泊船瓜洲教学设计

时间:2020-09-17 19:10:32 教学设计 我要投稿

泊船瓜洲教学设计

  教学目标

泊船瓜洲教学设计

  1、通过自学,大体理解诗意;

  2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。

  3、使学生受到热爱家乡的教育。

  4、感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。

  教学重点、难点

  理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。

  教学过程

  一、知诗人,解诗题。

  1、直接揭题:泊船瓜洲

  2、理解诗题,学生结合课前预习自由说说。

  (1)“瓜洲”,教师随机画画简图。

  (2)“泊”,教师提示注意字音与字意的联系。

  3、了解诗人。

  学生交流有关王安石的资料,教师相机引导学生背背积累的王安石的诗,

  并适时提示学生注意王安石与江苏的关系,了解当时的创作背景。

  (王安石的父亲在江苏南京当过官,他的童年是在南京度过的',因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗,就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中写下的。)

  二、抓字眼,明诗意。

  1、初读,读准字音。

  教师提示学生注意下列字的读音:

  一水间(jiàn)数(shù)重(chóng)山照我还(huán)

  2、再读,理解诗意。

  想一想,为什么这么读?,联系上下文解决。

  (1)解决前三个读音——理解第一句。

  借助简笔画理解。

  (2)解决第四个读音——理解第二句。

  引导学生联系创作背景进行理解。(明月下,遥望家乡,自然想回家:“huán”)

  (3)学生连起来说说诗意。

  3、品读,深化理解。

  (1)读读诗句,想想意思,是否有新的疑问产生?

  引导学生发现问题:

  A、、瓜洲隔着宽阔的长江,中山距离京口相当遥远,但在诗人笔下那家乡似乎离得很近,这是为什么?

  B、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡?

  (2)引导学生释疑,在此过程中体会诗人之思乡心切。

  三、想意境,悟诗情。

  1、师描述情境:皓月当空,微风拂面,远眺家乡,诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象?

  引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。

  2、引导学生将想象与现实作对比,体会诗人思乡且无奈的内心。

  3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。

  四、品用词,练语感。

  (一)品评“绿”字

  1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲,你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗?

  2、猜猜他曾用过哪些字?(到、过、入、满……)

  把这些字填进去读读,与“绿”字比一比,“绿”字好在什么地方?

  小结:是啊!一个“绿”字,引发了我们学生多少联想

  一个“绿”字,使泊船瓜洲成了千古绝句。

  一个“绿”字,使王安石改字成了千古佳话。

  (二)尝试推敲。

  现在,老师让你们也来当一回小诗人,推敲推敲,琢磨琢磨,该用哪个字合适?并说说为什么。

  1、红杏枝头春意()。(旺、闹、浓)

  2、风乍起,吹()一池春水。(动、皱、翻、起)

  五、自主小结,自主作业。

  1、这节课,你有什么收获呢?(引导学生从多方面进行总结)

  2、你认为这堂课应做什么作业。(引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸,如配乐诗朗诵,画画情境图,改写散文或现代小诗等等)

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