秦兵马俑教案
作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的秦兵马俑教案,欢迎阅读与收藏。
秦兵马俑教案1
【教学目标】
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,想像兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
【教学重难点】
通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态,使学生初步体会古代劳动人民的智慧,从而激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学过程】
一、创设情境,导入揭题
导入:
同学们,法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨:不看秦俑,不算到中国。今天,我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。
1、课件播放图片:
说说你看了图后有什么感受?
2、带着你的这种感觉,我们一起来读一读课题。
二、初读全文,了解大意
1、快速阅读全文,想想全文主要介绍了兵马俑的什么?找找哪一段是对全文内容的概括。
2、学生汇报:
出示第3段:
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
3、指名读:
说说宏大,鲜明的意思。
(宏大:巨大,宏伟。鲜明:鲜活。)
三、研读主要内容
1、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大?哪几段介绍兵马俑的类型众多,个性鲜明?
2、学生汇报。
3、过渡:
让我们先睹为快,一起走进兵马俑,去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧!老师这里有个要求:
(出示课件)
读:用自己喜欢的方式读读4~8小节。
思:想想这几段共介绍了几种兵马俑?
议:向同桌说说你印象最深的是哪种?为什么?
4、交流汇报:
⑴ 将军俑:说说自己对将军俑的印象。
随机理解:身材魁梧,昂首挺胸。
⑵ 武士俑、骑兵俑:说说自己的感受。
⑶ 陶马:指名读。
闭上眼睛,你仿佛看见了什么?用鼻子闻一闻,你似乎又闻到了什么?
5、小结:
对呀,那一匹匹战马,似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。
6、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样,作者又写得如此栩栩如生,那同学们也要读得活灵活现。全班齐读4~8小节。
7、哪里看出兵马俑的规模宏大?
相机理解:鸟瞰,统率,南征北战,所向披糜。
师:当我们站在巨大的兵马俑坑前,放眼一览那威武军阵时,都会为之惊叹!你能读出自己的这种情感吗?
8、齐读第二段。
过渡:从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵,他们军容严整,气势雄伟。
(播放军队混战声音)
9、当你站在巨大的'兵马俑坑前,此时此刻,你感受到了什么?看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟,你心中最想说什么?
四、总结
1、是啊,这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶,文明的象征!当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时,不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪!那么骄傲!
2、出示:
世界的奇迹,民族的骄傲。
3、齐读李光耀先生的这句话。
秦兵马俑教案2
教学目标:
1、默读课文,找关键语段理清脉络。
2、通过填写学习单、观察说话等方法,感受课文用词准确,抓住特点、观察想象等写作上的特点,领会秦兵马俑规模宏大,类型众多、个性鲜明的特点。
3、读文品句的过程中,指导情感朗读,体会劳动人民的聪明才智,激发学生的民族自豪感。
教学重难点: 通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
一、揭示课题,解题引入
1、揭题:同学们,上两节课我们已经感受长城的雄伟、颐和园的美丽,那么今天,我们将走进西安,去看一看那里的——生读题
2、示意:
“俑”:俑在字典中的解释是这样的:(指生读)古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
那么秦兵马俑指的就是:在秦朝,给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。
3、读题:理解了题意,让我们再来读读课题。注意停顿秦/兵马俑
二、初读课文,整体感知
1、自由读:那么秦兵马俑到底是怎样的?让我们先自己读读课文,把课文读通读顺,想想兵马俑给你怎样的感受?
2、随机板书词语:刚才你们在读的时候,我在仔细听。好像这些词读得不是很确定?谁来试试?(是有点难读吧!来,认认真真地读正确)
鸟瞰 读——意思是(从高处往下看) 所向披靡 颔首低眉
头戴鹖冠 读——鹖冠是什么?图用鸟的羽毛做装饰的帽子,一般戴在将军头上,是一种身份的象征。
3、梳理文本:读了课文,秦兵马俑给你怎样的感觉?谁来说一说?
评价:你关注了它的规模/你关注了不同俑的雕刻/哦,你感受到了它的举世无双。
4、过渡段:
其实,课文中有一句话很好地概括了秦兵马俑的特点,请大家迅速默读课文,找一找,用横线画下来。
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
A、这句话告诉我们兵马俑的特点是——板书:规模宏大 类型众多、个性鲜明
B、把这句话放回课文中再来读读,你发现它在整篇中有什么作用?(承上启下的过渡作用)。
是的,当这样的过渡句单独成段时,我们称它为——过渡段。
C、那么课文的哪几个自然段在写“规模宏大”?
哪些自然段在写“类型众多、个性鲜明”(4-8)
5、齐读:瞧,我们借助关键句就能很好地理清课文的主要脉络。再来读读这段话。
三、抓关键词句,感受“规模宏大”。
师过渡:咱们先去感受秦兵马俑的规模宏大。请同学们默读第二自然段,边读边完成学习单的第一题。
1、 默读课文第2自然段,完成学习单任务一:填写兵马俑信息卡。
文物名称:秦兵马俑 特点一:规模宏大
占地总面积:
兵马俑数量:
一号坑东西长:
南北宽:
总面积:
兵马俑数量:
2、反馈交流信息卡。
先来看看某某写的。读读,你跟她填的一样吗?
体会用词准确:一字之差,有区别吗?——瞧,作者的用词多准确啊(板书)
你都填正确了吗?写错的也赶紧修改一下自己的学习卡。
3、现在,谁能看着这份信息卡来介绍一下秦兵马俑呢?
通过这一系列的数字,你把兵马俑介绍得很清楚。
那么课文仅仅是这样来介绍吗?你觉得哪种介绍更生动?找到句子,说说理由
篮球场:是啊,这样一比较就让我们更深刻的感受到了兵马俑面积的大
一号厅:很会发现。课文还具体描写了一号坑的兵马俑,让我们进一步感受到了…
4、齐读最后一句: 现在你能把兵马俑这种磅礴的气势读出来吗?
过渡:的`确,我们的秦兵马俑不但规模宏大,而且——(出示第三自然段,学生接读:类型众多、个性鲜明)
四、读读填填说说,感受“类型众多、个性鲜明”。
1、那么课文写了哪些类型的俑,快速的把他们找出来?
(将军俑 武士佣 骑兵佣 陶马)
2、他们又有怎样鲜明的个性呢?先来看看将军俑吧!默读第4自然段,完成学习单第二题的第一行表格。
兵马俑类型
摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个
将军俑
2、 校对“将军俑”的个性特点。
(1) 选三份学生摘录的词语比较。
A 读词:我们来看看这两位同学摘的学习单。先来读读这些词。
B 删选:这些都是描写将军俑的词语,但我们要求摘录的是 最能体现个性鲜明的词语。再来看看这些词,你觉得哪些是最能体现将军个性特点的?
C 甄别:头戴鹖冠:是的,鹖冠是将军独有的装饰
昂首挺胸:的确,将军只有昂首挺胸才能振奋士气
神情自若:大将风范
重任在肩:肩负着保家卫国的重任
(2)小结:看来,摘录的词语还得最能突出将军俑的个性特点。
同学们再修改或补充一下自己摘录的词语吧!
(3)板书:你们看,作者在描写将军俑,抓住了将军独有的特点(板书:抓住特点)。这样一写,我们仿佛看到了一个威风凛凛的将军俑。
3、自学5-7节
师:接下来,请同学们默读课文5—7自然段,选择一种自己感兴趣的俑,填写在表格的第二行。
(1)汇报交流 武士俑、骑兵俑、陶马。
我们来交流一下,其他同学可以随时修正自己的学习单。
A 武士佣:先来看看武士俑的。读一读词语,然后说说的摘录的理由。
(身穿战袍 手持兵器 整装待发 )有不同意见吗(补充)
B 骑兵俑 :右手执缰绳 上马冲杀
C 陶马:形体健壮 肌肉丰满 撒开四蹄 腾空而起
(2)朗读指导:
看,作者就是透过了这些词语,抓住了他们(点板书)各自鲜明的特点
那么,咱们怎样才能把这些俑鲜明的个性用朗读表现出来呢?同学们自己练练吧!(自由练读——指名4人读)
评价:听了你们的朗读,各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。
(3)体会 展开联想 :整体出示4——7自然段。
A 同学们,咱们再来看看这4个自然段,你发现什么共同点了吗?
B小结:是的,作者就是先写自己看到的,然后再写自己想到的,板书:展开想象 ,把这些佣鲜明的个性展现的更加淋漓尽致。
C 合作读(机动)
(4)写话
那么这支威武之师仅仅就这些类型吗?来,咱们再来欣赏几种兵马俑吧!
A 出示立射俑:站着射箭的士兵
跪射俑
御手俑:专门负责驾马车的士兵
B 写词语:你对哪种俑感兴趣呢?那就请你仔细观察,点板书抓住特点、展开想象,写出1—2个表现这种俑个性鲜明的词语。写在第二题的第二行表格,
C、教师巡视,随机搜集好词语。
同学们对***写的比较多,我们来看看这两位同学的。你觉得他们摘的能不能体现这种俑鲜明的个性。——齐读词语
D 练说 有了这些能表现俑个性鲜明的词语,你能来介绍一种自己感兴趣的俑吗?可以选择上面的词语,还可以加入自己写的词语。
自由练说——指名说话——评价指导(抓住佣的特点)
过渡:兵马俑不仅类型众多,而且每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,神态各异——(引读第8自然段,同时出现各种神态的兵马俑图片)。
五、出文抒情。
1、过渡:每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂,这样规模宏大,类型众多、个性鲜明的兵马俑,难怪作者在开头予以了高度的赞美。
出示第一自然段 齐读
哪两个词语突出了兵马俑在世界上的地位?(绝世无双 享誉世界)
2、兵马俑的出土同样也震惊了海内外。她像一块巨大的磁石,吸引无数海外宾客纷至沓来,并在参观后纷纷题词留言:(逐一出示,学生诵读。)
法国总统希拉克:世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。
新加坡前总理李光耀:世界的奇迹,民族的骄傲。
美国前国务卿基辛格博士:能创造这个历史的民族,一定能创造出光辉的未来。
六、升华感情,自豪赞美兵马俑。
师总结:我们的祖国有这样伟大的历史文化遗产,有这样令世界震惊的第八大奇迹,你为此而自豪吗?让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。
七、布置作业,课后拓展。
课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料,向家长介绍秦兵马俑。
秦兵马俑教案3
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个,两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
重点难点:抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备:兵马俑的资料。
教学时间:二教时
教学过程:
第一教时
一、导入新课
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文,初步感知读准字音,勾划新词,理解词意。
思考:秦兵马给你的印象是什么?
三、检查、交流:
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思:享誉世界:在全世界取得(权利、声誉、威望等)。举世无双:全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战:形容转战南北,经历了许多战斗。
所向披靡:所向:指力所到达的地方;披靡:溃败。比喻力量所达到的地方,一切障碍全被扫除。
昂首挺胸:抬起头,挺起胸膛。形容斗志高,士气旺。
若有所思:若:好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖:描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试:跃跃:急于要行动的样子;欲:要。形容急切地想试试。
久经沙场:形容参加过多次战斗。
绝无仅有:只有一个,再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文,说每一自然段讲什么意思。
(1)写秦兵马俑和它出土的地方。
(2)写秦兵马俑规模宏大。
(3)写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。
(4)写将军姿态。
(5)写武士姿态。
(6)写骑兵俑姿态。
(7)写车兵俑姿态。
(8)写弩手姿态。
(9)写马俑姿态。
(10)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
(11)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。(将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。)
四、精读第二段
1、指名朗读,课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。)
2、这一段在说明方法上有何特点?(列举了大量的数据,增强直面感受。)
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?(走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)
(1)这是什么句?(双重否定句)
(2)换一种说法。 (走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)
走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字
1、老师示范。
2、学生描红。
六、作业 抄写词语 感情朗读课文
第二教时
一、复习
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑"规模宏大",还写了什么?
二、精读第三段
1、学习过渡句,领会其承上启下的作用。(学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。)
2、自学课文第三段完成表格。
兵 马 俑
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场,肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确,各司其职
弓拏手 张弓搭箭,神情专注
马 俑 形体健壮,跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
1、这一段写了什么?与第一段是怎样呼应的?划出相互呼应的句子。
("举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。")
2、找出两句中的一对近义词。("举世无双"与"绝无仅有")
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值,流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑(规模宏大)、(类型众多)和(个性鲜明)的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。
板书:
规模宏大
19 秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明
教学反思
教学本单元的课程,非常的享受,穿梭在古今,饱览中外名胜,仿佛穿越一般,学生很是兴奋。《秦兵马俑》是苏教版十册的一篇课文,这篇状物散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
今天,上了《秦兵马俑》的第二课时,本课时的重点就是联系课文内容,体会兵马俑的类型众多,形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。语文教学是工具性与人文性的统一体。所以我抓住语言文字,让学生感悟形象,体会感情,学习表达,塑造心灵,陶冶情操。本课时的'教学,我以过渡段为中心,由复习秦兵马俑的规模宏大入手,然后自然过渡到重点段落,引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。教学目标中确立了语言文字的主体地位,在教学过程中能引导学生细致读通、读透文本,因此,学生体会很深。比如,学生在感知读课文的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模;以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。将课堂还给学生,让他们自己多读、感悟,然后介绍给大家。
在教学中,我先以“将军俑”为例,具体分析一下他的鲜明形象,并指导学生朗读,然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。另外,秦兵马俑的出土震惊了世界,被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影,有着极高的历史价值。我想,仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感,肯定是不够的,就得对兵马俑有更多的了解。因此,我引导学生收集了大量有关秦兵马俑的资料,自己更是收集了许多资料,图片、视频,通过这些给学生更多的认识。多媒体资料激发了学生的无限遐想,多媒体的使用很适当、适时。在学习兵马俑的神态时,我让他们自读,然后让学生做神态,让别的学生来猜,把猜到的句子读出来,并且对表演的人的表演提出建议。对于后面的省略号,我让学生说说还会有哪些神态,学生说的很多。在学习最后一节的时候,主要还是让学生们读后感悟,学生们谈的不错。
秦兵马俑教案4
一、引导质疑
1、师:古人说“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”今天,我们共同学习《秦兵马俑》这一课,学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文,为了提高质疑的质量和课堂学习效率,老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文,准备提出自己的疑问。
2、学生质疑,老师简要在黑板边板书,如:
秦兵马俑在哪里?是什么样的?为什么被称为“世界第八奇迹”?是怎么制成的?是怎么被发现的?兵马俑有哪些特点?课文是怎样描述秦兵马俑的.“规模宏大”、“类型众多、个性鲜明”的?……
3、师生梳理问题,将问题分作三大类:阅读课文解决类,查阅资料解决类,正在探索研究类。简单的枝节性问题当即解决,师生共同确定重点问题:秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”?
4、师生交流解决问题的办法与过程:边读课文边勾划、批注;查阅相关资料、图片;先自己阅读思考再小组讨论,全班交流等。
二、自主探“疑”
1、自由朗读课文,达到正确、流利朗读,难读词句生生互教或请教老师,特别是文中的四字词语与生字要读正确。
2、学生独立默读思考、批注、查阅资料。
3、按合作小组讨论交流:一人组织,依次发言,共同归纳在全班发言的要点与理由。可以适当作一点儿浅显的记录。
三、全班研“疑”。
在学生或小组代表汇报发言的过程中,教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受,相机渗透相关资料,指导有感情朗读。
▲因为“它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物”。
老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中国。”
▲因为“秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。
相机理解“乘”的含义,简介秦始皇陵彩绘铜车马。
▲因为“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”,在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。
这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中,从比照周围事物中感受“规模宏大”。
感悟“类型众多,个性鲜明”,可以把观察图片,朗读课文,想像神态与动作,照样子模拟形象结合起来,如两人一组,一人读句段,一人模拟神态与动作,并在班上适当展示与评议,在模拟表演与评议中形象地理解词句,感悟课文。
四、畅谈感受
教师扮演“记者”,走入学生--“游客”中,采访“游客”,如可问:秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么?“参观”了秦兵马俑,你最想说什么?有一批外国游客想到中国来参观游玩,你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗?
五、小结收获
1、师生小结学习过程与收获,齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。激励学生提出新的疑问,课后去探究。如果老师能提供思路有关资料,老师要适时提供给学生。
2、自主积累喜欢的词句:有感情读一读,再抄一抄。
秦兵马俑教案5
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、凭借课文的语文材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学准备:秦兵马俑的课件
教学过程:
一、 复习导入,整体感知
1、 读题。
2、 请同学们回忆一下,课文从哪两方面介绍了兵马俑?这一主要内容,文章的哪一节直接告诉了我们?
3、 齐读第3节
渡:文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大?”
二、 学习第二段
1、 用你喜欢的方式读一读第二段,想一想,你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大?”这一特点的?
2、 指名交流读书所得。
3、 这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快?放课件。
4、 指导朗读。
5、 小结:这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘,规模宏大的秦兵马俑。
渡:文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、个性鲜明?”这一特点呢?
三、 学习第三段
1、 快速浏览第2-9节,课文描写了哪几类兵马俑?
渡:这么多的兵马俑却个性鲜明,让我们分小组再次读一读2-9节。
2、 分四人一小组学习,幻灯出示学习要求:
(1) 选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。
(2) 想一想,这类兵马俑有什么个性特点?你是从哪些词句中体会到的?
3、 小组学习。教师巡视指导。
4、 交流学习成果,教师相机点拨,并播放相关兵马俑的幻灯片,加深理解。
5、 引导朗读:你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗?
6、 小结:听了你们的介绍和朗读,我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详,他们神态各异。
7、 默读第10节。用“——”画出表示神态的词句,用“==”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。
8、 这么优美的句子你记住了吗?
出示填空:有的 ,好象 ;有的 ,好象 ;有的' ,好象 ;有的 ,好象 ……省略号是什么意思?出示:“还有的 ,好象 ”
四、 回归整体,激发情感
1、 如此规模宏大,类型众多,个性鲜明的兵马俑有什么价值呢
2、 朗读第四段
3、 提问:“学了课文,你有什么感想?”
4、总结课文,小结本课的写作方法。
五、 拓展延伸,布置作业
1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。
2、收集有关兵马俑的资料,进一步了解兵马俑。
3、学习课文运用过度段的写法,介绍某一物的特点。
秦兵马俑教案6
教学目标
1、认识本课的8个生字词。
2、了解课文大意,体会课文的思想内涵。
3、有感情地朗读课文,想象马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
教学重点
通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
教学过程
(一)课件导入,展示课题,启发谈话。
边放课件(片头)教师边导入:举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物,请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。
展示课件背景资料,师生欣赏。
师:欣赏以后,谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么?
生1:很神奇。
生2:令人难以相信。
生3:规模宏大
……
(教师相机板书课题)
(二)初读课文,整体分析
1、规模宏大,体现在哪个自然段中。
生:第二自然段。
2、除了规模宏大,兵马俑还有哪些特点?在哪个自然段中进行了总结?
生:类型众多、个性鲜明。第三自然段。引导认识过渡段及作用。
(三)自主探究学习课文
1、出示自学的要求:
(1)先自读课文,画出生字词,读一读。
(2)再自读课文,抓住“规模宏大”一自然段,有感情地朗读,体会一下,哪些词句体现了这一特点。
(3)再轻声读课文内容,说说课文向我们介绍了哪几种类型的'兵马俑?四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种?四人小组互相有感情地朗读一下。
2、学生自主探究,同桌相互合作。
3、讨论交流
(1)、指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点,并谈谈体会。
(2)、指名学生交流自己最喜欢的兵马俑,谈谈自己研究的收获。
(四)品读课文
1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多,那么仔细看,又会怎样呢?
展示课件神态各异的兵俑。
2、用课件播放各种神态的兵马俑,教师配乐讲解。
3、学生自由练习读第9自然段。
4、开展读书比赛活动。(引导学生进行自主评价)
5、知识点练习:“有的……有的……有的……”体会。
(五)总结全文,拓展延伸。
1、展示问题:秦军为什么如此强大?能结合课文内容及课后学习谈一谈吗?
2、学生发言,引导并展示军阵图。
(六)作业
1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站,作更深入研究。
秦兵马俑教案7
教学设计
1、结合课文情境理解词语;有感情朗读课文。
2、凭借对语言文字的理解,想象兵马俑的神态与气势,加深对课文思想内容的理解、思考和发现。
3、领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,体会劳动人民的聪明才智,激发学生的民族自豪感。
教学重难点
重点:理解课文内容,了解秦兵马俑的`特点。
难点:学习作者所运用的说明方法。
教学过程
一、揭示课题,导入新课
1. 36年前,也就是1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,这就是(板书:秦兵马俑)。
2 “俑”是什么意思?俑是葬墓中的陪葬品。齐读课题。
(让我们震撼的秦兵马俑到底是怎样的,学了课文我们自然就明白了。)
二、初读课文,整体感知
秦兵马俑到底是怎样的?课文中有一句话也可以说是一段话概括的非常好。请大家迅速默读课文一遍,找一找,用笔画下来。
1、交流。据学生汇报写板书。(规模宏大类型众多个性鲜明)
2、读读这句话;(据学生汇报出示这段话课件)圈画关联词语“不仅……而且”。
3、轻声读,思考这段话是——句,在文中起——作用,——承上,——启下。(课件出示)(高段教学把握篇章训练)
4、想一想,课文中哪些文字在写规模宏大?哪些在写类型众多、 个性鲜明?(划分段落,理清思路)。
5、交流;点明课文就是从这两方面来具体介绍兵马俑的。(把握课文主要内容)
三、再读课文,品味语言
(一)1、抓关键词、句,感悟规模宏大(学习第2自然段)
1、请大家拿起笔,用心地读第2自然段,边读边勾画出最能让你感受到规模宏大的词语或句子,一会交流。
2、生读书,师巡视。
3、交流。(根据学生交流,在咀嚼文字中感受规模宏大。)
4、引导学生归纳,秦兵马俑规模宏大主要表现在:(1)占地面积大;(2)兵马俑数量多;(3)军阵排列有序。
5、引导学生说出所运用的说明方法。(作比较;举例子;列数据。倡导以后在习作中运用)
6、放视频真实感受秦兵马俑规模宏大;(师相机介绍,坑总面积;坑内俑数量;一号坑长宽及面积;排列有序的军阵。)学生交流看后感受(出示课件)
7、练读本段,读出自己的感受。
8、展示读;师评价,生评价。
(兵马俑面积之广,俑数之多,规模宏大,让我们赞叹不已,那他们又有哪些类型,各有什么特点呢?请同学们快速读课文第四自然段。)
(二)学习第4自然段。
(1)(出示课件)请看将军俑,说说自己感受;(用一个词语或句子都可。)
(2)读课文中文字;
(3)评议读书,抓住将军个性特点说;(可用文中词语)
(4)男同学齐读,读出将军的神勇与气势。
(三)学习5—9自然段:
1.出示自学要求
自学5-9自然段,完成:
(1)读一读,画一画,看看兵马俑各有什么特点?你从哪看出来的?
(2)议一议,演一演你喜欢的兵马俑。
2、学生学习,教师巡视,相机点拨
3、交流;概括各类俑的特点;读读。
件件兵马俑都是珍品,都是宝物,真让人惊叹啊!据说在这成千上万的兵马俑中竟然找不到两个神态一样的陶俑。不信,请看第10段。
(四)、学习第10自然段
(1)、找找看,有几个分号?写了几种姿态?点明是排比句。
(2)、师生对读写姿态的句子。(提示大家把文字想象成画面读)(3)、体会这样写的好处并学习运用。(课件出示)
(4)、就这几种神态吗?(提示学习中标点符号也不应该落掉。)(5)、仿写一、两个句子。(提供神态图片,课件出示)
(6)、交流或展台上打出;评价学生。
(透过呼吸声,你仿佛感受到了什么?)引导学生说出文中下段词语“惟妙惟肖”并板书。(在语境中理解词语)
(五)、学习最后一自然段
齐读;思考,前边哪个词语与“绝无仅有”相照应?引导学生说出并板书:举世无双享誉世界
四、总结全文,升华情感
面对这雄伟壮丽的秦兵马俑,你最想感谢谁呢?生发言,师归纳,感谢劳动人民;感谢秦始皇;感谢发现兵马俑的人。(根据学生交流相机出现课件,世界伟人对兵马俑“世界第八大奇迹”的评价。(相机板书:劳动人民了不起中国自豪)
五、读写结合,布置作业
“五一”走出去,游览家乡景点,仿照文章写法,完成一习作,题目自拟。
秦兵马俑教案8
一、教材分析
这是一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。
二、教学目标
1、凭借课文的语言资料,通过小组合作探究,感知兵马俑的规模宏大;类型众多、个性鲜明的特点。
2、在学习中培养探究 “世界遗产”---秦兵马俑的兴趣,激发民族自豪感。
三、教学重点:
通过小组合作探究,感知兵马俑的规模宏大;类型众多、个性鲜明的特点。
教学难点:感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。
四、教学过程
【一】课题导入,激发兴趣。
1、(板书:兵马)
师:“兵马”是指什么?(板书:秦兵马)说说“秦兵马”又是指什么?(板书:俑)
师:“俑”什么意思?秦兵马俑与秦兵马有什么关系?
生:秦兵马俑是模拟秦军雄兵百万、战车千乘雕刻成的。 (齐读课题)
师:秦兵马俑在哪里?(西安临潼)它是我国享誉世界的珍贵历史文物。
【二】快速浏览,抓住特点
1、通过上节课的学习,谁能用文中的一句话概括兵马俑的特点。 (兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。)
2、(齐读第三自然段)
3、这句话不仅概括了秦兵马俑的特点,还是一个过渡句,在文中起着承接上文,引领下文的作用。这就叫“承上启下“。这一段的上文就是写-------兵马俑规模宏大 。(板书:规模宏大)
【三】、探究学习,领略奇迹风采
(一)、学习规模宏大的特点。
(1)请同学们自由轻读第2节,想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的?圈画出相关词句,在书上作批注。
(2)交流:你从哪些词句中体会到兵马俑的规模宏大?
(3)指导朗读。把你的感受放进去读一读这句话。(重读突出这些词语)①数字②站在高处鸟瞰,……一行行,一列列,…… 你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大?③是啊,兵马俑坑面积之大,兵马俑数量之多,要想看到他们的全貌,我们就必须站在高处----鸟瞰。
(4)出示视频,感受兵马俑规模宏大。
品析:通过朗读、观看,你有什么感受?
生:这些秦兵马俑真像是秦始皇统率的大军,规模宏大,气势恢宏。是一支南征北战,所向披靡的大军。
(二)、学习类型众多;个性鲜明的特点。
教师引语:我们从整体上感受到了兵马俑的规模宏大,那么走近一个个兵马俑。你还会发现他们有什么特点? (板书:类型众多 个性鲜明 )
1)、兵马俑有哪些类型?他们各有什么特点呢?出示自学要求
4人小组学习,填表格。 自学要求:
①读一读,圈出表示外貌、神态、动作的词。
②请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑,仔细地读一读,用一两个词概括它留给你的印象,待会儿向大家介绍。
2)、指导学习将军俑
(1)指名读第四自然段,指出将军俑的外貌、神态、动作。 外貌:身材魁梧 头戴金冠 身披铠甲 神态:昂首挺胸 动作:站在队伍前面 (出示幻灯1)
(2)将军俑
你能不能用一个词来概括一下,在你的眼前,这是一位怎样的将军? (威武,你从哪些词句中读出了他的威武?请你来读一读,把将军威武的形象读出来)
(神态自若,你是怎样体会到的?)(师:将军面前是呐喊着冲杀上来的敌人,自若的神态,给敌人以震慑、胆怯;后面是军吏和士兵,自若的神态,能稳定军心,给人以力量和信心。)你能读出将军神态自若的样子吗?
难怪,作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军。谁还能把这位威风凛凛、神态自若的将军形象读出来?
(3)指名读,齐读。
3)小组分组合作学习
(1)武士俑 小导游的形式汇报
能不能说说它给你留下的印象?(威武凝重、英勇无畏)你是从哪些地方感受到的?
师:大敌当前,武士俑们严阵以待,蓄势待发,做好了为国捐躯的准备。你能读出武士俑们的这种精神吗?
(2)骑兵俑
(骑兵俑勇猛善战)是的,骑兵俑能骑善射,是马背上的勇士。
(3)弓nu手 演一演汇报
张弓搭箭,眼盯前方,准备就绪,训练有素。
(4)车兵俑:分工合作,各司其职。
(5)马俑:跃跃欲试
4)、仔细比较,区分兵马俑不同类型的不同个性。
5)出示幻灯,认一认,并读一读每个俑的特点。 品析:通过朗读,透过这些兵马俑你又想到了什么?
生:秦始皇所率领的大军有将军、有武士、有骑兵……他们分工明确各司其职,个个英勇善战彰显出英雄本色。
6)学习第10节。
教师引语:兵马俑不仅类型众多,个性鲜明,而且每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异……
1、放声朗读第十自然段,想想你从中感受到了什么?
2、在学生谈完自己的感受后,再次读一读这一段,看看兵马俑都有着什么
样的神态,然后师生配合读。
3、扣省略号,“……”省去了什么呢?还有的兵马俑会是什么样子,它们又在想着什么?请同学们用“有的……好像……”来说一段话。(出示一组画面)
师:同学们,看到这近8000个雕刻的秦兵马俑,各有各的神态,竟然找不到相同的两个,你有什么想说的?
生:“古代的劳动人民真是太了不起了。
师:我也不禁佩服古代劳动人民的.聪明才智。
(三)、总结全文内容 落实人文教育
师:的确,秦兵马俑惟妙惟肖是模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的恢弘气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,这在古今中外史上是绝无仅有的。
1、 请同学说一说什么是绝无仅有的。
2、 生自由回答
生:秦兵马俑雕刻的惟妙惟肖是绝无仅有的。
生:秦兵马俑规模宏大是绝无仅有的
生:我觉得秦始皇统率的大军雄兵百万,战车千乘的宏伟气势是绝无仅有的
生:我认为秦兵马俑展示出六中华民族的强大力量和英雄气概,这是觉悟仅有的。
师:与“绝无仅有”意思相近的,文中还有一个词是-----举世无双。因此,举世无双的秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。被人们称为世界的第八大奇迹。
师:面对这些宝贵的历史文物,我们应该怎么做呢?(精心保护)。
五、作业:自选题
请你观察书上的插图(或上网寻找有关图片资料),展开想象,描述你感兴趣的一个兵马俑。
做小导游,将课文内容改编成导游词,向大家介绍秦兵马俑。
六、附板书设计
13、秦兵马俑
规模宏大
珍贵的历史文物
类型众多 精心保护
个性鲜明
秦兵马俑教案9
教学设计
14 秦兵马俑
阳春
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的类型众多,个性鲜明的特点特点。感受中华民族悠久的文化和无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
3.继续培养边读边想,圈划批注的读书习惯。
4.学习仿写总分结构段。
教学重点:借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。
教学难点:借助语言材料,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的个性特点,激发民族自豪感。
预习导航:
1.默写生词。
2.正确、流利地朗读课文,读出秦兵马俑恢宏的气势。
教学准备:课件
教学过程:
一、复习导入:
1.课文用了哪几个词语评价秦兵马俑?
2.课文从哪两方面具体介绍秦兵马俑的?
二、细读研讨,走进文本
(一)秦兵马俑的规模宏大,气势恢弘。让我们和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声吧!
(二)精读课文第4-9自然段,秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”
1.过渡:秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。课文写了哪些类型的兵马俑?他们有什么样鲜明个性特点?
2.研读第4-9自然段
①默读课文,看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑, 他们分别有什么特点?想一想:作者抓住兵马俑的哪些方面来写的?圈出所介绍的.兵马俑的类型。并把自己喜欢的某一个兵马俑的描写片段多读几次,感受它的个性特点。
②学生汇报兵马俑的类型。小组里交流,议一议,你喜欢哪一类兵马俑,为什么?
③哪一位同学喜欢?指名汇报:
让学生学着这位同学的做法在小组里交流。
④课文详细描写了哪两种兵马俑?
⑤出示将军俑和武士俑的图片,让学生分辨哪一个是什么俑,为什么?
⑥学习武士俑。
武士俑给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?作者又是如何抓住特点来描写武士俑的呢?
A(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位
怎样的武士俑?
B你能把对武士俑的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现武士俑特点的词语或者句子。
C学生交流汇报,体会“体格健壮”“体态匀称”“目光炯炯”“双唇紧闭”“神态严峻”,感受武士俑威武、英勇善战的特点。 D指名感情朗读,其他同学模仿武士俑的动作。
E齐读,加深理解感悟,内化武士俑的英勇形象。
F俗话说“强将手下无弱兵”,你喜欢将军麾下的哪一个神兵呢?结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。
3.作者为什么能把兵马俑描写得栩栩如生,你发现在写法上有什么特点吗?(抓住兵马俑的外貌和神情、动作,生动形象地加以细描写。)
(三)精读课文第10自然段,感受“形态各异”
1.过渡:去参观过兵马俑的人说,在近8000个兵马俑里,找不到两个神态相同的兵马俑,兵马俑。不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(引读第十自然段)
2.自读第十自然段,思考:
①把具体描写兵马俑不同神态的句子画出来,然后读好它。 ②闭上眼睛回味一下,你能看懂它们的神态吗?能听懂它们的心声吗?
③本段采用了先总后分的写法,请学习课文的写法,快乐仿写。
出示卢沟桥上的几个石狮子的图片,让学生仔细观察它们的神态,完成仿写练习:
A每一个石狮子都是一件工艺品,它们神态各异,姿态万千:有的( ), 有的( ), 有的( )。
B天上的云多姿多彩,姿态万千,有的像( ),有的像( ),有的像( )。
C下课了,同学们在操场上开展丰富多彩的课间活动,有的
(),有的( ),有的( ),大家玩得真高兴啊!
3.交流仿写的句段。
三、总结课文。
板书设计:
举世无双享誉世界 规模宏大
绝无仅有 惟妙惟肖 秦兵马俑 类型众多 个性鲜明 将军俑身材装束 武士俑 动作 神态 ??
秦兵马俑教案10
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
2、学习课文中的过渡句的作用。
3、帮助学生体会“想象”在文章中的作用,并发挥学生的想象,体会并学习文章中说明事物的方法。
4、帮助学生理解课文内容,激起学生搜集图片资料的兴趣。
【研究目标】
充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高的。
【设计意图】
本着这节课的教学目标及课改要求,在整体设计上,特别注意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。尤其是小练习这一环节,设计了选择题和看图填空题,让孩子们感到惊喜,也给课堂教学提供了正确的反馈,给人以耳目一新的感觉。
【方法运用】
在教学过程中,主要采用了多媒体课件辅助法的,充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。课堂上适当安排了小练习、课外拓展、资料库等内容,鼓励全体学生大胆学习语,变“要我学”为“我要学”,做到快快乐乐学语文的。
【教学重点】
选编这篇课文,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感,是本课教学的重难点。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入课题
秦始皇是第一个统一中国的皇帝,他的陵墓在西安城东30公里处。1974年2月,当地农民在秦始皇陵东侧1.5公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此,一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来,并建成博物馆。被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌,也是长安会成为丝路起点的一个写照。
今天我们一起来学习第十九课秦兵马俑。
1、板书课题:
秦兵马俑
2、打开“秦兵马俑”的首页。
3、点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容,快速的浏览一下,并说说自己知道了些什么?
二、初读课文
1、点击“原文”:
⑴ 点击“自学生字词”了解不懂的字、词。
⑵ 点击“自学问题”带着问题快速地读课文,读完后回答自己的问题。
问题为:
这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,是用哪句话连接起来的?
课文主要写了哪些类型的兵马俑?
2、回答问题。
相应的板书:
规模宏大 类型众多 个性鲜明
将军佣 武士佣 骑兵佣 马佣
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多。
三、精读课文
1、点击课文“规模宏大”:
⑴ 自读课文:
找找整个小节是围绕哪句话来写的?
齐读。
⑵ 哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大,同学们可以找找句子?
① 面积:
已发掘的三个佣坑,总面积达19120平方米,足有50多个篮球场那么大。
② 兵马俑个数:
坑内的兵马俑也最多,共有6000个左右。
说明方法?
(列数据)
③ 气势恢弘:
站在高处鸟瞰,坑里的兵佣、马佣相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
理解词语“折服”、“所向披靡” 指名读,齐读。读出兵马俑的恢弘气势。
2、过渡:
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
运用的关联词是不仅……而且……
⑴ 谁能用不仅……而且来造个句子。
⑵ 该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢?
⑶ 齐读。
3、点击课文“类型众多个性鲜明”:
⑴ 自由读课文:
边对照图观察,同桌的相互讨论,找出不同的佣类的个性的特点。
⑵ 分小节指名朗读课文:
分将军佣、武士佣……等。
⑶ 在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵马俑的种类,接下来,请大家一起点击“课外拓展”去看看,浏览一番,并说说从中你知道了些什么?
⑷ 不错,同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的知识,接下来我们一起来做一个小练习,看看同学们的眼力。
⑸ 点击进入“小练习1”先可以根据观察来判断,做完之后就可以看看自己到底做对了多少,可以看看答案。交流你是怎么样来区别的?根据是什么?
⑹ 是啊,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品的.。我们点击“神态”这段文字,师引读。
① 自由的读一读:
品味兵马俑的神态各异。
指名读。
② 在这个自然段中,同样运用了修辞手法是什么的呢?请同学们找一找。
A、他们神态各异:
……好象思念家乡的亲人。(排比)
B、走近它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声的。(夸张)
③ 齐读。
⑺ 出示文章最后一个自然段:
请同学们自由读读,说说知道了些什么?抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。齐读。
(首尾呼应)
⑻ 完成小练习2:
通过自己对课文的了解,做做选择题,看看自己对课文的了解掌握情况的。
⑼ 秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝,老师还给大家准备了很多资料,我们可以点击“资料库”,在这里面有很多的知识,希望大家利用课余时间自己阅读,此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的图片及资料,推荐给班内的其它同学阅读。
四、布置作业
学习作者写秦兵马俑的说明方法,选择列数据,打比方,作比较等说明方法来写一段话。
秦兵马俑教案11
教学要求:
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象兵马俑的神态和气势,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
4、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。
教学重难点:
阅读课文, 想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态, 激发民族自豪感。
教学准备:多媒体课件
教学时间:一课时
教学设计:
一、 提出问题,导入新课。
1、 谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些?
2、 秦始皇兵马俑的出土,使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此,"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。
二、引导探究。
1、出示自学要求,学生自学。
(1)初读课文:标出小节。
(2)联系上下文或借助工具书理解难理解的词语。
2、交流反馈。
3、再读课文。思考:这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的.?课文哪句话告诉我们?这句话在文中起着怎样的作用?
三、理解课文内容。(展示学习内容)
1、 速读介绍兵马俑规模宏大一段,说说这段有什么特点?
(运用数字加以说明俑坑气势恢弘。)
2、 作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多,个性鲜明这一特点的呢?
秦兵马俑教案12
教学目标:
⒈、认识8个生字。
⒉、有感情地朗读课文,想像兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
教学重难点:
通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
教学准备:
⒈、学生收集兵马俑的相关资料。
⒉、老师制作好相关课件。
教学时间:
1课时。
教学设计:
一、谈话引入,走进西安兵马俑。
⒈、谈话:同学们去过西安吗?今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产,去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。
⒉、出示课题,全班齐读。提示断句:秦/兵马俑
二、检查预习,整体感知兵马俑。
⒈、课前大家都认真预习了课文,现在老师想看看你们预习的效果怎样。
课件出示词语:
鸟瞰统率魁梧拼搏南征北战所向披靡
举世无双享誉世界
规模宏大类型众多个性鲜明
绝无仅有惟妙惟肖
指名读词语再全班齐读。
⒉、选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。
预设:①秦兵马俑举世无双,享誉世界。师:这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。
②秦兵马俑不仅规模宏大,而类型众多,个性鲜明。师:这句话在文章第几自然段。文章哪些自然段写兵马俑规模宏大?哪些自然段写兵马俑类型众多?个性鲜明?这句话在此处起了什么作用?(承上启下)
③秦兵马俑惟妙惟肖,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师:“绝无仅有”与哪个词语意思相同?(举世无双)这句话也是对秦兵马俑的高度评价。
⒊、问;谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。
课件出示:文章按总分总的结构,先总写;然后具体写;最后总结 。
三、品读课文,具体感知兵马俑。
㈠规模宏大。
⒈、问:文章哪个自然段写兵马俑规模宏大?(第2自然段)“宏大”是什么意思?“大”可以组个什么词?这个自然段已经写出来的,找一找。(巨大)“宏”又可以组个什么词呢?(宏伟)把这两个词合起来:宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。
⒉、提出要求:接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子,在旁边写上自己的体会,也可好好读读,读出自己的理解。
学生勾画,读书。
⒊、交流:
①兵马俑规模宏大。
这个句子是这一自然段的中心句。
②已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。
这两句用列数字,作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。
引导:20000平方米有多大,五十多个篮球场。闭上眼睛想像一下:我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大,叠加一次8个,再加一次16个,大约有我们十二三个学校操场那么大。现在再来读这句话,注意强调句子中的'数字,读出大的感觉。
过渡:除了这两个句子,还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。
③走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
“鸟瞰”什么意思?(站在高处往下看)看书92和93页图,这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子,这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么?(多么威武,多么有气势)假如你就是秦始皇,带着这样一支军队南征北战,所向披靡,这是何等的气魄,一起读出这种气势吧!。
㈡类型众多。
过渡:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。(4——7自然段)
⒈、提出要求:自由读4——7自然段,看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型,用笔勾出来。
⒉、生读书勾画:将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。
⒊、请大家再仔细读读,看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的,能不能在头脑中想像出这些俑的样子。
⒋、现在老师来跟大家做做游戏,我念每一种俑的特征,你来猜出猜出是哪种俑。
它身材魁梧,头戴HE冠,身铠甲,手握宝剑,昂首挺胸。这是什么俑?
它们身高约1.8米,体格健壮,体形匀称。这是什么俑?
它身着短甲,下身着紧口裤,足登长靴,右手执缰绳,左手持弓箭,好像随时准备上马冲杀。这是——
只见他们张弓拉箭,目视前方,或立或跪,好像一声令下,就会将手中的箭射出去?这是什么俑?
生答不出,师提示:课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗,不会。那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。(弓箭手俑)是的,作者不可能把所有的俑一一列举出来,而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观,你看到这么多的俑,你会用怎样语气给介绍大家?下面我们分大组来读读,一组读将军俑,二组读武士俑,三组读骑兵俑,四组读陶马俑,把这些俑的特点展示在游客面前。
⒌、分大组读四种类型的俑,师相机点评。
将军俑:好一群威风凛凛的将军。
武士俑:有这样一群能冲锋陷阵的武士,何愁不能打胜仗。
骑兵俑:骑兵已作好了准备,那战马呢?
陶马俑:“跃跃欲试”什么意思?(急切地想要试试)好,全班再读读,读出这种跃跃欲试的样子。
㈢个性鲜明,
⒈、过渡:下面我们进一步走进兵马俑,再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段,看看你发现了些什么?
①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。
②第二句话是个排比句,每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态,再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号,说明什么?(还有其他神态没有一一列举出来)师:八千多个兵马俑,没有哪两个是完全一样的,请充分发挥你的想像,接着用“有的……好像……”的句式,再写出几种兵马俑的神态吧。
⒉、生写句子,说句子。
⒊、师:它们不仅个性鲜明,走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么,用书上的一个词语来说就是(惟妙惟肖)也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。
出示课件:①新加坡总理李光耀赞美:“世界的奇迹、民族的骄傲。
②法国总统希拉克说:“秦俑的发现,可以说是世界第八奇迹”。
③美国总统里根赞扬:“兵马俑制造工艺真好”。
④国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。
⑤印度总理拉吉夫·甘地说:“我完全被感动了”。
⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。
让我们一起来读读吧。
四、升华感情,自豪赞美兵马俑。
老师总结:这样美妙绝伦,无与能比的兵马俑是谁制造的,是古代的中国人民。作为一个中国人,你为此而自豪吗,让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。
五、布置作业,向人介绍兵马俑。
课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料,摘抄课文中的四字词语,向家长介绍秦兵马俑。
《秦兵马俑》教学后记
《秦兵马俑》是一篇略读课文。文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。本着以学定教的原则,着力于学生语言素养的提高,在教学中,我考虑到了这些。
一、教学内容的循序渐进。
对四年级的学生而言,这篇目课文的生字词较多,学生理解起来有一定困难,生词的问题不解决就谈不上对文章内容的理解。因此,我决定从生词入手,从生词的学习过渡到课文几个重点句子的解读,再由此整体感知课文主要内容。在学习的过程中,做到字不离词,词不离句,句不离段、不离篇的原则来进行。为学生的学习铺好路,搭好桥。
二、教学方法的扶放结合。
本文是一篇略读课文。对于略读课文的教学,我认为应以学生自己的学习为主,老师的引导或讲解为辅,充分体现学生学习的自主性。但四年级学生的阅读能力还不够强求,老师不能完全放手,因此,在教学中我决定有扶有放地进行。对于写兵马俑规模宏大和神态各异、个性鲜明的这两部分作为本节课教学的重点,而对于兵马俑类型众多这一部分则处理的简略一些,留给学生充分的想象空间,自学空间。
三、语文素养的着力提高。
语文课重在培养学生的语文素养。语文素养怎么培养,我认为还是应从最基本的听、说、读、写中来。因此在这节课中,我作了如下一些训练:听,让学生听老师的描述猜是什么俑;说,说文章内容,说自己的体会;读,读出兵马俑规模的宏大,气势的雄伟,读出每种俑的特点,默读思考老师提出的问题;写,写一写自己头脑中想到的兵马俑的神态。
但是由于自身的素质及考虑问题的不周全等因素,在教学中我还是出现了以下一些问题:表情不够丰富,一直只有一种表情——微笑,教师本身对学生的感染力不够;课件制作不够精美,色彩搭配让人没有赏心悦目的感觉;教师的语言还不够美,对学生的引领性还不够。
在以后的教学中,我应注重自身表情和语言的变化,让教师自身更有一种吸引学生的魅力;多读书,提高自己的语言修养,真正做一名学生语言学习的引路人。
秦兵马俑教案13
【学习目标】
1、学会生字,会理解积累文中的成语。
2、能正确、流利地读课文。知道课文写了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明。
3、品读第二段,初步学会用列数字作比较等方法来说明事物的特点。
4、产生积极的民族自豪感。
【学习过程】
一、导入课题,激发情感
1.同学们,国庆大阅兵的盛况,你还有印象吗?看着这些图片,你想到了哪些词语?【人山人海 气势磅礴 规模宏大 雄伟壮观】
正是这样雄壮之师、威武之师保卫了我们可爱的祖国。你们见过一支地下的军队吗?它在地下沉睡了20xx多年,于1974年的春天,西安临潼县农民杨志发抗旱打井,结果一个镢头下去,竟然发现了世界第八大奇迹——它就是秦兵马俑。今天,我们一起走进《秦兵马俑》,领略它的雄壮、威武。
板书课题,读题。
秦:秦朝。
“俑”是指古代殉葬用的人形或兽形物,多为木制或陶制。
秦兵马俑:给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
二、出示“学习目标”
请看本节课的“学习目标”:(出示)
1、学会生字,会理解、积累文中的成语。
2、能正确、流利地读课文。知道课文是从两个方面写兵马俑的。
3、品读第二段,初步学会用列数字作比较等方法来说明事物的特点。
看着这三个学习目标,你有信心吗?你先学,我再教!让我们一起朝着目标努力。
三、初读感知,学习词语,梳理脉络【第一次“先学后教”】
1.出示“自学指导一”:
(1)同座位合作,按节次轮读课文,注意在倾听中向同伴学习,诚恳帮助同伴纠正。力求做到正确、通顺。
(2)尝试完成课后练习2。【可以给重要的字注明意思,也可以说说词语的意思,至少理解2个。】
(3)想一想:课文从哪两个方面介绍兵马俑的?找出关键句证明你的想法。
2.组织交流:
(1)我会读。
鸟瞰 临潼 统帅 战靴 颔首 发誓 气概
身材魁梧 举世无双 享誉世界 规模宏大 南征北战
所向披靡 类型众多 个性鲜明 久经沙场 整装待发
昂首挺胸 跃跃欲试 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯
绝无仅有 惟妙惟肖 雄兵百万 战车千乘 神态自若
A.自由读。
B.一行行指名读。
C.第一行中,用动作表示对“颔首”的理解。
第二行中“举世无双”找近义词。
第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。
第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上台演示吗?结合演示前的情境告知“跃跃欲试”的意思【瞧你们有的已经站起来了,有的抬着头准备往讲台走,有的已经演给同桌看了,这说明大家都想来试一试。这样的情景就是“跃跃欲试”。你能够用它来说个句子吗?】。“若有所思”逐字理解,扩展理解“若有所悟”。
(2)给你时间,选择三个你最想跟同学交流的词语,说说你的学习收获。【如有难处,再次共同解决。】
(3)学习中心句:课文写了哪两个方面的内容呢?你是从那句话看出来的?(a)这句话讲了两层意思,分别是用哪个关联词连接的。(b)它在文中起什么作用?【中心句,承上启下的作用,也可以概括上下段落的意思和课文的主要内容】
四、品读第二段,感悟“规模宏大”【第二次“先学后教”】
1.出示“自学指导二”:自由读课文第2自然段,从哪些语句可以体会到它的规模宏大?用“——”画出来,抓住重点词语,想象气势,然后体会着读出来。
2生自学后汇报学习情况:
预设一:抓住数字体会宏大。
已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。
(1)面积大:“20000平方米,足有两个半足球场那么大。”
如果对足球场还有些陌生的话,与我们的校园相比照,我们的校园总面积是26625平方米,也就是比我们的校园小一点点。
(2)数量多:“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。(同学们,用数字来说明是说明文中常见的,但我们读的时候,别让它一晃而过,也应该让它和我们熟知的事物比照一下,就更能体会到它的宏大了。)
请同学们强调着数字来读一读,读出气势来。
预设二:大厅整体的阵容
站在高处鸟瞰,坑里的'兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
(1)通过“巨大”这个词语,可以体会到规模宏大。【巨大,就是很大很大。文章本节出现两个“巨大”,重复使用是为了突出兵马俑规模宏大。】
(2)一行行 一列列 长方形军阵(关注叠词的运用。)
(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所见+所想,同时反映“规模宏大”
(4)出示文字,指导朗读。
六、当堂训练,总结全文。
1.补充习题
一)比一比,再组词
二)找出课文中的成语写下来,做成一张成语卡片,然后再选择合适的成语填空。
四)课文是围绕哪句话来写的?请从课文中找出来,写在下面的横线上,并想一想这句话在全文中的作用。
2.总结。课文从规模宏大,个性鲜明,类型众多两个方面向我们介绍了秦兵马俑。我们从具体的数字和作者有心的比较中感受到了兵马俑规模宏大。
3、你能尝试用列数字,作比较的方法来描写某个事物的特点吗?请完成课后作业:我(们)的 (卧室、操场、文具盒等)真 。
秦兵马俑教案14
教学目标:
1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
2、学会本课8个生字,理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。
3、研读课文,深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。
4、感受古代劳动人民的伟大,有感情地诵读课文。
教学课时:
两课时
教学准备:
学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件
教学过程:
第一课时
一、导入揭题。
1、导入:几年前,比利时的《列日报》,登载了一则消息,用充满激情的语言,向读者呼吁:“亲爱的读者,快去美术宫看看,当我们还在漫长的黑夜里时,中国人在干什么?”这是指的什么呢?原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。
2、今天,我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭,好吗?(板书课题)
3、教学“俑”。
二、初读课文,整体感知。
1、范读:学生认真听,思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。
2、自读:学生自读全文,遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。
3、检查:a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。(课件出示)
4、交流:地理位置、建筑物、军阵、兵俑……
三、再读课文,内容归纳。
1、学生再读课文,思考:哪几点又可把他们并为同一方面来说?
2、小结。(课件出示)试着归纳文章主要内容。
a、介绍兵马俑博物馆的地理位置。
b、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。
c、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。
主要内容:文章介绍了兵马俑博物馆的( )、( )和兵马俑的( )与( ),指出( )。
四、学习资料,帮助理解。
1、小组内交流课前收集的资料。
2、提供课外资料,学生阅读。
兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑,总面积达两万多平方米,估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大,达一万四千多平方米,现已挖出两千平方米,出土陶俑一千多件,陶马三十多匹,战车八乘。二号坑面积六千多平方米,出土战车八十九乘,骑兵俑二百多件,步兵俑六百多件。三号坑面积较小,仅五百二十平方米,内有驷马战车一乘,卫士俑六十八件,估计为这支地下大军的军帅指挥部。
秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容,可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低,这些武士俑中,有的身穿战袍,有的身穿销甲,有的骑在马上,有的站立马前,有的伫立攀弓,有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂,若有所思;有的则忧心忡忡,凝视空茫,反映了远征将士思乡的心情。
3、谈谈学习资料后的收获。
第二课时
一、谈话读文,提炼主线。
1、请同学们再一次自读课文,最吸引你的'地方,可以美美的多读几遍。
2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、军阵、地位。)
二、欣赏课件,引出专题。
1、让我们与兵马俑的距离再近些,请看大屏幕。(欣赏课件)你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗?(栩栩如生、雄壮、美丽……)
2、秦始皇兵马俑:伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”,是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前,我们来研究什么?(奇在何处?)
三、选择研读,交流成果。
1、确定研读内容。
那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处?”可从哪些方面入手?学生逐一回答,板书。(建筑、军阵、兵俑、历史、地位)
2、商讨研读方式
你觉得可以用哪些方式进行研究?(读、看、划、写……)
3、随机交流。
a、建筑:极为壮观(场面)
找出描写建筑极为壮观的句子读一读,感受场面的壮观,秦俑的多。(补充:一号坑230*62 武士俑7000 战车100 战马100)
b、军阵:威武雄壮
军阵怎么个威武雄壮?用什么形式告诉大家?
1、说:a概括说怎么说。(威武雄壮、严整……)b具体说怎么说。(前锋、侧翼、后卫……)
2、读:a自读。b学生个别配乐读。c集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。
3、画:画军阵草图。
4、介绍:看军阵图介绍。
c、兵俑:神态各异栩栩如生
1、感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。b看图对比着读(出示老战士、新兵秦俑图片)
2、体味“神态各异”a提供资料看图选择写。(秦俑群体近像)b交流读。
c选择三位同学连续组段读。d改:用上“似乎、仿佛、可能”读。e请同学加总起句读。
d、历史:年代久远
e、地位:最重大之一
四、课后延伸,展示个性。
创设情境:自1979年10月1日,秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出,像一块巨大的磁石,吸引无数中外宾客纷至沓来,一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言:(课件逐一出示,学生诵读。)
世界的奇迹,民族的骄傲。——李光耀
中华第一帝,世界第八奇。——胡绳
这一激动人心印象深刻的秦俑,是具有创造性的人民和伟大未来的证明。 ——基辛格
1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭,你肯定也有许多话要说,请你也试着题词留言。(交流)
2、全体起诵读萧克题词结课:(课件出示)
古都有先人留艺术瑰宝,华夏待来者绘锦绣宏图。 ——萧克
(先人:古代劳动人民。来者:炎黄子孙,包括在座的每一位。)
板书设计:
秦始皇兵马俑
建筑 极为壮观
军阵 威武雄壮
兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神态各异
历史 年代久远
地位 重大之一
秦兵马俑教案15
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学重点:
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学准备:
投影、挂图、录音
教学过程:
一、揭示课题,导入新课
1、1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,震撼了整个世界,这就是
(板书:秦兵马俑)
(师:同学们一定要注意“秦”字的最后一笔是“、”。这里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国,建立了中国历史上第一个封建制国家--秦国。可是,同学们知道这里的“兵马俑”是什么东西吗?指名说)
2、齐读课题。(理解了课题的意思,让我们一起读读课题)
过渡:法国前总理希拉克说:“世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。”秦兵马俑究竟是什么样子呢?就让我们一起到这个神奇的地下王国去看一看吧!
二、初读课文。
1、自由轻声朗读课文,指名读自学提示。
要求:
(1)读准字音,认清生字字形,借助工具书或联系上下文理解词语。
(2)思考:读了课文,秦兵马俑给你留下了怎样的印象?请你在书上写下你的'感受。(
2、检查学生自读情况。
(1)、刚才同学们都用心去朗读了课文,读得非常好。老师从课文中找出了一些四字词语(出示词语灯片)认识吗,谁来读读?(指名读,提醒:读出词语的韵味
师评价)
(2)、我们一起来读,你能从这些词语中发现什么规律?(指名说)
(师评价:同学们真是有心人啊!)
3、指名交流:读了课文,秦兵马俑给你留下了怎样的印象
三、领会过渡段的作用
1、轻声读课文,想一想:这篇课文具体介绍兵马俑的哪两个方面?能到课文中找出一句话来回答吗?
2、生朗读思考,指名说,(出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。)
齐读
3、读了这句话,我们知道了课文主要写了兵马俑两个方面的特点,第一方面是(齐说)
第二方面是(齐说)这两个特点作者是用哪对词巧妙的连接起来的?(不仅、而且)
在我们要讲清楚一个人或一事物的两个特点时,我们就可以借助(生说“不仅、而且”)那么,请你想想你怎样介绍好你喜欢的人或事物的两个特点呢?(用“不仅。。。。。。而且。。。。。。”说话)
4、再读过渡段,浏览全文,思考:这段话在文章中起什么作用?(指名说)
小结:过渡段既能概括上文,又能引起下文,在文中起着承上启下的作用。既是一种有效的阅读方法,又是一种巧妙的写作方法,所以我们在阅读写作中要重视运用。
四、精读第二段,感悟“规模宏大”
1、仔细读课文第二自然段,想一想第一句话在这一小节中有什么作用,划一划能看出兵马俑规模宏大的语句。
2、指名交流,出示前四句话
3、自由读句子,思考:作者是怎样写出兵马俑规模宏大的?指名交流(列数字、举例子、作比较)相机出示挂图
4、指名读(你能通过朗读让人感受到兵马俑规模宏大吗?愿意读给同学们听吗?)
5、看到如此规模宏大的兵马俑,你会有什么感受?(或对着这幅画,对着这段文字,你想说什么?)师小结:是啊,我们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
6、齐读游人的反应(出示:走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服)
7、“折服”什么意思?这是一句双重否定句你能换一种说法吗?
出示:走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
走进大厅,人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
师:这两种表达,你认为哪种最好?为什么?你能读出这种感觉吗?
8、下面,就让我们一起去体会一下兵马俑那令人折服的恢弘气势和高超的制作工艺吧!
(播放录音,出示:站在高处鸟瞰。。。。。。大军)
9、自由读句子,说说你读懂了什么?还有什么不明白的地方?
五、总结
这节课我们了解了过渡段的作用,并且感受到了兵马俑的规模宏大,兵马俑的另一个特点我们到下节课再去探究。
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