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《鸬鹚》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《鸬鹚》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鸬鹚》教案1
教学要求
1、知识与技能
（1）、能独立认识本课“鸬鹚、垠、粼、章、舷、喉、吞”等11个生字；能正确书写“鸬鹚、章、舷、喉、吞””等6个汉字。
（2）、有感情地朗读课文。
（3）、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的渔家乐。
2、过程与方法
（1）、通过初读自学生字词，了解文章的大致内容。
通过重点词句理解课文内容；想象文章描绘的画面美；
（2）通过学习文章的写作特点和表达方式；体会作者在写景状物时寄托的思想感情。
3、情感态度与价值观
激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学难点
通过朗读，想象，体会渔人的“悠然”
教学过程
一、激情导入
1、大家都知道动物是我们人类的好朋友，有的甚至与我们的生活有着密切的关系，为我们的生活带来了许多的乐趣，今天老师就带你们到江南的鱼米之乡去看看，认识一下江南水乡那些特别的动物——鸬鹚。
鸬鹚对于我们北方的学生来说可能有些陌生，老师搜集了一些鸬鹚的图片，想不想看。
2、图片出示鸬鹚，教师简介鸬鹚的生活习性。
师：刚才通过看图片，我们也了解了一些鸬鹚的生活习性等等，那么我们再看看我们的作者郑振铎是怎样具体描写鸬鹚的，我们先听一遍录音，在听的过程当中老师提一个要求，边听边总结出这篇课文的主要内容。（听录音）
二、归纳课文的主要内容。
在平静的湖面上，鸬鹚敏捷地下水捕鱼，渔人忙碌地挤着鸬鹚喉中的鱼儿，渔人喂饱鸬鹚划船离去，湖面恢复了平静。
师：听了你们刚才的介绍，老师的`心里好像浮现了三幅画面，我们今天就把课文分成三部分来学习。
（1）第一部分（第一自然段）
湖面平静，鸬鹚等待命令，准备捕鱼。
我们给这幅图起个名字（夕阳图）
（2）第二部分（第2——4自然段）
湖面失去平静，鸬鹚敏捷地捕鱼，渔人忙碌地挤鱼。
我们给这幅图起个名字（捕鱼图）
（3）第三部分（第5——7自然段）
渔人捡小鱼喂鸬鹚后，划着小船回去，湖面又恢复了平静。
我们给这幅图起个名字（渔舟唱晚图）
三、欣赏作者对鸬鹚的描写。
1、学习第一部分
师：首先我们先来欣赏一下第一幅图夕阳图的美景，老师现在请一位同学当导游带着大家去宁静的湖面看看，谁来读一读第一自然段（指名读）
①这段话中描写了哪些景物？
（夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人、鸬鹚）
②这一幅画面给你留下了一个怎样的印象呢？
（宁静、悠闲、平静）
③从哪些语句中可以感受到这份宁静与悠闲
（1）夕阳照在小湖上，没有什么风，平静的湖面像一面镜子。
问：用了什么样的修辞手法，把什么比做什么。
（比喻、将湖面比作镜子）
（2）岸边几棵垂柳，垂柳那边是一望无垠的稻田。
垂柳不见摆动，稻天没有绿浪，显出宁静。
（3）几只又窄又长的渔船浮在湖面上。
（浮字用得好：说明小船没有划动，所以更显出湖面风平浪静。）
（4）近处的那只船上，有个渔人正坐在船尾悠闲地吸着烟。
（从这句话中感受到悠闲）
悠然——悠闲的样子。
因为渔人在吸烟，没有划动渔船。所以湖面很平静，他坐在船上悠然的吸着烟，望着湖面，他显然是被眼前的景色吸引了、陶醉了，一切显的那么安静。（让我们齐读这句话）
作者在这里用了一个近处，再看前面作者的描写，垂柳那边是一望无垠的稻田。通着这些语句我们看出作者是按什么顺序描写的。（由远及近）
小结：这是作者写作的一个特点，按照一定的顺序去写，我们在写作时也应该注意，可以从远到近，近到远，由高到低，由低到高或者按照方位顺序由东—南—西—北。
（5）十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。
a、用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作了什么？
b、在你的心中列队的士兵是什么样子的？
（威武、神气、整齐、训练有素）
c、通过这句话，说明了鸬鹚是一只什么样的水鸟？
d、这句话中“等待”与“湖面平静”又有什么关系？
（他站在船舷上，并没有下水捕鱼，说明湖面很平静）
段落小结：这一段作者按照由远——近，由景—人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人在悠闲地吸烟，鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图。但是，随着渔人的竹篙往船舷上一抹，平静的湖面发生了什么变化呢？
2、学习第二部分
（1）自由读课文，并用一个词概括一下这时湖面的情况。
（热闹、欢腾、繁忙）
（2）作者又是通过哪些语句来表现湖面热闹的景象呢？
（湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。）
①用的动词有哪两个？（跳跃、荡起）
②这时的湖面美吗？有多美，想像一下，叙述出来？
③粼粼什么意思？
④渔人的心情怎样？
⑤湖面怎么会产生这种变化？
（因为渔人拿竹篙在船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了，才会产生这种变化。）
⑥“一抹”什么意思？做一个动作？
说明了渔人对鸬鹚怎样？
如果老师把它改成一敲、一打、一赶行不行？为什么？
（不行，这样就体现不出渔人对鸬鹚的关爱，也会把鸬鹚吓跑）
（3）过渡句：随着鸬鹚在水中捕鱼，湖面上就更热闹了，齐读第三自然段，看看渔人是怎样指挥鸬鹚捕鱼的？
①作者抓住了渔人和鸬鹚的动作描写，我们找出来。
鸬鹚：（钻、扑、跳）
②通过这三个动词描写你体会到了什么？
（鸬鹚动作快、迅速、敏捷、乖巧、训练有素、尽职尽责）
③鸬鹚跳上渔船做什么来了？（送鱼）
④从那句话可以看出来？（喉囊鼓鼓的）
⑤这句话说明了什么？（鸬鹚是个捕鱼高手）
⑥假如你是这只鸬鹚，你此时想对渔人说些什么呢？
渔人的动作：抓、挤、甩
通过这三个动词的描写你体会到了什么？
（渔人动作熟练，干活利索，经验丰富等）
小结：这些动词用得非常的准确，写出了鸬鹚捕鱼时的动态，欢快活泼，也写出了渔人从鸬鹚喉囊捕鱼时的利索劲儿，湖面上鸬鹚在跳跃，渔人在忙碌，充满了欢乐的气氛。鸬鹚不断的跳上渔船，渔人都快忙不过来了，作者的心情怎样？从这句话中你体会到了什么？
（学生自由答）
闭上眼睛想象，你的头脑中仿佛浮现了一幅怎样的画面？
过渡：鸬鹚捕了这么多的鱼，十分辛苦，那么渔人又是怎样犒劳这些为他带来收获的功臣的呢？
3、学习第三部分
默读第三部分，回答问题。
（一条条抛小鱼给鸬鹚吃）
这时的湖面又是一个怎样的状态？（平静）
从哪些语句可以看出来？
①岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。
（说明人们都开始做晚饭，时间已近傍晚，湖面又向平静过渡）
②渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。
（这时再也听不到水鸟下水时发出的响声，湖面上不会有波纹，浪花也不在跳跃了。）
③天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。
恢复—变成原来的样子。起什么作用？
（这一词用得很贴切，点明了湖面原先是平静的，现在也是平静的，这种写作手法叫前后呼应，希望我们在以后的写作上也能运用上）
四、全文总结：通过这节课的学习，你学到了什么？文章要表达一个什么样的思想感情呢？
（本文通过描绘渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”、“渔舟唱晚图”三幅画面，表现了江南水乡人们无忧无虑，悠然自得的美好生活，从而也使我们每个人更加热爱自己的家乡。）
同学们我们就要告别这个小渔村了，你想对小渔村的人们说些什么？
五、板书设计：
夕阳图——平静
5、鸬鹚捕鱼图——热闹前后呼应
《鸬鹚》教案2
一、教学目的
1、知识传授：学习本课生字新词语。
2、能力培养：通过本课学习培养学生的默读能力、理解能力、朗读能力、背诵能力、用词能力。
3、思想教育：激发学生热爱生活的情趣。
二、教学重点、难点
教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。
教学难点：理解渔人、鸬鹚、湖面之间的`联系。
三、教学准备：
幻灯片、投影仪
第一课时
一、教学要求
处理字词，理清文章层次。
二、教学过程：
1、学生字，看生字表，读准字音，指出它们的音部、部首、共几笔，并组词。
鹚 C 鸟 14 鸬鹚
垠 Y 土 9 无垠 无边无垠
窄 Z 10 宽窄 窄小
悠 Y 心 11 悠悠 悠扬
抹 M 8 抹去 涂抹
粼 L 16 波光粼粼
挤 J 9 挤着 拥挤
炊 C 火 8 炊烟 炊事员
袅 N 鸟 10 袅袅
舱 C 舟 10 船舱 机舱
拣 J 8 拣起 挑挑拣拣
抛 P 7 抛起 抛球
恢 H 9 恢复 恢弘
2、想想下面的字用什么方法记忆字形
鹚 垠 粼 抹 舱 拣 袅
（这些字都是形声字）
3、练习朗读课文，读正确、流利。
再读。想想课文先写了什么，再写了什么，又写了什么。
交流，理清层次。
（按照捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序来写。）
4、交流信息并提出自己不懂的问题
5、作业：读课文，写生字新词
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