小学语文教案

时间:2024-10-07 03:53:45 教案 我要投稿

精选小学语文教案模板六篇

  作为一名老师,就难以避免地要准备教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的小学语文教案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

精选小学语文教案模板六篇

小学语文教案 篇1

  教学要求:

  1、理解课文内容,学习小姑娘助人为乐的精神。

  2、运用学过的方法阅读课文,培养学生的自学能力。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  通过理解重点词句,体会小姑娘天真、善良、办事认真、帮助别人不计报酬的可贵品质。

  教具准备: 录音磁带

  教学时间: 一课时

  教学过程:

  一、板书课题,导入新课。

  上一课我们学的《雨中》讲的是小学生和过路人主动帮助姑娘捡苹果的事。今天我们要学的这一课也是讲助人为乐的,事情发生在沙滩上。

  板书课题,齐读。

  二、初步自学。

  1、提出自学要求:借助拼音和字典学习生字的音和义,一边读课文,一边标出自然段的序号,想想哪几个自然段可以合并在一起,全文可以分成几段。

  2、学生按要求自学课文。

  3、讨论交流。

  (1)同桌互相讨论不懂的词句。

  (2)学生提出仍然不懂的问题。

  (3)讨论分段。

  4、按划分的段落默读课文,想想每段说的是什么意思。

  三、进一步自学课文。

  1、出示思考题,要求学生一边默读课文,一边思考问题。

  (1)小姑娘在什么时间在哪儿捡贝壳?她遇到谁?他们说了些什么?

  (2)小姑娘喜欢贝壳吗?从哪里可以看出来?

  (3)小姑娘为什么没要画家的.贝壳?通过这件事说明小姑娘是个什么样的孩子?

  (4)小姑娘反撒落在海滩上的贝壳拾起来还给画家,画家的眼圈为什么红了?

  2、学生根据思考题,逐段默读课文。

  四、讨论、交流。

  1、同桌讨论思考题。

  2、指名回答思考题。

  五、练习有感情地朗读课文。

  1、学生自己练习读课文。

  2、练习分角色读课文。

  3、指名朗读课文。

  板书设计:

  20在金色的沙滩上

  小姑娘 贝壳 青年画家

  不计报酬、心灵美

小学语文教案 篇2

  设计意图:

  《田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣.作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光,以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗。

  教师要引导学生凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。

  上课一开始,多媒体展示荷兰如诗般的美景,草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异域田园风情,而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生机。一幅幅精彩画面的展示,让学生仿佛身临其境,学习的兴趣大大提高,让学生不知不觉就进入到文本的情境之中,激发起学习课文的欲望。

  再通过感受这首田园诗,让学生抓住文章的重点,从整体上把握课文,感觉作者对荷兰的喜爱之情.再进行学习。

  然后让学生逐段深入的品读课文,抓住课文中的重点语句,读出自己喜欢的景色,说出自己为什么喜欢。

  用赛读,配乐读等方式,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,悟出新的见解。鼓励学生对语句的个性感悟。避免烦琐的分析而把课文搞得支离破碎,并在品读课文的基础上有意识的培养学生积累优美词句。

  最后,让学生回归整体,真正理解“这就是真正的荷兰”的含义。

  教学目标:

  1、能力目标:

  正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的两个自然段。

  2、知识目标:

  学会本课9个生字,两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、情感目标:

  凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。

  教学重点:

  通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

  教学难点:

  凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,要在诵读中体会作者的情感。品味作者形象生动的语言。

  教具准备:

  荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片 抒情背景音乐

  教学过程:

  一、 创设情景,激情导入

  同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书:田园)

  是的,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书:诗情)

  今天,我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧.

  二、 精读细品,读中感悟

  1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面解说.

  2欣赏完后,你认为荷兰是一首怎样的田园诗呢?(板书:这是一首_____的田园诗!)昨天同学们已经预习了课文,有自己初步的感受.现在请同学们再次朗读课文2--4自然段,说出自己的感受.

  3 你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(根据生回答板书:充满温情 悠然自得 无忧无虑等)

  4再读2--4自然段,你是从哪些句子中读出来的?

  5指名交流.

  重点体会的句子1)“牛犊跑前跑后,活像顽皮的'孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。”这里作者用了什么修辞手法?(拟人和比喻)把它们当作人来写,把牛犊比作——孩子,而且是——顽皮的孩子,而老牛呢,俨然是——牛群的家长,那它们的家就是——这草原,这大自然。(评:这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀!)在这大家庭中其他成员在做什么呢?(引读前两句,谈感受)

  (2):“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。”“镶嵌”的意思是(生查字典)——(把一样东西嵌入另一样物体内)用在这里你看到了什么?(评:荷兰的低地和运河相互交错,也说明了荷兰运河多,面积广。)“随风飞扬”这个词你感受到什么?(骏马飞奔时的情景,强壮的原始生命力,自由的向往和热爱)

  (3)“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人。”它们是谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,骏马无忧无虑、自由自在的生活,无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,骏马和草原是这样的“和谐”。)

  (4)和草原如此和谐的又岂止是骏马,它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊)读相关句子,读出安闲与悠然自得。

  6指导学生美读品味.配乐朗读。

  7教学5--6自然段

  白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗,那么傍晚、晚上呢?这又是首怎样的诗呢?请你读读5-6自然段,画出让你感受到这份诗情画意的句子,多读几遍,细细体会。(板书:宁静美好)

  (1)狗不叫了,圈里的牛不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。(作者用排比的句式,分别从时间、空间、动物的状态营造了一幅宁静的田园夜色图。而闪烁着“微弱的光芒”,一方面反衬出夜色的宁静美好,一方面也为宁静的夜色增添了生气。

  8 配乐朗读。

  三、总结课文

  1齐读板书;

  2齐读课文最后一自然段.

  学生读自己认为优美的段落;摘抄自己认为优美的词句;背诵自己喜欢的部分。

  四作业

  10 田园诗情

  花之国 水之国 牧场之国

  这是一首_________的田园诗!

  充满温情

  悠然自得

  无忧无虑

  宁静美好

小学语文教案 篇3

  教学要求:

  1、理解课文内容,有感情地朗读课文,体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原人民的感情。

  2、通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文描写的生活情景。体会课文中的静态、动态描写。

  教学重难点:

  让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、创设情境:

  同学们,我们曾随课文一块登上过黄山,欣赏过黄山奇石,到过贵阳黄果树瀑布,领略了那里的独特风光。大自然真是一位了不起的大画家,为我们描绘了一幅幅美丽的画卷。同学们还想不想作一次长途旅行,今天我们就和作家老舍先生一起走进北国,领略一下那里的.独特风光。(板书课题)

  二、初读课文:

  1、 同学们看到课题想知道什么呢?(生质疑)带着问题到课文中去找吧!(指名读课文)

  2、 通过读课文你知道了什么?还有那些地方不明白?课文主要讲了一件什么事?(生汇报学习结果)

  三、自主探究:

  1、 请同学们带着自己的疑问和感受拿到小组中去交流吧。把你的疑问提出来让

  小伙伴帮助你。

  2、 小组汇报学习结果,每组选一个代表汇报。

  四、品读课文:

  1、 课文读完后,你最大的感受是什么?能用一个词来表达吗?(美)作者老舍先生是从那几个方面来写的呢?(景色美、人情美、语言美)

  2、 你最喜欢的是那一部分,找出来读一读,并说一说喜欢的理由。(可结合自己搜集的资料谈一谈自己得体会)

  五、知识拓展:

  1、 出示“能力大考验”课件,请同学们选择喜欢的画面,设计解说词,再小组中交流一下,然后小组选派一个代表汇报。

  2、 为自己搜集的图片配上解说词。

  六、作业:

  搜集自己家乡的有关图片,写一段文字,想别人介绍自己家乡。

小学语文教案 篇4

  教学目标

  1、认识本课17个生字,会写其中的14个。正确读写"荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉"等词语。

  2、朗读课文。能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

  3、了解课文内容,弄清事情的起因、经过、结果,了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,并受到尊重科学,为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

  4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,积累生动形象的语言。

  教学重点:

  西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。

  教学难点:

  联系文中生动形象的语句,体会西门豹的办法妙在哪里。

  教学方法:

  采用讲解法、比较法、自学法、表演法。

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、出示课文插图或课件,让学生观察,并介绍图中人物及其神态、动作。

  2、揭示课题,请学生介绍:你知道西门豹为老百姓做了哪些好事?你是从哪里知道的?

  二、初读课文,了解内容。

  1、自读课文。小组合作学习生字词。教师巡视,看看学生是否把生字字音读正确。

  2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。

  3、在指名读的过程中,相机帮助学生理解一些词语。

  4、说说课文讲了一件什么事。按"摸清底细、破除迷信、兴修水利"的提示,找出课文中相应的部分。

  三、学习"摸清底细"部分(第1-9自然段)

  1、带着问题默读:西门豹到邺任地方官时,看到了什么?他是怎样"摸清底细"的?

  2、结合四次对话,进行分角色朗读训练。读后评议。

  3、师生共同归纳四次对话的主要内容:

  (1)了解原因;(2)了解首恶者;(3)了解受害者;(4)了解漳河的`情况。

  4、引导学生探究。如,从哪里看出西门豹已"摸清底细"?他为什么要这样做?西门豹说"河伯还真灵啊",对这句话你是怎么看的?西门豹说"我也去送送新娘",他打算怎样"送"?

  四、学习"破除迷信"部分(第10-15自然段)

  1、小组合作学习。

  (1)在破除迷信的过程中,西门豹是怎么说、怎么做的?找出描写西门豹言行的语句画下来,读一读。(2)交流阅读体会。

  2、全班交流汇报。要求:

  (1)分三步汇报:把巫婆投进漳河;把官绅头子投进漳河;教训其他官绅。

  (2)先汇报西门豹怎么说、怎么做,接着汇报自己的阅读体会(读懂了什么),再用朗读的方式表达自己的体会,最后请同学评议、补充、帮助,将汇报、朗读、评议结合。

  (3)在交流中,教师要善于启发、引导,将汇报交流引向深入。如,"麻烦"是礼貌用语,这里应怎样理解?这句话应该怎样朗读?

  3、引导学生看插图,用课文中的语句,说说官绅们的丑态。并讨论:这些丑态说明了什么?

  4、引导探究。

  (1)西门豹破除迷信的方法妙在哪里?师生共同归纳:以新娘"不漂亮,河伯不会满意"为由,很"客气"地将巫婆投进漳河,妙在将计就计;以去"催一催"为由,再把官绅头子投进漳河,妙在不露声色;以等回音为由,让官绅们"提心吊胆""吓得面如土色""磕头求饶",妙在假戏真做;惩办巫婆、官绅头子,教训其他官绅,妙在区别对待。

  (2)再进一步探究:西门豹如果不用这个办法,还可以用什么办法?比较一下,哪种办法更巧妙,收效更大?

  (3)渗透思想教育:西门豹为什么能想出这个巧妙的办法?(调查仔细;为民除害的决心。)

  五、自学"兴修水利"部分(最后一个自然段)

  六、复述课文。

  七、演课本剧《送送新娘》。

  1、小组排练。准备道具,分配角色,设计台词、动作等。

  2、在班上表演,互相评议、学习。

小学语文教案 篇5

  第一课时

  教学目的:

  1、学会本课13个生字,正确读写下面词语:“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。

  2、读懂课文,正确理解“丰碑”的含义。

  3、从课文中受到感染和教育,有感情地朗读课文。

  教学重点:

  1、读懂课文,正确理解“丰碑”的含义。

  2、从课文中受到感染和教育,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  正确理解“丰碑”的含义。

  教学过程:

  一、揭示课题

  上课后老师先板书一个“碑”字,让学生组词。再板书一个“丰”字,让学生查字典据词定义(多,丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑,高大的纪念碑)

  二、初读课文,整体感知。

  1、那么这是一座什么样的丰碑,用来纪念谁的?相信同学们通过朗读,自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。

  2、出示本课生字,读一读。

  伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹

  特别注意:啸 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )

  3、指名分段朗读课文,学生纠正读音。

  4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么,课文什么地方点明了?

  (课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。)

  三、理解教材

  1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来研究。

  (为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑,这两者之间有什么相似之处?)

  2、同样老师相信大家通过阅读思考,互相交流,一定能解决这个难题。

  3、请同学们默读课文,想一想课文讲了件什么事,是按照怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)

  4、请同学们把自己想到的相似之处,按4人小组进行交流。

  5、在全班进行交流。

  第二课时

  教学目的:

  1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

  2、深刻领会文章所表达的思想感情,认识军需处长那种一心为公、舍己救人的.崇高品质,从中受到感染和教育。

  3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  教学重点:

  1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

  2、深刻领会文章所表达的思想感情,从中受到感染和教育。

  3、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

  2、理解“丰碑”的真正含义。

  教学过程:

  一、创设情境导入

  上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代,一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山中。那里狂风呼啸,大雪纷飞。(边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山,同时播放北风呼啸的录音)

  二、研读课文,有感情地朗读课文。

  1、快速默读课文,回忆我们上节课质疑的问题。

  2、你们认为军需处长和丰碑之间,第一点相似之处是什么?从课文的什么地方读懂的?

  第一个相似点:军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。(板书:形象)

  (1)怎样读,才能把“ 军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来?各自练习朗读。

  (2)你们觉得第7自然段,应该把握一个什么样的基调?指名读。

  (3)谁来评一评他读得怎么样?请你再读一读。

  (4)再指名有感情地朗读课文。

  3、你们认为第二个相似之处是什么?从课文的什么地方读懂的?

  第二个相似点:军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。(板书:精神)

  从课文7、8、11自然段的联系中,你们看出了什么?

  作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导,然而他却把所有的棉衣分发给战士们,自己却穿着单薄、破旧的衣服,在冬天雪地中冻僵了,所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神,像一座晶莹的丰碑。

  三、互换角色,体会情感,自由表达。

  1、如果你此时身在云中山中,身为军需处长,你会怎样想?

  (我可能会犹豫,虽然我从心里也愿意给战士们棉衣,但寒冷的滋味太难受了;我将毫不犹豫的像老战士那样,把棉衣让给别人;我想如果能和战士伙着穿,你穿一会,我穿一会,既可以保全生命,有可以关心战士。)

  2、现在你就是军长,面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士,你能想到什么?会怎么说?朗读描写军长的句子。

  (让学生置身情境去体会文中的角色,培养学生丰富的想象力)

  四、进一步体会情感,有感情地朗读。

  1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神,作者为什么花了大量的笔墨写了……这时你们头脑中又产生了什么样的问题?

  (课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质,为什么花了大量的篇幅写将军情感的变化?)

  2、请同学们默读画出将军情感变化的句子。

  3、读一读你们画的句子。

  4、在什么情况下,将军的情感发生了这样的变化?我们进行对读。(先师生对读,再生生对读)

  对读中,你们体会到将军的情感有着怎样的变化?

  点拨:起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验,后来,他为什么变得信心十足,坚定不移?(虽然环境恶劣、装备很差,但是又像军需处长这种一心为公,舍己为人的的精神,就没有战胜不了的困难,因此将军信心十足,迈着坚定的步伐,大步走进了漫天的风雪之中)把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情。

  五、小结

  我们学完了课文,谁说说你在写作方法上学到了什么?背诵你自己喜欢的段落。

  板书:按思想感情发展的变化顺序记叙,抓人物的神态和语言来描写。

小学语文教案 篇6

  教学要求:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3.会用“纵横交错”、“适宜”造句。

  4.借助课文具体的语言资料,了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举,认识维护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。

  第一课时

  一、启发谈话,揭示课题

  1.出示沙漠的图片。

  哪些同学了解“沙漠”?谁能说说“沙漠”的特点?

  2.板书课题:7、沙漠中的绿洲

  看到课文的题目,你想知道什么?

  (既然沙漠是荒无人烟的'穷山恶水,为什么会有绿洲呢?)

  二、初读课文

  1.范读课文。

  教师范读课文。读后讨论:听读课文后,你了解了什么?

  2.自读课文。

  (1)幻灯出示自读要求。

  ①拼读生字表中的生字,注意读准每个生字的字音。

  ②自由练读从课文中画出的生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。

  ③注意读顺长句子,难读的地方可标上着重号。

  ④标出各自然段的序号,想想每个自然段的意思。

  (2)同学依照要求自读课文。

  (3)检查自读情况。

  ①检查生字掌握情况。

  指读小黑板上的生字。

  提醒注意下列生字的读音:

  ②检查词语掌握情况。

  抽读词语卡片。

  指名说说下列词语的意思:

  恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 穷山恶水

  ③检查课文朗读情况。

  指名逐段试读课文,要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。

  师生一起纠正读错的地方。

  下列句子重点指导:

  在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

  地上没有—片落叶,更不见有人攀树枝、摘鲜花,或是在草地上行走。

  他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。

  ④检查自然段段意,了解情况。

  指名说说各个自然段的意思。

  三、指导写字

  “夸、劣、宜”是上下结构的字,不要写得太长。

  “价、漂、侍”是左右结构的字,不要写得太宽。

  “良”要居中写。

  四、作业

  1.描红。在习字册中描红、仿影。

  2.誊写词语。(文后练习3)

  第二课时

  一、复习检查

  二、细读课文

  1.细读第l自然段。

  (1)指名读课文。

  (2)理解内容。

  指名说说读了这一段后,自身头脑中会出现什么样的景象。

  (抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉,抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍及的情景)

  (3)练习说话。

  引导用“星罗棋步”说一句话。

  (4)指导朗读。

  (“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读)

  指名试读,全班齐读。

  2.细读第2~6自然段。

  (1)细读第2自然段。

  过渡:在这茫茫无边的沙漠中,布满厂象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的?让俺们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。

  ①指名读第2自然段。

  ②理解课文内容。

  这一段有几句话?你能用自身的话说说“绿树成阴,鲜花遍地”的情景吗?从哪儿看出人们很顾惜花草树木?

  ③指导朗读。(第二句要读出赞美的语气,第三句要读出佩服的语气)

  (2)细读第3自然段。

  过渡:通过第2自然段的学习,俺们可以看出这一片片绿洲是那么美丽,那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中,这是多么神奇的事啊!同学们不由要问,这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?俺们一起来看下文。

  ①自由读课文。

  边读边做记号,用“——”画出写环境恶劣的句子,用“~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

  ②理解同句。

  a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解:穷山恶水)

  b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。(相机板:朽“买来、挖去、填土、埋下”等词,同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语)

  c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。(板书:有了……才……)引导用“有了……才……”练习说话。

  ③指导朗读。

  (3)细读第4—6自然段。

  ①自由轻声读课文。读后说说自身感觉到了什么。

  ②默读课文。在能表示阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。

  ③练习感情朗读。(边读边感悟:通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读,体会阿联酋人民保护花草树木的情感)

  3.细读第7自然段。

  齐读课文,说说这段告诉俺们什么。

  三、作业

  1.有感情地朗渎课文。

  2.比一比,再组词。

  浇( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )

  烧( ) 飘( ) 待( ) 宣( )

  3.照样子,写词语。

  白茫茫 ( ) ( ) ( )

  千干净净 ( ) ( ) ( )

  4.写出近义词。

  培植( ) 适宜( ) 美丽( ) 侍弄( )

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