精选邹忌讽齐王纳谏教案6篇
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的邹忌讽齐王纳谏教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
邹忌讽齐王纳谏教案 1
教学目标：
1、能准确地朗读课文，力求读出人物语气和故事特定情境。
2、利用课文注释，疏通文意，了解“私、修、间”等14个常用词语的用法，归纳义项，掌握几个特殊句式。
3、欣赏邹忌的讽谏艺术。体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
课前准备：
1、自渎课文，利用工具书，疏通文意。
2、搜集资料，了解邹忌及齐王其人。
教学过程
一、导入
唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正方冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢讲谏的大臣是不成的。
但中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。这类的例子同学们都知道哪些呢？（学生从正、反两方面举例）
忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言的故事，看主人公是如何做的，结果又是怎样？（板书：课题）
二、解题
1、思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。
明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏方法。
2、本文涉及的两个人物你了解多少？
明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？” 齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、朗读
1、初读：读准字音与节奏，整体感知文意
（1）一生朗读，教师正音，学生齐读。易读错的字：
（2）学生自由读，讲述文章故事。自由读时教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，讲述时注意妻、妾、客的不同态度及语气。
2、再读：词句质疑，积累词汇
（1）学生小声自由阅读,结合注释理解文意,将疑难之处提出来,先请小组里的同学帮助解答,仍不能解决的再解决的再提出来,全班交流解决。
（2）你觉得哪些词语需要特别注意掌握？请找出来连同例句写到文言词语积累本上。
3、三读：理清结构层次
明确：第一段，进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体叶出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。
4、追读：完成背诵
感悟课文排比和反复的语言修辞特点，提高记忆的效率，以先进示范或教师表率，使多数学生在课堂中完成背诵课文的任务。
四、研读：把握形象，品味精妙。
1、邹忌为什么要向齐王进谏？
明确：邹忌是在比美中，在妻、妾、客的对话中，在当面与徐公比较，在暮寝而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推已及人，立刻想到国君一定也多受蒙蔽，由此进谏。
2、突出了邹忌什么样的性格特点？
明确：实事求是、善于思考、有小中见大、见微知著之能和安邦治国的深谋远虑。
3、邹忌进谏的结果怎样？
明确：齐王采纳了建议。下令面刺、上书、谤讥于市朝分别受上、中、下赏。进谏的人数由门庭若市——时时间进——无可进者。最后其他几个国家皆朝于齐，乃至于战胜于朝廷。
4、邹忌进谏成功的原因在哪里？
明确：邹忌进谏成功有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上，他巧妙的将自己的妻，妾，客人与威王的'宫妇，群臣，邻国进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽，二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。
5、这突出了邹忌的什么特点？突出了齐王什么性格？
明确：邹忌——善于言辞。从自己的生活出发，以类比推理，得出结论。语言委婉，易于让人接受。齐威王——重贤明理。
归纳小结：邹忌是怎样的人？
齐王是怎样的人？
明确：邹忌：善于思考，实事求是，能推己及人，忠君爱国。齐威王：勇于面对自己的过失，鼓励天下评说自己的是非。这种开阔的胸襟在天子唯我独尊的朝代实属难能可贵
6、引导学生体会写法的精妙。
明确：本文采用了“三叠法”
三问：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宫妇左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求于我→四境之内有求于王
三赏：上赏，中赏，下赏
三时：令初下 数月之后 期年之后
前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。
五、分角色朗读
在充分理解课文内容的基础上，再来分角色朗读，更有利于学生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分别朗读：邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白。文章中除了一些看似平常的语句值相应的语调。六人可以轮换角色多读几遍，以至成诵。
六、延展读；感悟人生，拓展视野
1、你从这个故事中受到什么启迪？你从这个故事生发出哪些联想？
2、课外读一读《国语》中的《召公谏厉王弭谤》，比较一下，同样是进谏，结果有何不同，什么原因造成的？
邹忌讽齐王纳谏教案 2
【教学目标】
１、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
２、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况和其在中国文学和史学上的地位。
３、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
４、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【教学重点】
１、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟
２、本文记述了邹忌以自身的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
【教学难点】
１、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
２、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【课时布置】
２课时。
第一课时
一、导入新课
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成绩一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、资料导读
１、《战国策》的资料：
《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
２、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
３、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
三、引导同学朗读课文
１、初读课文，读准字音：
昳（yì）丽 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窥（kuī）镜 期（jī）年
朝（cháo）于齐 间（jiàn）进
２、再读课文，理解词句：
⑴ 理解词语在文中的意思：
邹忌讽齐王纳谏
（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。）
能谤讥于市朝
（公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背后里议论、嘀咕）
能面刺寡人之过者（指责）
上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
⑵ 词类活用：
朝服衣冠
（朝，名词作状语；服，名词作动词）
吾妻之美我者，私我也
（美，形容词意动用法）
能面刺寡人之过者
（面，名词作状语）
闻寡人之耳者
（闻，动词使动用法）
⑶ 一词多义：
修：
① 乃重修岳阳楼（兴建，建造）
② 外结好孙权，内修政理（整治）
③ 邹忌修八尺有余（长，高）
朝：
① 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜
② 于是入朝见威王《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷
③ 朝服衣冠《战国策·邹忌讽齐王纳谏》早晨（zhāo）
孰：
① 我与城北徐公孰美代词，谁
② 孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。
诚：
① 臣诚知不如徐公美（确实，的确）
② 此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确
⑷ 古今异义：
今齐地方千里（古义，土地方圆；今义，地点。）
宫妇左右莫不私王。（古义，国君旁边的近臣；今义，方位名词。）
明日，徐公来。（古义，第二天；今义，今天的下一天。）
四、安排作业
１、掌握本节课的要点。
２、参照课后练习整体理解课文。
第二课时
一、复习导入
二、整体感知
１、本文的题眼是什么？它有什么内涵？
“讽”，即婉言规劝之意。
２、邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？
“王之蔽甚矣！”
３、邹忌讽谏齐王的'方式是什么？
邹忌善“讽”，表示在以自已切身感受来设喻，巧妙地讽喻齐王。
４、邹忌是如何“讽”齐王的？
邹忌见威王，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自身的切身体会，他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自身的原因，然后从自身的生活小事推动而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽自身的原因，然后从自身的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里，没有对威王的公开批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自身受蒙蔽的严重性，使他懂得纳谏的重要性。而且以自身的亲受经历为依据，推己和人，具有强烈的说服效果。语言委婉、含蓄、娓娓动听，使人易于接受。
５、讽谏的结果如何？
齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。
三、课堂小结
这篇文章告诉我们这样一个道理：只有广开言路，修明政治，才干使国家强盛起来。
四、安排作业
１、完成课后练习。
２、预习《愚公移山》。
邹忌讽齐王纳谏教案 3
教学目标:
1、 结合工具，读准字音。
2、 结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。
3、 质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。
4、 背诵全文，培养文言语感。
教学重点:
1、结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。
2、背诵全文，培养文言语感。
教学难点:
质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。
教学过程:
一、导入
离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。
二、结合工具，明确字音
1、生结合注释、字典，扫清生字障碍。
2、师生交流疑难字词。
3、师出示投影，明确重点字词
(投影)
形貌昳丽 朝服衣冠 入朝见威王 时时而间进 期年之后 皆朝于秦
4、齐读课文，读准字音。
5、师纠正误音。
三、 结合注释，疏通文意
1、梳理第一小节
①生结合注释,梳理第一小节、
②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、
③师明确第一节重点字词﹑语句、
(投影)
邹忌修八尺有余 形貌昳丽 朝服衣冠
我孰与城北徐公美 徐公何能及君 徐公来，孰视之
吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。
2、梳理二小节
由自己个人的'生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢?
①生结合注释,梳理第二小节、
②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、
③师明确重点字词﹑语句、
(投影)
臣诚知不如徐公美 皆以美于徐公 今齐地方千里 王之蔽甚矣
3、梳理第三小节
① 生结合注释,梳理第三小节、
② 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、
③师明确第一节重点字词﹑语句、
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
邹忌讽齐王纳谏教案 4
教学目标：
1、进一步落实的字词句，掌握易读错的字，理解重点字词。
2、朗读课文，初步感知文意。
3、通过探讨记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。
4、引导学生初步学会委婉劝说别人的能力。
教学重点、难点：
1、朗读课文，背诵课文。
2、培养学生委婉劝说别人的能力。
教学方法：
练习法、朗读法、讨论法
教学课时：
一课时
教学过程：
一、检查词句
（一）读准易错的字
昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进
（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思
1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。
2、谏，这里是名词，指批评意见。
（三）巩固其它字词
（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里
（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐
(四)翻译以下各句:
1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之
3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷
二、再读课文，感知文意
（一）提问：结合，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？
（二）朗读课文
三、整体把握课文
1、你能讲一讲记叙了一个什么故事吗？
2、邹忌是怎样成功说服齐王的？
3、讨论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？
四、拓展延伸
提问：邹忌的.劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示？
五、学一学劝说
语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？
语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？
语境3：齐景热爱打猎，非常喜欢捉野兔的老鹰。烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？
六、作业：
1、完成课后练习二。
2、发挥想象力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。
3、课外选读《战国策》中的《狐假虎威》《画蛇添足》《鹬蚌相争》等寓言故事。
邹忌讽齐王纳谏教案 5
知识目标
1、掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
2、了解《战国策》。
能力目标
1、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
德育目标
认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点：理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
教学难点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学方法：
1、朗读法
2、讨论点拨法
教具准备：多媒体
课时安排：两课时
教学过程：
一、导语：
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”
历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏直言的大臣是不成的。可人们常说：“良药苦口，忠言逆耳。”在历史上有些敢于进谏的大臣却没有什么好的下场。请看大屏幕：（课件演示）
比干菹醢：比干因劝谏暴君商纣王而被剁成肉酱；
屈原投江：屈原因劝谏昏君楚怀王而遭流放，最终投江自尽；
魏征死谏：魏征曾被明君唐太宗李世民称为是自己的一面镜子，但有时也是冒着杀头危险直言进谏的。
由此可见，进谏成功要有两方面的因素：一要看做君王的是否贤明，二是既要敢于进谏，
更要善于进谏，要讲究进谏的策略和技巧。使“良药”既“爽于口”，又“利于病。”战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的.讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、解题
1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌
讽齐王，齐王纳谏。
2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 齐威王
他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，
三年不飞不鸣，王知此鸟何也？“齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则
已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、提供有关《战国策》与战国的资料
《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由
刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的
影响极为深远。
四、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。
昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜
期(jī )年 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进
(二)再读课文，读清句读。
五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）
邹忌讽齐王纳谏教案 6
学习目标
1、了解有关《战国策》的文学常识。
2、积累常见文言实词和虚词的用法。
3、体会邹忌的讽刺艺术。
教学重点
1、积累常见文言实词和虚词的用法。
2、通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。
3、通过仔细品味，体会邹忌的讽刺艺术。
教学难点
人物的思想感情。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、教学导入
唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的`是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。
二、《战国策》介绍
《战国策》是经汉代刘向整理的一部历史散文著作。又名《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》。
三、自读课文
要求：读准字音，读准停顿。
四、小组合作，结合书下注释、参考工具书疏通文意
五、阅读分析课文第一段
1、这一段开头写邹忌的外貌起何作用？
其作用是引出后文关于“美”的讨论。结合后文也可以表现邹忌的谦虚之意。
2、邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美丽呢？
因为他们或偏爱邹忌，或畏惧邹忌，或有求于邹忌，都怀有私心。
3、邹忌与徐公比美而自认不如，这使他产生了什么想法？
他懂得了人们之所以夸耀他是因为他们各有私心。
小结：本段写邹忌通过询问别人，自己与徐公谁更美丽而反思，识破恭维之词。为下文进谏作准备。
五、联系实际叙述一件生活小事，谈谈你的感想
略，学生发挥，让学生去感悟生活。
六、布置作业
1、背诵课文。
2、自译课文第一段。
第二课时
一、复习第一堂课内容（抽查翻译情况）。
二、阅读分析第二段
1、邹忌是怎样分析“王之敝”的？
他采用类比推理，由平凡小事推到治国之道，由自己推及齐威王，由妻子推到宫妇，由小妾推到朝廷之臣，由来客推到四境之内的百姓。这种逻辑性强的推理，说服力强，浅显易懂，表明邹忌不光是一个有自知之明的人，也是一个善于纳谏的人。
2、你能采用类比推理的方法阐明一个道理吗？
略，主要训练学生的推理能力。
小结：这一段写邹忌采用类比推理法进谏，表现了邹忌对齐王的忠诚尽责。
三、分析阅读第三段
1、本段中包含一个成语，请找出来，然后用它造一个句子。
“门庭若市”，造句略。主要抓住形容进谏的人多这个意思。
2、邹忌劝谏齐王成功了吗？
成功了。
3、齐王是否发扬了邹忌的“自省”精神？他是怎样做的？
齐王发扬了邹忌的“自省”精神，积极鼓励大臣和百姓进谏，实行了开明政治。
小结：本段写齐王纳谏，表现了齐王宽厚的胸怀。反过来，也说明了邹忌的讽谏很有效。
四、阅读最后一段
齐威王纳谏取得了怎样的效果？
取得了“战胜于朝廷”的效果。
结：这一段写齐国的兴盛，显示了邹忌讽谏齐王的巨大作用。
五、布置作业
1、练习一、二、三。
2、完成补充练习：同步训练。
板书设计
邹忌讽齐王纳谏
妻私我→宫妇左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之内有求于王
（联想）
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