《台阶》教学设计

时间:2021-05-30 16:30:42 教学设计 我要投稿

《台阶》教学设计精选15篇

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的《台阶》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《台阶》教学设计精选15篇

《台阶》教学设计1

  教学目标

  初中语文新课标要求重视三维目标,并要达成“工具性”与“人文性”的统一,它要求我们在情感,态度、价值观方面,对学生多些引导,让他们获得更多裨益。结合本单元和此文特点,我制定本节课的教学目标如下:

  1.知识与能力目标:训练概括能力,了解故事情节。

  2.过程与方法目标:合作探究、朗读法体会细节力量,感知父亲勤劳、节俭、要强等优秀品质。

  3.情感、态度和价值观目标:培养学生理解父辈、敬重父辈的情感。

  教学重难点

  重点:训练概括能力,感知父亲形象特点,解读小说主题。

  难点:体验细节描写的力量,学以致用。

  课时安排 1课时

  教学过程

  一、歌词导入,明确目标。

  多媒体播放刘和刚的《父亲》音乐视频,请生谈感受,师相机导入。(板书课题、作者)

  (屏幕显示,生齐读学习目标)

  说情节——了解故事内容。

  评人物——理解父亲形象。

  表真情——体会细节力量。

  (设计意图:音乐视频导入为本课学习营造了教学情境,伴随着老师深情的陈述学生走进文本,从而激发了学生的阅读兴趣。上课伊始,导出目标,让学生对本课学习心中有数,明确学习任务。)

  二、自主探学,感知形象。

  1.字词学习

  同学们预习了课文,觉得文中哪些字词值得我们注意?(请生上台书写)师追问:你为什么把这些词写出来呢?并对生的回答做出点评,最后从同音、形似、多音等方面进行小结。)

  ɡān ɡà xián dànɡ

  尴 尬 涎 水 凹 凼

  (设计意图:经过七年级的学习,学生基本上能把握好字词学习的注意点,学生可以自学少量的生字词或易错字、音,因此,可以训练他们的自学能力。)

  2.你能用最简洁的语言概括文章的主要内容吗?

  明确:父亲造高台阶的房屋。(板书)

  (设计意图:此题目的在于培养孩子感知课文并概括情节的能力,并传授给他们最简练概括情节的方法:人物+事件)

  3.父亲为什么要建一座高台阶的房屋?用文中语句回答。

  明确:“台阶高,屋主人的地位就高。”

  (设计意图:意在训练学生把握文意和快速筛选信息的能力)

  小结过渡:高台阶就意味着高地位,由此可见,父亲追求的不仅仅是一座高台阶的房屋,他追求的是一种有地位的、受人尊重的生活。(板书:有地位,受尊重)那么,在你的心目中,他还是一位怎样的父亲呢?请同学们再读课文,用下面句式说话。

  4.这是一位 的父亲,因为

  (用文中句子)。(分析后,依次板书父亲的特点)

  方法指导:圈点批注法。(屏幕显示)

  (设计意图:教学中主要采用圈点批注的方法,学生通过朗读、品味,探究,在文中找到具体的句子,归结父亲的性格特征。)

  三、合作研学,解读主题。

  1.刚才从一些细节里我们读到了一位勤劳、节俭、谦卑、要强的父亲,那么,在造台阶过程中他会有怎样的内心世界呢?请同学们放声朗读19-21自然段,思考:

  “我从 ,读出了父亲 的心理。(屏幕显示)

  师抛砖引玉:我从“等泥水匠和两个助工来的时候,父亲已经把满满一凼黄泥踏好。”读出了父亲激动的心情。

  (引导学生朗读体会)

  追问:造好台阶后的父亲真的能高兴起来吗?从哪里看出?

  (设计意图:小说没有直接描写父亲的心理活动,因此要引导学生通过品读细节描写来挖掘人物的心理活动。 品读细节,不仅了解作者的构思技巧,还学会解读小说的方法,以期收到较好的效果)

  2.作者塑造父亲这一形象用意何在?

  (小组交流,师引导)

  明确:赞美父辈精神,同情父辈艰辛,关注父辈命运。(板书:赞美 同情 关注)

  (设计意图:这两个问题对学生来说有一定难度,可通过小组合作交流,深刻解读父亲形象,了解作者写作意图。)

  3.小结:

  文中写了一个父亲,可他又是许许多多个父亲的代表。他们耗尽一生的心血只为了盖一座新屋。或许,父亲们的愿望在儿女们看来并不耀眼,但却是实实在在的。父亲们血管中流淌的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子,正是撑起我们事业辉煌的砥柱,让我们从心底祈愿,老苦了一生的父辈,能尽享这份收货与喜悦!

  四、检测评学,进行微写作。

  通过刚才的阅读,大家读懂了故事和人物,我们还要有自己的体验与感悟。父亲之所以给我们留下深刻的印象,功劳在于李森祥对人物的什么描写?

  (板书:细节)生活中感动你的细节肯定很多,请用以下提示写一段话。

  1.(屏幕显示)最难忘的是父亲(或其他成员) 的时候,记得 (细节描写)。面对父亲(或他人),我要说 。(生展示后,点评。)

  (设计意图:“语文学习的外延等于生活的外延”,潜移默化的引导学生学会观察并体验生活,养成收集生活素材的习惯,培养他们通过人物细节表现人物特点的写作意识。同时,训练学生的口头表达能力,使他们能够完整流畅自信的表达。点评环节也能提升学生们的写作能力。)

  五、课堂小结

  (屏幕显示特级教师语,学生齐读,强化对细节描写的感悟)

  生活是由一个个细节组成的,在这些细节的背后是人生,是情感。作者用他的敏感和才情捕捉了很多的细节,这些细节虽然平凡,但令人持久感动。

  —— 特级教师语

  (设计意图:进一步感受细节描写的力量,让本课的教学难点突破的更彻底。)

  六、布置作业

  推荐阅读:1.苏童《父爱》 2. 梁实秋《代沟》

  3. 周国平《妞妞——一 个父亲的札记 》

  (设计意图:借本课学习激发孩子们阅读的兴趣,进一步走近名家作品。)

  附:板书设计

  台 阶

  李 森 祥

  有地位 受尊重 父亲

  要强 赞美 造

  高

  谦卑 农民 同情 台

  阶

  节俭 关注 新

  屋

  勤劳

  细 节 描 写

  (设计意图:直观表现父亲勤劳、节俭、要强等品质,理解父亲形象的意蕴,台阶式的板书设计给学生留下深刻的印象,且学习目标一目了然。)

《台阶》教学设计2

  【创意说明】

  本文是一篇小说。教学的重点在于把握主题、分析人物形象及体会记叙中描写的作用。采用板块式教学思路。

  【教学步骤】

  一、整体阅读,把握情节

  学生自读课文,回答下面三个问题:

  1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

  要点:台阶高,屋主人的地位就相应高。

  2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

  要点:他终年辛苦,准备了大半辈子,积铢累寸,终于造起了有九级台阶的新屋。

  3、新屋造好了,父亲怎么样?

  要点:人衰老了,身体也垮了。

  二、集中讨论,分析形象

  设问:父亲是一个怎样的人?

  学生讨论,教师归纳:

  他是一个非常要强的农民,有志气,不甘人后,希望受到别人的尊重。

  他是一个有着长远生活目标的人,有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

  他是一个老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。

  他是一个谦卑的人,有着中国农民所共有的谦卑特点,当九级台阶造好后,他却不好意思坐上去。

  三、问题研究,把握主题

  设问:这篇小说要告诉我们什么?

  学生讨论,教师归纳:

  讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。

  热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

  四、深入品读,体会写法

  请同学们分别找出本文中关于父亲语言、动作、神态描写的句子并朗读,说说它们的作用。

  学生发言。

  小结:个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

  五、整理收获,体验学法

  把握阅读小说的一般方法。

《台阶》教学设计3

  教学目标

  1、整体感知课文内容,了解故事情节。

  2、分析人物形象,体会作者的情感。

  3、学习作者命题立意、组织材料的方法。

  教学重点

  把握故事内容,分析父亲的形象,理解作者的思想感情。

  教学难点

  理解父亲形象的意蕴和文章组织材料的方法。

  教学方法

  讲授法探究法

  教学课时

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导语:

  师:说起台阶,大家肯定不陌生吧!我们每个人几乎每天都在各种各样、高低不一的台阶上来来往往、进进出出,那么,台阶对大家来说是什么?

  生:路。

  师:对,台阶对我们一般人来说也就是一条路或者是一栋建筑。但是对有的人来说台阶却有着不同寻常的意义。今天我们就来欣赏一篇关于台阶的故事。

  二、板书课题,出示目标

  三、、检查预习,辨音识义

  1、指名学生分组注明文中关键字词的拼音并解释重点词语的意义。

  2、教师对学生的回答进行点评、总结、强调。

  四、感知内容

  1、本文叙述了一件什么事?请简要复述课文的内容。

  a复述提示:(时间)+(地点)+人物+事件(起因、经过、结果)

  b学生进行复述,教师进行点评。

  2、故事的线索是什么?统领全文的是那一句?

  a台阶

  b、父亲总觉得我们家的台阶低。

  五、感受人物

  通过复述课文,我们再次熟悉了课文,同时对父亲有了初步的了解,接下来我们会通过问题研讨,使父亲的形象更加丰满立体起来。

  1、以台阶为线索给小说按“开端——发展——高潮——结局”的顺序划分情节

  开端:(父亲)立志造台阶

  发展:(父亲)准备造台阶

  高潮:(父亲)开始造台阶

  结局:(父亲)造成台阶后

  2、台阶在父亲心中意味着什么?

  延展:父亲为什么要造九级台阶?

  3、父亲为什么觉得我们家的台阶低?(用文中的话回答)

  从这一点看父亲是一个怎样的人?

  要强、自尊、不甘人后

  4、为实现这个愿望,父亲付出了那些努力来准备?

  从这一点看父亲是一个怎样的人?

  勤劳、节俭、有远大目标、吃苦耐劳、坚忍不拔。

  5、新屋开工了,父亲无疑是兴奋的、幸福的,尤其对于造台阶,文中是如何描写的?父亲的形象又是如何的?

  提示:研读父亲造台阶即故事的高潮部分,找出相关语句。

  为梦想而努力、坚持不懈、坚忍不拔、吃苦耐劳、谦卑。

  6、造好新台阶后,父亲又是什么感受?为什么?

  (1)极不自在——空虚寂寞

  (2)长期无地位,不受重视形成的自卑心理难以消除。

  总结:父亲要强、有志气、不甘人后、有长远的目标、有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力,父亲老实厚道、吃苦耐劳、用劳动兴家立业,同时父亲又有着中国传统农民特有的谦卑、倔强。

  第二课时

  六、体会情感

  这样一位父亲,作者在他身上倾注了什么样的情感?(此问题即文章的主题)

  这个篇小说通过记叙父亲耗费大半生精力造成九级高台阶结果也

  使身体垮掉的故事,表达了作者对父亲愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力的崇敬和赞叹,对父亲多年来由于经济困窘和地位低下所形成的谦卑的同情,同时也表达对改变农村落后面貌的期望。

  七、感受写法

  本文在写作技巧上有几方面很值得我们借鉴学习。

  1、作者为什么在老屋的三级青石台阶上费了大量笔墨?

  2、为什么造新屋的主体工程写的简略,造台阶反而写的详细?

  3、文中有好多细节描写非常令人感动,请找出几例进行分析。

  八、小结

  文中的父亲让我们多少有点沉重,他们的愿望在我们看来可能并不精彩,但他们活的实实在在,他们血管中流淌的那份自尊与坚韧,恰恰是构建人生重要的支柱,值得我们一生学习。

  九、作业

《台阶》教学设计4

  教学目标

  1.感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态,把握父亲形象的特点及意蕴。

  2.理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

  3.把握课文叙述角度,体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

  4.学习抓住关键语句,理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

  5.理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法。

  教学重点

  把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。

  教学难点

  理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

  教具准备

  多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪

  教学流程设计

  一、导语设计

  (背景音乐《愚公移山》)

  透过朱自清先生饱含深意的《背影》,我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影,今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

  二、诵读感知,整体把握

  l、出示投影检查学生的字词预习情况。

  2、学生通感全文,指名学生简要讲述故事情节。

  教师提示阅读要点:

  (1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

  (2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

  (3)新屋造好了,父亲怎么样?

  学生依据阅读提示,高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知,补充,整理:

  父亲觉得自家的台阶低,望着人家高高的台阶,羡慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛,吃苦耐劳,他相信自己的力量,他下定决心,开始漫长的准备。他终年辛苦,准备了大半辈子,积铢累寸,终于建起了有九级台阶的新屋,一辈子的心愿得以实现,心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的:新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。

  3.学生速读全文,就课文内容提出疑难问题,分析评价和心得。

  教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑,对交流中不太准确的理解,一般不予纠正,留待深入理解课文时解决。

  学生的感知可能有:

  (1)小说以农民的儿子为故事叙述者,采用第二人称的写法。

  (2)课文围绕“台阶”命题立意,安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点,显豁突出。

  (3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

  (4)课文的关键句是“台阶高,屋主人的地位就相应高”,父亲对高台阶新屋的追求,深层地说是对社会地位的追求,突出父亲希望受人尊重的思想性格。

  (5)新台阶砌好后放鞭时,文亲喜悦的神情描写是非常个性的,很有特色。

  4.合作研讨。

  学生小组内研讨以下问题,然后把讨论的结果在全班交流。

  (1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

  (2)“新台阶砌好了”,为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?

  (3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

  (4)“父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

  (5)为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

  (6)为什么“回来时,一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

  (7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋,砌上了九级台阶的生活经历,你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?

  教师点拨、明确:

  (1)因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级,自家台阶只有三级,被人小看,“没人说过他有地位,父亲也从没觉得自己有地位”,想有地位而没有地位,所以总觉得自家的台阶低。

  (2)台阶低,意味着经济地位低下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以—下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲。

  (3)这篇小说题为“台阶”,先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

  第一,写三块青石板的来历,可以写出当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋的时候托石板闪了腰,前后就形成对比。

  第二,写石板粗糙,可以暗示当年经济条件更差。

  第三,写“我”在台阶上跳来跳去,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大成人了”,说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级,可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿,又是写台阶之低。

  第四,写父亲的脚板,写出了父亲终年辛劳的形象,也说明家庭的贫困。

  (4)这篇小说是用第一人称写的,不允许写别人的心理活动,只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶,他羡慕.他向往,他在谋画怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。

  (5)文章的详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶则要详写。

  父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子,高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的,他一辈子老实厚道低眉顺眼,高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子,他手足无措,想挺胸挺不直,笑也尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

  (6)父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去了这一切,所以感觉若有所失。

  (7)父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后,他却不好意思坐上去。

  5.教师引导分析父亲形象的意蕴。

  (1)从人类需要层次论的角度:人都有获得社会和他人尊重的需要,提高地位,赢得尊重,是父亲最大的心愿。

  造新屋,当然首先是为了改善居住条件。但是,建筑物,无论大小,都具有人文性。“台阶高,屋主人的地位就相应高”,这篇小说着眼在台阶,写父亲对台阶的要求,就是对地位的要求,就是对尊重的要求。

  人的需要总是在自己视野的范围里,由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶,目光那么专注,他羡慕那个气派,他感叹“我们家的台阶低!”尊重的需要使他产生希望和理想。

  人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量,要造一栋有高台阶的新屋,可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

  (2)从生产力发展水平的角度:父亲创业之所以如此艰难,根源在于生产力水平低下。

  这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神,但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

  父亲造的新屋,规格并不很高,不过是屋基高些,台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时,三百来斤的石板一下子能背三趟,也没觉得花了太大的气力。新屋造好了,人也老了,身体也垮了。

  小说告诉我们,父亲创业的艰难困苦,根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

  6.变换人称练习。

  请学生速读全文,试用第三人称说说小说的故事梗概。

  教师示例:

  XX家的老屋只有三级台阶,他眼看人家台阶高,受人尊重,决心造一栋有高台阶的新屋,可是凭他的经济条件,要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔,凭自己一身力气,干他十年二十年,总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子,一砖一瓦地捡,一角钱一角钱地攒,终于盖起了新屋,砌上了九级台阶。屋造好了,人却老了,身子也垮了。

  三、说话延伸

  请学生从家居住房变化的角度,谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的改变的独特的体察和感悟。

  四、课堂小结

  从凄楚、辛酸中走来的父辈,可能他们的愿望、追求,在儿子的眼里,不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的,他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿,造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦,感谢父亲!

  五、课堂练习

  板书设计:

  “台阶高,屋主人的地位就相对高”

  三级台阶 老屋

  地尊要强 老实厚道

  父亲

  位重 愚公移山的精神

  坚忍不拔的毅力

  九级台阶 新屋

《台阶》教学设计5

  【教学目标】

  1、能够分析故事的主要情节,把握形象及感情,体会叙述和描写的作用。

  2、通过变换人称,概述故事梗概,进一步培养学生的概括能力。

  3、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

  4、学会联系实际,深刻体验“父亲”这一形象。

  【教学重点及难点】

  1、能够分析故事的主要情节,把握形象及感情,体会叙述和描写的作用。

  2、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

  【教学设想】

  这篇小说的文眼是“台阶高,屋主人的地位相应就高。”引导学生抓住这个文眼,抓住了理解整个故事的关键,就容易理解父亲的思想性格。然后联系实际加深对小说主人公的感受和理解。

  其次,引导学生通过探究三个问题:父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎样造起有高阶的新屋的?新屋造好了,父亲怎么样?这样就能把握全文。

  【教学内容及步骤】

  一、导入 通过《背影》一文精巧的结构导入(以各比较)

  二、速读文章,整体感知课文内容。自主探究

  文章的文眼是什么?

  父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎样造起有高阶的新屋的?新屋造好了,父亲怎么样?

  方法:先概括文章内容然后再用第三人称改写。

  明确:

  1、文眼是“台阶高,屋主人的地位相应就高。”

  2、内容要点:

  ⑴ 决心造一栋有高台阶新屋,受人尊重。

  ⑵ 凭其条件,要造屋准备大半辈子。

  ⑶ 终于盖起了新屋,砌上了九级台阶。

  ⑷ 屋造好了,人也老了,身体也跨了。

  3、比较第一人称和第三人称的优劣。

  进一步探究文章线索和写法:

  1、文章的线索是什么?

  2、为什么新屋的主体工程写得略,造台阶反而写得详?

  三、通过典型事件探究“父亲”这个形象

  明确:

  父亲是一位要强的农民,他有志气,不甘人后,自立于受人尊重,有长远的生活目标,有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

  父亲又是一位老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。同时,父亲身有着传统中国农民所特有的谦卑。当新台阶造好后,反而处处感到不对劲,不自在,并且不好意思坐上去。

  四、联系实际,谈谈自己的父亲

  五、用画佳句的形式体味语言特点:口语化

  六、进一步比较《台阶》和《背影》有何异同之处

  结构:线索 以物为线索

  叙述方式 倒叙 顺叙

  语言:朴实、自然、感人

  口语化

  中心 父子情深

  突出父亲要人尊重对社会地位的追求

《台阶》教学设计6

  教学目标

  一、能复述故事。

  二、学习描写人物的方法。

  三、培养学生尊敬父辈、理解父辈的情感。

  课时安排 1课时。

  教学过程

  一、检查复习。复习上一节课学习的内容。检查预习情况。

  生字和新词: 啃 蹦 撬 磕 门槛 厚道 糟糕 醒悟 晌午 烦躁 头颅 自言自语 言外之意 微不足道 大庭广众

  二、请学生速读课文。用自己喜欢的方式读,要读出声。朗读时思考三个问题:

  1、父亲为什么想造一个有高台阶的屋子?

  2、父亲是怎样造有高台阶的屋子的?

  3、新屋造好了,父亲怎么样?

  学生朗读结束后,请3名同学在全班交流。(明确:父亲总是觉得自家台阶低;父亲一年到头不停地劳动,积攒钱造房子;新屋造好了,父亲身体也垮了。)

  三、精读课文。小组合作,在小组内讨论交流,然后请5-6名同学在全班交流。

  1、为什么详细写父亲洗脚,是要表现什么?

  要表现父亲常年在外劳动。

  2、台阶的高低象征着地位的不同,所以父亲总说“我们家的台阶低”。你怎样理解这种心态?

  想要在住房条件上搞好一点,觉得自己应该造一个高台阶的房子,同时也觉得自己有能力造一个高台阶的房子。

  3、摇放的树枝,摇不散的目光。父亲此时的心理是怎样的?

  看着别人家高高的台阶,父亲心里在思考,我一定要造一个高台阶的房子。

  4、从课文中选取使用准确、生动的动词,作一两句话做点评。

  (……父亲的头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,承前父亲踏黄泥的节奏一起一伏……,这里的”挑“字用的准确、生动)

  5、小说用第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事。对父亲来说,台阶既是他的物质期待,更是他的精神追求。当父亲用汗水和辛勤劳动砌成了向往已久的台阶后,他却处处感到“不自在”感到从未有过的空虚和寂寞。你是怎样看待“父亲”这一人物形象的?应该如何理解这篇小说的主题?

  (1)父亲一生勤劳、顽强、倔强,淳朴、善良、谦卑;有志气,不甘人后,不怕千辛万苦,有坚韧不拔的毅力。

  (2)父亲是一个勤劳朴实的农民,凭着自己一身力气,辛勤劳动,平时省吃俭用,积攒费用,建起了九级台阶的新房。

  6、找出小说中围绕父亲和台阶生动传神的细节描写。

  (1)”隔天,父亲就用手去按一按台阶,说硬了硬了。再隔几天,他又用细木棍去敲了敲,说实了实了。“

  (2)”塞角票的瓦罐满了几次,门口空地上鹅卵石堆得小山般高。“

  四、总结。父亲是一个淳朴的农民,辛勤劳动,勤俭节约,凭自己的努力,建起了九级台阶的新房。这种精神值得学习。另外,要学习本文运用细节描写刻画人物的方法。

  五、作业。

《台阶》教学设计7

  一、导入

  我们学完《阿长与<山海经>》,阿长是一个身份卑微的人,但在她的身上我们感受到善良、淳朴与爱心。任何一个地位卑微的事物都有闪光点,如小草、蚂蚁。今天我们再来学习一位身份同样卑微的父亲,感受一下他的身上有何闪光之处。

  二、检查预习:

  识记字词:

  凹(āo)凼(dàng)门槛(kǎn)涎(xián)水揩(kāi)嘎(gā)

  筹(chóu)划黏(nián)尴尬(gāngà)撬(qiào)微不足道

  大庭广众

  三、整体感知

  1、带着问题,默读课文。

  ①概括文章大意

  ②父亲为什么总觉得自家的台阶低?

  ③为建新台阶父亲都做了哪些准备?父亲为此付出什么样的代价?

  ④新台阶建成之后父亲是何种感觉?为什么?

  感知课文内容。

  提示:文章写了谁,做了一件什么事,结果怎么样。

  a、“台阶高,屋主人的地位就相应高。”台阶是就地位的标志。人家住的是十几级的台阶,而父亲住的仅是三级台阶,父亲想有地位而没有地位,所以父亲觉得台阶低。

  b、每天捡一块砖、一片瓦、鹅卵石,每天往瓦罐里放角票。

  父亲为此付出的沉重的代价:新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。

  c、不对劲。

  长期生活中在没有地位的环境中,形成了自卑的心理,住上九级台阶,这种心理一下子没有转变过来,所以不对劲。

  四、分析人物形象:

  在分析上述问题的同时带出人物形象:

  自尊要强、坚忍不拔、有愚公移山的精神、吃苦耐劳、为人厚道、为人谦卑。

  五、点出主题思想:

  作者以农民的儿子作为故事叙述者,叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。

  六、教师小结

  这篇小说,应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化,农民的思想也有了空前的进步。但是,我国是一个农业大国,三分之二的人口在农村,农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题,关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康,重点是农村,难点是农业,关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题,为实现农业现代化做出应有的贡献。

《台阶》教学设计8

  目的要求:

  1、整体感知,理解课文内容,体会作者感情。

  2、课文复述,进一步理解父亲形象的特点。

  3、学习作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。

  4、培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。

  教学重点:

  1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

  2、学习作者命题立意、组织材料的方法。

  3、把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情

  教学难点:

  理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

  教具准备:U盘

  教材分析:

  《台阶》与本单元其他五篇不同,是小说,但也是叙事类作品,主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而且敢于拼搏的精神。

  小说是以父亲的儿子为故事叙述者的,开头写父亲如何力大无比,壮实如牛,篇末写父亲腰也闪了,连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳,舍不得破费一星半点,连洗脚也是一年才洗一回,父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤,亿万农民的希望在于先进生产力,以此迅速改变农村落后面貌,结束老牛拉破车的日子。

  故事围绕“台阶”命题立意,组织材料,使造房这个一般性的题材有了侧重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求,突出了父亲希望受人尊重的思想性格。

  教学过程:

  第 一 课 时

  课 型:新授。

  方 法:自学指导。

  过 程:

  一、导入新课。

  父亲的故事是无声的,父亲用自己的行动教育着孩子们,告诉我们什么是人生;告诉我们什么是生活;告诉我们应该怎样刻苦学习,拼搏奋进,父亲的一生可能是平凡的,平凡的让我们不愿向他人谈起,父亲的一生可能是清贫的,让我们无法在别人面前衣着炫耀,父亲的一生也可能是默默无闻的,在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石,可父亲在你跌倒了时,他会扶起你来,教会你怎样站立,在你困难时,鼓励你勇敢的面对困难和挫折,在无言的大海中,让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的,又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章:《台阶》。

  二、检查预习

  识记字词:

  凹(āo) 凼(dàng) 门槛(kǎn) 涎(xián)水 揩(kai) 嘎(gā) 筹(chou)

  划黏(nián) 尴尬(gān gà) 撬(qiào) 微不足道 大庭广众

  阅读课文,复述故事情节。

  三、作者简介: 李森祥(1956一 ):衢州人。1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。

  李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载,获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

  四、诵读积累,整体感知。

  1、学生快速自读课文,初步了解课文内容。

  2、出示问题,整体感知。

  ①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

  “台阶高,屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等,渴望受人尊重。望着人家高高的台阶,羡慕不已,他立下宏愿,也要造一栋有高台阶的新屋。

  ②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋?

  他终年辛苦,准备了大半辈子,一砖一瓦的捡,一角钱一角钱的攒,终于盖起了新屋。

  ③新屋造好了,父亲怎么样了?

  父亲坐在新台阶上感到十分不自在,人衰老了,累垮了。

  4、故事的叙述线索是什么?(台阶)“文眼”是什么?(台阶高,屋主人的地位就相应高。)

  五、情节复述,体会情感。

  要求改用第三人称,抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚,内容连贯,并富于感情。复述之后可组织学生进行适当的评价,对遗漏的内容进行补充。

  六、小结。

  父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

  父亲是一个老实厚道的农民,他用诚实劳动兴家立业,不怕千辛万苦,同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑,当新台阶造好后,他反而处处感到不对劲。不自在,并且不好意思坐上去。

  第 二 课 时

  课 型:新授。

  方 法:自学指导。

  过 程:

  一、复习导入。

  父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋?

  答:造新屋,当然是为了改善居住条件,每个建筑物都有它的人文性,所以说,父亲对台阶的要求,也就是对地位的要求。(其实,这和第一问是一道题。只是,大多数同学都不能很好的运用联想思维。这里补充一下关于马斯罗的理论:人的需要层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要。

  二、合作探究,研读赏析。

  设置问题情景一

  小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映

  社会生活的。下面我们思考讨论一下,父亲这一形象是怎样塑造出来的。

  (1)、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看:

  传统文化认为:一、三、五、七、九是级别的象征,而一级是最低级别的象征,九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢,标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个,这表明是云南省的最高学俯。从这我们可看出:父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。 (自立于受人尊重的行列。)

  (2)、从人类需要层次论的角度分析:

  美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个:生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

  “台阶高,主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶,写父亲对台阶的要求,就是对地位的要求,也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重,耗尽了他的毕生精力,奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢?

  (板书:非常要强的农民,有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。)

  (3)、从中华民族的传统文化角度看:

  课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋,他的确一点一滴的积累,一分一文积攒,起早贪黑,从早到晚,一年四季,七个月种田,四个月砍柴,半个月捡卵石,剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以,我们可以知道:父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质(因当九级台阶造好后,他却不好意思坐上去)。

  课文哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?

  立下造屋目标,并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

  建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

  建成新屋累垮身体,不服老——倔强

  小结归纳(只要言之有理即可):

  他是一个非常要强的农民,有志气,不甘人后,希望受到别人尊重。

  他是一个有着长远生活目标的人,有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

  他是一个老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。

  他是一个谦卑的人,有着中国农民所共有的谦卑的特点,当九级台阶造好后,他却不 好意思坐上去。

  设置问题情景二:

  作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?

  这篇小说题为“台阶”,先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

  1)写三块青石板的来历,可以写出当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋时托石板闪了腰,前后就形成对比。

  2)写石板粗糙,可以暗示当年经济条件更差。

  3)写“我”在台阶上跳上跳下,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大成人了”,说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级,可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿,又说明台阶低。

  4)写父亲的脚板,写出父亲终年辛劳的形象,也说明家庭的穷困。

  设置问题情景三:

  为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细?

  详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶则要详写。

  三、语言品味,把握主题。

  1、语言品味:

  引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句,读一读,议一议。

  例:

  “父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

  小说用第一人称写,不允许写别人的心理活动,只能以动作、表情表现思想(以形写神),父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶,他羡慕,向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人家羡慕。

  为什么“回来时,一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

  父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去了这一切,所以感觉若有所失。

  2、把握主题:

  设问:这篇小说要告诉我们什么?

  学生讨论,教师归纳(只要言之有理即可):

  讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。

  热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

  3、体会写法:

  请同学们整理收获,体验学法。

  讨论归纳:个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

  要注意详略得当。

  要突出重点,围绕中心选材。

  把握阅读小说的一般方法。

  四、走进“父亲”,互动释疑。

  1、走进“父亲”:

  “父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?

  小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神,他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出特征。同时,这一形象还告诉我们,农民创业之所以如此艰难困苦,根源在于经济落后。这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力,以此迅速改变农村落后面貌,结束老牛拉破车的日子。

  作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。

  2、互动释疑:将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑。

  五、总结存储,课外延伸。

  1、总结存储:

  《台阶》围绕“台阶”命题立意,组织材料,使建房这个一般性的题材有了侧重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求,突出父亲希望受人尊重的思想性格。 同时这篇小说,应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化,农民的思想也有了空前的进步。但是,我国是一个农业大国,三分之二的人口在农村,农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题,关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康,重点是农村,难点是农业,关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题,为实现农业现代化做出应有的贡献。

  2、课外延伸:

  ①完成课后“研讨与练习”。

  1、 第五段中:父亲为何一年洗一次脚?为何洗了脚后觉得轻飘飘的,像踩在棉花上似的?

  (提示:A、节约、俭朴;B、父亲经常在水凼洗而仅有一次在家里洗的缘故;C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。)

  2、 第13段最后一句说明了什么?

  (提示:神态描写——父亲专注别人的高台阶,他羡慕、向往,谋划如何加快准备,争取早日造好台阶,也让人羡慕的神态。)

  3、 第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑?

  (提示:联系上下文,说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。)

  4、 第26段中为什么父亲总觉得不对劲?

  (提示:A、父亲一辈子处于地位低下,突然地位变高了而感觉不对劲,说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消除。)

  5、 第29段中为什么说父亲若有所失的模样?

  (提示:父亲干了一辈子,在他的精神世界中,劳动就是生命,劳动是创造;劳动有了收获,才体现自己的价值。一日不干活,就失去了一切。所以说“若有所失”)

  6、 第30段的含义?

  (提示:神态描写——比喻的手法,形象地写出父亲已老了,同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤,进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。)

  六、作业。

  板书设计:

  台阶

  李森祥

  心愿 准备 建造 熬不住

  台阶高,屋主人的地位就相应高

  要强 尊重 坚韧 谦卑

《台阶》教学设计9

  一、说教材

  1、探究教材

  《台阶》与本单元其他五篇不同,是小说,但也是叙事类作品,主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而且敢于拼搏的精神。

  2、探究教学目标

  初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为:

  知识目标: 整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。

  能力目标:把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。

  情感、态度、价值观目标:培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。

  3、教学重点、难点

  教学重点:把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。

  教学难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

  二、说学生

  1、学生知识基础和生活经验

  本文立意新鲜,情节朴素感人,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥,初三学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。

  2、能力分析

  学生对故事内容的把握没有问题,并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。

  3、一般特点与学习风格差异

  学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

  三、说教法与手段

  依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

  1、读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我让学生反复读、读反复,让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

  2、情境设置法:在本节课上,充分利用课件及背景音乐展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。

  3、 讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  4、以多媒体课件为辅助教学手段。

  本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

  1、勾画圈点法:让学生勤动笔,积极读书。

  2、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

  3、 讨论法:引导学生积极参与,合作探究。

  四、说教学过程设计

  教学思路与教学环节安排

  全文中有个文眼:“台阶高,屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼,就抓住了理解整个故事的关键,就容易理解父亲的思想性格。

  教学环节安排如下:

  (一) 激情导入: (背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》,我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影,今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

  (设计意图:好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座,此导语设计贴近课文内容,和课文有异曲同工之妙,再配以背景音乐《愚公移山》,自然就能吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和欲望,自然引出本课内容。)

  (二)整体感知:

  1、配乐朗诵,要求学生勾画出生字词,并结合课文解词。

  2、让学生再次浏览课文,看谁能生动的复述这个故事,成为今天讲故事大王。

  (设计意图:学生通过两次不同要求的读,特别是在复述过程重要抓住重点,通过这样的训练,使学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。)

  (三)合作探究:

  默读课文,让学生自己提出疑难问题,小组讨论解决,全班交流。

  (设计意图:新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神,鼓励学生对书本质疑,正所谓学起于思,思源于疑,通过此环节旨在培养学生的怀疑精神,激发学生勇于探索,大胆创新的科学精神。)

  (四)品味赏析:

  对父亲这个人物形象的分析。

  教师有感情的朗读课文片段,指导学生抓住关键词句进行赏析,同时课件演示父亲重修台阶的情景,形象的感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质(因为当九级台阶造好后,他却不好意思坐上去)。

  (设计意图:此环节陶冶了学生的情操,有利于理解本文主旨,多媒体课件的运用,更形象、更直观。)

  (五)拓展迁移:

  引导学生回忆讲述自己的父亲,要求抓住父亲的特点,叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。

  (设计意图:有人说过,语文学习的`外延和生活的外延相等,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻炼学生的表达能力。)

  (六)师生小结:

  首先学生自发的总结本节课的收获,教师予以补充和肯定。

  (设计意图:此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。)

  (七)作业设置:

  摘抄赞颂父亲的文学作品,推荐阅读巴尔扎克的《高老头》。

  (八)板书设计

《台阶》教学设计10

  一、导入新课

  (背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》,我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影,今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

  1、揭示课题

  2、呈现李森祥创作谈:“《台阶》是我的第三篇文学作品。那是1988年我在嘉兴的一个老房子里写的短篇小说,说的是一个儿子眼中的父亲。”请学生结合课文的阅读感受说说自己的理解。

  3、每篇文章都有重点,有它的学习目标,请学生读两遍学习目标。

  学习目标

  1、整体感知,理解课文内容,体会作者感情。

  2、课文复述,进一步理解父亲形象的特点。

  3、理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法。

  4、培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。

  教学重点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

  教学时间:一课时

  二、诵读感知,整体把握

  1、通过自读,检查学生的字词预习情况。

  凹凼()尴尬()撬()烦躁()并解释词语。

  2、学生自由速读全文,完成自学指导(一)

  a、这篇小说以台阶为题目,那么小说讲述了一个怎样的故事?开展小组讨论,尝试用几句话概括小说的主要情节。

  教师提示阅读要点:

  (1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

  (2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

  (3)新屋造好了,父亲怎么样?

  b、你能感知这篇小说的叙事视角吗?以谁为故事叙述者呢?采用第几人称呢?

  c、课文围绕“台阶”命题立意,怎样做到材料的详略安排?

  d、你认为文章的关键句是哪句?说说你的看法?

  10分钟后,看谁能到台上准确地回答问题?

  3、自学指导(二)

  请独立自主阅读课文,同时,思考以下问题

  (1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

  (2)新台阶砌好了”,为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?

  (3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

  (4)“父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

  (5)为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

  (6)为什么“回来时,一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

  10分钟后交流,比谁踊跃、比谁正确、比谁理解独到,比谁分析有道理。

  学生发言,教师点拨、明确:

  (1)因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级,自家台阶只有三级,被人小看,“没人说过他有地位,父亲也从没觉得自己有地位”,想有地位而没有地位,所以总觉得自家的台阶低。

  (2)台阶低,意味着经济地位低下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以—下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲。

  (3)这篇小说题为“台阶”,先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

  第一,写三块青石板的来历,可以写出当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋的时候托石板闪了腰,前后就形成对比。

  第二,写石板粗糙,可以暗示当年经济条件更差。

  第三,写“我”在台阶上跳来跳去,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大成人了”,说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级,可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿,又是写台阶之低。

  第四,写父亲的脚板,写出了父亲终年辛劳的形象,也说明家庭的贫困。

  (4)这篇小说是用第一人称写的,不允许写别人的心理活动,只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶,他羡慕、他向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。

  (5)文章的详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶则要详写。

  父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子,高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的,他一辈子老实厚道低眉顺眼,高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子,他手足无措,想挺胸挺不直,笑也尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

  (6)父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去了这一切,所以感觉若有所失。

  (7)父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后,他却不好意思坐上去。

  4、课堂练习:

  a、以“台阶是父亲的————”的句子,引发学生思考,从文中找到依据。

  b、本文的父亲是个怎样的人物?

  c、运用视角转换进行练习。

  请学生速读全文,试用第三人称说说小说的故事梗概。

  学生探讨,发言后,教师引导:XX家的老屋只有三级台阶,他眼看人家台阶高,受人尊重,决心造一栋有高台阶的新屋,可是凭他的经济条件,要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔,凭自己一身力气,干他十年二十年,总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子,一砖一瓦地捡,一角钱一角钱地攒,终于盖起了新屋,砌上了九级台阶。屋造好了,人却老了,身子也垮了。

  三、课堂小结

  从凄楚、辛酸中走来的父辈,可能他们的愿望、追求,在儿子的眼里,不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的,他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿,造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦,感谢父亲!

  四、课后练习

  1、请你以《父亲我想对你说》或者《我和父亲》为题,写一篇随笔抒发你对父亲的爱。

  2、每年六月的第三个星期日是父亲节,在这一天,让父亲休息一天,给父亲做自己力所能及的事,给父亲送上一个深深的祝福!

《台阶》教学设计11

  台阶

  题目:台阶教材版本:人教版使用年级:八年级

  1.教材简介及分析

  《台阶》是一篇小说,通过描写父亲终年辛苦,积铢累寸,准备了大半辈子终于建成一栋有九级台阶的新屋,而新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了,反映出父亲那一辈农民为提高地位,赢得尊重付出了巨大的代价,同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神,表达了亿万农民渴望提高生产力,结束农村经济极端落后的心声,回荡着时代召唤的主旋律。

  2.教学目标的确定

  教学目标是语文教学的出发点和归宿,是新课标要求在教学中的具体化。初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元课文及本班学生特点,我把本节课的学习目标定为:

  知识能力目标:

  1)、积累部分词语2)、能谈谈父亲形象的含义

  过程和方法目标:

  1)、培养阅读小说的能力——抓住关键语句,理解内容和人物情感

  2)、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法

  情感态度和价值观目标:

  感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,以积极健康的心态对待人生

  3、重点、难点的确定

  这篇文章篇幅较长,虽然是自读课文,需要讨论和探讨的问题很多。主题、立意和写法均有可探讨之处,向课外拓展可供设计的点也较多,在一堂课中想面面俱到,很难做到。因此,抓主抓重,突出学生能力培养和素质提高,大胆取舍教材,显得尤为必要。为此,我将重难点设定为:

  教学重点:分析父亲形象,理解作品的思想感情。

  教学难点:理解父亲形象和材料的详略安排。

  4、课时安排:一课时

  5教法策略

  依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

  1)诵读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有认真读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,由于课堂教学时间有限,课下已安排了朗读,课堂上在阅读中诵读,让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

  2)情境设置法:在本节课上,充分利用课件及背景音乐展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。

  3)研讨法:引导学生积极思考,在自主学习的同时合作探究,分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  4)以多媒体课件为辅助教学手段,多媒体课件的运用,更形象、更直观,有利于理解本文主旨,同时陶冶了学生的情操。

  教学过程:

  (一)、导入:

  多媒体播放MTV《父亲》

  一曲《父亲》唱出了天下父亲的辛酸与快乐,父亲的一生可能是平凡的,平凡得让我们不愿向他人谈起;父亲的一生可能是清贫的,清贫得让我们无法在别人面前炫耀;

  我们却恰恰被他们的那份平凡中的不平凡感动着。请大家根据平时的观察说说自己的父亲。

  学生构思讲述父亲的生活小事。

  多媒体展示图片文字(教师有感情的朗读):有人说,人生是一级一级的台阶,许多人希望在台阶上找到自己的高度,父亲是不是也是如此……今天我们就一起走进李森然的《父亲》,看父亲到底怎么做的。

  (二)教、学课文

  师:本文是一篇阅读棵。老师想把学习的任务交给大家可以吗?为了大家很好的学习,我特意给大家设置了学习闯关的内容,大家对闯关有没有信心。希望大家闯关成功下面进入第一关:攀登台阶之双基关

  多媒体展示

  1:生字关(读准加点的字)

  淳朴谦卑槛晌午尴尬硌

  烟瘾黏性撬糟糕烦躁揩

  煎熬筹划挪垂涎头颅磕

  学生自主读出字词的注音

  学生齐读

  师:大家轻松的过了生字关,我们一起进入词语关

  多媒体展示理解词语:教你一招:结合具体的语言环境解释词语,一般先应该解释词语的本义,然后结合具体的语境分析词语指什么或写出了什么等的表达效果

  师:在理解之前我们先看这样在具体的语言环境中

  2词语关:结合具体的语言环境,理解词语

  1)偶尔出去一趟,一副若有所失的模样。

  2)父亲闲着无事可做,有觉得很烦躁

  3)他却很粗暴的一把将我推开“不要你凑热闹”。

  4)然而父亲明明该高兴,却露出些尴尬的笑。

  5)父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子。

  6)虽然这些都很微不足道,但他却做的很认真。

  7)柳树老是摇来摇去,却摇不伞父亲那专注的目光。

  师:解决了字词的障碍,我们一起来了解一下作者。

  (学生根据积累自由发言)

  教师可以稍做补充

  师:双基关为我们扫除了阅读障碍,我们一起进入攀登台阶之理解关:

  多媒体展示:

  1内容关(用圈、点、勾、划的方法,边读边思考)

  1)为什么要造一座高台阶的新屋?

  2)父亲是怎样建造成高台阶的新屋的?

  3)新屋建造好了,父亲怎么样?

  (学生速读课文,思考问题,然后讨论回答)

  师:我们了解了课文内容,下面哪位同学能根据提示的问题复述课文。

  (学生复述课文,至少2-3名同学)

  师:同学们闯过了内容关,让我们一起进入理解关的难关——主题关。

  多媒体展示:

  你觉得文中哪个情节或细节最体现父亲的形象,父亲是什么样的形象。

  父亲创业经历了将近20年的时间,为了台阶,付出了岁月,付出了青春,付出了健康,结合现实,你觉得原因可能有哪些?文中主要表达了作者怎样的感情。

  (同学研讨)

  :通过以上几个问题的梳理,相信刚才模糊的父亲形象在你心目中,应该已经是清晰、生动、立体了起来,谁能用一句或一段完整的话来总结一下父亲的形象?

  [明确:内容略

  同学们总结的非常好,很全面,用词准确。看来,要想很好的阅读一篇文章,先抓住关键句,然后再细细感知,会比较顺利。这个方法看来同学们有所掌握。

  师:现在大家可以轻松的说,我们已经学完了,但是大家不要忘记,语文的学习就是为了应用,用什么呢?对用技巧。我们就看看文章用了什么技巧,让我们进入:攀登台阶之技巧关。

  多媒体展示:

  作者为什么在老屋的石板上用了那么多的笔墨,你是如何理解的?

  为什么新屋的主体工程写的简单,而造台阶却写的详细?

  (学生讨论,明确写作技巧)

  师:大家总结很好,文章围绕中心选材和安排详略;巧于铺垫。这是值得我们在写作中学习的主要的写作技巧。我们闯关至此,老师还给大家留了一个问题。

  多媒体展示:

  学了本文我们深刻感受到了父亲的辛酸经历,闭上我们的双眼,回想自己的父亲,你想对他们说写什么呢?

  (学生自由表达,表达对父亲的深情)

  (三)教师寄语:

  从凄楚、辛酸中走来的父辈,可能他们的愿望、追求,在儿子的眼里,不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的,他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿,造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦,感谢父亲!

  (四)拓展延伸:自由结组,走访调查你的家乡的农民生活现状、经济来源,以及消费动向,每组上交一份书面的调查报告。

  设计意图:图片和背景音乐创设情景,激发学生学习兴趣。

  此导语旨在配合着课件的情境,吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和欲望,调动学生情绪与本文合拍,自然引入本课。

  设计意图:注重学生积累。扫除阅读障碍。

  设计意图:学会学习在具体的语言环境中解释词语。

  设计意图:整体感知课文,培养阅读习惯

  设计意图:

  通过复述,学生再次熟悉了课文,同时也对文中的主人公父亲形象有了最初步的感知,而且通过课下、课上两次不同要求的读,特别是在复述过程中抓住重点的读,学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。

  设计意图:让学生学会抓情节,抓细节,理解人物形象。

  让学生从文中筛选信息,分析人物形象。

  设计意图:

  对人物形象进行总结展示是考虑到学生在表达时不是很完整、连贯的情况,引导他们会完整、流畅表达。指导学生掌握抓住关键词句进行赏析的阅读方法。

  设计意图:学生自己总结,教师予以肯定和补充。此环节巩固和强化教学效果,也便于以后更好的应用于自己的写作中。而且,问题设置时注意有难易层次,这就让每个学生都有表现自己的机会,以提高其自信心

  设计意图:

  继续创设情景,让学生在感动之中,更深刻的理解父辈人,为本课画上一个感性而圆满的句号。

《台阶》教学设计12

  课型:新授

  课时:2

  知识目标:体会领悟父亲的情感与性格。

  能力目标:让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

  教育目标:教育学生去关心父母,仔细聆听他们内心的声音。

  重点难点:领悟父亲的情感与性格。

  策略和方法:朗读法、导引法。

  教学媒体:投影仪、录音机。

  一、导入。

  不知道大家发觉没有,这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述,大家听一下。(朗读文章。见附录。)

  任何一种卑微的事物,其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁,也如果卑微的你我他,还有“我”那平凡的父亲……

  二、整体感知。

  1、每个人的家乡都有些独特的风俗,那麽,本文中一个独特的风俗或讲究是什麽?

  多数同学都能侃侃而谈。有的说上浮山祭祖,有的说糖球会等等。

  台阶高,就意味着,屋主人的地位高。

  2、换句话讲,父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋?

  造新屋,当然是为了改善居住条件,每个建筑物都有它的人文性,所以说,父亲对台阶的要求,也就是对地位的要求。

  (其实,这和第一问是一道题。只是,大多数同学都不能很好的运用联想思维。)

  这里补充一下关于马斯罗的理论:人的需要层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要;

  联系本文,其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。

  3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?

  (或他都作了哪些准备工作?)

  每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。

  4、但奇怪的是,造新屋的过程写的简略,可造台阶反而很详细,这是为什麽?

  详略是由中心而定的。题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶要详写。(这个问题,好学生可以回答出来。)

  5、在父亲心理,新台阶的动工,就意味着“地位的提高”,我们平时遇到父母升职等事时,都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的?

  放了四颗大鞭炮。

  6、但是,父亲在放鞭炮时,他的神情是很有意思的。找出来,看看他有什麽特色?

  71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道,高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。

  (这里要找出不难。但是,我明白去中的道理,孩子可能阅历浅,还不能很完善的回答出来。

  7、在父亲的努力下,新台阶终于砌好了,可父亲却感到怎样?为什麽?

  不对劲。

  台阶底,意味着经济地位地下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲。

  8、其实,我认为这篇课文是可以删除一部分的,大家认为是哪一部分?

  (这个题很有迷惑性。本来哪一部分都不该删除掉。但是,目的是为了让他们找出其中必须存在的东西。也就是,这其中写的精彩的部分。但是,还真有不少同学都找出了应该删除的部分。但也有的聪明的孩子,说不应该删除,并且说明了自己的理由。虽然不很全面,但都能谈到一点或两点关键的地方。)

  老屋的三级青石板的描写。

  9、你看都罗嗦了些什麽?

  1)、来历——体壮如牛,(与后面,闪了腰作对比。)

  2)、粗糙——经济条件差。

  3)、我跳上跳下——我年幼,新屋盖好,我“长成大人”,所用时间之长。

  4)、脚板——终年辛劳;说明家庭的穷困。

  10、你说这样写有必要吗?为什麽?

  当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。

  11、具体来理解两个句子:

  1)、“父亲坐在绿荫里,……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情?为何不用心理描写?

  一方面,专注的望着别人家高高的台阶,他羡慕、向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。

  另一方面,第一人称,不允许写别人的心理活动,只能以形写神。

  2)、父亲回来时,为什麽一副若有所失的模样?这种心态怎麽理解?

  父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去一切,所以感觉若有所失。

  12、简述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下,父亲造屋的前因后果。(故事梗概)他为此付出的代价是什麽?

  新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。

  13、那麽这样做值吗?

  学生谈自己的价值观。

  14、怎样理解父亲这个人物形象。

  父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

  父亲是一个老实厚道的农民,他用诚实劳动兴家立业,不怕千辛万苦,同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑,当新台阶造好后,他反而处处感到不对劲。不自在,并且不好意思坐上去。

  15、谈谈你心目中的父亲。两相比较,你有怎样的感受。

《台阶》教学设计13

  教材依据:

  《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文。

  设计思路:

  初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,“养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字”,“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”,“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”。

  单元导语对单元教学的要求是:让学生“从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情,从而陶冶自己的情操”,“熟读这些课文,从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点

  设计理念:根据新课标、教改探索(自主探究法、合作探究法、诱思探究法。)

  教材分析:

  《台阶》是当代作家李森祥的一篇小说,小说以“台阶”为线索,用第一人称,叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗,终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事,塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象,真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。

  本单元是以“爱”为主题的,几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情,是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活,启示学生关注社会,关注社会中的弱势群体,培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与<山海经>》和朱自清的《背影》,后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》,与《背影》一样,《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。

  从人教版初中语文六册教材的编写看,《台阶》一文,上承七年级上册第一单元“体味人生,关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题,后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题,都体现了教材编写者的人文意识和情怀,他们是想启示学生语文来源于生活,只要关注自己身边的人和事,富有一颗爱心和同情心,关注社会中容易被人忽略的人们,就有无穷写作素材,开阔学生作文取材的视野,回归写作本源。

  学情分析:

  1、学生知识基础和生活经验

  本文立意新颖,情节朴素感人,容易调动学生的学习积极性,但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥,初二学生学习起来有一定的难度。

  2、能力分析

  学生对故事内容的把握没有问题,“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成,只是给学生揣摩的时间要充分些。

  教学目标:

  1.知识与能力:提高学生自主探究的能力;提高学生合作探究的能力;提高学生的阅读理解和口语表达能力。

  2.过程与方法:在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质;在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。

  3.情感态度与价值观:感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质;感怀自己的父亲。

  教学重点:在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质;写自己父亲的一个侧面。

  教学难点:感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。

  教学方法:自主探究法、合作探究法、诱思探究法、。

  教学准备:多媒体课件、实物投影仪(父亲、台阶的图片)

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、导入新课:

  由刘和刚的歌曲《父亲》导入。

  导语:父亲是平凡的,又是伟大的,不仅有许多的歌曲赞美他们,还有许多的文学作品也赞美他们。当代小说家李森祥在一篇获奖小说《台阶》中塑造了一位父亲的形象,现在就让我们走进李森祥老师的小说《台阶》,一起感受一位农家父亲的内心世界。(2)

  二、自主读文,整体感知。(10)

  三、合作探究。(21)

  1、小组讨论下列问题(屏幕投影):(1+7)

  ⑴、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?从中可见“父亲”怎样的性格?

  ⑵、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?从中可见“父亲”怎样的品质?

  ⑶、新屋造好了,父亲怎么样?从中可见“父亲”怎样的性格?

  2、引导回答上列问题(屏幕投影):(11)

  ⑴、明确:在家乡,“台阶高,屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级,容易进水,也表明在家乡没有地位,被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位,所以要造一栋有高台阶的新屋。

  性格:要强(有志气,有理想,有追求)。(3)

  ⑵、明确:捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥。

  性格:勤劳(吃苦耐劳)(3)

  ⑶、明确:他感到不自在,不对劲。

  性格:谦卑(5)

  3、小结父亲的形象:“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。(2)

  四、拓展延伸,实践演练。

  过渡语:文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲,他和我们许许多多的父亲一样,向着美好的生活不断的追求着,他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动?他怎能不使我们想起家里的父亲?现在就让我们提起笔来,也来写写我们自己的父亲吧!

  1、提示(屏幕投影):最难忘的是父亲???的时候,他。面对父亲,我要说:“________________。”(6)

  2、组织全班交流。(5)

  五、小结:

  父亲的故事是无声的,他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的,以至于我们不愿向他人谈起;父亲的一生可能是清贫的,以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时,父亲教会我们怎样站立;在我们遇到困难时,鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的,又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲,也关注那些与父亲一样平凡的人们。

  教学反思:

  通过本节教学目标基本达到,完成了从内容到人物形象的分析。尤其是拓展延伸,实战演练这一教学环节学生完成的最好。根据提示语:“最难忘的是父亲的时候,他。面对父亲,我要说:________________。”当一个学生说到了自己的父亲声音哽咽,泪流满面。可见,这位学生是触景生情,将自己的真情融入其中,真正体会到了“父爱”。我认为这是教学效果中一个“质”的提升。

《台阶》教学设计14

  教学目标

  1、整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。

  2、把握父亲形象的特点及意蕴。

  3、训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神。

  4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。

  教学重点

  分析父亲形象,理解“父亲”这个典型中国农民的形象。

  教学难点

  学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。

  课时安排 1课时

  教学过程

  一、 导入

  ( 让一位同学朗读《背影》中使自己感动的一个画面)。通过上一篇课文《背影》的学习,我们感受到了平凡而又伟大的父爱,老师想问大家:你们爱自己的父亲吗?知道父亲的心愿吗?(学生回答后)那么今天我们随着作者李森祥的小说《台阶》去感受另一位父亲平凡而又伟大的人生。板书:台阶

  二、检查预习

  1、让一位同学介绍作者。李森祥,1956年出生,衢州人。1986年《烟雨楼》杂志发表他的处女作《半个月亮爬上来》,后迅速成长,近年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。

  2、检查字词,小组展示。

  凹( )凼( ) 门槛( ) 涎( )水 揩汗( )

  嘎嘎( ) 撬石板 ( ) 硌( )了 尴尬( )

  筹( )划 黏性( )

  3、 速读课文,让学生用简洁的语言概述小说故事情节。 (方法指导:人物+事件经过+结果)(板书:父亲)

  三、自主学习

  “踏上台阶,感知父亲” (跳读课文)

  1、父亲为什么有造一栋有高台阶的新屋的愿望?

  “台阶高,屋主人的地位就相应高。”父亲渴望被人尊重。(板书:被尊重)

  2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

  他终年辛苦,准备了大半辈子,一砖一瓦的捡,一角钱一角钱的攒,终于盖起了新屋。

  3、新屋造好了,父亲怎么样?为什么?

  父亲坐在新台阶上感到十分不自在,他衰老了,累垮了。

  4、故事的叙述线索是什么?“文眼”是什么?

  台阶

  台阶高,屋主人的地位就相应高。

  四、 合作探究 理解《台阶》的深刻内涵 (品读重点段落)

  探究人物形象:小说是以刻画人物形象为中心的,这篇小说给我们刻画了一个父亲的形象,请同学们思考以下问题。(小组讨论)

  1、父亲是怎样一个人? 课文哪些情节最能表现父亲的形象特点? A、 家里的经济条件差,要造新屋需要准备一二十年的时间,父亲终年辛苦劳作,准备了大半辈子,一砖一瓦地捡,一角钱一角钱地攒,终于盖起了新屋。(文章第10、11、15、16自然段)

  体现——勤劳、顽强、节俭

  B、建成新屋后的喜悦、局促、不自在。(文章21自然段)

  体现——淳朴、善良、谦卑

  C、建成新屋累垮身体,不服老。(22、28自然段)

  体现——倔强、要强

  (1)、这篇小说用第一人称写,不允许写别人的心理活动,请你在“等泥水匠和两个助工来的时候,父亲已经把满满一凼黄泥踏好。”后插入一段父亲的心理描写,用第一人称。(提示:要表现父亲激动,将要扬眉吐气的心理。)写好后,各小组推选代表朗读。

  (2)、文章最后表达了作者对父亲怎样的心情?

  同情、崇敬和怜悯的复杂心情。

  2、谈谈“父亲”这一形象所代表的意义。从这一形象你受到了什么启发?

  父亲是八九十年代农民形象的代表。小说告诉我们,父亲创业之所以如此艰难,根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴,起早摸黑,砍一天柴,才得一元五角,许多建材是捡来的。他的积累如此艰难,归根结底是因为农村经济极端落后。我们也生活在农村,但是条件比以前好多了,我们在珍惜现在生活的同时,更应该发奋学习,过上更好的日子,完成我们父辈对我们的希望。

  五、写作方法探讨

  作者详写了哪些内容?略写了哪些内容?为什么?

  详写旧屋的台阶和新屋的台阶,新屋的主体工程写得简略,

  详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶则要详写。

  教师引导:凡是与台阶有关的内容不惜笔墨,尽情挥洒,而与台阶无关的则惜墨如金,有的点到为止。

  这对你的写作有什么启发?

  方法指引:文章要详略结合,与中心有关的,能突出中心的事件要详写,而与中心无关的,若是出于情节的需要必须要交代的,则可一笔带过,这样一来文章就能做到重点突出主题鲜明。

  六、总结:(播放崔京浩的《父亲》)本文叙述了父亲建造高台阶的过程,表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神,也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯之情。崔京浩的《父亲》唱出了对父亲深深的爱,也令我们感动,希望同学们也能理解父亲,感恩父亲。

  七、作业:

  请以“感悟父爱”为题目写一篇300字左右的文章。

  注意:1、围绕中心选材,详略得当。2、通过人物的神态、语言、动作表现人物的精神、品质。

  板书设计

  台阶

  李森祥

  节俭

  要强 勤劳

  父亲 被尊重、有地位、自尊

  无奈 渴望

  自卑

  教学反思:

  《台阶》这一课我上过之后,内心是一种感动。在这一课中,同学们被父亲要强,勤劳、节俭的性格所感染;被父亲对理想的渴望、不甘人后的精神所感动;也深深地被父亲热切渴盼受人尊重的追求,和坚韧不拔的毅力所感染。他用诚实、劳动兴家立业,不怕千辛万苦,让我们看到了一个老实厚道、谦卑的中国传统农民的形象。

  教授这篇文章,我从小说的文体出发,把学生感悟品读课文作为重点。通过速读、跳读、小组讨论把握课文重点;通过悟读,品读、师生讨论突破难点。结合现在新农村建设的大政方针,和学生生活环境翻天覆地的变化,让学生理解父辈的艰辛,感悟自己生活的幸福,充分调动了学生的积极性。在初读课文环节中,回答“父亲是怎样盖起一栋有高台阶的新屋”时,同学们在谈到父亲起早摸黑,砍一天柴才得一元五角钱时,有同学笑了。可看出学生很难理解八九十年代父辈的辛苦,但在后面的跳读、品读中,学生还是理解父亲的勤劳辛苦的。也使学生的情感、态度、价值观向更高层次发展。

  在最后,我还注意引导学生借鉴课文详略得当的写作方法,让学生应用在当天习作训练中,从学生第二天的作业中,我读出了孩子们对自己父亲深深地理解和质朴的爱,觉得效果还不错。但这节课,我总觉得学生活动还不够多,在今后的语文教学中,我将不断反思、总结经验,让语文的人文性和实用性深入学生心灵,让学生成为学习的真正主人。

《台阶》教学设计15

  教学目标

  1、知识目标:整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。

  2、能力目标:(1)把握父亲形象的特点,特别是其中的细节描写。

  (2)学习作者命题立意,组织材料的方法。

  3、情感目标:培养学生理解父辈、尊敬父辈、关爱父辈的美好情感。

  教学重点:把握故事内容,分析父亲形象;理解作品的思想感情。

  教学难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

  一、导入新课

  透过朱自清先生饱含深意的《背影》,我们分明看到了一位关心、爱护儿子的慈父的身影,今天我们大家学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。即将展现在我们眼前的是一位怎样的父亲呢?

  1、字词

  凹()凼()硌()涎()水揩()嘎()筹()划黏()撬()尴尬()

  过瘾()唿()嗒熬()住憋()住门槛()

  微不足道:微小而不值一提。

  大庭广众:人很多的公开场合

  二、整体感知

  1、自读课文,了解故事情节,准备用第三人称复述课文。

  某某家的老屋只有三级台阶,他眼看人家的台阶高,受人尊重,决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件,要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔,凭自己一身力气,干他十年二十年,总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子,一砖一瓦的捡,一角一角钱的攒,终于盖起了新屋,砌上了九级台阶。屋造好了,人也老了,身子也垮了。

  2、思考以下三个问题:

  (1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

  人的需要层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要;

  “台阶高,屋主人的地位就相应高”,父亲觉得自家的台阶低,望着人家高高的台阶,羡慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也造一栋有高台阶的新屋。

  (2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

  他相信自己的力量,他下定决心,开始漫长的准备。他终年辛苦,准备了大半辈子,终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现,心头的喜悦真是无法形容。

  (3)新屋造好了,父亲怎么样了?

  父亲为此付出了沉重的代价:新屋落成了,人却衰老了,身体也垮了。

  三、研读赏析

  1.作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨?

  1)、来历——体壮如牛,(与后面,闪了腰作对比。)

  2)、粗糙——经济条件差。

  3)、我跳上跳下——我年幼,新屋盖好,我“长成大人”,所用时间之长。

  4)、脚板——终年辛劳;说明家庭的穷困。

  2.“父亲坐在绿荫里,……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情?

  一方面,专注的望着别人家高高的台阶,他羡慕、向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。

  3.奇怪的是造新屋的过程写得简略,造台阶反而很详细,这是为什么?

  详略是由中心而定的。题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶要详写。

  4.父亲回来时,为什么一副若有所失的模样?这种心态怎么理解?

  父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值。一旦不能干活,就失去了这一切,所以……

  四、探究性学习

  1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

  因为台阶是地位的标志,人家高的有几十级,自己家的台阶只有3级,被人家小看,“没人说过他有地位,父亲也觉得自己没有地位”,想有地位却没有地位,所以觉得自己家的台阶低。

  2.在父亲的努力下,新台阶终于砌好了,可父亲却感到怎样?为什麽?

  不对劲。

  台阶底,意味着经济地位地下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲。

  3、说说你对父亲形象的看法

  父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

  父亲是一个老实厚道的农民,他用诚实劳动兴家立业,不怕千辛万苦,同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑,当新台阶造好后,他反而处处感到不对劲,不自在,并且不好意思坐上去

  4.说说文中流露出“我”对父亲的感情。

  作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情,对改变农村的面貌寄予希望。

  五、小结:比较分析:《背影》抓住“背影”命题立意,组织材料;《台阶》围绕“台阶”命题立意,组织材料,请分别说说这样写的好处在哪里?

  同:都是表现父亲的文章,

  都是抓住生活中的细节,以小见大。

  异:

  《背影》抓住“背影”命题立意,组织材料,突出了父亲的背影,突出了父爱,给人深刻的印象,让人强烈地感受父爱。

  《台阶》围绕“台阶”命题立意,组织材料,

  建房这个一般性的题材有了侧重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求,突出了父亲希望受人尊重的思想性格。

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