小学语文课文教案锦集9篇
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的小学语文课文教案9篇，希望能够帮助到大家。
小学语文课文教案 篇1
知识目标：
初步了解“想象”和“联想”。
技能目标：
1、运用合理的想象，给课文补充合情合理的情节。
2、并适时的在阅读和写作中运用想象的写作手法。
情感态度价值观：
培养爱的情感，并让学生明白：“爱越无私、爱的境界越高、爱的价值就越大。”
教学重点：
引导学生的合情合理的想象。
教学难点：
让学生深化理解文本“爱越无私、爱的境界越高、爱的价值就越大”的主旨。
教学方法：
朗读法 研讨法 情感体验法
教学准备：
多媒体辅助教学
教学过程：
一、谈话导入、知识介绍
“同学们你们读过童话吗?”同学回答肯定，然后再问：“谁能告诉什么叫做童话?”同学回答，老师做总结，并用多媒体展示童话的定义：“童话,是儿童文学的一种.通过丰富的想象,幻想和夸张来 塑造形象,反映生活,对儿童进行思想育。”学生在理解童话定义的基础上对文章的写作手法的应用会更有利。紧接着出示第二章幻灯片：“大熊星座”同学们你们想知道大熊星座的来历吗?同学答：“想!”，那我们就一同走进这由俄国十九世纪最著名的作家列夫·托尔斯泰为我们所创作的一篇童话：《七颗钻石》，从而来了解有关“大熊星座”感人而美丽的传说。
二、初读课文、复述故事
(一)在学生读课文之前，要进行方法的指导。因为这是一篇童话具有“精美短小”的特点在学习方法上对学生适当的指导。并用换灯片出示朗读方法：“用你喜欢的方式朗读课文，读准字音，读出感情。”让学生引起注意，请同学采用传递式读法来读课文，
(二)读完课文后，请学生复述课文。老师强调，在不看书的情况下对课文进行复述：老师要引导学生抓住文本中水罐从无水有水木的银的金的跳出七颗钻石涌出巨大、清澈而新鲜的水流，这一他系列神奇的变化进行复述。每一次水罐神奇的变化都是因为无私伟大的“爱”。通过复述课文来感受小姑娘爱的境界之崇高，母爱的伟大和无私。既锻炼学生的口头表达能力及技巧，又增加了对文章的深入理解。在复述文章的过程，也是师生进行交流的过程。
三、鉴赏文本
一个感受艺术的过程，为了避免肢解文本，给人造成一种支离破碎的映像。在请同学们一起复述文章的同时就应注意怎样引导学生按着复述故事的线索赏析文本。老师引导学生鉴赏学习，去体会伟大的作家，列夫托尔斯泰的纯朴、传神而美好的语言。从而去体会：“”在鉴赏文本的过程中设置了两个大问题，在其中又穿插了一些小问作引导鉴赏文本。
(一)小姑娘在为生病的母亲找水、送水的过程中水罐发生了哪些神奇的变化?
(二)水罐发生一次次更大神奇变化的原因是什么?
第一个问题很好回答，因为学生在复述课文的时候就不自觉地抓住了这条线索。而在回答第二个大问题时就是老师引导学生分析鉴赏课文的过程。
(1)孝心感上帝、清水满罐：(教学方法：引导学生体验、感受)(在学生了解故事背景的情况下)我们在赏析小姑娘找水的时候，可以用换位思考的方法去引导学生联想一下：小姑娘 “累得倒在草地上睡着了。”，让学生自己回顾体验、感受一下小姑娘找水的艰难。从而引出了水罐从无水到有水的原因是小姑娘不怕艰难找水救母的孝心感动了上帝。(老师在这时点出这种事情在现实生活中是不可能发生的，这是应用了想象的写作手法。)
(2)强忍干渴、急送救命水：(教学方法：引导学生概括、体会)：请同学们用“四字词语”来描绘小姑娘口渴难耐的状态。小姑娘获得了水后产生了那些心理活动和外在表现?引导学生体会小姑娘此时此刻的心理感受：“这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙┉…”继续引导学生对文章中的词语进行赏析(请问同学们书中用了那些词语描绘了小姑娘得水后的心情和举动的?)：“喜出望外、真想喝个够、赶紧、匆匆忙忙”来展现小姑娘找到水时的欣喜、口渴的程度、感受、和此时首先想到母亲的她那伟大的孝心!学生回答后，老师进行总结。孝心，这是人类最美好的感情之一。也是我们亲情关系中最美好的情感之一。小姑娘把这珍贵的生命之水留给了自己的母亲。可见她是多么的有孝心啊!
(3)半路救狗、“木罐”变“银罐”：(老师引导进行情感教育：爱生命、给同情)在她匆匆忙忙的途中被一只因干渴而躺在地上的小狗绊倒在地。而小狗获得了小姑娘的滴水之恩，而获救了。(老师点出：水罐又一次发生了神奇的变化。“水罐从木的变成了银的”紧接着老师追问，是木罐价值大还是木罐价值大?这给你什么启示?)学生回答，老师做总结：显而易见，水罐的价值远比木的价值大。小姑娘自己口渴难耐却滴水未进，把水带回家给生病的母亲。而在路上又遇到因干渴而奄奄一息的躺在地上的小狗并被它绊倒在地，她不但没有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。因为她对弱小生命的同情，超过了对自己生命的关怀。可见小姑娘她那宽厚博大的同情心是多么的崇高和伟大呀!
(4)母亲舍己救孩子、“银罐”变“金罐”：(教学方法：感受情境)当小姑娘把水罐带回家时，母亲对小姑娘说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”(老师提问：请问当时母亲说这句话时是怎样的心情?)学生回答，老师总结：母爱的伟大之处，就在于当面临生命抉择时，把获生的机会留给了自己的孩子。(老师又问：这时水罐又发生了怎样神奇的变化?)学生回答：水罐又从银的变成了金的。老师追问：“这又给你什么启示呢?”学生回答，老师总结：母亲，她第一次给“自己”的生命是以巨大的阵痛和艰辛带来的，而这次却是以自己的生命为代价，把生命的机会留给了自己的孩子，可以说，这位母亲给了孩子第二次生命，这爱的境界是更无私、更崇高啊。这是爱的价值在升华呀!
(5)舍己救人、“金罐”跳“钻石”：(教学方法：讨论法)就在母子两推来让去之时，来了一个过路人。小姑娘又把生命之水让给了过路人，这时水罐里又发生了奇怪的现象：“突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石……”(老师问：小姑娘把生命之水给了素不相识的过路人这体现了小姑娘怎样的爱?)学生回答老师做总结：小姑娘的这种举动表现了小姑娘的爱早已超越了亲情，这种无私的爱已经达到了爱的最高境界!让学生齐读课文最后一段，(老师提问：请问同学们文章最后一段话表达了作者怎样的心愿?)同学回答，老师引导总结：用多枚体展示：“愿爱心像大熊星座一样在人们需要的时候，普照人间，指明方向!”讨论题：“请问同学们：水罐是在什么情况下发生改变的?水罐从木的变成银的，从银的变成金的，再从金的水罐里跳出七颗钻石、水流……水罐的价值越来越大这给大家什么启示?”四人小组讨论，老师总结;“爱可以创造奇迹，爱的境界越高，爱的价值越大!”
四、放飞想象
童话最主要的特点是“想象”，既而让学生放飞想象，引导学生插上合情合理的故事情节，无疑是对学生的能力的一种锻炼，这不紧锻炼了口头表达能力而且也锻炼了学生的思维力。想象不能胡编滥造，于是便用多媒体展示同学们在想象时应注意的问题。“请你插上想象和联想的翅膀，为的某一个细节和结尾插上你所设想的生动的情节。(注意想象要合情合理、要有新意。)”
结束后，老师总结：这篇童话故事叙述了小姑娘，在用她温厚的心去爱她周围的每一个人和事物，她的爱是崇高的，伟大的!故事中的母亲是那样 的无私、那样的伟大和崇高。
师生共唱《爱的奉献》用多媒体展示歌词、配乐齐唱。
(这时学生和老师的感情被激起到一个高潮，从而更有利于调动学生参与课堂教学的积极性，进入下一环节。)
五、知识迁移、能力训练 用多媒体展示
爱心大比拼：
爱心像一抹照射在冬日里的阳光，
使贫病交加的人感到分外的温暖;
爱心像一泓流淌在沙漠中的清泉，
使濒临绝境的人们重新获得生活的希望;
爱心像……
请你仿照上面的句型，写出你对爱心的理解
(注意修辞和句式)
小学语文课文教案 篇2
教学目标：
1、学会6个生字，认识3种笔画和5个偏旁。
2、会认9个字。
3、正确朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。
4、知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点。
教学重点：学会6个生字，认识3种笔画和5个偏旁。
教学难点：正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。
教学方法：合作探究、发现学习、实践创新教学法。
教学准备：收集动物图片、CAI课件、生字卡片小黑板。
教学过程：
一、引入课题。
1、介绍自己。谁有胆量向在座的同学、老师介绍自己的姓名、年纪？
2、引入课题。刚才谁最有胆量？他们两个谁高？谁最胖？我们刚才对这两个同学进行了什么？今天我们就让动物们比一比它们的尾巴，好吗？（板课题：比尾巴）
二、小组赛读课文。现在我们就来比一比，哪个小组把课文读得最好。一个小组读，其它组评议：读得怎样，为什么？最后老师评出优胜组，并说出原因：读准了字的读音。
三、学习课文。
（一）1、看CAI课件，问：看，这边开来了什么？大家快上车，快坐好，我们出发了！（配合音乐）我们来到了什么地方？动物园里有什么？仔细看那些动物，你们发现什么？你是和谁比的？
2、为什么你们不把这些动物和花、草、树木相比？
小结：比较要和同一类事物相比才行的。出示生字卡片：比
2、出示生字卡片巴字，组成什么词语？下巴在我们的哪里？
（二）指导感情朗读、背诵课文。
1、看课件读第一节，你发现了什么？有问号该怎么读？老师示范读第一句，你会读第一节了吗？指导读出句子的疑问语气。
2、看课件第二节，告诉我们什么？你又发现了什么？有句号怎么读？老师示范读第一句。你会读第二节了吗？指导读出肯定的语气。
3、你会朗读后面的内容吗？一定要注意什么？（疑问句要读出疑问的语气，肯定句读出肯定的语气）学生自由朗读。
4、理解四会字：长、好、把、伞。第三课还要我们会写哪些字？它们可以组成什么词？读词组：一把伞。看课件中的刀、尺、扇说一词，指导运用量词把字。课件出示一把（）还有什么东西用上把这个量词的。指导学生积累量词。
四、编儿歌巩固课文。
1、看课件编儿歌。看课件：大象和肥猪、跑马和小兔（小兔和乌龟比，谁快？）。引导编写儿歌。附：
比鼻子比快慢
谁的鼻子长？是谁跑得快？
谁的鼻子短？是谁跑得慢？
大象鼻子长。马儿跑得快。
小猪的鼻子短。小兔跑得慢。
2、自由编儿歌。你还能编其它比一比的儿歌吗？
五、指导书写六个生字。
1、看课件书空、说说比、巴、长、好、把、伞的笔顺，怎么记住？
2、随生字认识笔画：竖提、撇折点、提。认识偏旁：提手旁、人字头。
3、指导学生写生字在生字本上。
六、总结，布置作业。
今天，我们就比到这。课后写完这些生字，每个写一行。
小学语文课文教案 篇3
教学目标
1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。。
2．有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。
3．培养学生从小热爱大自然，。
教学重点
让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点
体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教具准备
多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。
导 学 过 程二 次 备 课
预习题纲
1.初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。
2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。
第一课时
一、播放课件，导入新课
1.播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）
2.说说最喜欢小村庄哪个地方。生交流。（板书：美丽）
3.是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！
二、初读课文。
1.自由读课文第一段。
2.指名读，齐读。
3.很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还有什么发现？
4.“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？
三、 品味小村庄的最终命运
1. 课件出示被破坏后的小村庄图片。
2. 自由读、指名读最后一段。
3. 读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有）
4. 小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？
四、自读课文中间部分，自我了解，总结原因
五、回顾，整理
1.出示课文生字词语，进一步认识、巩固 。
2.结语：美丽的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你们肯定有很多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。
第二课时
一、复习导入
出示字词，认读
二、了解小村庄消失的原因
合作学习第二、三、四自然段，
1. 现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。
2. 是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。
3. 为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。 （生分组学习，师巡视、参与学生学习活动）
4. 小组汇报，及时总结，引导
A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头
B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。 师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？
生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。
师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？
生：“不断”。
师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？
生：“一年年，一代代”。
师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？
生：砍树。
那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了……
再次读4段。
三、品读第四段，理解“咆哮”一词
1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。
这里是谁在“咆哮”？
生：洪水。
2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）
3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？
因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐
这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应
因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了
4. 现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？
学生自由说
5.学了这篇课文，老师也有很多话想说。让我们看看下面的一篇文章。
让地球妈妈笑起来
当绿叶慢慢变成美丽金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来看望大地妈妈和她的孩子
但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在痛苦地呻吟.原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘赶忙请来了著名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。
太阳医生仔细地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是美丽的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。”
风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得了严重的哮喘症。现在许多工厂大量排放废气，大气污染严重，大地缺少新鲜空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。”
太阳公公又忙给大地妈妈照了X光片，发现她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏,不由感叹道：“是啊，如今连小河水都变得十分浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？”
地球妈妈听完自己的病情，哭得更伤心了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救我啊？”
亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去保护大自然，保护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！
板书设计
一个小村庄的故事
美丽 斧头 什么也没有了
砍伐
保护环境 合理利用
小学语文课文教案 篇4
教学目标：
1、读通课文，学习本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文，理清文章段落，了解孩子想考科学家原因。
教具准备：
生字词卡片、达乐文的有关资料
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、揭题质疑，导入新课
1、教师开门见山，揭示课题。
（1）今天我们学习第11课------孩子考科学家。
（2）板书课题，齐读，认识生字
2、引导学生对课题质疑：看了这个韪，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的？
（1）学生自由质疑
（2）教师梳理问题，加以板书。
3、教师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，从课文中找答案来解决这些问题。
二、初读识字，读通课文
1、教师示范读课文，学生边听边认识文中的生字新词。
2、引导感受知故事中的人物。
3、学生自由读文。
4、分段指名读课文。
5、评议，纠错正音。
6、结合评议，认识各自然段中的生字词。
7、回到文中，同桌一起正确、流利地朗读课文。
三、整体感知，理清文章脉络
1、说说这篇课文主要写了一个什么故事？
2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分
3、学生独立给课文分段
4、分明名反馈，评议。
四、学习课文第一部分，了解孩子考科学家的原因
1、质疑：孩子为什么要考科学家呢？
2、学生默读课文第一部分
3、指名反馈，交流、评议，认识兄弟俩与达乐文
（1）小兄弟俩很喜欢捉虫子玩
（2）爸爸讲著名科学家达乐文的故事
（3）兄弟俩对达乐文很感兴趣，想见达乐文，于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问。
五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料
1、教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。
2、学生齐读课文第1~4自然段。
3、鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢？达尔文到底是一个怎样的科学家呢？请同学们下课后继续去读课文，查资料。
六、结束课堂，布置作业。
1、书写本课生字
2、查找资料，了解达尔文
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、听写本课生字组成的新词。
2、说说上节课学了文中哪些内容，从中你了解到了什么？
3、学生自由发言，回忆兄弟俩到底是怎么考达尔文的呢？今天，我们继续学习课文。
二、学习课文第二部分，了解兄弟俩考前的准备工作
1、学生默读课文第二部分。
2、教师导言：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何，他们有什么想法？
3、指名反馈
4、学生装有感情地朗读第5、6自然段，读出文中感叹号表示的兴奋、高兴的语气
5、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么？
6、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢？
7、学生练习有感情地朗读课文第7自然段
三、学习课文第三部分，了解兄弟俩考的过程与结果
1、教师导言？过了几天达尔文爷爷缍来了，兄弟是怎么考达尔文工团的？
2、指名分角色朗读课文第8~17自然段。
3、用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名，引导体会
4、教师质疑：达尔文真的被考信了吗？你是怎么知道的？
5、学生装再次有感情地分角色读课文第8~17自然段
6、议一议？兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了？
四、总结课堂，布置作业
1、教师总结：这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。
2、结束课堂，布置作业。
（1）把文中的故事讲给爸爸、妈妈听
（2）收集一些昆虫的知识与同学们互相交流
小学语文课文教案 篇5
教学目标
知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
能力目标：
1、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
重点：
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
难点：
通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。
教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、谈话导入
1、 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2、 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？
3、揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清、（板书：朱自清）
1、 你了解朱自清吗？（生简介作者）
过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？
设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、整体感知，读中悟学
1、 整体感知：录音朗诵《匆匆》。
听了朗读你感受到了什么？
2、请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。
（1） 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。
（2）每个自然段分别说了什么？
（3） 文中作者向我们提出了一个什么问题？
（媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？）
3、指导有侧重点地读好问句。
（1）指名读。要求：读出自己的疑惑。
（2）假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。
（3）小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，并且获得一些学习语文的方法。
三、 细读探究，品味感悟
1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。
2、学生自读自悟。
设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。
（1）在默默里算着，八千多日子已从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
A、指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）
B、请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。
C、小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。
D、运用上述方法朗读这句话。
设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，并且又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。
（2）于是——洗手时日子从水盆里过去；吃饭时，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）
A、读了这个句子，你体会到了什么？
B、学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？
C、读出自己的感受。
设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。
（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又一次从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
A、教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？
B、时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。
C、男女生赛读。
D、喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。
四、配乐齐读，深化情感
1、学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。
2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。
设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮忙。
五、总结全文
既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。
六、作业
1、课外读一读《跟时间赛跑》。
2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。
3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。
设计意图：
语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。
小学语文课文教案 篇6
一、教学目标
1、学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2、能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
3、初步学会预习课文提出不懂的问题。
4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
二、教学重点与难点
1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
2、培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。
三、教学时间：3课时
第一课时
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、能区别多音字“哄”、“吗”的读音。
3、能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
4、初步学会预习课文提出不懂的问题。
教学过程
1、揭示课题
（1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？
（2）投影“从前有个商人走失了一只骆驼，问：“走失”是什么意思？可以换成“丢失”吗？
（3）商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13找骆驼
（4）看了课题，你想知道那些问题？
2、引导质疑
（1）听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录音就解决了。
（2）今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。
（3）指导预习课文的方法与步骤。
①读通课文，读准生字的音；注意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。
②划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。
③再读课文，在不理解的句子和内容下划上“—”线，打上“？”。
3、反馈交流，评析学生提出的问题。
（1）认读生字卡片。
（2）让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要及时表扬肯定，对“偏题”要妥善处理
，正确引导。
（3）紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。
4、完成作业。
（1）《作业本》题2。
（2）抄写生字。
第二课时
教学目标
1、巩固本课生字，理解有关词语。
2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
1、检查生字，听写生字。
2、学习课文第二自然段。
（1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。
（2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很着急？用着急的语气读读商人的话。
3、学习2—9自然段。
（1）布置自学。要求：①轻声朗读2—9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？
（2）反馈
①让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼
”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。
②商人三次回答老人的话是怎样说的？
③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化？
指导学生有感情地朗读。
④“忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？
（3）分角色朗读2—9自然段。
4、学习第10自然段。
（1）默读第10自然段
，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。
（2）“不紧不慢”是什么意思？
（3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。
（4）练习用因果句式说写句子。
5、作业：（1）照样子把句子补充完整。
（2）抄写词语。
第三课时
教学目标
1、遇事要仔细观察，抓住事物的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
2、继续进行因果句式的说话训练。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
1、复习。
（1）听写词语。
（2）分角色朗读1—9自然段。
（3）请你用不紧不慢的语气，仿照例句回答商人的疑问。
2、继续学习第10自然段。
（1）齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。
（2）理解“至于”的意思。
（3）仿照例句说话。
3、学习第11自然段。
（1）齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。
（2）“果然”是什么意思？“果然”说明了什么？
4、总结。
（1）老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？
（2）通过这一课的学习，你还知道了什么？
5、课堂练习：《作业本》3、4、5题。
小学语文课文教案 篇7
教案示例一
教学目标：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3。领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程
第一课时
一、检查作业，导入新课
1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳）
3．全班齐读课题。
4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）
5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
二、初读古诗，认读生字
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的`当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。
（l）（放远看柳树的图片或录像）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
四、指导说句，写句
1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2．指名说。
3．和同桌说。
4．把你说的写下来，只要求两三句即可。
五、布置作业
1．回家修改自己写的句子。誊写工整。
2．背熟古诗。
第二课时
教学过程
一、检查背诵
1．开火车背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）
l．选出优秀的到台上读。
2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）
三、指导写生字
1．出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。
2．学生提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3．学生自己练习，老师指导。
四、板书设计
咏柳
贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
教案点评：
古诗《咏柳》，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。教学中以学生实践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。
教案示例二
教学要求
1．学会6个生字，认读3个新字。
2．理解诗句，了解古诗大致内容。激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3．朗读课文，背诵课文。
4．指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。
教学重难点
1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2．理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。
课前准备 生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；到户外观察柳树。
教学时数 二课时
教学过程
第一课时
一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣
放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所了解的基础上板书课题。
解题。学生试说“咏”的意思。教师小结：“咏”的本义是歌咏，在本课是歌颂、赞美的意思，作者借赞美柳树来赞美春天。
作者简介：贺知章（659—744），唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴（今浙江省萧山县人）。少年就以文章出名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采飞扬。今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。
二、指导看图
图上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一个一个说，再连起来说一遍）
同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）
三、初读课文
1．请听录音，看看课文有几句话。（标出句子）
2．看音节卡片，开火车读。
bì chuí sī cái sì jiǎn
3．自由读课文，画出生字。
4．分组读课文，男女生各读一句。
四、学习生字
1．出示带音节的生字卡片，开火车读。
2．去掉音节读。（注意“垂、似”的读音）
3．识字、记忆字形。
（1）出示要掌握的生字卡片。
（2）分组观察、讨论。利用以前的学习方法识记字形。
（3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评议）
（4）教师重点指导：
碧，bì，上下结构，注意写好上面的部分，“王”的底下一横要变成提。
垂，chuí，读准翘舌音，8笔，注意写好中间的部分。
丝，sī，5笔，要读准平舌音，注意上面的写法。
裁，cái，12笔，读准平舌音，注意里面的写法，和“栽”要区别开。
似，sì，6笔，读准平舌音。
剪，jiǎn，11笔，上下结构。
4．巩固练习（做游戏）。
（1）做找朋友游戏，找对了全班齐读三遍。
（2）组词练习。
五、课堂练习
朗读课文。
第二课时
一、复习：认读汉字卡片。
二、引导学生学习课文
1．引导学习第一句。
（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点）
（2）齐读第一句。
（3）指导朗读（注意轻重音和停顿）：
碧玉 / 妆成 // 一树 / 高，万条 / 垂下 // 绿 / 丝绦。
教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。
（4）教师小结：
妆，打扮。一树，满树。“一”在这里不表示数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。万条，柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”经常泛指数量多。丝绦，一种丝织的带子。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶子，看上去好像用碧玉装饰成的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。
2．引导学习第二句。
（1）自由读，说说你懂得了什么？
（2）指导朗读：
不知 / 细叶 // 谁 / 裁出，二月 / 春风 // 似 /剪刀。
范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。
（3）教师精讲：
细叶，指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊！
三、想象情景，朗读、背诵课文
1．自由读全诗。结合看图及在户外所看到的柳树，想象诗句所描写的画面。
2．教师点拨：诗的第一句，写的是实景，表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条多。虽然是对静物客观的描写，但是却使人感到柳树内在的生命力，蕴含着作者对柳树的喜爱之情。诗的第二句，是作者的想象，用自问自答的形式，把“二月春风”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春风吹拂之中的柳树想象为经过巧手剪裁的艺术品。这种大胆而巧妙的想象，把对柳树的赞美引向对春天的赞美，深化了诗歌的内容，表达了诗人对春天的热爱。这首诗赞美柳树不是作者的目的，真正的目的是凭借赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生机。
四、课堂练习
1．写一写课后生字。
2．朗读课文，背诵课文。
五、指导学生写话
1．启发学生说说在户外看到的柳树。同桌互说。
2．小组推选代表说，师生评议。
3．指导书写。
例：春天来到了，柳树的枝条上长出了一片片长长的绿叶，近看好像绿色不是很深，但是当你远远地望去的时候，整棵柳树就被一层绿色的雾包围着。一阵微风吹过，柳条随风摇摆，就像在欢迎我们似的。
板书参考
探究活动
观察春天的柳树，或者其它景物，用一两句话说说自己的观察结果。
小学语文课文教案 篇8
一、教学目标：
1、理解课文内容，认识动物尾巴的特点。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点：认识动物尾巴的特点。
三、教学难点：培养学生的发散思维。
四、教学准备：教学课件、生字卡、动物头饰、录音带等。
五、教学课时：一课时。
六、教学过程：
（一）导入。
1、同学们，你们喜欢动物吗？今天我们一起去动物园看动物好吗？请同学们闭上眼睛，我们一起坐上去动物园的汽车（播放汽车的音乐）。到了，请同学们坐好。
2、出示图片，问：动物园里有哪些动物？你们想知道它们尾巴的特点吗？
3、今天我们一起来学习第3课《比尾巴》就能帮我们找到答案了。请同学们齐读课题。
（二）、初读课文。
1、请同学们把书打开到第3课，一边看书一边听录音范读课文，想一想这课有几小节？
2、请同桌同学互相帮助来读课文，把生字读三次。
3、出示生字卡片，认读生字。（开火车、齐读）
4、这篇课文有多少个小节？（有4个小节。）
（三）、学习第二节。
1、请同学们齐读第一、二节，想一想：你知道了什么？
2、贴动物图，问：这是第几节讲的？（第二节。）
3、指着没有尾巴的动物的图，问：这些动物的尾巴怎样了？（它们的尾巴没有了。）
4、出示动物的尾巴图，问：它们的尾巴在这里，谁能帮它们找回自己的尾巴？
5、你是怎样知道的？（猴子的尾巴是长的，兔子的尾巴是短的，松鼠的尾巴好像一把伞。）板书：长、短、像伞。
6、问：你们知道猴子的尾巴有多长吗？兔子的尾巴有多短吗？
7、问：比兔子的尾巴长的动物有哪些？与猴子比谁的尾巴长，谁的尾巴短？
8、小结：长和短不是一定的，要通过比较才知道。
9、问：你还知道有什么长，什么短吗？
10、松鼠的尾巴是什么样子的？伞是什么样子的？（学生做手势来表示伞的样子。）
11、看黑板的板书来读第二节。
（四）、学习第一节。
1、在第一、二节里你还有什么不明白的地方吗？（“？”是什么符号？）
2、教师讲解：这是问号，用在问句的后面，表示提出问题。
3、问：第一节提出了几个问题，分别是什么？板书：谁的尾巴、“？”。
4、学生练习说问句。
5、指导读问句。教师范读，指名读。
6、加上表示尾巴特点的动作来齐读第一、二节。
7、小结：第一、二节写得很生动，因为用了一问一答的形式写出了动物尾巴的特点。课文里还有哪几个小节用了一问一答的形式来写其它动物尾巴特点的呢？
（五）、学习第三、四节。
1、请同学们分四人小组来自学第三、四节，边学边想：你学到了什么？你想到了什么？
2、问：你学到了什么？（A、尾巴的特点；B、三个问句。）板书：弯、扁、最好看、“？”。
3、问：你还想到什么？
4、指导朗读：男、女分组读。
（六）、做游戏《找朋友》。
1、同学们，你们想不想做游戏？老师有个要求：请同学们在做游戏时要边看游戏的内容边练习背课文，好吗？
2、这个游戏叫《找朋友》，想玩的同学请坐好。（教师发动物及相关动物尾巴的头饰）戴动物尾巴头饰的同学站到讲台前。开始游戏，（如：A、戴猴子尾巴头饰的同学问：我的朋友在哪里？B、同学齐答：猴子，猴子快出来！C、戴猴子头饰的学生走出来说：你的朋友在这里！）
3、看图加动作来背诵课文，再比赛背课文。
4、总结板书：这节课，我们学过了六种动物尾巴的特点，你还知道哪些动物尾巴的特点？
5、小结：同学们说得很好，只要我们平时多仔细观察就能发现更多动物尾巴的特点。
（七）、练习（画一画）。
1、出示几种动物的图片，让学生来帮它们加上尾巴。
2、画完后让学生说说动物尾巴的特点。
（八）总结全文。
小学语文课文教案 篇9
教学目标：
1、继续练习独立识字的能力，歌声教学设计及反思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点：
通过朗读引导学生体会小姑娘面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、今天，我们继续学习课文（师手指课题，生齐读）《歌声》。
2、考考同学们对生词的掌握情况（多媒体出示词语）
2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？
二、体会“绝望”。
1、①触礁了，船沉了，哪个自然段在写船沉了？
生：第一段
②这时人们是什么心情？边读第1段边从书中找一个最准确的词语来概括。
生：绝望。（师板书：绝望）
2、①什么是绝望？（没有一点希望）
②孩子们，这里所说的没有希望和我们平时所说的没有希望相同吗？
生：不同
③那这里所说的没有希望，绝望是什么意思？（没有生存的希望了，快死了）
④请你读出这个词的意思来！
3、人们绝望了，为什么人们绝望了？请听老师读第1段，边听边想。（多媒体配乐，师范读第1段）
4、生交流“绝望”的语句。抓重点词语，品读并感悟。
5、①孩子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧！
（多媒体放录像，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。一艘轮船不幸触礁了，只听“轰”的一声巨响，船身一下子被剖开了一个大口子，海水凶猛地涌进了船舱，顷刻间，大人、小孩奔跑着、叫喊着、哭泣着，人们对这突如其来的灾难都束手无策，人们惊慌失措，任凭海水无情地把他们吞没。船沉了，人们纷纷落入了水中，海水猛烈地击打着人们，人们在冰冷刺骨的海水里拼命地挣扎着，呼救着，大家都在艰难地寻找着能让自己获救的东西，可是什么也没有。）
②刚才我们看到了这场灾难，轮船触礁沉没了，海水卷走了许多人，此时，你心情怎么样？
让我们再一次用心去体会那些绝望的人们的心情吧！拿起书，和老师一起读读第1自然段。（师引读第1自然段）
三、体会歌声如何给人力量
1、马金纳绝望了，老师也绝望了，而且我还不会游泳，就在这时（播放歌曲《loving you》）
2、当你在大海上孤立无助的时候，听到这样的歌声，你会有什么感受？
3、那马金纳又有什么感受，又是怎么做的？从课文中找出句子。（引出第二自然段）
4、做词语“顿时”的替换练习。
四、体会小姑娘唱歌的句子
1、这美妙的歌声又是谁唱的？
2、好，请你们默读第3自然段，用波浪线勾出小姑娘唱歌的句子，教学反思《歌声教学设计及反思》。（生默读勾画，师巡视）
3、生汇报（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）自己读读这两句话，想一想，你从这两句话中体会到了什么？再把你体会到的，说给自己听一听。（生读句说体会，师巡视）
师：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时会遇到哪些困难？
4、刚才你们把这两句话体会得很好！（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）现在就把你们对小姑娘不同的感受送到句子里，自己读读吧！
生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。
五、体会歌声的作用。
1、孩子们，人们得救了吗？（得救了）得救啦！让我们看看课文是怎么写的？读。（多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！）
（生齐读）
2、老师这儿还有一个句子，你们比一比，有什么不同？
多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！
一艘小艇追寻着歌声驶来了！
3、所有游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘，为什么？
（师引读课文最后一段相关语句）
生：（齐读）是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
4、①小姑娘用歌声救了大家，如果她不唱歌，人们就会像录象中那样的悲惨！所以，这不是一般的歌声，这是希望的歌声，（师板书：希望）这是生命的歌声，因为它给了人们勇气和力量。（师板书：勇气和力量）绝望了的人们才会像小姑娘一样坚持了下来，等到了救生艇。这歌声多么令人难忘呀！让我们记住这歌声吧！有感情地再读课题。（生有感情地齐读课题：歌声）
②人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，你会怎么样感谢小姑娘？让我们对着她说吧！6、孩子们，就让我们再一次怀着感激的心情，再读读最后一段吧！（生齐读最后一段）
五、总结。是呀！小姑娘在突如其来的灾难面前没有绝望，没有放弃，她仍然顽强地高声歌唱，最终才获得了生的希望。我们的一生中也会遇到许许多多的困难和不幸，当我们真正面对它们的时候，要像小姑娘一样，充满希望，不要放弃，不要退缩，要勇敢地面对一切……
板书设计：
歌声
绝望勇气和力量希望
教学反思
掩卷反思，自觉本课教学最大的收获是通过多媒体和教师的语言为学生创设情境，尽可能让学生穿越时空的阻隔，走进文本，去体会人物的思想感情。例如：在学习第一段时，在学生观看了沉船的视频后，我进一步引导学生进入情境：“此时，如果你是其中的一个落水者，你最期望看到什么？”“海岸！”“救生船”“小岛”……在这样的情境中，学生与人物进行深度对话，看人物所看，想人物所想，真正走进了文本。
另外，本课的教学也非常读的训练。通过齐读、默读、分组读、指名读、引读和重点品读等多种诵读形式，让学生与文本发生碰撞，在读中去品味语言，在读中去体味情感。例如：在品读描写小姑娘唱歌的语句时，通过自由读学生体会到这些句子最能表现小姑娘的坚强与乐观，然后再指导学生有感情地朗读，把自己的体会读出来。
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