陈太丘与友期教案

时间：2024-09-27 04:12:50 教案我要投稿

陈太丘与友期教案15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的陈太丘与友期教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

陈太丘与友期教案15篇

陈太丘与友期教案1

　　一、教学目标

　　1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　二、教学重点：诵读课文，积累文言词语。

　　教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　三、教学方法：朗读、学生自主交流，合作探讨。

　　四、教学过程：

　　一.设置情境，激情导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎么办呢?谁来帮我出出主意?

　　古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。

　　板书课题：陈太丘与友期

　　二、检查学生预习

　　课文到底讲了什么内容?预习时看懂了吗?请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。

　　三、朗读课文，疏通词句。

　　1.边朗读，边口译全文。要求：先自由读，易于品味、揣摩

　　(1)联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法;同时，把原文省略的的成分补充上去。

　　(2)自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。

　　(3)还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。

　　2.疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

　　3.请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。

　　4.自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

　　5.集体朗读。

　　6.分角色朗读。(注意二人前后语气的变化)

　　四、课堂讨论：

　　1.文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们?请从文中找出依据。

　　(1)陈太丘：

　　“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果

　　(2)友人：

　　“去后乃至”“尊君在不?”“怒”、“非人哉!”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改

　　(3)元方：

　　“(家君)待君久不至”“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”“入门不顾”

　　(对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果)

　　——守信识礼，(聪明机灵)

　　2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

　　3、本文给我们什么样的启示?

　　做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的'主旨

　　4、如果你是陈太丘，你会怎样做?

　　5、你在生活中是否也有过类似的经历，你是怎样做的?

　　五、学生当堂表演元方与友人的对话。

　　六、自由朗读，当堂成诵检查。

　　七、课外延展

　　1、讲一个古代神童的才智故事。

　　2、就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字，如《谈陈太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我见》

　　3、习作：《我家来了客人》。

陈太丘与友期教案2

　　学生分析：

　　这篇言浅显易懂，学生阅读起来不会感到很大困难。初一的学生毕竟才接触言，培养他们学习言的积极性、思考质疑的习惯非常重要。

　　学习方式：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　学习任务分析：

　　学生在第一、第二两个单元中已经学过两篇言，学生已经初步掌握了一些言知识。本将继续积累言的词语，学习翻译言的办法，调动学习言的积极性。

　　学习目标：

　　1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的言词语，能结合注释疏通意，理解课的基本内容，并争取能背诵。

　　2、过程与方法：通过自主、合作、探究的方式。

　　3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

　　教学重点：

　　诵读背诵课，以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　教学方法：

　　诵读法。学生初步接触言，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂意。

　　讨论法与点拨法相结合。

　　激趣法。调动学生积极性。

　　教具准备：

　　多媒体ppt课件，打印的学案。

　　课时安排：

　　1课时。

　　课前准备：

　　发放学案，学生做预习。

　　一、导入新课：中华古诗是我国传统化的瑰宝，是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。因为有了《论语》我们方知思想家、教育家孔子“知之为之知，

　　不知为不知”的求实精神；因为有了《三国志》，我们方能知道诸葛亮运筹帷幄，决胜于千里之外的.“神机妙算”；因为有了《离骚》我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的赤诚？？走进古诗，亲近古诗，让我们跨越时空的界限，与古人交谈。今天我们一起来学习《陈太丘与友期》这篇古，让我们徜徉在古的天地之间。共享学习古的乐趣。

　　学习言老师推荐五字法：读、译、背、悟、写。下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。

　　二、初读感知。

　　1、学生朗读课，然后同学评议朗读情况。（优缺点。你特别欣赏他读的哪一句，哪一句没读，该怎么读。）

　　通过评议，进一步让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

　　提醒字音：不通否是通假字。联系以前学过的通假字：“项为之强”中“强”通“僵”，“诲女知之乎”中“女”通“汝”，“知之为知之，不知为不知，是知也”中“知”通智。

　　3、全班朗读。

　　过渡：要想读得更，还要明白课内容。可能大家在预习的过程中，有一些字词句的翻译还不太明白，今天我们在课堂上解决

　　三、译后再读。合作学习。

　　1、要求：学生对照注释，读课，疏通意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，明白但需要掌握的词语要勾画出来。如重点词语：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的词句让学生提出来，先在小组中解决，小组解决不了的，推举一个中心发言人提出，全班一起讨论解决。

　　课件展示翻译言六字法。

　　翻译言的六字法：

　　留：中的人名、地名、年代、物品名称要保留。

　　换：用现代汉语替换古义词。

　　调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。

　　补：补出省略的词语。

　　删：删去没有实在意义的词。

　　加：为了使句子更通顺，加上些词句，更符合现代汉语的意思。

　　2、课件展示重点字词，让学生翻译，以抢答的形式作答。

　　重点词句：

　　期：约定至：到去：离开行：走舍：放弃乃：才委：丢下舍弃则：就，便，那么引：拉顾：回头看尊君、家君、君的辨析。

　　3、学生质疑。（让学生学会交流，敢于提问。）

　　4、再次朗读。读出语气，重音，节奏。可以在小组内分角色朗读，也可以按组来读。别的同学读的时候，自己可以想象课中的情境，为背诵作准备。

　　5、找一名学生复述课，看本讲了一个什么故事。

陈太丘与友期教案3

　　教学地点：温州第二中学多媒体教室

　　一、课前闲聊：

　　学生入坐，老师从讲台上走到学生中间。

　　小女生：老师，你是几班的老师?是十一班的?

　　老师笑笑，

　　另一女生：老师，你教哪个级段的?是初二的吧?

　　一男生：老师可能不是我们学校的。

　　师：你们猜猜看，猜测也是一种思维活动，也是聪明的表现。

　　小女生：老师，你会吸烟吗?把手给我看看。

　　老师笑着把手伸到她的眼前。

　　女生在老师的手指上嗅了嗅：老师，你会吸烟!

　　师：我二十来岁的时候吸过，现在不吸了。

　　女生：难怪还有一股淡淡的香烟味，我对烟味有敏感。

　　师生大笑。

　　男生：老师，你喝酒吗?

　　师：喝，但中午没喝，怕上课时你们敏感。全堂大笑。

　　师：好，现在我们开始上课。

　　二、情景导入：

　　师：刚才与同学们聊天，很开心!同学们对我这个新老师很好奇，很想了解我的一些情况。看来同学们很聪明，很有探究的精神。看到你们，不由使我想起冰心的诗句，大家一起来读一读：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”(课件一)

　　师生齐读。

　　师：是啊，自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢?

　　生纷纷举手回答：“司马光砸缸”、“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”

　　一生：“陈太丘与友期”

　　师：你怎么知道的?

　　生：书上看的。

　　师：很好，这是我们这节课要学的。哎，你是这么知道今天我来上这一课的?

　　生：我们老师说的。

　　师：噢，原来你们是有备而来的!预习是个好习惯，这位同学已经养成了，是位好学者!

　　好，我们来读读课文的题目。

　　生齐读。

　　师：要注意停顿，“陈太丘/与友期”，再读一遍。

　　三、朗读指导：

　　师：好，《陈太丘与友期》中讲的是哪位机智少年呢?请读课文，要求“读准字音,读顺句子，读出停顿”。(课件三(1))学生自由朗读。

　　师：现在请一位同学来读读，其他同学作好点评的准备。

　　一生朗读。

　　生：这位同学翘舌音读的不太准，总体还可以。

　　生：有些地方停顿太长。

　　生：这位同学声音响亮，口齿清楚，读得很好。

　　师：我也觉得这位同学读得不错，特别是“不”字，他怎么读?

　　生齐声说：fǒu

　　师：为什么读“fǒu”?

　　生：它是个通假字，通“否”。(老师板书)

　　师：同学们在初一刚学文言文就知道了通假字，通哪个字，就读哪个字，很了不起!字音没有困难的了。我觉得，节奏方面要注意。你们觉得哪个句子的节奏难处理?

　　生：“陈太丘与友期行”。

　　师：该怎么读，谁说说看?

　　生：“陈太丘”后面停顿一下，“与友”后面停顿一下，“期行”一拍。

　　生：我认为“陈太丘与友”一拍，“期行”一拍。

　　师：很好，两位同学都对，只是一位分得细些，一位粗些。

　　生：“待君久不至”。

　　师：谁来读读。

　　一生读，师：噢，他是在“待君”后面停顿，同学们说对不对?

　　生齐声答：对。师：好，我们一起把这两句难读的读一读

　　学生齐读。(课件三(2))

　　师：现在请几位同学再读课文，一定读的更好了。谁来试试?

　　一生读。

　　一生再读。

　　又一生读。师：这位同学有点紧张，有两处读得颠三倒四。但语气语调节奏读得很好!

　　师：大家齐读，好不好?

　　生齐读全文。

　　四、疏通文意：

　　师：接下去请大家利用注解或工具书，口译全文，疏通文意，若有不懂的，在小组里讨论，讨论不了的，提到班级里集体讨论。要求养成圈点勾画的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题在旁边打个问号。

　　圈点勾画示例:(课件三(3))

　　陈太丘与友期行,期日中,过中不

　　至,太丘舍去,去后乃至。五、

　　到师解说：我认为句子中这三个字是重点词语，所以加点，并写上它们的意思;句中“期日中”我不会翻译，所以划横线，并打个问号;对于“去后乃至”，就这样翻译，说得不够明白，我就产生疑问，谁“去后”?谁“乃至”?

　　师：好，就按照我举的这种方法，请你们开始自主学习。

　　学生自主学习，小组讨论，气氛活跃。

　　三四分中后，师：好，请把你们遇到的疑难的字词句，提出来，大家一起探讨。

　　生：“非人哉，与人期，相委而去”

　　生：不是人啊，与人约好一起走的，却不再等待就走了。

　　师：你觉得这个句子中哪个地方难翻译?

　　生：本来是“相委而去”，因为注解中有了，所以是“非人哉”。

　　师笑道：注解中有的，不一定就不难了。“委”是什么意思?“去”又是什么意思?

　　生：“委”是丢下的意思，“去”是走了的意思。

　　生：“去”是离开的意思。

　　师：这个词，古代的意思跟现在的意思一样不一样?

　　生：一样。

　　师：比如：古代说“去温二中”是什么意思?

　　生：离开温二中。师：现在说“去温二中”是什么意思?

　　生：到温二中去。

　　师：可见，这个词古今异义。还有疑难的吗?

　　生：“日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”

　　生：中午不到，就是没有信用;对孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。

　　师：我认为你翻译时，还没有把省略的补充上去。你认为什么地方有省略?

　　生点点头。

　　师：请你再翻译一遍。

　　生：你中午没到，就是没有信用;你对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。

　　师：很好。谁还有问题?

　　生：“待君久不至，已去。”

　　生：我父亲等你，等了很久，你还没到，他已经离开了。

　　师：这位同学现学现用，把省略的都补充完整了。太了不起了!(老师树起大拇指)

　　师：好象同学们没有疑难的了，起先同学们自主学习的时候，有同学在争论“下车引之”的“引”字。根据注解是什么意思?

　　生齐声答：拉

　　师：有同学说，拉什么啊?是拉车吗?

　　生：拉元方。

　　师：这个“拉”字，说明客人怎样的心理?

　　生：有惭愧之心。

　　生：有道歉之意。师：所以翻译这个句子，最好把这个意思补充上去，说起来，容易让人理解。哪位同学试一试?

　　生：友人感到惭愧，下车拉元方，想表示歉意。

　　师：很好，大家学得很认真，在理解的基础上再读课文，一定读得更有感情了。为了让同学们读得有味，我们进行分角色朗读，谁当叙述者?谁当元方?谁当客人?

　　三位学生分角色朗读。

　　五、探究人物：

　　师：读得真好，现在我们回到开头的问题，文中主要讲了哪个机智少年呢?

　　生齐答：元方

　　师：除元方外，还有一个重要人物是客人。这两个人分别是怎样的人?先分析客人，要求以文中的句子为依据进行分析。

　　生：从“非人哉!与人期行，相委而去。”说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养。

　　生：“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信。

　　生：“友人惭，下车引之”说明他诚恳认错，知错勇改。

　　师：那么元方又是怎样的孩子?

　　生：“日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”说明他很有教养，是个知书达礼的人。

　　师：这句话还能看出他的其他品质吗?

　　生：反映元方很懂事，大人气。

　　生：这句话说明元方很尊敬父亲，当他人辱骂父亲时，他据理反驳。可以看出父子情深。

　　师：是啊，我们感受到一股浓浓的亲情。

　　生：我认为元方很勇敢，面对父亲的朋友，只有七岁的他，敢跟大人讲道理。师：是啊，有理走遍天下!友人不仅是父亲的朋友，是元方的长辈，而且是坐着车来的，可见他的身份不一般。根据我的了解，客人当的官，比陈太丘还大。对了，陈太丘是他的真名吗?

　　生：不是，真名是陈shi 。

　　师：太丘是地名，是他在这个地方当过县令。可见，客人的官大于县令。因此，元方的勇敢主要表现在哪里?

　　生：面对长辈，面对权贵，他据理反驳，直言不讳，不但勇敢，而且正直。

　　师：体现元方品质的还有吗?

　　生：“元方入门不顾”，可以看出元方也失礼了，客人已经知错就改，向他表示歉意，而元方不理睬，这不也失礼吗?

　　生：我认为这是元方以牙还牙，以其人之道还之其人之身，应该!

　　师：哦，人家对粗野，你也粗野对他;人家对你失礼，你也失礼。是这样的意思吗?

　　学生觉得自己说得不妥，说：对粗俗无理，品质恶劣的友人就应该这样。

　　生：元方毕竟只有七岁的孩子，好恶情感易外露，流露了小孩子性格直率，体现他的童真童稚。

　　师：文末的最后一句，让我们产生了两种不同的见解，我认为这两种见解只要言之成理，多是对的。

　　六、创编表演：

　　师：对人物形象，我们分析的很透切了，大家都进入了人物的内心世界。现在给你们一个表演的机会，给你们一个想象和创造的机会。要求：1、揣摩人物对话的`语气、语调及其思想感情 ,尽量表现出人物的性格特征。2 、以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编。3、学生自由组合，演员人数自定，不准带书，可用现代语言，也可用文言。给你们五分钟准备。

　　学生各自排练。教师巡回指导。

　　五分钟后，请一组学生登台表演。表演结束后，

　　师：请同学们点评。

　　生：表演得很逼真，人物的语言栩栩如生。

　　生：客人表演得很生动，粗野无理的时候和惭愧歉意的时候各不相同，表现出人物的心理变化。生：他们的表演很有创造性，有些地方省略的都表现出来了;有些是他们自己的创造的

　　师：的确，表演很出色，这几位演员都有表演的天赋。但，有一处，我觉得不妥，陈太丘与友人相约，表演成相约去什么风景优美的地方游玩，你们支持他们相约去游玩的说法吗?

　　生：这不符合文意。如果去游玩迟到了，陈太丘就不等待，管自己走了，未免太不够朋友了。

　　生：根据文意，他们相约应该是去办很重要的事，时间迟了，就会耽误大事。所以，陈太丘不等他。

　　师：言之有理。我赞同你们两位的看法。我们感谢这一组同学精彩的表演，让我们对课文有更深入的理解，让我们深深感受到诚实守信的重要性，让我们记住一句话：“以信做人，以礼待人”。

　　师：最后，让我们最书声朗朗中下课，大家一起朗读全文，会背的同学，试着背。

　　七、课后交流：

　　下课时，哪位小女生又问：老师，你到底是哪儿的?

　　师：是瓯北的，与你们学校正好隔江相望。

　　男生：我就知道不是我们学校的。

　　师：怎么?老师的课上的不好，让你们失望了?

　　生：不，不。我们觉得很好，学得很轻松。

　　老师扶着小女生说：你真有趣，很可爱，也很聪明。

陈太丘与友期教案4

　　教学目标：

　　1、知识与技能：掌握文中出现的基本字词，翻译并且背诵课文。

　　2、过程与方法：通过人物形象的分析指导学生掌握朗读时的语气、停顿，并且学会从不同的角度对人物形象进行评价。

　　3、情感态度与价值观：引导学生明白“做人做事讲诚信”是立世之本的人生哲理。

　　教学重点：

　　掌握文中出现的重点字词，翻译并背诵课文。

　　教学难点：

　　通过品味人物语言从不同的标准对人物形象进行评价分析。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　自古英雄出少年，在中国文化的历史长河中有很多聪明机智的孩子，同学们可以举几个例子吗？（同学回答，教师总结）有司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法这些都是大家的榜样，今天就让我们伴着古人的脚步走进另一个孩子—元方的世界，看看我们从他身上可以得到哪些启示。

　　二、读古诗，品诗味

　　1、了解作者刘义庆和《世说新语》

　　1）《世说新语》：是六朝“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。小说大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，本文选自“方正”一门，“方正”即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。

　　2）作者刘义庆（403—444），南宋文学家，彭城（今江苏徐洲）人，宋宗室，袭封临川王，曾任南兖洲刺史，爱好文学，招纳文士。

　　2、给同学们两分钟时间朗读课文，然后指名读，其他同学认真听，对同学的朗读进行点评，由教师总结，读的时候不仅仅要把字音读准，同时还要注意停顿以及感情，最后全班齐读。（暂设5分钟左右）

　　课堂细节：为什么同学们“尊君在不”要读成“fǒu”？指出这是通假字，请同学们思考下，在我们学过的文章中还有哪些是通假字？

　　《童趣》中“项为之强”，《论语十则》中“由，诲女知之乎，知之为知之，是知也”。（重新读一遍，男生、女生、教师合作，读旁白、元方、友人）

　　3、根据文章注释和工具书，给同学们五分钟的时间小组讨论，翻译全文，并且把遇到的不明白字词圈出来，全班解释。

　　期行：相约同行，期，约定；太丘舍去：舍，放弃；去，离开。乃至：才

　　相委而去：委，丢下、舍弃；家君：谦词，对人称自己的父亲：下车引之：拉；顾：回头看

　　4、请同学翻译全文。（暂定八分钟）

　　陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是中午。过了中午后友人没有到达，陈太丘不在等候就走了，太丘离开后友人才到。陈元方那年七岁，当时正在门外嬉戏。客人问元方说；‘你的父亲在吗？’元方答道：“我父亲等了您很久都不到，他已经离开了。”友人便生气的说：“真不是人啊！与人约定同行，丢下我自己就走了。”元方说：“您和家父约定的时间是中午，中午您还没有到，就是没有信用；对着人家的儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车想拉元方的手，元方头也不回的走进了自家的大门。

　　三、品句子，评人物

　　1、当友人知道陈太丘已经离开的时候，心情是怎样的，文中是用哪个词表示的？（学生集体回答）友人便怒

　　2、纵观整篇文章，在整个事件中怒的.只有友人吗？（不是）那么还有谁也怒了呢？（学生答）陈太丘、元方请根据你的理解来谈谈他们分别是为什么怒？

　　友人：因陈太丘没有等他已经先离开而怒。

　　陈太丘：因友人没有按照约定准时赴约而怒。

　　元方：因友人不仅失信而且还责骂自己的父亲而怒，或者说因友人不但无信而且无礼而怒。

　　3、友人怒后对着元方责骂他的父亲，对于友人的做法你是怎样看待的？在友人“惭”、“下车引之”时，元方却“入门不顾”，元方这样做是否失礼，你是怎样看待的？

　　①我反对友人的做法：“己所不欲，勿施于人”，自己没有遵守约定就没有权利去责备别人；作为一个长辈不应该在元方面前对陈太丘不尊重，这影响了父亲在儿子心目中的形象，不仅没有信用而且没有礼貌。

　　②元方的做法并非无礼：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人、不知自责而且当子面骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人应该断然拒之千里之外。

　　③有失礼仪：人非圣贤，孰能无过、知错能改仍不失为有识之人，怎么能因认得一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一知错能改的人，不正体现了一个人的胸襟宽广和修养吗？

　　4、在你看来，友人是个怎样的人？元方又有什么性格特征呢？

　　友人：“期日中”，结果“不至”，说明友人言而无信，不讲信用；到来之后问元方，“尊君在不”表现得较为有礼；当得知陈太丘先离去时不反省自己的过失，反而怒责太丘，说明他是一个缺乏教养、没有礼貌的人；在元方义正言辞的批评后，他“惭”“下车引之”，较为诚恳，说明他是一个知错就改的人。

　　元方：有良好的家庭修养，懂礼识义；“入门不顾”，流露出小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现出正直不阿的性格特点。（同‘方正’相联系）

　　四、散思维，表立场

　　1、文章中有小小的遗憾，陈太丘无声的抗议，元方因“入门不顾”而使知错就改的友人尴尬，这样在无形中就激化了矛盾，请同学们小组讨论，看看有没有更好的处理方式，面对迟到的友人陈太丘应该怎样做呢？面对友人的道歉，元方应该怎样做呢？

　　①陈太丘应该等一会

　　②如果不能等，就留一张纸条让元方带给友人，让元方成为化解矛盾、传递友谊的使者。

　　③元方应该说话婉转些，接受友人的道歉。（联系生活实际，同学们之间发生的小矛盾和摩擦）

　　五、诵课文，悟哲理

　　1、请同学们背诵课文。

　　2、布置作业：做完《智慧大课堂》。

陈太丘与友期教案5

　　教学目标：

　　阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　懂得做人要诚实守信，以礼待人的道理。

　　品味文中描写人物语言和动作的词句，理解人物的性格特点。

　　教学重点：

　　品味文中描写人物语言和动作的词句，理解人物形象的性格特点。

　　教学难点：

　　理解元方批评父亲的朋友“无信”“无礼”，自己却“入门”“不顾”的行为。

　　教时安排：

　　一教时

　　教学过程：

　　一导入

　　1讲述“司马光砸缸”的故事

　　(司马光是北宋时最有名望的大臣之一，他是陕州夏县(今山西夏县)人。他的名声，从幼小的时候已经开始传开了。据说他七岁那年，就开始专心读书。不论是大伏暑天，或者数九寒冬，他总捧着书不放，有时候连吃饭喝水都忘了。他不但读书用功，而且很机灵。有一次，他跟小伙伴们在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得一面哭喊，一面往外跑，找大人来救。司马光不慌不忙，顺手从地上拾起一块大石块，使尽力气朝水缸砸去。“砰”的一声，水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。这件偶然的事情，使幼小的`司马光出了名。东京和洛阳有人把这件事画成图画，广泛流传。)

　　2同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。

　　二简介刘义庆和《世说新语》

　　1刘义庆(403~444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

　　2《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理;清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士底资格;而《世说》这部书，差不多就可看做一部名士底教科书。”

　　三学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导

　　陈太丘与友期：期，约会，约定时间。元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪?

　　太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

　　尊君在不：尊君，令尊，你父亲。不同“否”，没有。

　　非人哉：不是人哪。

　　下车引之：引，拉，表示好感。

　　元方入门不顾：顾，回头看。

陈太丘与友期教案6

　　一、导入

　　1、同学们平时喜欢看故事书吗？

　　教师今日给大家推荐一本六朝志人小说的代表作《世说新语》，这是由南朝刘义庆组织一批文人编写的，主要记晋代名士言谈、行事的一本书，今日我们来学习其中的一篇《陈太丘与友期》。

　　2、陈太丘，就是陈寔，因曾任太丘县令，所以称陈太丘。期，就是约定。整个题目连起来的意思就是“陈太丘和友人约定”。陈太丘和友人约定什么，发生了什么故事？我们一齐来读读全文。

　　二、读文释义

　　（一）初读课文——出示无句读全文

　　1、请同学们自由地、大声地朗读全文，你能读准字音、读对停顿吗？

　　2、请一个学生读，让另一生从字音、停顿进行评价

　　3、打开课本，齐读课文

　　（二）疏通文意

　　1、同学们刚才自读的时候，能看懂这篇文章的意思吗？有哪些字、词、句不太清楚、不太理解呢？提出来，

　　2、结合课文下头的注释，放开声音翻译全文

　　3、师读一句，生齐翻译一句

　　4、字词梳理

　　三、品文研析

　　1、读了这篇短文，

　　8、大家觉得，这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上的孩子来指责友人的迟到失信呢？（更能突显“信”的重要）

　　9、刚才同学们读友人和元方的对话时，有没有注意到他们所使用的称谓？

　　“君”是有礼貌地称呼对方，相当于今日的“您”

　　“尊君”是对别人父亲的一种尊称；“尊”是敬词，用于称跟对方有关的人或事，比如“尊姓大名”

　　“家君”是对人称自我父亲的'一种谦称；“家”是谦词，用于对别人称自我亲属中年长于自我的人，比如“家父”

　　中国乃礼仪之邦，古人在人际交往中，无论是帝王将相，还是贫民百姓，都有许多谦辞和敬辞，体现了对人的尊重。恰恰今日人际交往中没了这些礼貌用语，见面必呼职位，充分体现官本位社会的特点。元方这个七岁小儿，即便是在生气状态下，也仍然尊称对方为“君”，而没有爆粗口，说脏话，更加显示出“礼”的重要。

　　四、课堂回眸

　　1、陈太丘严格遵守约定，决不姑息不守时守信的人，是一种正直；

　　友人应对一个孩子合理的批评，能放下大人的架子知错能改，是一种正直；

　　元方不因对方是大人，有理有据地指出对方过错，对自我的爱憎不遮不掩，也是一种正直。

　　一篇135字的小文，讲了一个关于信和礼的故事，塑造了三个正直的形象，告诉人们：要做一个守信讲理的人，要做一个正直不阿的人，这恐怕就是编者要把这篇文章收录在“方正门”的意图了。

　　2、这么涵义丰富的小文，不把它背下来总觉得有点缺憾。我们一齐背背这个小故事把，教师背旁白，同学们背友人和元方说的话。

　　五、作业

　　1、背诵全文

　　2、完成课后练习一的第2小题

　　3、课外阅读《世说新语》中的其他故事

　　六、板书

　　七、反思

　　本次教学比较顺利地完成整个教学过程，基本落实了教学目标，在朗读中解决字词积累与运用，经过分析三个人的语言、动作描述，体味人物内心、品格，把握人物形象，都是正直的人，贴合刘义庆把这个故事收入“方正门”的意图。课堂总会有一些遗憾，时间把握上还有一点欠缺，还要努力加强自我的课堂驾驭本事，让课堂上的每一分钟利用率能更高效。在品析部分，还要给学生更多的时间，引导他们更多元化地理解。自我再尽量少讲一些，让学生再多讲一些。

陈太丘与友期教案7

　　一、导入

　　同学们，小学里学过司马光砸缸这篇课文吗？我们一起来回顾一下这个故事，看多媒体文字、图片，司马光是个怎样的小孩？自古英雄出少年，今天我们再来学习一则这样的小故事《陈太丘与友期》（板书课题。）

　　二、作者介绍

　　师：这则故事出自《世说新语》这部书是南朝刘义庆组织一批文人编写的。（找一名同学念屏幕）

　　三、师范读课文

　　师：大家注意句子的朗读节奏，并把自己容易读错的字注上音。

　　师：大家发现哪个字的读音和平时不同？

　　这个字是通假字，念它所通字的音，板书：不通否

　　四、学生齐读课文

　　五、学生分组结合注释翻译课文，做好准备踊跃发言。

　　先提问重点字解释，再指名翻译。

　　六、揣摩、品读

　　师：大意我们理解了，下面我们再来看文中主要刻画了几个人物？主要运用什么描写？找出对话部分讨论客人和元方的对话应该分别用怎样的语气读？说出你的看法。

　　明确：客人一处询问，很客气；一处愤怒，音调很高，元方一处有礼貌，客气的说；二处声调不高，但义正辞严。在提高同时利用反复品读体会人物形象。

　　七、问题探究

　　通过刚才的朗读，同学们已大体感悟到两个人物形象了。

　　1、你认为文中的元方和友人是怎样的.人？请作一个评价。在评价时我们先用一个词语或成语来形容一个人，然后结合课文中内容作一个具体的阐述。

　　学生边总结老师边板书。

　　2、有人认为客人既已认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”弄得客人尴尬之极，无地自容，这是否也应算作“无礼”？希望同学们各抒己见。

　　八、拓展延伸

　　1、你知道生活中诚实守信或无礼无信的例子吗？谈一谈并说说你的看法。

　　2、对照课文，检点自身，你今后打算怎样做？

　　九、布置作业

　　1、做完练习二、三题；

　　2、生活中有很多格言警句都含有诚信，请收集或自己创造几句有关诚信的佳句。

　　教学反思：

　　1、通过这次备课讲课，我深刻体会到了品读的重要性，设计本课时，我为了突出重点，突破难点，决定让学生体会元方与客人两次对话时的语气，课堂上的分析讨论让学生明白为什么这样读，人物形象顿时呼之欲出。而学生的回答也恰好引出下一环节的讨论，这是我事先没有想到的。

　　2、结尾处延伸拓展没有回到积极的主题上来，学生回答的多是不守信用的例子，过于消极，而现在提倡和谐社会，引导学生多举些诚实守信的例子，弘扬主旋律。

　　3、课堂氛围还不够热烈，有些问题仅靠两三个同学回答，还应想方法调动学生参与，这样讨论会更加全面、深入。

陈太丘与友期教案8

　　○教学目标

　　①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　○教学重点：诵读课文，积累文言词语。

　　○教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　○课前准备

　　学生：熟读课文，复述课文。

　　教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论。

　　○教学过程：

　　一．引入课文。

　　上节课我们学习了《咏雪》，我们品味了两个少年关于雪花的比喻句各自的妙处。今天，我们来学习《世说新语》中的另一则小故事，看看我们从中能得到一些什么有益的启示。

　　板书课题：陈太丘与友期到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？

　　二、整体感知课文内容。

　　请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，事后指出。

　　三、朗读课文，疏通词句。

　　1．边朗读，边口译全文。要求：先自由读，易于品味、揣摩

　　（1）联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。

　　（2）自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。

　　（3）还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。

　　2．疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

　　3．请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。

　　4．自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

　　5．集体朗读。

　　6．分角色朗读。（注意二人前后语气的变化）

　　四、合作、探究几个问题：

　　本文主要运用了什么表达方式？有无对文章进行评论？

　　既然作者未进行任何评价，那我们就文中的`人物进行讨论。

　　1．我们应该如何评价文中的三个人物的行为——陈太丘，友人和元方？请从文中找出依据。

　　陈太丘：太丘舍去 ——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果

　　友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！惭，下车引之

　　——无信无礼，缺乏修养，然知错能改

　　元方：（家君）待君久不至

　　君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼

　　入门不顾（对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果）

　　——守信识礼，（聪明机灵）

　　可提示，如：“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?

　　元方如何义正辞严地指出了父亲的朋友错误？

　　元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

　　2．《世说新语》全书原8卷，分夙惠（天资聪慧）、言语、政事、文学、方正等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》你认为应选自哪一门？理由？

　　“方正”（正直不阿，为人正派，品行方正）——三个人物的言行都围绕信、礼展开。虽也表现了元方的聪敏，但主要写他懂得为人的道理。“无信”“无礼”是核心。可见是借元方责客语，从反面来说明“信”“礼”重要性。

　　——可见，本文给我们的启示是：做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨

　　积累有关成语、名句。

　　五、自由朗读，力争当堂成诵。

　　六、作业

　　① 完成课后练习

　　②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

陈太丘与友期教案9

　　【学习目标】

　　正确流利地朗读课文

　　2.积累文言字词

　　3.从古人身上学习诚实、守信、尊重他人的美德

　　【学习重点】

　　熟读课文，积累文言词汇，疏通文意。

　　【学习难点】

　　学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。

　　【情境导入】

　　看着同学们一双双充满智慧的眼睛，老师不由得想起了冰心先生的一首小诗，来，请同学们大声齐读：“万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。”是呀，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年，七岁让梨的孔融、智救友伴的司马光，他们的故事，至今还在流传。今天，我们再来认识一位聪颖机智的少年——陈元方。

　　出示课题《陈太丘与友期行》

　　出示学习目标

　　正确流利地朗读课文

　　2.积累文言字词

　　3.学习古人诚实、守信、尊重他人的美德学生大声齐读

　　衔接：同学们朗读整齐洪亮，希望继续保持。

　　【初读课文】

　　正字音

　　划节奏

　　1.播放朗读录音，学生听，要求注意朗读停顿，人物的语气语调。

　　板书提示：不通否，读fu

　　2.齐声朗读课文，

　　要求：

　　（1）声音洪亮；

　　（2）读准字音，停顿恰当；

　　（3）把握人物对话的语气语调。3.注意人物的.语气。（PPT展示）

　　a.客问元芳：“尊君在不？”（疑问语气）

　　b.友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”

　　“尊君”是对对方父亲的尊称，

　　展示敬辞和谦辞PPT，提示尊称和谦称。

　　指导学生分角色演读，特别注意人物说话时的语气。

　　【再读课文】

　　解字词通句意

　　自由朗读课文，结合课文注释，标注重点字词，试着了解句意

　　2.重点字词

　　与友期行约定相委而去离开

　　太丘舍去舍弃入门不顾（回头）看

　　3.重点句子翻译

　　a.与人期行，相委而去

　　b.日中不至，则是无信

　　c.下车引之，元方入门不顾。

　　【三读课文】

　　析人物明事理

　　1.默读课文，用原文回答问题：

　　客人发怒的原因是？客人不守信的表现是？

　　2.我最喜欢（或不喜欢）————————，因为————————。（结合人物动作语言进行分析）

　　同桌之间互相讨论友人有什么优点？板书：

　　元方：明礼刚直不阿友人：无礼无信知错能改

　　3.从这两个人身上，你学到了什么道理？板书：信礼

　　【拓展延伸】

　　1.结合生活实际，举例说说你该怎样做到“信”“礼”。

　　【课堂小结】

　　你掌握了哪些字词？

　　2.你学到了什么道理？

　　【课后作业布置】

　　1、背诵课文。

　　2、元方“入门不顾”是否失礼？

　　3、收集关于诚信、礼貌的名言警句，抄写到你的摘抄本上。

陈太丘与友期教案10

　　一、导入

　　二、读文释义

　　（一）初读课文

　　1、请同学们自由地、大声地把课文朗读一遍，注意结合课下注释吧字音读准确！

　　2、请全班同学齐读。

　　3、请一个同学点评齐读的情况。

　　（二）疏通文意

　　1、给同学们几分钟时间，请大家放开声音自译课文，前后桌也可以互相帮助翻译课文，把不理解的词语标出来。

　　2、提出不理解的字、词、句，师生共同解决。

　　3、考查学生对字词句掌握并链接现代常用的成语。（屏幕出现古今链接题）

　　（三）动笔积累

　　三、依文说故事

　　1、简单直译

　　字词障碍清除了，课文内容更清晰，也更容易理解了，请一位同学给大家讲一讲这个故事好不好？

　　2、想象创意

　　要想生动起来，就要把想象合理地加进去，让自己走进故事中去。想想当事人的心情怎样，表情怎样，动作会怎样？同学们可以互相先讲一下，可以互相补充啊！

　　四、读文悟“怒”

　　1、通过讲故事，同学们应该对课文的理解更深一层了。请同学们再来朗读课文，看能不能把刚才欠缺的遗憾弥补上。先请女同学齐读，男同学注意听，评价她们读得好在哪里、不好在哪里？

　　2、要想把这篇文章读好，我们要抓住哪种情绪来读？抓住一个“怒”来读，读时体会他们“怒”的不同：陈太丘是无声的怒，友人是恼羞成怒，元方反驳友人的话，是针锋相对的怒！请男同学来读一遍。看能不能把这些情感体现出来。

　　3、再请一位同学有感情地朗读。

　　五、品文评“怒”

　　这是一个因诚信引起矛盾冲突的故事。大家全都生气了，全都在发怒，而且都有自己充足的发怒理由！请同学们说一说：你认为谁的发怒更合乎情理，或你认为谁的发怒不太妥当？

　　六、据文息“怒”

　　1、陈太丘无声的抗议不仅没让友人意识到自己的错误，还引起了友人的大怒；元方针锋相对有理有据的指责虽然让友人惭愧却显得有些不礼貌了。有没有更好的处理方式呢？假如是你，你会怎样说或怎样做呢？

　　2、生活中不可能没有冲突、没有矛盾，同样的问题不同的人处理，就有不同的结果。既能委婉地表达自己的不满，又不激化矛盾，更能解决矛盾，这就是说话的艺术。所以，我们在欣赏元方纯真睿智、敬佩陈太丘率性而为的个性、感叹友人知错就改的品行时，也应尝试着象同学们说的那样以诚信、理解、宽容的.态度，更以睿智的语言、较好的修养去面对生活中的种种冲突，去平息愤怒。相信人与人之间的关系会更加和谐美好！

　　3、一篇短短的小故事，涵盖了如此丰富的内容。老师和你们一起合作背下这个小故事吧！我背旁白，同学们背友人和元方说的话。

　　七、作业

　　1、背诵全文

　　2、完成课后练习一的第2小题

陈太丘与友期教案11

　　一、教学目标

　　1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本资料。

　　二、教学重点：

　　诵读课文，积累文言词语。

　　教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　三、教学方法：

　　朗读、学生自主交流，合作探讨。

　　四、教学过程：

　　一、设置情境，活力导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎样办呢谁来帮我出出主意

　　古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情景，他是怎样做的，今日让我们一齐来学习《陈太丘与友期》。

　　板书课题：陈太丘与友期

　　二、检查学生预习

　　课文到底讲了什么资料预习时看懂了吗请一生复述课文资料，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。

　　三、朗读课文，疏通词句。

　　1.边朗读，边口译全文。要求：先自由读，易于品味、揣摩

　　(1)联系前几篇学过的文言文知识，借助下头注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法;同时，把原文省略的的成分补充上去。

　　(2)自我无法解决的，前后桌能够相互探讨。

　　(3)还是无法解决的，圈出来，等会儿团体交流、探讨。

　　2.疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不一样

　　3.请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自我认为有问题的地方，等会儿交流讨论。

　　4.自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

　　5.团体朗读。

　　6.分主角朗读。(注意二人前后语气的变化)

　　四、课堂讨论：

　　1.文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们请从文中找出依据。

　　(1)陈太丘：

　　“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果

　　(2)友人：

　　“去后乃至”“尊君在不”“怒”、“非人哉!”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改

　　(3)元方：

　　“(家君)待君久不至”“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”“入门不顾”

　　(对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果)

　　——守信识礼，(聪明机灵)

　　2、元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。

　　3、本文给我们什么样的'启示

　　做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨

　　4、如果你是陈太丘，你会怎样做

　　5、你在生活中是否也有过类似的经历，你是怎样做的

　　五、学生当堂表演元方与友人的对话。

　　六、自由朗读，当堂成诵检查。

　　七、课外延展

　　1、讲一个古代神童的才智故事。

　　2、就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字，如《谈陈太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我见》

　　3、习作：《我家来了客人》。

陈太丘与友期教案12

　　陈菲老师执教《陈太丘与友期》，本节课的目标设定全面合理、可行奏效，能以学生为本，知识与技能并重、过程与结果并重、独立探究与合作学习并重，切合文本内容、切合初一学生的年龄特点和知识储备、审美情趣，尤其是能注重发挥语文课文以载道的得天独厚的优势，春风化雨润物无声，培养学生良好的道德素养和行为习惯。仁义礼智信是儒家倡导的五德，早已成为中华民族传统价值理念的核心因素，而本篇课文麻雀虽小，不过区区百字，却涉及到其中的礼智信三个层面，是一篇难得的正己、修身的范例。尤其在课堂回眸这一环节既道出了本文收入“方正门”意图，又升华了本课的主旨。陈菲老师授课时，始终没有脱离这一思想内核，这无疑是正确的、到位的。

　　朗读是教好文言文最重要的教学形式之一，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面，都具有很重要的作用。基于此，陈老师在本节课中非常重视朗读，指导学生在朗读的过程中，渐渐进入文章情境，加深对文意的`理解，体会不同角色的思想感情，进而受到审美的教育，陶冶情操，同时也有利于语言表达能力和写作水平的提高。

　　本课篇幅短小，情节简单，若处置不当，容易内容单薄、效率低下，而陈老师的内容安排却能做到开合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顾及文言文教学的一般规律。本节课循着这样一条内在的主线渐次展开：感知——认知——评价——鉴赏——生发，滚雪球般动态生成。既有反复诵读，也有识记理解。

　　另外，陈老师的教态自如亲切朴实，课件设计也简洁明快、形象质感，既突出重点，又突破难点。整节课给人的感觉是精、实、细、活，效果显著。

陈太丘与友期教案13

　　【教材分析】

　　《陈太丘与友期》是人教版中学语文七年级上册的一篇文言文。教材联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一;注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在此册语文教学中起着重要作用。

　　《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，主要是写陈太丘之子元方聪颖机智，懂礼识仪。文中“无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的是借“陈元方责客”来说明“信”和“礼”的重要性。告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。

　　【学情分析】

　　这篇文言文浅显易懂，学生阅读起来不会感到很大困难。初一的学生毕竟才接触文言文，培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。

　　【课型】新授

　　【教学方法】

　　诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。

　　讨论法与点拨法相结合。

　　激趣法。调动学生积极性。

　　【教学准备】

　　多媒体PPT课件

　　【课时安排】1课时。

　　【教学目标】

　　1、积累常见的文言词语。

　　2、能借助注释和工具书理解基本内容。

　　3、利用不同方式的朗读及自主学习感悟故事的内容。

　　4、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

　　【教学重难点】

　　1.在多种形式的诵读中培养文言语感；积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。

　　2.使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》中一些小故事的兴趣。

　　【课前准备】

　　1.搜集有关《世说新语》的资料，制作教学课件；

　　2.布置学生预习作业。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　看图片

　　猜古代聪颖机智少年的故事。

　　司马光砸缸的画面，表现了少年司马光的机智聪明，今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期行》。（板题）

　　二、明确学习目标：

　　1、理解并积累常见的文言词语,借助注释和工具书理解课文基本内容

　　2、学习诚实守信，尊重他人的美德

　　三、文学常识检查（填空，师强调）

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期行》选自“方正”一门。

　　四、朗读、翻译

　　1．你读我念。自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

　　2、检查预习（读准字音）

　　3、文言文朗读一定要读出停顿，读出节奏，老师标出了这篇课文的节奏，看黑板，齐读课文，注意：读准字音，读好停顿，读得流畅。

　　4、你翻我译，自读课文，对照注释，试着翻译文章。

　　5、你争我抢，抢答下列红体字的意思

　　（1）陈太丘与友期行、（2）期日中、（3）太丘舍去

　　（4）去后乃至、（5）元方时年七岁、（6）尊君在不

　　（7）待君久不至、（8）相委而去、（9）则是无信

　　（10）下车引之、（11）元方入门不顾

　　五、你思我想（读懂了课文内容，请大家思考这样几个问题）

　　1、“期日中，过中不至”说明陈太丘的.朋友是个怎样的人？

　　是个不守信用，没有时间观念的人。

　　2、元方指出了父亲友人的哪两个错误？（原文回答）

　　“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”

　　3、（从这句话可以看出）陈元方是一个怎样的人？

　　聪明、勇敢、明理

　　4、“友人惭，下车引之”说明了什么？

　　“惭”字写出了“友人”已意识到了自己的错误，并对自己的言行感到后悔，尽显人物羞愧的神情。“引”字则表明了友人想对元方表示自己的友好，以示悔意。

　　六、你讨我论

　　1、在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

　　不失礼：①元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且对子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外。

　　失礼：②人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人。怎么能因他人的一时之错便彻底否定这个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？所以我觉得元方最后的举动略显失礼。

　　2、《陈太丘与友期行》出自《方正》篇，方正指人的行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现陈元方的“方正”？

　　（1）他懂得“信”的重要。

　　（2）他懂得“礼”的重要。

　　（3）他的辩驳有理有据，落落大方。

　　（4）他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。

　　七、你收我获。学了这篇课文，你的收获是什么？

　　八、你背我诵

　　【布置作业】

　　课后第四题

　　课后第五题

　　【板书设计】

　　陈太丘与友期行

　　《世说新语》

　　友人：无信无礼知错就改。

　　元方：聪明明礼直率。

陈太丘与友期教案14

　　教学目标：

　　读懂课文，能讲译，能理解课文的主旨。

　　2.积累文言词语，提高自主阅读文言文的本事。

　　3.背诵全文。

　　【教学难点】

　　理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学步骤】

　　一.引入课文。

　　上节课我们学习了《咏雪》，文中主要赞颂的人物是谁(东晋才女谢道韫)赞美了她什么呢(聪明有才学。)我们此刻来学习《陈太丘与友期》，看主人公是谁主旨是什么

　　二.教师范读，学生齐读，然后再叫一个学生单独读，读后让学生评论正误优劣。

　　三.学生自学课文并讨论。(可让学生先分组讨论，再全班讨论)

　　1.读懂课文并翻译。

　　2.讨论“研讨与练习”中一、二两题中属这课的资料。

　　3.学生提问质疑，师生共同解答。

　　4.若学生没有提出以下问题就由教师提问：

　　○1本文的`主人公是谁主旨是什么

　　○2本文的主要表达方式是什么

　　○3在《世说新语》中《咏雪》列入“言语”，《陈太丘与友期》列入“方正”，这是为什么

　　四.先让学生读无标点的原文，再叫学生自读课文，看谁能先背诵。

　　五.学生课堂做练习，如有时间就课内订正。(或留作课外作业。如有时间可让学生即兴表演。)—————下课!

　　《世说新语》两则

　　练习题

　　1.为下列句中加点字注音。

　　①撒盐空中差可拟(chā)(nǐ)

　　②太丘舍去(shě)③尊君在不(fǒu)

　　④无奕(yì)⑤友人惭(cán)

　　⑥雪骤(zhu)⑦非人哉(zāi)

　　2.解释下列句中加点的字。

　　○1撒盐空中差可拟(大致，差不多)(相比)

　　○2未若柳絮因风起(乘着，趁着)

　　○3过中不至(到)○4相委而去(丢下)

　　○5讲论文义(讲解)(讨论)

　　○6去而乃至(才)(到)

　　○7俄而雪骤(不久，一会儿)(急速，大)

　　○8太丘舍去(放弃，即不再等候)(离开，就走了)

　　○9与友期行(约定)(同行)

　　○10与儿女讲论文义(这儿当“子侄辈”讲)

　　○11下车引之(牵，拉)○12入门不顾(回头看)

　　3.翻译下列句子。

　　○1未若柳絮因风起翻译：不如(比作)柳絮乘着大风飘起。

　　○2待君久不至，已去。翻译：(我父亲)等了您很久，您都没到，(他)已经走了。

　　○3非人哉!与人期行，相委而去。翻译：真不叫人哪!和别人约

　　好一齐走，却把别人丢下，独自走了。

　　○4友人惭，下车引之，元方入门不顾。翻译：(父亲的朋友感到惭愧，便从车上下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自我的家门。

　　5.填空。

　　○1《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是南朝宋(朝代)人刘义庆(姓名)组织编写的。

　　○2“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精练地交待了时间“寒雪日”、地点“内集”、人物“谢太傅”“与儿女”、事件“讲论文义”等要素。

　　6.课外自读理解。

　　王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书;听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。母曰：“日痴如此，何不听其所为”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖;冕小儿，恬若不见。

　　《世说新语》两则

　　练习题

　　1.为下列句中加点字注音。

　　①撒盐空中差可拟()()②太丘舍去()③尊君在不()

　　④无奕()⑤友人惭()⑥雪骤()⑦非人哉()

　　2.解释下列句中加点的字。

　　○1撒盐空中差可拟()()○2未若柳絮因风起()

　　○3过中不至()○4相委而去()○5讲论文义()()

　　○6去而乃至()()○7俄而雪骤()()

　　○8太丘舍去()()○9与友期行()()

　　○10与儿女讲论文义()○11下车引之()○12入门不顾()

　　3.翻译下列句子。

　　○1未若柳絮因风起

　　○2待君久不至，一已去。

　　○3非人哉!与人期行，相委而去。

　　○4友人惭，下车引之，元方入门不顾。

　　5.填空。

　　○1《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是(朝代)人(姓名)组织编写的。

　　○2“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精练地交待了时间“”、地点“”、人物“”、事件“”等要素。

　　6.课外自读理解。

陈太丘与友期教案15

　　教学目标

　　1.知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　3.情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　教学重点：诵读课文，积累文言词语。

　　教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们来到学校不仅要学习文化知识，而且还要成为具有高尚、高雅气质的人。今天呢！我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。

　　二、整体感知

　　（一）疏通课文

　　自读课文，借助字典，初步疏通课文，并圈画出不能解决的文言字词。 1）关键实词：

　　期：约会、约定时间。（今：日期，期限）

　　舍：放弃、舍弃。

　　去：离开。（今：到...去）

　　过：超过。

　　至：到。

　　戏：嬉戏、玩耍。

　　委：放弃、抛弃。

　　引：拉，这里是表示友好的动作。（今：领，带）

　　顾：回头看。（今：照顾）

　　2）关键虚词：

　　乃：才。便：于是、就。则：就。之：代词，代人，指元方。

　　3）特殊用法：

　　通假字：不，通“否”。例句：“尊君在不？”

　　古今异义：去，离开。例句：“去后乃至。”

　　2.一学生朗读课文，考虑如何用现代语言复述。

　　3.学生复述课文；对比复述，补出课文省略的部分。

　　明确：陈太丘与友期行，期日中，过中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方时年七岁，（于）门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委（人）而去。”元方曰：“君与家君期日中。（君）日中不至，则是无信；（君）对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

　　（一学生复述课文，其他的学生听，提出不同的意见，老师指导点拨，明确统一意见，再请一同学复述，加强理解。）

　　4.集体朗读课文

　　（二）分析课文

　　文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们？请从文中找出依据。

　　人物形象分析：

　　太丘：汉朝陈寔（shì），曾做太丘长。长，掌管。元方的父亲。

　　“与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。”——看重承诺，守时。

　　友：太丘的朋友。

　　“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”——不讲信用，迟到了不知检查自己的过失，反而当着元方的面责骂他的父亲且言语粗野，不讲礼貌。

　　“友人惭，下车引之。”——知错能改。

　　元方：七岁孩子。

　　——不卑不亢地指出友人为人的不足，表现了元方明白为人要讲诚信，要讲礼貌的处世原则；也反映了他的机智和思维的'敏捷。（懂礼识义，聪明机灵的小孩。）