初中生物教案

时间：2024-08-25 07:31:36 教案我要投稿

初中生物教案15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的初中生物教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中生物教案15篇

初中生物教案1

　　教学目标：

　　1、了解生物间的事物关系是错综复杂的

　　2、知道什么是食物网

　　3、解释食物网链是生态系统中的物质循环和能量流动的渠道

　　教学重点、难点：

　　生物间的事物关系是错综复杂的

　　教学方法与手段：

　　教学过程： 教师活动学生活动设计意图

　　导入新课

　　上节课学习了食物链，我们做了个游戏是有关生物之间吃与被吃的关系，那么继续让学生将这些生物联系在一起，让学生去发现在一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。

　　食物网

　　各条食物链就相互交叉连接起来，形成一个复杂的.网状结构，这个网状结构叫做食物网，

　　分析这些生物之间的关系，总结出食物网。

　　在生态系统中，各种生物之间因食物关系所形成的食物链往往不止一条，学生通过连接会自己去发现这一点，那么这节课结合上节课的食物链，让学生接着连起来，增加学生的兴趣，引出食物网。

　　能量在食物链（网）中的流动

　　复习光合作用的公式，

　　生态系统中能量流动的主要路径为，能量以日光形式进入生态系统，以植物物质形式贮存起来的能量，沿着食物链和食物网流动通过生态系统，以动物、植物物质中的化学潜能形式贮存在系统中，或作为产品输出，离开生态系统，或经消费者和分解者生物有机体呼吸释放的热能自系统中丢失。

　　总之，能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律，从绿色植物开始，流向植食性动物，在流向肉食性动物。

　　人类活动对食物链（网）的影响

　　阅读课文，分析这个地区田鼠数量变化的根本原因

　　课堂小结

　　师：我们学习了食物网的知识，并且知道了能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律，从绿色植物开始，流向植食性动物，在流向肉食性动物。另外，我们看到了人类活动对食物链和食物网的影响，这告诉人类，只有保护每一物种，保护生态系统，才能保证人类与自然的和谐发展。

　　阅读分析课本102页，总结物质循环和能量流动是沿着食物链（网）进行的。

　　课本103页的资料，让学生分析，再总结出食物链（网）是生态系统的营养结构，如果食物链（网）受到人为的破坏，提出下面问题：

　　生态系统会受到怎样的影响？

　　加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感，关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。

初中生物教案2

　　步骤：1）将两个相同的水槽编成甲乙两组。两组均放入20xxml河水，并各培养10只同种、同一批的小蝌蚪。

　　2）甲组每隔一天加甲状腺激素5mg，持续5次；作为对照，乙组不加甲状腺激素，其他培养条件相同。每两天换1000ml水，每天喂几粒饭或少许熟蛋黄粉和少许切碎的菜叶3）结果如下

　　后肢长出的平均时间/d 前肢长出的平均时间/d 尾脱落的平均时间/d 尾脱落时的.平均体长/cm

　　甲组 4 7 26 0.7

　　乙组 5 9 37 1.3

　　希望上面对甲状腺激素对蝌蚪发育的影响实验知识的讲解学习，同学们都能很好的掌握上面的内容，相信同学们会学习的很好的吧。

初中生物教案3

　　一、教学目标

　　1.说出保护生物多样性的主要措施。

　　2.通过调查、收集与分析资料，提高信息收集能力。

　　3.培养爱护动植物，保护生物的意识。

　　二、教学重难点

　　重点：保护生物多样性的措施。

　　难点：正确认识保护生物多样性的重要性。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　多媒体播放爱国大熊猫暖暖的短视频，激发学习兴趣，提问：你们还知道哪些珍稀生物呢?

　　(金丝猴、藏羚羊、华南虎、水杉、广西火桐、对开蕨等。)

　　设疑：对于这些濒临灭绝的生物，我们应该采取哪些措施保护它们?导入新课。

　　(二)新课教学

　　1.建立自然保护区

　　多媒体展示青海湖鸟岛自然保护区的图片，提问：什么是自然保护区?

　　(可以把含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来，进行保护和管理，通过保护生物的栖息环境进而保护生物。)

　　教师讲解明确自然保护区的意义，小组讨论，互相交流课前查阅的自然保护区相关内容。

　　(自然保护区是“天然基因库”，能够保存许多物种和各种类型的生态系统;自然保护区是进行科学研究的“天然实验室”，为开展生物科学研究提供了良好的基地;自然保护区还是“活的自然博物馆”，是向人们普及生物学知识和宣传保护生物多样性的重要场所。)

　　教师补充：建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施。

　　2.迁地保护

　　展示资料卡：把濒危物种移入动物园、植物园、水族馆和濒危动物繁育中心。提问：这对保护生物多样性有什么作用?

　　(这种保护生物多样性的措施叫做迁地保护，能够对濒危生物进行特殊的保护和管理)

　　3.建立濒危种质库

　　展示中国国家种质库内景，提问：我国建立了哪些种质库?他们有什么作用?

　　(植物的种子库、动物的精子库等;作用：保护珍贵的遗传资源)

　　4.颁布法律

　　出示保护生物多样性的法律和文件资料：《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国野生动物保护法》和《中国自然保护纲要》等。

　　提问：这些法律和文件资料对保护生物多样性有什么作用?同桌间交流。

　　(上述法律和文件的颁布和实施，对于我国生物多样性的保护起到了重要的`作用。其中《中国自然保护纲要》中规定，“对于珍稀濒危物种要严格保护，除特殊需要经过批准，禁止一切形式的猎采和买卖。”)

　　(三)巩固提升

　　有人养殖鳄和大鲵，并在市场上出售，这种行为与野生动物保护法相抵触吗?

　　(人工养殖可以扩大野生动物的种群数量，掌握相关养殖技术，为野生动物的繁育有一定的促进作用。养殖、出售野生动物也有严格的法律法规约束。比如养殖一级国家保护动物，需要国家林业局审批。)

　　(四)课堂小结

　　学生总结学完本课的收获。

　　(五)布置作业

　　课下制作保护珍稀生物宣传画报。

初中生物教案4

　　[教学目标]

　　1、知识目标：能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能；

　　能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。

　　2、能力目标：尝试通过生活经历分析、推测、类比、归纳等思维活动过程，理解细胞中的物质和能量，发展科学探究能力。

　　3、情感目标：培养乐于探索生命奥秘的情感，养成科学思维习惯

　　[教学重点]

　　1、细胞中含有的物质，以及细胞膜控制物质进出。

　　2、叶绿体和线粒体在能量转换中的作用。

　　[教学难点]

　　1.感知物质由分子构成。

　　2.描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。

　　[教学思路]：讲述细胞的生活,内容比较抽象,与学生的距离较远.教学难度较大。因此，基于学生的经验创设问题情景，按照由感性认识上升到理性认识、先宏观后微观的顺序开展教学活动是本节课的教学思路。

　　[课前准备]：糖、水、红墨水、烧杯、玻璃棒、课件

　　[教学方法]：基于问题情景分析、推测，类比推理

　　[教学过程]：

　　一、引课：1、人是铁，饭是钢，一天不吃饿的慌。说话没力气、走也走不动，这说明什么？

　　（体内缺乏生命活动所需要的物质和能量）

　　2、生物体结构和功能的基本是细胞，说明细胞的生活需要物质（板书课题：细胞的生活需要物质和能量）

　　二、授新课：

　　学生实验：将一些白砂糖放入盛清水的烧杯中，用玻璃棒搅动。要求注意观察现象、得出结论。

　　现象：肉眼可见的白砂糖溶解在水中，成为肉眼看不见的物质。

　　结论：物质是由许多肉眼看不到的微小粒子组成。我们把这些微粒叫分子。

　　学生实验：将红墨水滴入盛有清水的烧杯中。要求观察现象、得出结论。

　　现象：红墨水散开了。

　　结论：分子在运动。

　　播放动画：糖分子在水中运动（展示微观现象）

　　结论：物质是由运动着的分子组成。

　　回顾生活经验：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、种植植物需要施肥、人呼吸时吸入氧排出二氧化碳，可见细胞中有许多的物质。（板书：细胞内有哪些物质）

　　讲解：根据分子的大小将物质分为两类：一类是分子比较小的，一般不含碳的，叫无机物。如水、氧、无机盐等。一类是分子比较大的，一般含有碳，叫有机物。如糖类、脂类、蛋白质、核酸等。我们可以通过燃烧的方法大致区分这两类物质。能够燃烧的是有机物，不能燃烧的是无机物。（板书：细胞内的两大类物质）

　　问题情景：1、新鲜的蔬菜放的时间长了会萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又会变得硬挺。

　　2、刚买会来的苋菜用清水洗时，水是清的，但炒熟了的苋菜汤却是红的。

　　3、人呼吸时，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。

　　讨论：细胞中的物质会不会发生变化？

　　播放动画：细胞膜控制物质出入细胞

　　一、结论：活细胞的细胞膜能够控制物质的进出。（细胞需要的有用的物质可以进入，细胞内不需要的废物加以排出。）（板书：细胞膜能够控制物质的进出）

　　问题情景：1、汽车没汽油了就不能运动。

　　2、做了手术不能进食的病人要输葡萄糖。

　　3、人饥饿时会感觉头晕，说话、走路没力气。

　　讨论：1、汽油为汽车的运动提供了什么？

　　2、葡萄糖为病人生命活动提供了什么？

　　3、食物为正常人的生命活动提供了什么？

　　结论：提供了能量。

　　讲解：汽油、葡萄糖等有机物中含有的能量叫化学能。

　　讨论：如果汽车的发动机坏了，即使加了汽油，汽车能运动吗？这说明什么？

　　结论：不能。发动机能够将汽油中的化学能转换成汽车运动所需要的能量。发动机是能量的转换器。

　　讨论：动植物怎样获得生活所需要的'能量？如人跑步、心脏跳动需要的能量是怎样获得的

　　展示：有叶绿体和线粒体的细胞图片

　　讲解：生物体的细胞中也有能量的转换器----叶绿体和线粒体

　　（指出动植物细胞中分别有哪些能量转换器）

　　讨论：1、叶绿体中的叶绿素能吸收光能，它能将光能转换成什么能量？

　　2、动物体内没有叶绿体，依靠什么来实现能量的转换？

　　结论：1、植物体内的叶绿体能够将光能转换成化学能，贮存在有机物中。依靠线粒体将化学能转换成生命活动所需要的能量。

　　2、动物不能直接利用光能，通过取食获得物质继而获得能量，再依靠体内的线粒体将有机物中的化学能转换成生命活动所需要的能量。（板书：叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器）

　　[本节课小结]：这节课你有什么收获？

　　1、能说出细胞含有哪些物质，细胞膜具有什么功能

　　2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体的作用

　　[板书设计]：第二章细胞的生活

　　第一节细胞的生活需要物质和能量

　　一、细胞中有哪些物质

　　无机物：水、无机盐

　　细胞内的物质

　　有机物：糖类、脂类、蛋白质、核酸

　　二、细胞膜能够控制物质的进出

　　三、细胞质中有能量转换器

　　叶绿体：将光能转换成化学能储存在有机物中

　　线粒体：将有机物中的化学能转换成生命活动所需要的能量

　　[练习]：

　　1、将一粒花生放入火中点燃，燃烧掉的物质和剩下的物质分别是（）

　　A、燃烧的是无机物，剩下的是有机物 B、燃烧的是有机物，剩下的是无机物

　　C、都是无机物 D、都是有机物

　　2、在细胞结构中能够使有用的物质进入细胞，把其他物质挡在外面的结构是（）

　　A、细胞壁 B、细胞膜 C、细胞质 D、细胞核

　　3、植物和动物细胞中都含有的能量转换器（）

　　Ａ、叶绿体Ｂ、线粒体Ｃ、Ａ和Ｂ都对Ｄ、Ａ和Ｂ都不对

　　4、临床上常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖，这些氧和葡萄糖进入细胞后，在什么部位被利用

　　A.叶绿体 B.线粒体

　　C.液泡 D.细胞核

初中生物教案5

　　一、教学目标

　　1、知识与技能:探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用，可以产生淀粉，进一步体验科学探究的方法。

　　2、过程与方法:在探究活动中培养学生的分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。培养学生逐步学会生物探究的科学方法。

　　3、情感态度与价值观：通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深刻地认识绿色植物的光合作用。使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。

　　二、重点、难点

　　重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

　　难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。

　　三、材料用具

　　盆栽的天竺葵（或三角梅等绿色植物）、黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴（打火机）、清水、试管夹

　　四、教学过程

　　（一）课前准备

　　取一盆长势旺盛的天竺葵，对它进行暗处理两昼夜，再取多个黑纸片（根据学生实验的组数而定），对多个叶片的上下两面进行遮盖，并用曲别针进行固定。然后，把它放置到光下进行光照数小时后备用。

　　（二）导入

　　在我们赖以生活的`生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈中的生产者——绿色植物。

　　设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？

　　带着这个问题，我们来学习一下《绿叶在光下制造有机物》这个实验。

　　（三）实验讲授

　　1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进行清点，然后播放《绿叶在光下制造有机物》的视频文件，通过播放视频，让学生了解这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极思考。

　　2、为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，可把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和

　　2尝试做“小科学家”的愿望。

　　（四）实验过程

　　1、提前指导兴趣小组的学生将一盆天竺葵，放在黑暗处2～3天。（启发思考：为什么要将天竺葵放在黑暗处2～3天？）

　　2、在经过黑暗处理的天竺葵上选取1～2片叶子，用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧。然后将这盆小白菜移到阳光下照射3—4小时。选取的叶子必须大小合适，颜色比较新鲜。

　　（启发思考：为什么用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的？）

　　3、学生按照下列步骤在小组长的带领下完成探究过程。教师巡视指导。

　　（1）、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片（启发思考：.取下遮光黑纸时，遮光部位与见光部位有明显差别吗？）浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色退去。

　　在本步骤的操作中，教师提醒学生注意倒入酒精的量以能浸没叶片为准，三角架上垫上石棉网，大烧杯里倒入热水并加盖。用酒精灯的外焰进行加热，如果高度不够，可以在酒精灯下垫上书本，保证用外焰加热。酒精灯用完不能用嘴吹灭，应用盖子直接盖上。

　　（启发思考：为什么要放在酒精中而不是水中直接加热？为什么要隔水加热？）

　　（2）、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。由于酒精的温度比较高，可以用镊子夹取叶片，避免用手直接拿烫伤手指。然后放入清水中来回晃，期间可以更换大烧杯中的水。直到水变得比较清为止。（引导学生观察并思考：这时叶片颜色有没有变化？）将叶片取出放入培养皿中，不可直接放在实验桌上，滴加碘液，以免污染实验桌。

　　（启发思考：往叶片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在学生实验的过程中强调应注意安全）（3）、观察实验现象：叶片光照部分便蓝。（4）、分析得出结论：

　　a．光合作用的产物之一是淀粉。

　　b．光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

　　五、总结（学生总结，归纳）

　　光合作用的概念——光合作用就是绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。

　　光合作用的重要意义——绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。

　　这个教学环节学生基本能够独立完成，培养了学生归纳总结的能力，教师需要进一步要求学生划出关键词，加强理解记忆。

　　注意事项：

　　a．从上述实验可以看出叶片见光部分遇到碘液变成蓝色。实际是淀粉遇到碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物---淀粉。

　　b．把天竺葵放在黑暗处2～3天的目的是让叶片内的淀粉消耗完全而便于实验。

　　c．用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的是让该部分不见光，易形成对比，验证光与制造有机物的关系。

　　d．酒精要隔水加热，直接加热不好控制温度防止发生危险。

　　e．碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时一定要小心。

　　4、整理实验仪器。

　　实验教学反思：

　　学生通过阅读教材中的实验步骤，分组讨论以上七个思考题。通过合作学习讨论完成这七个思考题，学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原理，做实验时就会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。

　　由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色，所以学生能很容易的根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。

初中生物教案6

　　一、教学目标

　　1.通过资料分析，了解空气质量对人体健康的影响。

　　2.尝试了解身边的空气质量及空气质量的相关知识。

　　3.通过学习讨论，了解造成空气污染的主要因素及防治知识，进而树立学生的环保意识。

　　二、教学重点和难点

　　1.通过收集资料和分析资料，了解空气质量对人体健康有哪些影响。

　　2.了解当地的空气质量，并明确空气污染的主要因素及防治。

　　三、教学设计目标和思路

　　本课目的在于让学生明确空气质量与人体健

　　康的密切关系，让学生关注空气质量。为此在教学过程中，通过设计“资料”及利用课本资料来创设学习情境，让学生从中体会空气质量与人体健康的关系，特别是使学生明确空气污染对人体健康的严重危害，进而树立环保意识。而对“当地空气质量”的教学，一方面组织学生课前进行调查，利用课上时间进行交流讨论来学习，另一方面则通过“空气质量日报”、补充资料来加以拓展，使学生增加对空气质量知识的认识。教学中设计“污染空气的主要因素”的讨论，旨在让学生了解空气污染的多样性、严重性，进而为空气污染防

　　治的学习埋下伏笔；而让学生完成“倡议书”，主要是加深对所学知识的体会，确立环保意识，增强社会责任感，并通过评比展出来宣传环保意识，服务社会，使全社会关注人类的生活环境，共同参与环境的保护。最后以诗的形式结束新课，可提高学生对学习的兴趣，便于掌握所学知识，同时也为学生指明了今后努力的方向。

　　四、教学过程

　　师：前面学习了人体的呼吸，我们知道了人每时每刻都在进行着呼吸，使外界气体不断进入肺部，又使体内气体不断排到体外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼进呼出多少空气？（生感兴趣但又困惑。）

　　师：回忆上课内容，我们每分钟呼吸多少次？

　　生：16次。

　　师：对，那么16乘上每天的分数就可以计算了吧！同学们算一下。生；（计算）23040次

　　师：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少气体呢？生：（计算）11520000毫升（即11520升）。

　　师：人一天呼吸一万多升气体，可见空气跟我们的.关系十分密切。下面请同学们阅读资料并思考。

　　投影：你知道吗？

　　（1）小明同学家在20xx年3月建了新房，于去年9月对新房进行了装修和油漆，可新房里住了没几天小明和爷爷就觉得身体不适，不久他俩就生病住院了。你能说出其中的理由吗？

　　（2）清晨，当你行走在一片树林中，你会觉得空气特别新鲜，心情格外地舒畅，精神也为之振奋，你能说出其中的理由吗？

　　（生阅读思考并小组讨论，代表发言。）

　　生：油漆中的有害物质挥发到空气中，人把它吸入体内后而引起的。师：好。

　　生：小孩与老人的抵抗力较差，所以小明和爷爷生病了。

　　师：对！生病与抵抗力也有关。

　　生：装饰材料中也会挥发出有害物质，影响身体健康，从而致使他俩生病。

　　师：很好！有没有其他的看法呢？

　　生：是房间里没有通风透气，使有害物质不能及时扩散而造成的。如果让有害物质全部扩散后，再住到新房里就不会得病了。

　　师：有道理。那么第二题呢？

　　生：是因为植物光合作用吸收二氧化碳并产生了大量的氧气。

　　师：对！

　　生：树林的空气里没有灰尘等颗粒，也没有有害气体。

　　师：很好。

　　生：植物能释放出一些物质，有的可以杀菌，有的可以使空气新鲜。师：对！同学们都回答得很好，从上面的讨论学习中我们可以发现空气质量的好坏与人的身体健康关系很大。请同学们阅读课本“资料分析”

　　（1）（2）（3）并谈谈从中你知道了什么？获得了哪些信息？说出你的理由？

　　（学生阅读思考、小组讨论并回答，代表发言。）

　　生：我知道了城市街道的空气污染较公园等园林处严重，所以交通警察的发病率比园林工人高。城市工业区的污染比非工业区严重，因而工业区的发病率就高。吸烟对人的身体健康危害十分严重，但吸烟的人数在增多。

　　师：你讲得很好。

　　生：我知道了呼吸系统的发病率越来越高，那是因为空气被不断污染，质量越来越差而造成的。

　　生：呼吸系统的发病率升高是因为空气的污染越来越严重。

　　师：对！由以上事实我们不难发现空气污染对人体健康的危害。那为什么还有那么多的人吸烟呢？同学们能否分析一下其中的原因呢？

　　生：可能他们不知道吸烟的危害，或吸烟已经习惯了。

　　生：他们已经吸烟上瘾了，无法戒掉。

　　生：可能吸烟时有一种快乐的感觉吧。

　　生：吸烟是为了一些工作的需要，人际的交往或出于被迫无奈。师：你们分析得都很有道理，但必须明确吸烟是危害健康的。那么，有没有哪位同学因好奇也吸过烟呢？请举手。

　　（有好几个学生举起了手，师甚感惊讶但又很沉着。）

　　师：噢！我班有好几位学生也吸过烟呢！那么，请你们谈谈吸烟的感受与体会。

　　生：我吸了一口就吐掉了，吸烟很呛。

　　生：吸烟喉部难受，不舒服。

　　生：我吸了半口就咳嗽起来，呛人。

　　生：吸烟不仅呛人，而且熏得我流泪。

　　师：以上同学们讲出了自己的体会，谢谢你们能坦诚地告诉老师。吸烟不仅危害自己，同时也会影响他人的健康，所以同学们不能再吸烟。“

初中生物教案7

　　教学目标

　　1.举例说出什么是合理营养

　　2.关注食品安全

　　3.尝试运用有关合理营养的，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。

　　4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。

　　重点和难点

　　重点①关注合理营养和食品安全在生活中的意义；②通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。

　　难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。

　　课前准备

　　学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制定调查或收集方案，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息；课前尝试为或自己设计一份午餐食谱；自带各种类型的食品包装袋；课前询问购买肉类、鱼类及其它食品时是怎样挑选的。

　　课前收集若干食品的包装袋和包装盒，以备学生需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前培训学生。

　　指导小组长如何展开调查和整理收集资料；指导学生写出调查报告或将收集的资料制成多媒体课件或录像带，便于上交流；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养合理差异性的对比图（让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值）。

　　课时分配：

　　2课时

　　教学设计

　　内容学生活动教师

　　活动一、合理营养

　　1.不注意合理营养的危害。

　　2.什么是合理营养？

　　3．“我”该怎么做？

　　4.运用知识指导生活，设计午餐食谱。

　　合理营养

　　关注健康生活，进行情感。

　　二、食品安全

　　整体感知食品安全的重要性。

　　1、怎样购买安全食品。

　　①包装食品的安全。（会读包装内容）。

　　②非包装食品的安全（有一双火眼金睛）

　　2、预防食物中毒

　　3、防止食品污染。

　　通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。

　　4、了解绿色食品。

　　通过多种途径，了解相关知识

　　方案一：①学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。

　　②观察讨论归纳：怎样做才是合理营养。

　　③师生、生生合作为该班制定一个合理营养文明公约。

　　④再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成专刊。

　　方案二：4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。

　　阅读课后“营养师”资料，拓宽视野。

　　方案三：4人小组合作，以课题形式展开调查，收集信息，进行归纳整理，写出调查报告，课堂上小组交流，相互评价，并用所学知识为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。（注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。）

　　学生根据课前布置，发布收集到的有关食品安全的消息

　　学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言

　　学生就课前询问了解的常识进行组间交流。

　　小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问和补充。

　　学生思考问题，展开讨论，解决问题。

　　学生讨论：

　　1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？

　　2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购买。对吗？

　　学生在教师启发下思考：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染？

　　学生通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。

　　方案一：学生阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。

　　方案二：根据讨论提纲小组自主合作讨论人类活动与环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息（如转基因食品）（可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。）

　　督促学生完成课前任务并指导学生观察、自学、组织全班交流。

　　点评；引导学生对比了解科学知识前后对健康生活的作用。

　　创设问题情境，列举教师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何合理营养。

　　课前提出课题（调查当地青少年营养不良状况；调查因不注意饮食安全带来的危害）指导学生开展调查（访问、查阅资料）组织交流，做出评价。

　　听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。

　　组织学生分组讨论交流。

　　对学生发言予以肯定并纠正补充某些内容。

　　听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”

　　和学生一起听取小讲座，对进行表演的同学予以充分肯定

　　教师提出思考问题

　　认真听取学生讨论并及时调控。

　　引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。

　　肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。

　　展示讨论提纲，指导阅读，鼓励学生课外学

　　绿色植物与生物圈的水循环知识点津

　　水往低处流，为什么土中水能进入到植物体的顶端？思考问题学习下面相关知识点：

　　1．绿色植物的生活需要水和无机盐的原因

　　水在植物体内作用很大，水分充足时，植株才能硬挺保持直立的姿态，叶片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿态，有利于光合作用，无机盐只有溶解在水中，才能被植物吸收和运输，水分是细胞的组成成分，水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂，水会影响植物的分布，水分参与植物的代谢活动，不同植物需水量（和无机盐的需要量）不同，同一植物不同生长期需水量（和无机盐的需要量）不同，因此种植时必须进行合理灌溉（合理施肥）。

　　2．水进入植物体内的途径

　　植物主要靠根吸水分和无机盐，根吸水的主要部位是根尖的成熟区，其次是伸长区。

　　适于吸水的特点：根毛数量多，根毛的细胞壁薄、细胞质很少，液泡很大。

　　根毛吸水的原理：根毛细胞液的浓度大于周围土壤溶液的浓度时，细胞就吸水。

　　吸水的.途径：外界溶液里的水分→细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡。

　　根的失水：根毛细胞液的浓度小于周围土壤溶液的浓度时，细胞就失水。失水途径：液泡→细胞质→细胞膜→细胞壁→外界溶液。应用举例：“烧苗”、“腌菜&rdquo初中政治;等等。

　　3．茎的结构

　　从外到里是：树皮内韧皮部（有筛管）、形成层、木质部（有导管）、髓。木本植物有形成层，形成层细胞具有分裂能力，不断的分裂，能使茎逐年长粗。草本植物茎中没有形成层，因而不能长得很粗。导管位于植物茎内的木质部，向上运输水分和无机盐。筛管位于茎内的韧皮部，向下运输有机物。

　　4．叶片的结构和功能

　　叶片包括表皮（分上下表皮）、叶肉、叶脉。表皮由一层细胞构成，除保卫细胞外不含叶绿体，起保护作用（表皮属保护组织）。栅栏组织叶肉细胞：接近上表皮，含叶绿体多，排列整齐，绿色深；海绵组织叶肉细胞：接近下表皮，含叶绿体少，排列疏松，绿色浅，叶绿体是光合作用制造有机物的场所。叶脉中有导管和筛管，有输导和支持作用。

　　气孔的结构：气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。气孔由一对保卫细胞组成。保卫细胞吸水膨胀，气孔张开；保卫细胞失水收缩，气孔关闭。

　　5．蒸腾作用

　　概念：蒸腾作用指植物体的水分以水蒸气形式通过气孔蒸腾散失到体外的过程。部位主要在叶片，其次是幼嫩茎和叶柄。在20C到300C之间，温度越高，蒸腾作用越强，温度越低，蒸腾作用越弱。

　　过程：土壤中的水分→根毛→根部导管→茎中导管→叶脉→气孔→大气。

　　意义：可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤；是促进根从土壤中吸水以及水分从根向上运输的主要动力；可促使溶解在水中的无机盐在体内运输；可增加大气湿度，提高降水量，降低环境温度；促进生物圈水循环。

　　应用举例：选择阴天或傍晚带土坨移栽，移栽时去掉部分枝叶。

初中生物教案8

　　教学目标

　　知识目标：

　　能举例说明人类的哪些活动能改善生态环境，哪些活动会破坏生态环境。

　　能力目标：

　　1.通过利用报刊、书籍、互联网等媒体收集有关人类活动对生态环境影响的资料，培养学生收集和提取有用信息的能力，并激发学生关注生物信息的兴趣。

　　2.通过对信息资料的分析，培养学生分析资料、判断是非能力。

　　情感态度价值观目标：

　　通过分析人类活动对生态环境的影响，能认同人类活动对生物圈的影响，并且能够认识到每个人都有保护生物圈的责任。

　　教学重点

　　1.分析人类活动对生态环境造成破坏的实例。

　　2.认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

　　教学难点

　　引导学生形成环境保护意识。

　　教学方法

　　分析讨论。

　　课前准备

　　师生共同收集有关人类活动对生态环境造成影响(正、反两方面)的资料。

　　教学过程

　　【创设情境，引入课题】

　　生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快乐与幸福。

　　学生列举一些人类活动对环境造成正面影响的实例。如：植树造林、生态农业、三峡工程、三北防护林工程等等。

　　师生共同分析正面影响实例在改善生态环境方面所引起的积极作用。

　　教师：人类活动对生物圈的影响都是这般美好吗？

　　学生：不是的，有的活动会破坏生态环境，对生物圈造成不利影响。

　　教师：现在，我们就一起来关注一下人类活动对生物圈的影响，尤其是对环境造成破坏的影响。

　　【问题引导，自主探究】

　　教师展示环境遭到破坏的资料，如荒芜的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鸟被石油包裹的惨景等等，重点集中在课本112页的四幅图片:“罪恶的偷伐”、“沙尘暴滚滚袭来”、“小鸟何辜”、“何日重现太湖美”。

　　学生以四人小组为单位，围绕以下问题展开讨论和交流。

　　1.森林遭到了严重滥伐后居民的生存环境将会发生哪些变化动植物的生活将受到什么样的影响?

　　2.分析一下沙尘暴的起因中哪些是与人类活动有关的？这将产生怎样的后果？

　　3.除了用网捕杀外，有些人还用哪些手段残害鸟类？如果鸟类日益减少，自然环境交会发生哪些变化？这些人为什么要这样做呢？

　　4.请你分析一下造成这种状况的原因有哪些？假如你是当地的'一名负责人你将采取哪些措施？

　　【展示交流，释疑解惑】学生交流探究成果，并结合自己在研究过程中收集的一些有关方面的资料，进行进一步分析探究。

　　教师强调：

　　1.森林在环境保护中所起的防风固沙、涵养水源、保持水土、调节气候、保护野生动物和美化环境等作用。另外，森林还能吸收有毒气体和放射性物质。监测大气污染，驱菌和杀菌，消减噪声。

　　2.太湖出现的这种现象叫“水华”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水体中某些蓝藻过度生长的水污染现象。主要是由于氮、磷等植物营养元素过多所致。流入湖里的污水、废水中的有机物会被微生物分解成含氮、含磷的无机盐，为蓝藻生长提供营养。蓝藻大量发生时，水面形成一层厚厚的绿色藻层，并释放出有毒物质，杀死水中的鱼虾等动物。蓝藻和水生动物死亡后，会被微生物分解，从而消耗大量的水中溶解氧，导致水体产生恶臭。如果这种现象发生在海里，就叫“赤潮”。

　　【视野拓展，感悟提升】

　　1．在我们生活的周围有哪些破坏环境的实例，假如你是泰安市市长，你将采取什麽措施治理泰安？

　　2．作为一个负责任的公民，我们应该对自己提出怎样的要求呢？

　　（投影柔美的“思乡”曲下的泰安风貌片做背景，美丽的泰山风光进一步激发了学生作为泰安人的自豪感，更加爱我泰安，争做环保小卫士。）

　　引导学生畅所欲言，激励学生积极行动起来，投身到保护生物圈的行列中去。

　　阅读课本113页的“生物入侵及其危害”，进行分析讨论：

　　1.保护野生生物和警惕生物入侵相矛盾吗？

　　2.野生生物对生态环境以及对人类的影响都是正面的吗？

　　3.我们应该如何看待野生生物的价值？

　　【巩固训练，自我检测】

　　1.完成巩固训练，进行自我检测。

　　2.推荐学生代表回答，学生互评。（个别题目说出做题思路）

初中生物教案9

　　教材分析：上节已讲遗传，本节讲变异现象。

　　教学目标：

　　1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象；

　　2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；

　　3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

　　4、初步体验调查生物变异的方法；

　　5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。

　　教学重点：

　　1.变异在生物界中普遍存在；

　　2.科学探究生物变异的原因。

　　教学难点： 1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在；

　　2.对实验数据的分析及总结规律。

　　教学方法：观察法、比较法、分析和讨论法

　　教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。

　　课时安排：1课时

　　教学过程： 导入: 一母生九子，连母十个样。世界上没有完全相同的二片叶子

　　（一）变异的现象与概念

　　在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

　　提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

　　变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

　　提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？

　　生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。

　　提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？

　　（二）变异的原因

　　1．外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。学生讨论热烈。

　　提问，讨论：产生花生性状变异的原因？

　　（可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。）

　　在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？

　　提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？

　　小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。

　　提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。

　　2．遗传物质的变化：

　　提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？

　　我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。

　　小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。

　　根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：

　　遗传的变异：变异由遗传物质决定；

　　不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。

　　请同学们再分析两个例子。（1）某对色觉正常的'夫妇生了一个色盲的儿子。（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？

　　提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？

　　一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。若环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。

　　所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。

　　提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？

　　（三）变异对生物个体的影响

　　变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。

　　小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。

　　一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。

　　提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？

　　——前者有利于生存，后者不利于生存。

　　根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。

　　（四）变异在生物进化上的意义

　　变异对进化有重要意义。

　　地球上环境复杂多样，不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。

　　此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。

　　变异对进化的重要意义，我们在以后将继续学习。

　　（五）变异在农业生产上的应用

　　人类出于生存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：

　　（1）在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。

　　（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。

　　（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。

　　应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。

　　板书设计：第五节生物的变异

　　一、生物的变异是普遍存在的

　　二、探究一种变异现象

　　生物性状的变异决定于遗传物质；同事、时也受环境的影响。

初中生物教案10

　　一、教学目标

　　1. 知识目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。

　　2. 能力目标：通过采用对照实验进行探究取证，培养学生的探究能力。

　　3. 情感、态度、价值观：激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的事实作出客观判断的习惯，培养求实的科学态度。

　　二、教学重难点

　　1. 重点：种子的萌发条件

　　2.难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。

　　手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主

　　三、设计思想：

　　采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。

　　四、教学过程：

　　（课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。）

　　一、导入：

　　提出问题：

　　1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？

　　2、种子中含有哪些物质？

　　3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？

　　组织学生回答问题。

　　总结，并引入课题：

　　种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。

　　二、讲授新课：

　　（一）实验：探究种子萌发的外界条件

　　1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。

　　2、分析学生的`实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。

　　3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。

　　4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。

　　5、总结：

　　根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度、充足的空气和水分。

　　除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。

　　（二）种子萌发的过程：

　　1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。

　　2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。

　　3、教师结合种子萌发的实物进行总结：

　　菜豆种子的萌发过程：

　　（1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。

　　（2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。

　　（3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。

　　（4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。

　　玉米种子萌发的过程：

　　（1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。

　　（2）胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里。

　　（3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。

　　4、提出问题："以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的改变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？

　　实验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和干燥的小麦种子，有什么不同感觉。

　　请参与实验的学生介绍自己的感受。

　　五、教师总结：

　　萌发的种子有甜味，干燥的种子没有甜味。

　　启发学生分析讨论出现这种实验现象的原因。

　　组织学生发言。

　　六、总结：

　　干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必须转变成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。

　　七、教学反思

　　“探究种子萌发的外界条件”的实验是不可能在课堂上当堂完成的，所以在上课前1个星期，让学生利用现有的知识进行了实验探究，激发学生探究的兴趣，同时为今后探究科学奥妙打下了坚实的基础。

　　在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分

　　一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。

　　二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。

　　三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。

初中生物教案11

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：

　　①了解细菌的发现过程。

　　②了解细菌的形态类型、基本结构、营养方式和生殖特点。

　　2、能力目标：

　　①通过巴斯德的实验，让学生参与探究细菌发现的过程，培养学生的.实验能力。

　　②通过细菌与动植物细胞比较，推测细菌营养方式，培养学生分析和思考能力。

　　3、情感目标：

　　①认同科学的发展与技术的进步密切相关。

　　②重视搞好个人卫生。

　　二、重点和难点：

　　①细菌形态结构的特点。

　　②细菌的营养方式和生殖。

　　三、教学方法：

　　多媒体教学、讨论法

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学过程：

　　导入新课

　　（一）细菌的发现

　　1、过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？

　　2、学生阅读课本58—59页。

　　3、知道了解巴斯的实验。

　　（二）细菌的形态结构：

　　1、过渡：细菌很小，却看不到，那么它们的形态、结构是怎样的呢？

　　2、细菌图片展示。

　　（三）细菌的生殖：

　　1、过渡：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？

　　2、课件展示。

　　（四）课堂练习：

　　（五）作业：

　　附板书

　　第二节细菌

　　一、细菌的发现

　　二、细菌的形态和结构

　　1、形态、球形、杆形、螺旋形；

　　2、结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。

　　三、细菌的生殖：分裂生殖

初中生物教案12

　　《细菌》这一课题是人教版的“九年义务教育三年制初级中学生物教科书”八年级上册，第五部分，第四章的第二节，下面我从五个方面阐述说课的内容。

　　一、教材分析

　　（一）教材的作用和地位

　　细菌是单细胞的生物，所以必须以前面学过的动植物细胞的知识为基础，细菌的营养方式需要植物体内的叶绿体以及光合作用的知识来引导，细菌的个体微小，需要借助显微镜，又必须有显微镜的知识，而学习了细菌的形态、结构、营养和生殖方式才能为理解细菌在生物圈中的作用打下基础，因此本节课起到了续前辅后的作用。本课安排在学习了动物、植物细胞的基础上来进行，通过与动物植物细胞的比较来进一步学习细菌的结构。在自然界的物质循环中菌类是分解者，菌类虽然多数个体较小但在生态平衡中起着重要的作用，菌类和动物植物一起构成了整个生物界。

　　（二）、本节的学习目标及依据：

　　依据：根据教学大纲和教材及学生实际。

　　知识目标：

　　1、让学生掌握细菌的主要特征；

　　2、通过与动、植物细胞的比较推测出细菌的营养方式；

　　3、通过了解细菌的发现和巴斯德实验认同科学的发现需要以技术的进步和精细的实验

　　做基础；

　　能力目标：通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力

　　学会思考，学会理论联系实际。

　　德育目标：

　　1、通过点出日本侵略者惨无人寰的行径激起学生的民族自信心和爱国主义情感

　　2、通过对细菌繁殖速度的认识，减少细菌的感染，养成良好的卫生习惯。

　　（三）、本节的教学重点难点是：

　　1、细菌的.形态结构特点；

　　2、细菌的营养方式和生殖。

　　二、教材处理：

　　（一）学情分析：

　　由于班内学生成绩相差悬殊，且初二学生的形象思维仍占优势，注意力容易转移，学生对细菌的发现史、形态结构较为陌生，为了提高他们的学习兴趣，在教学中要注意直观性原则，用不同层次的问题面向全体学生，不失时机的作出鼓励的肯定，使全体学生能保持较大的学习兴趣，从而努力培养学生的逻辑思维能力。

　　（二）教学设计：

　　本节课安排一课时；课堂教学中，应通过阅读细菌的发现史，让学生了解显微镜的出现加快了人类对微观世界认识的进程，进而认识技术对科学发展的推动作用；同时通过介绍巴斯德的科学研究过程，使学生认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。教师可以利用课文中的讨论题“你对科学的发现有什么新的认识？”让学生交流自己的看法。

　　在观察细菌的形态和结构时，教师可以有目的地介绍一些与学生身体有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特点。同时要让学生在讨论中交流对“细菌营养方式”的推测。

　　在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后，教师可以利用技能训练的内容，加深学生对“细菌个体小但数量很多”这个说法的认识。在学生了解了细菌是如何度过恶劣环境的内容后，可引导学生完成练习第一、二题的讨论和交流，然后，让学生回忆人的呼吸等内容，思考并回答练习第三题，发展学生利用已有知识解决问题的能力。

　　三、教学方法的选择：

　　（一）教法：为了体现学生的主体地位，根据教学内容的要求，本节课采用观察法，结合比较归纳法进行启发式教学

　　（二）学法：

　　1、通过学生对“细菌的发现”的阅读，培养学生的自学能力

　　2、在上述教法的指导下，利用一环扣一环的问题启发学生，引导学生发现知识，归纳知识结构，思考分析，得出结论，让他们体验成功的喜悦，从而掌握学习重难点。

　　四、教学过程的实施：

　　（一）新课导入：采用抗战期间日本人以细菌作为生化武器导入新课：日本人用抓来的中国人来做细菌试验，使无数的中国军民惨遭毒害；从来引起学生对本节课的兴趣。

　　（二）细菌

　　的发现：从学生阅读书本资料入手，培养学生的自学能力。教师注意小结，引起学生对科学探索的兴趣，通过对列文虎克发现细菌和巴斯德的“鹅颈瓶”实验这段的阅读，让学生了解科学的成功需要以技术的进步和精细的实验做基础，机会总是垂青于有准备的人。

　　（三）细菌的形态结构：

　　本部分通过观察挂图让学生直观地认识到细菌的三型，通过具体的数字形象的比喻理解细菌个体的大小。通过和老师一起绘细菌结构图，加深对细菌结构的认识，然后再通过动物细胞植物细胞和细菌的比较来推测出细菌的营养方式。

　　（四）细菌的生殖：

　　通过计算让学生认识到细菌繁殖速度之快，四个小时后100个细菌将繁殖成25600个通过这一活生生的数字引起学生注意养成勤洗手的好习惯；并了解细菌的生殖方式为分裂生殖。强调芽孢不是细菌的繁殖方式，而是休眠体，是对不良环境的适应，从而认识细菌的适应能力强，分布广泛。

　　（五）练习巩固

　　通过本节的学习掌握了细菌相关知识，为了反馈课堂掌握情况，让学生对课后P61的技能训练和练习进行知识巩固。最后让学生绘制细菌结构图，加深对细菌结构的认识。

　　五、板书设计：

　　第二节细菌

　　一、细菌的发现

　　1、列文虎克：发现细菌

　　2、巴斯德（微生物学之父）：证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的

　　二、细菌和形态和结构

　　1、形态：杆状、球状、螺旋状

　　2、结构：基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区

　　特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动）

　　3、营养方式：异养（寄生、腐生、共生）

　　三、细菌的生殖：分裂生殖

　　芽孢：细菌的休眠体

初中生物教案13

　　探究问题：手皮肤各个部位的触压觉相同吗？

　　探究假设：手皮肤各个部位的触压觉不相同

　　实验步骤：用笔的尖端刺激手的各个部位，看看各个部位的'反应快慢情况

　　探究结论：手皮肤各个部位的触压觉不相同

　　上面对生物实验中手皮肤的触压觉知识的内容学习，同学们都能很好的掌握了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩哦。

初中生物教案14

　　教学目标：

　　1、概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。

　　2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。

　　3、关注鱼类的合理利用和保护。

　　重点和难点

　　重点：探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。

　　难点：探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。

　　教材分析：

　　有无脊柱是脊椎动物和无脊椎动物最根本的区别，但学生在生活经验中根本没有这种概念，只有首先通过直观图片了解脊椎动物的骨骼，再进一步归纳脊椎动物概念，这样才能让学生形成清晰的概念。再通过实例列举，让学生掌握脊椎动物概念。

　　鱼类是学生常见的生物，但从未仔细观察。学生利用探究实验了解鱼类运动和呼吸，其中重要的方法是观察法。首先学生通过看一看、摸一摸的环节，了解鱼类的外形和外部结构。再通过观察，了解鱼类的运动和呼吸，但是单一的观察，无法了解具体的运动过程和呼吸过程，因此需要辅助实验来证明鱼类的运动和呼吸过程。鱼类的运动需要利用模拟鱼鳍的运动来证明鱼尾部摆动的作用，鱼的呼吸需要墨汁来指示水流的运动。鱼类的呼吸中鳃的结构与功能相适应的知识点至关重要，利用合作讨论来理解其结构适于气体交换，再进一步归纳总结根毛、小肠绒毛、肺泡等结构的相似点。在呼吸过程中，血液和水的成分改变也十分重要，通过探究实验的演示来了解其成分变化。

　　鱼类的利用和保护是重要的情感态度价值观教育，直接以情境问题的形式可以让学生最直接的了解鱼类的生存环境及保护措施，再通过自主阅读了解多姿多彩的鱼类及其利用保护。

　　课后反思：

　　本次公开课的本意是探讨将实验教学与知识教学相结合的课堂实验教学的基本模式。我们探讨的内容主要是如何确保实验教学的有序有效进行，如何将实验动手与知识学习紧密结合，成为掌握知识重点难点中的有利帮手，并提升学生的实验操作能力、探究能力，最终做到寓教于乐。

　　一、教学反思

　　1、导入环节简单明了，渗透知识与情感态度教育。首先利用鱼类作用的.知识导入新课，节约大量时间。学生对鱼刺卡人致死的新闻感兴趣，且紧扣教学知识。

　　2、本堂课教学环节流畅，学生活动和教学内容相辅相成，学生通过实验能直观了解鱼的基本结构和功能。

　　3、实验前的约定，让课堂实验有序进行，避免了实验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。本堂课有三次实验活动与知识讲解的交替，这三次交替都能迅速有效的完成。

　　4、鱼的运动观察不能明确各部位的作用，当使用鱼模型的游动时，学生很快就理解了尾部摆动能产生前进的动力，因此在这个教学内容方面，鱼的模型必不可少。

　　5、实验准备不充足。本实验中，墨汁指示水流方向的实验基本没有成功，原因在于鱼过于活跃，会躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能够对实验装置进行进一步创新，应该效果更好。

　　6、由于学生活动比较多，内容比较紧凑，因此缺乏深层次思维的问题。可以将鱼呼吸后，水分成分的改变和血液成分的改变交与学生讨论回答会更好。

　　7、小组合作还需强化训练。真正的小组合作应该是分工合作，人人平等，信息交流有效，但课堂中大多存在的只是表面的交流。

　　二、课例研修反思

　　(一)个人反思

　　1、维持良好的课堂秩序是保证课堂实验教学的有效性的前提。正是由于本堂课预先进行了实验行为约定，从而确保实验教学有序有效进行。

　　2、实验教学应该先从预实验开始进行备课，只有充分了解实验材料、实验处理过程、实验结果预测等环节，才能在课堂上有效调控。本堂课中，正是由于对墨汁指示水流方向的预实验没有取得良好效果，导致在课堂实验教学中，该环节的目标基本没有达成。如果能在预实验的时候就发现问题，并选择合适方法解决，那么就不会出现实验失败的现象。

　　3、应该准备充分的实验教学素材，从预实验到官方的演示实验，这些素材虽说没有学生在课堂实验中直接参与，但却能帮助学生准确描述实验现象和实验结果。

　　4、实验教学不能仅仅关注学生有没有兴趣，有没有动手，而应该关注学生在动手之余能发现问题、解决问题，从观察到的实验现象推断出实验结论，从而从根本上发展学生终身学习的能力。

　　5、课堂观察量表准备比较仓促，课堂观察量表应该更加细化，能够定性、定量分析实验教学。

　　(二)专家点评

　　胡校长：较好，量表要向“定量”发展。学生的基础与深度均要延伸。

　　必须让学生时不时再做笔记。

　　要有深度，深入思考，提高难度，培养高科技人才，培养智商素质，从学生长远发展考虑。

　　邓主任：这是一堂生动，高效的生物实验课，调动了学生积极性，启迪了学生，充分发挥了实验的作用。

　　小组合作问题，每科老师都要对其进行强化。