《分类与整理》教学设计

时间：2023-06-27 17:10:45 惠嘉教学设计我要投稿

《分类与整理》教学设计（精选15篇）

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《分类与整理》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《分类与整理》教学设计（精选15篇）

　　《分类与整理》教学设计 1

　　教学内容：

　　人教版小学数学一年级下册，第27页。

　　教材分析：

　　分类思想是一种基本的数学思想。2011版课标将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系。“分类与整理”这一单元是学生第一次接触统计方面的内容。

　　学情分析：

　　一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。

　　教学目标：

　　1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

　　2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。

　　3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

　　教学重点难点：

　　学会按不同标准进行分类，并记录分类结果。

　　感受“一类”和“一个”的区别。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、分礼物。

　　师：今天老师给大家带来了一些礼物，谁能帮老师算一算一共有几件？

　　生：4件红色的，2件蓝色的,4+2=6（件）

　　师：还有不同意见吗？

　　生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）

　　师：老师有一个疑问，都是想解决“一共有几件礼物”的问题，为什么同学们的方法却不一样呢？

　　生：分成大的和小的，或者分成红的.和蓝的。观察角度不同。

　　师：不管是分成大的和小的，还是分成红的和蓝的，都是把这些礼物进行分类。今天我们就一起学习分类。

　　板书课题：分类

　　2、生活中的分类。

　　师：你在生活中有没有见过分类现象呢？

　　生：

　　师：垃圾分类有利于环保，超市分类方便我们买东西，看我们学校的图书室，漂亮吗？这些书也是分类摆放的，这样更方便我们查找和阅读。看来分类在我们的生活中是随处可见的。

　　【设计意图：通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在日常生活中的作用。】

　　二、探究新知

　　师：今天老师也遇到了一个难题，你们愿意帮助老师吗？

　　1、描述感知分类的标准。

　　师：几个同学去游乐场玩，看他们手里拿着什么？

　　生：气球。

　　师：我想知道每种气球有多少个，应该怎么做呢？

　　生：应该先分类。

　　师：老师该怎么分类？谁给我出个主意。

　　生：按颜色分可以分成三类

　　按形状分也可以分成三类

　　【设计意图：通过学生分一分，初步感受由于分类标准不同，所分得的结果也不相同，体验分类标准的多样性。】

　　2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。

　　师：老师给每个同学都准备了一些和气球一样的图片，下面请同学们先按照不同的形状分一分，看看每种气球有几个，记住是按形状分哦，分完还要把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，也可以写一写、画一画。）

　　（1）展示先分再数的方法。（分成几堆，再分别数出每种有几个）

　　师：你分了几类？每类有几个？

　　（2）展示统计图的方法。

　　师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？

　　生：这样看得清楚。

　　师：你能看出哪一种最多哪一种最少吗？

　　生：

　　师：为了看得更清楚，我们从下往上一个一个对齐来摆，这样我们一眼就能看出哪一种最多，哪一种最少。同学们说用图来记录真是不是个好方法？

　　（3）展示表格记录数据的方法。

　　师：这个同学的记录方法你能看明白吗？

　　师：为了更加清楚整齐，我把这个同学记录的数据画上线，我们先横着看，上面一行记录的都是形状，下面一行记录的是个数。我们再竖着看，每一列都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。同学们看，老师画上这些线之后，它像不像一个表格？用表格来记录的方法也不错。

　　3、小结。

　　师：同学们，你看你们多棒呀，不仅把这些气球进行分类，而且还对它们进行了整理和记录。今天我们学习的内容就是分类与整理。

　　补充板书课题：分类与整理

　　师：不管我们用哪一种记录方法，最后得到的结果都是圆形气球有5个，心形气球有4个，糖葫芦形的气球有3个。

　　【设计意图：通过用不同的方法记录分类的结果，让学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清楚、更简洁。】

　　4、初步感受“一类”和“一个”的区别。

　　师：老师突然发现，有一个气球忘放进去了，同学们快帮老师看看，这个球应该放在哪儿呢？

　　生：

　　师：图的问题解决了，表应该怎么改变啊？

　　生：

　　师：还有一个呢，应该放哪儿啊？（出示兔子形状的气球）

　　生：

　　师：都是增加一个气球，为什么第一次就和原来的放在一起，第二次却另起一行呢？

　　生：

　　（引导学生感受增加一个和增加一类的不同）

　　5、按颜色给气球分类

　　师：刚才我们按形状给气球进行了分类，同学们想想，还可以怎样分呢？

　　生：按颜色分。

　　师：同学们用你手中的气球卡片，按颜色的不同，再来分一分。谁愿意到黑板上来试一试？

　　（学生到黑板上展示操作）

　　师：如果你觉得他做的很好，就给他鼓鼓掌。

　　三、巩固练习

　　1、找一找，把每组中不同的物品圈起来。

　　师：同学们真是火眼金睛，找得又快又准。

　　2、你看到了什么？可以怎样分？

　　（1）按水果的种类分，有梨、桃子、苹果。

　　（2）按卡片的形状分，有三角形、正方形、圆形。

　　师：按不同的分类结果，在课本29页涂一涂。（强调从下往上涂）

　　四、布置作业

　　师：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜欢的方法记录下每种文具有多少个。

　　五、课堂总结

　　师：同学们，今天这节课马上就要结束了，你有什么收获呢？你学会了什么？

　　生：

　　师：今天我们学会了一个新本领——分类，在以后的学习和生活中一定会用到它，希望同学们用自己学的本领让生活更美好更整洁，让学习更有效更进步。

　　《分类与整理》教学设计 2

　　教材分析：

　　本单元的内容是“分类与整理”，在单元的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情境。从日常生活中学生熟悉的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必须使学生切实学好。

　　学情分析：

　　一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们容易接受的是按物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，我在选择学具是注意了这一问题，这样就避免了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有很多标准。学生选择的标准一同，分类的结果也不同。教师应充分肯定学生的想法，保护学生的积极性。同时也要注意不要过多引导学生找食物之间的不同，否则每一个食物好像都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

　　2、通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题，整理物品的习惯。

　　过程与方法：

　　1、分一分，看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。

　　2、经历简单的数据收集和整理过程，尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。

　　情感态度与价值观：

　　在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　教学重点：

　　引导学生从生活中发现一些分类的方法，让学生思考得出一些分类规律。

　　教学难点：

　　体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。

　　教具准备：

　　多媒体课件，图片，学具。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入：

　　1、观看超市画面，引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。

　　2、猜测：售货员会把饮料放在哪层货架上？

　　揭示：把一样的东西放在一起就叫分类。（板书：分类）

　　3、课件出示小鹿小熊文具店：你喜欢哪一个文具店？为什么？板书：整理

　　设计意图：让学生观看录像，汇报对分类的认识。然后让学生经历学生观察、猜测、思考、汇报的过程。最后学生自由表述，认识整理。通过这一系列的活动，培养了学生自己观察，分析问题，解决问题的意识，达到了设计的目的。

　　二、引导探究，探究分类

　　1、出示学具图，各种学具杂乱的摆放，你能帮老师整理整理吗？

　　学生自由汇报。小棒放一起，圆片放一起，三角形放一起等等。

　　2、课件出示例1主题图

　　小朋友们到游乐园玩，手里拿着好多漂亮的气球，他们可高兴了。但小明却遇到了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？（这么多的气球，可以怎样分类呢？）请小朋友们先独立思考，再小组里讨论讨论。看哪一组能帮小明分好类。

　　学生思考，汇报交流分类方法。

　　设计意图：让学生在小组里面讨论，在探究新知的过程中培养学生小组合作学习的意识。讨论前给学生适当的时间独立思考，培养学生自主学习的习惯和能力。

　　学生展示交流。

　　生1：心形的放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放一起。

　　生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。

　　师：孩子们，你们同意他们的观点吗？为什么？

　　学生自己总结：

　　①按形状分

　　②按颜色分

　　小结：你们说的都很对。分类的标准不同，结果也不同。所以我们只要统一标准就可以给物体分好类。

　　设计意图：学生通过观察，猜测，思考，进一步理解并学会分类，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。

　　3、学习记录分类结果

　　⑴学生以小组为单位进行分类活动，并想办法记录分类结果。

　　⑵小组展示分类的结果

　　按形状分

　　①用摆一摆的方式摆出用“图”表示的结果。

　　A集合型：学生展示

　　你是怎么分的？你能数出它们都有几个？课件演示。

　　B、统计图，展示横着摆和竖着摆两种结果。强调“一一对应”，说明：不管是横着摆还是竖着摆，只要一一对应了就能很快地看出谁多谁少。课件演示。

　　②用写一写的方式记录下用“数”表示的结果。

　　刚才我们都是用图摆出来的，他们都是用什么来记录结果的？从他们的记录你能知道圆形有几个？你是怎么知道的？

　　按颜色分

　　①“写一写”的方式（观察：不同的结果引出按颜色分并强调：选用不同的分类标准，所得的结果也会不一样。）

　　②“摆一摆”的方式（小组上前展示结果）

　　设计意图：学生动手分一分，小组合作、展示、汇报。

　　三、动手操作，巩固分类

　　同学们真的是太棒了，不仅仅把这些卡片按形状和颜色进行了分类，还将它们整理成图或者数据的形式，并发现了选用不同的分类标准，结果也会不一样。

　　1、出示水果卡片图。

　　你能帮我分一分吗？并说出你是按什么标准分的.？

　　生1：按形状分：三角形4个，圆形7个，正方形5个。

　　生2：按水果种类分：桃子6个，梨子5个，苹果4个。

　　2、整理小组所获星星。

　　3、分一分自己的学具袋。

　　设计意图：为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类。通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。

　　四、总结课堂，走进生活

　　说一说：你准备对身边的哪些东西进行分类与整理。

　　设计意图：让学生明白数学知识来源于生活，也服务于生活。

　　教学反思：

　　在本节课的教学设计中，我从学生的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学就在自己的身边，体验学习数学的快乐，在快乐中去学数学。

　　课的一开始，通过学生比较熟悉的话题——逛超市来创设情境，激发学习兴趣，培养学生观察能力。使学生在观察、思考、想象、交流中初步感知分类的方法与重要性，进而引出课题：《分类与整理》。然后以到游乐园参观，导入这节课的主题图——气球图，引出本节课要解决的问题：“你能帮小明出出主意吗？”激了学生的学习欲望，设问：“想不想亲自动手分一分？”为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类。学生分完后，马上对所记录的结果进行反馈，并且要让学生明白为什么要这样分，这样分有什么好处。并将他们所分出的结果进行说明：每种都有多少个？谁最多，谁最少？让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们更容易掌握这个知识点，又培养了学生的表达能力。最后，通过整理小组所获星星和整理身边的物品两个环节让学生明白数学知识来源于生活，也用于生活。

　　在本节课中还存在着很多的不足：

　　一、在整个活动中，动静结合不够。整个课堂以静为主，很大程度上局限了学生，给学生创造的表现机会还不够。

　　二、应规范学生的数学语言。学生的语言表达能力的培养全靠教师平时的强调，因此，规范学生的语言就尤为重要。要求学生表达要清晰，语言要具体，有利于学生数学逻辑思维的培养。

　　三、学生探究没有达到预设的效果。数学学习要体现学生的主体作用，让学生主动索取知识，而不是接受知识。在这节课中，我过多的设计了学生去主动探究，学生探究需要大量的时间，所以，最后的拓展练习时由于时间不够，只能匆匆收尾。在以后的教学中，让学生探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能达到探究的效果，又不影响教学的进度。

　　四、没有充分利用课堂上的生成性资源。善于利用课堂的生成性资源是一个教师智慧的体现。在本节课中，在学生提不出不同的分类标准是，我没有及时追问学生的想法，这不仅一定程度上降低了学生学习的积极性，也错失了学生开动思维，产生思维碰撞的机会，让课堂失去了色彩。

　　总之，教学是一个双向的舞台。在今后的教学中，我还需多向经验丰富的教师学习，提高自己各方面的能力，形成独特的风格，用自己的人格魅力去感染学生，引导学生。

　　《分类与整理》教学设计 3

　　活动名称：

　　《分类与整理》

　　活动准备：

　　水果图片、气球图片、信封若干、实物和整理箱

　　活动目标：

　　1、经历分类过程，体验分类标准的多样性。

　　2、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。

　　3、在与实际生活联系中，体验分类的目的和作用。

　　活动重难点：

　　学会按不同分类标准进行分类。

　　活动过程：

　　1、师生问好，并导入

　　带学生逛超市出示各种实物（水，苹果，火腿肠……）让学生当售货员，整理这些商品，通过整理，让学生会按种分商品，把相同的物品放在一起......

　　2、苹果图片的展示，让学生按自己的想法分一分，引导学生可以按大小和颜色进行分类，

　　3师：我从超市买了一些气球，想分给大家，我们来一起分一分吧，你想怎样分？

　　（按颜色分，分为3类，按形状分，分为3类）

　　（记录并整理到表格中）

　　4、“当当当，”什么声音？原来是邮递员来送信，我们4人一组看看信里是什么呀？小组讨论这些图片可以怎么分……（按颜色分为3类，按形状分为2类）每组一张表格，然后记录，教师个别辅导，找一组到黑板上演示，说说他们是按什么标准分的（让学生说完整话我是按颜色分的，分为3种，红色的`有3个，黄色的有4个，绿色的有2个……）

　　5、学生参与，找几个男生几个女生，让大家看一看该怎么分一分类

　　（1）可以按男女分

　　（2）可以按长短头发分

　　（3）可以按带不带眼镜分

　　（4）可以按个子高矮分......

　　充分发挥孩子的语言组织、表达能力，使学生的发散思维得到提升。

　　6、总结本节课：学了分类与整理，你都知道了什么？

　　7、布置作业：课下我们思考一下，可以怎样把我们班全体学生进行分类，课下多多交流。

　　《分类与整理》教学设计 4

　　教学内容：

　　人教版小学数学一年级下册27页。

　　教学目标：

　　1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

　　2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

　　3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

　　教学重点：学会对物体进行分类的方法。

　　教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

　　教具：多媒体课件、

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　师：同学们，春天到了，春暖花开，是适合出游的好季节。几个小朋友和他们的爸爸、妈妈一起去游玩。去游玩的路上，打算买些气球，正好在路上看到了小咕咚超市。同学们，你们认识 “小咕咚”吗？我们在什么节目里面认识的“小咕咚”呢？今天，我们就到“小咕咚”开的超市去看一看，同学们看屏幕。（课件出示：师说：小朋友们到小咕咚超市去买气球，超市里各种商品杂乱地放在柜台上，“小咕咚”东找找、西找找，忙得满头大汗。

　　师：看到这儿，同学们，你们有什么话要对“小咕咚”说吗？生回答。（东西摆得乱）

　　师：同学们提醒的太对了，“小咕咚”一定会感谢你们的，那么，是不是应该按照一定的方法把这些凌乱的货物整理好呢？使“小咕咚” 能马上找到小朋友需要的气球呢？这也就是我们今天要学习的内容——板书课题。这节课我们就和“小咕咚”一起来学习分类与整理，那我们和“小咕咚”来比一比，看谁学得好，好吗？

　　二、探究新知。

　　1、描述感知分类的标准。

　　师：小咕咚在他的超市里终于找到了气球。我们一起去看一看，他们买的什么样的气球呢？（课件出示：小朋友手里拿着漂亮的气球）。这么多漂亮的气球，你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

　　2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

　　老师给每个小组的同学都准备了跟气球一样的图片，听清老师说的要求。下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果用你喜欢的方法记录在你的练习本上。

　　3、学生汇报。

　　①展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？生：圆形一类，心形一类，糖葫芦形一类。分的很好。教师贴图片板书。

　　②展示象形统计图的方法。

　　除了这种分法，还有其他的方法吗？刚才老师看到有的同学分类的时候是一推一堆放的，还有的同学和他们小组的不一样的吗？到前面学生板贴，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清楚

　　师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长

　　师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

　　③展示表格记录数据的方法

　　师：还有不同的表示方法吗？学生汇报。

　　这个同学记录方式你能看明白吗？

　　师：心形状的气球有几个？

　　师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应） 3表示什么？你怎么知道的？

　　师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。

　　上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

　　小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

　　4、初步感受“一类”和“一个”的区别

　　师：如果增加一个心形的气球，这个表应该怎样改变？生回答。那如果增加一个小兔子形状的气球呢？生回答。

　　师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？

　　引导学生发现第一次是心形的增加一个，并没有增加种类，所以在心形那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。

　　我们刚刚主要是按照气球的形状进行分类的，那还可以怎样分呢？生回答。

　　5、小结：以上我们是按照物体的形状、颜色进行分类的。在分类的时候，我们首先要知道是按什么来分的，这也就是分类的标准，然后同学们再动手进行分类，这样就能快速准确的把要分的物体分好了，在选择自己喜欢的整理方法，把它记录下来。同学们听懂了吗？

　　（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。

　　1、尝试用图表记录分类结果

　　其实，在生活中，我们还可以按照不同的标准，对物体进行分类。

　　师：我们刚刚说了几个小朋友和爸爸、妈妈一起去游玩，看他们来到了公园门口，你能把他们分分类吗？生答略。（要说清按什么标准分）师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。我们是不是可以把分类的结果整理在表中呢？

　　2、对比体会分类的标准

　　师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？

　　生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。

　　师：那有什么是相同的`呢？

　　生：总数不变。

　　小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。

　　3、体会不同情境下分类标准的选择。

　　A情景：发现王国门口买票 B情景：戏水乐园

　　我们一起来看一看小朋友和家长们到了发现王国，他们应该怎样买票呢？

　　那到了戏水乐园呢？

　　小结：同学们真聪明，看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

　　课间休息：学了这么长的时间。我们来轻松一下，同学们在智慧树里面认识了 “小咕咚”，那智慧树里面的歌曲同学们是不是都会唱呢？我们一起来唱一唱吧！同学们起立，我们和他们一起唱一起跳。

　　三、巩固练习。

　　1、我们和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起学习，真开心！那根据我们今天学到的知识，如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？

　　2、那我们就用今天学到的知识再来整理一下自己的小书包，看谁动作快，动作还轻，不影响其他说的同学，能做到吗？好现在开始。学生汇报。

　　四、总结：

　　同学们刚刚说都非常好，我们今天学会了分类与整理，“小咕咚”也学会了，我们在一起去看一看，“小咕咚”的超市现在是什么样子了。同学们看屏幕“小咕咚”的超市和原来比有什么变化？生答。看来“小咕咚”是学会了分类与整理，你看它的小超市的商品摆放的多整齐，也不乱了，分类的知识在日常生活中的用处是非常多的，学会了分类，同学们可以自己整理房间、整理书包。你们都学会了吗？好，这节课就上到这，下课。

　　《分类与整理》教学设计 5

　　教学内容：

　　人教版一年级下册教科书第27页例1及相关练习。

　　教学目标：

　　1.从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。

　　2.使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。

　　3.使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。

　　教学重、难点：

　　重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。

　　难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。

　　教学具准备：多媒体、吸铁石、气球卡片。

　　教学过程：

　　一、导入新授

　　（课件出示文具店图片）

　　同学们，你们去过文具店吗？这有两家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你愿意去哪家买东西？你是怎么想的？（指生汇报：小鹿文具店，因为小鹿文具店更整齐。）

　　小鹿文具店是怎么把物品摆放的这样整齐的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店这样，把同类的物品放在一起，就叫做分类。今天我们一起学习分类与整理。（板书课题）

　　二、探索发现

　　1.生活中的分类现象

　　生活中，你还见过哪些分类的现象吗？（指生汇报：垃圾分类、超市分类。）

　　2.描述感知分类的标准。

　　（1）（课件出示气球图片）

　　你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？（指生汇报。板书：形状、颜色。）

　　（2）操作体会分类过程，尝试记录分类结果

　　老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同桌两名同学为一组，把气球按照形状分一分，看看每种气球各有几个，想一想怎样让别人清楚地看出你的分类结果。哪组完成的最好，老师会把你们组摆的拍下来，展示给大家。（教师巡视，将学生作品进行拍照。）

　　①展示先分再数的方法。

　　投影展示学生作品（一堆一堆）

　　师：你分了几类？每类有几个？

　　②展示象形统计图的方法。

　　投影展示学生作品

　　刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？（学生汇报）

　　你的方法可真好。现在张老师也把这些气球按照一列一列地摆分分类。（教师操作，学生说。）

　　谁还记得，刚才我们是怎样摆的？（一列一列地摆，从下往上摆。）为了让大家看的更清楚，可以在下面画一条线，第一列都是圆形气球，在下面画个圆形气球。第二列都是葫芦形气球，在下面画个葫芦形，第三列画个心形。像这样的用象形图像表示分类结果的图，就叫做象形统计图。

　　从这个象形统计图中你看到了哪些数学信息？（指生汇报：圆形气球有5个，心形气球偶4个，葫芦形气球有3个。）

　　③展示表格记录数据的方法

　　这个同学记录方式你能看明白吗？

　　投影展示学生作品

　　桃心形状的气球有几个？他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）

　　（3）动手操作，再次体会分类的方法

　　刚才我们是将气球按照形状分类，现在你能把这些气球像老师这样按照颜色分分类吗？摆好后，说一说你发现了哪些数学信息？（指生汇报）

　　出示：红色的气球有多少个？黄色的.气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？

　　【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】

　　三、巩固发散

　　1.完成练习七的第3题

　　2.完成练习七的第2题

　　【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】

　　四、评价反馈

　　今天你有什么新收获？

　　【设计意图：在充分练习的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。】

　　五、板书设计

　　分类与整理

　　形状

　　象形统计图

　　颜色

　　列

　　从下往上

　　《分类与整理》教学设计 6

　　教学目标

　　1、经历分类的过程，能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。

　　3、运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。

　　4、初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的`必要性。

　　教学重点

　　1、能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。

　　2、运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。

　　教学流程

　　一、基本练习

　　出示一组图片（课件演示），说一说都可以按照哪些标准分类。

　　二、应用练习

　　1、给公园中的人分类。（第32页第7题）

　　引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。

　　同桌互相说一种分法，然后交流。

　　2、给自己小组中的小朋友分类。

　　引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？

　　a、小组活动。（放背景音乐）

　　b、集体反馈交流。

　　c、优胜组介绍所有的分法。

　　三、总结：上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。

　　板书设计：

　　《分类与整理》教学设计 7

　　教学内容：

　　教科书第28页例2及相关练习。

　　教学目标：

　　1.使学生能够根据自己选定的标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性。

　　2.使学生经历完整的解决问题过程与分类统计的过程，会用简单的统计表呈现分类的结果，并感受到用统计表记录分类结果的优势。

　　3.使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

　　教学重、难点：

　　重点：让学生学会根据实际需要选择标准自主分类。

　　难点：学会用简单的统计图表呈现计数的结果。

　　教学准备：

　　多媒体。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　师：周末，阳光明媚，很多爸爸妈妈相约带小朋友一同去郊游。

　　出示课本情境图

　　师：看，这么多人一起玩多开心呀！他们想玩捉迷藏的游戏，现在得把这么多人分成两组。小朋友们想一想，可以怎么分呢？

　　【设计意图：创设贴近学生日常生活的问题情境，激发学生的学习兴趣。】

　　二、操作探究，充分交流

　　（一）小组合作开展探究活动

　　师：分成两组做游戏，你能想出几种不同的分法？把分类的结果用你觉得最好的办法呈现出来。

　　学生活动，教师巡视指导，了解学生活动信息。

　　【设计意图：为学生创设自主探究的空间，让学生用自己的方式完成分类计数，体验分类统计的过程。教师在这个过程中发现学生学习活动中遇到的困难和出现的问题，并获取接下来教学活动的素材。】

　　（二）展示学生分类结果，引导学生评价交流。

　　1.呈现学生分类计数的结果

　　学生呈现分类计数的结果的方式可能多样，例如：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。教师根据教学需要选取有代表性的作业展示在黑板上。

　　2.适时纠正学生的计数错误

　　总会有学生出现计数的错误，教师要发现学生的错误，对学生计数的过程和方法进行指导。

　　先让数错的学生说说为什么数错了，再引导学生交流：怎样数才不会漏数，不会重复数，不容易数错呢？

　　指导学生可以边数边做标记，数完之后可以再数一遍等。

　　【设计意图：对一年级的小朋友来说数清楚数量也是有一定难度的数学活动，在分类过程中进行细致地计数指导是十分必要的。】

　　3.对比研究，感受用统计表记录分类结果的优势

　　师：哪种呈现方式最简洁最清晰，一眼就能看出分类的结果？

　　引导发现：用数字和表格的形式呈现分类的结果最简单，最清楚。

　　4.指导学生绘制简单的统计表

　　（1）教师选取学生优秀作业呈现在黑板上，指定一名学生说说是怎么完成统计表的。

　　（2）教师板演绘制简单统计表的过程。

　　（3）学生模仿教师用统计表重新记录分类计数的结果。

　　【设计意图：通过让学生经历简单统计表的生成过程，使学生感受用统计表记录分类结果的优势。】

　　（三）根据数据提出问题，体验分类结果在不同标准下的多样性

　　1.让学生分别说一说分类的标准是什么。

　　2.教师根据不同的`分类标准把学生的分类结果分开呈现。

　　3.逐一出示不同的分类方法，引导学生观察数据，发现和提出问题

　　师：观察统计表，你发现了什么？能根据分类的结果提出数学问题吗？

　　师：同样是这些人，为什么分类结果不同？

　　引导学生认识到：分类标准一致，分类结果就一致；不同分类标准，分类结果多样。

　　4.师：按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？

　　使学生体会：不同分类标准，分类结果多样；虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。

　　【设计意图：注重培养学生根据分类计数的结果发现和提出问题的能力，体会数据蕴涵的信息。】

　　（四）即时练习，巩固新知

　　1.师：如果你也是其中一员，你觉得哪种分类方法好？

　　学生可能根据游戏的公平性来选择，可能会偏向于男女人数相等的分类方法，只要合理就可以，教师可让学生充分交流。

　　2.师：还可以怎么分呢？把你的分类方法也用表格的形式呈现出来。

　　学生可能会这样分：

　　教师对表格设计合理，书写工整的学生给予表扬。

　　【设计意图：让学生自选标准分类计数，再次体验不同标准下分类结果的多样性，同时也起到了练习巩固的作用。】

　　（五）回顾整个统计的过程

　　1.引导学生说一说分类活动的全过程。

　　2.教师小结：先根据需要按照一定的标准分类，再数清楚数量，然后制成统计表，最后观察表中的数据并提出一些数学问题。

　　【设计意图：在阶段小结时让学生充分交流学习所得，学生交流得越深，知道得就越多，有利于后面练习的开展。】

　　三、练习反馈，巩固新知

　　1.完成教科书第28页“做一做”

　　学生很可能会按男女把全班同学分成两类，但是计数活动会比较困难。教师可先放手让学生自由地数一数，计数结果可能会不同，再让学生讨论怎样数才不会错。计数活动完成后，让学生独立完成表格的填写。表格填写的难点在表头的设计，学生完成后再集体交流订正。

　　2.完成练习七第5题

　　先指导学生正确理解题意，再让学生自选标准将动物分成两类，并独立完成计数和统计表的填写。提出问题和解决问题的数学活动可让学生在小组中开展。

　　3.完成练习七第7题

　　（1）（2）两小题可让学生独立完成，（3）（4）两小题让学生在教师的引领下集中交流。在交流的过程中，教师要注意引导学生对数据进行简单的分析，体会数据蕴涵的信息。

　　【设计意图：组织学生练习的过程中逐步培养学生根据所收集的数据发现并提出问题的能力，理解数据的意义，进一步明确分类的标准。】

　　师：说说这节课你学到了什么知识。

　　【设计意图：回顾过程，总结提升。】

　　《分类与整理》教学设计 8

　　教学内容：人教版小学数学一年级下册第三单元第27页。

　　教学目标：

　　1、经历分类的过程，初步体会分类的思想，体验分类标准的多样性，培养初步的分类能力。

　　2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

　　3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　重难点：

　　学会按不同分类的标准进行分类。

　　教具准备：课件、气球卡片。

　　学具准备：气球卡片，白纸

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：上课，今天我们来上一节数学课，希望大家积极配合，共同上好这节课。

　　师：老师给大家带来一幅图（出示图片）这是小明的卧室，谁能用一个词语来形容一下小明卧室是什么样折？

　　（乱七八糟）

　　师：他的家该整理整理了，谁能帮助他。

　　（生回答，师适时评价）

　　师：老师听出来了，你们是想把服装鞋帽放在一起，玩具放在一起，文具用品放在一起。

　　生活中，我们把同类的物品放在一起叫做分类。分类可以使我们的生活整洁方便。

　　这节课我们就来学习分类与整理（师板题，生书空）

　　二、过程

　　（出示主题图）师：小明和小朋友们去游乐园玩，每人手里都拿着气球，漂亮么？那么看着这些气球，你有什么想问的呢？谁来回答呢？

　　师：你们问完了，老师又有想问的了，老师想知道每个气球有几个，怎么办？

　　生回答。

　　师：我们可以用分类的方法来知道气球有几个，那么应该怎么分呢？

　　（生汇报，如果学生回答不出来，师提醒）

　　可以按形状分（板书）可以按颜色分（板书）

　　师：那我们今天就来动手分一分，好吗？不过，分之前，大家要知道分的要求，（出示要求）

　　学生动手操作，师巡视指导。

　　学生摆的过程可以找一名学生上前面摆

　　出示学生整理结果。

　　生汇报，师相机补充并指导。师还要完善学生的整理结果，

　　可以按图表示整理结果，还可以按表表示整理结果。

　　师：这两种表示方法一样吗？为什么？（因为分类的标准一样。）

　　师：老师这里还有一个气球，（拿出一个白色葫芦形的气球图片）应该放在哪里呢？为什么？那么整理后的'结果怎么改呢？

　　老师这里还有一个气球，（拿出一个月亮形的气球图片）应该放在哪里呢？为什么？那么整理后的结果怎么改呢？

　　师：这是我们按形状分类的结果，老师很满意同学们的表现，给你们点个赞。

　　师：除了按形状分类外，我们还可以按什么分类？（颜色）

　　就请大家拿出刚才的学具重新按颜色分一分，和刚才的要求一样，记录并整理，一会向大家汇报。

　　生汇报

　　师：这两种分类方法的结果一样么？为什么？

　　通过上面的学习，我们知道了给物品分类可以用不同的标准来分。大家知道了吗？

　　我们学习了数学知识，就是用来解决数学问题的。下面老师就来检验一下大家，老师设计了两个关口，看看同学们能不能闯关成功。

　　出示检测题。

　　师：在生活中，大家还见过哪些分类现象？（垃圾分类，渗透德育教育）

　　《分类与整理》教学设计 9

　　【教学目标】

　　1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法，能按指定的一个标准进行分类，并能用图的形式表示出分类的结果。

　　2.通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

　　【教学重难点】

　　重点：能按单一的标准对身边的事物进行分类整理。

　　难点：让学生掌握对物体进行分类的方法。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　出示例1情景图。

　　师：看一看，你发现了什么？

　　生1：有很多气球。

　　生2：有各种形状的气球。

　　生3：有各种颜色的气球。

　　师：有这么多气球，可以怎样分类呢，先在小组内说一说。学生分组讨论，自由分类理整，汇报、交流。

　　生1：按形状分类。

　　生2：还可以按颜色分类。

　　师：同学们真棒！想出了不同的方法来分类。

　　2.分一分，数一数。

　　（1）按形状分类。

　　师：下面我们先分组，按形状分一分，并数一数，每种气球各有多少个。

　　学生分组活动。交流、汇报。

　　师：谁先来介绍一下，你们组按形状把这些气球分成了哪几类？每类气球各有几个，并说说你是怎么分的，怎么数的？

　　生1：我们按形状把气球分成了球形的气球、心形的.气球和长气球三类。我们边数边画知道球形的气球有5个，心形的气球有4个，长气球有3个。

　　生2：我们按形状把气球也是分成了球形的气球、心形的气球和长气球三类，我们是先分一分，再数一数的，知道球形的气球有5个，心形的气球有4个，长气球有3个。

　　出示表格：

　　按不同的形状分：

　　球形气球

　　心形气球

　　长气球

　　5个

　　4个

　　3个

　　师：说得很好！那哪种气球最多？哪种气球最少？

　　生：球形气球最多，长气球最少。

　　（2）按颜色分类。

　　师：想一想如果按颜色分类，可以怎么分呢？每种气球又各有多少个呢，请小组内分一分，数一数。

　　生：按颜色分成3类。

　　红色的气球

　　黄色的气球

　　绿色的气球

　　3个

　　6个

　　3个

　　小结：同样的物品，按照形状、颜色等不同的标准分类，分类的结果不同。

　　二、课堂作业

　　1.完成教材第29页练习七的第1题。

　　指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。启发学生说出：4辆车是同一类的。

　　2.完成教材第29页练习七的第2题。指导学生先说一说可以怎样分类（按水果种类和卡片形状）？各分几类？每类各有多少？再涂色。

　　3.完成教材第30页练习七的第3题。指导学生先说一说分类的方法，再涂一涂，填一填。

　　三、课堂小结

　　提问：这节课你学习了什么？有什么收获？

　　小结：这节课，我们一起学习了分类的方法，知道了可以按物体的形状、颜色、用途等来分类。在生活中，我们给物体分类时常根据不同的标准，比如：物体的大小、用途、种类……只要大家能说出适当的理由，我们都可以对物体进行分类。

　　《分类与整理》教学设计 10

　　教学内容： 义务教育教科书一年级下册第三单元第27页例题1，练习七第1、2题。

　　教学目标：

　　1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。

　　2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

　　3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　重难点： 学会对问题进行分类的方法，并进行简单的统计。让学生体会到生活中处处有数学。

　　教具准备：课件、各色各形磁性贴片。

　　学具准备：白纸、铅笔。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　孩子们，你们家里是不是都有很多的玩具呢？大概有多少个？2017年3月21日那天，芳芳老师在网上看到了一则新闻：86岁老奶奶收藏玩具超过6000件（有文字有图片）。这么我的玩具，这位老奶奶家里有没有显得特别乱呢？

　　其实啊，芳芳老师也有一些玩具的收藏，你们可能没有欧！

　　二、新授

　　（一）、挑一挑

　　（邀请4个孩子，逐个拿出毛绒玩具：墨鱼、比目鱼、骆驼、魔鬼鱼。）

　　谁能从这4个玩具中挑出不同的？（分为两类了）

　　（二）、分一分

　　1.再拿来一个小鹿，应该放在哪边？

　　2.这是一个小矮人，放哪里？

　　3.那么，我现在把这6个玩具混在一起，除了刚才分为三类以外，还可以怎么分一分呢？

　　4.小结：孩子们真棒，刚才的“分一分”实际上就是我们今天要学习的“分类”（板书），分类就是把同一类的.事物放在一起，不同的标准，分类结果不同。

　　（三）、学习按不同标准进行分类

　　1.这里有4幅图（PPT），大家先仔细观察一下，孩子们想一想可以怎样分类？

　　2.可以分别按“颜色”、“形状”、“数量”分类。我们以一次体会到了不同的分类标准产生了不同的分类结果！

　　（四）、学习分类后的简单整理

　　1.那么生活中有什么现象是“分类”呢？(PPT)

　　2.分类有什么用呢？

　　3.接下来，我们一起看(PPT)：这里是语文、数学、英语书，一共有多少本？怎么进行分类？我们这样整理一下，让我们自己看得很轻松、一目了然。我们再来数一数、加一加，与刚才所数的数据对一对，做到不遗漏、不重复。

　　4.师问：

　　（1）谁最多？谁最少？

　　（2）还可以提出什么数学问题？

　　5.这样的整理过程就是我们今天要学习的另一个内容“整理”（板书）。

　　（五）、学习简单的象形统计图

　　（教具贴片）这里是我们前几天学习的几种平面图形，都认得吗？

　　1.首先，我们数一数一共有几个？

　　2.你能给它们分分类吗？（邀请孩子到黑板上来操作贴片）

　　3.还有不同的分法吗？

　　4.谁最多？谁最少？你怎样看出来的？强调“一一对应”。

　　5.每种图形各有多少个？用你喜欢的方式记录下来（当即拍照上传展示）。

　　6.算一算，分完以后总数量变了没有？

　　7.还可以怎样分呢？（步骤重复第4、5、6）

　　三、总结全课

　　孩子们，今天你学会了什么？回家后，把今天的学习内容讲给爸爸妈妈听好吗？

　　《分类与整理》教学设计 11

　　【教学目标】

　　1.学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。

　　2.培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

　　3.让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

　　【教学重难点】

　　重点:掌握选择不同的分类标准进行分类的方法。

　　难点：会用不同的标准进行分类。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？

　　引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类）

　　二、小组活动，探究新知

　　1.出示例2

　　观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。

　　2.小组交流。

　　要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。

　　3.指导看书。

　　a.说说书上两个小朋友是怎么分的。

　　b.小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。

　　三、巩固练习，体验根据不同标准分类

　　1.分图形（第30页第4题）

　　要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？

　　在表格中表示分组结果。

　　2.分图片。（第31页的`第5题。）

　　启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？

　　3.小结分类方法。

　　师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法，这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。

　　4.混合练习。（第31页的第6题）

　　四、应用练习

　　1.给公园中的人分类。（第32页第7题）

　　引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。

　　同桌互相说一种分法，然后交流。

　　2.给自己小组中的小朋友分类。

　　a.小组活动。（放背景音乐）

　　b.集体反馈交流。

　　c.优胜组介绍所有的分法。

　　五、总结

　　上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。

　　《分类与整理》教学设计 12

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材一年级上册第27页

　　教材分析：

　　本课是学生在学会了按一定的标准分类的基础上进行学习的。由于学生已经学会了分类的基本方法，所以本节课重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性，灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作，团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。

　　学情分析：

　　教学学具：课件，学具。

　　重点难点：学会按不同分类标准进行分类。

　　教学目标：

　　1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

　　2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

　　3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的`和作用。

　　教学设计：

　　一、激趣引入

　　师：同学们，咱们来猜个谜语：说它是辆车，可它不是车。风儿一吹来，脑袋转圈圈。（风车）

　　师：大风车转起来可真好看。有个小朋友用几个图形拼成了一个大风车。咱们一起来看一看，他是用哪些图形拼成的大风车呢？

　　生答略

　　通过学生的回答，引出“分类”。(分类是按一定标准把一些事物分组。)

　　二、新授

　　（一）分类整理

　　1、描述感知分类的标准。

　　出示：风车图片

　　问：我们是按什么标准分类的？可以怎样分？（按形状分）

　　2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。

　　下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种形状各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）

　　○1展示先分再数的方法，

　　师：你分了几类？每类有几个？

　　○2展示象形统计图的方法。

　　师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？

　　生：整齐、清楚。

　　师：你能看出谁最多吗？

　　生：三角形最多。

　　师：你怎么知道的？

　　生：这一排最长。（注意：一一对应）

　　○3展示表格记录数据的方法

　　师：这个同学记录方式你能看明白吗？

　　师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）

　　2表示什么？你怎么知道的？

　　师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。

　　上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列都表示这个形状有几个，这样记录真清楚。

　　④展示其它记录方法，让学生评价。

　　小结：同学们不仅能够按照形状把这些形状分为4类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

　　3、小结

　　师：现在我们来做下总结。刚才我们把风车用了哪些图形，每种形状有多少个，做了分类整理。你还记得我们是怎么做的吗？第一步是什么？然后做什么？

　　（二）拓展练习

　　1、师：现在我们再来看看风车图，还能用别的标准分类吗？你来试一试。

　　2、对比体会分类的标准

　　师：观察这两个表，都是在分这些形状，为什么分得的结果不一样？

　　生：因为两次分的标准不同，第一次是按形状分，第二次是按颜色分的。

　　师：那有什么是相同的呢？

　　生：总数不变。

　　小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。

　　（三）生活中的应用

　　1、展示分类整理在生活中的应用图片。（垃圾分类，超市摆放，图书馆图书……）

　　2、小结：分类的标准有很多，在生活中我们要根据需要选择合适的分类标准。

　　三、练习

　　如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？

　　四、小结

　　今天这节课你有什么收获？

　　板书：

　　分类与整理

　　按形状分类按颜色分类

　　《分类与整理》教学设计 13

　　教学目标：

　　1、让每个学生亲自经历分类的过程，理解分类的必要性。

　　2、初步感知分类有一定的标准。

　　3、培养学生有条理的整理事物的好习惯。

　　教学重点：初步感知分类的意义

　　教学难点：选择不同的标准对物体进行分类

　　教具学具：挂图、文具图片、服装图片、玩具图片、动物图片、实物（每小组一份）、一年级学具盒

　　教学过程：

　　一、创设情境提出问题

　　1、小朋友在家里一定能帮妈妈做做很多事情，谁愿意告诉大家你都会做些什么呢？

　　2、看来同学们都是热爱劳动的好孩子！可是呀，老师家的宝宝，一回家就把房间弄成这个样子了，你们看看（出示房间图）。你们有什么想法？（好乱）

　　【设计意图】

　　二、创设时空自主探究

　　1、说说房间里有些什么呢？

　　2、你们都是她的哥哥姐姐了，你们愿意帮助她吗？

　　3、老师：这么多东西要收拾，好麻烦哦！你们准备怎么收拾呢？（同桌说一说）

　　4、讨论：一窝蜂的上来会有什么后果呢？我们怎么避免呢？（分工合作）我们怎么分工呢？强调：以小组为单位进行整理，注意不能乱抢。比一比，看哪一组合作得最好！老师给这个小组奖一颗合作星！

　　5、学生汇报，并说一说为什么都愿意把同一类的物品放在一起？

　　6、老师小结：把同一类的'东西放在一起，在数学里叫做分类。（板书：分类）衣服放在——柜子里；文具放在——书桌里；玩具放在——玩具箱。林林的房间现在怎么样了？想拿衣服，上哪找？想玩玩具了，上哪找？想学习了，上哪找？

　　7、现在的房间变得怎么样了？

　　看来，我们要学会把各种物体按照它们各自的特性进行分类，这样就能使乱七八糟的东西变得整齐起来。

　　【设计意图】

　　三、应用拓展自主构建

　　1.分类在我们的生活中还有哪些应用呢？你能说说吗？

　　2.把同类的圈起来。（找相同）先说说分别是些什么物体，再进行分类。

　　3.每行中不同的是什么？（找不同）

　　4.给动物分类

　　（1）教室里这么热闹，可把一群小伙伴可急坏了，它们好想和大家一起玩啊！想知道他们是谁呢？闭上你的眼睛，千万别睁开，你会得到一份惊喜！（老师分发动物图给学生，并出示挂图）

　　（2）睁开眼睛看看，你们看到了什么？（学生说）师：蓝蓝的天空，宽阔的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀！

　　（3）想想你手中的小动物该回到哪里呢？（回到大自然！）那么这些可爱的动物该放回到大自然的哪个地方呢？你能把它贴到合适的地方吗？（学生有序地上台贴动物）

　　（5）谁能说说你是怎么分的呢？会飞的——天上；会跑的——草地上；会游泳的——水里。

　　（6）同学们把小动物们送回来了大自然，真是爱护动物的好孩子！老师还听到这些动物们悄悄地对老师说：谢谢你送我回家，我愿意和你们做朋友！你们想对小动物说什么呢？（请先在小组里交流，再请学生代表发言）

　　【设计意图】

　　四、实践应用知识延伸.

　　（整理学具盒）

　　（1）看来呀，大家都是有收获的！下面请把学具盒打开，看看你们的学具盒整齐吗？如果不整齐，你能用今天学习的分类的方法把学具盒整理好吗？如果整齐，你能帮帮你身边的同学吗？

　　（2）汇报：你是怎样整理的？

　　（3）把学具有序地进行整理，放到学具盒里。

　　五、评价反思自我体验

　　你今天有哪些收获？可以把你的感受跟我们一起分享吗？你们小组谁学得很棒？你呢？谁还有什么遗憾？请大胆说出来，我们一起去想办法解决，好吗？（先在小组里交流，再跟全班同学交流）

　　（请学生回家后，把今天在学校里学到的数学知识告诉给家长听，第二天早上数学课时再复述给老师听）

　　六、板书设计

　　教学反思

　　分类是一种数学思想，也是一种数学方法。根据数学课堂教学“有趣、有序、有用”的新思想，老师组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一分、画一画、贴一贴、摆一摆，在数学活动中经历分类整理的过程，从中体会分类的结果在不同的标准下的多样性。在教学中，老师做了充分的准备，例如：情境的创设起到了教育的价值作用。从整理房间开始，“你在家里都能帮家里做些什么？”在学生说的过程中了解孩子们是否有劳动观念，教师及时用语言进行激励“你真能干！”“真厉害！”给学生树立了爱劳动的信心。整节课，教师教态自然，不急不躁，每进行一个环节都给学生信号，停顿、等待，环视学生。从凌乱的房间让学生产生一个问题，该怎么办呢？孩子们就要思考解决问题的方法，同时渗透了良好生活习惯。

　　整节课虽然体现了分类的思想——按标准分类，体现了数学问题生活化，但是新课程倡导的生活问题数学化，几乎没有类似于给同类物体画圈等练习，是本节课的一个不足之处。

　　《分类与整理》教学设计 14

　　【教学内容】

　　教材第87～88页例1、例2及练习十八第4题。

　　【教学目标】

　　1、通过具体、有趣的情景，激发学生参与统计活动的兴趣，培养初步的分类与整理意识。

　　2、会进行分类与整理，认识象形统计图，认识最简单的统计表，能根据统计图提供的数据填写简单的'统计表，初步理解统计图和统计表的联系。

　　3、能根据统计图、统计表中提供的信息提出并解决简单的数学问题，能和同伴交流自己的想法。

　　4、经历用统计图或统计表解决生活中简单的实际问题的过程，从中获得初步的数学活动经验，体会数学的应用价值。

　　【教学准备】

　　师准备、以及相关的学具。

　　【教学过程】

　　一、创设情景

　　师：同学们，今天这节课老师要带你们到森林里去参加森林小学的开学典礼，想去吗？不过森林小学里不仅小动物多，数学问题也很多，你们有信心解决这些问题吗？

　　学生回答略。

　　出示例1。

　　二、引入课题

　　师：瞧，来了这么多小动物！但是这么多小动物聚集在一起，你知道每种小动物各有多少只吗？

　　学生：不知道。

　　师：该怎么办呢？

　　引导学生说出可以先把这些小动物进行分类，再数一数每一种小动物有多少只。

　　师：对，我们可以把这些小动物进行分类统计。

　　师板书课题：统计。

　　《分类与整理》教学设计 15

　　【学情分析】

　　分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。心理学和教育学认为，儿童数概念的形成起源于对事物集合的感知，他们对事物数目的理解是建立在对物体的分类、排序和比较多少的基础上的。因此这既是学生学习数学知识的基础，又是发展儿童思维的重要途径。

　　【内容简介】

　　教材共安排了两个例题，例1主要让学生理解分类的意义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果。例2是让学生学会自主分类，并会用简单的统计表呈现分类计数的结果。本课内容为《统计》工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据打下了良好的`基础。

　　【教学目标】

　　1、引导学生，根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

　　2、经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格）进行分类，感受图表的简洁。

　　3、体会分类的标准不同分类结果也不同，但总数不变。

　　4、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

　　【教学重点】

　　掌握分类方法，感知分类意义。

　　【教学难点】

　　经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格）进行分类，感受图表的简洁。

　　【学具准备】

　　圆形纸片，一张白纸

　　【教学过程】

　　第1课时

　　一、情境引入

　　师：同学们喜欢逛超市吗？说说你喜欢逛超市的原因。

　　生答。

　　师：既然同学们都很喜欢逛超市，那跟着老师一起逛逛超市好吗？

　　师：看第一张图片，你们感觉商品，摆放的怎样？非常整齐，那你能看出这是什么类型的商品吗？（水果类），请继续看这是什么类？（玩具类）（拖鞋类）（巧克力食品类），是的，商家为了使顾客方便找到自己需要上的商品，就对超市里所有的商品进行分类整理摆放，其实这里面蕴藏着一个重要的数学思想———分类思想，那什么是分类呢？把同类的物品放在一起就叫做分类。生活中同学们有没有遇到过分类的情景？在哪里遇到的？

　　生举例。（垃圾分类、水果分类、超市分类、药品分类等）

　　师：同学们说的真好，垃圾分类可以更环保，水果分类、超市分类可以让我们更容易的找到自己需要的物品，分类在生活中的作用可真大啊！美羊羊和懒羊羊邀请同学们去它们家里做客你选择去谁家里呢？为什么？那如果请你们帮助懒羊羊整理房间你准备怎么做？看来分类与整理在生活中的用处特别大，今天这节课我们就一起来学习分类与整理，｛板书课题分类与整理｝用我们学到的知识来解决生活中的小困难好吗？

　　二、新知新授

　　师：现在妈妈遇到一个困难需要请同学们帮忙，妈妈买了一些物品数一数一共有几种物品？现在需要把它们分类放在冰箱左右两边，怎么摆放合适呢？同桌之间互相讨论一下。

　　1、按属性分

　　2、按颜色分

　　3、什么没有变？

　　师：像这样，有图、文结合的图形我们称之为————象形统计图，请同学们一起读三遍，记住这个新的数学名词。

　　三、动手分一分：从学具袋里拿出平面图形卡片，先分一分，再数一数，同学们手中都有这样的表格，我们把象形统计图的个数统计出来填在这个表格中，这个表格就完成了，它也有一个名字叫统计表，来比较一下象形统计图和统计表，那个更简单？

　　三、课后练习

　　练习七第1、3题。

　　第2课时

　　师：那如果是不同的情景我们能不能随便分类呢？

　　小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。