《压强》教案（通用26篇）
作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《压强》教案，欢迎阅读与收藏。
《压强》教案 1
【新课程教学标准要求】
透过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。明白增大和减小压强的方法。
【教材分析】
本章是初中力学资料的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。
【教学目标】
（一）知识与技能
理解压强的概念；
理解压强的大小与哪些因素有关；
能够用压强公式进行简单的计；
了解增大和减小压强的主要方法。
（二）过程与方法
透过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；
透过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；
透过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的潜力。
（三）情感态度与价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。
【教学重点】
探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。
【教学难点】
透过探究实验，学习下定义的科学方法。
【教法学法】
对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。
【教具准备】
教师准备：投影机、沙子、小桌、砝码
学生准备：压力小桌、沙子、砝码共16组
【教学过程】
一、压力作用效果
复习提问：力的作用效果；压力
从生活走向物理：
师：出示图片：
（1）小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；
（2）用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；
（3）用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。
（4）吊有钩码的.细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥。
师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）
师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）
师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）
（说明：此环节的安排，充分体现从生活走向物理的新课程理念，培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述潜力；使学生掌握透过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能。）
二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系
1．猜想：师：那么，压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。（学生回答：压力大小，受力面积大小）
师：压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法？
生：控制变量法
设计实验：师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？
（说明：教师边启发边演示完成任务，设计实验要解决三个问题：显示什么，如何显示？控制什么，如何控制？改变什么，如何改变？透过这样的程式化的锻炼，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高课堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；透过控制放在木块上砝码的个数控制压力；透过小桌的正放和倒放控制受力面积。
3．学生分组实验教师巡视指导
（说明：要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，能够充分培养学生的探究潜力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。）
4．请同学们说出实验的过程和得到的结论，教师追问：如何控制压力不变和受力面积不变的？
5．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。
三、压强及压强的计算
师：把三块砖放在桌面上，已知每块砖重10N，一块立放，立放底面积为50平方厘米；两块叠起平放，平放时，底面积为200平方厘米。请同学们决定哪组砖对桌面的压强大？
生：讨论并回答。（教师提示：我们使如何比较物体速度的？）
师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。
板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强
（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）
师板书并讲授：公式：p＝F/S公式中各个符号的好处：p表示压强，F表示压力，S表示受力面积；单位1帕斯卡＝1牛顿/平方米1Pa=1N/平方米。
师：请同学们用我们刚才学习的公式来计算两组砖对桌面的压强。
生：在练习本上完成并进行全班的交流。
四、怎样增大或减小压强
师：由p＝F/S可知，增大或减小压强得思路有哪些？
生：增大或减小压力，增大或减小受力面积。
师：阅读课本“想想议议”试举例说明生活中是如何增大或减小压强得。生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？
（说明：学生阅读并回答，此环节体现从物理走向社会的新课程理念）
五、当堂练习
1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（）
A．原处站立不动
B．立即改成单脚站立
C．赶快向河岸跑
D．就地伏下并向岸边爬行
2．请说明下列事例是如何增大或减小压强的。
（1）锯、剪刀、斧头等用久了就要磨一磨，为什么？
（2）背书包为什么要用宽而扁的带，而不用细绳？
（3）啄木鸟有个细长而坚硬的尖喙，这对它的生存为什么个性重要？假如尖喙变钝了，它还能够成为森林医生吗？
六、小结：
（1）本节课你学到了什么？
（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？
（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？
（说明：小结不仅仅要总结知识，更重要的是将本节课研究问题的方法及思维程序提炼出来，学生学会这些方法并体会到它们在解决问题中的作用，从而实现教学的真正目的。）
《压强》教案 2
今天,我说课的内容是《压强》,根据新课标理念,我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路,从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。 〔过渡句〕首先,我谈谈对教材的理解:
一、说教材
《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容,压强的概念既是本节课的教学重点,也是本章内容的主线,压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续,又为后面学习液体压强做基础,因而学好本节课内容对全章有重要意义。
〔过渡句〕一堂成功的课不只要熟悉教材,还需要我们充分的了解学生的特点:
二、说学情
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识,并学习了两个重要的力,即重力和摩擦力,这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力,也具备了较强的独立思维能力,但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果显著的思维定势,这也是本节课要处理的难点所在。
〔过渡句〕通过比较知识点间的联系,以利于后续的应用。因而将教学目标确定为:
三、教学目标
初步认识压强以及运用公式进展计算,了解如何增大或减小压强。
通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关,学习控制变量法,学生观察能力和分析能力得以提高。
通过本节课的学习,激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。
〔过渡句〕本着新课程标准,在吃透教材的基础上,我确定了以下的教学重点和难点:
四、教学重、难点
压强的概念、公式以及如何增大或减小压强 探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程
五、教学方法
〔过渡句〕德国大教育家第斯多惠说:科学知识是不应该教授给学生的,而应该引导学生去发现它们,独立地掌握它们。因而我采用的教学方法有:讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。 〔过渡句〕根据教师指导学生主体训练主线的原则,设计以下几个教学环节:
六、教学过程
首先是导入环节:
在这个环节中我会出示图片:展示两个体重差不多的人,穿与不穿滑板站在雪上,效果截然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里,蚊子口器为什么容易刺破皮肤,引起学生的认知矛盾,激发学习兴趣,引出今天的课题压强。〔板书〕
正如高尔基说:猎奇是了解的开端和引向认识的途径。这样的问题学生既熟悉又猎奇,带着想知道这是为什么的悬念进入新课,可以调动学生的探索兴趣。
接下来是新课讲授环节,也是教学过程的核心。
在探究影响压力作用效果的因素实验时我将分别演示两组实验:
〔1〕在同一块海绵上放两个小桌,甲的小桌上什么都不放,在乙的小桌上放一个砝码;
〔2〕实验保持与上一次乙实验一样,丙实验把小桌反过来放在海绵上,再在小桌上放一个玛法。
我将引导学生根据两次实验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关:压力的作用效果与压力和受力面积有关〔板书〕〔压力一样时,受力面积越小压力的作用效果越显著;受力面积一样时,压力越大压力的作用效果越显著〕并说明:上述实验中用的物理探究方法控制变量法。
接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强,定义为:物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位?根据比值定义法,P=F/S,单位N/m2。我将补充:压强单位除了了N/m2外,还有专有名称:帕斯卡〔Pa〕,并且1N/m2=1Pa。
之所以这样设计是为了让学生认真观察实验,这样不只使他们印象深刻,还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础,对于不确定的.观点应该通过实验来验证。 最后讲授如何增大或减小压强〔板书〕,我通过出示一些生活实例的图片:推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木,原因是什么?学生会说出:推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积,减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积,增大压强。我将总结:当压力一定时,增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。
新课讲授完接下来是稳固提高环节: 在这个环节中,我会出示一道练习题,应用压强公式进展处理:水平桌面上放一本书,书所受的重力为3N,与桌面的接触面积为510-2m2,计算书对桌面的压强。
这个环节的目的在于检验学生能否掌握本节课的知识点,并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进展相结合,真正做到学以致用。
最后是小结作业环节:
在小结时,我会结合板书来总结本节课的知识点,在课程完毕后给学生建立完整清晰的知识体系。
在作业环节,我会给学生布置这样一个任务:请同学们回去搜集一些生活中是使用什么形式来增大或减小压强的事例。
七、板书设计
〔过渡句〕最后说说我的板书设计,我的板书注重直观系统的设计,知识点由易到难的排布,重难点突出,能够让学生一目了然抓住本节课的核心。
《压强》教案 3
【教学目标】
一、知识与技能
知道液体内部和液体对容器底部有压强，了解影响液体内部压强大小的因素。
二、过程与方法
1．通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。
2．体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。
三、情感、态度与价值观
通过观察和探究，鼓励学生参与探究并积极交流与合作，培养学生关注周围现象的'意识以及密切联系实际的科学态度。
【教学重点】液体内部有压强以及液体压强的特点，影响液体内部压强大小的因素。
【教学难点】猜想影响液体内部压强大小的因素及实验。
【教学用具】装满水的薄塑料袋，液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、水等。
【教学过程】
一、引入新课
播放视频：潜水艇，提出问题：
问题：“的里雅斯特”号深潜器在探测马里亚纳海沟后出现了什么情况？（整个外壳直径缩小了）
引出本节课的课题-----------液体的压强
二、新课教学
（一）引入探究课题
1．出示一个装满水的薄塑料袋。（问题：发生了什么现象？）
2．将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆桶内。（问题：发生了什么现象？）
3．将蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（问题：发生了什么现象？）
学生经过小组讨论后得出结论：液体内部存在压强并且向各方向都有压强。
提问：同学已经知道了液体内部存在着压强，那么液体的压强与什么因素有关呢？
（二）猜想：
学生思考：液体的压强与什么因素有关并根据实验现象提出
《压强》教案 4
一、学习目标
1、能了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
2、能理解压力的作用效果跟哪些因素有关。
3、能掌握压强的增大和减小的主要方法。
4、能熟练应用压强公式进行计算。
二、重点难点
重点：压强概念的理解。
难点：压力与受力面积的正确理解。
三、复习巩固
1、力的作用效果是：改变物体的_________和___________。
2、力的三要素是_________、_________、_________。
四、自主学习
（一）压力
问题学法指导
1、已知物体A的重力GA=10N，物体B的重力GB=20N，F=20N，F1=15N，试试判断下列各图中，表面受到的压力的大小。
甲乙丙丁戊
甲图中地面受到的压力是______N；乙图中地面受到的压力是______N；丙图中地面受到的压力是_____N；丁图中地面受到的压力是_____N；戊图中顶面受到的压力是______N。
小组内讨论（小组间相互检查）
2、请你分别画出长方体受到的重力（左图）和对斜面压力（右图）的示意图
小组内讨论
3、通过上面1和2你认为：压力是不是始终等于重力，______。压力的方向是否和重力的方向始终相同，___________。压力是不是就是重力，____________。
小组讨论
（二）压强（阅读课本，完成下面的问题：）
问题学法指导
1、由图可知，两人对雪的__________大小差不多，但一个人陷下去了，而另一个却没有，从而可以看出这两个力的作用效果________（填“相同”或“不同”）
阅读、讨论
2、小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破，此时口器对皮肤有压力；重重的骆驼站在沙中，它的脚对沙地有压力，这两个压力一样大吗？如果不一样大，哪个产生的压力大？______________________________。这两个压力的作用效果一样吗？认为哪个压力的作用效果更明显些？_______________________________________________________________
阅读、讨论
3、如图所示，同时对一端削尖，另一端未削的铅笔施力，手指有什么感觉？________________________________________________。
继续施力，同一手指的感觉相同吗？__________________________
组内做实验探究
4、通过上述事例和实验，你猜想压力对物体的作用效果与哪些因素有关？并说说你猜想的依据：_______________________________小组内讨论完成。
5、实验：探究影响压力作用效果的因素
在这个实验中，用到的物理研究方法是____________________，
分析甲图和乙图中，让小桌腿朝下是保持____________不变，而探究压力的作用效果与__________之间的关系；乙图和丙图中，是保持_________不变，而探究压力的作用效果与______________之间的关系。
由甲图和乙图可以得出：在______________一定时，______________越大，海绵被压下的深度越_____，说明力的'作用效果跟______________有关；由乙图和丙图可以得出：在_______________一定时，_______________越大，海绵被压下的深度越______，说明压力的作用效果与_____________有关.综合可以得出：压力的作用效果跟____________和____________有关。
阅读、实验、小组分析讨论
6、①用F1=20xxN的力压在4m2的面积上和用F2=3000N的力压在4m2的面积上，哪个压力的作用效果更明显？____________
②用F1=20xxN的力压在2m2的面积上和用F2=20xxN的力压在4m2的面积上，哪个压力的作用效果更明显？____________
③用F1=20xxN的力压在4m2的面积上和用F2=3000N的力压在3m2的面积上，哪个压力的作用效果更明显？
你是怎样判________________________________________________
小组内讨论完成
7、压强是表示________________________的物理量。物体_____________________________叫做压强。在物理上用字母____表示压强，____表示压力，_____表示物体的受力面积，计算压强的公式是________，其中压力的单位是_____，受力面积的单位是_____，压强的单位是_____，压强还有一个专用单位叫________，简称______，符号是______。
（三）减小或增大压强（阅读课本，完成下面的问题：）
问题学法指导
1、推土机具有宽大的履带是通过_____________的方法来______压强的（填“增大”或“减小”下同），而它锋利的土铲是通过______________的方法来_______压强的；篆刻刀的刃很锋利是通过________________的方法来________压强的；铁轨铺在一根根枕木上是通过______________的方法来_________压强的。阅读、讨论
2、总结得出：
增大压强的方法有___________________________________。
减小压强的方法有_________________________________。小组内讨论
五、自主小结
1、请同学们在下面总结一下本节课所学知识内容的结构。
2、在本课学习中运用什么学习方法？
六、随堂检测
1、压力的作用效果与__________和_____________有关。
2、某人对地面的压强是1.5×104Pa，它的物理意义是______________________________。
3、如图所示是研究压力作用效果的实验：
（1）比较甲、乙两个实验可知，压力作用效果跟______________________有关系。
（2）比较乙、丙两个实验可知，压力作用效果跟______________________有关系。
4、下列事例中，为了增大压强的是（）
A、书包带很宽B、铁轨铺在枕木上C、刀磨得很薄D、推土机安装履带
5、你购买纸包饮料时，一般配有一根塑料吸管，吸管一端是斜面的，一头是平的，正确的使用方法是（）
A、将任意一头插入饮料管孔均可
B、将平面一头插入饮料管孔
C、将斜面一头插入饮料管孔
D、不用塑料管也可以
6、我们在用螺丝固定物体时，往往在螺丝下面垫上一个垫圈，这样做的目的是（）
A、减小摩擦B、美观C、增加硬度D、减小压强
7、一个人在公园结冰的湖面上行走，不小心压破冰面掉进了冰窟窿，工作人员需要接近冰窟窿去救他，旁边有长、宽都差不多的梯子和木板，为了救人，应该（）
A、立即跑向冰窟窿
B、将木板铺子冰面上，从上面爬过去救落水者
C、将梯子铺在冰面上，从上面爬过去救落水者
D、从冰面上爬过去救落水者
8、如图所示，物体A的重力为30N，物体B的重力为40N，已知A的底面积为1×10-2m2，B的底面积为2×10-2m2，则物体B对A的压强是______________Pa，物体A对地面的压强是_____________Pa。
随堂检测答案：
1、压力受力面积
2、地面每平方米受到人1.5×104N的压力
3、压力受力面积
4、A
5、C
6、D
7、B
8、4×1037×103
《压强》教案 5
教材分析
教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，先谈一谈我对教材的理解。
《压强》是人民教育出版社初中物理八年级第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强奠定基础知识。
学情分析
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。
初中生有一定的观察能力和动手操作能力，同时具备一定的独立思考能力，但抽象思维能力尚未成熟。学生在前面的学习中已经学习了力学的基础知识，为本节课的学习内容奠定一些认知基础。因此在教学过程中，我会组织一定的探究实验来锻炼学生的动手操作能力和抽象概括能力。
教学目标
结合教材内容特点和初中生的认知水平、心理等特点，确定本课时教学目标
【知识与技能】学生知道压强的概念以及运用公式进行计算。
【过程与方法】通过小组讨论实验探究的方式，学习控制变量法，提高观察能力和抽象概括的能力。
【情感态度和价值观】通过本节课的学习，提高对物理知识的学习兴趣并且乐于把理论联系生活实际。
教学重难点
根据对教材的`分析以及教学目标的确立，结合学生的实际情况，因而确定了本节课的
重点是压强的概念以及运用公式进行计算。
难点是探求压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。
教学教法
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，但无定法，贵在得法”为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的本身特点，本堂课中主要采用讲授法、分组练习法、练习题法等多种方法教学
教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——讲解主线”的原则，设计以下四个教学环节
【导入新课】
在导入新课环节我利用幻灯片展示一组图片，通过设置问题来引发学生的思考，让学生从课下到课上身心快速转换，从而使学生可以更快地进入角色，进而对本节课课堂知识进行学习。此时我会说：“同学们，咱们来看这组图片，图片中小红踩着雪橇版在雪地上轻松的行走，而小明显得较为吃力，一步一个深深的脚印，深深的陷阱雪地里，请问为什么会这样呢?”通过学生的回答，我此时并不立马给予答案，交代通过本节课的学习就能解开这个谜底，激发学生对本节课内容的学习兴趣。
【讲授新课】
在讲授新课环节，我组织大家进行“探究影响压力作用效果的因素”试验，本着新课改的教学理念，突出“教师主导、学生主体”的原则，因此在试验开始之前，结合试验工具“海绵，砝码，小桌子”来引发学生思考，同时说明在设计时我们要控制变量的重要性，此时安排前后左右四人为一小组，给学生五分钟左右的时间谈论如何进行实验操作，而后根据不同小组的回答，整理得出统一的操作流程。按照设计思路，班级以中线右边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，其中一个小桌上放一砝码”，班级中线左边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，一个小桌上放砝码，另一个小桌倒置放砝码”。在此过程我会对学生操作进行指导，经过十分钟的小组探究总结，请小组代表发表意见，并且根据学生的回答总结出影响压力作用效果的因素有：压力的大小以及受力面积。并再次展示雪地图片，从而学生很快会理解到受力面积不同，发现雪橇的作用原理。
那么接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，在此突出强调这是本节课学习的主题(板书标题)。并指导学生阅读教材上有关压强的定义：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位。再次交代根据比值定义法得出公式P=F/S，单位N/M2。我将补充：压强单位除了N/M2外，还有专业名称：帕斯卡(Pa)，并且1Pa=1N/M2。
【巩固提高】
在巩固提高的环节，本着对忠于教材，回归教材的理解，此时我将结合书上例题，来使学生对压强的概念和公式进行深化理解。并且结合生活实例，比如铺铁轨要用宽大的枕木，来说增大压强和减小压强的应用。
【小结作业】
在小结作业环节，我会采用生生总结，师生总结的方式，来使学生重温本节课的知识内容。
最后结合学生对压强概念的理解，指导学生去发现在实际生活中有哪些实例我们是采用增大压强和减小压强的原理，以此作为小结作业，来深化学生对本知识点的理解，并激发他们持续学习物理知识的兴趣。
板书设计
我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。
《压强》教案 6
课题：
液体内部压强
课型：
新授课：
教学目标：
知识与能力目标：
①知道u形管液体压强计的构造和使用方法。
②理解液体内部压强的规律。领会液体内部各个方向上都有压强，且在同一深度各方向上的压强相等；领会液体内部的压强随深度的增大而增大；领会不同液体在同一深度的压强不同。
过程与方法：
①通过实验探究，培养学生的问题意识和探究能力。
②初步认识研究物理规律的科学方法。
情感态度价值观目标：
①以实验和实例为基础，使学生产生对身边物理现象的好奇心，激发学生学习物理知识的兴趣。
②培养学生具有团队合作，积极向上的精神。
教学重点和难点重点：
重点：液体内部压强规律
难点：探究液体内部压强规律的方法
教学用具：
大烧杯、u形管液体压强计、水，盐水
板书设计
第四章第二节探究——液体内部压强1、产生原因2、规律3、规律应用
教学过程
教师活动学生活动设计意图
1．发现问题：
①由固体压强联想到液体压强
②潜水员的`职业病
③水库堤坝的形状
④[探究1]观察现象，并能归纳总结。
[结论]液体内部存在压强[问题]液体内部的压强可能与什么因素有关系呢？
[探究2]液体对侧壁压强演示器[思考讨论]若瓶上的三个小孔在同一高度处会发生什么现象？为什么？
[探究3]在两个相同的底部扎有橡皮薄膜的开口玻璃管中分别倒入深度相同的水和硫酸铜溶液。观察比较橡皮膜形状有何不同？
2、提出猜想：
液体内部的压强可能与液体的深度和液体的密度有关
3、设计实验：
[讲解]u形管液体压强计的结构和使用方法。液体压强计是由金属盒、橡皮软管、玻璃u形管（内装有液体）组成。u形管的右管开口向上，左管通过橡皮软管跟一个扎有橡皮薄膜的金属盒相连，当金属盒的橡皮膜没有受到压强时，u形管两边的水面相平。
(a)u形管两侧液面原先是平齐的，表示两侧液面上方的压强相等。
(b)当金属盒上的橡皮膜受到压强时，u形管两侧液面便出现高度差，压强越大时，高度差也越大。思考归纳由于液体受重力对容器底部产生压强，又由于液体具有流动性，对容器侧壁产生压强。通过观察实验现象，对所研究的问题进行思考进行猜想了解微小压强计的构造通过观察大概了解微小压强计的原理及使用方法联系生活实际，激发学生兴趣通过直观的实验现象得出结论控制变量法的渗透体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法为更好的探究埋下伏笔
教师活动
学生活动
设计意图
4、进行实验：
[学生探究] 4人一组讨论并设计实验方案（学生提出液体内部压强可能的有关因素，通过实验进行验证）。用u形管液体压强计和分别装有水和浓盐水的烧杯进一步探究液体内部压强与哪些因素有关。
5、分析结论：在探究过程中，运用了怎样的科学方法，如何通过观察，比较归纳得出结论的。
6．规律应用：略
7、总结及作业进行实验归纳液体内部各方向上都存在压强，在同一深度处，液体内部各个方向上的压强相等；液体内深度越大处，压强也越大；在同一深度处，液体密度越大的压强也越大。使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则将规律应用于实际，体现物理来源于社会又回到社会（解决实际问题，为人类服务）
授课教师：周晓静授课
班级：初二（3）班
授课时间： 12.9授课
地点：物理实验室
《压强》教案 7
教学要求：
1．复习、总结前节实验课的内容，使学生理解液体压强的特点和规律。
2．使学生掌握计算液体压强的方法和公式。
教具：模拟帕斯卡桶实验器。
教学过程：
一、复习、总结前节实验，得出液体压强的特点和规律
问：上节课，我做过什么实验？我做的实验说明了什么问题？
根据学生的回答，板书：
1．液体的压强
液体对容器底和侧壁都有压强；
问：为什么液体对容器底有压强？对容器壁也有压强？
根据学生回答，着重指出是由于受到重力和有流动性。
问：上节课，同学们从自己做的实验看到了什么？能得出什么结论？哪位同学讲讲？根据学生的`回答和补充，板书：
液体内部向各个方向都有压强；
液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等，液体的密度越大，压强越大。
二、讲述液体压强的计算，得出液体压强的公式
1．找一名学生朗读本节课文大问号后面的一段楷体字。讲：这一节，我们学习液体压强的计算。
板书：
2．液体压强的计算
2．让大家先计算一道固体压强的题“一根长方体铁柱，底面的长和宽都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，对桌面的压强多大？”（板画一根长方体铁柱如课本图10－14乙）
找三、四名学生在黑板上计算，其余学生在本子上算。
3．讨论怎样计算水面下20厘米深处的压强。因为在同一深度液体向各个方向压强相等，只要求出20厘米深处竖直向下的压强就行了。
可以设想在20厘米深处有个正方形水平面，边长是1厘米，这个面上方的水柱压着它，正方形水平面受到的压强就等于上方液柱对它的压强。（边讲边画出课本图10－14甲）
怎样计算这个水柱对这个面的压强呢？应该先求什么……
让学生讨论计算步骤，教师边总结、边板书：
（1）求水柱体积V=Sh，
（2）求水柱质量=V=Sh，
（3）求水柱对底面的压力F=G=g=gSh，
液体压强的公式p=gh
4．引导学生讨论公式的物理含义：
（1）对同种液体，p与深度h成正比，h增大，p增大。
（2）对不同液体，深度一定时，p与液体密度成正比，大的p大。
（3）公式中不包含面积S，所以压强p的大小跟所取的受力面积大小没有关系。
讨论课本中本节后面的练习题2。巩固对液体压强公式的理解。
5．做模拟帕斯卡桶实验，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米长的乳胶管代替长玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上竖划几条缝，把乳胶管密接在瓶口上。把少量水倒入乳胶管，把胶管提起到一定高度，瓶壁上的缝即被水压开，水沿缝流出。）
6．让学生做课本上本节的例题。
（1）做题前提醒学生注意统一单位。用千克／米3，h用米。
（2）根据计算结果进一步强调p与S无关，而压力与S有关系。
7．讨论节后的“想想议议”。
三、小结
四、布置作业
（1）完成本节后面的练习题1，3，4。
（2）提倡课下阅读章后的阅读材料：“开发海洋”。
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册
液体压强的计算教案示例之二
《压强》教案 8
学习目标
1.知道阿基米德原理的内容，会用公式进行简单的计算。
2.知道物体的浮沉条件，会用浮沉条件解决实际问题。
学习重点
构建知识体系；灵活运用相关浮力知识解答生活中相关问题。
学习难点
求浮力问题时阿基米德原理或浮沉条件的选用
复习过程
一、知识梳理
请完成下面的填空
1.阿基米德原理
2.物体的浮沉条件
(1)决定因素：物体浸在液体中，一般受到两个力的作用，一个是竖直向下的＿＿＿，一个是竖直向上的＿＿＿，物体在液体中是上浮还是下沉，决定于二者之间的大小关系。
(2)对于实心物体，可以通过比较物体密度与液体密度的大小来判断物体的浮沉（3）具体关系分析如下：
3. 浮力利用
(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。
排水量：排水量=轮船和载满货物的总质量
(2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。
(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。
4：计算浮力方法有：
(1)称量法：F浮=G-F ，(G是物体受到重力，F 是物体浸入液体中弹簧秤的读数)
(2)压力差法：F浮=F向上-F向下
(3)阿基米德原理：
(4)平衡法：F浮=G物 (适合漂浮、悬浮)
浮力：一切浸在液体或气体里的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。
浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。
浮力方向：总是竖直向上的。
二、典型例题解答：
【例1】一个不规则的实心物体，质量55g，放入装满纯水的烧杯中，沉入底部，排开0.5N的水。然后向烧杯中加盐并搅拌，直到物体悬浮为止（g=10N/g）。求：
(1)物体在纯水中所受的浮力；
(2)物体的体积；
(3)物体悬浮时盐水的密度。
【提示】（1）根据阿基米德原理，物体所受的浮力等于排开水的重力；（2）因物体浸没，所以物体的体积等于物体排开液体的体积，V排可以根据阿基米德原理求出；（3）因物体悬浮，所以盐水的密度和物体的密度相同。
【例2】把重5 N、密度为0．9×103 g／3的实心物体投入水中．当物体静止时，物体处于 状态(填“漂浮"、“悬浮”或“沉在水底")，物体所受的浮力是 N，物体排开的水重是 N (水的密度为1.0×103 g／3)。
【提示】物体的密度与液体的密度的大小关系，可判定出物体的状态，根据阿基米德原理，物体受到的浮力等于物体排开的液体重力，可求出排开的水重。
【例3】 将一块实心物体放入盛水的烧杯中，物体静止时如图14－1所示。若将该物体分成大小不同的两块，仍然放在盛水的烧杯中，则 （ ）
图14－1
A.大块沉入杯底，小块飘在水面上
B.大块、小块都沉入杯底
C.大块、小块都飘在水面上
D.大块、小块都悬浮在水中
【提示】物体分成两块后密度保持不变，仍与水的'密度相等.
三、达标检测
1.把重为5N，体积为 600c3的物体投入水中，若不计水的阻力，当物体静止时，下列说法正确的是（g取10N／g） （ ）
A物体漂浮F浮＝6N B物体悬浮F浮＝5N
C物体漂浮F浮＝5N D物体沉在水底F浮＝5N
2.如图14－2所示，三个完全相同的杯子盛满水，然后将甲、乙两球分别放人两个杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，则三个杯子的总重量哪个大 ( )
图14－2
A.放甲球的杯子最大 B.放乙球的杯子最大
C.没放球的杯子最大 D.三个杯子一样大
3.将同一物体先后放入三个盛有不同液体的容器中，小球静止后如图14－3所示，此时液体对容器底的压强是 ( )
A.甲大 B.乙大 C.丙大 D.一样大
图14－3 图14－4
4.将体积相同的三个实心小球，分别放入盛有水的A、B、C三个容器中，静止后的情况如图14-4所示，若三个小球所受的浮力分别用FA、FB、FC表示，则它们之间的关系正确的是 ( )
A. FA＜FB＜FC B. FA＞FB＞FC
C. FA＝FB＝FC D. FA＝FB＞FC
5.一只苹果的质量为140g、体积为1.8×10-43，用手将其浸没在水中时，苹果受到的浮力为 N（g取10N/g），松手后苹果将 （选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”）．
6.（20xx·娄底）把重10N，体积为1．2×103c3的物体投入水中，当物体静止时，物体的状态是 ．（填“漂浮”、“悬浮”、“沉到水底”）?
7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有关”时，同学们提出了如下的猜想：
① 可能跟物体浸入液体的深度有关；
② 可能跟物体的重力有关；
③ 可能跟物体的体积有关；
④ 可能跟物体浸入液体的体积有关；
⑤ 可能跟液体的密度有关。
为了验证上述猜想，李明做了如图14－5所示的实验：他在弹簧测力计下端挂一个铁块，依次把它缓缓地浸入水中不同位置，在这一实验中：
（1）铁块从位置1－2－3的过程中，弹簧测力计的示数 ，说明铁块受到的浮力 ；从位置3－4的过程中，弹簧测力计的示数 ，说明铁块受到的浮力 （填“变大”、“变小”或“不变”）
（2）通过这一实验可以验证上述猜想 是正确的，猜想 是不正确的（填上面猜想的序号）。
8.如图14－6所示，重物A是体积为10d3，密度为7.9 ×103 g/3的实心金属块，将它完全浸没在水中，始终未提出水面。若不计摩擦和动滑轮重，要保持平衡，求作用于绳端的拉力F是多少？
《压强》教案 9
一、知识目标
1.了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
2.理解压强的大小跟哪些因素有关。
3.了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号。知道压强单位的物理意义和由来。
4.了解压强的增大和减小的主要方法。
二、能力目标
1.观察生活中各种跟压强有关的现象。了解对比是提高物理思维的基本方法。
2.通过探究压力的作用效果跟什么因素有关。经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象。采集实验数据。获得对压强比较深入的了解。初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力。
3.了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
4.通过实际动手、实践如何改变压强。具有一定的动手实践能力。
三、德育目标
1.经历观察、实验以及探究等学习活动。培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过探究性物理学习活动，教案十四压强教案。使学生获得成功的喜悦。培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
3.了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。
4.感悟科学是人类创造发明的基础。激发学生的学习热情。
教学重点：压强概念的理解。
教学难点：压力与重力面积的正确理解。
教学方法：
探究法：通过学生自己独立的探究活动。观察现象。收集数据。分析比较获得对压强概念深入的理解。
比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论。
教具准备：
压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、引入新课
1.播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩。人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印;茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷。几乎寸步难行。雪橇却能使人插上翅膀…
2.观察教材中P66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。
3.同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉。
从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗?
二、进行新课
[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法。
[生]人走过沙滩为什么会留下脚印?
[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?
[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?
[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?
[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印。
[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。
[生]我认为上面的那些现象都是力作用的结果。
[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况。
[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的.重量。
[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时。钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?
[生]按图钉或钉钉子的时候。钉对墙面有垂直于墙面的作用力。
[师]同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?
[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面(接触面)上。
[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力。
[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体。
[师]请同学们分析物体对斜面的压力。
[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。
[投影]
a.粉笔盒对桌面的压力。
b.物体对斜面的压力。
c.按图钉时图钉对墙的压力。
图略：
通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的。但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。
[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢?
[探究]压力的作用效果和什么因素有关?
[师]同学们可以大胆猜想。
[生]力越大产生效果越明显。因此压力的作用效果和力的大小有关。
[生]用笔尖和笔帽扎手时。用的力差不多大。可用笔尖扎得很痛。而笔帽则没有什么感觉，
说明压力的作用效果和力的大小无关，教案《教案十四压强教案》。而是和力作用的面积有关。
[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系。
[师]研究物理问题最好的方法就是实验。同学们的猜想是否正确。大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验。
(同学们分组活动。教师巡视并参与学生们的活动。最后进行交流)
(1)先将海绵放在水平桌面上。
(2)把压力小桌腿朝下放在海绵上。分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入海绵里的情况。
(3)将沙面摊平后。再将压力小桌面朝下放在海绵上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入海绵里的情况。
实验表格：略
分析实验现象：
[师]两组同学选择了不同的材料进行实验。两组实验有没有相同的地方呢?
[生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法。
[师]其他组的同学还有不同的做法可以补充吗：
[生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥。三根木条时挂4个钩码;一根木条时挂2个钩码模拟了教材中"猜一猜"的内容。发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显。
[师]大家利用"猜一猜"中的数据，计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力;根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系。
(学生计算，一名同学板演)
[生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显。
[生]也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。
[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强。
[生]可以说压强越大，压力的作用效果越明显。
[投影]
压强的计算公式：
符号的意义及单位：
教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)。由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献。
[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa
一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa
·成年人站立时对地面的压强约1.5×104Pa
三、小结：
1。压力：是垂直作用在物体表面上的力。压力不是重力。
2。压强：是反映压力作用效果的物理量。物体单位面积上受到的压力叫压强。单位是Pa。
四、活动与探究：
钉板会把脚扎穿吗?
第2课时
一、教学过程：
[例题]将教材中例题投影在大屏幕上让学生分析。
[投影]
练习1。一个质量是40 kg的中学生，他每只脚着地的面积为120 cm2，他走路时对地的压强是多少帕?(g=10 N/kg)
练习2。芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为9.5cm2，一只大象体重60000 N。每只脚掌面积600 cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大。
(学生练习，两名同学板演，教师讲评)
强调：(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。(2)要弄清受力面积的大小。例1中学生行走时始终有一只脚着地。故受力面积为一只脚的着地面积。而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积。(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小。但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。
[师]同学们对压强已有了一定的了解。是不是可以解释教材开头两幅照片中看到的现象呢?
[生]蝉虽然很小。力量不会太大。但它的口器非常尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因此能插入树皮。
[生]骆驼虽然身体庞大笨重。但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大。因此，即使在沙漠行走也不会陷进去。
[师]任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。因此生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强。如何改变压强的大小呢?
[想想议议]
[师]请同学们看教材P68的三幅图。讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法?
[师]同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强的例子。大家可以互相讨论。
[生]常用的刀和剪都有一个很薄的刃。这是为了增大压强。
[生]不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。
[生]载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强。
[师]请同学们从举出的这些刨子中。归纳出改变压强的方法有哪些?
[生]压力一定的情况下。可以通过改变受力面积的大小改变压强;受力面积一定时。用改变压力的大小改变压强。
二、小结
在压力一定的情况下。增大受力面积，压强减小;减小受力面积，压强增大。
在受力面积一定的情况下，增大压力。压强增大;减小压力，压强减小。
三、动手动脑学物理
四、作业：探究之旅
板书设计：
压力：垂直压在物体表面的力叫压力
意义：压强是表示压力作用效果的物理量
定义：物体单位面积上的压力叫压强(P)
压强：公式：P=F/S
单位：Pa 1Pa=1N/1m2
增大压强或减小压强
《压强》教案 10
教学目标
1、通过探究实验体验流体压强与流速的关系。
2、通过对流体压强与流速的关系的认识，解释飞机升力的产生，并解释相关现象。
3、通过实验加强学生的动手实践能力
4、培养学生用所学知识分析解决实际问题的能力。
教学重难点
教学重点：
1、通过探究实验体验流体压强与流速的关系。
2、通过对流体压强与流速的关系的认识，解释飞机升力的产生，并解释相关现象。
教学难点：
运用流体压强与流速的关系解释飞机升力产生的原因等相关现象。
教学工具
乒乓球、白纸、注射器、小船、漏斗、烧杯、吸管、自制连通器、多媒体课件等
教学过程
一、新课引入：
同学们，请先看一个实验，如图所示，我打开阀门A，关闭阀门B，让红色的水流入管径粗细不同的透明塑料管，请注意观察三支小竖管中水柱的高度。你观察到什么?(三个容器的水面高度是一样的，图1所示是一个连通器，连通器里装入同种液体，且液体不流动是，各容器中液面总保持相平。)
请看如果我打开阀门B，可以看到什么现象?(水从B端流出)这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度发现什么特点呢?(粗管处的水柱高、细管处的水柱低)
分析：根据学过的连通器原理，当水不流动时，各容器的液面总保持相平。如今当水流动时，小管中水柱的高度却不相同，说明水平管中的深度也就不相同。根据液体的压强公式p=ρgh，也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。
同学们猜一猜，想一想，这个不相同可能会跟什么有关系呢?(水是否流动)
同学们，请继续看另一个实验，如图所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看(说完，松开手掌)，看到了什么现象?(乒乓球掉下来)
现在我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象?(乒乓球没有掉下来)
分析：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜一猜，想一想，这个压力可能会跟什么有关系呢?(吹气就是气体在流动，压力于气体的流动有关)
液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流动性，统称为流体。两个实验的共同之处是，流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢?
二、新课教学
1、科学探究：流体压强与流速的关系
按照班级分组情况，给每个小组配备下图所示的实验器材，要求每个小组自由选择器材，做一到二组实验。请大家在小组内积极地讨论、研究方案，积极地用眼睛去观察、用大脑去思考，并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。看看在实验中能发现些什么?集体的力量是巨大的，看看哪一小组做得最好?
(学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况)
交流展示：下面我们进行全班交流，把你所看到的，所想的说出来与大家交流。
估计学生会回答到的几个情况：
(1)我们这一小组选择老师提供的实验装置第三个图，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。
(2)我们这一小组选择老师提供的实验装置第一个图，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。
(3)我们这一小组选择老师提供的实验装置第二个图，我们选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。
(4)我们这一小组选择老师提供的实验装置第四个图，我们把一根中间切开(未断)折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中间吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管中间被我们吹气，因此切口处压力变小，底下的大气压就会产生一个力把水往中间压。因此，我们也认为：流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的`地方压强反而大。
得出结论：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。
2、飞机的升力
播放关于飞机得视频，提出问题：
飞机为什么能上天?是谁给飞机提供升力的?它又是如何提供升力的?
为了使学生回答上面的三个问题，提示学生注意观察机翼的形状。引导学生利用白纸制作机翼模型，亲身体验飞机升空的道理。(和学生一起完成课本P92“想想做做”)
播放视频“研究飞机的升力”，加深学生对本段知识的理解，更好的掌握飞机升空的原因。
3、智慧点击
1)气体和液体都可以流动，统称为。在流体中，流速越大的位置压强。
2)海军舰艇在为船只护航时，护编队一般采用前后形式护航，而不采用“并排”护航，这是因为流体速度大的地方，当两船高速并排行驶时，容易发生事故。
3)若是机翼装反了，飞机还能上天吗?为什么?你有什么意外的发现吗?
这是一道开放性试题，通过逆向思维的方式培养学生创新的能力。学生讨论之后，引出“气流偏导器”。
简要介绍“气流偏导器”(通过视频或图片)。有的跑车在车的尾部设计安装了一种“气流偏导器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相当于一个倒置的机翼。当跑车高速行驶时，车轮能拿更好地抓紧地面。
课后小结
气体和液体统称流体，在流体中，流速越大的位置压强越小。
《压强》教案 11
(一)教学目的
1.知道液体压强的产生。
2.理解液体内部压强的规律。
3.培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。
(二)教具:
演示用:两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水、200mL的量筒、玻璃板、第三节练习第2题和习题第9题装置。
学生用:压强计、200mL的量筒、水、盐水(以上器材，每两位学生一组)
(三)教学过程
一、旧课复习
1.什么叫压强?写出压强大小的计算公式。
2.压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
3.以上问题，由学生回答，回答有错的请另外的学生纠正或补充，然后由教师评讲。
二、新课引入
问题的提出:
放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?(板书课题:第二节实验:研究液体的压强)
三、进行新课
1.演示、讲述
(1)演示实验:将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开；将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平)，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平)，又请同学说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)讲述:根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(教师板书)
2.学生分组实验:
(1)讲述设问:液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?如果有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。
(2)介绍压强计:介绍时，用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明:U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。
(3)讲述实验步骤:
一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的.“实验步骤”，弄清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度相同的同时，观察U形管两管液面的高度差，认真做好记录。
(4)学生按步骤进行实验(一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做)。
实验中，教师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。
(5)实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做实验的U形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题?
3.课堂讨论(教师问，学生答)
问:当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时，在U形管中观察到什么?(学生答:U形管的两管液面出现高度差)
问:出现这个高度差，说明什么问题?(学生答:表明液体内部有压强)
问:把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强)
问:将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答:这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)
问:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答:6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大)
问:用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明了什么问题?(学生答:因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大)
4.小结:
教师根据刚才的课堂讨论、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们认真做实验的情况，鼓励同学们对问题的研究精神，然后教师再把刚才讨论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。
四、归纳小结本课学习情况
1.讲述:这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。
2.请同学们整理好自己桌上的器材。
五、课堂练习
1.演示第三节课文后练习第1题和章后习题第9题的实验。
2.课堂讨论，学生举手发言回答对演示实验所观察到的现象进行解释。最后由教师进行小结。
六、布置作业
1.课后把刚才所做的两个演示实验(即第三节后练习第1题和习题第9题)的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个实验做一做。
2.把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。
《压强》教案 12
设计思想
本设计在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，增强课堂教学的开放性、民主性，发展学生的创新思维和实践能力。教学中通过引导学生理解压强的概念、公式、单位，并通过实验操作的方法加深理解。在教学方法上采用了观察法、探讨法、演示实验法、训练法，使学生在探究过程中达到掌握知识的目的。
教学内容
《义务教育课程标准实验教课书.物理》（沪科版）八年级第八章第一节压强第136页
教学目标
1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。
2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。
3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。
学情与教材分析
1.学情分析
对于初中二年级的农村学生在知识和能力等方面都不相同，这年龄段的学生具有好奇好动好胜心理特点，且大多思维活跃，可塑性强，学习积极性高，平时由于注意激发学生的认识需要，使学生对物理有兴趣，学习有信心，且课堂气氛好，师生配合融洽。
2.教材分析
压强的概念是贯穿本章的核心概念,是本章后三节的基础,教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路.压力和压强的概念及培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点,用压强知识解释和解决问题和制定计划、设计实验、分析、论证、交流、评估、最后概括出规律的方法的掌握,是本节的教学难点.
教学准备
图钉、方砖、泡沫塑料、水果刀等。
教学过程
一、新课引入教师提问：
1.大家见过怎样用斧子砍树吗?是用斧刃砍,还是斧背?为什么? 2.同学们观察过自己的书包带子吗?觉得宽带子好，还是细带子好，为什么?请大家拿出你们的三角板，按书中图的方法做一做.感受有什么不同,知道是为什么吗?今天我们就来学习其中的道理。
二、新课教学。
前面我们学过重力，弹力，摩擦力，浮力等今天我们学习一种新的力——压力
对于压力我们分析一下，我们知道压是个动词那么那我同学来给我们演示一下压这个动作。请同学演示自己据一些例子
请画出在下面四种情况下支持面上所受力的方向。
在物理学中，将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。提出问题：请同学们分析重力与压力的区别？以放在物理课桌上的课本为例。
分析归纳：
课本受到重力的施力物体是地球，桌面受到压力的施力物体是课本。重力的方向是竖直向下的，压力的方向是垂直于接触面的。
1.感受压力的效果。
2.实验探究
发给每桌一个图钉，请学生用食指和大拇指轻轻地夹着图钉，感受一下，为什么两个手指的感觉不相同呢？
举例：为什么人在雪地上行走时脚容易陷进积雪中，而穿上宽宽大大的滑雪板时不仅不会陷进雪里，还能在雪地上滑行？
1.压力的作用效果。
提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？
（学情预设：学生的猜想可能是多种多样的，教师要针对实际情况做好引导工作，为引入演示实验做好铺垫。）
学生猜想：压力的作用效果与受力面积和压力的大小有关，或猜想还与其他什么因素有关。
制定计划与设计实验：猜想压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素有关。所以，用控制变量法，控制受力面积相同，研究压力大小对作用效果的影响；再控制压力相同，研究受力面积大小对作用效果的影响。
选用器材：两块砖和一泡塑料。
设计意图：把两块砖和一块砖分别放在泡沫塑料上所产生的压力大小不同，但把两块砖叠起来平放与一块砖平放的受力面积相同，因此，可以比较出压力的大小对压力效果的影响；把同一块砖平放与立放能保证压力相同而受力面积不同，可以得出受力面积对压力作用效果的影响。
参照课本实验。
（1）把一块砖平放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。
（2）把两块砖叠放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。
（3）把一块砖竖放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。
收集证据：图（a）、（b）受力面积相同，但压力不同，图（b）受到的压力大，产生的形变大，作用效果明显。
图（a）、（c）压力相同，但受力面积不同，图（c）的受力面积小，产生的形变大，作用效果明显。
分析论证：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
2.压强的计算
3.物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式为：P＝FS。（P表示压强，F表示压力，S表示受力面积。）
压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位，写作“N/m”，物理学中称为帕斯卡。帕斯卡是非常小的单位；我们把三粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm2的面积上，所产生的压强约为1Pa。
引导学生阅读课本“信息窗”，让学生对帕斯卡有所了解。
知识链接
帕斯卡是法国著名的物理学家数学家，1623年6月19日生于法国克莱蒙费朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39岁。
帕斯卡在物理学方面的主要贡献是：对流体力学、静力学和大气压强的研究。
托里拆利实验的消息传到法国后，引起了帕斯卡的极大兴趣，在1646年10月，他几次重复了托里拆利的实验，均获成功。1646-1647年，他准备了几根长度约12m的各种形状的玻璃管，把它们固定在船的桅杆上，分别用水和葡萄酒做实验，帕斯卡根据这次实验的结果，在1647年10月出版的《关于真空的新实验》一书中指出，管内出现的空隙确实是真空。
帕斯卡还做过大气压随高度变化和虹吸现象的实验。1648年9月19日，帕斯卡让他的内弟佩里埃把气压计带到克莱蒙附近高约1000m的多姆山，在山上进行实验，看出大气压随高度的增加而减少（山顶比山脚的水银柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的'圣杰克塔顶做过同样的实验。帕斯卡把真空存在的论证和大气压强联系起来，进而把两者放在更为一般的“流体平衡”理论中来加以阐述，说山顶实验使他“亲眼看到自然界中最轻的流体——空气和最得的流体——水银之间的平衡。”
实际应用：比较坦克与图钉所产生的压强。
例题：一辆质量为12t的坦克，每条履带与地面的接触面积是1.5m2；一颗图钉尖的面积是0.05mm，手指对图钉帽的压力是20N。试比较坦克对地面的压强与图钉尖对墙的压强的大小。
已知：坦克的质量m＝12x103kg，履带面积S1＝1.5m2,图钉所受压力F2＝20N，面积S2＝0.05mm2。
求：坦克对地面的压强P1和图钉尖对墙面的压强P2，并比较其大小。
解：坦克对地面的压力：F1＝G＝mg＝12x103kgx9.8N/kg＝1.18x105N。
地面的受力面积：S1＝1.5m2x2＝3m2.
坦克对地面的压强：P1＝＝＝3.93x10Pa。
图钉尖对墙的压力：F2＝20N。
墙的受力面积：S2＝0.05mm2＝5x10－8m2。
图钉尖对墙面的压强：P2＝＝4x108 Pa。
比较可知，图钉虽小，但是它对墙面的压强却远大于坦克对地面的压强。设计意图：通过对压强的相关计算进行练习,加强对于压强知识的进一步掌握和应用.
交流与讨论：
估算自己站立时对地面的压强，行走时和站立时的压强一样吗？如何估算每只脚的面积？
采用的方法：割补法测面积。
根据质量计算重力，得到人对地面的压力，代入公式P＝FS进行计算。
4.压强的增大与减小。
提出问题：怎样才能增大压强？怎样才能减小压强？
分析归纳：压力一定时，减小受力面积可以增大压强；受力面积一定时，增大压力可以增大压强。
压力一定时，增大受力面积可以减小压强；受力面积一定时，减小压力可以减小压强。
应用：
（1）把两个核桃同时放在一只手上捏，由于两个核桃互相挤压，其接触面积非常小，产生的压强很大，很容易把核桃压开。
（2）俗话说“磨刀不误砍柴功”，它的科学道理是什么？
答：减小受力面积，增大压强。
减小受力面积来增大压强的应用：钉子、箭头、刺刀、长矛等。
增大受力面积来减小压强的应用：建筑物的地基、载重汽车的轮子比普通汽车的轮子多、学生的书包做成双肩背且背带做得比较宽。
三、课堂小结。
1、基础知识。
（1）垂直作用在物体表面上的力叫压力。
（2）受力物体与施力物体相互接触，并相互挤压的那部分面积叫受力面积。
（3）单位面积上受到的压力大小叫做压强。公式：P＝FS，单位：Pa。
2、研究方法。
通过猜想、分析、制定实验计划、设计实验方案、操作实验、分析论证得出压强的规律。
四、课堂反馈。
1、推土机对地面的压力也很大，为什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？
（答案：通过增大受力面积来减小压强。）
2、往地里打桩，为什么要把桩的下端削成尖形？（答案：减小受力面积，增大压强。）
3.书包的背带为什么要做得很宽?（答案：增大受力面积，减小压强。）
4.将边长为3dm的立方体铜块放在上表面面积为100cm2的水平放置的铁块上。求铁块上表面受到铜块的压强是多少？（铜的密度P＝8.9x103kg/m3，g＝10N/kg）
分析：找到受力面积是解决本题的关键，铜块的底面积900cm2，大于支持面的面积100cm，所以受力面积是100cm。（答案略）
设计思路
1.本节从学生常见的但没有思考过的现象引入新课，意图引起学生的学习物理兴趣；再介绍压强的铺垫重点知识压力，通过对四个图例的分析来理解压力的的概念；提出压力的作用效果与哪些因素有关的问题，用演示实验的方法进行探究；为了描述压力的作用效果，用类比的方法引入压强的概念；之后对压强的相关计算进行练习，并口头解释压强现象，解决课前提出的问题，引导学生寻找增大与减小压强的方法，突出物理学是描述自然现象，解决实际技术问题的学科。
2.在教学过程中总是鼓励学生积极动脑，通过演示实验的活动，学习物理概念和规律，体验科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识逐步树立科学创新精神。
3.本节课学生通过实验探究获得结论，培养了能力，使学生能够主动学习，课堂气氛活跃，对物理学习的兴趣大大提高，通过对压强的相关计算进行练习加强对于知识的进一步掌握和应用。
《压强》教案 13
一、教学目标
1.理解压强的概念并能够运用压强的公式进行计算;知道增大或减小压强的方法。
2.通过实验探究，知道压力作用效果与什么有关，提高逻辑思维能力以及对信息的整合能力。
3.通过学习，增强用所学知识解决实际问题的能力，体会从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
二、教学重难点
重点探究影响压力作用效果的`因素，理解压强的概念。
难点能够根据改变压强大小的因素理解压强在生活中的应用。
三、教学过程
环节一：导入新课
视频：胸口碎大石
提出问题：为什么表演者受到大锤重击后，石头碎成两半，人却毫发无损?
环节二：新课讲授
模块1压力的概念。
教师提问(结合旧知)：对导入中的表演者进行受力分析，根据以往所学力学知识，想一想到底什么是压力呢?
教师讲解：明确压力的概念、方向以及产生条件，同时明确压力与重力的关系。
模块2探究压力作用效果与什么因素有关。
教师提问(结合实例)：作用在表演者身上的力是压力，他的作用效果仅仅与压力有关吗?
让一名学生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引导学生猜想压力作用效果可能还与接触面积有关。
小组讨论：4人一组讨论下面问题：
问题①：实验研究三个变量之间的关系利用什么实验方法。
问题②：如何能明显的比较出压力的作用效果：设立对照实验，利用海绵当做实验器材。
学生实验：以小组为单位进行实验，步骤如下：
同桌间讨论导入时提出的问题，教师总结归纳：压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，而且跟受力面积有关。
模块3压强。
教师提问(直接提问)：物理学中如何表示压力和受力面积对压力作用效果的影响呢?
教师讲解：物理学中用力与接触面积的比值表示这种作用效果，介绍压强的定义，公式，单位等。
举例说明压强的物理意义：成人站立时对地面的压强约为：1.5x104Pa。它表示：人站立时，其脚下每平方米面积上，受到脚的压力为：1.5x104N。
环节三：巩固提高
小组合作，根据网格纸中画出脚与地的接触面积和自己的体重，估算站立时自己对地面的压强的具体数值，研究并讨论如何增大或减小压强。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节知识点。
作业：观察生活中指甲刀，斧头等工具，如何改变压强大小的。
《压强》教案 14
设计理念
压强的概念较为抽象，学生初学及易与压力的概念混淆不清，为了让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，让学生在探究中进一步了解影响压力作用效果的因素，获取相关的知识，同时，为压强概念的形成做了很好的铺垫。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以加深学生对压强概念的理解。
教材分析：
1、教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。
2、书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
3、课本让学生通过探究“压力的作用效果跟那些因素有关”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。
学情分析
1、八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。半年的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及简答物理研究方法。正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。
2、学习的内容已经具备了一定的生活体验，如书包带做的宽比较舒服等有关事例。本节课所学生涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。
教学目标
知识与技能
1.理解压强的概念。
2.理解压强的大小跟什么因素有关，了解增大或减小压强的主要方法。
3.能用压强公式进行简单的计算。
过程与方法
1.观察生活中各种跟压强有关的现象，了解“对比”这种物理思维的基本方法。
2.探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
情感态度与价值观
1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过亲身的体验和感悟，获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
3.通过探究性物理学习活动，获得成功的愉悦，培养参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
4.感悟科学是人类创造发明的基础，激发学习热情。
重点 压强的概念以及增大（或减小）压强的方法
难点 压力和重力的区别
教具 压力作用效果演示器材（每小组一组器材，课前发放） 课件
教学过程
一、压力
多媒体播放图片：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。
学生画完压力的示意图后，师生共同讨论，得出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。紧接着，请学生画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，并进一步思考问题：压力和重力一样吗？
教师小结：有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力却与重力无关。当物体静止在水平面上时，压力在数值上等于物体的重力。
二、压强
1、压力的作用效果。
先让学生用食指和大拇指轻轻夹着一支铅笔（或圆珠笔），两个手指的感受有何不同？
多媒体播放滑雪图片：为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？
想想议议活动 蚊子与骆驼的故事
学生观察讨论后后发现：压力的作用效果不仅与压力有关还与受力面积有关。
学生实验 探究 压力作用效果的.因素
提出问题：压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？
猜想和假设：
压力的作用效果跟压力大小有关，压力越大，压力的作用效果越明显。
压力作用的效果跟物体间接触面积有关。
压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。
设计实验：
实验方法 ：
1、控制变量法
2、转换法：通过比较海绵在压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。
实验步骤：
在海绵上，
第一步 小课桌桌腿朝下放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。
第二步 小课桌桌腿朝下放，上放砝码，放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。
第三步 小课桌桌腿朝上放，上放砝码放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。
比较第一二步观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；比较第二三部观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。
引导学生总结实验结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
2、压强的概念
物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式：通常用p来表示压强，F表示压力，S表示受力面积，则压强公式为 P=F/S。压强的单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa1Pa=1N/。
介绍法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的贡献以及1Pa压强的大小。
巩固练习（投影例题）师：请同学们比较芭蕾舞演员和大象对地面压力作用效果的大小。
学生先在座位上练习，后请两位学生上台板演，最后教师评讲。
3、如何增大和减小压强
想想议议活动：下面三幅图中哪些要增大压强、哪些要减小压强？通过什么办法增大压强或减小压强？”
归纳出增大或减小压强的方法。
增大压强的方法：增大压力或减小受力面积
减小压强的方法：减小压力或增大受力面积
课堂小结 学生自己谈课堂收获
六、作业布置
1.课后题:
2、 3、4 ; 2.《练习册》P14 :7,8
《压强》教案 15
一、知识与技能
1．了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
2．理解压强的大小跟哪些因素有关。
3．了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号。知道压强单位的物理意义和由来。
4．了解压强的增大和减小的主要方法。
二、过程与方法
1．观察生活中各种跟压强有关的现象。了解对比是提高物理思维的基本方法。
2．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关。经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象。采集实验数据。获得对压强比较深入的了解。初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力。
3．了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
4．通过实际动手、实践如何改变压强。具有一定的动手实践能力。
三、情感、态度与价值观
1．经历观察、实验以及探究等学习活动。培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2．通过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦。培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
3．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。
4．感悟科学是人类创造发明的.基础。激发学生的学习热情。
四、教学重点、难点教学重点：
压强概念的理解。
教学难点：压力与重力面积的正确理解。
五、教学用具：
压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤。
六、教学设计
1、请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。
压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
2、活动10.2探究压力作用的效果
单位面积上受到的压力叫做压强。
物理上用P表示压强，用F表示压力，用S表示受力面积。压强公式：P=F/S在国际单位制中，力的单位是"牛顿"，面积的单位是"米2"，压强的单位是"牛／米2"（板书：压强的单位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）该单位读作"牛顿每平方米"，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕。
例：一台机器重1000牛顿，与地的接触面积是2米2，这台机器对地面的压强是多大？
3、10.3利用体重计和方格纸测量人站立时对地面的压强猜一猜设计实验实验并收集数据思考与讨论。
4、增大和减小压强的方法。
5、布置作业。
《压强》教案 16
一、教学目的
1、知道液体压强的产生。
2、理解液体内部压强的规律。
3、培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。
二、教具：
两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水。
压强计、200mL的量筒、水、盐水
三、教学过程
(一)旧课复习
1、什么叫压强?写出压强大小的计算公式。
2、压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新课引入
问题的提出：
放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?(板书课题：第二节实验：研究液体的压强)
(三)进行新课
1、演示、讲述
(1)演示实验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开;将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平)，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平)，又请同学说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强;对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(教师板书)
2、学生分组实验：
(1)液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?如果有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。
(2)用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。
(3)讲述实验步骤：
一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，弄清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度相同的同时，观察U形管两管液面的高度差，认真做好记录。
(4)学生按步骤进行实验(一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做)。
实验中，教师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。
(5)实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做实验的U形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题?
3、课堂讨论(教师问，学生答)
问：当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时，在U形管中观察到什么?(学生答：U形管的两管液面出现高度差)
问：出现这个高度差，说明什么问题?(学生答：表明液体内部有压强)
问：把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强)
问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)
问：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答：6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大)
问：用水和盐水做实验的U形管两管液面的`高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明了什么问题?(学生答：因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大)
4、小结：
教师根据刚才的课堂讨论、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们认真做实验的情况，鼓励同学们对问题的研究精神，然后教师再把刚才讨论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。
四、归纳小结本课学习情况
1、讲述：这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。
2、请同学们整理好自己桌上的器材。
五、课堂练习
课堂讨论，学生举手发言回答对演示实验所观察到的现象进行解释。最后由教师进行小结。
六、布置作业
1、课后把刚才所做的两个演示实验(即第三节后练习第1题和习题第9题)的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个实验做一做。
2、把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。
(四)说明
1、本课重点是让学生通过实验，研究液体内部压强的规律，关键是要学生做好实验。课内，老师讲解实验步骤、实验注意事项和要研究的问题非常必要。这个实验的操作较为困难，学生实验时教师要多加指导。
2、实验中量筒的内径应大一些，否则压强计的金属盒不易放入，如果实验室没有合适的量筒，可用去颈饮料瓶代替，在饮料瓶外壁贴上带有刻度的纸条即可。
3、按教材，是用盐水和水比较不同液体(即密度不同)在同一深度处压强不同的实验，也可以用其他密度比水小的液体，如煤油或酒精(最好是在学生实验完后，由教师演示来进行验证)，不过用盐水是最方便的。
4、实验中指导学生正确实验、进行观察，如实记录数据，对正确得出结论，非常重要，这是实验成败的关键之所在，也是指导学生学好物理的重要方法。认真实验，认真观察，对提高实验能力，培养学生学习物理的兴趣大有好处。
5、课本第三节课后练习第1题和习题第9题，演示后由学生举手发言进行讨论，可加深学生的实感，也可以巩固练习本课所学知识，课后再把结果写出来，这样既训练了学生的口头表达能力，也训练了学生的书面表达能力，课后，有条件的学生再做一做更好。
《压强》教案 17
一、教材分析：
在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系。
二、学情分析：
在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力的作用效果和压力的.区别，也是本节课要解决的难点所在。
三、教学目标：
（一）知识与技能
1、了解压强的`概念
2、理解压强的大小跟哪些因素有关
3、了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强的物理意义
4、了解压强的增大和减小的主要方法
（二）过程与方法
1、观察生活中各种跟压强有关的现象
2、探究压力的作用效果跟什么因素有关
3、能运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力
（三）情感态度与价值观
1、培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度
2、通过探究性物理学习活动，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心
四、教学重点、难点
（一）重点：压强大小决定因素及其概念的理解
（二）难点：应用压强的知识说明生活实例
五、教学方法：
情景法、探究法
六、教学过程
（一）情景引入 小游戏：扔飞镖
让学生分别用有箭头和没有箭头的飞镖射到靶上，学生通过观察现象引发思考。从而引入课题——压强
学生活动：学生自主阅读教材p76-p78，完成学案自主学习部分的内容。
（二）通过实验引入新课
教师引导：由于压力在物体上产生的效果不同，那么现在，你最想了解的问题是什么？ 学生各抒己见
带着这些问题，开始我们今天的学习。
（三）压强
体验：
1、同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉。
2、分别用不同大小的力让笔尖接触手指，体验有什么不同感觉 从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗？（经体验，学生感受到接触笔尖和笔帽的手的疼痛感觉不同，而这都是由于压力在物体上产生的效果不同）明确探究课题：压力的作用效果与什么因素有关？
引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想：压力的作用效果与压力的大小有关，与受压面积有关；确定实验方法：控制变量法 实验探究：巡回指导学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。提醒同学们注意团结协作，小组交流 交流评估：鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。 大家各抒己见
围绕实验结论，引导学生思考：如何比较压力的作用效果？
练习：
1、压力相同，受力面积不同的比较
2、压力不同，受力面积相同的比较
3、压力不同，受力面积不同的比较
教师分析引导，类比速度的概念引出压强的概念：
压强：单位面积上物体受到的压力
利用课件将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压
强的公式、单位机器物理意义
例题应用：课件例题，巡回指导，及时反馈
（四）压强的应用
1、课件展示图片
提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望钉帽对手的压强大些还是小些？引导学生讨论，如何增大或减小摩擦力
2、根据刚才同学们讨论分析的，生活中有时我们需要增大压强，有时需要减小压强，总结一下，我们用什么方法来增大压强，用什么方法来减小压强呢？
学生总结：用增大压力或减小受力面积的方法来增大压强，用减小压力或增大手里面积的方法来减小压强。
(五)课堂小结：
引导学生展示自己所学到的物理知识
《压强》教案 18
一﹑教材分析:
(一)教材的地位和作用。
《液体的压强》是人教版九年级物理第十四章《压强和浮力》的第二节，本节课既是压强知识的延伸扩展，又是学习大气压强知识的基础和铺垫。本节安排了 “设计实验感受液体压强存在”和“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。
本节课用两个课时完成
第一课时，探究液体内部压强的特点，引导学生探究液体内部压强的计算公式的推导。
第二课时，连通器的原理，船闸。
下面我说的是第一课时的内容。
(二)教学目标:
美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生发展的原则，确定了本节课的教学目标如下：
1、知识与技能：
(1) 通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。
(2) 通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。
2、过程与方法：
(1)让学生初步了解探究学习的一般程序和方法
(2)培养学生的创造能力和创造性思维
(3)培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。
3、情感态度与价值观：
(1)让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。
(2)密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。
(三)教学重点和难点：
(1)重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
(2)难点：公式P=ρgh的理论推导的理解。
难点的.突破，通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。
二、学情分析:
九年级的学生通过一年多的物理学习，他们已经具备了初步观察实验、分析实验的能力。对科学探究的过程和方法已不再陌生。但在具体操作方面还需要教师适当的引导。
三、教法学法分析：
(1)教法：本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。
(2)学法：学生通过实验探究，分析归纳，得出结论。
四、教学程序设计
教学程序 教师主导 学生主体 设计意图及依据
(一)创设问题情境，激发探究欲望。
1、首先请一位同学上台演示实验：当把小桶拉高时，我们看到与小桶连通的小瓶瓶底的橡皮膜被涨破了。
思考：小桶拉高时为什么小瓶瓶底的橡皮膜会涨破?
2、利用多媒体展示三个问题情景让学生思考：
情景1：你见过活的深水鱼吗?为什么?
情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要使用不同的潜水服 ?
情景3：为什么水坝总是上窄下宽?
思考问题
通过这个实验马上把学生的注意力吸引到课堂中，激发学生的学习兴趣。
体现了从生活走向物理的理念。
(二)感受液体压强的存在
(1)准备多样器材，让学生自主选择完成实验：如塑料手套、两侧和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空饮料瓶、锥子、盛水的水槽等。
(2)设计完毕，个别组展示设计方案。
(3)想一想
a. 为什么液体对容器底和侧壁有压强?
b.液体内部压强有哪些特点? 动手实验
思考并回答
打开学生的思维空间，使学生的创造潜能得到最好的发挥，既有利于发挥学生的主动性，又有利于培养学生的实验创新能力。
(三)分组实验：探究液体内部压强的大小
1.提出问题 液体压强大小与什么因素有关?
提出问题 培养学生理论联系实际，发现问题的能力。
2.猜想假设 鼓励学生根据实验现象和生活经验大胆进行猜想。
为了让学生提出合理的猜想，我设计了两个演示实验：
实验①.将四面贴有橡皮膜的立方体竖直放入水中，可看到立方体四面的橡皮膜都有不同程度的向框内凹陷。
实验②.将两侧扎孔，分别装有红色的盐水和水的两个矿泉水瓶放入水槽中，使瓶内、外液面相平时，松开堵在小孔的手指，可看见红色的盐水从小孔喷出，而红色的水没有喷出。通过这两个实验学生很容易猜想到液体的压强可能与深度和密度有关。
接着让学生说出其它猜想因素和猜想依据，老师对学生的猜想进行分类整理，学生的猜想可能有：
猜想1：液体压强的大小可能与液体深度有关;
猜想2：液体压强的大小可能与液体密度有关;
猜想3：液体压强的大小可能与液体重力有关;
猜想4：液体压强的大小可能与方向有关。
根据现有的实验器材和有限的课堂时间，我确定液体深度、密度和方向三个因素让学生在课堂上进行实验探究。 学生猜想，并说出猜想依据
1.培养学生根据实验现象和生活经验进行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。
2.让学生掌握“科学猜想”的方法。
3.设计实验
3.设计实验
(1)实验器材：水槽、U形管压强计、水、盐水、刻度尺等。
(2)教师出示U形管压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。
(3)学生说出设计实验思路，师生共同讨论寻找最佳的实验方案：
探究一：研究在水下同一深度处液体压强的特点。
实验步骤：把金属盒固定在水下一定深度，改变橡皮膜的朝向，分别记录橡皮朝上、下和侧面时U形管中液面的高度差，改变金属盒在水下的深度再做两次。
探究二：研究在水下不同深度处液体压强的特点。
实验步骤：把金属盒放入水中不同深度时，分别记录U形管中液面的高度差。
探究三：研究液体内部压强大小与液体密度的关系。
实验步骤：保持金属盒在液体中的深度不变，把金属盒分别放入水和盐水中，记录U形管高度差，改变深度再做两次。
(四)、推导液体的压强公式
1. 教师演示模拟液柱对底面的压强实验。
2. 启发学生采用物理模型的方法，在教材图中截取一段“液柱”利用压强定义公式结合质量、密度、重力公式推导液体压强公式。
3.让学生自己做课本例题，感受液体压强与受力面积无关。
5.举出几例让学生理解公式中“h”的含义。
观察
推导公式
练习
1.物理模型的方法是学生比较生疏的方法，教师通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。
2.让学生通过实例深入理解液体压强与受力面积无关以及“h”含义，突破难点。
五、应用拓展
联系生活实际回答新课引入中的三个情景问题：
情景1：你见过活的深水鱼吗?为什么?
情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要使用不同的潜水服 ?
情景3：为什么水坝总是上窄下宽的?
回答 1.首尾呼应
2.通过对生活实例的进一步分析，让学生享受到学习知识所带来的乐趣，感受到应用简单的物理原理解决问题的成就感。
3.体验“从生活走向物理、从物理走向社会”
六、课堂小结：
让学生小结通过这堂课的学习有何收获?
有利于学生对新知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。
七、板书设计
第二节 液体的压强
一、液体压强的特点：
1、液体对容器底部、侧壁和内部向各个方向都有压强;
2、液体内部的压强随深度的增加而增大;
3、在同一深度，液体向各个方向的压强相等;
4、不同液体的压强还跟它的密度有关。
二、液体压强的大小：p=ρgh
《压强》教案 19
教学目标：
(1)知识与技能
1、知道液体压强的产生。
2、理解液体内部压强的规律。
(2)过程与方法
经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系
(3)情感态度与价值观
培养学生观察实验能力。
教学重点：
液体内部压强的特点液体压强的大小连通器原理
教学难点：
液体压强产生的原因
连通器里装同种液体各液面静止时相平的原理
教学过程
一、引入新课
教师演示实验：(使用希沃功能的手机同屏功能，展示录制的实验)
通过导管从四楼向一楼的压得很扁的水瓶注水，观察瓶的变化。(组织学生讨论)说明：水对容器底，容器壁有压强。拓展：水柱很深，高达10米，产生的压强很大。
(组织学生讨论)液体有重力，所以对底部有压强;液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强，并且越深产生的压强越大。
二、进行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强?有。为什么说有?
就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。
(一)提出问题
液体压强有什么规律?或者说，液体的压强与哪些因素有关?
(二)引导类比
咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，(边画示意图，边讲解)这些小液滴密密麻麻地挤在一起?
在这个描述中，关键词是“大量、密集”。
1、直接类比
请找出日常与“大量、密集”有关的.事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。
街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米。我们从一大箱苹果开始研究。
2、拟人类比
现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受?
呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈
3、象征类比大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的?
在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况。我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受?各方面的压力，如家长、同学、亲戚??;在班中的名次前后对于个人的感受也不同;同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。
可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。
(说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。)
(三)适用问题
对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受?每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置(深度)有关，也与液体的种类有关。
(四)找到方案或建立假说
根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。
(五)检验论证
我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计(教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强)。
请学生讨论，设计实验方案;交流。下面按照自己的想法，进行实验。
得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。
(六)评估
今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：①实验设计有无不合理的地方?②操作中有没有失误?③测量结果是不是可靠?知识应用：
请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用(边阅读，边讨论)。
请一位同学说明什么是连通器?举几个连通器例子。
三、小结
请同学们回顾一下，我们有哪些收获?
《压强》教案 20
一、教材的地位和作用、学生分析
本节是在学习第一节《压强》的基础上进一步学习液体压强，它不仅是第十章《压强》的重点内容，也是整个力学的重点之一，本节课具有承上启下的作用。能使学生了解液体压强的特点，了解液体压强在生活中的应用并能解决一些简单的生活问题，同时为学习大气压强和浮力打下基础。八年级的学生有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体压强、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了压强概念之后，再根据压强的特点类比学习。
二、教学目标
1.知识与技能：了解液体压强的特点、了解液体压强的大小跟什么因素有关。知道液体内部压强公式，能用该公式简单说明一些物理现象；通过观察简易压强计的实验，培养学生的观察能力和分析推理能力；能用液体压强公式解释帕斯卡实验，培养学生用理论解释实验现象的能力。
2.过程与方法：能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在；根据压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法；能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关；通过橡皮膜玻璃管液柱平衡实验，引导学生初步学习替代的思想，了解它是物理学中常用的思维方法之一。
3.情感态度和价值观：通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻性强、科学严密的特点；通过帕斯卡实验的学习，激发学习物理的兴趣；培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气，培养学生的科学态度。
三、教学重点、难点：
重点：用液体压强公式解决相关问题。
难点：液体压强公式的推导。
四、仪器材料：
大烧杯、一端带橡皮膜的玻璃管、气球、较长的输液软管、漏斗、铁架台等
五、教学过程
（一）探究液体压强的大小教师活动：
1、提出问题设计方案
（1）演示简易压强计的实验，引导学生回忆上堂课实验得出的结论。
（2）强调：得到的这个规律是定性的，我们能不能具体测出液体内部一点上的压强是多大呢？同学们有没有什么方案？
（3）提出方案环节衔接不上时，教师适当分解问题，如：橡皮膜凹进玻璃管中受到哪些力？能否从受力平衡入手来测量液体给橡皮膜的压力？压强怎么计算？
（4）要求学生写下自己的实验方案。
（5）请学生报告自己的实验方案或对各个问题的回答,教师进行适当点评和改进。
学生活动：
（1）回忆并回答液体压强的特点。
（2）对于定量测量，开始时，学生可能缺乏思路，在教师提醒下大橡皮膜受到液体给它向上的压力被压进玻璃管中去可以给膜施加一个向下的力与压力平衡。测量这个力的大小就能得到液体压力的大小。压强=压力/膜的受力面积；往管内加一定的`水或沙，它们的重力等于压力。
（4）根据自己对问题的综合思考形成设计方案，写在设计卡片上。
（5）交流讨论实验方案，基本形成合理的定量推理思路。
2.挑选方案，推导公式教师活动：
（1）画出烧杯、玻璃管的结构图，带领学生对橡皮膜进行受力分析，画出受力图，分析F水柱= G水柱= ρ水gh水柱S。由受力分析得：P = F水柱/ S = ρ水gh水柱。
（2）演示实验，提醒学生注意观察平衡时管内水面与烧杯水面的关系。
（3）提示：加水时，水柱高度等于膜到液面的距离，即对应位置的深度。这也和我们以前得到的结论“越深的地方，压强越大”是一致的。
学生活动：
（1）分析橡皮膜的受力，推导出液体压强公式。
（2）注意最终管内水柱与液面相平。明确公式中常用的h即为液体该处的深度。
3．推广结论教师活动：
（1）推广得出：液体内深度为h处的压强为：P= ρgh
（2）指出推广公式的物理意义，适合于任何密度均匀的液体。结合公式，分析影响液体压强的几个因素。
学生活动：
（1）理解到公式中的h是液体深度，该公式适合于任何密度均匀的液体。
（2）知道影响液体压强的因素有：液体密度、该处深度和重力加速度。
（二）、帕斯卡实验教师活动：
1.一定量的水改变深度会得到不同的压强值，帕斯卡实验刚好验证了这个结论。
2.演示以下实验：用输液软管连接漏斗和灌有一定量水的气球。把连接气球的一端固定在铁架台上，漏斗置于较低位置时加水。让学生观察现象。气球变大变薄，但没有破（将破未破）。问学生：改变漏斗位置会发生什么？
缓慢提高漏斗，达到一定高度时，气球破裂（课前注意反复试验，把握好灌水量，不要在提高漏斗时再加水）。提问：气球怎么破的？是什么使它破的？
3.听取学生的解释，适当总结。
4.引入数据讲解书上例题。
5.引申提问：生活中有没有类似帕斯卡实验的现象发生？我们是怎样利用液体这个特性的？
6.强调：
(1)液体内h深度的压强公式；
(2)定量计算及定性解释帕斯卡实验。
学生活动：
1.观察现象，关注实验现象及结论。
2.针对教师问题猜想：
(1)提高漏斗，不会有变化；
(2)提高漏斗，气球会破。
3.根据压强公式解释现象。
4.积极思考例题计算过程，对实验现象及原因有更深的理解。
5.展开讨论，举出类似的例子。或在教师提示下将关注并收集相关资料。
六、课堂小结
教师活动：引导学生归纳并补充、指正。学生活动：总结，提出问题及疑惑。
七、课堂练习：
讨论完成“发展空间”中“自我评价”的第3题。
《压强》教案 21
一、教学目标
1、认识大气压强，会计算一个大气压强的大小。
2、通过实验了解大气压强存在的事实并理解生活中人们对大气压强的运用，提升逻辑思维能力和动手操作能力。
3、将生活与物理学科联系，提升学习物理的兴趣，养成动手和认真探究的科学精神。
二、教学重难点
【重点】验证大气压强的存在，了解大气压强测量的原理。
【难点】理解托里拆利实验原理。
三、教学过程
环节一：新课导入
实验：表演魔术“能飞的液体”。用杯子盛满一杯水，将塑料片盖在水杯子上，将杯子翻转，杯口朝下，杯中水悬空在杯中。提出问题：为什么水不会落下，什么力托住了水?大气是否和液体一样也能产生压强呢?让学生带着疑问走进课堂。
环节二：新课讲授
1、验证大气压强的存在
从生活实际出发
提出问题：贴在墙上的粘钩受到压力为什么不脱落?
鼓励学生大胆思考，猜想各种原因。
猜想一：用力挤压粘钩使得粘钩粘住不会下落。
猜想二：粘钩上沾水，使得粘性增加，粘钩不会下落。
猜想三：大气压力压住粘钩，使其无法下落。
再由教师做出猜想验证的范例：如果大气压强是使粘钩不掉落的原因，使用逆向思维，设计实验，如果把塑料吸盘戳个小孔，空气通过小孔进入吸盘和光滑的墙面之间，内外压强相等，吸盘便不会再贴在光滑的墙面上。同样，组织学生思考，如果在倒置的水杯杯底开一个小洞，杯中的水是否还能悬空?从而直观而深刻的感受大气压强的存在。
2、实验探究：大气会不会如同液体一样，对气体内部各个方向都有压强?
演示实验：将塑料瓶装满水，并在底部扎几个小孔，打开瓶盖，水会顺着小孔流出。关上瓶盖，水不再流出，提问学生为什么?是什么力堵住了水孔?
演示实验：将塑料瓶装满水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打开瓶盖，水会顺着小孔流出。关上瓶盖，水不再流出，提问学生为什么?是什么力堵住了水孔?
得出结论：大气如同液体一样，对气体内部各个方向都有压强。
3、测量大气压强
观看马德堡半球实验的'`视频，让学生多感官的感知大气压强，从实验现象中产生疑问：大气压强如此大，为什么平时感觉它不大呢?为测量大气压强埋下伏笔。
组织学生小组讨论：如何测量大气压强，说明测量思路。鼓励学生大胆思考。
演示托里拆利实验(播放录像)。
提出问题：
(1)刚开始为什么水银柱下降?
答：水银柱受重力，大气压支撑不了那么高水银柱。
(2)水银柱下降后，玻璃管剩余的空间是什么状态?
答：真空。
(3)为什么玻璃管中的水银没有全部落到水银槽中?
答：是什么力量支撑着它?大气压强支撑起水银柱。
(4)大气压强的数值是多少?
《压强》教案 22
教学目标
1、知道什么是压力，会画压力的示意图。
2、通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。
3、知道国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。
4、能在日常生活上灵活运用压强知识为生产生活服务。
教学重、难点
1、知道什么是压力，会画压力的示意图。
2、通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。
3、知道国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。
教学资源
压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码，50克的砝码各一个，细砂，海绵、玻璃杯、铅笔
教学过程
1、新课引入
将一气球置于讲台上让班上个最高、力最大的男生用手掌压气球，因气球打气不很足，他必费九牛二虎之力才能压破球，接下来叫一个个头最小的女生（偷偷给她一根针）。她只要轻轻一碰气球便破了，学生必大笑。此时设问为什么？从而引入新课。
2、探究压力的作用效果
（1）播放三幅插图，创设情境。让同学们观察生活中常见的现象，感受压力的效果。教师要求学生仔细观察插图，用大脑去思考.（2）教师记录下几条有关的问题，大致归纳为三个问题：
a当人们在松软的雪地行走时，为什么会在地上留下一道深深的脚印？有了滑雪板人为什么就能在雪地上自由地滑翔？
b为什么蚊子可以轻易的扎破皮肤，而骆驼却可以在沙漠中行动自如？c同一个物体压在海绵上，为什么海绵的形变程度不同呢？接着让笔尖压在手指上，先轻压后重压，比较两次疼痛的感觉教师：两个手指的感觉一样吗？为什么两个手指的感受不同呢？学生：不一样，笔尖扎的比较疼。
在此基础上，教师进一步提出问题：“压力的作用效果与哪些因素有关呢？”猜想：压力的作用效果与哪些因素有关？让同学们猜测并讨论，同时说明猜想是科学研究的常用方法，但一定要用实验验证。
进行课本实验
老师引导学生得出：在相同受力面积时，压力作用效果跟压力大小有关；在相同的压力时，压力的作用效果与受力面积的大小有关。因此，压力作用效果不仅跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。所以，要比较压力的作用效果就需要比较单位面积上受到的压力。由此引出压强。
3、压强
①定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强
②公式：压强=压力/受力面积；并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。③单位：牛顿/米2读作：牛顿每平方米；它有一个专门的`名称叫做帕斯卡，简称帕，符号是Pa。
④介绍压强的物理意义：以成年人站立时对地面的压强约×104Pa的含义是：1米2的地面受到的压力约×104牛顿。
4、怎样增大压强和减少压强
教师：在日常生活中我们常常需要减少或增大压强，我们应该怎么做才能达到我们的目的呢？
学生：增大压强的时候减少受力面积或增大压力。学生：减小压强的时候增大受力面积或减小压力。教师：有没有同学能够举几个例子？
学生：铁轨下的枕木、书包的宽背带、坦克的步履带……
《压强》教案 23
【新课程教学标准要求】
通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。明白增大和减小压强的方法。
【教材分析】
本章是初中力学资料的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。
【教学目标】
（一）知识与技能
理解压强的概念；
理解压强的大小与哪些因素有关；
能够用压强公式进行简单的计；
了解增大和减小压强的主要方法。
（二）过程与方法
通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；
通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；
通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的潜力。
（三）情感态度与价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。
【教学重点】
探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。
【教学难点】
通过探究实验，学习下定义的科学方法。
【教法学法】
对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。
【教具准备】
教师准备：投影机、沙子、小桌、砝码
学生准备：压力小桌、沙子、砝码共16组
【教学过程】
一、压力作用效果
复习提问：力的作用效果；压力
从生活走向物理：
师：出示图片：
（1）小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；
（2）用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；
（3）用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。
（4）吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥。
师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）
师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）
师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）
（说明：此环节的安排，充分体现从生活走向物理的新课程理念，培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述潜力；使学生掌握通过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能。）
二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系
1．猜想：师：那么，压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。（学生回答：压力大小，受力面积大小）
师：压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法？
生：控制变量法
设计实验：师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？
（说明：教师边启发边演示完成任务，设计实验要解决三个问题：显示什么，如何显示？控制什么，如何控制？改变什么，如何改变？通过这样的程式化的锻炼，可使学生有目的.、有方法的进行实验设计，提高课堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；通过控制放在木块上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放和倒放控制受力面积。
3．学生分组实验教师巡视指导
（说明：要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，能够充分培养学生的探究潜力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。）
4．请同学们说出实验的过程和得到的结论，教师追问：如何控制压力不变和受力面积不变的？
5．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。
三、压强及压强的计算
师：把三块砖放在桌面上，已知每块砖重10N，一块立放，立放底面积为50平方厘米；两块叠起平放，平放时，底面积为200平方厘米。请同学们决定哪组砖对桌面的压强大？
生：讨论并回答。（教师提示：我们使如何比较物体速度的？）
师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。
板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强
（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）
师板书并讲授：公式：p＝F/S公式中各个符号的好处：p表示压强，F表示压力，S表示受力面积；单位1帕斯卡＝1牛顿/平方米1Pa=1N/平方米。
师：请同学们用我们刚才学习的公式来计算两组砖对桌面的压强。
生：在练习本上完成并进行全班的交流。
四、怎样增大或减小压强
师：由p＝F/S可知，增大或减小压强得思路有哪些？
生：增大或减小压力，增大或减小受力面积。
师：阅读课本“想想议议”试举例说明生活中是如何增大或减小压强得。生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？
（说明：学生阅读并回答，此环节体现从物理走向社会的新课程理念）
五、当堂练习
1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（）
A．原处站立不动
B．立即改成单脚站立
C．赶快向河岸跑
D．就地伏下并向岸边爬行
2．请说明下列事例是如何增大或减小压强的。
（1）锯、剪刀、斧头等用久了就要磨一磨，为什么？
（2）背书包为什么要用宽而扁的带，而不用细绳？
（3）啄木鸟有个细长而坚硬的尖喙，这对它的生存为什么个性重要？假如尖喙变钝了，它还能够成为森林医生吗？
六、小结：
（1）本节课你学到了什么？
（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？
（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？
（说明：小结不仅仅要总结知识，更重要的是将本节课研究问题的方法及思维程序提炼出来，学生学会这些方法并体会到它们在解决问题中的作用，从而实现教学的真正目的。）
《压强》教案 24
一、教学目标
1.知道增大和减小压强的方法，知道增大和减小压强在生活中的应用。
2.通过小组讨论，提高观察归纳总结的能力。
3.通过本节课的探究，提高学习物理、探究物理的兴趣。
二、教学重难点
【重点】增大和减小压强的方法。
【难点】增大和减小压强在生活中的'应用。
三、教学过程
(一)新课导入
学生活动：让学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些?希望钉帽对手的压强大些还是小些?
教师进一步提问：如何增大或减小压强?引发学生思考，导入新课。
(二)新课讲授
1.增大或减小压强的方法
多媒体呈现想想议议的图片，提出问题：哪些地方要増大压强?哪些地方要减小压强?如何增大或减小压强?
教师引导学生回顾压强的计算公式，组织学生小组讨论增大或减小压强的方法。
学生根据所学知识得出：根据压强的计算公式可以知道：要增大压强，可以増大压力或者减小受力面积;要减小压强，可以减小压力或者増大受力面积。
2.增大或减小压强在生活中的应用
提出问题：图片中如何增大或减小压强的?
学生思考后可能会得出：推土机的推土铲篆刻刀的刀口做得很锋利，破窗锤的敲击端做成锥状，这些是通过减小受力面积来增大压强的;铁轨下面铺放枕木，推土机用宽大履带来支承，这些是通过增大受力面积来减小压强的。
提出问题：这些生活实例中压强能否无限增大?引导学生在书本上找出答案。
学生根据教材内容能够发现：任何物体所能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。例如，货车超载，就很容易把公路的路面压坏。交通管理部门规定，货车每一车轴的平均承载不得超过10t(图9.1-5),这是通过限定每一车轴对地面的压力来控制对路面压强的大小的。
(三)巩固提高
思考：锯、剪刀、斧头等，用过一段时间就要磨一磨，为什么?
(四)小结作业
1.小结：学生总结。
2.作业：搜集资料，思考啄木鸟有个坚硬而细长的喙，这对它的生存为什么特别重要?
四、板书设计
《压强》教案 25
一、教学目标
【知识与技能目标】
能说出大气压产生的原因，能简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的数值。
【过程与方法目标】
通过观察托里拆利实验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。
【情感态度与价值观目标】
通过观察实验，养成实事求是的科学态度;通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。
二、教学重、难点
【重点】
大气压存在的原因和大气压的测定。
【难点】
大气压的测定。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师拿出马德堡半球进行讲解：这是两个半球，将两个半球靠在一起，抽去里面的`空气制成马德堡半球，在上课之前，我们来做一个小实验，实验名字叫拔河，请几位力气大的同学上台来与马德堡半球进行拔河，在规定时间内，如果把半球拉开，则同学们赢，反之则半球赢。
时间到，马德堡半球依然纹丝不动，请同学们思考为什么不能将半球拉开?在学生存在疑惑的时候，
教师引导，大气像液体一样具有流动性，那么它是不是也像液体存在液体压强一样也存在大气压强呢?我们这节课就来一探究竟。
环节二：建立规律，生成新知
演示：
1.将塑料挂钩挂在光滑的墙上;
2.在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来;
3.请同学用吸管吸饮料。
师生总结：大气压强确实存在，产生原因是由于重力，且空气具有流动性，发生了挤压。
环节三：深化概念
提问：大气压强如何测量?
教师播放演示实验：在长约1m、一端封闭的.玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约为760mm。把管子倾斜，竖直高度差也不发生变化。
教师讲解：实验中玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是大气，因此，是大气压支持管内这段水银柱不会落下，大气压的数值等于这段水银柱产生的压强。这个实验最早是由意大利科学家
当学生得出实验结论之后，教师对实验过程进行提问：
1.以下操作对实验有无影响：
a.玻璃管是否倾斜;
b.玻璃管的粗细;
c.在不离开水银槽面的前提下玻璃管距水银面的位置。学生结合教材在交流讨论后会得出不会影响实验结果的结论。
2.如果在实验中玻璃管不慎漏有少量空气，液体高度减小，测量值与真实值的大小关系。
生答：测量值比真实值偏小。
3.这个实验利用了什么思想?
生答：等效替换。
4.测量大气压的仪器叫做气压计，影响大气压的因素有哪些?
生讨论得：高度。
师继续补充：还与温度有关，气温升高时，空气密度变小，大气压减小。
师：测量大气压的仪器叫做气压计。学生思考大气压在我们生活中有什么应用?
环节四：巩固提高
问：我们如何解释拔河比赛中拉不开马德堡半球?我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢?
环节五：小结作业
提问：大气压产生的原因是什么?数值是什么?课后思考如何用塑料瓶分离蛋黄和蛋清。
四、板书设计
略
《压强》教案 26
教学设计理念：
1、立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”。
本节内容与生活现象密切相关，贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活中与大气压强有关的物理现象，感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。
2、注重科学探究，教学方式多样化。
科学探究在本节课既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之—鼓励学生合作探究，体验科学探究的乐趣。更好的培养实践能力和创新精神，培养学生搜集、处理、利用信息的能力，为终身学习建立基础。
3、以建构主义理论为出发点的网络教学。
借助计算机，通过教师引导，同学合作，利用校园网、互联网上的学习资料。给学生自主探究、自主学习和提高能力以充足的空间，让不同层次的学生根据不同需要自主学习，获取知识。
教材分析：
本课内容出自人教实验版九年级物理课本第十三章《压强和浮力》的第三节《大气压强》。学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。
个体分析：
本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。由于个体差异，需要对一部分同学课下进行辅导，以加深理解。
教学设计思路：
本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验” “托里拆利实验”两实验为重点，“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。
教学方式：
实验、探究、精讲、点拨
学习方式：
任务驱动法、合作学习、自主探究。
教学目标：
知识与技能：
1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。
2、了解大气压强的大小及测量方法。
3、了解抽水机的工作过程和工作原理。
过程与方法：
1、观察与大气压强有关的现象，感知它的`存在。
2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。
3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。
情感态度与价值观：
1、培养实事求是的科学态度。
2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点：
大气压强的存在与测量
教学难点：
托里拆利实验及拓展
教学过程：
（一）实验导入，激趣设疑。
1、请同学们来看小魔术，吞蛋实验，观察思考原因，边演示边设疑：我将怎样做呢？鸡蛋到哪里去了？你可知道其中的奥妙？
2、覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端，注满水。
设疑：水会不会流下来？
大胆设想，此时若将管倒拿，开口朝下，水会不会流出来？
设疑：水为什么没有流出来？是失去重力了吗？我的特异功能将水吸住了吗？
学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关？
设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力。创设一种学生要学、想学的情境。体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力。
（二）播放动画，引人入境。
屏幕广播，辅以绘声绘色地讲述：
千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程，最初人们并不承认它的存在。直到1654年法国奥托。格里克做了验证大气压存在的经典实验。他将两个金属半球紧密结合在一起，抽光空气，达到真空，而外面有空气。两侧曾各用七匹马拉不见分晓。有谁知道，最后每侧各加到几匹马呢？我们看到马夫将鞭子甩的啪啪作响，马嘶啸啸，尘土飞扬。最后砰的一声球裂为两半。八匹马各带半块小球一下冲出几百米远。有力证明了大气压的存在。
学生活动：学生由视听感受犹如身临其境感受大气压的存在。
设计意图：激发兴趣，让学生从感性上认识到大气压的存在。
（三）自主探究、合作交流
提出问题，请同学点击“我的知识点”自己找寻答案。
探究问题：
1、什么是大气压强？产生原因是什么？
2、生活中应用的例子？注射器是怎样应用大气压强的？
3、你能将吸盘附着在墙壁上吗？试解释吸盘挂钩原理。
设计意图：使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识，同时学会将物理。知识联系生活实际。
共同释疑：现在你是否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢？
（四）点拨精讲、解难析疑
过渡：现在谁愿意亲自感受一下大气压强？请两位大力士来拉开这马德堡半球，采访一下你们的感觉，大气压大不大？有多大呢？引出托里拆利实验。
教师活动：
1、播放视频“托里拆利实验模拟录像”。
2、动画演示“托里拆利实验”过程。
3、对比当年托里拆利实验的结果，你发现了什么？引学生发问；引学生思索，两者为什么有差异呢？由此可猜想大气压会受哪些因素的影响？
设计意图：学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解，为他们的多向思维提供空间，激发他们课下自主探究，利用网络资源寻求答案，敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲开科学探究之门。
引出：760mm汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值，等于1.013×105Pa。继续播放实验中的拓展部分，设疑：接下来的实验发生了变化？
学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析原因。
1、玻璃管倾斜，水银柱怎样变化？你怎样理解高度？
2、玻璃管提起些又怎样？
3、向槽内再倒入水银结果如何？
分析：水银柱高度不变的原因是什么？
（外界大气压强没变，等于液柱产生的压强，而液体压强只与密度、高度有关，密度不变高度自然不变与其他因素无关）
设计意图：让学生在教师引导下，将液体压强公式与本节内容相联系，弄清实验过程，突破难点。教师的点拨，引导作用在此环节要发挥得淋漓尽致，恰到好处。
（五）自主学习，合作交流：
生活中怎样测量大气压强？请同学们赶快步入“资料超市”了解气压计，找寻答案，同学发言。
1、常用气压计有哪些，各自特点是什么？
2、简单介绍金属盒气压计。
设计意图：放手让学生自己利用信息，增强自主学习的能力，加强合作交流的能力。
（六）分组讨论、合作探究。
导言：大气压是我们的朋友，大家生活在城市里，一定没见过活塞式抽水机和农业生产中发挥重要作用的离心式水泵，想了解吗？一起来吧！
先播放视频资料，了解离心式水泵。再请同学自主了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程及原理，演示动画，共同探究，明确问题。
学生活动：自由浏览，利用信息资料学习。分组讨论，自主探究。
设计意图：让他们可以利用网络资源，自主探究，获得自主学习的能力。
培养团结协作的.能力。当他们带着疑问主动去发现会比被动接受印象深刻。
（七）反馈练习：请同学点击“想想做做”，自我检测，分组讨论，点击答案，验证。提出疑难。疑难由学生解释，教师点拨补充。
设计意图：培养用所学知识解释问题的能力，加强同学间的交流，理论联系实际。
（八）知识拓展：时间同学自由支配，可以进入“自由浏览”、 “科学家简介”、 “习题套餐”、“网络平台”根据需要自由选择。相信网络中一定有你感兴趣的大气压的知识，开始自由选择吧！
设计意图：据九年级学生特点。适应不同层次，不同要求学生的需要，给他们自主学习，提高能力一定的空间。开阔同学们的视野”让他们的思维更鲜活，更富有个性，使他们真正进入网络时代，充分感受网络环境的魅力。
（九）创新交流：
主题：你还知道生活中哪些现象与大气压有关？你的收获、感受以及你更感兴趣的问题给我留言好吗？
学生活动：学生在留言本中与教师、同学交流，畅谈自己的感受，将知识拓展创新。
设计意图：这是师生交流的平台，给学生广阔的思维空间。培养学生理论联系实际和创新精神。
（十）作业：
1、利用网络资源，分组查寻高度、天气对大气压的影响。
2、你是否有自己的测量大气压的方法？
设计意图：让学生学会利用网络资源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培养他们创新意识和独立思考，解决问题的能力。为终身学习打下基础。
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