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《最后的淇淇》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《最后的淇淇》教学设计，希望对大家有所帮助。
《最后的淇淇》教学设计1
教材分析：
这篇拓展阅读课文，写得是人们救护长江频危动物——白鳍豚的事例，发出了保护长江，保护白鳍豚，就是保护人类自己的感慨。了解长江频危珍稀动物的生存保护情况，了解长江环境的变化对长江流域生物多样性的影响，激发人们树立保护长江、保护环境的意识，是学习课文的重点、难点。
教学目标：
1、独立阅读课文，自学生字词语，积累美词佳句。
2、理解课文内容，了解长江频危珍稀动物的生存保护情况，了解长江环境的变化对长江流域生物多样性的影响。
3、树立保护长江，保护环境，就是保护人类自己的意识。
教学准备：
教师：查阅有关长江珍稀动、植物的生存情况。
学生：按要求预习课文，查阅有关长江珍稀动、植物的生存情况。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入新课。
大熊猫、中华鲟、白鳍豚、扬子鳄等动物是仅存于我国的世界孑遗生物，它们是在长江的庇护下才躲过九死一生的'地质灾变，长江流域正是以其优越的自然地理环境，成为世界罕见的孑遗生物避难所。可是，随着长江生态环境的恶化，这些生活在长江流域的珍稀动物面临着生存的威胁，有的正在以倒计时向我们做最后的诀别。面对这种情况，我们该怎样做么？
板书课题，齐读。
二、独立阅读课文，思考：长江珍稀动物的生存情况如何？
三、理解课文内容。
1、指读课文，正音，交流生字词语。
2、小组讨论：长江珍稀动物的生存情况如何？
3、全班交流：
结合学生的交流，引导学生了解长江珍稀动物的生存情况。
4、结合师生查阅的有关资料，补充介绍长江其它珍稀动物的生存情况。
四、体会感情，树立环保意识。
1、长江流域珍稀动物的灭绝，有什么影响？
2、为了保护长江珍稀动物，人们是怎样做的？
3、针对长江流域珍稀动物的生存情况，你有什么认识？现在小组内讨论，然后全班交流。
4、你们的家乡有河流流过吗？可以把那条河叫做"母亲河"吗？为什么？讨论交流。
五、质疑问难。
六、课时小结。
板书设计：
最后的"淇淇"
珍稀动物 灭绝 环境恶化
保护长江 保护白鳍豚 保护人类自己
作业设计：
1、有感情地朗诵课文。
2、据有关报道，"淇淇"已经死去。想一想"淇淇"去世前的生活情景，写写"孤独的淇淇"。
3、《课堂同步学习与探究》
4、预习下一篇课文。
课后反思：
在本课的学习中，我采用了学生自学为主的方式，先让学生自己学习文章出小测试卷，然后自己做，最后结合老师的指导，给自己打分。
《最后的淇淇》教学设计2
教学目的：
（1）了解“淇淇”的艰难生活经历。
（2）唤起人们对野生动物的保护意识。
（3）引发人们对长江流域环境问题的深深思索
教学重点：
说明方法的'运用和作用
教学难点：
采用说明和议论相结合的表达方式来阐释道理
一、导入：
长江水域遭受严重污染，导致许多生物生存危机，白鳍豚就是其中之一。这节课我们就来学习介绍白鳍豚的文章。
二、讲新课：
1．交流资料：
1980年1月11日，渔民在长江洞庭湖城陵矶捕到了这只体重36.5千克、体长1.45米的雄性幼豚，取名为“淇淇”。
补充资料：20xx年，7月4日，白鳍豚“淇淇”在武汉去世，人们了解白鳍豚的生活的这一窗口就这样关闭了。“淇淇”由人类成功是养了22年，是世界上存活时间最长的4头淡水鲸类之一。去世前，“淇淇”已体长2.07米，重达98.5千克，约25岁，在淡水鲸类已属老龄，相当于人的70 岁高龄。
2．交流字词
微薄bó 白媪ǎo 孑遗jié 趋势qū 树蕨jué 庇护bì
弥补mí 奢望shē 容纳nà
3、交流探究
（1）、这篇文章用许多方法来介绍“淇淇”，你能找出来吗？并说说它的作用。
（2）、对白鳍豚这样的孑遗生物造成生存威胁的因素有哪些？
（江水的严重污染，繁忙航运和乱捕滥捞。）
（3）、如果白鳍豚灭绝了，那么它所带来的严重后果是什么？
（4）、为了保护仅存的这些白鳍豚，你认为长江流域应采取哪些措施来改善自然地理环境？
（5）、除了白鳍豚之外，你还知道我国的哪些濒危动物？你想为它们做点什么？
三、展开联想
据有关报道，“淇淇”已经死去，想一想“淇淇”去世前的生活情景，写一写“孤独的淇淇”。
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