《揠苗助长》教学设计

时间：2022-08-23 11:17:55 教学设计我要投稿

《揠苗助长》教学设计（通用16篇）

　　作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《揠苗助长》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《揠苗助长》教学设计（通用16篇）

　　《揠苗助长》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写4个生字

　　2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2、能把故事讲给别人听。

　　课前准备：

　　生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天吕老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。（板书课题：揠苗助长）

　　2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

　　3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

　　【设计理念：直接切入课题，以问促思。观看多媒体动画，创设情境，让学生在初读课文后再通过画面直接感受，作好感情铺垫。

　　二、初读认字

　　1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

　　2、认读生词

　　⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，如果一起读，就示意自由读）

　　⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）（评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、你读得非常正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。

　　①喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。

　　②如生说端，就交流识记方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。

　　⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）

　　3、认读生字

　　⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互读）

　　⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）重点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开）

　　⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，开小火车。

　　4、生字回文

　　生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

　　【设计理念：学生是学习的主人，把课堂还给孩子。抓重点词句，以问促思，让学生读一读，找一找，划一划，充分发挥学生的学习主动性，引导学生创造性地读，探究性地读。】

　　三、熟读课文

　　（一）课件出示：故事大王培训开始啦！你想争当几星级的故事大王呢？……

　　要想讲好一个故事可不简单。聪明的孩子们，你们准备好了吗？请自己默读课文想想这个故事的每一段应该怎么样来讲？（点课件）

　　学生默读，思考。

　　第一自然段（读出急）：这一段谁先来讲？

　　1、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读dei，一起来读“我得像个办法帮他们长”）

　　2、要想讲好这一段，当然要让听众感受到农夫的心情。这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦急、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦急、着急？

　　谁是那个焦急的农夫，请他（她）来试一试。

　　①———巴望—————禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样讲故事，（来吧孩子）如读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。（你来）】我感到你急切的心情，谁还想讲？我看到了你巴望的眼神。

　　如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀！听老师来读接上面范读。

　　师：还从哪也看出他很焦急？

　　②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”

　　师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。（如果读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

　　师：你还从哪也看出他很焦急？

　　③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

　　好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

　　小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的讲讲这段的故事内容。

　　第二自然段（读出累）

　　1、那他到底想到解决的办法没有呢？故事继续往下讲。哪个故事大王想来试试呢？（请学生来试讲）

　　2、他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。你来讲讲这段内容吧？（读吧）

　　3、是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）

　　你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演。如果学生表现不是很到位，可以老师示范）。

　　4、他认为他的办法很好，还非常得意呢。

　　（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——

　　你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来讲讲最后一段

　　农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

　　【设计理念：通过转换角色，创设情境，让学生在角色的对话中感悟，同时激发孩子的学习主动性，学生自主地投入，读出感情，读出感受。】

　　四、说出寓意

　　1、揭示故事结果

　　生自由回答（因为把它拔死了）

　　现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？（给孩子们带上自制的小禾苗的头饰）

　　生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

　　师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！

　　生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。

　　师：这颗小禾苗在气愤地说。

　　生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。

　　师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？

　　（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书按照规律不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等

　　4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

　　课件出示：寓意

　　【设计理念：引导学生走进生活，以激励的语言，通过理解重点词语，联系实际生活，让学生设身处地体会，最后引导学生以读抒情，以读促情。】

　　五、写字

　　师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

　　生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

　　【设计理念：小学低年段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。这一环节中，老师带领孩子随文识字，让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义，更进一步加深对课文大意的了解。良好的书写习惯是小学生写好字的关键。老师把写字要求编成琅琅上口的顺口溜：一看二写三对照。先按生字的间架结构归类，记忆笔顺，描红，最后仔细观察每个字的关键笔画，一步一步循序渐进，遵循学生的认知规律，培养良好的书写习惯。】

　　六、板书设计

　　揠苗助长

　　按照规律不能急于求成

　　《揠苗助长》教学设计篇2

　　预设目标：

　　1、正确、流利朗读课文，默读课文。

　　2、会认5个生字，会写4个字。

　　3、能在读中悟出寓意：做事不可急于求成。

　　流程预设：

　　一、故事导入，激发兴趣

　　1、还记得我们学过的《坐井观天》吗？它告诉我们一个什么道理？

　　2、像这样借故事来说明道理的一种文章，我们就称它为：寓言。故事中寄托或隐含的意思就是寓意。

　　3、今天，我又给大家带来一则寓言：《揠苗助长》。板书课题，齐读。

　　二、层层深入，引导初读

　　1、学生以自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。

　　2、自由认读生字词，纠正字音。

　　3、小老师教读。

　　4、语文童子功：即用上声音、表情或动作读出词语的意思。

　　5、交流：读了课文，你知道了什么？

　　6、理解课题中每个字的意思并板书。

　　三、细读课文，理解寓意

　　1、再读课文

　　⑴指名说：揠苗助长会产生什么后果？

　　⑵用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。

　　2、这人为什么要拔禾苗？理解巴望。

　　⑴边朗读边感悟，用上自己的声音、表情读出十分巴望的心情。

　　⑵禾苗其实长高了吗？可这人觉得呢？他此时心情怎样？

　　⑶理解焦急，说说近义词。

　　⑷齐读这个人自言自语说的话。

　　3、他这么说，有没有这么做？想了个什么办法？你从哪个词发现他想了很长时间？有感情地读一读。

　　4、你发现他是怎么拔的？拔了多长时间？累吗？你从哪个词知道？理解筋疲力尽并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。

　　5、这么累，他认为值吗？你从哪知道？

　　出示：力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

　　⑴自由读，说说你读懂了什么。

　　⑵理解白费、一大截。

　　⑶用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。

　　⑷你认为值吗？为什么？

　　6、看图讲讲这个故事。

　　7、此时此刻，你想对这个人说些什么？

　　8、读了这则寓言，你明白了什么？

　　四、拓展思维，深度挖掘

　　1、小结寓意。

　　2、说一说你身边有哪些这样的事例？同桌交流，再指名说。

　　3、播放课件：断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。

　　⑴指名读一读相关资料

　　⑵结合今天学过的揠苗助长，你有什么体会想说一说。

　　4、小结：我们在平时的生活中、学习中做事千万不要急于求成，明白自己的生长要靠自己的力量，犹如禾苗的生长要靠自己的力量。学会珍惜自己，爱惜自己，善待自己的生命。成长成为全面发展的人。

　　五、指导生字书写

　　评析：

　　1、自主合作学习生字。既培养了学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识。

　　2、提倡个性朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。通过看图、表演，让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思，并引导学生进入情境，让他们犹如身临其境，再将自己的切身体验表现在自己的朗读中。

　　3、新课标指出：学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。为此，在完成好本课基本任务的前提下，我适时进行拓展。引导学生寻找、关注身边相同的事例。并播放眼下最现实的问题让学生思考，即：断骨增高手术带来的危险性。让学生在理解揠苗助长的寓意的基础上学会更深入地挖掘。明白生命的珍贵，知道自己的生长要靠自己的力量，犹如禾苗的生长要靠它自己的力量。从而学会珍惜自己，爱惜自己，善待生命。让学生真正成为社会的一员。

　　《揠苗助长》教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。

　　2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像”一词的不同用法。

　　3、会用自己的话说这个语言故事。

　　教学重难点：

　　体会寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，启发导入。

　　1、复习导入。出示：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

　　拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

　　这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学“寓”字及寓言这种故事特点。

　　2、今天我们再来学习一则寓言。（板书课题）

　　二、初读课文，了解大意。

　　齐读课题。

　　1、“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

　　2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读？

　　3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。

　　4、检查读书效果。

　　出示生字词：望转言自筋尽喘截

　　巴望好像焦急转来转去自言自语筋疲力尽喘气一大截

　　5、分段读课文。

　　三、品读课文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思？种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。

　　2、禾苗怎样？出示句子：

　　①禾苗好像一点也没长高。

　　②水面平得好像一面大镜子。“好像”的意思一样吗？

　　③禾苗一点也没长高。

　　把句里的好像去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？

　　3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。

　　4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽）

　　②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意）

　　③感情朗读

　　5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，……

　　6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思？

　　四、点明寓意，升华拓展。

　　1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料）

　　2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　3、你会对种田人说些什么？

　　4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获？

　　5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗？出示揠苗助长资料：

　　【出处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。”

　　【释义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

　　6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。

　　五、作业：

　　1、书写指导：焦、费、望、算

　　2、讲故事

　　（1）把《揠苗助长》的故事讲给别人听；

　　（2）《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）

　　板书设计：

　　揠苗助长

　　急徒劳无功

　　《揠苗助长》教学设计篇4

　　教学设计思想：

　　寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。

　　一、教学要求：

　　1、学习生字，理解词语。

　　2、理解寓言含义，回答课后问题。

　　3、朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

　　三、教学准备：

　　课件

　　四、教学时间：

　　一课时

　　五、教学过程

　　一、导入新课，揭题，以旧引新。

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。

　　二、学习课文。

　　1、读了课题你们想到了什么？

　　2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）

　　过渡：我们来看看课文是怎样描写的？

　　3、点击课文自学。

　　自学要求：

　　①轻声朗读课文，读准生字新词。

　　②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　1、游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。

　　2、完成课堂练习。填空：古时候有个人，巴望

　　做法

　　结果

　　3、指导朗读

　　①你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。

　　②指名朗读，问：你为什么这样读呢？

　　③指名读全文，评议，全班齐读全文。

　　三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网）

　　四、理解寓意

　　你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？

　　五、表演寓言，锻炼能力

　　六、课外延伸

　　1、你还知道什么寓言？

　　2、欣赏寓言，说说明白了什么道理？

　　《揠苗助长》教学设计篇5

　　教学目标：：

　　1、会认“寓、揠、焦、喘、截”五个个生字，正确书写“焦、费、望、算”。

　　2、抓住课文的关键词句理解内容，体会寓意：明白做事急于求成，违背事物的发展规律，会把事情弄糟。将此寓意迁移于生活事例中。

　　3、正确、流利地朗读课文，能在读中得到一定的启迪。

　　教学重点：

　　有感情朗读课文，理解课文关键词句，掌握相关的语文知识。

　　教学难点：

　　领悟故事寓意。

　　教学点：

　　1、积累近义词、反义词和ABAC式的词语及巩固“（）来（）去”词语。

　　2、运用理解的寓意去劝告故事中的种田人或迁移于生活事例。

　　3、指导学生正确书写四个生字“焦、费、望、算”。

　　教学准备：

　　布置学生预习挂图小黑板

　　教学过程：

　　一、揭题释题。

　　1、板书课题27、寓言两则（学习“寓”后解题：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示篇的意思。

　　2、观察谈话：出示《揠苗助长》插图。

　　启发谈话：你们知道这个故事吗？（引出课题）《揠苗助长》、读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠（yà）”字的读音和多音字“长”，强调在这里读“zhǎng”。解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。

　　二、初读《揠苗助长》，学习生字。

　　1、、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。读准字音，同桌互相讨论。

　　2、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

　　巴望、焦急、转来专去、自言自语、筋皮力尽、总算、白费、枯死

　　三、写字指导。

　　1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征。

　　教师强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

　　2、教师范写生字，学生跟着书空，边写边强调重点笔画的书写。

　　3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。（扣点练习）

　　四、学习寓言，体悟寓意。

　　1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

　　2、指名朗读课文第一自然段，其他学生思考：种田人希望禾苗怎样？当他看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。

　　（1）小黑板出示句子：说说下面两个句子的意思一样吗？

　　禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点儿也没有长高。

　　近义词：好像——仿佛

　　比较句子：他在田边焦急地转来转去。

　　他在田边转来转去。

　　理解“焦急”的意思同时让学生说说它的近义词

　　近义词：巴望——盼望焦急——着急

　　（3）教师指导学生进行感情朗读。指导学生读出焦急和自言自语的语气。

　　3、练习：照样子说词语。（扣点练习）

　　转来转去（）来（）去（）来（）去

　　自言自语（ABAC）

　　小结：禾苗慢慢地长高，而种田人盼望禾苗长得快所以十分焦急。

　　板书：盼望————禾苗快长（急于求成）

　　4、过渡：种田人在这种盼望下是怎么做的？怎么说的？下面我们接学课文第二自然段。

　　5、全班学生朗读第2自然段，要读出种田人辛苦的情景。

　　指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？

　　抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”感受种田人的累，体会种田人辛苦。

　　理解词意：“筋疲力尽”

　　板书：做法——————拔高禾苗（违反生长规律）

　　过渡：他这样做有用吗？能帮助禾苗生长吗？我们赶紧学习3、4自然段吧。

　　6、读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　（1）问：“白费”的近义词是什么？（白费——浪费）

　　（2）拓展延伸：假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？现在请你赶紧劝劝自己的父亲吧！

　　板书：结果————禾苗枯死了（事情弄糟）

　　五、揭示寓意，阐明道理。

　　师小结：是啊，我们不能违背禾苗的生长规律，所以我们在日常生活中做事都不能违背事物的发展规律，急于求成。这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。（板书道理：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。）

　　六、联系生活，寓意教育的提升。

　　启发学生思考：读了这则寓言明白了道理，生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？

　　1、师：从故事中你明白的道理。（在原来“道理”前加“说”字，成了“说道理”）在生活中我们也常看到了许多人急于求成而把事办砸的例子。你能举个例子吗？

　　2、生：我妈妈望女成凤，一到双休日，既叫我上补习，又让我上美术班和钢琴班，压得我都喘不过气来，我都烦死了，害怕双休日的到来。

　　有的人盖楼，地基还没打好，就急着盖楼，结果楼塌了。

　　有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重。

　　······

　　3、师小结：同学们把能将寓意迁移于生活事例中，说明已真正理解了寓言的道理。今天学习的道理对你们今后生活中处事有所帮助。

　　板书：

　　27、寓言两则

　　揠苗助长

　　盼望————禾苗快长（急于求成）

　　做法——————拔高禾苗（违反生长规律）

　　结果————禾苗枯死了（事情弄糟）

　　道理：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。

　　《揠苗助长》教学设计篇6

　　教材分析：

　　《揠苗助长》是人教版小学语文第四册第七单元的一篇寓言故事，通过生动有趣的小故事揭示一个深刻的道理，让学生明白事物发展是有一定规律的，借助外力，急于求成，反而会把事情弄坏。

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，理解词语的意思。

　　2、能正确流利地朗读课文，默读课文。能把故事讲给别人听。

　　3、在读中能够悟出故事的寓意。

　　教学重难点：

　　读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、板书课题，理解“揠”的意思。

　　2、认读生字词

　　二、读通课文，理解课文内容，按课文内容填。

　　古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告诉我们

　　三、深入学习课文

　　（一）、出示第一自然段，请学生朗读

　　1、你知道了什么？种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？（焦急）哪里看出他很焦急？读出他的焦急

　　2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急

　　（二）学习第二自然段

　　1、他想啊想，到底想出了什么办法？（出示图片）

　　理解“终于”“筋疲力尽”的意思

　　2、个别读，小组读

　　（三）学习第三、四自然段

　　1、读一读种田人是怎么说的，从他的话里知道了什么？师生合作读

　　2、种田人那么高兴，他的家人是不是和他一样呢？他的儿子看到了什么？

　　3、如果你是他的邻居，你想对他说什么？

　　四、总结寓意

　　读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

　　五、布置作业

　　把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听

　　《揠苗助长》教学设计篇7

　　教学目标：

　　认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。

　　教学准备：

　　课件、番茄成长录像

　　教学过程：

　　一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思

　　1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。（出示课题）谁来读读故事的题目。指名读——齐读

　　2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。

　　3、揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思

　　4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

　　5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？

　　二、学习课文1、2自然段，体会“焦急”

　　1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上因为……所以……来说结果怎样？

　　2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗？（焦急）

　　教学“焦”

　　3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？

　　师范写——同桌互评

　　4、焦急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

　　（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？

　　（3）交流指名朗读

　　5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？读读课文用横线画出来

　　出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　（1）你从哪些词中体会到焦急？

　　巴望：巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）

　　天天：每天都到田里去看

　　（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）

　　（3）真是个心急的农夫，谁来读指名——男生

　　（4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？

　　6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　（1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）

　　（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

　　比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点儿也没有长高。

　　（3）指导朗读

　　小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。

　　7、还有哪个句也能看出农夫焦急？出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

　　（1）从哪些词看出？

　　急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急

　　从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间还都没有休息

　　引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

　　当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

　　当农夫汗流满面是，他还在田里——

　　（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

　　（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

　　（4）让我们再一次把自己的感受送进句子读读

　　三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意

　　1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像

　　2、看了录像，你知道了什么？

　　小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

　　3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语（急于求成）他还犯了什么错？（违反规律）

　　四、学习3、4段

　　1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗？我们来读读

　　出示第三段

　　（1）认读“喘气”、“一大截”

　　（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢？谁来读出他的得意

　　2、他多高兴，多得意，可结果怎样？我们来看看

　　五、拓展小结

　　1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？如果你是这个农夫，你又会说些什么？请选择一个角色，用上这两个词说一说

　　2、我们把这几个词送给农夫：出示

　　学了这个故事，你有什么收获？

　　3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

　　4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

　　今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。

　　《揠苗助长》教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字以及一些新词，会认“揠”字。

　　2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。

　　教学重难点：

　　体悟寓意

　　教具准备：

　　词卡、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？

　　小结：“寓言”就是小故事大道理。

　　2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思？

　　3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。

　　（板书：揠苗助长）指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音]

　　二、学习寓言，体悟寓意。

　　1、检查朗读，了解故事。

　　①指名4人各读一小节

　　②完成填空

　　出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。

　　③小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死）

　　2、结合内容，理解成语。

　　现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是先说说“揠”的意思。

　　3、精读体悟，认识道理。

　　①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很。）

　　②交流汇报，朗读体悟。

　　A、[很心急]出示第一自然段

　　结合回答，扣住“巴望”，理解意思。

　　指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？

　　指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？

　　齐读

　　B、[很辛苦]出示第二自然段

　　能说说你的理由吗？结合回答：

　　扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。

　　扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。

　　扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。

　　指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。

　　C、[很开心]出示第三自然段

　　谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心？理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。

　　指导朗读。

　　第一步：指导看图

　　第二步：想象农夫说话时的动作、表情

　　第三步：指名赛读

　　第四步：一起边做动作边读

　　D、[很可怜]

　　结合前后文说说

　　E、[好愚蠢]

　　根据回答，追问为什么说他傻？他傻在哪里？

　　扣住关键词，体悟道理。

　　“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长？怎样长？（板书：生长规律）

　　可农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成）

　　结果禾苗全枯死了，就是把——（板书：事情弄糟）

　　把板书连起来说一段通顺完整的话。

　　小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。

　　小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。

　　（出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？）让学生任意挑选一个说说。

　　揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。

　　现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗？它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语？

　　（出示：急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达）

　　生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？

　　三、回归整体，练习自述。

　　农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。

　　（学生练习：《“农夫”的自述》）

　　四、推荐读物，指导写字。

　　1、寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。（推荐读物）

　　2、指导写字

　　①观察田字格中的6个生字

　　②说说你的书写建议

　　《揠苗助长》教学设计篇9

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。

　　2、引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。

　　3、朗读和背诵课文。

　　二、教学重点：

　　通过读懂词句，理解寓意。

　　三、教学过程：

　　（一）、揭示课题：

　　今天我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？

　　1、下面来学习另一则寓言《揠苗助长》，看它想告诉我们一个什么道理？

　　2、板书课题，齐读。

　　3、释题：理解助、长、揠。

　　4、听故事。

　　（二）、初步感知课文：

　　1、自由朗读课文，要求：

　　（1）把字音读准，不要多字少字；

　　（2）边读边标出课文的自然段。

　　2、检查初读情况，认读生字。

　　3、请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。

　　（1）那个人为什么帮助禾苗长高？

　　（2）他是怎样帮助禾苗长高的？

　　（3）帮助长高的结果怎样？

　　（三）、学习课文：

　　1、学习第一自然段：

　　（1）指名回答第一个问题。

　　（2）理解：巴望。

　　（3）思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？

　　（4）还有哪个词能看出他非常着急？

　　（5）指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。

　　2、学习第二自然段：

　　（1）指名回答第二个问题。

　　（2）理解：筋疲力尽。

　　（3）指导朗读，体会他高兴的心情。

　　3、学习第三自然段：

　　（1）指名回答第三个问题。

　　（2）禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？

　　（3）教师演示。

　　（四）、总结全文，揭示寓意。

　　1、指名学生表演，再现课文。

　　2、揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。

　　3、指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。

　　4、看板书，指导背诵。

　　四、板书：

　　揠苗助长

　　巴望长得快些——一棵一棵往高里拔——禾苗都枯死了

　　《揠苗助长》教学设计篇10

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、能正确、流利地朗读课文；

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；

　　过程与方法：

　　1、自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；

　　2、体会关键词在表情达意上的作用并读好课文；

　　情感态度价值观——让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。

　　教学重点：

　　1、理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言

　　2、理解《揠苗助长》所包含的寓意

　　教学难点：

　　明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点

　　教法学法：

　　发现法、谈话法、讲授法、合作探究法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、大家喜欢读书么？都读过什么书？

　　2、大家读过寓言么？知道什么是寓言么？

　　3、解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。

　　板书“寓言两则”

　　提醒注意：“寓”的后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词

　　二、初读课文

　　1、齐读正音

　　2、自读质疑

　　自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。

　　3、小结

　　教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。

　　三、精读感悟

　　1、课题

　　揠苗：拔苗。助长：帮助生长。（集体交流）

　　板书：方法（揠苗）、目的（助长）

　　2、学习第1自然段

　　（1）找出农夫要揠苗助长的原因。

　　（2）理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。

　　（3）交流。

　　动作：天天……看

　　神态：焦急

　　感觉：觉得禾苗一点儿也没有长

　　指导朗读第一段

　　（4）过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。

　　2、学习第2、3自然段

　　（1）理解“终于”一词。

　　采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急）

　　（2）理解“筋疲力尽”

　　筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。

　　从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑

　　出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度

　　（3）理解“兴致勃勃”

　　兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子

　　回顾农夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

　　抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。

　　指导学生朗读好农夫说话的语气。

　　3、学习第4段

　　理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。

　　板书：结果、枯死。

　　四、揭示寓意

　　你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？

　　你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？

　　你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？

　　农夫错在哪里？（原因、方法、目的）

　　师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。

　　五、拓展延伸

　　阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？

　　不劳而获，不知变通。（由原因、方法、目的、结果相联系）

　　六、演一演

　　小组合作：每组演一个自然段，学生点评教师指导。

　　教学反思：

　　寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了，而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下：

　　1、因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到位，虽然之前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；

　　2、整堂课依然还是之前的老模式，以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在平时的课堂上我可以大胆尝试；

　　3、对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得也许是因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；

　　4、课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；

　　5、教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满意。

　　每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加快成长。

　　《揠苗助长》教学设计篇11

　　【教材分析】

　　《拔苗助长》人教版小学二年级下册第七单元的一篇课文，是一则寓意深刻的寓言故事。主要是讲一个种田人为了让禾苗长得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗全枯死了的事，说明了一个深刻的道理：做事要按照事物的发展规律，违背规律，就要受到惩罚。

　　【教学理念】

　　叶澜教授指出：“只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。”在这里我大胆放手让学生去说、去演、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的朗读、说话、表演中，挖掘他们的潜能，挖掘生活中许许多多的类似“拔苗助长”的现象，从而使学生升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

　　【教学目标】

　　1、学习随文识字的方法，能流利地朗读课文，会讲这个故事。

　　2、能抓住重点词来朗读并从中初步理解寓意。

　　3、能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。

　　4、培养学生的发散思维能力和语言表达能力，提高语文学习兴趣。

　　【教学重点】

　　通过朗读理解寓意。

　　【教学难点】

　　能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。

　　【课前准备】

　　指导学生预习生字、读通课文。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　1、导语:同学们，喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来了一则有趣的寓言故事。（出示题目：揠苗助长）

　　2、齐读课题,理解题意。

　　二、自读课文，试讲故事：

　　过渡：这是一则寓言故事，那课文肯定是通过一个有趣的故事来说明一个深刻的道理。那文中给我们带来了个怎样的故事呢？请小朋友们以自己喜欢的方式读读课文，等会把这个故事讲给大伙听，让老师看看谁是我们班的“故事大王”。

　　1、学生自读课文，读好的同学可以先试着自己讲一讲。

　　2、指明学生讲故事，师生互评。（对发言的同学及时鼓励和表扬）

　　三、指导朗读，读中感悟

　　第一自然段：

　　1、启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？

　　2、种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？

　　3、在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

　　第二自然段：

　　过渡：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？让我们一起去田里看看他拔苗的情景吧！

　　1、出示插图：你能用自己的话来把这幅图描述给大伙儿听听吗？

　　2、让我们看看课文是怎么介绍的，谁来给大家读读第二段？（指名读）

　　3、读着读着，你能从中感受到什么呢？（让学生畅所欲言）

　　4、理解“终于”、 “一直”、“筋疲力尽”等词语的意思。如“筋疲力尽”是什么样子的，谁能用动作表现出来？

　　5、指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉，让学生边读边做动作。（个别读）

　　6、学生相互评价朗读情况。之后，全班齐读。

　　第三自然段：

　　过渡：农夫拔啊拔，总算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都长高了一大截，此时他的心情又如何呢？是呀，他兴高采烈地跑回家要告诉他的老婆和儿子了。

　　1、农夫会对他家人说些什么呢？（指名学生演读农夫的话）

　　2、想想农夫说这话的时候是怎样的心情？指导学生读出又疲惫又高兴的感觉。（自由读——师生配合读——齐读）

　　第四自然段：

　　1、禾苗是长高了一大截，但是，小朋友们，你觉得这个办法可行吗？

　　2、出示禾苗枯死的画面。

　　四、演演说说，其乐无穷：

　　导语：是啊，禾苗枯死了。这一棵棵伤心的禾苗一定会有好多话要对农夫说吧？农夫看着满地枯死的禾苗，也会有很多感叹吧？

　　1、一个学生演农夫，其余学生演禾苗，老师当旁白，边演边说。

　　2、师生互评：你觉得刚才谁演的或说的比较好，好在哪儿？

　　五、小结寓意，尽收脑海：

　　导语：学了这则寓言，你们肯定有不少收获吧！能说出来和大家分享一下吗？

　　1、学生自由畅谈，师给以鼓励。

　　2、教师小结：不管做什么事情，我们要遵循事物发展的规律，不能急于求成，否则，只会让我们误了大事。

　　六、联系实际，拓展延伸：

　　启发学生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助长”的现象？

　　今后应该怎么做？（结合实际生活，引发学生讨论，教师及时点拨，加深对寓意的理解。）

　　《揠苗助长》教学设计篇12

　　一、揭示课题，启发导入。

　　1．同学们，今天，我们要学习第24课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？

　　2．通过预习，谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你思以前所未思，得以前所未得；它会让你在快乐中懂得道理。

　　2、学生各抒己见。

　　3、检查读书效果。

　　（1）出示生字词，抽读。字理学生字。

　　（2）联系上下文理解词语：巴望筋疲力尽白费一大截纳闷兴致勃勃

　　（3）分组分段读课文。

　　4。默读课文，了解课文脉络。

　　三、师生对话，感悟寓意。

　　1．默读第一自然段。

　　思考：

　　（1）你读懂了什么？你找到了哪些关键词语去理解的？

　　（2）“巴望”是什么意思？

　　课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？

　　①他巴望自己田里的禾苗长得快些，……

　　②他希望自己田里的禾苗长得快些，……

　　请同学们比较一下两句话，是用“巴望”好，还是用“希望”好呢？

　　（3）他看到的结果怎样？

　　禾苗是真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

　　那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢？”

　　（4）请同学们用“因为……所以……”的句式来总结一下第一段的意思？

　　（5）指导朗读。讨论：读这段应读出什么样的感情语气？

　　（6）体会感情，自己朗读。

　　2．默读二、三段。

　　（1）你读懂了什么？从哪些语句读懂的？“终于”是什么意思？说明了什么？

　　（2）这个人是怎样拔禾苗的？”指名回答。

　　“筋疲力尽”是什么意思？他为什么会筋疲力尽？请大家结合图思考一下？

　　（3）他认为自己的办法怎么样呢？从哪里看出来的？指名读句子。

　　（4）“白费”是什么意思？“没白费”说明了什么？

　　（5）他说：“禾苗都长高了一大截”，意在说明什么？

　　（6）指导朗读。要注意这个人一边喘气一边说话的语气，说出对自己的办法很赞赏很得意的语气。

　　3．指名读第四自然段，问：结果怎样？指名回答。

　　四、点明寓意，升华拓展。

　　1、你知道禾苗为什么会死吗？假如你是儿子，你对父亲说……假如你是农夫，你会这样长叹……

　　2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　3、你会对种田人说些什么？

　　4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。

　　五、总结、扩展

　　在现实生活中有没有类似《揠苗助长》，不按规律办事的例子呢？（指名说一说，加深对寓意的理解。）

　　《揠苗助长》教学设计篇13

　　一、了解寓言，揭题导入

　　1、师：上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？

　　那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？

　　什么样的故事就是寓言故事呢？

　　师总结并板书：小故事，大道理。

　　2、师：今天我们也来学习一篇寓言故事。

　　师板书：寓言。

　　3、课题：揠苗助长。

　　师：看了课题，你有什么想问的吗？

　　师：“助”可以组什么词？

　　设疑：助长是什么意思呢？

　　师引导：谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、初读课文：

　　2、边读边思考：课文讲了一个什么故事。

　　3、刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌讨论一下把句子补充完整。

　　出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________，就把禾苗______，结果____________。”

　　生自由练说——指名说

　　师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。

　　三、精读寓言，体悟道理

　　1、农夫为什么要帮助禾苗长高呢？

　　自由朗读第一自然段。请学生说一说。

　　（1）关键词：“巴望”

　　教师出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　这里巴望可以换成什么词呢？

　　师板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词）

　　师：你觉得用哪个词更好呢？

　　师总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。

　　师：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？

　　（2）关键词：“天天”

　　师：你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？

　　师引出“天天”

　　师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。

　　师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　师：恩，你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。齐读

　　（3）关键词：“好像”

　　师：那农夫天天去，他发现了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。

　　师：请你来读一读。

　　出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　师：他的禾苗到底有没有长高呢？

　　师：有，只是我们看不出来。

　　师出示第二句，同学们看有没有什么变化，那把课文中的好像去掉行吗？

　　再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

　　对比读。

　　师：请小朋友们一起来读一读。

　　师：学们的感悟能力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。

　　师：我们来想象一下，这个农夫，他当时到底在想些什么呢？

　　出示说话训练：

　　一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个人想：。

　　两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。

　　三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。

　　（4）关键词：“焦急”

　　你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以，出示他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

　　谁来演一演这个焦急的农夫呢？

　　师旁白，学生表演。

　　师：你觉得这个农夫演得怎么样？

　　师：让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。）

　　师：不知道没关系，来，我们仔细看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟

　　师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？

　　师：好，那我们来一写。写得时候要注意些什么呢？谁来提醒你的小伙伴？

　　生书写。

　　认识偏旁四点底。

　　师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？

　　师：那你知道四点底都与什么有关吗？

　　师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）

　　师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。

　　师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？

　　师：对了，农夫就是这样的心情。

　　个人读。

　　我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。

　　2、那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？

　　关键词：筋疲力尽。

　　出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么办法呢？

　　师：谁能说得具体一点，请仔细观察。

　　（他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了）

　　师：农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？

　　师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午一直忙到太阳落山，弄得（），请你用一个词语总结一下，筋疲力尽，对，农夫弄得筋疲力尽！

　　师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读，

　　师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。

　　让我们向他一样，把农夫的'辛劳，农夫的筋疲力尽读出来齐读）

　　3、体会禾苗与农夫的感受。

　　师：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？

　　（1）禾苗生气地说_________。

　　（2）禾苗伤心地说：___________。

　　（3）禾苗地说：。

　　（4）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“。”

　　（5）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“。”

　　师：你们看，小鸟和太阳公公看见了，也想对农夫说一说呢。

　　可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝告？没有，

　　出示幻灯片，我们一起来读一读。

　　请同学来演一演读一读

　　我们和他一样起来演一演读一读。

　　4、那结果怎样呢？

　　我们一起读读文中的第五段。

　　师：儿子看到这一幕，他对爸爸说：

　　师：读到这里，你想对农夫说什么呢？

　　师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会慢慢生长的，你那麽心急干什么呢？你看，有趣你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！

　　5、齐读课文，明道理

　　师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现在我想在请一个同学来说说《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们一个怎样的道理了吗？

　　是啊，小朋友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。

　　四、拓展延伸，情感升华

　　你在生活中有类似的经历吗？

　　（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！

　　（2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。

　　（3）豆豆平时都不认真学习，碰巧一次考试考了一百分，于是，他觉得自己每次都能考一百分，不认真学习了！豆豆呀，你这样__________是不行的呀！

　　五、布置作业，情感延续

　　说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。

　　《揠苗助长》教学设计篇14

　　教材分析：

　　《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

　　学习目标：

　　1、会认3个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把《揠苗助长》这个故事讲给别人听。

　　教学重难点：

　　重点：正确、流利地朗读课文，默读课文。

　　难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教学准备：

　　课生字卡片、生词卡片、教学挂图。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（板书：寓言；正音）

　　2、你们还知道哪些语言故事呢？

　　3、书中27课中给我们介绍了两个寓言故事，我们就叫它──寓言两则（板书：两则）

　　今天我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（板书：揠苗助长）。读题，标音。

　　4、这个名字是否很熟悉？故事书上是：拔（板书），揠比拔难写，为什么选揠？老师查呀查，查字典就是拔，可不是简单的拔，而是轻轻地望上提。下次你们碰到了不懂的东西，就学我一样好好查查。

　　二、初读

　　1、故事读了吗？再读一读，把字音读准，句子读顺

　　2、出示字卡：在这则寓言里有3个我们要认识的生字朋友，跟他们打个招呼。你们是怎么记住的？

　　（2）生字有了朋友，我们记起来会更快，出示词卡读词：焦急、喘气、一大截。

　　3、下面把你觉得自己读的最好的地方读给同桌的小伙伴听听，让他给你竖起大拇指。

　　4、这个故事同学们一早就了解过，非常熟悉。下面老师出道题考考你们，聪明的孩子一下子就能回答出来（师出示小黑板：口头填空“古时候有个人，因为想让禾苗_______就把禾苗________结果__________。）

　　三、探因（1段）

　　过渡：这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗都枯死了？那还得从他中了禾苗以后说起。（出示小黑板：第一段课文）读一读，看你读懂了些什么（板书：焦急）从哪些词语可以看出他很着急？找一找，做上记号。

　　（1）“巴望”给他找个朋友换一换（非常希望）

　　（2）“天天”农夫可能对禾苗说些什么呢？

　　（3）到底有没有长高？理解“好像”（长得慢）

　　（4）农夫的样子看到了，他对禾苗说的话也听到了，下面看老师写“焦急”的“焦”字，上大下小，四点摆好，下面的四点像什么？（彩笔点红四点底）生回答。祖国的汉字多象形字，能让我们产生很多联想。

　　再读，看谁能把农夫焦急的样子读出来，表演读，板书：好。

　　（5）说一个人“急”还有很多成语，老师向大家介绍几个（出示词卡：迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待）一起读。

　　四、感悟（2、3段）

　　过度：农夫是这样的急不可待，觉得禾苗一点也没有长，于是他开始想办法。想啊想，好不容易想出一个办法来了，是什么办法呢？（出示教学挂图，板书拔苗办法）

　　1、他是怎么拔的？对于这个办法你有什么看法？

　　2、大家说的有道理，可农夫不明白啊，他还以为是个好办法呢。

　　（1）（出示第2段）他一想出办法就急忙跑到地里（提示：怎么拔的），从中午一直芒到太阳落山，他累得（筋疲力尽）

　　（2）想想他都累成什么样儿了？（理解：筋疲力尽）——气喘吁吁、腰酸背疼、疲惫不堪、大汗淋漓、有气无力。

　　（3）指导读第2段

　　3过度：他拔禾苗里得筋疲力尽，那个人摸着额头上的汗水会怎么想、怎么说？读第3段

　　指导读

　　是啊，看到禾苗长了一大截，又累又高兴，他在说话的时候一定还有手比画着，大家也可以用手做做动作，再高兴的说说说读读

　　（板书：好办法好结果）

　　五、明理（4段）

　　1、过渡：禾苗真的长高了一大截吗？他儿子很疑惑，心里会想、什么呢？第二天跑到田里一看，结果禾苗都——枯死了（板书）

　　2、如果你是农夫的儿子，看到禾苗都枯死了，心里一定有许多想法，回家后会怎么开导自己的老爸呢？农夫看到禾苗都死了，会伤心的说什么？听了儿子的话，又会怎么说呢？同桌之间先想象一下，然后演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

　　引导（1）：儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶会家去————

　　引导（2）：听了儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，农夫好伤心，好那国，他叹了口气说——

　　3、是啊，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢地长大，这是禾苗生长的规律。他急与求成，所以坏了事。

　　4、总结板书：农夫最初的愿望没有实现，拔禾苗不是好办法，枯死了也不是好结果，“好‘字加引号，这个故事却告诉我们一个深刻的教训（板书：急于求成）

　　5、老师想到了一个人——袁隆平爷爷，他就敢想，他特别希望提高杂交水稻的产量，不仅敢想，他还敢做，经过无数次观察、无数次科学的实验，提高了杂交水稻的产量，让我们国家用7%的土地养活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗丰收就要用科学的办法，要按照禾苗生长的规律来，咱们在做事的时候也要按事物发展的规律来办，这样才能把事情办好，这样你就会象袁隆平爷爷一样取得成功！

　　六、课后延伸

　　中国有许多流传千古、的寓言，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！

　　板书设计：

　　27、寓言两则

　　yà

　　揠苗助长

　　（拔）

　　好焦急——————长得慢

　　“好”办法——————拔苗

　　“好”结果——————枯死了

　　“好”教训——————急于求成

　　《揠苗助长》教学设计篇15

　　一、概述

　　《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。

　　这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告诉人们：做事情不可以急于求成，不能违背事物发展得自然规律，否则就会受到惩罚。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。

　　二、教学目标分析

　　该课题预计要达到的教学目标如下：

　　1、知识与技能：

　　（1）学会本课生字新词。

　　（2）、理解课文内容，了解寓言的寓意。

　　（3）能够准确、流利、有感情地朗读课文。

　　（4）掌握寓言的学习方法。

　　3、过程与方法：

　　（1）通过朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　（2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。

　　（3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。

　　4、情感态度与价值观：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。

　　三、学习者特征分析

　　1、学生是8———10岁的儿童，活泼好动，乐于参与。

　　2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思考的习惯。在本节课中，要调动学生的学习积极性，让学生经历知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。

　　3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。

　　4、学生有一定的自主识字能力，能够根据教师的要求进行自主识字。

　　5、学生乐于表达自己的见解。

　　四、教学策略选择与设计

　　（1）语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

　　新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式掌握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。

　　（2）让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。

　　语文学习的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。

　　五、教学资源与工具设计

　　供教师使用的资源：

　　生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。

　　供学生使用的资源：教材

　　六、教学过程

　　一、导入新课

　　1、小朋友们，今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。

　　师：你能来把课题读一读吗？

　　2、出示 “寓”。教学

　　3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？！

　　4、小节：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。

　　今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。

　　师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题

　　二、初知课文，自学生字

　　１、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小朋友仔细听这个故事。然后来回答。师范读。

　　２、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？

　　明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

　　3、自由读文，小组合作学习本课生字。

　　（1）课件出示生字，指名读，领读。

　　（2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。

　　（3）知道写字：焦、疲

　　师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。

　　三、学习课文第一段

　　1、请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读）

　　你体会到了农夫怎样的心情？（焦急）

　　从文中的什么地方可以看的出来呢？

　　2、出示：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？

　　4、你能为巴望找个意思相近的朋友吗？（希望）。

　　5、小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？

　　师小节：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。）

　　6、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？

　　7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。

　　过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？

　　四、学习课文第二段

　　师：他想出了怎样的办法？

　　课件出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

　　谈体会：

　　1、想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？他是怎么做的？

　　2、想一想，他累成什么样了？

　　过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）

　　五、学习第三段

　　课件出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！”

　　１、你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢？

　　２、看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？

　　３、想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。教学（截）

　　４、你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！

　　５、齐读

　　六、明理

　　１、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？

　　２、课件出示第四自然段，齐读。

　　３、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，想对爸爸说？回去会怎么开导你爸爸呢？

　　４、师小节：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这————就叫做“揠苗助长”。（出示寓意）这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。

　　师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

　　七、拓展

　　1、学了本课你一定有很多话想对农夫说，你想说什么？先指名自由表达，在出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵

　　2、根据屏幕上的提示写一段话。

　　八、作业

　　我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗？与家长交流。

　　板书设计：

　　揠苗助长

　　巴望——天天——焦急——筋疲力尽——枯死

　　寓意：遵守自然规律，不可急于求成

　　《揠苗助长》教学设计篇16

　　一、教材简析：

　　《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

　　安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

　　二、设计意图：

　　新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟……努力营造宽松和谐的教学氛围，让教师与学生平等对话，课堂上激发学生主动参与，积极探究，合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。

　　因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完成本课教学。

　　三、教学目标：

　　1、学会本课7个生字，掌握由本课生字组成的词语。

　　2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。

　　3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　四、教学重点、难点：

　　重点：精读课文，读懂故事内容。

　　难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。

　　五、教学过程：

　　一、揭示课题，启发导入。

　　1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！

　　2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？3、今天我们再来学习一则寓言。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、老师结合动画，范读故事。

　　2、学生了解故事后，讲解题意。“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

　　3、学生自读课文，出示要求：认真朗读课文，读准字音，读通句子。

　　4、检查字词。

　　5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？”

　　7、检查读书效果。

　　三、精读课文，理解内容。

　　1、学习第一小节。

　　农夫为什么要揠苗呢？

　　（1）出示：他巴望自己田里的禾苗长得快些。

　　（2）a、“巴望”是什么意思？课文为什么用“巴望”而不用“希望”？

　　b、句子比较：

　　a、他巴望自己田里的禾苗长得快些。

　　b、他希望自己田里的禾苗长得快些。

　　（3）你还从文中哪些地方看出他很焦急？

　　（4）指导感情朗读，读出农夫的焦急。

　　2、学习第二小节。最后，农夫想出了一个什么办法，让禾苗长高了？

　　（1）默读：划出体现农夫这个办法的句子。

　　（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

　　（2）对于农夫的这个办法，你们有什么看法？

　　（3）可是农夫却认为这是一个好办法，你从哪里看出农夫的这种心情。

　　（4）老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。

　　3、学习第三小节。

　　（1）尽管他累得筋疲力尽，但老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。

　　（3）此时此刻，农夫的心情是如何的？

　　（4）指导朗读，读出农夫高兴的心情。

　　4、“揠苗助长”的结果怎样？禾苗真的长高了吗？学习第四小节。（板书：纳闷枯死了）

　　四、真诚对话，点明寓意。

　　1、农夫浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？

　　2、我们祖国的语言文字博大精深，有很多的成语、俗语都说明了这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？（课件出示）

　　3、此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定有很多话要劝你的父亲是吗？

　　4、小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　5、你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？如果你遇到了，你准备怎么做？

　　五、作业

　　1、完成《练习册》上的有关题目。

　　2、搜集几则寓言，讲给朋友或父母听。

　　3、替农夫想想办法，怎样才能让禾苗长得快些？（可查阅有关科学资料）

　　六、板书设计：

　　揠苗助长

　　巴望长得快些

　　兴致勃勃往上拔

　　纳闷枯死了

　　不遵循事物发展的规律，反而把事情办糟。

　　《揠苗助长》教学反思

　　选择教学《揠苗助长》这个内容对家长开课，考虑到这则寓言是家喻户晓，语言简洁明快，内容生动有趣。它讲了古时候有个农夫盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：如果违反事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。在教学中，我分三大块入手：

　　第一部分，从整体入手，了解大意。学生通过观看动画，自读课文，了解课文写了什么事，知道故事是按事情发展的顺序写的。

　　第二部分，精读课文，理解内容。这是教学的重点。由于故事情节较为简单，学生在理清课文的脉络的基础上，围绕“农夫为什么揠苗”，“怎样揠苗”，“揠苗的结果”三个问题，很快就了解了故事的内容。教学中，通过抓重点词句、多形式的朗读，让学生在再现故事场景的过程中，感受人物形象。如学生通过自读，找到“巴望、焦急、天天”等词语，经过感情朗读，体会到了农夫盼望禾苗快点长高的焦急心情。又从“终于、急忙、从中午一直忙到天黑、筋疲力尽、兴致勃勃、没有白费、一大截”等词语中，感受到农夫虽然累，但很高兴的心情……

　　第三部分，真诚对话，点明寓意。这是课文的难点所在。对于三年级的学生来说，要求其能准确地揭示寓意，存在一定的难度。我先通过提问：“禾苗怎样才不会死？”，来帮助学生知道农夫错在哪；接着，出示一些相关的成语、俗语，让学生通过朗读来送给农夫；再让学生以“农夫儿子的身份”给父亲一些劝告；然后，在此基础上，再来提示寓意。到这时，我没有结束，让学生举例说说生活中的类似事例，学生们各抒己见，精彩纷呈的答案，充分说明了他们的巨大收获。

　　综观整个课堂教学，我觉得还是存在一些不足之处：

　　其一，虽然注意让学生多朗读，让学生通过朗读，来读出理解，读出个性，解读文本，也许时间的关系，有点仓促，如果能多给点学生朗读的时间，那他们体会的效果会更好。

　　其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。在理解“筋疲力尽”的“尽”这个词语的选项时，有很多的学生在“完”与“全部用出”这个注解之间混淆，在讲清正确答案时，我觉得理由还是很牵强，学生应该理解得不太明白透彻。

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