二年级下册《平均分》说课稿

说课稿 时间:2019-11-02 我要投稿

人教版二年级下册《平均分》说课稿

  一、说教材

人教版二年级下册《平均分》说课稿

  《平均分》是人教版二年级下册表内除法(一)——除法的初步认识里面的内容。表内除法是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础,它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点,关键是理解分,尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础,对除法学习有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境,结合学生的实际生活,在编排时从分东西引入,展示两种不同的方法,把每份分得同样多的分法称为平均分。

  为了使学生更好的理解"平均分",紧接着向学生提供了充分的实践机会,让学生充分参与平均分各种实物,通过看一看、摆一摆、分一分、说一说这些活动,让学生建立起“平均分”的概念。学生由多次经历的“平均分”的过程,找出平均分的方法,并在头脑中由感性思维而形成抽象思维,为学生认识除法打好基础。建立表象——动作思维——抽象思维, 这是一个根据小学生年龄特点而设置的螺旋式的知识上升的'过程。

  二、说教学目标

  知识技能目标:

  学生动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分,初步了解平均分的方法;

  培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。

  过程与方法目标:

  让学生通过观察,动手操作,体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分,从而培养学生的思维性,灵活性。

  情感发展目标:

  通过小组的摆,分,观察等数学活动,培养学生主动与他人合作交流的意识;培养学生(大多独生子女)的平等意识。

  三、说教学重点、难点

  重点:使学生知道“平均分”的含义,了解平均分的方法

  难点:建立“平均分”的概念,为认识除法打好基础。

  四、说教法、学法

  教法:自主探索、情境演示法、尝试指导法。

  学法:小组学习、合作交流。

  五、教具、学具

  教具:多媒体课件、小红花

  学具:小棒

  六、说教学设计

  (一)、教学设计的指导思想

  1、从生活实际出发,体现知识的形成过程,符合学生的认知规律;

  2、课堂上注重学生多方面的发展,如动手操作能力、口头表达能力、合作交流能力等,努力实现三维目标;

  3、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力;

  4、教学过程中,注意创设情境和氛围。根据低年级学生的心理发展特点采取了学生喜闻乐见的教学形式,如创设故事情境、实践操作情境等。

  5、注意用教材教,而不是教教材,结合班情、学情创造性地使用教材。本课就根据学生的需要对教材的例题、练习都作了处理。

  (二)教学设计的过程

  第一流程:创设情境 引入课题

  低年级的孩子喜欢生动有趣的故事,因此我用富有感染力的语言,说:“在生活中,我们经常会碰到分东西。比如:老师给我们分本子;分蛋糕。现在我们一起来听听猴子妈妈给猴子兄弟俩分桃的故事。想不想听?”

  教师一边讲故事,一边演示课件。(从前有座山,山上住着猴妈妈和她的两个双胞胎孩子。有一天,猴妈妈到山那边摘了6个红红的桃子,她一进门,就给了猴哥1个,把剩下的5个全给了猴弟弟。猴哥一看,可不高兴了:“妈妈!妈妈!你偏心!你不公平!”猴妈妈笑了笑,从猴弟弟那儿又分给他一个,可猴哥还是不满意,说:“妈妈!妈妈!你还是不偏心!”猴妈妈看了看,说:“好好好!从弟弟那再分给你一个。”猴哥看着自己眼前的3个桃子,高兴地笑了,说:“妈妈!现在这样分才公平!”

  听完故事,学生思考:为什么猴哥说现在这样分就公平了?由学生回答找到答案——同样多。

  “对,同样多,也就是平均分。我们今天就一起去研究研究“平均分”好吗?”

  师板书,“小小研究员们,你们准备好了吗?表现好老师可要发奖品哦!”

  (设计意图:这样用故事引入,既会引发他们的兴趣,又让他们明白数学与生活有联系,使他们愿意参与到数学的学习活动中来。用上小小研究员的称呼,更能激发学生的成就感。)

  第二流程:建立表象 理解新知

  1、创设情境

  师:“小朋友们,你们喜欢春天吗?”

  师:“春天到了,阳光明媚,花儿开了,草儿绿了,到处都是一片生机勃勃的景象。瞧,二(1)班小朋友明天要去春游了!”

  师出示课件,请小朋友观察他们买了哪些食品。(①许多的矿泉水、面包、橘子、糖果等食品②把这些食品两个两个的分一类或三个三个的分一类。)

  2、观察食品的分法(任意分——平均分)

  提问:看了大屏幕,你们想说什么?(如:面包每份都是2个也就是每份的数量相同。可让学生自由地说)

  3、建立平均分的表象

  根据学生的回答,由面包或矿泉水再次引出平均分。

  师板书:每份分得同样多,叫平均分。

  学生读,找出关键词。

  师:“你还能从图中找出哪些东西是平均分的?”

  判断练习,分得同样多的打“√”,不是同样多的打“×”。

  (设计意图:本节注重让学生在春游的情境中自主发现平均分,完整地叙述平均分,在学生意识中形成一个平均分的表象。在进行叙述平均分的过程中,运用这样的语言:你认为他说的怎样,谁能比它说的更好?让学生互相评价,充分调动起学生参与学习的积极性。)

  第三流程:实践操作 提升新知

  把全班学生分成每4个人一组的学习小组,进行小组合作学习,给予充分的时间,让他们自主探索研究。

  1、把8根小棒平均分成4份,每份几根?

  小组汇报分法。(1个1个地分;2个2个地分…小组合作时学生用不同的方法平均分,教师在汇报交流时,进行分法的优化)

  2、把15根小棒平均分成5份,每份几根?

  通过小组合作平均分,在经历平均分的过程中,进一步明确平均分的含义,会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。

  3、把16根小棒平均分,有几种分法?

  学生小组合作学习,汇报交流后,做课件中的填空练习。

  这是一道开放创新的综合练习,培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题,并为下节课包含除作准备;同时,能在最后的结果中发现“被除数不变,除数越小(大),商就越大(小)”的除法规律。

  (设计意图:实践操作,让学生在分东西的时候再次感受平均分,培养学生合作交流的能力,通过让学生说分的过程,培养学生语言表达能力。

  再次操作,通过分实物,观察,交流,让学生经历平均分的全过程,体现分法多样化。 )

  第四流程:评价总结 深化应用

  1、学生总结(教师一边补充一边展示课件)。

  2、师评价学生的学习表现

  师:“今天这节课,小朋友表现得非常棒,老师要奖给你们每组12多小红花。来!小朋友掌声表扬一下自己!”

  师:“请你们用我们今天所学的知识,以最快的速度分好小红花!”

  3、思想教育

  师:“嗯!小朋友们确实表现不错!那,还记得老师刚开始讲了个什么故事吗?”

  “那,老师有一个问题,要是你是我们故事中的猴哥哥,你会怎么做呢?”

  (设计意图:向学生渗透思想教育,生活中并不是处处都要平均分,小朋友们要互相礼让。只要我们每个人都能互相谦让,我们的周围、我们的世界才会更美好!)

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