情境图,引出新课内容

  1、过渡:秋天到了,秋风吹起来,天气变凉了。瞧!屋子里有谁呀?他们在干什么呢?那屋外的树上有什么呀?他们又在干什么呢?(出示课件)

  2、教师讲故事。随机出示ywyiwu

  4、引出声母。看,把衣服的“衣”、乌鸦的“乌”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“yw”的读音了。简单吗?

  (三)学习yw的读音

  小朋友们,刚才在看图讲故事的时候,其实你们已经把“yw”都发准了,相信不用老师教,你们也一定能把今天要学习的两个声母读准,试一试好吗?

  指名读。读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。

  (区别yi及wu)

  (四)借助形象,学习yw的形

  1、(出示表音表形图)图上画了一位古代的小朋友,他什么地方和我们小朋友不一样呵?

  2、谁发现y的样子和图上什么地方有点像?

  3、你觉得y的样子还和生活中见到过的那些东西有点像?

  4、你能根据它的音和形编句顺口溜记住它吗?

  5、指导书写

  ◎小朋友们真聪明,一下子就认识了这个声母娃娃,还编儿歌住了它。

  ◎小朋友们仔细观察一下看看发现了什么?真是些善于观察的孩子。

  ◎学生跟着电脑博士书空。

  ◎教师范写。学生练写,师巡视,相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母,并集体纠正。]

  ◎学生描红。教师巡视,反馈矫正。

  6、学习w(课件出示表音表形图)

  图上画的是什么?它长得像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗?

  ◎请同桌互帮互助,一起学习,然后指名说说讨论的结果。

  学生交流、汇报。教师指导。

  7、指导书写,反馈矫正。

  8、课间休息。学习了这么久,小朋友一定累了,大家一起唱唱歌,跳跳舞了。放松一下吧吧。[课件:音乐]

  (五)教学语境歌[出示:儿歌]现在我们认识了这么的声母娃娃,读起儿歌来一定更方便了。下面就请大家读一读儿歌。

  谁能勇敢地站起来读一读儿歌呢?[指读儿歌]

  (六)教学整体认读音节

  1、这声母y和单韵母i读音差不多,他们就成了一对很好的朋友,不信你们看。

  ◎(故事表演)这就是我们今天要学的整体认读音节,(出示yi。)y和i就好像是一家人,它们不相拼在一起给汉字宝宝注音。,我们要把它们整个记住,所以它叫整体认读音节。猜猜看,怎么读?

  跟老师读指名读男女生比读

  2、小游戏:我的朋友在哪里?

  师讲游戏规则:女生做声母娃娃,男生做音节娃娃。老师念出声母时(如:y、y、y,我的朋友在哪里?),则女生站起来齐声回答:yi、yi、yi,你的'朋友在这里。反之则男生站起来回答。)

  ◎[出示:yi的四声]大家看看,音节娃娃yi现在戴上了四顶声调小帽,你们还认识它们吗?(课件出示带调的音节yi)

  ◎[指名读,开火车读,]不按顺序你们也会读吗?[跳读]

  你平时听过什么词或句子里有这个音的?(四声组词)

  ◎呀!这些词语就在我们日常生活中,原来拼音朋友一直在我们身边,只要我们细心观察,开动小脑筋就会发现。

  3、w和我们以前学的哪个字母读音很像?

  ◎师:这两个拼音字母又成了一对好朋友,也组成了整体认读音节,wu

  教师领读指名读小组比赛读

  ◎那戴上帽子后又怎么读?

  ◎检查发音情况:自由练读指名读,男女生比赛读。[卡片在左男读,卡片在右女读]

  ◎为这些闪动的音节找个朋友,看谁找得多!(四声组词)

  4、教学yu

  小熊ü见i和u都有一个很好的朋友,成天在一起,还组成了整体认读音节,很羡慕,他呀也想的找一个好朋友,也组成一个整体认读音节,这天,他看到了y,他很想和他成为好朋友,他会怎么做呀?……

  ◎(小朋友上台表演)

  ◎小结:原来ü很懂礼貌,把墨镜摘掉了,和y手拉手成了好朋友,组成了整体认读音节yu

  ◎跟读开火车读齐读

  ◎谁来读读戴上帽子后的音节?学习小组中自由练读四声。

  ◎指名读分组读齐读

  ◎这个闪动的音节好想有朋友?帮帮他们吧!(四声词)

  (七)巩固

  ◎游戏:猜一猜。

  第二教时

  教学目标:能正确认读方框内的yw和单韵母组成的6个音节,能够直呼音节,会读拼音词。能够正确认读23个声母,记住声母的顺序。

  教学准备:学生准备卡片ywyiyuwu,一只水彩笔放在笔盒里

  教师准备作业纸四张,卡片yuwuwoyawa,u盘

  一、复习

  1、导语:昨天,老师带小朋友去拼音王国又认识了两个声母和三个整体认读音节,你们还记得他们吗?

  2、复习:

  (1)抽读卡片

  yywwuyu

  (2)这些声母和整体认读音节的发音非常接近,你是怎么分辨出来的呢?(学生交流:y、w是声母,读时又轻又短。yi、wu、yu是整体认读音节,读得长一些响一些。)

  (3)小朋友说得真好,那你能不能像老师一样读得也很准呢?认读声母和整体认读音节。

  (4)让我们再来复习他们的四声。出示卡片,开火车读,齐读。读到这些音让你想到什么?(衣服,阿姨,椅子,回忆,乌鸦梧桐树,舞蹈,下大雾,淤泥,金鱼,下鱼,相遇)

  二、学习yawawo

  1,现在老师带大家来到一个新的地方,小朋友们,你们都看到了什么?他们在干什么?根据学生的回答,使用卡片,相继出现wowuyayuwa,先出现wuyu教师说:让我们来一起读一读音节wuyu看着图给音节组词。说一句话。

  2,woyawa的学习,wo先读,声母是w韵母是o,拼读。教师手持卡片,指导学生练习朗读,个别读,齐读。组词,再说话让我们看着屏幕把刚才学到的音节,读一读。

  3,小朋友已经认识了这些音节,你们能不能找到与音节相应的图呢?学生口述,教师演示,让学生看正确的答案

  齐读图文对照。

  课间操:播放音乐。《幸福拍手歌》请一个学生上来带领大家。(动一动)

  三、声母操练

  1.(拍一拍)到现在为止,我们已经学习了23个声母,出示声母图。听老师说声母成员儿歌。

  教一遍,拍手练一遍。

  2.(写一写)现在来做个游戏:给我们的声母成员排排队,看一看缺少了谁,让我们把他找回来。教师出示屏幕,

  出示图,学生动手填,教师巡视,

  4.(唱一唱)展示,对照,齐背声母儿歌。背声母表。小朋友们都会声母表了吗?现在我们用一首熟悉的歌曲用拼音唱出来。《两只老虎》

  5.(连一连)

  5.(连一连)

  下面我要带大家到动物王国去测试一下,动物王国的动物只会让掌握声母表的小朋友看见他。出示屏幕,教师演示,边唱边连,

  ◎他是谁?(大象)我很想对他说句话,你们听:聪明的大象,你好,我姓许,x---u---xu,xu的声母就是你身上的x.

  ◎发下图片连一连。小组合作。展示汇报。

  6.(想一想,说一说)小朋友,你能跟我一样这样说吗?连对的小朋友现在可以看到更多的动物。出现图:读拼音,去图再读。现在还认识吗?

  ◎现在动物王国要给小朋友颁发纪念品。今天发言的小朋友,还有表现好的小朋友都有奖励。

  《y w》教学设计 11

  一、教材分析

  y、w是苏教版国标本小学语文第一册汉语拼音的第9课。本课包括六部分内容。

  第一部分是第一部分是情境图,从这幅图的语境中可以剥离出“yw”这两个语音而导入“yw”这两个字母的认读,在学生心理上形成“画面——语音——字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图,以利于学生掌握字音、熟记字形。第一幅图用古人所穿的衣服的"衣"提示y和yi的音,衣领提示y的形。第二幅图用屋子的"屋"提示一下w和wu的音,屋顶的形状提示一下w的形。第三部分是比较yyi、wwu,同时学习整体认读音节yu及y和ü组成音节时ü上两点省写规则,还安排了读带调整体认读音节。第四部分是y、w的书写格式和笔画笔顺。第五部分是看图拼读音节。第六部分是所学的23个声母。

  二、教法学法

  1、《语文课程标准》的“实施建议”指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动,易于接受直观、生动事物的特点。在教学中,我们努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐。

  2、学生是课堂学习的主体,所以在教学中,我们应尊重学生,让学生做学习的主人,充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到:要扶的扶,能放的放。采用“先扶后放、逐步放手”的方法,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥,让他们的思维得到飞扬,让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。

  3、让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。在教学中,我们应努力地为学生创设一种语言环境,调动多种感官,再现脑中已有的知识经验,将所学新知识与已有的生活经验相结合,在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

  三、教学过程说明:

  第一教时

  1、创设情境检查复习,导入新课。在这一部分,设计了以下几个环节:

  ◎第一环节:观察“情境图”,指名讲图上的内容,这位学生在讲时要求其他学生认真倾听。然后老师讲述故事,对学生的发言内容进行的补充或纠正。

  ◎第二环节:引出声母。看,把衣服的“衣”、乌鸦的“乌”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“yw”的读音了。简单吗?这一个部分的设计,巧妙地运用了“情境图”。

  2、联系表音表形图,学习声母

  ◎第一环节:学习声母的发音:在学生自学声母的发音前,是这样激励学生的:小朋友们,刚才在讲故事、朗读儿歌的时候,其实你们已经把“yw”都发准了,相信不用老师教,你们也一定能把今天要学习的三个声母读准,试一试好吗,相信自己是最棒的!

  因为声母yw的发音是不难掌握的,所以在这一环节的学习时,可充分体现开放式的教学思路,发挥学生自主学习的精神,让学生在互动中自己去尝试发音,让学生感到拼音其实是不难学的,同时让学生有成就感。

  ◎第二环节:采用多种形式检查学生的发音,比如指名读,读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。

  ◎第三环节:同桌讨论记忆声母yw的形:先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处,然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与yw相似的事物。并鼓励学生学着编顺口溜记忆。这一环节中,当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时,学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。让学生编顺口溜可培养学生的创造性,加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的,很受他们的欢迎。而且让孩子们靠自己的发现去掌握该学的知识,他们同样也很有成就感!比如:鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜,自己看w像什么。学生说w像睡着的“3”、像“麦当劳的标记”、像小鸟嘴……教师的这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸,又符合学生善于想象的思维特点,满足了孩子自主表现的需要。

  ◎第四环节:指导书写。

  在指导书写时,采用了“让学生自己学习”(感知三个声母在四线格中的位置,由几笔写成)——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤,在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

  3、教学"语境歌"。

  “语境歌”短小精悍,语言朗朗上口,富有童趣,学生易于接受,也乐于接受,一下子就把所学的'字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起,化难为易,起了良好的巩固作用。

  ◎在声母的音形掌握后,紧接着设计一个巩固性的听音游戏:比一比小耳朵谁最灵!(当教师这样导入后,学生可轻轻回音说:小小耳朵我最灵!)增加课堂上师生的互动,增加情趣。这一环节是针对一年级学生好动,注意力不集中的特点设计的,将枯燥的复习融入了有趣的游戏中,让学生在动手、动脑中轻松愉快地巩固了声母,区别了声母yw和单韵母iu。

  4、教学整体认读音节。

  这一部分用故事导入,学生绘声绘色地讲述、表演故事。采用小故事形式导入,创设了生动的贴近生活的情境,把课堂教学真正演成了活生生的生活,能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣,让学生在一种积极主动的状态下学习。接下来,学生就自由地练读音节--然后,指名读。在学生大面积的认读基础上,可组织学生打乱顺序抽读音节卡片,在学生反复的发音练习中,体会它们的发音要领,起到巩固的效果。然后利用整体认读音节的四声进行扩词,增加学生的词汇量。整体认读音节wu及yu的教法也是如此。

  5、游戏演练,巩固新知

  这一部分中设计了这样一个游戏:猜一猜。这个游戏的意图:学生刚刚从幼儿园上来,40分钟的课堂教学对于他们来说长了些,复习巩固时就更需要我们用游戏去刺激他们,把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中,让他们在游戏演练中,不知不觉地得到知识的巩固。

  第二课时

  第一部分:教学看图读音节词,设计了以下几个环节:

  1、课件出示书上的图,问学生:在小池塘边,你都看到了什么?这时要求学生不仅把话说完整,而且把场面描述生动了,注重学生口语能力的培养。

  2、在学生说时相机出示“yawayuwu”等这些拼音词,组织学生进行认读。这些环节的教学都很好地利用了教材,创设了生动贴近生活的情境,使课堂教学真正成为活生生的生活,学生在生活化的课堂上眼睛亮了起来,嘴巴动了起来,激发了他们参与学习的无穷欲望。我们说生活是有“情”的,喜、怒、哀、乐,语文无疑也是饱含情感的学科。学生在介绍自己喜欢的小动物时,眼里、话语中一定包含着浓浓的情意,同时从中也丰富了学生的见识。

  第二部分:游戏演练,巩固新知。这当中包括连一连、想一想、说一说等。在教学时,设计了以下几个环节:

  1、老师先绘声绘色地导入激发兴趣:告诉小朋友一个好消息,今天老师还要带大家到一个热闹的地方——“动物王国”,去认识几位动物朋友,高兴吗?

  2、用多媒体示范连线。

  3、紧接着,学生自己练习。

  4、在此基础上,组织学生用一两句话向大家介绍一下自己的姓声母是什么,是小动物身上的那一部分等。学生在快乐的游戏中既复习了声母,又练习了拼读。这样的教学安排使学生上汉语拼音课不但不会感到厌倦,而且个个兴趣盎然。

  《yw》一课的教学设计,根据新课标精神,以学生为主体,教师为主导,使拼音教学与媒体运用形成新的整合效益;教师在整个教学过程中成为学生学习的引导者,合作者,激励者;开发情景资源,运用多种教学形式,激发学生兴趣,引导学生感知,促使学生自主、合作、探究性地学习,努力致力于学生语文素养的形成与发展。

  四、让孩子成为拼音学习的主人。

  汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的,它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥,对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想,这就要求教师精心设计教学过程,使学生在课堂上学得轻松,学得扎实,学得灵活。我们的做法是:

  (一)让学生动脑发现

  培养学生观察力是开发学生智力的源泉,也是培养学生发现问题,进行创造发明的首要步骤,因此,教师在教学中,应注意让学生去发现问题,解决问题,这样才能体现学生的主体地位。如:教师在讲单韵母“iu”一课时,学习后让学生观察:“i在标声调时,与字母i的写法有什么不一样?”学生看着板书:iīíǐì很快发现,i标声调时不写上边的圆点。教师又指着板书“”问:“u”的四声为什么不去掉上面的两点?学生明白了,要去掉两点就不念,u了。可见学生自己不仅能发现,而且还能在比较中发现呢!

  在汉语拼音教学中,为了让学生辨清易混字母的发音和形状,教师就让学生动脑编一些顺口溜,学生学起来既容易,记得又清晰。如教学“练一练1”第一题时,让学生观察,每一组声母有什么异同,你怎样记住它们的形状的?学生想象力可丰富了,纷纷发表自己的看法,其中有个学生两手伸出大拇指,半握拳,用手比划说:“左手b,右手d,两手一对b和d。”教师兴奋地让学生当老师,教学生。这样让学在观察中区分了相近声母的形状,从编儿歌中掌握了它们的正确发音,从读中加深了对它们的认识。

  (二)让学生动手操作

  对于刚进校的一年级学生,拼音教学如果不让学生动起手来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中。为此,我们经常让学生动手操作,在实践中获得知识。

  1、动手做。学生每学完一课汉语拼音,教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业,学生兴致极高,找纸板,量尺寸,裁剪,书写,用皮套打成捆。早晨到校,看,桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。从孩子们得意地拼读神色,无不流露着成功、自豪的喜悦。

  2、动手摆。课上充分利用学生制作的卡片,让学生动手摆拼。如:学习“gkh”一课声母后,让“gkh”与“u”、“ui”相拼时,教师就让学生动手左边摆出gkh的声母卡,右边摆上“u”的卡片,让声母与韵母的四声分别相拼,再让同桌一人当老师,提示声调,一人依次拼读,再互换。学生在摆玩中,既感新奇,又有趣味。

  3、动手画。在教学中还可以变换一下,先出示所学的拼音,然后让学生为之配图。如学习“z”时,老师在黑板上写出“z”,告诉学生:“这就是今天要学习的新声母,你们能为z配上一幅画吗?”学生的作品五花八门。有的画一个马扎,因为马扎打开后的形状象z,有的写一个数字2,把2展开象z,还有的画一只呲着牙的大灰狼,有的画一只游水的小鸭子……。通过学生的描述,这个字母就不知不觉的学会了。

  4、动手贴。未来社会需要具有个性与合作精神的人,这就要求教师为学生创设合作学习的机会。如学习ang、eng、ing、ong一课后,在看图拼音节时,教师事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为一组,拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习,还有小组同学的帮助,使每个学生的个体充分得到了发展。

  (三)让学生动口排演

  1、故事引出,激发兴趣。故事是孩子们最愿意听的,生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。

  2、走出教室,高兴拼读。教室外,大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后,老师发给每个学生几张描写室外景物的拼音卡片,领着学生来到楼下说:“同学们,教室外有许多值得你们拼读的词语,愿意找找吗?”“愿意!”顿时,学生举着卡片,惊喜地指着、看着、摸着大声地拼读:……

  3、注音读物,练习拼读。在拼读教学中,学生通过看图、实物、认形辨音,基本上了解了汉语拼音,但要真正提高汉语拼音的运用效果,大量的阅读才是关键。我们除了让学生读、背、演新教材中编排的汉字注音儿歌外,还让学生读注音版《小学生礼仪常规》,号召学生从家里带一些拼音读物,班上成立图书角,开展读书比赛活动,大大激发了学生拼读兴趣,提高了拼读能力,丰富了课外知识。总之,让学生动起来,参与教学过程,让他们享受到成功的乐趣,最终实现能主动地读,积极地思考,自主地学习,使他们真正成为学习的主人。

  《y w》教学设计 12

  【教材分析】

  本课包括四部分内容。

  第一部分是三个单韵母 i、u、ü,两个声母 y、w,三个整体认读音节 yi、wu、yu,配有一幅图画。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音,衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形,衣服左边的树杈提示 y 的形。一只乌鸦停在窝旁,乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音,乌鸦窝的形状提示 u 的形,屋顶的形状提示 w 的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼,“鱼”提示 ü 和 yu 的音,鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示 ü 的形。

  第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。

  第三部分是比较 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu,同时学习y和ü组成音节时,ü 上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节 yī wū yú 和音节 yā。

  第四部分是 i、u、ü、y、w 的书写格式及笔画笔顺。

  i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点,读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。

  【教学目标】

  1、学会 i、u、ü 3个单韵母和 y、w 2个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。

  3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声,能直接读出它们带调的音。

  【教学重点、难点】

  1、i、u、ü 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

  2、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

  【教具准备】

  1、配合学习 i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 发音的录音带。

  2、i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及带声调 i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片;画有四线格的小黑板。

  【教学时间】

  三课时。

  【教学设计】

  第一课时

  〖教学目标

  1、学习 i、u、ü 的读音。

  2、读准 i、u、ü 的带调读音。

  〖教学重点、难点

  1、i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点。

  2、读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。

  〖教学过程

  一、复习韵母 a、o、e 及带调的a、o、e

  出示卡片,齐读指名读。

  二、学习单韵母 i、u、ü 的读音及四声

  1、教学单韵母 i:

  ⑴ 出示图片,提问:图上画的是什么?(一件衣服)i 的发音和“衣”的音相同。提问:这件衣眼什么地方和韵母 i 的形相似?(衣服中间的花边和顶上的扣子和 i 的形相似)

  教师范读iii,读韵母声要拉长一些,学生练读,指名读。

  (发音方法:发 i 时,口开得很小,舌面前部抬高,嘴角向两边展开。)

  ⑵ 读准 i 的四声:

  i 是韵母,也有四声,第一声读音是衣服的“衣”的读音,谁来读?(学生读,教师纠正发音)

  谁能说说单韵母 i 的二、三、四声的读音和什么字的读音一样?(第二声阿姨的“姨”;第三声椅子的“椅”;第四声亿万人民的“亿”),让学生练习 i 的四个声调。(自读,相互检查,教师检查)

  ⑶ 教学 i 的标调。教师指导学生看书后提问:单韵母i在标调后原来的字母有什么变化?(标调以后 i 上的点儿就不写了)

  可教顺口溜:“i”母标调把点儿去。

  ⑷ 复习 i 的四声。

  2、教学单韵母 u:

  ⑴ 读准 u 的音,认识字母形。出示图片提问:图上画的是什么?(图上画的是一只乌鸦)乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。教师示范 u 的发音,u 的发音要领:发 u 时,双唇尽力拢成圆形,中间只留一个小孔,舌头后缩。让学生进行练习。

  u 的字母形和图画有什么相似的'地方?(图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似)

  ⑵ 读准单韵母 u 的四声。出示四声卡片,提问:谁能说说单韵 u 的四声发音和哪些汉字的读音相同?(一声:房屋的“屋”,二声:无数的“无”,三声:五个的“五”,四声:动物的“物”)利用四声卡片练习u的四声。(按顺序,打乱顺序。齐读,自读,指名读)

  ⑶ 复习 u 的四声。

  △ 课间休息。

  3、教学单韵母 ü:

  ⑴ 读准 ü 的音,认识字母形。出示图片观察图画。提问:图上画的是什么?(图上画的是一条鱼)鱼是单韵母 的第二声,谁会读第一声?

  字母 ü 的发音要领:发 ü 时,双唇成扁圆形,接近闭合,舌头向前,接触下齿背。教师范读 ü ,学生随读,自练,教师检查。

  认识字母形,先让学生观察图画,说说图画和字母形相似的地方。(鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母 形体相似)

  ⑵ 读准 ü 的四声。出示四声卡片,提问:谁能试着读读 ü 的四声?(鼓励学生大胆读,给予指正和表场)谁能用 ü 的四个声调各说一个词语?(一声淤泥的“淤”;二声小鱼的“鱼”;三声语文书的“语”;四声体育的“育”……)

  ⑶ 复习 ü 的四声可按顺序或打乱顺序读。

  三、复习 i、u、ü 的读音及四声

  1、巧记口形,读准字音:

  注意口形,练习发音,教顺口溜:

  牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子。

  2、发音练习,出示小黑板:

  ⑴ 先横着读,再竖着读,最后教师任意指示某个字母,让学生读。

  ⑵ 利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按 i、u、ü 的顺序读,再打乱顺序读。

  3、带学生读书。强调 ü 的调号在两点的上方,i 的调号去点写调。

  四、小结

  这节课我们学会了 i、u、ü 三个单韵母的读音和四声,表扬其中表现好的同学。

  第二课时

  〖教学目标

  1、复习 i、u、ü 的读音及四声。

  2、学习正确掌握 i、u、ü 的笔顺,认识拼音字母基本笔画“丨”竖,“·”点。

  〖教学重点、难点

  书写 i、u、ü ,除讲清笔画笔顺和在四线格的位置外,要注意: 上面的点要在靠近第二线的地方写。

  〖教学过程

  一、复习 i、u、ü 的读音和四声

  二、教写 i、u,正确掌握笔顺及书写格式

  1、教写 i:

  ⑴ 指导学生看书,知道 i 的笔顺,找准书位置。指导观看书上四线格字帖和下面长方格的笔顺。

  提问:谁知道 i 应该先写哪笔,再写哪笔?(先写竖,再写点)提问:字母 i 在四线格中占什么位置?看看竖在什么地方?点儿在什么地方?(竖占中格,点儿在上格中间对齐竖的位置)

  ⑵ 教学生写 i,教师边示范边讲解笔顺和占格,并提醒学生点儿是个小圆点儿。学生进行书空练习,再在教师带领下在本子上写字头。

  2、教写 u:

  ⑴ 指导学生看书,知道笔顺及占格。提问:谁能说说u占哪格?应该先写哪笔,后写哪笔?(u占中格,先写“ ”竖弯,后写“丨”竖,两笔写成)

  ⑵ 教学生写 u,教师边示范边讲解,再带写一个字头。

  △ 课间休息。

  三、教写 ü,正确掌握笔顺及书写格式

  1、指导看书,提出看书要求:① 看清 ü 的笔顺;② 看清 ü 在四线格中占的位置。

  2、指导书写 ü 。提问:仔细看字母 和u有什么不同的地方?( ü 比 u 多两个点儿)提问;谁知道 ü 几笔写成?(四笔)提问: 先写什么后写什么?在什么地方写?( 先写一个“u”,写在中格,再在上格中间比两竖稍靠里点写两点儿)

  3、学生练写。在老师带领下一笔一笔写在本上。

  四、巩固练习

  1、读带调的 i、u、ü 单韵母卡片。

  2、看看左边这幅图上有哪几个单韵母,按发音口形大小排列好,写在四线格中。

  3、在老师指导下,用单韵母口头组词语。

  第三课时

  〖教学目标

  1、学会 y、w2个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。

  3、掌握 yi、wu、yu 的四声,能直接读出它们带调的音。

  〖教学过程

  一、复习六个单韵母,并带调认读

  二、学习声母 y

  1、看图,学习发 y 的音,认识 y 的形。衣服左边的树杈提示 y 的形。

  2、比较区别 y 和 i。

  3、认识 yi,练读 yi 的四声。

  三、学习发 w 的音,认识 w 的形

  1、看图,学习发 w 的音,认识W的形。(屋顶的形状提示——w的形。)

  2、比较区别 w 和 u。

  3、认识 wu,练读 wu 的四声。

  四、指导书写 y、w

  五、学习整体认读音节 yu,练读 yu 的四声

  六、比较 y—i—yi、w—u—wu、ü—yu,知道 y 与 ü 组成音节,ü 上两点省写规则

  七、看图读带调音节

  八、复习巩固

  熟读带调的 i、u、ü、yi、wu、yu。

  九、扩展活动

  1、读一读,用音节口头组词:

  yī 衣服 医生 一年级 yí 阿姨

  yǐ 椅子 已经 以后 yì 容易 意见

  wū 乌云 乌龟 乌鸦 wú 吴老师 梧桐树

  wǔ 跳舞 中午 五星 wù 大雾 服务

  yū 淤泥 yú 金鱼 鲤鱼

  yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石

  2、读一读,找出声母、韵母和音节:

  yi i y u wu w ü yu

  《y w》教学设计 13

  一、教材与学情分析

  本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母,其读音和单韵母i、u基本相同,区别只在于声母y、w读时轻而短,韵母i、u读时长而响,学生容易混淆;而整体认读音节yi、wu、yu再加入进来,学生就更会混淆了。

  二、学习目标

  1、学会y、w,能读准音,认清形,在四线格中正确书写。

  2、认识整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。

  三、教学重点、难点

  重点:学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。

  难点:声母y、w与韵母i、u的区别,与整体认读音节yi、WU的区别以及y与n相拼的规则。

  四、教学过程

  1、复习

  我们已经学过了6个单韵母,谁来读一读。(注意:单韵母的发音又响又长)

  复习这个环节简单明了,目的明确,直接复习了6个单韵母的读音以及发音方法,要又响又长,为后面的学习打好基础。

  2、导入情境,整体感受y、w读音

  (1)(出示情境图)炎热的夏天过去了,秋天到,天气凉,树叶黄,妈妈在做什么?

  (2)再看看树枝上乌鸦妈妈在干什么呢?

  (3)是啊,不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈,都很喜爱、关心自己的孩子。有个小朋友把图画上的内容写成了一首儿歌。小朋友,想不想听呀?

  出示:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我加衣裳。

  (教师范读,领读)

  (4)儿歌中蓝色音节里就有我们今天所学的第9课内容。

  变红的5个音节的声母就是今天要学的两个声母。板书:9 y w

  3、借助形象,学习字母v的音和形

  (1)同学们看,这位小朋友是什么时候的人?你从哪儿看出他是古时候的人?

  (2)(出示y)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多,只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?

  指读,齐读。(强调轻而短)

  (3)谁发现y的样子和图上什么地方有点像?你能从图上找到v吗?

  顺口溜:(古代衣领y—y—y)

  你们觉得y还像什么?谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?

  (4)那y怎么写呢?我们一起看看课本第34页下半页的笔顺图。根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看字母怎么写的,几笔写成的,再看看字母在四线格中的位置。

  (师范写)写y时要注意开口度,就像衣服领子一样,既不能太大,也不能太小。在习字册上描一个,仿写一个,写完注意自我对照。(教师巡视)

  (5)区别比较:声母y有个好朋友i(板书i),你们有没有发现什么?(读音相似,一个轻而短是声母,另一个响而长是单韵母)

  为了好区别我们就叫他们大y,小i(个别读,小组读)。

  4、借助形象,学习字母w的音和形(学习方法同上)

  这一步教学设计的程序很好地融合了教材的要求、学生的需要和教师的作用,使得三者和谐有效地统一在一起。比如:引导学生发现图和声母在形状上哪儿像?鼓励孩子自己编记忆字母的.顺口溜,自己看y、w像什么。学生的想象力非常丰富,语言也非常精彩,学生说y像“人”字倒过来、w像倒过来的麦当劳的标记……这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸,又符合学生善于想象的思维特点,满足了孩子自主表现的需要。

  课中游戏(配音乐)。

  小朋友学得真好,老师给你们一个奖励,讲个故事。

  5、故事导入,学习整体认读音节

  (1)有一天,大y出去玩,碰见小i愁眉苦脸,忙问他:“怎么了?”小i说:“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音,多神气!可我不行。”大y听了连忙说:“这有什么难!来,我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手,小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节。(板书yi)

  整体认读音节读的要响而长,谁会读?(指读,齐读)

  (2)小i和大y在一起很开心,头上的帽子不停在换。(出示yi的四声)谁会读?(指名两人读四声;齐读;乱读)

  你平时听过什么词或句子里有这个音的?

  (3)小u呀看见小i和大y在一起可以给汉字注音,可羡慕了。于是赶忙去找大w,他对大w说:“大w姐姐,你愿意和我在一起给汉字注音吗?”大w说:“行呀。”于是小u和大w就又组成了一个整体认读音。(板书wu)谁会读?(指读,齐读)

  (4)小u和大w在一起也很开心,头上的帽子不停在换。(出示——wu的四声)

  两人个别读;小老师带读四声读两遍(扩词)。

  (5)小i、小u都有好朋友玩了,只有小n没人玩,急得哭了起来,大v姐姐急忙走来说:“我带你玩,但你不能哭。”小n擦掉眼泪(ii上的两点)跟大v姐姐出去玩了,他们又组成了一个新的整体认读音节。(板书yu)谁会读?(指读,齐读)

  (6)出示yu的四声,小老师带读四声读两遍(扩词)。

  小结:tb朋友,这节课我们学习了两个声母y、w和3个整体认读音节。谁来读读。

  刻板的课堂是缺乏生命的,而本课所呈现的是鲜活的、灵动的,整体认读音节的出现就寓于这样一个有趣的故事中,特别是故事的结尾更是令我们记忆犹新,那“擦掉的眼泪”比喻是那么富含童趣。它更巧妙地加深了u上两点省略规则这一知识点的记忆,将创新的教学理念贯穿在不经意的课堂中,润物无声!

  6、巩固练习

  (1)找朋友游戏。

  (2)火眼金睛找错误。

  《y w》教学设计 14

  一、学习目标:

  1、学会y.w,能读准音,认清形,在四线格中正确书写。

  2、认识整体认读音节yi.wu.wu和它们的四声。

  3、练习y.w与音韵母a. o的拼读及复韵母的拼音。

  二、教学重点、难点:

  重点:学会声母y.w和整体认读音节yi.wu .yu。

  难点:声母y.w与音韵母a.。o的韵母i..u.ü的区别,以y与ü相拼的规则。

  三、教学过程:

  一、复习。

  1、抽读声母卡片:b p m f d t n l

  2、抽读音节卡片:zhai zhao chai chao shai shao

  3、j q x 与ü相拼时的规则:

  问:j q x 与ü相拼时,ü有什么变化?

  二、新授:

  (一)、教学y:

  1、出示投影片:

  问:图上画了什么?

  指名说―――评议

  2、指导读音。

  问:谁会读?

  追问:你是怎样学会的?

  师:对,我的借衣读出y的音,把衣读得轻短些就可以了。

  指名读――――指名说――――范读――――反复齐读

  3、记忆字形:

  ①观察树杈的形与y有什么联系?

  指名说―――评议(树杈y)

  ②师:对,我的借树杈的形记住y的形。

  4、i与y对比:

  师:过去我的`学会的i是韵母i。今天学的y是声母y。

  i 读音响亮,y 读音轻短,它们的字形也不一样。

  (二)、教学W。

  1、看图,说图意。

  指名说―――评议

  2、指导读音。

  指名读―――指名说(你怎样学会的)――――范读―――齐读

  3、指导字形。

  (1)观察图形下字母的联系。

  指名说―――评议(鸟窝w)

  4、u与w对比。 问:u与w都有那些地方不同?

  (u是韵,w是声母)

  (三)、 教学整体认读音节。

  1、复习。

  出示:i. u. ü. y. w

  师:声母y.w和韵母i. u. ü不能单独成音节。它们组合在一起,成为新的整体认读音节,y和ü组成的整体认音节yu,小ü要把点去。

  顺口溜:小ü有礼貌,见到y也脱帽.

  2、板书:

  yi (衣) wu(乌)yu(淤)

  师:这些整体认读音节,直接读出,不拼读。

  范读―――指名读―――齐读

  3、学习yi wu yu的四声。

  板书:yīyíyǐyì

  wūwúwǔwù

  yūyúyǔyù

  两人一组练读―――指名说(分组)―――齐读

  (三)、y w与音韵母,复韵母的拼音。

  1、板书:y––––a–––––ya

  w––––a–––––wa

  w––––o–––––wo

  问:这些音节声母和韵母分别是什么?

  指名拼读–––––范读––––齐读

  2、板书:y––––ao–––––yao

  y––––ou–––––you

  y––––ai–––––yai

  y––––ei–––––yei

  (1) 分小组练读(先说音节是由声母是什么,韵母是什么组成的,再练读)

  (2) 指名读――――反复齐读

  3、看图拼读音节。

  (1)出示:yā zidai yúwūguī

  (2)出图:

  自由试读–––––批名读(图和音节对是照验证)――――范读–––––齐读

  (四)、指导书写:

  y: 占中上格;笔顺:y–––––

  w: 占中格;笔顺:w–––––

  《y w》教学设计 15

  【教学目的】

  1、学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu会写y,w。

  2、学习声母y,w和单韵母相拼。

  【教具准备】

  教学图片和拼音字母卡片。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、抽读两个声母卡片。(平翘舌各一个)

  2、抽读整体认读音节:chi,ci,ri

  3、说说声母和音节发音有什么不同。

  二、学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu。

  (一)学习声母y和整体认读音节yi。

  1、出示教学图片第一幅问:树杈上挂着什么

  2、出示卡片y,告诉学生衣服的衣读得轻些短些就是y的音。

  3、老师示范发音,学生仿读。

  4、区别y和i的读音。(y是声母,要读得又轻又短,i是韵母,可以读长一些。)区别后让学生反复读几遍。

  5、出示卡片yi,问:一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi,读时声音长些。)

  6、老师领读,学生跟读。声母y,韵母i,合在一起就是音节yi。

  (二)学习声母w和整体认读音节wu。

  1、出示教学图片问,图上画的是什么(是一间屋子)

  2、出示卡片w,告诉学生屋子的屋读得轻声短些就是w的音。

  3、学生试读,老师正音。

  4、区别w和u的`读音,(注意声韵母在读音上的区别。)

  5、出示卡片wu,问:声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别。)

  6、领读。声母w,韵母u,合在一起就是整体认读音节wu。(反复读几遍。)

  (三)学习整体认读音节yu。

  1、出示卡片问:这个字母念什么()碰到j,q,x时怎么样(把两点去掉还念)

  2、讲解:碰到j,q,x去掉两点还念,碰到声母y时也要把两点去掉。

  3、出示卡片yu问:这是什么yu(音节yu)

  4、领读。声母y,韵母U,合起来就是整体认读音节yu。

  三、比较声母,韵母,整体认读音节。

  1、出示小黑板

  yiyi

  wuwu

  yu

  2、比较异同点。(相同点:读音相同;不同点:声母y,w读得轻,短,韵母iu和整体认读音节读得稍长,响些;它们的字形也不同:整体认读音节可以加上四个不同的声调,给汉字注音,而声母y,w和单韵母i,u,就不行。)

  四、巩固练习。

  1、抽读y,w,i,u,yi,wu,yu。(每读一张卡片都让学生说一说是声母,还是音节。)

  2、拿出自制的小卡片,iv。按课文的顺序在书桌上排排队。

  五、指导书写

  指导观察图,编顺口溜记忆字形。(一根树杈yyy,翘角屋顶www。)

  【教学回顾】

  能掌握yw得读法和谐法。

  《y w》教学设计 16

  教学目标

  1.学会2个声母yw,整体认读音节yiwuyu及它们的四声,能够读准字音,认清形,正确书写。

  2.能正确认读yw和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。

  教学重难点

  1、yw的正确发音。

  2、yiwuyu的正确发音。

  教学准备

  挂图

  教学时间

  2

  教学过程

  第一课时

  教学目标

  学会2个声母yw,整体认读音节yiwuyu及它们的四声,能够读准字音,认清形,正确书写。

  教学重难点

  yw的正确发音。

  教学过程:

  一、 复习检查。

  二、看情境图,听语境歌,引出新课内容。

  三、新授。

  四、巩固练习。

  1、抽读声母卡片。

  2、抽读韵母卡片。

  1、引导看情境图,

  老师总结图意。

  2、听语境歌。

  老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。

  教学yyi

  1、读音:与“衣服”的“衣”相似,教师范读,告诉学生读的方法。

  2、字形及书写:

  看它的字形,编顺口溜帮助记忆:古人衣领yyy。

  看y有几部分组成,教师范写,

  教学yi、yu及其四声。

  出示yi,告诉学生:y是声母,i是韵母,我们分别叫它们大y和小I。

  教师范读音节yi。

  出示yi的四声

  yu:和jqx一样,y和ü相拼的时候上面两点也要省略。

  3、w的教学步骤与方法同上.

  w的顺口溜:屋顶相连yw。

  抽读字母卡片,告诉学生yw是平舌音。

  抽读音节卡片yiwuyu。

  学生回答问题,

  学生学会语境歌。

  领读,学生体会练读,指名读。

  学生书空。然后在书上描红。

  领读、齐读、指名读。

  学生自由练读,引导用它的四声练习组词。

  练习读yu的四声,结合词语。

  认读

  复习巩固

  指导学生看情境图,通过谈话引出有关的声母。

  通过教师的范读,知道学生发音,学习yw

  学习正确书写

  在游戏的练习中巩固所学的知识

  作业设计:

  抄写声母

  第二课时

  教学目标

  能正确认读yw和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。

  教学重难点

  yiwuyu的正确发音。

  教学过程:

  一、复习检查

  二、教学yw和韵母的拼读。

  三、巩固练习

  出示小黑板:yw。

  将yiwuyu制成带声调的12张卡片,发给学生,教师读一个音节,四个学生读带声调的音节并组成。

  出示图:

  这幅图画的.是什么地方?图上有什么东西?

  出示音节,

  1、写声母

  2、出示小黑板:

  b()m()()t()l()k()()q()zh()()rz()sy()

  3、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。(略)

  指名说说图上画的是谁,他穿什么衣服。

  师生互动

  学生练习拼读。

  指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

  看图读音节。

  分两组接龙填空,进行比赛。其他学生在书上填空,填后评讲。

  复习巩固

  用已学的方法学习拼读音节,培养拼读能力

  在游戏的练习中巩固所学的知识

  作业设计:

  读一读,找出声母、韵母、音节。

  用音节组词。

  板书设计

  9yw

  yyi

  wwu

  yyu

  教学反思

  《y w》教学设计 17

  教学准备:

  教具:放大书上彩图;音节卡片;画有四线格的小黑板或事先在黑板的右下方画好四线格。

  学具:有关声母、单韵、音节卡片。

  教学时间

  两课时。

  第一课时

  (一)复习

  用卡片出示整体认读音节zhichishirizicisi。先指名读,并进行平、翘舌音的区别比较,再齐读。

  (二)教声母y

  1、读准y的音

  (出示放大的彩图1)提问:图上画的是什么?(树杈上晾着衣服。)把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y的音。

  用红粉笔放大板书y。教师范读,学生试读。指名读。

  2、记住y的形

  指图:y像什么?(y像图上晾衣服的树杈。)教师领着学生念顺口溜:一个树杈yyy。

  (三)教学整体认读音节yi

  看图:衣服的衣用拼音怎么写?(板书:yi)教师领读领说:衣、衣服、晒衣服。学生反复练读yi的音。

  师述:它是一个整体认读的音节,由声母大y和韵母小i组成。学生齐读yi三遍。

  比较y与yi发音的区别。学生再试读。教师大面积抽查。反复练习,不搞“大合唱”。

  (四)整体认读音节yi的四声训练

  2、整体认读音节yi的四声怎么读?(板书:yīyíyǐyì)学生试读后,教师再检查,然后领读并扩词。

  yī是一年级的yī(衣服、医生)

  yí是阿姨的yí。(怀疑、宜昌)

  yǐ是椅子的yǐ。(已经、以后)

  yì是注意的yì。(文艺、会议)

  (五)用同样的办法教w、wu及wu的四声。

  (六)练习直呼,掌握音节。

  (1)(出示图3)提问:图上画的是什么?(一只鸭子在水中游。)

  板书:ya,学生齐读这个音节并指名说说,这个音节是怎么读出来的。

  这个音节是由声母y和单韵母a组成的。读音时,先发y的音,气不断,快速滑向a,前轻后重,一口气读出来。

  (2)(出示图4)提问:这是什么?(是一只青蛙。)

  板书:wā(自由读wā)师:wā是怎样组成的?

  (3)(出示图5)提问:图上画的'是什么?它们在干什么?(是几只小鸟,小鸟在窝里唱歌。)

  板书Wō(指名读,再指名说出读的方法。)

  师:说说wō这个音节是怎样组成的?

  师:从yā、wā、wō三个音节可以看出:一个声母和一个单韵母可以组成一个音节。

  (七)读写结合,综合训练

  1、这节课我们学了声母yw和整体认读音节yiwu,谁能说说它们的读音有什么不同?yw轻短;yiwu重、长。我们还学了yw和单韵母ao组成的音节,谁能读读?

  2、练读

  读卡片:yyiyīyíyǐyì

  wwuwúwǔwù

  yawawo

  3、练写

  指导写y,右斜短,左斜长,占中下格,两笔写成(中格占满,下格空三分之一。)

  指导写w,斜下斜上,又斜下斜上,共两笔写成,占中格。

  教师边讲边范写,学生先书空,再描,后抄写。教师巡视指导,课内完成。

  第二课时

  (一)复习

  1、问:jqx与_在一起该怎样写?(指名上台写juquxu)问:你是怎样记住写时去掉_上两点的?(复习儿歌:jqx真淘气,从不和v在一起,要是和v在一起,见了鱼眼就抹去。)

  2、(出示音节卡片)认读音节:

  yiwu

  (二)比较yiyiwuwu

  1、(出示卡片y)问:它是什么?(它是声母。)读时要注意什么?(要读得轻短。)指名读,再齐读。

  2、(出示卡片i)问:它是什么?(它是韵母。)读时要注意什么?(要读得重而长。)指名读,再齐读。

  师述:我们把声母y叫大y,韵母i叫小i;大y和小i在一起,组成音节yi。yi是整体认读音节,要读得重而长。教师领读yiyi

  3、(出示卡片u)问:它是什么?怎么读?(它是韵母,读得重而长。)学生练习读。

  4、(出示卡片w)问:它是什么?怎么读?学生练习读。

  师述:我们把声母w叫大w,韵母u叫小u;大W和小u在一起,组成音节wu。wu是整体认读音节,读时重而长。教师领读wuwu。

  另外强调:iu两个韵母不能自成音节,必须由大y、大w来帮忙,分别组成yi、wu。

  (三)学习整体认读音节yu

  1、出示卡片认读╛

  师述:_与jqx在一起组成的音节,写时省去两点,_与y在起,又组成一个整体认读音节。(板书yu)指名读,齐读。

  2、师述:_与y在一起,_上两点也要省去。教儿歌帮助记忆。(_字真骄傲,两眼往上瞧,y姐姐帮助它,去掉骄傲帽。)

  3、“yu”带上声调怎么读?

  (四)看图读拼音

  看第六、七幅图,读图下面的音节,把这课刚学的音节用笔画上横线。学生自己试读。

  1、(出示图6)提问:图上画的是什么?

  指名说后板书:yāyǔ。先指名读,再齐读。

  2、(出示图7)问:图上画的是什么?学生答后板书:wǔwǒ。先指名读,再齐读。

  师述:这两幅图下面都有一个词语,是由两个音节组成的。

  各自读后做找朋友的游戏。

  (五)训练直呼音节

  1、指名读音节卡片:yiwuyuyawawo

  2、比赛读,分组读。

  3、说说这些音节中哪些是整体认读的音节?

  (六)综合训练

  1、指名读书:①注意顺序,②读准音节,③声音响亮。

  2、:这节课我们学了整体认读音节yu,谁能读它的四声?

  3、练听:听老师或同学读声母、韵母、音节,看谁又准又快地在自己的卡片中把读的声母、韵母、音节找出来。

  《y w》教学设计 18

  一、教学要求:

  1、学会声母y、w,读准音,认清形,正确书写;

  2、学习y、w和单韵母的拼法;

  3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

  二、教学重难点:

  掌握声母y、w的发音,记形和正确书写,整体认读音节yi、wu、yu的四声。

  三、教学准备:

  PPT、卡片

  四、教学过程:

  一、复习

  1、抽读字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri(复习整体认读音节与声母的区别)

  2、说说i、u的名称(单韵母)

  二、教学语境歌

  1、出示语境图;

  2、说说图上画了谁?他们在干什么?

  3、师:妈妈这么关心宝宝,那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么?它们在干什么?

  4、教学语境歌;

  (老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。)

  师范读、领读

  5、师:y和w是我们今天要学的最后两个声母,这堂课我们们先学声母y。

  三、教学声母y

  1、教学声母y的读音

  (1)、幻灯:图上画的是什么?

  (2)、把“衣服”的.“衣”读得轻短些,就是声母y,也叫大衣。发音时,同韵母i有点相似,但是声母y要读得响而长,韵母i要读得轻而短。

  (3)、范读、自读、指读。

  2、教学声母y的字形

  (1)、声母y像什么?

  顺口溜:古人衣领y y y 大树杈y y y

  (2)、声母y的写法

  第一笔右斜,第二笔左斜弯,两笔写成y y y

  (3) 、学生描红

  3、教学声母w的读音

  (1)、幻灯:图上画的是什么?

  (2)、把“乌鸦”的“乌”读得轻短些,就是声母w,也叫大w。发音时,同韵母u有点相似,但是声母w要读得响而长,韵母u要读得轻而短。

  4、教学声母w的字形

  (1)、声母w像什么?

  顺口溜:屋顶相连www

  (2)、声母W的写法

  第一笔斜下斜上,第二笔斜下斜上,两笔写成www

  (3) 、学生描红

  四、教学整体认读音节yi、yu和wu

  (1)、声母y大衣,单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带,大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

  (2)、比较yi和Y的区别

  (3)、yi的四声(让学生当小老师教小朋友读)

  yī yí yǐ yì

  医 姨 椅 意

  指名读、齐读

  (4)、练习四声儿歌

  妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。

  (5)、教学整体认读音节yu及四声

  (6)、大y和小i、都是好朋友,一起组成整体认读音节,急急忙忙跑到y后面,组成整体认读音节时,连帽子都跑掉了。

  (7)、yu的四声(让学生当小老师教小朋友读)

  yū yú yǔ yù

  淤 鱼 雨 玉

  指名读、齐读

  (8)、教学整体认读音节wu及四声

  (9) 、学习儿歌

  声母y,韵母i,两人站一起,就是音节yi。

  声母w,韵母u,两人坐一处,就是音节wu。

  y和,一相遇,两点就省去,变成音节yu。

  五、巩固练习

  1、抽读音节

  指名读、开火车读→齐读

  2、区别声、韵母和整体认读音节。

  y i ya yu yi

  六、作业

  抄写声母yw一行。

  《y w》教学设计 19

  教学目标:

  1.学会声母y w整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时上两点省写的规则。

  2.能够读准音,认清形,正确书写。

  教学重难点

  1.学会读写yw和整体认读音节yiwuyu。

  2.记住整体认读音节yu的形、声母w的形。

  教学准备

  教学挂图和拼音卡片

  教学过程

  一、复习

  师:小朋友们,我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习,多快乐啊!现在我们就去摘知识果子,比比谁摘得最多。(读正确的同学就奖一种小水果图形)

  二、引出课题

  1.过渡:秋天到了,秋风吹起来,天气变凉了。瞧!屋子里有谁呀?他们在干什么呢?那屋外的树上有什么呀?他们又在干什么呢?

  师:多么温暖的情景呀!所有的.妈妈都是那么爱他们的孩子,那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀!

  2.我们一起来读首儿歌,夸夸他们

  教学语境歌:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。

  三、学习yyi

  1.图上画的是什么时候的人?你从哪儿知道的呀?

  师:衣服的“衣”和这个声母读音很像。

  教师领读指名读开火车读齐读

  2.看看这个y像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗?

  3.这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像?

  (1)师:这声母y和单韵母I读音差不多,他们就成了一对很好的朋友,整天在一起,变成了一个音节yi,它呀就是整体认读音节

  跟老师读指名读男女生比读

  (2)瞧,戴上帽子后该怎么读呢?

  自由练读指名读齐读

  (3)咦!这个音节一闪一闪的,干啥呀?原来他要我们小朋友帮他找个朋友,为他组词(四声组词)

  师:呀!这些词语就在我们日常生活中,原来拼音朋友一直在我们身边,只要我们细心观察,开动小脑筋就会发现

  四、学习w及wu

  1.图上画了什么?

  师:房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多

  教师领读指名读开火车读

  2.看w像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗?

  3.w和我们以前学的哪个字母读音很像?

  (1)师:这两个拼音字母又成了一对好朋友,也组成了整体认读音节,wu

  教师领读指名读小组比赛读

  (2)那戴上帽子后又怎么读?

  自由练读教师领读齐读

  (3)为这些闪动的音节找个朋友,看谁找得多!

  (四声组词)

  五、教学yu

  1.师:小能()见I和u都有一个很好的朋友,成天在一起,还组成了整体认读音节,很羡慕,他呀也想的找一个好朋友,也组成一个整体认读音节,这天,他看到了y,他很想和他成为好朋友,他会怎么做呀?……

  (小朋友上台表演)

  2.小结:原来很懂礼貌,把墨镜摘掉了,和y手拉手成了好朋友,组成了整体认读音节yu

  跟读开火车读齐读

  3.谁来读读戴上帽子后的音节?

  指名读分组读齐读

  4.这个闪动的音节好想有朋友?帮帮他们吧!

  (四声词)

  5.比比谁最棒,能把三组连起来读!

  男女比读分组读

  6.巩固,游戏

  看,我们又来到果园,比一比,谁的收获大!

  六、教学书写yw

  (1)请同桌互帮互助,一起学习yw

  教师指导①由几笔组成,先写什么,后写什么?

  ②每一笔写在哪个位置。

  (2)上台交流

  (3)分别书写,描红。

  《y w》教学设计 20

  教学要求

  1.学会2个声母yw,整体认读音节yiwuyu及它们的四声,能够读准字音,认清形,正确书写。

  2.能正确认读yw和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。

  教学重点

  1、yw的正确发音。

  2、yiwuyu的正确发音。

  教学时间

  第二课时

  教学过程

  一、复习检查

  1、出示小黑板:yw。

  2、指名说说图上画的是谁,他穿什么衣服。

  3、将yiwuyu制成带声调的12张卡片,发给学生,教师读一个音节,四个学生读带声调的`音节并组成。

  二、教学yw和韵母的拼读。

  出示图:

  1、这幅图画的是什么地方?图上有什么东西?

  2、出示音节,学生练习拼读。

  3、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

  4、看图读音节。

  三、写声母

  1、出示小黑板:

  b()m()()t()l

  ()k()()q()

  zh()()rz()s

  y()

  2、分两组接龙填空,进行比赛。其他学生在书上填空,填后评讲。

  四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。(略)

  五、巩固练习

  1、读一读,找出声母、韵母、音节。

  2、用音节组词。

  六、作业

  抄写声母。

  教后记