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《书本里的蚂蚁》教学设计范文（通用11篇）
作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《书本里的蚂蚁》教学设计范文，希望对大家有所帮助。
《书本里的蚂蚁》教学设计 1
教学目标：
1、知识与技能：
（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
2、过程与方法：
通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
3、情感态度价值观：
感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。
教学重点：
品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。
教学难点：
感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。
教学准备：
幻灯片
教学时间：
一课时
教学设计
设计意图
一、谈话导入、揭题质疑。
你们都见过蚂蚁吗？说说它留给你什么印象啊。今天我们来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？
二、自读课文，自学生词，初步感知。
1、带着自己的疑问，认真地自由朗读课文。注意读准字音，读通语句。
2、检查生字、生词的自学情况。
学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。）
3、说说这篇童话主要讲了一个什么故事？
4、交流初读的感受。
三、深入文本，朗读感悟、表演体验。
1、小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢？让我们一起走进故事中。
2、师以第一自然段为例，指导朗读的方法：像讲故事一样娓娓道来。启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。带着自己独特的感受和心情走进故事中来。（生范读或师范读）
3、来到书本里的小蚂蚁究竟发生了哪些有趣的事呢？抓住人物对话，相机边读边指导进入情境，分角色表演朗读，展示个性化阅读。（抓住“当然”、“细碎”、“奇怪极了”、“不好意思”、“挺乐意”等地方感悟、体会着读出自己的独特情感。）
4、字说自己太傻了，现在它们的生活什么样？角色扮演书中的字，学着小蚂蚁串门、跳舞的情景，体会书本里的字和小蚂蚁的快乐。
5、会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。
四、放飞想象，练笔创作。
1、读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁？为什么？
2、你喜欢书本里的蚂蚁吗？你想对它说些什么？
3、现在，你再看看这些书本里的文字有什么感觉？出示幻灯片（让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的`色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。）
4、这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的'童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜！（自由写作）
5、课后交流点评。
五、课外拓展，不断延伸。
1、推荐王一梅阿姨的其他童话作品，进行自由的课外阅读。注意给孩子创造一个交流研讨的机会，把自己的阅读感悟与他人分享。
2、对不同时代的人们童年生活想进一步了解的，可以通过收集老照片、珍藏的小物件、阅读相关的作品等，在班级内进行一次“童年、童趣”的语文主题活动课。
由孩子生活中熟知的事物引入童话故事里，先在心理上产生一种好奇，拉近与孩子的距离。通过读课题让学生提出自己想知道的问题，激发阅读兴趣，让学生自主走进文本。
字词的问题以学生自己解决为主，注意学习方法的点拨指导。提高学生的自学能力。
以“读”代讲，以“读”促悟，略读课更应有意识地注重在学习过程中方法的指导。从故事开始即把学生带入到特定的有着花香与书香的童话背景中，借助人物的对话、动作等，想象情节的生动有趣，体会人物的活灵活现，带着童心去品读、去体味，在读中感悟，在悟中体验，在角色扮演中抒发内心的情感，使学生深入拟人化的形象中。在悟中再进行个性化朗读与表演的外化表达，从而获得自己内心的独特审美享受。
通过创设情境，体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。
让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。不用老师去灌输，而是在潜移默化的渗透中去影响。
语文文本的教育力量，最根本的还应落在对学生心灵进行润泽。
学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从而实现阅读创新。
《书本里的蚂蚁》教学设计 2
教学目的：
1、学写8个生字，认识“蕊”。
2、了解课文内容，能够有感情地朗读课文，复述课文。
3、了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
4、感受到语言文字的神奇力量，从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
教学重点：
知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
教学难点：
复述课文，使学生感受到语言文字的神奇力量。
教具安排：
生字卡
教学时数：
2课时
第一课时
一、导入：
今天我们要学习的这一课叫《书本里的蚂蚁》，（板书课题），看到这个题目你想知道什么？
生自由发言。你们很会动脑筋，想解开这些疑惑就要先读课文。
二、初读：
1、自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
2、检查生字。把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：
师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
1、学习第1、2自然段：
指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）
同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？
2、学习3—6自然段
师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3—6自然段。
（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。）
练读，分角色朗读3—6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。
师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的`事情？下节课，我们来继续学习。
四、学习生字：
学习“墙、睡、零”等8个字。
让学生多识记字形：“零”字注意“雨”字头的写法，下边是“令”不是“今”；“睡”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
第二课时
一、复习导入
师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且后来非常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？
二、精学7—13自然段。
1、学习7、8自然段
指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？
指名说（旧书不再是一本安安静静的书了。）
2、学习9、10自然段
（1）生自读9、10自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。）板书：新故事
（2）练读9、10自然段，读出小姑娘的惊奇。师：因为字在串门，所以每天的故事不同，我们玩个游戏，试着改改这两句话，也让字和标点串串门，会有哪几种不同的意思？
出示：
A、我请他吃好吃的东西
B、他是哥哥我是弟弟
说出你的发现（自由发言）适时小结板书：文字的魅力
3、学习11—13自然段
故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读11—13自然段。（语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。）
四、齐读课文。
指名复述课文。
板书设计：
3、书本里的蚂蚁
字会说话
文字的魅力
新故事
字会走路
《书本里的蚂蚁》教学设计 3
教学目标：
1、正确认读本课2个生字，学会书写7个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力。
教学重、难点：
1、小蚂蚁进入书本后为什么会使旧书变成新书？
2、理解课文内容，体会童话神奇的魅力。
教学过程：
一、激情引趣、导入新课
1、出示蚂蚁图片。
2、学生说说他们所知道的关于蚂蚁的知识。（教师小结补充）
3、师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？
4、板书课题。
二、检查预习。
1、给下列划线的字注音。
一缕（）、饼干屑（）、涵义（）
捻成戳破（）（）、怜悯（）、嗅着（）
2、根据意思填写词语。
为了正义勇往直前，决不退缩。（）
处在高处，俯视下面，形容处于有利地位。（）
用尽全部力量。（）
腿脚不灵便走路缓慢，摇摆的`样子。（）
三、初读课文，扫清障碍。
1、自读课文，把课文读通顺、流畅。把带有生字的句子多读几遍，直到熟练。
2、检查朗读情况。
四、师生对话、读懂课文。
1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。
2、学生小组合作交流、解决问题。
3、师生对话、生生对话，共同解疑。
重点引导学生解决：
①书本里为什么会有一只小蚂蚁？
②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？
③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？
4、学生再读课文、复述课文。
五、拓展延伸，积累实践
1、阅读一些经典童话。
2、对比一下这篇童话和以往的童话有什么不同。
六、畅谈感受，教师小结。
师：谈一谈你学了这篇文章的感受、（让学生充分谈感受，尊重学生个性化的看法。）
小结：通过这篇神奇的童话故事，让我们懂得了：在享受快乐的同时，能够像小蚂蚁一样，活跃起来，去丰富自己的生活、创造新的生活。
板书设计：
书本里的蚂蚁
原来的小蚂蚁变成了一个会走动的字
原来从没想过要走动的字变成了到处走动的字
原来的那个故事变成了新的故事
《书本里的蚂蚁》教学设计 4
教学目标
知识与技能：
让学生了解《书本里的蚂蚁》的基本情节和主题。
培养学生的阅读能力和理解能力，能够理解并讲述故事的大意。
让学生掌握故事中的生词和短语，并能在适当情境下运用。
过程与方法：
引导学生通过小组讨论和角色扮演的方式深入理解故事。
鼓励学生通过绘制插画或编写续集的.方式，发挥想象力和创造力。
情感态度与价值观：
激发学生对阅读的热爱，培养他们主动阅读的习惯。
引导学生理解友情、勇气和探索的意义，培养积极向上的生活态度。
教学重点与难点
教学重点：理解故事的主题和情节，掌握生词和短语。
教学难点：通过故事引发学生的深入思考，培养他们的想象力和创造力。
教学过程
一、导入新课
展示《书本里的蚂蚁》的封面，引起学生的兴趣。
简要介绍故事的背景和内容，激发学生的阅读欲望。
二、阅读故事
学生自主阅读故事，标注生词和不懂的地方。
教师领读，纠正发音，解释生词和短语。
三、理解故事
分组讨论故事的主要情节和人物特点。
每组选代表汇报讨论结果，其他同学补充或提问。
四、深入探究
引导学生思考：蚂蚁为什么要进入书本？它在书本里经历了什么？
讨论故事的主题：友情、勇气、探索等。
五、拓展延伸
学生绘制故事插画，展示蚂蚁在书本里的冒险。
编写续集：如果蚂蚁再次进入书本，它会有什么新的经历？
六、课堂小结
总结故事的主要内容和主题。
强调阅读的重要性和培养想象力的意义。
作业布置
完成故事相关练习题，巩固所学知识。
准备下节课的分享活动：讲述自己最喜欢的故事片段或续集内容。
《书本里的蚂蚁》教学设计 5
教学目标
知识与能力：了解故事情节，能够复述故事，掌握故事中的新词汇和表达方式。
过程与方法：通过故事阅读、角色扮演、讨论交流等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
情感态度与价值观：通过故事中的冒险与友情，激发学生的探索精神，培养乐观向上的生活态度。
教学准备
多媒体课件，包含故事插图和关键句子。
角色扮演所需的简单道具。
教学过程
一、激趣导入
展示蚂蚁和书本的图片，引发学生好奇心。
提问：“如果一只蚂蚁跑到了书本里，会发生什么有趣的事情呢？”
二、共读故事
教师利用多媒体课件，声情并茂地讲述故事。
学生跟随教师的讲述，观察插图，理解故事内容。
三、理解复述
分段让学生复述故事内容，教师及时给予指导和纠正。
小组讨论：故事中蚂蚁的`哪些经历最吸引你？为什么？
四、角色扮演
学生自愿组成小组，选择故事中的角色进行扮演。
教师提供简单道具，指导学生进行角色扮演。
其他学生观看表演，评价表演者的表现。
五、拓展想象
提问：“如果你是故事中的蚂蚁，你还会在书本里遇到哪些有趣的事情？”
学生发挥想象，编写自己的故事片段或续集。
六、总结提升
总结故事的主题和意义，强调友情、探索精神的重要性。
鼓励学生多读书，多想象，多创造。
作业布置
完成故事相关的书面练习，巩固所学词汇和句型。
准备一篇关于《书本里的蚂蚁》的读后感，分享自己的阅读体验和收获。
《书本里的蚂蚁》教学设计 6
教学目标：
引导学生通过朗读，把握蚂蚁的形象特点，即小蚂蚁聪明活泼，充满好奇心的可爱形象。
激发学生的想象力和创造力，让学生感受到语言文字的神奇魅力。
培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，鼓励学生多读书、读好书。
教学重点：
理解课文内容，把握蚂蚁的形象特点。
教学难点：
激发学生的想象力和创造力，感受语言文字的`神奇魅力。
教学过程：
一、导入新课
通过展示蚂蚁的图片，引导学生谈论对蚂蚁的认识和了解，激发学生的学习兴趣。
引出课题《书本里的蚂蚁》，并让学生猜测这本书的内容，激发学生的好奇心。
二、初读课文
让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
检查学生的朗读情况，纠正发音错误。
三、深入理解课文
分段朗读课文，引导学生理解课文内容，把握蚂蚁的形象特点。
通过提问和讨论的方式，让学生理解蚂蚁为什么会被夹进书里，它在书里做了哪些事情，以及它的心情变化等。
四、拓展想象
想象小蚂蚁在书里认识了哪些朋友，会说些什么。
如果你是小蚂蚁，你会在书里做些什么？
五、总结课文
总结蚂蚁的形象特点，即聪明活泼，充满好奇心。
强调语言文字的神奇魅力，鼓励学生多读书、读好书。
六、布置作业
背诵自己喜欢的段落。
想象自己是书本里的小蚂蚁，写一篇日记。
《书本里的蚂蚁》教学设计 7
教学目标：
理解课文内容，体会童话神奇的魅力。
认识并会写本课生字，了解课文词语的意思。
有感情地朗读课文，并能复述课文。
教学重点：
理解课文内容，体会童话神奇的魅力。
教学难点：
认识并会写本课生字，复述课文。
教学过程：
一、激趣导入
出示蚂蚁图片，让学生观察并说说蚂蚁的特点。
引出课题《书本里的蚂蚁》，让学生猜测这本书的内容和蚂蚁在书本里会发生什么有趣的.故事。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
检查学生的朗读情况，纠正发音错误。
指名分段朗读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一个什么故事？
三、学习生字，理解词语
出示本课生字，让学生认读并组词。
结合课文内容，讲解词语的意思，帮助学生理解课文。
四、深入品读课文
默读课文，思考：小蚂蚁为什么会被夹进书里？它在书里做了哪些事情？
小组讨论，交流问题的答案。
指名回答，教师相机点拨，引导学生体会童话的神奇魅力。
五、复述课文
教师示范复述课文，注意抓住重点，语言简洁明了。
学生尝试复述课文，教师给予指导和鼓励。
六、总结提升
总结课文的主要内容，强调童话的神奇魅力。
鼓励学生发挥想象力，创作自己的童话故事。
七、布置作业
抄写本课生字和词语。
想象并创作一个属于自己的童话故事，与同学分享。
《书本里的蚂蚁》教学设计 8
教学目标：
通过阅读，了解《书本里的蚂蚁》的基本故事情节，激发学生的阅读兴趣。
培养学生的想象力和创造力，鼓励学生大胆表达自己的阅读感受。
引导学生体会故事中蕴含的深意，理解文字与想象力的关系。
教学准备：
《书本里的蚂蚁》绘本或图书。
相关的教学PPT或图片资料。
教学过程：
一、导入新课
展示蚂蚁和书本的图片，引导学生想象蚂蚁在书本里会发生什么有趣的事情。
引出课题《书本里的蚂蚁》，简要介绍作者和作品背景。
二、自主阅读
学生自主阅读《书本里的蚂蚁》，注意阅读中的情感和节奏。
教师巡视指导，帮助学生解决阅读中的困难。
三、交流分享
学生分享自己阅读中的感受，描述蚂蚁在书本里的.经历。
教师引导学生思考：蚂蚁为什么会跑到书本里去？它在书本里遇到了哪些事情？
四、深入探究
教师提问：你觉得这个故事中最吸引你的地方是什么？为什么？
学生讨论，教师引导学生理解文字与想象力的关系，体会故事中的深意。
五、拓展延伸
想象如果自己是一只蚂蚁，在书本里会遇到哪些有趣的事情，并尝试编写一个小故事。
分享学生编写的小故事，鼓励其他同学进行评价和建议。
六、总结提升
总结本课的学习内容，强调阅读的重要性和想象力的培养。
布置课后作业：推荐学生阅读更多关于想象和创造的书籍，培养学生的阅读兴趣。
《书本里的蚂蚁》教学设计 9
教学目标：
指导学生深入理解《书本里的蚂蚁》的故事情节，培养学生的阅读理解能力。
通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的合作能力和表达能力。
引导学生思考文字与想象的关系，激发学生的创造力和探索精神。
教学准备：
《书本里的蚂蚁》绘本或图书。
角色扮演所需的道具和服装。
教学过程：
一、回顾导入
回顾上节课的学习内容，提问学生对《书本里的蚂蚁》的初步印象。
引出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
二、深入解读
教师引导学生逐段阅读《书本里的蚂蚁》，重点讲解故事情节和人物形象。
提问学生：故事中哪些细节给你留下了深刻印象？为什么？
小组讨论：你认为蚂蚁在书本里的经历对它有什么意义？对我们有什么启示？
三、角色扮演
学生分组进行角色扮演，分别扮演蚂蚁、书本和其他角色。
教师提供道具和服装，指导学生进行排练和表演。
展示各组的表演成果，评价学生的表现，提出改进建议。
四、拓展思考
教师引导学生思考：如果蚂蚁继续留在书本里，它还会遇到哪些有趣的事情？
学生讨论并分享自己的想象，教师鼓励学生大胆表达自己的想法。
五、总结反馈
总结本课的学习内容，强调文字与想象的'关系以及合作和表达的重要性。
收集学生的反馈意见，以便改进后续的教学设计。
课后作业：
让学生写一篇关于《书本里的蚂蚁》的读后感，表达自己对故事的理解和感受。
鼓励学生将故事中的情节或人物进行再创作，发挥自己的想象力，编写一个新的故事。
《书本里的蚂蚁》教学设计 10
教学目标：
理解课文内容，感受童话神奇的魅力，激发学生对作品阅读的兴趣。
培养学生的想象力和语言表达能力，能复述故事，并尝试进行简单的故事创作。
引导学生通过合作与交流，共同解决学习中的问题，培养合作意识和探究精神。
教学重难点：
重点：理解课文内容，感受童话的神奇魅力。
难点：培养学生的想象力和语言表达能力，进行故事创作。
教学过程：
一、导入新课
播放蚂蚁的相关视频或图片，引导学生谈论对蚂蚁的印象。
引出课题《书本里的'蚂蚁》，激发学生对故事的好奇心和阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
提问：这个故事主要讲了什么？引导学生概括故事大意。
三、深入探究，理解内容
分组讨论：蚂蚁为什么会跑到书本里去？它在书本里发生了什么神奇的事情？
小组代表汇报讨论结果，教师适时点拨，引导学生深入理解课文内容。
引导学生想象：如果你是一只蚂蚁，你会在书本里做些什么？激发学生的想象力。
四、复述故事，拓展延伸
学生尝试复述故事，可以加入自己的想象和创造。
组织学生进行故事接龙游戏，进一步锻炼学生的语言表达能力和想象力。
布置作业：让学生回家后尝试创作一个关于蚂蚁或其他小动物的童话故事，下节课进行分享。
教学反思：
本节课通过引导学生阅读、讨论、想象和创作，让学生充分感受到了童话的神奇魅力，同时也锻炼了学生的想象力和语言表达能力。在今后的教学中，可以进一步探索如何更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和创作能力。
《书本里的蚂蚁》教学设计 11
教学目标：
指导学生通过朗读，理解课文内容，体会童话神奇的魅力。
引导学生学习作者的表达方法，培养学生的写作能力。
激发学生对童话作品的兴趣，鼓励学生多阅读、多创作。
教学重难点：
重点：理解课文内容，感受童话的神奇魅力。
难点：学习作者的表达方法，进行简单的创作实践。
教学过程：
一、激趣导入
谈话导入：你们喜欢读童话故事吗？为什么？
揭示课题：今天我们来学习一篇有趣的童话故事——《书本里的蚂蚁》。
二、自读课文，初步感知
学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的掌握情况，通过多种形式进行巩固。
指名分自然段朗读课文，相机正音。
三、研读课文，深入理解
默读课文，思考：小蚂蚁是怎样跑到书本里的？它在书本里发生了哪些神奇的事情？
交流讨论，教师引导学生从文中找出相关语句进行品读，体会童话的神奇魅力。
引导学生思考：作者为什么要写这样一个故事？你从中得到了什么启示？
四、学习表达，尝试创作
分析作者的写作方法：作者是如何描写小蚂蚁的？运用了哪些修辞手法？
小组讨论：如果让你写一个小动物的故事，你会怎么写？
学生尝试创作：选择一个自己喜欢的.小动物，展开想象，编写一个童话故事。
五、交流分享，评价反馈
学生分享自己的创作作品，其他同学进行评价和建议。
教师对学生的创作进行点评和指导，鼓励学生继续发挥想象力，创作更多优秀的作品。
教学反思：
本节课通过引导学生自读、讨论、分析和创作，让学生深入理解了课文内容，感受到了童话的神奇魅力。同时，通过学习作者的表达方法，学生的写作能力也得到了锻炼。在今后的教学中，可以进一步加强对学生的创作指导，提高学生的创作水平。
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