走一步再走一步教学设计

时间:2024-08-20 05:39:55 教学设计 我要投稿

走一步再走一步教学设计15篇

  作为一名教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的走一步再走一步教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

走一步再走一步教学设计15篇

走一步再走一步教学设计1

  一、教学目标

  1.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法,联系自己的生活实际,获得正确面对困难的有益启示。

  2.有感情地朗读课文,读准下列加点的多音字或难读字的字音;学习运用下列常用词语。

  字音 闷热(mēn) 玩弹子游戏(dàn) 不能动弹(tán) 全身颤抖(chàn)

  着眼(zhuó) 卜卜乱跳(bo bo) 连攀带扒(bā)

  啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

  常用词语 训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

  3.让学生尝试自主阅读,在阅读中思考,在思考中获益的学习方式。

  二、教法和学法分析

  《走一步,再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章,作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述,告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章,主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法,对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的,它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本案例设计试图从以下两点着手,以期达到上述目的:

  1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论,都强调学生情感体验的主动参与。

  2、注重学生的自读自悟。只有独立学习,主动体验,主动发现,学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读,教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导,让学生体悟得更深刻些。

  三、教学过程

  整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。学习活动分三个环节。

  (一)学生自读课文,交流阅读感想,提出疑难问题。

  自读目标呈现:①朗读课文,借助工具书,读准字音;②初步体验“我”小时候历险经过,感受对待困难的态度与方法。回答:你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么?③发现问题,回答:你觉得还有什么问题需要大家帮助解决?

  学习障碍预测:①朗读过程中对多音字字音准确性的忽略;②口头表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失。

  教师帮助对策:①自读前呈现本课难读的多音字;②对口头表达能力较弱者安排课前预习,阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备;③必要的鼓励。

  (二)整合师生问题,教师必要引导,学生深入体悟。

  学习效果期待:这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境,是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度;而这么巨大的困难最后在父亲的指点下,在“我”自己的努力下终于被战胜,化险为夷。“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动,这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的`记忆,才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生经验”。学生只有进入故事情境,充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步终于到达目的地的过程,才能深刻体会文中的生活哲理。假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆,在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事,那是达到了学习这篇文章的最佳效果,对人生的影响将是非常深远!

  学习障碍预测:由于生活阅历和阅读能力等因素的影响,学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视,对“我”面临的困难的小视,对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况;可能会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力,产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义,影响学习目标的达成。

  教师帮助对策:在学生交流之后,迅速整合关键问题,要求学生关注重点片段,引导学生进入故事情境,在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。

  重点问题和引导方式、引导内容先拟:

  1.对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会

  引导方式:让学生细读课文,就引导问题,筛选重点语句读读议议,调动学生的生活前经验去体会想像“我”的处境和心理;

  引导内容:一是关注“我”是怎样一个孩子,与别的孩子的有什么不同(“希望自己像他们那样活泼勇敢,但是自我出世以后,八年来我一直有病”,“瘦骨嶙峋”,不像别的孩子那样健康强壮);二是“我”当时的处境,有没有人帮助“我”,鼓励“我”?这对“我”会产生什么样的影响?(无助,孤身一人,其他小朋友不但丢下“我”走了,还嘲笑“我”;这无疑增加了困难对“我”的心理压力,“我”会很难过,很伤心,也会更加害怕);三是关注“我”被困时的心理,找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句(“全身颤抖,冷汗直冒”,“心惊肉跳”,“吓得几乎晕倒”);说说对“我绝对没法爬下去,我会滑倒摔死”,“我听见有人啜泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己”这两句话的理解(极度紧张恐惧,以至连自己哭了都不知道;认为“绝对”不可能爬下悬崖,因为“会摔死”,近乎绝望)

  2.对父亲的态度、做法及意义的关注和探究

  引导方式:用假设情境激活思维,如“假如你是文中的‘我’,不听母亲告诫,在外冒险,陷入困境,你父亲会……”或“假如你是那个父亲,将怎么办?”等,在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲的态度、做法,探究其意义。

  引导内容:一是关注父亲的态度(安慰与鼓励,如父亲找到“我”时的第一句话);二是关注父亲的指点“我”下悬崖的方法(将困难分解,“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”);三是关注“我”下悬崖时的心理变化过程及脱险后的心理感受(探究父亲这样做的意义)

  (三)创设问题情境,鼓励自由言说,内化所得经验。

  1、在你的生活经历中,有没有遇到过你认为无法克服的困难?你认为你目前最大的困难是什么?现在有没有解决的办法?你有没有需要大家帮你想办法解决的困难?

  2、假如你是杰利,将怎么办?

  四、教学活动片段

  师:在自读提问时,有同学曾提出了这样一个问题:为什么他父亲不上去把他抱下来,而是让他自己一步一步走下来?现在我们假设一下:假设你是那个父亲,你将怎么办?

  生1:假如我是那个父亲,我看到我儿子卧在悬崖上面临着生与死的考验,我会害怕得不知所措,连忙打电话给警察,让警察来救我的儿子,然后对儿子说:“不要怕,警察叔叔一会儿就来,你再坚持一下!”(众人大笑)

  生2:假如我是那个父亲,我不会像文中的父亲那么伟大,教他走下来:万一他一害怕,摔下来怎么办?我只会自己慢慢靠近孩子,小心地把他抱下来。

  生3:假如我是那个父亲,我也很可能会自己爬上去把孩子接下来。但我知道那是不对的,这样对孩子是不会有好处的。所以我只能选择让孩子自己勇敢地从悬崖上慢慢走下来,不断的给他鼓励,让他对自己充满信心地下来。

  生4:假如我是那个父亲,我不会自己爬上去救他。我要鼓励他自己去战胜困难,走一步,再走一步,去克服眼前的一个个难关,最后到达胜利的彼岸。当然我也会为他照那束光,让他明白,前方总有希望,在他遇到困难时,他的父亲总会支持他的。

  师: 虽然有几种不同的意见,但都体现了一个父亲对孩子的爱。不过,我比较赞同后两位同学的意见。你们不但知道文中的父亲怎样做,而且能深刻地理解他这样做的目的,很好!大家可以想一想:假如父亲上去把他抱下来,那么“我”以后碰到困难时会怎样?如果没有父亲的鼓励和指点,“我”能不能获得让我一辈子受用的“人生经验”?

  …………

  生1:假如我是杰利,我不会抛下朋友不管,我会尽力帮助他从崖壁上爬下来;即使我没有那个能力,我也会马上跑去叫大人来帮忙。

  生2: 杰利没有“抛下朋友不管”,虽然他和大家一起走了,但他对“我”不放心,心里还一直牵挂着“我”,爸爸能找到“我”,肯定是杰利带来的。

  生3:假如我是杰利,如果我们去爬悬崖,因为知道他身体不太好,所以我会跟在他后头,帮助他爬上悬崖,让他对自己有信心。在往下爬的时候,我非但不准许别的同伴嘲笑他,还会让这些朋友一起鼓励他。

  生4:如果我是杰利,我会在大家决定把他丢弃在一边时,劝大家想办法营救他,一边营救,一边让一两个人去通知他的父亲。

  师: 同学们说得很好,从中能看到同学们身上有一种团结互助的精神,对同学、对朋友有一颗爱心。不知谁说过这样一句话:“有些事情并不是因为困难,我们才失去信心,难以办到;而是因为我们失去信心,有些事情才显得困难,难以办到。”当我们身边的人遇到困难时,我们要多鼓励他,帮他树立信心,勇于面对困难。

走一步再走一步教学设计2

  【教学目标】

  1、精读课文,品味词句。

  2、角色复述,体验探究。

  3、联系生活,感悟生活哲理。

  【教学重点】

  1、有感情地朗读课文,感悟作品的思想感情。

  2、复述课文内容,体味人生的哲理。

  第一课时

  【教学内容】

  学习字词,复述课文,大致上理解文章主旨。

  【教学设计】

  一、激情导人 ,寻求共鸣

  上节课我们学习了诗歌《在山的那边》,我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻,其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷。那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃呢还是迎上去?如果是你,你又是怎样做的? 今天,我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是如何克服困难的,并希望同学们在学完这篇文章后,能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。

  二、快速默读,初步感知

  1、教师默读指导:朗读时姿势端正,双手拿书,声音洪亮,读音准确,停顿合理,较恰当地表达语气。

  (要让学生养成默读习惯,有一定的`速度,阅读时每分钟不少于500字。默读完课文,能初步感知课文内容。)

  2、检查默读效果:

  ⑴ 课文主要记叙了什么事情?

  (可以概括回答)

  ⑵ 这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

  ⑶ 我为什么一时拿不定主意?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

  ⑷ 我在爬山途中都遇到了哪些困难?当时我是怎么想的?

  ⑸ 走的结果如何?

  三、重点精读,合作探究

  全班有感情朗读脱险部分。

  组织学生深入思考、分组讨论,质疑问难。 重点在于心理感受。

  教师可提供下列问题:

  1、找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。

  2、父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

  3、你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

  4、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说我产生了巨大的成就感?

走一步再走一步教学设计3

  教材分析:

  《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文,讲的是作者小时侯一次在小悬崖上的遇险经历。从这次经历中,他悟出了一个道理,并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时,这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点,语言简练流畅、含蓄委婉。因此,教学本文,旨在引导学生正体把握课文内容,领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究,理解作者的写作意图,学到一些写作技巧。

  走一步,再走一步原文

  教学目标:

  1、了解课文中以小见大,以实寓虚、由事推理的记叙方法。

  2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排,注意学习和运用描写心理活动的词语。

  3、与《在山的那边》进行比较阅读。

  4、联系自身生活体验,感悟人生哲理。

  教学重点:

  1、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。

  2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。

  教学难点:多角度阅读,多方面探讨“走一步,再走一步”的含义和生活哲理。

  教学时数:2课时。

  教学步骤:

  《走一步,再走一步》主旨探讨

  第1课时

  【教学要点】通过朗读、复述把握课文情节,设疑探讨文章主旨。

  一、导入

  上课前先给大家讲个小故事。

  1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。

  第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难作到。

  就这样,他不断告诫自己,下面只是飞越荷兰,这并不难,然后是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时候一段经历的启示。

  同学们,你们想知道这个人是谁,他是怎样克服自己的困难的吗?

  他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步,再走一步》的作者——莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难,是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看,到底作者小时候发生过一件什么事,可以使他在长大之后,勇于面对困难和解决问题.

  二、检查预习

  1、集体朗读课文,给段落标上记号,并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

  2、就故事情节要素组织学生抢答,以巩固识记。

  (1)故事发生在美国哪个城市?——费城。

  (2)故事发生在什么时间?——七月里一个闷热的日子。

  (3)爬悬崖的一共有几个孩子?——5个。

  (4)有名字的是哪两个?——内德、杰利。

  (5)那座悬崖有多高?岩石架有多高?——约20米;约7米。

  3、复述:简洁地复述课文的主要情节,也就是作者在童年的这一段经历。

  4、记叙顺序:顺序、倒叙还是插叙?——顺序

  5、文章结构(提问)。

  板书:

  起因——别出花

  样,去爬悬崖(1~6段)

  经过——中途被弃,进退两难(7~15段)

  结果——父亲指点,摆脱困境(16~22段)

  启示——走一步,再走一步(23段)

  6、字词学习。

  (1)给加点字注音:

  耸立头晕目眩啜泣纳罕垂直崩土蓬乱狭小胸腔

  (2)按拼音填空:

  xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

  ()训()()()木瘦骨()()次

  (3)多音字注音:

  闷热——烦闷弹子游戏——动弹颤抖——颤动晕倒——日晕

  折断——折本——折跟头

  (4)结合语境解释词义:

  耸立——高起,直立。

  迂回——曲折、绕远。

  凝视——聚精会神地看。

  嶙峋——形容人瘦削。

  三、主旨研讨

  1、从课文内容看,题目“走一步,再走一步”是什么意思?——联系结尾的议论来理解:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。

  2、在人生道路上,面对困难,“走了这一步再走下一步”是什么意思?——“你只要是想着你在走一小步”,“走了这一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也是可以闯过来的。

  3、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?——关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步步战胜了小论南,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。

  4为什么不要想着距离有多远?——在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。

  第2课时

  【教学要点】多角度阅读,就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

  四、课文研讨

  (一)局部品味,问题分析。

  1、分析心理活动描写。

  第二部分:当“我”被弃于悬崖,我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句:

  全身颤抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心惊肉跳,吓得几乎要晕倒,软弱地哀求,头晕目眩,啜泣,恐惧和疲乏,全身麻木,不能动弹……

  这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及强烈的恐惧感。

  第三部分:孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化。

  三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读,教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

  最初:毫无信心(我不下去!我会掉下去,我会摔死的!)

  继而:信心萌发(这似乎能办得到。)

  随后:信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)

  最后:巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)

  整个变化过程有层次而令人信服。

  板书:

  走一步再走一步走下悬崖

  毫无信心————萌发信心————信心大增————巨大的成就感

  2、文中第二、第三部分的两个“啜泣”(14段

  和22段中)是否一样?

  不一样。表面都是哭泣,其实截然两样:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的.余悸,有脱险的欣喜有对父亲的感激,更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”

  3、“永远忘不了的经验”指什么?朗读第四部分找出答案。

  (l)这部分回答了以上经历中成功的经验是什么?请用文中语句回答。

  明确:“经验”有两层意思:一是从悬崖上学到的经验使自己终生受益;二是再次将这“经验”归纳成:“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小小一步,走了这一步之后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者,在困难面前不应该畏难怯步,而要冷静地分析困难,化解困难,要就近起步,由易入手,循序渐进,坚持到底。这样就可能积小胜为大胜,促使困难向胜利转化。

  (2)“屡次”什么意思,说明了什么?

  “屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

  (二)以小见大、由事推理的写法。

  在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富。善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章。

  板书:

  小悬崖:不着眼岩石——走一步再走一步——巨大的成就感

  大人生:不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功

  (三)指导多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示。

  1、讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

  引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物做出合理的评判,也鼓励学生从中有所感悟,培养正确的价值观。

  如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足、说全,可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子,这一点比较简单。

  有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈,针对

  性可能强一点。

  2、杰利与其他孩子有什么不同?

  杰利:如果我是杰利,我会感到左右为难,一边是最要好的朋友,一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”,但还是和大家一起走了。我想,这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖,“我”总会下来的。再说,他一时也帮不了“我”。天越来越黑了,见“我”没回来,杰利的良心不安了,便告诉了“我”父亲,寻求大人帮助,把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方,但他是“我”真正的朋友。

  四个孩子:我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候,他们不仅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲讽朋友,把他一人留在危险的石架上,这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友,简直可恶至极。

  3、把“我”的父亲和母亲进行对比,两者的教育方法有何不同?

  父亲角度:这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别的父亲,爬上石架把儿子抱下来,而是让作者自己走一步,再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺,那只是让他更加娇气,一生一世都软弱无能。有句话说:“打是亲,骂是爱”,只有在磨练下才能成好钢,没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

  这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来,但他不这样做,而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实,父亲这样做是想给孩子一份经验,一次锻炼,一个成就感,一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现,是真正的父爱。他在父亲的眼里,孩子克服困难的能力比生命更重要,因为,父亲知道,温室里的花朵是经不起风雨的,同样,被溺爱的孩子是经不起考验的。

  母亲角度:慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下,“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话,可能她会声嘶力竭地叫我别动,吓得脸色苍白,神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步,不准我与杰利玩。从此,世上多了一个废物,少了一个作家。

  哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“

  我”的生命中注入自信的琼浆,熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体,还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中,我们要在感受伟大母爱的同时,也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

  4、课后的研讨题目:假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,你会怎么做?

  培养学生患难与共的爱心,激励勇敢精神。

  5、比较阅读:大家在学习了《在山的那边》、《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢?你觉得它们有什么共同之处?

  两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难,《在山的那边》告诉我们人们要实现远大理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次战胜失望,征服所遇到的任何困难。在困难面前,不要气馁,要坚持到底,成功就在终点等你。而《走一步,再走一步》则着重讲,遇到困难,要勇敢迈出第一步,而且要学会把困难分解,逐步克服。

  五、课外作业

  《走一步,再走一步》课后练习指导

  1、背诵最后一段。

  2、做好知识积累,包括字词和语句。

  3、《每日五分钟》第2课。

  4、预习第3课,收集有关生命的事例或是名言警句,上课提问。

  六、教学反思

  因为这是初一语文学习的第一课,也是贯彻"新课程标准",培养学生战胜困难尽快适应初中生活的一个有利的契机,所以在设计这节课时,我的思路是让学生自己研究,合作学习.路让学生自己走,我只是起到一个指路人的作用.目的是养成学生良好的研究性学习的习惯.

  于是一改以往我主宰课堂长篇大论的授课方式,换成学生当主角,因此在45分钟的课堂上,我一会儿是参与者和学生共同探讨人生课题,一会又是引导再把学生引领到课文中,一会又是设计者者为学生创设某中环境氛围.学生也不断的变换角色,弊端的变换思路,学习兴趣完全被调动起来,整个课堂气氛热烈而不喧哗,紧凑而不紧张,有张有弛.于快乐轻松的氛围中达到教学目标

走一步再走一步教学设计4

  【教学目标】

  1、有感情地诵读课文,把握文章主要内容。

  2、条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课文。

  3、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

  【教学重点、难点】

  1、整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。

  2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

  【课前准备】

  学生:

  1、自读课文,借助工具书解决生字、词,了解课文大意。

  2、圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。

  3、预习课后练习二,准备与同学交流。

  教师:

  1、备课时,把课后练习融于教学的过程中。

  2、可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。

  【设计思路】

  课文叙事性较强,足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容,领会作者写作意图时,可以从事与理的角度入手,要求学生复述故事情节,说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

  这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是着眼于那最初的一小步这一句,喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习,倡导学生多角度、有创意地阅读课文,从而获得思想启迪,享受审美乐趣。

  【教学过程】

  一、导入

  参考导语设计:

  1、故事导入:

  心理学家曾做过这样一次实验:

  (大屏幕显示实验内容,老师讲述)

  一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。第三次,第四次多次攻击无望后,它不再攻击。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。

  听到这样一个故事,同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?

  (学生各抒己见)

  今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿?亨特的文章《走一步,再走一步》,也许你能从中有更多人生的启示。

  2、温故导入:

  上节课我们学习了诗歌《在山的那边》,明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷。那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃,还是迎上去呢?今天,我们来学习美国作家莫顿?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困难的,并希望同学们在学完这篇文章后,能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

  3、谈话式导入:

  谈谈记忆中印象最深刻的一件事,并说说为什么印象最深刻?

  老师讲述印象最深刻的一件事。

  (先讲述后总结留下深刻印象的原因。)

  幻灯显示多一份经历,多一份明智。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟,善于总结经验。

  二、过渡

  我们的经历毕竟有限,还可通过听别人的故事,使自己更明智。板书课题、作者。

  三、整体感知,把握内容

  1、自由朗读课文,解决生字生词:

  要求:看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。注音:训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)耸立(sǒng)啜泣(chuò)着眼(zhuó)头晕目眩(xuàn)迂回(yū)纳罕(nàhǎn)小心翼翼(yì)解释:训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣

  2、复述课文内容:

  大屏幕投影复述要求:

  A、抓住时间、地点、人物、环境、情节。

  B、突出重点,尤其是脱险部分。

  C、口齿清楚,态度大方,条理清晰,能正确表达感情。

  〖参考答案

  身体瘦弱、胆小怯弱的我,在父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的经历和收获。

  3、课堂交流:

  组织学生说说读了这篇课文后的感想。

  四、研读与赏析

  1、有感情地朗读16~23节。

  投影出示朗读方法:

  A、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。

  B、把握好人物的心态和情态,语气恰当,感情真挚。

  2、大屏幕出示问题组:

  1、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句,揣摩我的心理变化。

  2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的?

  3、父亲对我的指点,哪一处让你感触最深?对你有什么启示?

  4、结合文章最后一段,说说你对题目走一步,再走一步的理解。

  学生朗读课文后,讨论回答。学生间互相评论、补充,教师点拨。学生在体会动作、心理描写时,教师用表格的形式加以总结。

  附投影片:

  爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣

  巨大的成就感

  3、读最后一段,体会文章的主旨。

  五、体验与反思(多角度、有创意地理解课文。)

  1、质疑交流:

  教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出问题,师生间可互相质疑,讨论交流。

  大屏幕展示思考题:

  1、父亲为什么不把我抱下悬崖,而是让我自己下来?

  2、如何评价杰利及其他四个孩子?

  2、拓展延伸:

  ⑴假如我的父亲没有来,你作为我的同学,怎么办?

  ⑵假如你是我孤身一人在悬崖上,将怎么办?

  ⑶读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的'困难实现理想?

  六、拓展练习

  多角度阅读《信念的力量》:

  鲁西南深处有一个小村子叫姜村,这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了,大学村成了姜村的新村名。

  姜村只有一所小学校,每一个年级一个班。以前的时候,一个班只有十几个孩子。现在不同了,方圆十几个村,只要与村里有亲戚的,都千方百计把孩子送到这里来,人们说,把孩子送到姜村,就等于把孩子送进大学了。

  在惊叹姜村奇迹的同时,人们也都在问,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗?还是别的什么?

  假如你去问姜村的人,他们不会告诉你什么,因为他们对于秘密似乎也一无所知。

  在二十多年前,姜村小学调来了一个五十多岁的老教师,听人说这个教师是一位大学教授,不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后,就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算,他能预测孩子的前程。原因是,有的孩子回家说,老师说了,我将来能成数学家;有的孩子说,老师说我将来能成作家;有的孩子说,老师说我将来能成音乐家;有的说,老师说我将来能成钱学森那样的人,等等。

  不久,家长们又发现,他们的孩子与以前不大一样了,他们变得懂事而好学,好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子,对数学的学习更加刻苦,老师说会成为作家的孩子,语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩,不用像以前那样严加管教,孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念:他们将来都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。

  家长们都纳闷,也将信将疑,莫非孩子真的是大材料,被老师道破了天机?

  就这样过去了几年,奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候,大部分都以优异的成绩考上了大学。

  这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神,他们让他看自己的宅基地,测自己的命运。可是这个老师却说,他只会给学生预测,不会其他的。

  这个教师年龄大了,回了城市,但他把预测的方法教给了接任的老师,接任的老师还在给一级一级的孩子预测着,而且,他们坚守着老教师的嘱托:不把这个秘密告诉给村里的人们。

  我的几个好朋友就是从姜村走出来的,他们说,他们从考上大学的那一刻起,对于这个秘密就恍然大悟了,但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。

  听说完这个故事,我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢?他通过中国最传统的方式,在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊!

  七、阅读指导

  1、从老教授的角度看:昭示了一种成功的教育理念。

  2、从姜村村民的角度看:提示了适宜的教子方略。

  3、从姜村孩子的角度看:倡导树立坚定的人生信念。

  八、作业

  1、有感情地朗读7~22段,背诵最后一段。

  2、美词妙语积累。

  3、练笔:请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用100~300字写下来。

  【教学反思】

  有一些学生不能理解有些书面用语的含义,如纳罕、训诫等,我通过让他们联系上下文、揣摩人物心理等方法才解决了这个问题。我明白了对于初一的学生来说,字词教学仍然是一个重点。

  本节课中,我初步感受到了合作、交流的好处。而且本课设计的多角度阅读。学生的潜力很大,真正感受到了教学相长。在多角度阅读中,学生创见性地从母亲的角度来谈自己的看法,在备课中我就忽视了,借机顺势让学生想象如果是母亲来救我,那会是如何的情形?学生结合母亲的教育方式绘声绘色的谈了母亲的歇斯底里的表现,并预测到母亲的这种教育会让我一辈子没出息。继而与父亲的教育方式作比,体验到严厉的父爱背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些学生结合自己家的教育来谈。一石激起千层浪。这一教学环节预料不到,但在课堂上掀起了小高潮。我深刻感受到,新教材的课堂不再一成不变,僵死固定,而是灵动多变,较难把握。老师只有精心全方位备课尤其是备学生的可能,才能游刃有余。

  设计课后小练笔的目的是诱发学生的写作欲望,联系自己的生活经历,表达切身的感受,让学生明白语文和生活紧密联系、口语表达与写作思维紧密联系,自觉地在头脑中树立大语文的概念。

走一步再走一步教学设计5

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。

  ⑵理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。

  2、能力目标:

  ⑴学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。

  ⑵鉴赏课文中由事推理的感悟美。

  3、德育目标: 在阅读中感悟和思考生活哲理,激励战胜艰难险阻的勇敢精神。

  【教学重点】

  整体感知文意,研讨“走一步,再走一步”的含义及生活哲理。

  【教学难点】

  多角度、有创意地探究课文内容,获得教益。

  【教学目标】

  教学方法

  1、朗读复述法: 本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历,感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意,朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节,体味记叙的周密。

  2、设疑研讨法: 通过有创意的设疑,引导学生多角度阅读、研讨,拓展思维空间,提高朗读质量。

  【教具准备】

  多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪、打印好的文字资料。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学要点〗 朗读、复述把握课文情节,设疑探讨文章主旨。

  〖教学步骤〗

  一、导语设计

  (播放歌曲《爱拼才会赢》录音)

  同学们,恰如歌曲所启示我们的,人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的,“试一试就能行,拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿·亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验,获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们一同走进他讲述的《走一步,再走一步》的故事中,去获取丰富的`教益。

  二、朗读感知

  1、学生默读课文,初步感知故事情节。阅读过程中,既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息,又要把握阅读速度,大致在5分钟内完成。先看完的同学,请举手示意。

  就故事情节要素组织学生抢答,以巩固识记。

  ⑴故事发生在美国哪个城市?

  提示:费城。

  ⑵故事发生在什么时间?

  提示:七月里一个闷热的日子。

  ⑶爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?

  提示:和我一起的五个小男孩;内德、杰利。

  ⑷那座悬崖有多高?岩石架有多高?

  提示:约20米高;约7米。

  2、课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分,指名学生分别叙述两部分的内容,师生共同评议复述中的得失。根据评议,改进自己的默读习惯,积累经验。

  3、学生轻声朗读课文,勾画出文中出现的生字词,并结合注释和词典疏解:

  投影:

  ⑴根据拼音写出词语并解释:

  ①línxún( )________________

  ②chuòqì( )________________

  ③dàhǎn( )________________

  ④sǒnglì( )________________

  ⑤níngshì( )________________

  ⑵分别写出与下列各形声字同声旁的字,并组词:

  侍( )啜( )漫( ) 踩( )

  ( ) ( ) ( ) ( )

  ( ) ( ) ( ) ( )

  ⑶造句:

  ①高不可攀:__________________

  ②小心翼翼:__________________

  〖参考答案〗

  ⑴①嶙峋形容人瘦削

  ②啜泣抽噎,抽抽搭搭地哭

  ③纳罕惊奇,诧异

  ④耸立高起,直立

  ⑤凝视聚精会神地看

  ⑵侍候峙(对峙)恃(恃才傲物)

  啜泣缀(点缀)掇(拾掇)

  漫长慢(慢待)幔(布幔)

  踩点睬(理睬)彩(彩旗)

  ⑶略。

  4、学生大声朗读课文。

  要求:用普通话正确、流利,有感情地朗读,注意发音、停顿、重音、语调、速度。

  教师范读课文片断,如“如果你想待在那里,就待着好了。”有个孩子嘲笑道,“不用客气。”

  三、研讨主旨

  1、学生听读课文录音,思考:

  ⑴从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  ⑵在人生道路上,面对困难,“走了一步,再走下一步”是什么意思?

  ⑶一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?

  ⑷为什么不要想着距离有多远?

  学生回答,教师点拨、归结:联系结尾的议论语言,题目的含义可以这样理解:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来。

  关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。

  在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。

  2、学生集体诵读全文。

  四、课堂练习

  多媒体显示:

  1、下面各句中都有一个错别字,请在这个字下面画横线,并在括号内写出正确的字。

  ⑴我的心在瘦骨鳞峋的胸腔里冬冬直跳。()

  ⑵我惊奇而自豪地回头看看,自己所走过的路程是多么慢长。()

  ⑶我听见有人缀泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。()

  ⑷你若有一个不曲的灵魂,脚下,就会有一片坚实的土地。()

  2、在下列句中括号里填入适合的量词:

  ⑴我们最后来到一()空地。

  ⑵我们就朝一()悬崖飞跑而去。

  ⑶那是费城七月里一()闷热的日子。

  ⑷我们打算从崖顶沿着一()迂回的小路下山回家。

  3、按要求写成语:

  ⑴表达愉快心情的:______

  ⑵成语中带“绿”字的:______

  〖参考答案〗

  1、⑴鳞──嶙

  ⑵慢──漫

  ⑶缀──啜

  ⑷曲──屈

  2、⑴处

  ⑵座

  ⑶个

  ⑷条

  3、⑴如:欢天喜地眉飞色舞喜气洋洋

  ⑵如:绿水青山绿肥红瘦绿树成荫

  五、课堂小结

  “走一步,再走一步”是作者“在那座小悬崖上所学到的经验”,更是战胜一切艰难险阻的人生哲理。让我们齐读印度诗人泰戈尔的《我的祈祷》结束这节课的学习。

  多媒体显示:

  我的祈祷

  〖印度〗泰戈尔

  让我不要祈祷在险恶中得到庇护,

  但祈祷能无畏地面对它们,

  让我不乞求我的痛苦会静止,

  但求我的心能征服它。

  让我在生命的战场上不盼望同盟,

  而使用我自己的力量。

  让我不在忧虑的恐怖中渴念被救,

  但希望用坚忍来获得我的自由。

  允准我,我虽是一个弱者,

  只在我成功中觉到你的仁慈,

  但让我在失败中找到你的手紧握。

  六、布置作业

  用200字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。

走一步再走一步教学设计6

  【学习目标】

  1.理解积累词语

  2,理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。

  3,学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。

  教学重难点

  理解“树”的艺术形象,体味诗歌的内涵。

  【相关资料】

  1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗?”学习字词。

  注音:训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)耸立(sng)啜泣(chuò)着眼(zhuó)

  头晕目眩(xuàn)迂回(yū)纳罕(nà)(hǎn)小心翼翼(yì)闷热(mēn)屡次(lǚ)

  【主题详解】

  课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历,告诉我们在遇到巨大的困难时,既要冷静;又要化整为零,循序渐进,把危险和困难分解为一小步一小步,然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上,一步步地战胜困难,其中蕴含着生活的哲理,使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。

  【自主学习】

  (1)把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。

  (1)(一)、起因别出花样去爬悬崖

  (二)、经过中途被弃进退两难

  (三)、结果父亲指点摆脱困境

  (四)、启示走一步再走一步

  (2)概括这件事的主要内容。(要求学生用这样的句式回答:本文记叙了……的事,说明了……的道理。)

  (2)费城七月里一个闷热的日子,“我”和一群孩子攀爬悬崖,在悬崖上下不下来,最后在爸爸的引导下,“走一步,再走一步”爬下了悬崖,并且得到了珍贵的人生启示。

  (3)记叙的顺序是什么?(3)(顺叙)

  【合作探究】

  (1)本文内容哪些详写?哪些略写?可能有哪些内容不写?(练习一)

  明确:本文写作上详略得当。开头的.说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中,详写“我”的动作和心理活动,其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写,好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖,父亲的指导则略写,详写“我”的行动与心理。重点突出,主次分明,文章写的是一次攀爬悬崖的过程,寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见,凡是能充分表现中心材料详写。

  (2)朗读在岩石上的部分,划出有关心理描写的句子。(第八页)

  将这个过程分为三个阶段:

  毫无信心:害怕会摔死—啼哭

  萌发信心:似乎能办到——移、探

  信心大增:是能办到的——啜泣

  (3)齐读课文最后一自然段,用文章中的话概括我是怎样脱险的?(走一步,再走一步)

  (4)时隔57年后,一位65岁的老人,仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?如果不是,又是因为什么?

  明确:告诉我们一些道理:

  1.悬崖就像人生道路上的许多困难一样,面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难。

  2.千里之行,始于足下。实现远大理想,要从小事做起,小进步会积累成大成功。

  “永远忘不了的经验”指什么?齐读第四部分。

  (5)从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  明确:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。

  (6)在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”是什么意思?

  明确:“你只要想着你是在走一小步”,“走了这一步再走下一步”,一步一步地走下去,有天大的困难也可以闯过来。

  (7)一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?

  明确:关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了大困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。

  (8)为什么不要想着距离有多远?

  明确:在人生的道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。

  (9)我们从中悟出怎样的生活哲理?

  明确:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。

  【当堂训练】

  一、基础部分

  1.下边加点字读音有误的一项是

  A.啜泣(chuò)一堵墙(dǔ)峭壁(qiào)耸立(sǒnɡ)

  B.崩土(bēnɡ)蓬乱(pénɡ)颤抖(zhàn)嶙峋(xún)

  C.凝视(nínɡ)嘲笑(cháo)头晕(yūn)目眩(xuàn)

  D.陡峭(dǒu)动弹(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)

  2.下列词语解释有误的一组是

  A.悬崖:高而陡的山崖训诫:告诫,教导

  B.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉树木

  C.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭

  D.纳罕:惊奇,诧异小心翼翼:谨慎小心

  3.选出下列说法有误的一项

  A.莫顿亨特是美国作家。

  B.“我”在伙伴的怂恿下爬悬崖。

  C.伙伴们勇敢地一个接一个地爬了上去。

  D.我终于爬了上去并跟他们一块艰难地下来了。

  4.用课文中词语填空。

  那座悬崖就________在空地的另一边。它是________垂直的________,壁面有许多凸出来的________、________和_______的灌木。

  阅读下文,完成5~10题。?

  ①我从石架向下望,感到头晕目眩;我绝对没法爬下去,我会滑倒摔死的。但是,往崖顶的路更难爬,因为它更陡,更险。我听见有人_________(啜泣、哭泣),正_______(纳罕、纳闷)那是谁,结果发现原来是我自己。?

  ②时间一分一秒地过去,暮色开始四合。在一片寂静中,我伏在岩石上,_______(恐惧、害怕)和疲乏使我全身麻木,不能动弹。?

  ③暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。这时,……父亲的手电光照着我。……“下来吧,孩子,”他带着安慰的口气说,“晚饭做好了。”?

  ④“听我说吧,”我父亲说,“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方,你能看见石架下面那块岩石吗?”?

  ⑤“好,”他对我说,“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步,听我的话。”?

  ⑥这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。我顿时有了信心。……?

  ⑦我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。?

  ⑧我每次只移动一小步,慢慢爬下悬崖。最后,我一脚踩在崖下的岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。?

  ⑨我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。这时,我便可以惊奇而自豪地回头看看,自己所走过的路程是多么漫长。

  5.将①②段空缺处填上合适的词。

  6.第③段画线处运用了_______描写。

  7.第④段中画线句与下文哪句照应?

  8.写出在父亲的指导下,我每往下爬一步的心理感受。

  9.第⑨段中你认为哪一句能揭示文章主旨,请写出来。

  10.面对生活中的困难你将怎么办?请讲给你的同桌好吗?

  参考答案:

  一、1.B2.B3.D?

  4.耸立一堵峭壁岩石崩土蓬乱?

  5.略6.景物?

  7.要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。?

  8.我顿时有了信心——我的信心大增——我产生了一种巨大的成就感。?

  9.要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。10.略

走一步再走一步教学设计7

  教学目标

  1、了解记叙详略与中心的关系。

  2、学习心理描写与动作描写,并理解其作用。

  教学重点与难点

  1、重点:行动、心理描写的内容及作用。

  2、难点:文章以小见大的写法。

  教学步骤

  第一部分组织教学

  一、导入新课。

  1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。

  第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难作到。

  就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。

  就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。

  同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗

  二、研读课文

  一、初读感知,了解课文“写了什么”。

  (承前)明确:这个人就是莫顿亨特,他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难,是由于小时侯的一段经历留下的启示,接着,他讲了一段故事,请大家代替他说出故事的大致内容。

  明确:要素齐全,包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

  费城七月里一个闷热的日子,“我”和一群孩子攀爬悬崖,在悬崖上下不下来,最后在爸爸的引导下,“走一步,再走一步”爬下了悬崖,并且得到了珍贵的人生启示。

  二、研读课文,了解“怎么写的”。

  1、如果是像刚才我们有的同学那样讲,行不行,能不能感动人,给人以深刻启示呢?尽管说清楚了,与课文比一比,看看少了点什么?

  明确:对,在写到爬上爬下悬崖,肯定少不了写一些具体的动作,并且谈谈自己的心理活动。为了更清楚了解,我们还是读一读莫顿亨特先生自己的文章,看看他是怎样将这个故事的。为了方便,我们分成爬上和爬下两个部分,先研究爬上的部分。

  2、布置:默读课文,找出攀爬悬崖过程中表示心理活动的和动作描写的词。注意,将整个过程分为三个阶段,分别用一个动词来表示。(投影)

  爬全身颤抖冷汗直冒心卜卜乱跳

  蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩

  伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹

  讨论明确:这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有——被抛弃的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也许还有不该冒险的悔意。

  (投影,以“失去信心”导入)

  4、布置:研读一下在岩石上的部分,听教师范读。

  问题:我们开始接触文章的核心部分,看看小主人公怎样开始“走一步”的,也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来。

  毫无信心:害怕会摔死—啼哭

  萌发信心:似乎能办到——移、探

  信心大增:是能办到的——啜泣

  问题:刚才两次都写到“哭”,大家看看,这种哭法是一样的吗?

  明确:“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,我在下悬崖时,曾有两次哭泣,前者是恐惧和伤心,后者却复杂得多,有历险的余悸,有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈,有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。

  三、研读课文,了解“为什么这样写”。

  1、问题:时隔57年后,一位65岁的老人,仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?

  讨论明确:这种悬崖就像人生道路上的许多困难一样,对待它,我们不能畏难怯步,而要冷静地分解困难,一步一个脚印,循序渐进,坚持到底,这样,就能种小胜为大胜,促使困难向胜利转化。

  2、讨论详略:我曾经听过有的'同学讲这个故事,对小伙伴和爸爸的情况感兴趣,你认为呢?(或者:让我们回到将故事的现场,看看,怎样讲的?)

  2、问题:那座悬崖并不很陡,如果是中国的爸爸,会怎么样?文中的爸爸又是怎样的表现呢?谈谈为什么会这样。(说出文中的爸爸具体的语言和动作,换了中国爸爸,又可能怎么样?描写手电筒的细节和爸爸的语言等都是值得讨论分析的。)大家讨论一下。

  讨论明确:关于中国爸爸的问题,可以各抒已见。文中的爸爸,是为了培养孩子战胜困难的信心和勇气,积累人生的经验。确实也给了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓励的语气来培养“我”的信心,用手电筒给我以指引,教给我方法。可以从以上两点来加以指导。

  四、整理迁移

  l、总结全文

  布置:我们生活中有关这样的事情吗,同学们谈一谈,回去后写在日记本上。

  板书

  走一步再走一步

  小悬崖

  不着眼岩石——走一步再走一步——成功的感受

  大人生

  不害怕困难——积小胜渐成大胜——胜利

走一步再走一步教学设计8

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。

  2、品味作品中富有表现力的语言,提高文学欣赏能力,体味散文特点。

  3、抓住文章标题,以此为线索指导学生精读课文,领会以小见大的写法。

  教学重点:

  1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。

  2、培养学生复述课文的能力,指导学生有感情地朗读课文。

  教学难点:

  通过朗读、复述把握课文情节,设疑探讨文章主旨。

  一、故事导入

  1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。

  第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这不难做作到。

  就这样,他不断告诫自己,下面只是飞越荷兰,这并不难,然后是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时候一段经历的启示。

  同学们,你们想知道这个人是谁,他是怎样克服自己的困难的吗?

  他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步,再走一步》的作者——莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难,是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看,到底作者小时候发生过一件什么事,可以使他在长大之后,勇于面对困难和解决问题.

  二、检查预习(生字词的积累)

  训诫()耸立()

  迂回()嶙峋()

  凝视()啜泣()

  头晕目眩()小心翼翼()

  三、整体感知

  1、集体朗读课文,给段落标上记号,并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

  2、就故事情节要素组织学生抢答,以巩固识记。

  (1)故事发生在美国哪个城市?——费城。

  (2)故事发生在什么时间?——七月里一个闷热的日子。

  (3)爬悬崖的一共有几个孩子?——5个。

  (4)有名字的是哪两个?——内德、杰利。

  (5)那座悬崖有多高?岩石架有多高?——约20米;约7米。

  3、复述:简洁地复述课文的主要情节,也就是作者在童年的这一段经历。

  要求:用三分钟的时间浏览课文,复述课文,提出明确要求:

  ⑴ 交代清楚故事发生的时间、地点、人物;

  ⑵ 把握文章的故事情节(起因、经过、结果);

  ⑶ 尽量用自己的话。

  ▲记叙文六要素:时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)

  文章讲述了一件感人的事:五十七年前的一个夏日,“我”和五个小男孩在一起玩耍。禁不住同伴们的激将,“我”和他们一起去爬一座二十来米高的悬崖。但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时,体弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五个小男孩爬上崖顶后沿着一条迂回的小路下山回了家,而“我”却困在石架上没法下来。直到天黑,父亲在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆赶来。父亲用手电光照着“我”,鼓励“我”一步一步往下走。经过自己的努力,原本胆小的“我”终于爬下了悬崖。【费城七月的一个闷热的日子,“我”和一群孩子攀爬悬崖,我在悬崖边上不去下不来,最后在爸爸的引导下,“走一步,再走一步”爬下了悬崖,并且得到了宝贵的人生启示。】

  【要旨:无论面对怎样的艰难险阻,只要拥有自信,向着预定的目标走下去,终能赢得最后的胜利。】

  四、布置作业

  熟读课文,找出文中有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。

  第二课时

  教学目标:

  1、了解课文中以小见大,以实寓虚、由事推理的记叙方法。

  2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排,注意学习和运用描写心理活动的词语。

  3、联系自身生活体验,感悟人生哲理。

  教学重点:

  掌握心理描写与动作描写的特点及作用。

  教学难点:

  1、多角度阅读,就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

  2、多方面探讨“走一步,再走一步”的含义和生活哲理。

  一、导入

  上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它。但是这还是远远不够的,我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

  【全班朗读脱险部分】

  二、局部品味,问题分析。

  1、找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。

  夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张,也推动故事情节的发展。

  (1)渲染气氛。

  (2)烘托人物心情。

  (3)推动情节发展。

  (4)间接表现人物性格、思想情感

  2、分析心理活动描写。

  第二部分:当“我”被弃于悬崖,我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句:

  全身颤抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心惊肉跳,吓得几乎要晕倒,软弱地哀求,头晕目眩,啜泣,恐惧和疲乏,全身麻木,不能动弹……

  这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及强烈的恐惧感。

  3、第三部分:孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化。

  【“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?】

  三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读,教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

  最初:毫无信心(我不下去!我会掉下去,我会摔死的!)

  继而:信心萌发(这似乎能办得到。)

  随后:信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)

  最后:巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)

  整个变化过程有层次而令人信服。

  板书:

  走一步再走一步走下悬崖

  毫无信心————萌发信心————信心大增————巨大的成就感

  三、探究主旨,回味标题,研究“为什么这样写”

  1、结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。

  宝贵启示:把艰难的历程分成一小步一小步,关键是化整为零,大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的'困难

  2、以小见大、由事推理的写法。

  在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量,春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章。

  板书:

  小悬崖:不着眼岩石——走一步再走一步——巨大的成就感

  大人生:不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功

  3、指导多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示。

  (1)讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

  引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物做出合理的评判,也鼓励学生从中有所感悟,培养正确的价值观。

  如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足、说全,可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子,这一点比较简单。

  有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈,针对性可能强一点。

  (2)杰利与其他孩子有什么不同?

  杰利:如果我是杰利,我会感到左右为难,一边是最要好的朋友,一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”,但还是和大家一起走了。我想,这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖,“我”总会下来的。再说,他一时也帮不了“我”。天越来越黑了,见“我”没回来,杰利的良心不安了,便告诉了“我”父亲,寻求大人帮助,把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方,但他是“我”真正的朋友。

  四个孩子:我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候,他们不仅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲讽朋友,把他一人留在危险的石架上,这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友,简直可恶至极。

  (3)把“我”的父亲和母亲进行对比,两者的教育方法有何不同?

  父亲角度:这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别的父亲,爬上石架把儿子抱下来,而是让作者自己走一步,再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺,那只是让他更加娇气,一生一世都软弱无能。有句话说:“打是亲,骂是爱”,只有在磨练下才能成好钢,没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

  这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来,但他不这样做,而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实,父亲这样做是想给孩子一份经验,一次锻炼,一个成就感,一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现,是真正的父爱。他在父亲的眼里,孩子克服困难的能力比生命更重要,因为,父亲知道,温室里的花朵是经不起风雨的,同样,被溺爱的孩子是经不起考验的。感受父亲博大精深的爱,感受父亲睿智的教育方式:一开始父亲没有责备儿子不听话,而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了,他要和“我”一起回家吃晚饭,让孩子紧张恐惧的心得到放松,压力得到缓解(父亲真是一位高明的心理辅导师),然后安慰“我”,“不要担心下一步,听我的话”;还不断鼓励“我”,给与信心和勇气:“你能办得到的”,“好”,“很好”。就因为“父亲”指点有方,给“我”信心和勇气,终于有了人生第一次成功的经历!

  母亲角度:慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下,“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话,可能她会声嘶力竭地叫我别动,吓得脸色苍白,神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步,不准我与杰利玩。从此,世上多了一个废物,少了一个作家。

  小结:哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆,熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体,还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中,我们要在感受伟大母爱的同时,也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

  4、课后的研讨题目:假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,你会怎么做?

  培养学生患难与共的爱心,激励勇敢精神。

  总结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

  四、布置作业:

  1、背诵最后一段。搜集名言警句。

  2、假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,你会怎么做?改写第三部分内容。

走一步再走一步教学设计9

  教学目标 :

  知识和能力目标:

  有感情地朗读课文; 2.较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适 。

  过程和方法目标:

  尝试探究性、多角度阅读理解 2.在阅读中思考,在思考中获益的学习方式。

  情感态度和价值观目标:学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法,联系自身生活实际,获得正确对待困难的有益启示。

  教学重点:

  1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。

  2、培养学生复述课文的能力,指导学生有感情地朗读课文。

  教学难点:

  多方面探讨“走一步,再走一步”的含义和生活哲理。多角度阅读,就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  通过故事,结合课文导读,引入新课。

  二、整体感知 熟读课文

  1、集体朗读课文,给段落标上记号,并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

  (1)起因(1――3)游戏玩厌,去爬悬崖

  (2)经过 (4——15) 中途被弃,进退两难

  (3)结果(6——2)父亲指点 ,摆脱困境

  (4)启示(24)走一步 , 再走一步

  2、合作探究:(学生讨论,自由回答,教师点评)

  ﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。

  明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。

  (2)故事发生在美国哪个城市?——费城。

  (3)故事发生在什么时间?——七月里一个闷热的日子。

  (4)爬悬崖的一共有几个孩子?——5个。

  (5)有名字的是哪两个?——内德、杰利。

  (6)那座悬崖有多高?岩石架有多高?——约20米;约7米。

  ﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?

  明确:玩游戏玩厌了,想玩点新花样。

  ﹙8﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

  明确:“我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢。

  ﹙9﹚父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?

  明确:因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。

  3、复述:简洁地复述课文的主要情节,也就是作者在童年的这一段经历。

  三、局部品味,问题分析。

  1、找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。

  夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张,也推动故事情节的发展。

  (1)渲染气氛。

  (2)烘托人物心情。

  (3)推动情节发展。

  (4)间接表现人物性格、思想情感

  2、分析心理活动描写。

  第二部分:当“我”被弃于悬崖,我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句:

  全身颤抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心惊肉跳,吓得几乎要晕倒,软弱地哀求,头晕目眩,啜泣,恐惧和疲乏,全身麻木,不能动弹……

  这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及强烈的恐惧感。

  3、第三部分:孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化。

  【“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的'什么变化?】

  三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读,教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

  最初:毫无信心(我不下去!我会掉下去,我会摔死的!

  继而:信心萌发(这似乎能办得到。)

  随后:信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)

  最后:巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)

  整个变化过程有层次而令人信服。

  4、课文中的两个“啜泣”有什么不同?

  明确:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有对父亲的感激,更有一种巨大的成就感。

  5、“永远忘不了的经验”指什么?

  明确: 明确:“经验”有两层意思:

  ①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

  ②再次将这“经验”归纳成:“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小小一步,走了这一步之后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者,在困难面前不应该畏难怯步,而要冷静地分析困难,化解困难,要就近起步,由易入手,循序渐进,坚持到底。这样就可能积小胜为大胜,促使困难向胜利转化。

  6、“屡次”什么意思,说明了什么?(学生讨论并回答,教师评点)

  明确:屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

  四、探究主旨,回味标题

  1、 结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。

  宝贵启示:把艰难的历程分成一小步一小步,关键是化整为零,大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难

  2、以小见大、由事推理的写法。

  在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量,春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章。

  3、指导多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示。

  五、小结全课 布置作业:

  1、背诵最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋。走一步,再走一步,天地就将不一样……深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是春。挫折走一步或许还是失败,失败再走一步可能就是成功。咫尺天涯路,第一步往往很难迈出;于是就没有了下一步,于是就没有了路。路尽天绝处,不妨尝试着再走一步,万水千山,只源于最初的那一步!)

  2、假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,你会怎么做?改写第三部分内容。

走一步再走一步教学设计10

  教学目标:

  1.了解课文的行文结构特点;

  2.培养学生复述课文的能力;

  3.引导学生去正视并积极地克服困难。

  教学流程:

  (一)导入:

  板书名言—— 千里之行,始于足下---老子

  不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。---荀子

  请学生试着理解这两句名言的含义,并说说它们的共同之处。

  老师小结:获取成功需要着眼于眼前的每一步。古人尚且有这种认识,在现实生活中,我们是不是更应该有这种走一步、再走一步的勇气呢?学习《走一步,再走一步》这篇文章。

  (二)阅读:

  1.初读课文,整体感知行文结构。

  提出要求:听字音是否准确;本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历。

  (明确:在这种经历中,作者领悟到怎样的人生哲理。作者用哪句话结束了人生经历的讲述。)

  2.浏览课文,了解文章内容。

  用三分钟的时间浏览课文,复述课文,提出明确要求:

  ①交代清楚故事发生的时间、地点、人物;②把握文章的故事情节(起因、经过、结果);③尽量用自己的'话。

  3.分析语言,形成理解。

  跳读课文,文中共有几个人物?他们在你心中留下了怎样的印象?

  “我”---软弱、坚强 父亲---沉稳、教导有方 杰利---有同情心

  内德等四名男孩儿---不顾友情、嘲笑别人、品质低劣

  (此处为本课重点,注意引导学生,帮助其提高品析语言的能力。)

  (三)拓展延伸:

  认识了文中的不同人物,学会了很多,从中领悟了人生哲理。送同学们一首小诗《一步》:一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步

  请同学们结合文章内容及小诗,联系现实生活谈谈你从中受到的启发。

  板书设计:

  走一步,再走一步

  人生经历 是我永远忘不了的人生经历复述要求:

  ①交代时间、地点、人物;

  ②把握文章的故事情节;

  ③尽量用自己的话。

  人生哲理 善待每一步

  教学反思:

  因为是用本班学生讲课,虽然他们刚入学不久但有一定的了解,所以教学设置比较流畅。

  教学目标的设定针对七年级学生,主要考虑帮助他们养成良好的行为习惯,所以重在复述课文内容,至于主题把握尽量引导学生学以致用,不做过多要求。

  在教学进程中,同学们在讨论人物印象时出现了分歧,主要出现在对“我”

  这个任务形象的把握上。有的同学说“我”自不量力,明知自己身体不好还去爬悬崖;有的同学说“我”逞能、不听大人劝告;有的同学说“我”过于软弱,别人都能过去就他过不去;有的同学说“我”很坚强,自己在父亲的指导下克服了困难---

  同学们回答问题很有激情,而且有理有据,能为自己的观点找理由,这一点很好,是难得的教学契机,就在于老师怎样把握,我认识到了学生过于关注了只言片语而忽略了整体的理解,我引导学生去把握孩子的年龄特点,他们特有的好奇心、天真,引导他们关注文章中背景的介绍---我从小体弱多病,解决了问题。但在过后的反思中,我觉得我忽略了一个关键问题——就是对于中心的认识,文章主要讲了“我”的经历,在此次经历中我认识到困难的克服方法,这证明了我是坚强的、是善于反思的。

  所以,在以后的课堂中我还应注意把握关键问题的处理。

  此外,我发现把课备充分可以提高教学效率,老师的引导作用不容忽视。

走一步再走一步教学设计11

  教学目标:

  1、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排,注意学习和运用描写心理活动的词语。

  2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

  3、让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  教学重点:探究“走一步,再走一步”的含义。

  教学难点:多角度的、有创意的阅读能力的培养。

  课时安排:2课时

  教学策略:

  浅显的故事,深刻的人生启迪,是这篇文章的可贵之处,也是此文的可学之处。怎样让学生更好的把握课文的精髓,我认为应以学生读为主,以学生说为主,在读、说中提高学生的思想品味,提高学生对挫折、困难的认识程度,提升他们在生活实际中解决问题的能力。通过对课文的复数,人物的分析,提高学生对是非的判断。一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读。多角度阅读是这堂课学习的难点。同学们学好方法在以后的阅读过程中可学着运用。它不仅可以让我们读出文章的新意,提高阅读质量,还可以提高我们的创造性阅读能力,拓展我们的思维空间。

  教学过程:

  第一课时

  教学环节教学程序教法学法

  一、故事导入

  教师有感情的讲述故事。

  1945年1月,正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地,一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分 钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难。然后,是飞临德国,根本不须想更多的事,而且,还 有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以能够成为孤胆英雄,完全是因为我小时候一段经历 的启示。

  师:这个人就是莫顿亨特,他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难,是由于小时侯的一段经历所留下的`启示。于是他就开始讲了一段故事,这故事就是我们今天所要学的文章。

  听故事,兴趣导入,学生容易进入情境,并为后面学生自己复述课文奠定基础,树立模仿的榜样

  二、检查预习

  1、辩字组词: 耸与怂 灌与罐 屡与篓 峭与俏

  2、读词释义: 训诫 啜泣 纳罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 (教师纠正)

  对学生的预习情况了如指掌,同时,为下面阅读课文,理解课文排除障碍

  三、整理结构

  1、默读(或听读),理清故事发生的时间、地点、人物;

  2、默读(或听读),把握故事情节结构。

  指导学生重点总结事情的起因,经过,结果 (师生共同归纳六要素)意在培养学生听读的能力,并学会筛选文章的主要信息,让学生掌握六要素的知识 。共4页,当前第1页1234

  四、复述课文

  一、复述准备:

  1、故事发生在美国的哪个城市?

  2、故事发生在什么时间?

  3、爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

  4、故事情节可以分成哪两个部分?其起止分别是在哪?

  5、“我”爬悬崖时遇到哪些困难?

  6、“我”是怎样脱险的?

  二、开始复述

  甲:复述“遇险”

  乙:复述“脱险”

  要求:切忌背诵

  反馈:学生评价,并就不足之处进行复述。1让学生学会有意识的利用记叙文要素整理文章结构,为下面复述打好基础。

  2 先自由复述给他们在书中提炼复述素材的机会,为当众复述打下基础。同桌互相复述意在弥补复述中的缺漏

  3锻炼他们的口才和应机语言组织能力

  五、合作探究一、内容探究

  讨论:

  1、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词,这几个动词突出了“我”的什么心理?

  2、“啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?

  3父亲指点“我”爬下悬崖时,“我”的心理有什么变化?、

  4、、爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的经验指的是什么?)

  5 、父亲是怎么知道“我”陷入困境的?课文中几次写到杰利?是详写还是略写?能否略去不写杰利?为什么?

  二、主旨探究

  1、从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  2、在人生道路上,面对困难,“走了一步,再走下一步”是什么意思?

  3、一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?

  4、为什么不要想着距离有多远?

  1、心理描写是本课时的目标,培养学生能够通过分析人物的语言和动作,揣摩人物心理的能力,并不忽视细节,指导他们能够注意景物描写对人物心理的烘托作用

  2、这是本文的主旨所在,所以重点分析。特别是要结合学生自己的生活经验,感悟文中的哲理,鼓励学生畅所欲言,教师因势利导,允许学生有独到的感悟,提倡学生多角度理解课文。

  六、启示1、面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难。 2、千里之行,始于足下。实现远大理想,要从小事做起,小进步会积累成大成功。水到渠成的感悟,能提高学生的学习热情,并有利于创造性思维。

  七、当堂反馈

  1、根据意思写出相应的词语

  ①形容十分恐惧不安。( )

  ②谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。( )

  ③形容因失败或不顺利而丧失信心,意志消沉,不能振作。( )

  2、给下列红色的字注音:

  ①训诫( ) ②屡次( )③迂回( )

  ④啜泣( ) ⑤耸立( )⑥纳罕( )

  ⑦颤抖( )⑧瘦骨嶙峋( )

  ⑨头晕目眩( )落下( )着眼(

  利于教师了解学生对基础的掌握情况

  八、家庭作业

  品味《走一步,再走一步》中心理描写

  1、圈点勾画。把句子中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来

  2、批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来,如果感到有疑问也应该及时写好批注。

  3、推己及人。想象文中的人物就是自己,在那时那地,自己会怎样想会怎样做,通过比较体会文章心理描写。

  有助于对教学目标更好的达成。

  板书设计

  走一步 , 再走一步

  毫无信心

  走 一 步(详)

  爬下悬崖 萌发信心

  (记事)

  再走一步(略)

  信心大增

  启示:

  1、面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难。

  (说理)

  2、千里之行,始于足下。实现远大理想,要从小事做起,小进步

  会积累成大成功。

  第二课时

  教学环节教学程序教法学法

  一、复习导入你能不能只用一句话概括课文所写的内容?

  明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对它,最终一定会战胜困难和挫折。意在让学生再次熟悉课文内容,锻炼学生高度概括的能力,注意语言的简练

  二、多角度阅读一、父母角度:父亲为什么不直接把孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话,她又会怎样做?你能想象一下吗?

  二、杰利的角度:杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?

  三、四个孩子的角度:四个小孩子的行为你欣赏吗?如果是你是其中的一位,你会怎么做?

  1、意在培养学生发散思维的能力,多角度理解人物的行为特点,能够分清父母的溺与爱,同时,也能让学生体会到父爱的伟大

  2、二、三题的设计,意在锻炼学生的创造性阅读能力及主观评价能力,因为,交朋友是他们这个年龄最感兴趣的事,在有话可说的基础上,既锻炼了口才,教师又可以给予是非对错的引导

  三、拓展思维扩展迁移练习:假如……

  (考考你的智慧和能力,也是练口才)

  1、 假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?

  2、 假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?本题让学生走进课文,培养患难与共的爱心,同时激励勇敢精神。

  四、教师寄语教师配乐朗读王国真的经典散文诗两首

  《旅程》和《走一步 再走一步》

  深情演绎,再次感染,激励学生。

  五、思想升华

  欣赏完这两首小诗,同学们最新的感悟是什么?

  路尽天绝处

  不妨尝试着再走一步

  万水千山

  只源于最初的那一步

  用诗感悟,让学生迈好人生的每一步

  六、布置作业1写一篇随笔《我怎么不胆小了》。

  2、搜集勇敢无畏的名言警句10句。

  3、 完成练习题

  4、预习下一课意在引导学生进一步理解消化课文,加深对文章的感悟,并能够把文章的哲理运用到自己的实际生活中去

  板 书 设 计

  走一步 ,再走一步

  多角度阅读

  父亲:明智、教子有方

  母亲:慈母多败儿

  杰利:“我”真正的朋友

  四个孩子:不是真正的朋友

走一步再走一步教学设计12

  【教学目标】

  1、精读课文,品味词句。

  2、角色复述,体验探究。

  3、联系生活,感悟生活哲理。

  【教学重点】

  1、有感情地朗读课文,感悟作品的思想感情。

  2、复述课文内容,体味人生的哲理。

  第一课时

  【教学内容】

  学习字词,复述课文,大致上理解文章主旨。

  【教学设计】

  一、激情导人 ,寻求共鸣

  上节课我们学习了诗歌《在山的那边》,我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻,其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷。那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃呢还是迎上去?如果是你,你又是怎样做的? 今天,我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是如何克服困难的,并希望同学们在学完这篇文章后,能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。

  二、快速默读,初步感知

  1、教师默读指导:朗读时姿势端正,双手拿书,声音洪亮,读音准确,停顿合理,较恰当地表达语气。

  (要让学生养成默读习惯,有一定的速度,阅读时每分钟不少于500字。默读完课文,能初步感知课文内容。)

  2、检查默读效果:

  ⑴ 课文主要记叙了什么事情?

  (可以概括回答)

  ⑵ 这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的`原因是什么?

  ⑶ “我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

  ⑷ “我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

  ⑸ “走”的结果如何?

  三、重点精读,合作探究

  全班有感情朗读脱险部分。

  组织学生深入思考、分组讨论,质疑问难。 重点在于心理感受。

  教师可提供下列问题:

  1、找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。

  2、父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

  3、“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

  4、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

走一步再走一步教学设计13

  【课型】

  阅读课。

  【教具】

  投影仪、录音机。

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴ 熟读课文,理清课文思路,掌握文中生字生词。

  ⑵ 学习多角度思考课文。

  2、能力目标:

  ⑴ 有感情地朗读课文,体会文中的语言美。

  ⑵ 理解、体会课文揭示的人生哲理。

  3、情感目标: 引领学生体味人生,关爱生命,培养学生战胜困难的斗志和勇气。

  【教学重难点】

  1、重点: 探究“走一步,再走一步”的含义。

  2、难点: 确立角度进行阅读。

  【采取措施】

  反复朗读,在熟读课文的基础上设计恰当的问题引领学生思考,并讨论分析解决。

  【教学过程】

  一、导入新课,引发学生学习兴趣

  同学们,在生活中,当你遇到困难时,你是怎么做的?(同学畅谈,老师一一给以评价)。有这样一个真实的故事,讲的是一个小男孩曾经遇到了一个对于他来说是天大的困难,在他看来他是无论如何也克服不了这个困难的,可是,结果怎么样呢?他不但克服了困难,而且从中获得了一笔终身受益的精神财富。这个故事就是我们要学的第一课:《走一步,再走一步》(板书课题)。这是美国作家莫顿·亨特65岁时写的一篇文章。请同学们读一下课文前的提示语。(学生读,教师趁势引导)“提示语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历,既然是“脱险”,那么是什么险呢?怎么陷入险境的?又是怎么脱险的呢?时隔五十多年,65岁的作者为什么要写这次经历呢?“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢?让我们一起从课文中寻找答案吧。

  二、整体感知课文

  1、请同学们听录音,要求:

  ⑴ 注意停顿、语速。

  ⑵ 在文中标示出生疏的字、词。

  2、利用工具书解决生字、词。教师着重检查如下内容:

  板书:

  lín xún xuàn chuò

  生字:嶙 峋 眩目 啜泣

  生词:训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣 纳罕

  瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

  3、请同学们默读课文,准备复述文章中的故事情节。默读时请同学们注意以下几个问题:

  投影显示:

  1、故事发生在美国的哪个城市?

  2、故事发生在什么时间?

  3、爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?

  4、那座悬崖有多高?岩石架有多高?

  4、请两名同学复述课文,要求其余同学仔细听,记录复述的'优劣,准备进行评价。

  复述完毕,请同学进行评价交流,引导复述的同学根据复述的得失,想一想今后的默读应该怎样改进,总结一下经验。

  5、指导学生进行朗读训练。

  要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读,注意发音、停顿、语调、语速。

  6、现在请同学们思考回答我们读课文之前的一系列疑问。

  摘要板书:

  课文写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历,既然是“脱险”,那么是什么险呢?怎么陷入险境的?又是怎么脱险的呢?时隔五十多年,65岁的作者为什么要写这次经历呢?“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢?

  学生很容易回答出前四个问题,最后一问学生很难回答出,教师就势引领学生进入下一环节的学习。

  三、深入研读课文

  1、课文主旨探究:

  请同学们思考下列问题:

  ⑴ 从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  ⑵ 在人生道路上,面对困难,“走了这一步再走下一步”是什么意思?

  ⑶ 一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?

  ⑷ 为什么不要想着距离有多远?

  小组讨论分析,小组代表在班上交流,老师因势利导给以明示。

  本文蕴含的哲理是:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个的认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。

  2、多角度阅读。

  ⑴ 学习方法指导:

  一篇文章除了探究中心意思之外,还可以多角度的阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量。多角度阅读,首先要确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题。举个例子说,评论杰克什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度,这样的角度课文中很多。

  ⑵ 请同学们小组讨论确立角度,提出问题。

  教师巡回了解情况,并适时启发:着眼于人可确立哪些角度?着眼于情节可确立哪些角度?确立了某一角度,能提出什么样的问题?提出的问题给你带来了什么收获?

  ⑶ 小组代表交流,教师根据交流情况进行矫正补充,特别注意强调着眼于父亲这一人物进行阅读,我们可以获益很大。

  父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来,明知一不小心就会摔死,可是他并不上去救护孩子。看来,这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。事实上,“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的,自己只给以指导、鼓励,这样可以使一个孱弱的孩子获得信心,变得勇敢。

  四、拓展延伸

  生活中难面遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?请写一个片段。

  写完以后,指名班上交流,师生共同评价。

  五、小结本节内容,布置作业

  请同学总结一下,这节课你有什么收获?学生回答,师给以评价并总结。

  布置作业:

  1、抄写生字、生词,完成课后练习二。目的是巩固本课基础知识。

  2、抄写文章中自己喜欢的语段,并进行评析。目的在于扩大积累,培养学生感悟语言的能力。

  【板书设计】

  走一步,再走一步

  莫顿·亨特

  lín xún xuàn chuò

  嶙 峋 眩目 啜泣

  脱险经历:冒险 → 脱险

  ↓

  蕴含哲理:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个的认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。

  多角度阅读:人物 故事情节

走一步再走一步教学设计14

  【指导思想】

  1、让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

  3、注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。

  【教学步骤】

  第一课时

  一、导语

  1、让一个同学读“导语”。

  2、“导语”补充:

  “导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”,既然是“脱险”,那么,是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年,65岁的.作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”,是什么哲理呢?

  二、默读

  默读要注意速度,要从每分钟300字提高到500字,本文大约1500字,要求4分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节,复述的难点往往是时间、地点、人物、数字,默读时要注意看清楚。

  三、复述故事情节

  1、复述前的准备抢答:

  ⑴ 故事发生在美国哪个城市?

  ⑵ 故事发生在什么时间?

  ⑶ 爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?

  ⑷ 那座悬崖有多高?岩石架有多高?

  2、把故事分成两部分,前一部分可谓“冒险”,后一部分可谓“脱险”,请一个同学复述“冒险”,一个同学复述“脱险”。

  3、根据复述的得失,想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

  四、字词教学

  看课本列出的词语,看注释,查词典,读一读,讲一讲。

  五、朗读训练

  要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读,注意发音、停顿、重音、语调、速度。

  六、课文主旨研讨

  1、从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  2、在人生道路上,面对困难,“走了这一步,再走下一步”是什么意思?

  3、一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?

  4、为什么不要想着距离有多远?

  七、小结这次研讨的经验

  八、课外作业

  “研讨与练习”第一题。

  第二课时

  一、多角度阅读

  1、学习方法指导:

  一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量。多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题。举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度。这样的角度课文中很多。

  2、确定角度学生先说,教师启发、整理:

  ⑴ 父亲怎样教孩子脱险?

  ⑵ 评论杰利。

  ⑶ 评论四个孩子。

  3、探究问题:

  石架大约7米高,扛梯子把孩子抱下来要保险得多,也简单得多,父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义?

  ⑴ 哪些地方写到杰利,请一一加以评论。

  ⑵ 请评论四个孩子的行为。

  ⑶ 假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?

  ⑷ 假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?

  二、语言运用

  学习语文要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始,不会说的学着说,坚持不懈,语言能力就会逐步提高。请利用下列格式,在横线上补出词语,表达自己想说的一个意思。

  投影或出示大卡片:

  1、时隔年_______,__________。

  2、我一直牢记着____叫我不要的____训诫。

  3、向____攀爬。

  4、______有人啜泣。

  5、______正纳罕。

  6、暮色开始四合,__________。

  7、暮色苍茫,__________。

  8、__________全身麻木,不能动弹。

  9、带着__________的口气说 。

  10、我小心翼翼地__________。

  11、____我的信心大增。

  12、____产生了一种成就感。

  三、练笔

  生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。

  当堂没有完成的,课外完成。组织同学布置专栏。

走一步再走一步教学设计15

  【教学目标】

  1、了解课文中以小见大,以实寓虚、由事推理的记叙方法。

  2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排,注意学习和运用描写心理活动的词语。

  3、与《在山的那边》进行比较阅读。

  4、联系自身生活体验,感悟人生哲理。

  【教学重点】

  1、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。

  2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。

  【教学目标】

  多角度阅读,多方面探讨“走一步,再走一步”的含义和生活哲理。

  【教学时数】

  2课时。

  【教学步骤】

  第一课时

  〖教学要点〗

  通过朗读、复述把握课文情节,设疑探讨文章主旨。

  〖教学过程〗

  一、导入

  上课前先给大家讲个小故事。

  1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。

  第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难作到。

  就这样,他不断告诫自己,下面只是飞越荷兰,这并不难,然后是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时候一段经历的启示。

  同学们,你们想知道这个人是谁,他是怎样克服自己的困难的吗?

  他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步,再走一步》的作者──莫顿·亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难,是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看,到底作者小时候发生过一件什么事,可以使他在长大之后,勇于面对困难和解决问题。

  二、检查预习

  1、集体朗读课文,给段落标上记号,并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

  2、就故事情节要素组织学生抢答,以巩固识记:

  ⑴ 故事发生在美国哪个城市?

  提示:费城。

  ⑵ 故事发生在什么时间?

  提示:七月里一个闷热的日子。

  ⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子?

  提示:5个。

  ⑷ 有名字的是哪两个?

  提示:内德、杰利。

  ⑸ 那座悬崖有多高?岩石架有多高?

  提示:约20米;约7米。

  3、复述(简洁地复述课文的主要情节,也就是作者在童年的.这一段经历)。

  4、记叙顺序:顺叙、倒叙还是插叙?

  提示:顺叙。

  5、文章结构(提问)。

  板书:

  起因──别出花样,去爬悬崖(1~6段)

  经过──中途被弃,进退两难(7~15段)

  结果──父亲指点,摆脱困境(16~22段)

  启示──走一步,再走一步(23段)

  6、字词学习:

  ⑴ 给加粗的字注音:

  耸立 啜泣 纳罕 头晕目眩

  垂直 崩土 蓬乱 狭小 胸腔

  ⑵ 按拼音填空:

  xuán yá jiè qiào bì guàn

  ( ) 训( ) ( ) ( )木

  lín xún lǚ

  瘦骨( ) ( )次

  ⑶ 多音字注音:

  闷热( ) 动弹( ) 颤动( ) 日晕( )

  烦闷( ) 弹子游戏( ) 颤抖( ) 晕倒( )

  折断( )

  折本( )

  折跟头( )

  ⑷ 结合语境解释词义:

  耸立:高起,直立。

  迂回:曲折、绕远。

  凝视:聚精会神地看。

  嶙峋:形容人瘦削。

  三、主旨研讨

  1、从课文内容看,题目“走一步,再走一步”是什么意思?

  提示:联系结尾的议论来理解:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。

  2、在人生道路上,面对困难,“走了这一步再走下一步”是什么意思?

  提示:“你只要是想着你在走一小步”,“走了这一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也是可以闯过来的。

  3、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?

  提示:关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步步战胜了小论南,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。

  4、为什么不要想着距离有多远?

  提示:在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。

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走一步再走一步教学设计15篇

  作为一名教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的走一步再走一步教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

走一步再走一步教学设计15篇

走一步再走一步教学设计1

  一、教学目标

  1.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法,联系自己的生活实际,获得正确面对困难的有益启示。

  2.有感情地朗读课文,读准下列加点的多音字或难读字的字音;学习运用下列常用词语。

  字音 闷热(mēn) 玩弹子游戏(dàn) 不能动弹(tán) 全身颤抖(chàn)

  着眼(zhuó) 卜卜乱跳(bo bo) 连攀带扒(bā)

  啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

  常用词语 训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

  3.让学生尝试自主阅读,在阅读中思考,在思考中获益的学习方式。

  二、教法和学法分析

  《走一步,再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章,作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述,告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章,主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法,对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的,它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本案例设计试图从以下两点着手,以期达到上述目的:

  1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论,都强调学生情感体验的主动参与。

  2、注重学生的自读自悟。只有独立学习,主动体验,主动发现,学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读,教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导,让学生体悟得更深刻些。

  三、教学过程

  整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。学习活动分三个环节。

  (一)学生自读课文,交流阅读感想,提出疑难问题。

  自读目标呈现:①朗读课文,借助工具书,读准字音;②初步体验“我”小时候历险经过,感受对待困难的态度与方法。回答:你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么?③发现问题,回答:你觉得还有什么问题需要大家帮助解决?

  学习障碍预测:①朗读过程中对多音字字音准确性的忽略;②口头表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失。

  教师帮助对策:①自读前呈现本课难读的多音字;②对口头表达能力较弱者安排课前预习,阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备;③必要的鼓励。

  (二)整合师生问题,教师必要引导,学生深入体悟。

  学习效果期待:这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境,是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度;而这么巨大的困难最后在父亲的指点下,在“我”自己的努力下终于被战胜,化险为夷。“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动,这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的`记忆,才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生经验”。学生只有进入故事情境,充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步终于到达目的地的过程,才能深刻体会文中的生活哲理。假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆,在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事,那是达到了学习这篇文章的最佳效果,对人生的影响将是非常深远!

  学习障碍预测:由于生活阅历和阅读能力等因素的影响,学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视,对“我”面临的困难的小视,对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况;可能会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力,产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义,影响学习目标的达成。

  教师帮助对策:在学生交流之后,迅速整合关键问题,要求学生关注重点片段,引导学生进入故事情境,在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。

  重点问题和引导方式、引导内容先拟:

  1.对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会

  引导方式:让学生细读课文,就引导问题,筛选重点语句读读议议,调动学生的生活前经验去体会想像“我”的处境和心理;

  引导内容:一是关注“我”是怎样一个孩子,与别的孩子的有什么不同(“希望自己像他们那样活泼勇敢,但是自我出世以后,八年来我一直有病”,“瘦骨嶙峋”,不像别的孩子那样健康强壮);二是“我”当时的处境,有没有人帮助“我”,鼓励“我”?这对“我”会产生什么样的影响?(无助,孤身一人,其他小朋友不但丢下“我”走了,还嘲笑“我”;这无疑增加了困难对“我”的心理压力,“我”会很难过,很伤心,也会更加害怕);三是关注“我”被困时的心理,找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句(“全身颤抖,冷汗直冒”,“心惊肉跳”,“吓得几乎晕倒”);说说对“我绝对没法爬下去,我会滑倒摔死”,“我听见有人啜泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己”这两句话的理解(极度紧张恐惧,以至连自己哭了都不知道;认为“绝对”不可能爬下悬崖,因为“会摔死”,近乎绝望)

  2.对父亲的态度、做法及意义的关注和探究

  引导方式:用假设情境激活思维,如“假如你是文中的‘我’,不听母亲告诫,在外冒险,陷入困境,你父亲会……”或“假如你是那个父亲,将怎么办?”等,在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲的态度、做法,探究其意义。

  引导内容:一是关注父亲的态度(安慰与鼓励,如父亲找到“我”时的第一句话);二是关注父亲的指点“我”下悬崖的方法(将困难分解,“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”);三是关注“我”下悬崖时的心理变化过程及脱险后的心理感受(探究父亲这样做的意义)

  (三)创设问题情境,鼓励自由言说,内化所得经验。

  1、在你的生活经历中,有没有遇到过你认为无法克服的困难?你认为你目前最大的困难是什么?现在有没有解决的办法?你有没有需要大家帮你想办法解决的困难?

  2、假如你是杰利,将怎么办?

  四、教学活动片段

  师:在自读提问时,有同学曾提出了这样一个问题:为什么他父亲不上去把他抱下来,而是让他自己一步一步走下来?现在我们假设一下:假设你是那个父亲,你将怎么办?

  生1:假如我是那个父亲,我看到我儿子卧在悬崖上面临着生与死的考验,我会害怕得不知所措,连忙打电话给警察,让警察来救我的儿子,然后对儿子说:“不要怕,警察叔叔一会儿就来,你再坚持一下!”(众人大笑)

  生2:假如我是那个父亲,我不会像文中的父亲那么伟大,教他走下来:万一他一害怕,摔下来怎么办?我只会自己慢慢靠近孩子,小心地把他抱下来。

  生3:假如我是那个父亲,我也很可能会自己爬上去把孩子接下来。但我知道那是不对的,这样对孩子是不会有好处的。所以我只能选择让孩子自己勇敢地从悬崖上慢慢走下来,不断的给他鼓励,让他对自己充满信心地下来。

  生4:假如我是那个父亲,我不会自己爬上去救他。我要鼓励他自己去战胜困难,走一步,再走一步,去克服眼前的一个个难关,最后到达胜利的彼岸。当然我也会为他照那束光,让他明白,前方总有希望,在他遇到困难时,他的父亲总会支持他的。

  师: 虽然有几种不同的意见,但都体现了一个父亲对孩子的爱。不过,我比较赞同后两位同学的意见。你们不但知道文中的父亲怎样做,而且能深刻地理解他这样做的目的,很好!大家可以想一想:假如父亲上去把他抱下来,那么“我”以后碰到困难时会怎样?如果没有父亲的鼓励和指点,“我”能不能获得让我一辈子受用的“人生经验”?

  …………

  生1:假如我是杰利,我不会抛下朋友不管,我会尽力帮助他从崖壁上爬下来;即使我没有那个能力,我也会马上跑去叫大人来帮忙。

  生2: 杰利没有“抛下朋友不管”,虽然他和大家一起走了,但他对“我”不放心,心里还一直牵挂着“我”,爸爸能找到“我”,肯定是杰利带来的。

  生3:假如我是杰利,如果我们去爬悬崖,因为知道他身体不太好,所以我会跟在他后头,帮助他爬上悬崖,让他对自己有信心。在往下爬的时候,我非但不准许别的同伴嘲笑他,还会让这些朋友一起鼓励他。

  生4:如果我是杰利,我会在大家决定把他丢弃在一边时,劝大家想办法营救他,一边营救,一边让一两个人去通知他的父亲。

  师: 同学们说得很好,从中能看到同学们身上有一种团结互助的精神,对同学、对朋友有一颗爱心。不知谁说过这样一句话:“有些事情并不是因为困难,我们才失去信心,难以办到;而是因为我们失去信心,有些事情才显得困难,难以办到。”当我们身边的人遇到困难时,我们要多鼓励他,帮他树立信心,勇于面对困难。

走一步再走一步教学设计2

  【教学目标】

  1、精读课文,品味词句。

  2、角色复述,体验探究。

  3、联系生活,感悟生活哲理。

  【教学重点】

  1、有感情地朗读课文,感悟作品的思想感情。

  2、复述课文内容,体味人生的哲理。

  第一课时

  【教学内容】

  学习字词,复述课文,大致上理解文章主旨。

  【教学设计】

  一、激情导人 ,寻求共鸣

  上节课我们学习了诗歌《在山的那边》,我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻,其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷。那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃呢还是迎上去?如果是你,你又是怎样做的? 今天,我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是如何克服困难的,并希望同学们在学完这篇文章后,能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。

  二、快速默读,初步感知

  1、教师默读指导:朗读时姿势端正,双手拿书,声音洪亮,读音准确,停顿合理,较恰当地表达语气。

  (要让学生养成默读习惯,有一定的`速度,阅读时每分钟不少于500字。默读完课文,能初步感知课文内容。)

  2、检查默读效果:

  ⑴ 课文主要记叙了什么事情?

  (可以概括回答)

  ⑵ 这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

  ⑶ 我为什么一时拿不定主意?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

  ⑷ 我在爬山途中都遇到了哪些困难?当时我是怎么想的?

  ⑸ 走的结果如何?

  三、重点精读,合作探究

  全班有感情朗读脱险部分。

  组织学生深入思考、分组讨论,质疑问难。 重点在于心理感受。

  教师可提供下列问题:

  1、找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。

  2、父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

  3、你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

  4、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说我产生了巨大的成就感?

走一步再走一步教学设计3

  教材分析:

  《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文,讲的是作者小时侯一次在小悬崖上的遇险经历。从这次经历中,他悟出了一个道理,并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时,这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点,语言简练流畅、含蓄委婉。因此,教学本文,旨在引导学生正体把握课文内容,领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究,理解作者的写作意图,学到一些写作技巧。

  走一步,再走一步原文

  教学目标:

  1、了解课文中以小见大,以实寓虚、由事推理的记叙方法。

  2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排,注意学习和运用描写心理活动的词语。

  3、与《在山的那边》进行比较阅读。

  4、联系自身生活体验,感悟人生哲理。

  教学重点:

  1、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。

  2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。

  教学难点:多角度阅读,多方面探讨“走一步,再走一步”的含义和生活哲理。

  教学时数:2课时。

  教学步骤:

  《走一步,再走一步》主旨探讨

  第1课时

  【教学要点】通过朗读、复述把握课文情节,设疑探讨文章主旨。

  一、导入

  上课前先给大家讲个小故事。

  1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。

  第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难作到。

  就这样,他不断告诫自己,下面只是飞越荷兰,这并不难,然后是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时候一段经历的启示。

  同学们,你们想知道这个人是谁,他是怎样克服自己的困难的吗?

  他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步,再走一步》的作者——莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难,是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看,到底作者小时候发生过一件什么事,可以使他在长大之后,勇于面对困难和解决问题.

  二、检查预习

  1、集体朗读课文,给段落标上记号,并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

  2、就故事情节要素组织学生抢答,以巩固识记。

  (1)故事发生在美国哪个城市?——费城。

  (2)故事发生在什么时间?——七月里一个闷热的日子。

  (3)爬悬崖的一共有几个孩子?——5个。

  (4)有名字的是哪两个?——内德、杰利。

  (5)那座悬崖有多高?岩石架有多高?——约20米;约7米。

  3、复述:简洁地复述课文的主要情节,也就是作者在童年的这一段经历。

  4、记叙顺序:顺序、倒叙还是插叙?——顺序

  5、文章结构(提问)。

  板书:

  起因——别出花

  样,去爬悬崖(1~6段)

  经过——中途被弃,进退两难(7~15段)

  结果——父亲指点,摆脱困境(16~22段)

  启示——走一步,再走一步(23段)

  6、字词学习。

  (1)给加点字注音:

  耸立头晕目眩啜泣纳罕垂直崩土蓬乱狭小胸腔

  (2)按拼音填空:

  xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

  ()训()()()木瘦骨()()次

  (3)多音字注音:

  闷热——烦闷弹子游戏——动弹颤抖——颤动晕倒——日晕

  折断——折本——折跟头

  (4)结合语境解释词义:

  耸立——高起,直立。

  迂回——曲折、绕远。

  凝视——聚精会神地看。

  嶙峋——形容人瘦削。

  三、主旨研讨

  1、从课文内容看,题目“走一步,再走一步”是什么意思?——联系结尾的议论来理解:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。

  2、在人生道路上,面对困难,“走了这一步再走下一步”是什么意思?——“你只要是想着你在走一小步”,“走了这一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也是可以闯过来的。

  3、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?——关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步步战胜了小论南,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。

  4为什么不要想着距离有多远?——在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。

  第2课时

  【教学要点】多角度阅读,就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

  四、课文研讨

  (一)局部品味,问题分析。

  1、分析心理活动描写。

  第二部分:当“我”被弃于悬崖,我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句:

  全身颤抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心惊肉跳,吓得几乎要晕倒,软弱地哀求,头晕目眩,啜泣,恐惧和疲乏,全身麻木,不能动弹……

  这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及强烈的恐惧感。

  第三部分:孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化。

  三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读,教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

  最初:毫无信心(我不下去!我会掉下去,我会摔死的!)

  继而:信心萌发(这似乎能办得到。)

  随后:信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)

  最后:巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)

  整个变化过程有层次而令人信服。

  板书:

  走一步再走一步走下悬崖

  毫无信心————萌发信心————信心大增————巨大的成就感

  2、文中第二、第三部分的两个“啜泣”(14段

  和22段中)是否一样?

  不一样。表面都是哭泣,其实截然两样:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的.余悸,有脱险的欣喜有对父亲的感激,更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”

  3、“永远忘不了的经验”指什么?朗读第四部分找出答案。

  (l)这部分回答了以上经历中成功的经验是什么?请用文中语句回答。

  明确:“经验”有两层意思:一是从悬崖上学到的经验使自己终生受益;二是再次将这“经验”归纳成:“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小小一步,走了这一步之后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者,在困难面前不应该畏难怯步,而要冷静地分析困难,化解困难,要就近起步,由易入手,循序渐进,坚持到底。这样就可能积小胜为大胜,促使困难向胜利转化。

  (2)“屡次”什么意思,说明了什么?

  “屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

  (二)以小见大、由事推理的写法。

  在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富。善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章。

  板书:

  小悬崖:不着眼岩石——走一步再走一步——巨大的成就感

  大人生:不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功

  (三)指导多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示。

  1、讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

  引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物做出合理的评判,也鼓励学生从中有所感悟,培养正确的价值观。

  如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足、说全,可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子,这一点比较简单。

  有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈,针对

  性可能强一点。

  2、杰利与其他孩子有什么不同?

  杰利:如果我是杰利,我会感到左右为难,一边是最要好的朋友,一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”,但还是和大家一起走了。我想,这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖,“我”总会下来的。再说,他一时也帮不了“我”。天越来越黑了,见“我”没回来,杰利的良心不安了,便告诉了“我”父亲,寻求大人帮助,把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方,但他是“我”真正的朋友。

  四个孩子:我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候,他们不仅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲讽朋友,把他一人留在危险的石架上,这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友,简直可恶至极。

  3、把“我”的父亲和母亲进行对比,两者的教育方法有何不同?

  父亲角度:这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别的父亲,爬上石架把儿子抱下来,而是让作者自己走一步,再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺,那只是让他更加娇气,一生一世都软弱无能。有句话说:“打是亲,骂是爱”,只有在磨练下才能成好钢,没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

  这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来,但他不这样做,而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实,父亲这样做是想给孩子一份经验,一次锻炼,一个成就感,一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现,是真正的父爱。他在父亲的眼里,孩子克服困难的能力比生命更重要,因为,父亲知道,温室里的花朵是经不起风雨的,同样,被溺爱的孩子是经不起考验的。

  母亲角度:慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下,“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话,可能她会声嘶力竭地叫我别动,吓得脸色苍白,神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步,不准我与杰利玩。从此,世上多了一个废物,少了一个作家。

  哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“

  我”的生命中注入自信的琼浆,熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体,还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中,我们要在感受伟大母爱的同时,也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

  4、课后的研讨题目:假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,你会怎么做?

  培养学生患难与共的爱心,激励勇敢精神。

  5、比较阅读:大家在学习了《在山的那边》、《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢?你觉得它们有什么共同之处?

  两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难,《在山的那边》告诉我们人们要实现远大理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次战胜失望,征服所遇到的任何困难。在困难面前,不要气馁,要坚持到底,成功就在终点等你。而《走一步,再走一步》则着重讲,遇到困难,要勇敢迈出第一步,而且要学会把困难分解,逐步克服。

  五、课外作业

  《走一步,再走一步》课后练习指导

  1、背诵最后一段。

  2、做好知识积累,包括字词和语句。

  3、《每日五分钟》第2课。

  4、预习第3课,收集有关生命的事例或是名言警句,上课提问。

  六、教学反思

  因为这是初一语文学习的第一课,也是贯彻"新课程标准",培养学生战胜困难尽快适应初中生活的一个有利的契机,所以在设计这节课时,我的思路是让学生自己研究,合作学习.路让学生自己走,我只是起到一个指路人的作用.目的是养成学生良好的研究性学习的习惯.

  于是一改以往我主宰课堂长篇大论的授课方式,换成学生当主角,因此在45分钟的课堂上,我一会儿是参与者和学生共同探讨人生课题,一会又是引导再把学生引领到课文中,一会又是设计者者为学生创设某中环境氛围.学生也不断的变换角色,弊端的变换思路,学习兴趣完全被调动起来,整个课堂气氛热烈而不喧哗,紧凑而不紧张,有张有弛.于快乐轻松的氛围中达到教学目标

走一步再走一步教学设计4

  【教学目标】

  1、有感情地诵读课文,把握文章主要内容。

  2、条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课文。

  3、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

  【教学重点、难点】

  1、整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。

  2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

  【课前准备】

  学生:

  1、自读课文,借助工具书解决生字、词,了解课文大意。

  2、圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。

  3、预习课后练习二,准备与同学交流。

  教师:

  1、备课时,把课后练习融于教学的过程中。

  2、可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。

  【设计思路】

  课文叙事性较强,足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容,领会作者写作意图时,可以从事与理的角度入手,要求学生复述故事情节,说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

  这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是着眼于那最初的一小步这一句,喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习,倡导学生多角度、有创意地阅读课文,从而获得思想启迪,享受审美乐趣。

  【教学过程】

  一、导入

  参考导语设计:

  1、故事导入:

  心理学家曾做过这样一次实验:

  (大屏幕显示实验内容,老师讲述)

  一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。第三次,第四次多次攻击无望后,它不再攻击。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。

  听到这样一个故事,同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?

  (学生各抒己见)

  今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿?亨特的文章《走一步,再走一步》,也许你能从中有更多人生的启示。

  2、温故导入:

  上节课我们学习了诗歌《在山的那边》,明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷。那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃,还是迎上去呢?今天,我们来学习美国作家莫顿?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困难的,并希望同学们在学完这篇文章后,能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

  3、谈话式导入:

  谈谈记忆中印象最深刻的一件事,并说说为什么印象最深刻?

  老师讲述印象最深刻的一件事。

  (先讲述后总结留下深刻印象的原因。)

  幻灯显示多一份经历,多一份明智。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟,善于总结经验。

  二、过渡

  我们的经历毕竟有限,还可通过听别人的故事,使自己更明智。板书课题、作者。

  三、整体感知,把握内容

  1、自由朗读课文,解决生字生词:

  要求:看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。注音:训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)耸立(sǒng)啜泣(chuò)着眼(zhuó)头晕目眩(xuàn)迂回(yū)纳罕(nàhǎn)小心翼翼(yì)解释:训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣

  2、复述课文内容:

  大屏幕投影复述要求:

  A、抓住时间、地点、人物、环境、情节。

  B、突出重点,尤其是脱险部分。

  C、口齿清楚,态度大方,条理清晰,能正确表达感情。

  〖参考答案

  身体瘦弱、胆小怯弱的我,在父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的经历和收获。

  3、课堂交流:

  组织学生说说读了这篇课文后的感想。

  四、研读与赏析

  1、有感情地朗读16~23节。

  投影出示朗读方法:

  A、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。

  B、把握好人物的心态和情态,语气恰当,感情真挚。

  2、大屏幕出示问题组:

  1、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句,揣摩我的心理变化。

  2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的?

  3、父亲对我的指点,哪一处让你感触最深?对你有什么启示?

  4、结合文章最后一段,说说你对题目走一步,再走一步的理解。

  学生朗读课文后,讨论回答。学生间互相评论、补充,教师点拨。学生在体会动作、心理描写时,教师用表格的形式加以总结。

  附投影片:

  爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣

  巨大的成就感

  3、读最后一段,体会文章的主旨。

  五、体验与反思(多角度、有创意地理解课文。)

  1、质疑交流:

  教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出问题,师生间可互相质疑,讨论交流。

  大屏幕展示思考题:

  1、父亲为什么不把我抱下悬崖,而是让我自己下来?

  2、如何评价杰利及其他四个孩子?

  2、拓展延伸:

  ⑴假如我的父亲没有来,你作为我的同学,怎么办?

  ⑵假如你是我孤身一人在悬崖上,将怎么办?

  ⑶读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的'困难实现理想?

  六、拓展练习

  多角度阅读《信念的力量》:

  鲁西南深处有一个小村子叫姜村,这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了,大学村成了姜村的新村名。

  姜村只有一所小学校,每一个年级一个班。以前的时候,一个班只有十几个孩子。现在不同了,方圆十几个村,只要与村里有亲戚的,都千方百计把孩子送到这里来,人们说,把孩子送到姜村,就等于把孩子送进大学了。

  在惊叹姜村奇迹的同时,人们也都在问,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗?还是别的什么?

  假如你去问姜村的人,他们不会告诉你什么,因为他们对于秘密似乎也一无所知。

  在二十多年前,姜村小学调来了一个五十多岁的老教师,听人说这个教师是一位大学教授,不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后,就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算,他能预测孩子的前程。原因是,有的孩子回家说,老师说了,我将来能成数学家;有的孩子说,老师说我将来能成作家;有的孩子说,老师说我将来能成音乐家;有的说,老师说我将来能成钱学森那样的人,等等。

  不久,家长们又发现,他们的孩子与以前不大一样了,他们变得懂事而好学,好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子,对数学的学习更加刻苦,老师说会成为作家的孩子,语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩,不用像以前那样严加管教,孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念:他们将来都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。

  家长们都纳闷,也将信将疑,莫非孩子真的是大材料,被老师道破了天机?

  就这样过去了几年,奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候,大部分都以优异的成绩考上了大学。

  这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神,他们让他看自己的宅基地,测自己的命运。可是这个老师却说,他只会给学生预测,不会其他的。

  这个教师年龄大了,回了城市,但他把预测的方法教给了接任的老师,接任的老师还在给一级一级的孩子预测着,而且,他们坚守着老教师的嘱托:不把这个秘密告诉给村里的人们。

  我的几个好朋友就是从姜村走出来的,他们说,他们从考上大学的那一刻起,对于这个秘密就恍然大悟了,但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。

  听说完这个故事,我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢?他通过中国最传统的方式,在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊!

  七、阅读指导

  1、从老教授的角度看:昭示了一种成功的教育理念。

  2、从姜村村民的角度看:提示了适宜的教子方略。

  3、从姜村孩子的角度看:倡导树立坚定的人生信念。

  八、作业

  1、有感情地朗读7~22段,背诵最后一段。

  2、美词妙语积累。

  3、练笔:请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用100~300字写下来。

  【教学反思】

  有一些学生不能理解有些书面用语的含义,如纳罕、训诫等,我通过让他们联系上下文、揣摩人物心理等方法才解决了这个问题。我明白了对于初一的学生来说,字词教学仍然是一个重点。

  本节课中,我初步感受到了合作、交流的好处。而且本课设计的多角度阅读。学生的潜力很大,真正感受到了教学相长。在多角度阅读中,学生创见性地从母亲的角度来谈自己的看法,在备课中我就忽视了,借机顺势让学生想象如果是母亲来救我,那会是如何的情形?学生结合母亲的教育方式绘声绘色的谈了母亲的歇斯底里的表现,并预测到母亲的这种教育会让我一辈子没出息。继而与父亲的教育方式作比,体验到严厉的父爱背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些学生结合自己家的教育来谈。一石激起千层浪。这一教学环节预料不到,但在课堂上掀起了小高潮。我深刻感受到,新教材的课堂不再一成不变,僵死固定,而是灵动多变,较难把握。老师只有精心全方位备课尤其是备学生的可能,才能游刃有余。

  设计课后小练笔的目的是诱发学生的写作欲望,联系自己的生活经历,表达切身的感受,让学生明白语文和生活紧密联系、口语表达与写作思维紧密联系,自觉地在头脑中树立大语文的概念。

走一步再走一步教学设计5

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。

  ⑵理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。

  2、能力目标:

  ⑴学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。

  ⑵鉴赏课文中由事推理的感悟美。

  3、德育目标: 在阅读中感悟和思考生活哲理,激励战胜艰难险阻的勇敢精神。

  【教学重点】

  整体感知文意,研讨“走一步,再走一步”的含义及生活哲理。

  【教学难点】

  多角度、有创意地探究课文内容,获得教益。

  【教学目标】

  教学方法

  1、朗读复述法: 本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历,感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意,朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节,体味记叙的周密。

  2、设疑研讨法: 通过有创意的设疑,引导学生多角度阅读、研讨,拓展思维空间,提高朗读质量。

  【教具准备】

  多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪、打印好的文字资料。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学要点〗 朗读、复述把握课文情节,设疑探讨文章主旨。

  〖教学步骤〗

  一、导语设计

  (播放歌曲《爱拼才会赢》录音)

  同学们,恰如歌曲所启示我们的,人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的,“试一试就能行,拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿·亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验,获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们一同走进他讲述的《走一步,再走一步》的故事中,去获取丰富的`教益。

  二、朗读感知

  1、学生默读课文,初步感知故事情节。阅读过程中,既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息,又要把握阅读速度,大致在5分钟内完成。先看完的同学,请举手示意。

  就故事情节要素组织学生抢答,以巩固识记。

  ⑴故事发生在美国哪个城市?

  提示:费城。

  ⑵故事发生在什么时间?

  提示:七月里一个闷热的日子。

  ⑶爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?

  提示:和我一起的五个小男孩;内德、杰利。

  ⑷那座悬崖有多高?岩石架有多高?

  提示:约20米高;约7米。

  2、课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分,指名学生分别叙述两部分的内容,师生共同评议复述中的得失。根据评议,改进自己的默读习惯,积累经验。

  3、学生轻声朗读课文,勾画出文中出现的生字词,并结合注释和词典疏解:

  投影:

  ⑴根据拼音写出词语并解释:

  ①línxún( )________________

  ②chuòqì( )________________

  ③dàhǎn( )________________

  ④sǒnglì( )________________

  ⑤níngshì( )________________

  ⑵分别写出与下列各形声字同声旁的字,并组词:

  侍( )啜( )漫( ) 踩( )

  ( ) ( ) ( ) ( )

  ( ) ( ) ( ) ( )

  ⑶造句:

  ①高不可攀:__________________

  ②小心翼翼:__________________

  〖参考答案〗

  ⑴①嶙峋形容人瘦削

  ②啜泣抽噎,抽抽搭搭地哭

  ③纳罕惊奇,诧异

  ④耸立高起,直立

  ⑤凝视聚精会神地看

  ⑵侍候峙(对峙)恃(恃才傲物)

  啜泣缀(点缀)掇(拾掇)

  漫长慢(慢待)幔(布幔)

  踩点睬(理睬)彩(彩旗)

  ⑶略。

  4、学生大声朗读课文。

  要求:用普通话正确、流利,有感情地朗读,注意发音、停顿、重音、语调、速度。

  教师范读课文片断,如“如果你想待在那里,就待着好了。”有个孩子嘲笑道,“不用客气。”

  三、研讨主旨

  1、学生听读课文录音,思考:

  ⑴从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  ⑵在人生道路上,面对困难,“走了一步,再走下一步”是什么意思?

  ⑶一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?

  ⑷为什么不要想着距离有多远?

  学生回答,教师点拨、归结:联系结尾的议论语言,题目的含义可以这样理解:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来。

  关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。

  在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。

  2、学生集体诵读全文。

  四、课堂练习

  多媒体显示:

  1、下面各句中都有一个错别字,请在这个字下面画横线,并在括号内写出正确的字。

  ⑴我的心在瘦骨鳞峋的胸腔里冬冬直跳。()

  ⑵我惊奇而自豪地回头看看,自己所走过的路程是多么慢长。()

  ⑶我听见有人缀泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。()

  ⑷你若有一个不曲的灵魂,脚下,就会有一片坚实的土地。()

  2、在下列句中括号里填入适合的量词:

  ⑴我们最后来到一()空地。

  ⑵我们就朝一()悬崖飞跑而去。

  ⑶那是费城七月里一()闷热的日子。

  ⑷我们打算从崖顶沿着一()迂回的小路下山回家。

  3、按要求写成语:

  ⑴表达愉快心情的:______

  ⑵成语中带“绿”字的:______

  〖参考答案〗

  1、⑴鳞──嶙

  ⑵慢──漫

  ⑶缀──啜

  ⑷曲──屈

  2、⑴处

  ⑵座

  ⑶个

  ⑷条

  3、⑴如:欢天喜地眉飞色舞喜气洋洋

  ⑵如:绿水青山绿肥红瘦绿树成荫

  五、课堂小结

  “走一步,再走一步”是作者“在那座小悬崖上所学到的经验”,更是战胜一切艰难险阻的人生哲理。让我们齐读印度诗人泰戈尔的《我的祈祷》结束这节课的学习。

  多媒体显示:

  我的祈祷

  〖印度〗泰戈尔

  让我不要祈祷在险恶中得到庇护,

  但祈祷能无畏地面对它们,

  让我不乞求我的痛苦会静止,

  但求我的心能征服它。

  让我在生命的战场上不盼望同盟,

  而使用我自己的力量。

  让我不在忧虑的恐怖中渴念被救,

  但希望用坚忍来获得我的自由。

  允准我,我虽是一个弱者,

  只在我成功中觉到你的仁慈,

  但让我在失败中找到你的手紧握。

  六、布置作业

  用200字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。

走一步再走一步教学设计6

  【学习目标】

  1.理解积累词语

  2,理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。

  3,学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。

  教学重难点

  理解“树”的艺术形象,体味诗歌的内涵。

  【相关资料】

  1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗?”学习字词。

  注音:训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)耸立(sng)啜泣(chuò)着眼(zhuó)

  头晕目眩(xuàn)迂回(yū)纳罕(nà)(hǎn)小心翼翼(yì)闷热(mēn)屡次(lǚ)

  【主题详解】

  课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历,告诉我们在遇到巨大的困难时,既要冷静;又要化整为零,循序渐进,把危险和困难分解为一小步一小步,然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上,一步步地战胜困难,其中蕴含着生活的哲理,使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。

  【自主学习】

  (1)把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。

  (1)(一)、起因别出花样去爬悬崖

  (二)、经过中途被弃进退两难

  (三)、结果父亲指点摆脱困境

  (四)、启示走一步再走一步

  (2)概括这件事的主要内容。(要求学生用这样的句式回答:本文记叙了……的事,说明了……的道理。)

  (2)费城七月里一个闷热的日子,“我”和一群孩子攀爬悬崖,在悬崖上下不下来,最后在爸爸的引导下,“走一步,再走一步”爬下了悬崖,并且得到了珍贵的人生启示。

  (3)记叙的顺序是什么?(3)(顺叙)

  【合作探究】

  (1)本文内容哪些详写?哪些略写?可能有哪些内容不写?(练习一)

  明确:本文写作上详略得当。开头的.说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中,详写“我”的动作和心理活动,其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写,好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖,父亲的指导则略写,详写“我”的行动与心理。重点突出,主次分明,文章写的是一次攀爬悬崖的过程,寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见,凡是能充分表现中心材料详写。

  (2)朗读在岩石上的部分,划出有关心理描写的句子。(第八页)

  将这个过程分为三个阶段:

  毫无信心:害怕会摔死—啼哭

  萌发信心:似乎能办到——移、探

  信心大增:是能办到的——啜泣

  (3)齐读课文最后一自然段,用文章中的话概括我是怎样脱险的?(走一步,再走一步)

  (4)时隔57年后,一位65岁的老人,仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?如果不是,又是因为什么?

  明确:告诉我们一些道理:

  1.悬崖就像人生道路上的许多困难一样,面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难。

  2.千里之行,始于足下。实现远大理想,要从小事做起,小进步会积累成大成功。

  “永远忘不了的经验”指什么?齐读第四部分。

  (5)从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  明确:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。

  (6)在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”是什么意思?

  明确:“你只要想着你是在走一小步”,“走了这一步再走下一步”,一步一步地走下去,有天大的困难也可以闯过来。

  (7)一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?

  明确:关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了大困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。

  (8)为什么不要想着距离有多远?

  明确:在人生的道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。

  (9)我们从中悟出怎样的生活哲理?

  明确:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。

  【当堂训练】

  一、基础部分

  1.下边加点字读音有误的一项是

  A.啜泣(chuò)一堵墙(dǔ)峭壁(qiào)耸立(sǒnɡ)

  B.崩土(bēnɡ)蓬乱(pénɡ)颤抖(zhàn)嶙峋(xún)

  C.凝视(nínɡ)嘲笑(cháo)头晕(yūn)目眩(xuàn)

  D.陡峭(dǒu)动弹(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)

  2.下列词语解释有误的一组是

  A.悬崖:高而陡的山崖训诫:告诫,教导

  B.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉树木

  C.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭

  D.纳罕:惊奇,诧异小心翼翼:谨慎小心

  3.选出下列说法有误的一项

  A.莫顿亨特是美国作家。

  B.“我”在伙伴的怂恿下爬悬崖。

  C.伙伴们勇敢地一个接一个地爬了上去。

  D.我终于爬了上去并跟他们一块艰难地下来了。

  4.用课文中词语填空。

  那座悬崖就________在空地的另一边。它是________垂直的________,壁面有许多凸出来的________、________和_______的灌木。

  阅读下文,完成5~10题。?

  ①我从石架向下望,感到头晕目眩;我绝对没法爬下去,我会滑倒摔死的。但是,往崖顶的路更难爬,因为它更陡,更险。我听见有人_________(啜泣、哭泣),正_______(纳罕、纳闷)那是谁,结果发现原来是我自己。?

  ②时间一分一秒地过去,暮色开始四合。在一片寂静中,我伏在岩石上,_______(恐惧、害怕)和疲乏使我全身麻木,不能动弹。?

  ③暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。这时,……父亲的手电光照着我。……“下来吧,孩子,”他带着安慰的口气说,“晚饭做好了。”?

  ④“听我说吧,”我父亲说,“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方,你能看见石架下面那块岩石吗?”?

  ⑤“好,”他对我说,“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步,听我的话。”?

  ⑥这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。我顿时有了信心。……?

  ⑦我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。?

  ⑧我每次只移动一小步,慢慢爬下悬崖。最后,我一脚踩在崖下的岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。?

  ⑨我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。这时,我便可以惊奇而自豪地回头看看,自己所走过的路程是多么漫长。

  5.将①②段空缺处填上合适的词。

  6.第③段画线处运用了_______描写。

  7.第④段中画线句与下文哪句照应?

  8.写出在父亲的指导下,我每往下爬一步的心理感受。

  9.第⑨段中你认为哪一句能揭示文章主旨,请写出来。

  10.面对生活中的困难你将怎么办?请讲给你的同桌好吗?

  参考答案:

  一、1.B2.B3.D?

  4.耸立一堵峭壁岩石崩土蓬乱?

  5.略6.景物?

  7.要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。?

  8.我顿时有了信心——我的信心大增——我产生了一种巨大的成就感。?

  9.要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。10.略

走一步再走一步教学设计7

  教学目标

  1、了解记叙详略与中心的关系。

  2、学习心理描写与动作描写,并理解其作用。

  教学重点与难点

  1、重点:行动、心理描写的内容及作用。

  2、难点:文章以小见大的写法。

  教学步骤

  第一部分组织教学

  一、导入新课。

  1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。

  第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难作到。

  就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。

  就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。

  同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗

  二、研读课文

  一、初读感知,了解课文“写了什么”。

  (承前)明确:这个人就是莫顿亨特,他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难,是由于小时侯的一段经历留下的启示,接着,他讲了一段故事,请大家代替他说出故事的大致内容。

  明确:要素齐全,包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

  费城七月里一个闷热的日子,“我”和一群孩子攀爬悬崖,在悬崖上下不下来,最后在爸爸的引导下,“走一步,再走一步”爬下了悬崖,并且得到了珍贵的人生启示。

  二、研读课文,了解“怎么写的”。

  1、如果是像刚才我们有的同学那样讲,行不行,能不能感动人,给人以深刻启示呢?尽管说清楚了,与课文比一比,看看少了点什么?

  明确:对,在写到爬上爬下悬崖,肯定少不了写一些具体的动作,并且谈谈自己的心理活动。为了更清楚了解,我们还是读一读莫顿亨特先生自己的文章,看看他是怎样将这个故事的。为了方便,我们分成爬上和爬下两个部分,先研究爬上的部分。

  2、布置:默读课文,找出攀爬悬崖过程中表示心理活动的和动作描写的词。注意,将整个过程分为三个阶段,分别用一个动词来表示。(投影)

  爬全身颤抖冷汗直冒心卜卜乱跳

  蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩

  伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹

  讨论明确:这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有——被抛弃的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也许还有不该冒险的悔意。

  (投影,以“失去信心”导入)

  4、布置:研读一下在岩石上的部分,听教师范读。

  问题:我们开始接触文章的核心部分,看看小主人公怎样开始“走一步”的,也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来。

  毫无信心:害怕会摔死—啼哭

  萌发信心:似乎能办到——移、探

  信心大增:是能办到的——啜泣

  问题:刚才两次都写到“哭”,大家看看,这种哭法是一样的吗?

  明确:“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,我在下悬崖时,曾有两次哭泣,前者是恐惧和伤心,后者却复杂得多,有历险的余悸,有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈,有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。

  三、研读课文,了解“为什么这样写”。

  1、问题:时隔57年后,一位65岁的老人,仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?

  讨论明确:这种悬崖就像人生道路上的许多困难一样,对待它,我们不能畏难怯步,而要冷静地分解困难,一步一个脚印,循序渐进,坚持到底,这样,就能种小胜为大胜,促使困难向胜利转化。

  2、讨论详略:我曾经听过有的'同学讲这个故事,对小伙伴和爸爸的情况感兴趣,你认为呢?(或者:让我们回到将故事的现场,看看,怎样讲的?)

  2、问题:那座悬崖并不很陡,如果是中国的爸爸,会怎么样?文中的爸爸又是怎样的表现呢?谈谈为什么会这样。(说出文中的爸爸具体的语言和动作,换了中国爸爸,又可能怎么样?描写手电筒的细节和爸爸的语言等都是值得讨论分析的。)大家讨论一下。

  讨论明确:关于中国爸爸的问题,可以各抒已见。文中的爸爸,是为了培养孩子战胜困难的信心和勇气,积累人生的经验。确实也给了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓励的语气来培养“我”的信心,用手电筒给我以指引,教给我方法。可以从以上两点来加以指导。

  四、整理迁移

  l、总结全文

  布置:我们生活中有关这样的事情吗,同学们谈一谈,回去后写在日记本上。

  板书

  走一步再走一步

  小悬崖

  不着眼岩石——走一步再走一步——成功的感受

  大人生

  不害怕困难——积小胜渐成大胜——胜利

走一步再走一步教学设计8

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。

  2、品味作品中富有表现力的语言,提高文学欣赏能力,体味散文特点。

  3、抓住文章标题,以此为线索指导学生精读课文,领会以小见大的写法。

  教学重点:

  1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。

  2、培养学生复述课文的能力,指导学生有感情地朗读课文。

  教学难点:

  通过朗读、复述把握课文情节,设疑探讨文章主旨。

  一、故事导入

  1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。

  第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这不难做作到。

  就这样,他不断告诫自己,下面只是飞越荷兰,这并不难,然后是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时候一段经历的启示。

  同学们,你们想知道这个人是谁,他是怎样克服自己的困难的吗?

  他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步,再走一步》的作者——莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难,是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看,到底作者小时候发生过一件什么事,可以使他在长大之后,勇于面对困难和解决问题.

  二、检查预习(生字词的积累)

  训诫()耸立()

  迂回()嶙峋()

  凝视()啜泣()

  头晕目眩()小心翼翼()

  三、整体感知

  1、集体朗读课文,给段落标上记号,并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

  2、就故事情节要素组织学生抢答,以巩固识记。

  (1)故事发生在美国哪个城市?——费城。

  (2)故事发生在什么时间?——七月里一个闷热的日子。

  (3)爬悬崖的一共有几个孩子?——5个。

  (4)有名字的是哪两个?——内德、杰利。

  (5)那座悬崖有多高?岩石架有多高?——约20米;约7米。

  3、复述:简洁地复述课文的主要情节,也就是作者在童年的这一段经历。

  要求:用三分钟的时间浏览课文,复述课文,提出明确要求:

  ⑴ 交代清楚故事发生的时间、地点、人物;

  ⑵ 把握文章的故事情节(起因、经过、结果);

  ⑶ 尽量用自己的话。

  ▲记叙文六要素:时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)

  文章讲述了一件感人的事:五十七年前的一个夏日,“我”和五个小男孩在一起玩耍。禁不住同伴们的激将,“我”和他们一起去爬一座二十来米高的悬崖。但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时,体弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五个小男孩爬上崖顶后沿着一条迂回的小路下山回了家,而“我”却困在石架上没法下来。直到天黑,父亲在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆赶来。父亲用手电光照着“我”,鼓励“我”一步一步往下走。经过自己的努力,原本胆小的“我”终于爬下了悬崖。【费城七月的一个闷热的日子,“我”和一群孩子攀爬悬崖,我在悬崖边上不去下不来,最后在爸爸的引导下,“走一步,再走一步”爬下了悬崖,并且得到了宝贵的人生启示。】

  【要旨:无论面对怎样的艰难险阻,只要拥有自信,向着预定的目标走下去,终能赢得最后的胜利。】

  四、布置作业

  熟读课文,找出文中有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。

  第二课时

  教学目标:

  1、了解课文中以小见大,以实寓虚、由事推理的记叙方法。

  2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排,注意学习和运用描写心理活动的词语。

  3、联系自身生活体验,感悟人生哲理。

  教学重点:

  掌握心理描写与动作描写的特点及作用。

  教学难点:

  1、多角度阅读,就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

  2、多方面探讨“走一步,再走一步”的含义和生活哲理。

  一、导入

  上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它。但是这还是远远不够的,我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

  【全班朗读脱险部分】

  二、局部品味,问题分析。

  1、找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。

  夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张,也推动故事情节的发展。

  (1)渲染气氛。

  (2)烘托人物心情。

  (3)推动情节发展。

  (4)间接表现人物性格、思想情感

  2、分析心理活动描写。

  第二部分:当“我”被弃于悬崖,我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句:

  全身颤抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心惊肉跳,吓得几乎要晕倒,软弱地哀求,头晕目眩,啜泣,恐惧和疲乏,全身麻木,不能动弹……

  这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及强烈的恐惧感。

  3、第三部分:孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化。

  【“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?】

  三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读,教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

  最初:毫无信心(我不下去!我会掉下去,我会摔死的!)

  继而:信心萌发(这似乎能办得到。)

  随后:信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)

  最后:巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)

  整个变化过程有层次而令人信服。

  板书:

  走一步再走一步走下悬崖

  毫无信心————萌发信心————信心大增————巨大的成就感

  三、探究主旨,回味标题,研究“为什么这样写”

  1、结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。

  宝贵启示:把艰难的历程分成一小步一小步,关键是化整为零,大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的'困难

  2、以小见大、由事推理的写法。

  在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量,春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章。

  板书:

  小悬崖:不着眼岩石——走一步再走一步——巨大的成就感

  大人生:不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功

  3、指导多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示。

  (1)讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

  引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物做出合理的评判,也鼓励学生从中有所感悟,培养正确的价值观。

  如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足、说全,可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子,这一点比较简单。

  有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈,针对性可能强一点。

  (2)杰利与其他孩子有什么不同?

  杰利:如果我是杰利,我会感到左右为难,一边是最要好的朋友,一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”,但还是和大家一起走了。我想,这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖,“我”总会下来的。再说,他一时也帮不了“我”。天越来越黑了,见“我”没回来,杰利的良心不安了,便告诉了“我”父亲,寻求大人帮助,把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方,但他是“我”真正的朋友。

  四个孩子:我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候,他们不仅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲讽朋友,把他一人留在危险的石架上,这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友,简直可恶至极。

  (3)把“我”的父亲和母亲进行对比,两者的教育方法有何不同?

  父亲角度:这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别的父亲,爬上石架把儿子抱下来,而是让作者自己走一步,再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺,那只是让他更加娇气,一生一世都软弱无能。有句话说:“打是亲,骂是爱”,只有在磨练下才能成好钢,没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

  这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来,但他不这样做,而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实,父亲这样做是想给孩子一份经验,一次锻炼,一个成就感,一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现,是真正的父爱。他在父亲的眼里,孩子克服困难的能力比生命更重要,因为,父亲知道,温室里的花朵是经不起风雨的,同样,被溺爱的孩子是经不起考验的。感受父亲博大精深的爱,感受父亲睿智的教育方式:一开始父亲没有责备儿子不听话,而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了,他要和“我”一起回家吃晚饭,让孩子紧张恐惧的心得到放松,压力得到缓解(父亲真是一位高明的心理辅导师),然后安慰“我”,“不要担心下一步,听我的话”;还不断鼓励“我”,给与信心和勇气:“你能办得到的”,“好”,“很好”。就因为“父亲”指点有方,给“我”信心和勇气,终于有了人生第一次成功的经历!

  母亲角度:慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下,“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话,可能她会声嘶力竭地叫我别动,吓得脸色苍白,神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步,不准我与杰利玩。从此,世上多了一个废物,少了一个作家。

  小结:哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆,熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体,还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中,我们要在感受伟大母爱的同时,也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

  4、课后的研讨题目:假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,你会怎么做?

  培养学生患难与共的爱心,激励勇敢精神。

  总结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

  四、布置作业:

  1、背诵最后一段。搜集名言警句。

  2、假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,你会怎么做?改写第三部分内容。

走一步再走一步教学设计9

  教学目标 :

  知识和能力目标:

  有感情地朗读课文; 2.较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适 。

  过程和方法目标:

  尝试探究性、多角度阅读理解 2.在阅读中思考,在思考中获益的学习方式。

  情感态度和价值观目标:学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法,联系自身生活实际,获得正确对待困难的有益启示。

  教学重点:

  1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。

  2、培养学生复述课文的能力,指导学生有感情地朗读课文。

  教学难点:

  多方面探讨“走一步,再走一步”的含义和生活哲理。多角度阅读,就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  通过故事,结合课文导读,引入新课。

  二、整体感知 熟读课文

  1、集体朗读课文,给段落标上记号,并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

  (1)起因(1――3)游戏玩厌,去爬悬崖

  (2)经过 (4——15) 中途被弃,进退两难

  (3)结果(6——2)父亲指点 ,摆脱困境

  (4)启示(24)走一步 , 再走一步

  2、合作探究:(学生讨论,自由回答,教师点评)

  ﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。

  明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。

  (2)故事发生在美国哪个城市?——费城。

  (3)故事发生在什么时间?——七月里一个闷热的日子。

  (4)爬悬崖的一共有几个孩子?——5个。

  (5)有名字的是哪两个?——内德、杰利。

  (6)那座悬崖有多高?岩石架有多高?——约20米;约7米。

  ﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?

  明确:玩游戏玩厌了,想玩点新花样。

  ﹙8﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

  明确:“我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢。

  ﹙9﹚父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?

  明确:因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。

  3、复述:简洁地复述课文的主要情节,也就是作者在童年的这一段经历。

  三、局部品味,问题分析。

  1、找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。

  夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张,也推动故事情节的发展。

  (1)渲染气氛。

  (2)烘托人物心情。

  (3)推动情节发展。

  (4)间接表现人物性格、思想情感

  2、分析心理活动描写。

  第二部分:当“我”被弃于悬崖,我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句:

  全身颤抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心惊肉跳,吓得几乎要晕倒,软弱地哀求,头晕目眩,啜泣,恐惧和疲乏,全身麻木,不能动弹……

  这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及强烈的恐惧感。

  3、第三部分:孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化。

  【“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的'什么变化?】

  三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读,教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

  最初:毫无信心(我不下去!我会掉下去,我会摔死的!

  继而:信心萌发(这似乎能办得到。)

  随后:信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)

  最后:巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)

  整个变化过程有层次而令人信服。

  4、课文中的两个“啜泣”有什么不同?

  明确:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有对父亲的感激,更有一种巨大的成就感。

  5、“永远忘不了的经验”指什么?

  明确: 明确:“经验”有两层意思:

  ①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

  ②再次将这“经验”归纳成:“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小小一步,走了这一步之后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者,在困难面前不应该畏难怯步,而要冷静地分析困难,化解困难,要就近起步,由易入手,循序渐进,坚持到底。这样就可能积小胜为大胜,促使困难向胜利转化。

  6、“屡次”什么意思,说明了什么?(学生讨论并回答,教师评点)

  明确:屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

  四、探究主旨,回味标题

  1、 结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。

  宝贵启示:把艰难的历程分成一小步一小步,关键是化整为零,大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难

  2、以小见大、由事推理的写法。

  在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量,春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章。

  3、指导多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示。

  五、小结全课 布置作业:

  1、背诵最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋。走一步,再走一步,天地就将不一样……深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是春。挫折走一步或许还是失败,失败再走一步可能就是成功。咫尺天涯路,第一步往往很难迈出;于是就没有了下一步,于是就没有了路。路尽天绝处,不妨尝试着再走一步,万水千山,只源于最初的那一步!)

  2、假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,你会怎么做?改写第三部分内容。

走一步再走一步教学设计10

  教学目标:

  1.了解课文的行文结构特点;

  2.培养学生复述课文的能力;

  3.引导学生去正视并积极地克服困难。

  教学流程:

  (一)导入:

  板书名言—— 千里之行,始于足下---老子

  不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。---荀子

  请学生试着理解这两句名言的含义,并说说它们的共同之处。

  老师小结:获取成功需要着眼于眼前的每一步。古人尚且有这种认识,在现实生活中,我们是不是更应该有这种走一步、再走一步的勇气呢?学习《走一步,再走一步》这篇文章。

  (二)阅读:

  1.初读课文,整体感知行文结构。

  提出要求:听字音是否准确;本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历。

  (明确:在这种经历中,作者领悟到怎样的人生哲理。作者用哪句话结束了人生经历的讲述。)

  2.浏览课文,了解文章内容。

  用三分钟的时间浏览课文,复述课文,提出明确要求:

  ①交代清楚故事发生的时间、地点、人物;②把握文章的故事情节(起因、经过、结果);③尽量用自己的'话。

  3.分析语言,形成理解。

  跳读课文,文中共有几个人物?他们在你心中留下了怎样的印象?

  “我”---软弱、坚强 父亲---沉稳、教导有方 杰利---有同情心

  内德等四名男孩儿---不顾友情、嘲笑别人、品质低劣

  (此处为本课重点,注意引导学生,帮助其提高品析语言的能力。)

  (三)拓展延伸:

  认识了文中的不同人物,学会了很多,从中领悟了人生哲理。送同学们一首小诗《一步》:一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步

  请同学们结合文章内容及小诗,联系现实生活谈谈你从中受到的启发。

  板书设计:

  走一步,再走一步

  人生经历 是我永远忘不了的人生经历复述要求:

  ①交代时间、地点、人物;

  ②把握文章的故事情节;

  ③尽量用自己的话。

  人生哲理 善待每一步

  教学反思:

  因为是用本班学生讲课,虽然他们刚入学不久但有一定的了解,所以教学设置比较流畅。

  教学目标的设定针对七年级学生,主要考虑帮助他们养成良好的行为习惯,所以重在复述课文内容,至于主题把握尽量引导学生学以致用,不做过多要求。

  在教学进程中,同学们在讨论人物印象时出现了分歧,主要出现在对“我”

  这个任务形象的把握上。有的同学说“我”自不量力,明知自己身体不好还去爬悬崖;有的同学说“我”逞能、不听大人劝告;有的同学说“我”过于软弱,别人都能过去就他过不去;有的同学说“我”很坚强,自己在父亲的指导下克服了困难---

  同学们回答问题很有激情,而且有理有据,能为自己的观点找理由,这一点很好,是难得的教学契机,就在于老师怎样把握,我认识到了学生过于关注了只言片语而忽略了整体的理解,我引导学生去把握孩子的年龄特点,他们特有的好奇心、天真,引导他们关注文章中背景的介绍---我从小体弱多病,解决了问题。但在过后的反思中,我觉得我忽略了一个关键问题——就是对于中心的认识,文章主要讲了“我”的经历,在此次经历中我认识到困难的克服方法,这证明了我是坚强的、是善于反思的。

  所以,在以后的课堂中我还应注意把握关键问题的处理。

  此外,我发现把课备充分可以提高教学效率,老师的引导作用不容忽视。

走一步再走一步教学设计11

  教学目标:

  1、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排,注意学习和运用描写心理活动的词语。

  2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

  3、让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  教学重点:探究“走一步,再走一步”的含义。

  教学难点:多角度的、有创意的阅读能力的培养。

  课时安排:2课时

  教学策略:

  浅显的故事,深刻的人生启迪,是这篇文章的可贵之处,也是此文的可学之处。怎样让学生更好的把握课文的精髓,我认为应以学生读为主,以学生说为主,在读、说中提高学生的思想品味,提高学生对挫折、困难的认识程度,提升他们在生活实际中解决问题的能力。通过对课文的复数,人物的分析,提高学生对是非的判断。一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读。多角度阅读是这堂课学习的难点。同学们学好方法在以后的阅读过程中可学着运用。它不仅可以让我们读出文章的新意,提高阅读质量,还可以提高我们的创造性阅读能力,拓展我们的思维空间。

  教学过程:

  第一课时

  教学环节教学程序教法学法

  一、故事导入

  教师有感情的讲述故事。

  1945年1月,正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地,一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分 钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难。然后,是飞临德国,根本不须想更多的事,而且,还 有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以能够成为孤胆英雄,完全是因为我小时候一段经历 的启示。

  师:这个人就是莫顿亨特,他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难,是由于小时侯的一段经历所留下的`启示。于是他就开始讲了一段故事,这故事就是我们今天所要学的文章。

  听故事,兴趣导入,学生容易进入情境,并为后面学生自己复述课文奠定基础,树立模仿的榜样

  二、检查预习

  1、辩字组词: 耸与怂 灌与罐 屡与篓 峭与俏

  2、读词释义: 训诫 啜泣 纳罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 (教师纠正)

  对学生的预习情况了如指掌,同时,为下面阅读课文,理解课文排除障碍

  三、整理结构

  1、默读(或听读),理清故事发生的时间、地点、人物;

  2、默读(或听读),把握故事情节结构。

  指导学生重点总结事情的起因,经过,结果 (师生共同归纳六要素)意在培养学生听读的能力,并学会筛选文章的主要信息,让学生掌握六要素的知识 。共4页,当前第1页1234

  四、复述课文

  一、复述准备:

  1、故事发生在美国的哪个城市?

  2、故事发生在什么时间?

  3、爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

  4、故事情节可以分成哪两个部分?其起止分别是在哪?

  5、“我”爬悬崖时遇到哪些困难?

  6、“我”是怎样脱险的?

  二、开始复述

  甲:复述“遇险”

  乙:复述“脱险”

  要求:切忌背诵

  反馈:学生评价,并就不足之处进行复述。1让学生学会有意识的利用记叙文要素整理文章结构,为下面复述打好基础。

  2 先自由复述给他们在书中提炼复述素材的机会,为当众复述打下基础。同桌互相复述意在弥补复述中的缺漏

  3锻炼他们的口才和应机语言组织能力

  五、合作探究一、内容探究

  讨论:

  1、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词,这几个动词突出了“我”的什么心理?

  2、“啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?

  3父亲指点“我”爬下悬崖时,“我”的心理有什么变化?、

  4、、爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的经验指的是什么?)

  5 、父亲是怎么知道“我”陷入困境的?课文中几次写到杰利?是详写还是略写?能否略去不写杰利?为什么?

  二、主旨探究

  1、从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  2、在人生道路上,面对困难,“走了一步,再走下一步”是什么意思?

  3、一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?

  4、为什么不要想着距离有多远?

  1、心理描写是本课时的目标,培养学生能够通过分析人物的语言和动作,揣摩人物心理的能力,并不忽视细节,指导他们能够注意景物描写对人物心理的烘托作用

  2、这是本文的主旨所在,所以重点分析。特别是要结合学生自己的生活经验,感悟文中的哲理,鼓励学生畅所欲言,教师因势利导,允许学生有独到的感悟,提倡学生多角度理解课文。

  六、启示1、面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难。 2、千里之行,始于足下。实现远大理想,要从小事做起,小进步会积累成大成功。水到渠成的感悟,能提高学生的学习热情,并有利于创造性思维。

  七、当堂反馈

  1、根据意思写出相应的词语

  ①形容十分恐惧不安。( )

  ②谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。( )

  ③形容因失败或不顺利而丧失信心,意志消沉,不能振作。( )

  2、给下列红色的字注音:

  ①训诫( ) ②屡次( )③迂回( )

  ④啜泣( ) ⑤耸立( )⑥纳罕( )

  ⑦颤抖( )⑧瘦骨嶙峋( )

  ⑨头晕目眩( )落下( )着眼(

  利于教师了解学生对基础的掌握情况

  八、家庭作业

  品味《走一步,再走一步》中心理描写

  1、圈点勾画。把句子中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来

  2、批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来,如果感到有疑问也应该及时写好批注。

  3、推己及人。想象文中的人物就是自己,在那时那地,自己会怎样想会怎样做,通过比较体会文章心理描写。

  有助于对教学目标更好的达成。

  板书设计

  走一步 , 再走一步

  毫无信心

  走 一 步(详)

  爬下悬崖 萌发信心

  (记事)

  再走一步(略)

  信心大增

  启示:

  1、面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难。

  (说理)

  2、千里之行,始于足下。实现远大理想,要从小事做起,小进步

  会积累成大成功。

  第二课时

  教学环节教学程序教法学法

  一、复习导入你能不能只用一句话概括课文所写的内容?

  明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对它,最终一定会战胜困难和挫折。意在让学生再次熟悉课文内容,锻炼学生高度概括的能力,注意语言的简练

  二、多角度阅读一、父母角度:父亲为什么不直接把孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话,她又会怎样做?你能想象一下吗?

  二、杰利的角度:杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?

  三、四个孩子的角度:四个小孩子的行为你欣赏吗?如果是你是其中的一位,你会怎么做?

  1、意在培养学生发散思维的能力,多角度理解人物的行为特点,能够分清父母的溺与爱,同时,也能让学生体会到父爱的伟大

  2、二、三题的设计,意在锻炼学生的创造性阅读能力及主观评价能力,因为,交朋友是他们这个年龄最感兴趣的事,在有话可说的基础上,既锻炼了口才,教师又可以给予是非对错的引导

  三、拓展思维扩展迁移练习:假如……

  (考考你的智慧和能力,也是练口才)

  1、 假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?

  2、 假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?本题让学生走进课文,培养患难与共的爱心,同时激励勇敢精神。

  四、教师寄语教师配乐朗读王国真的经典散文诗两首

  《旅程》和《走一步 再走一步》

  深情演绎,再次感染,激励学生。

  五、思想升华

  欣赏完这两首小诗,同学们最新的感悟是什么?

  路尽天绝处

  不妨尝试着再走一步

  万水千山

  只源于最初的那一步

  用诗感悟,让学生迈好人生的每一步

  六、布置作业1写一篇随笔《我怎么不胆小了》。

  2、搜集勇敢无畏的名言警句10句。

  3、 完成练习题

  4、预习下一课意在引导学生进一步理解消化课文,加深对文章的感悟,并能够把文章的哲理运用到自己的实际生活中去

  板 书 设 计

  走一步 ,再走一步

  多角度阅读

  父亲:明智、教子有方

  母亲:慈母多败儿

  杰利:“我”真正的朋友

  四个孩子:不是真正的朋友

走一步再走一步教学设计12

  【教学目标】

  1、精读课文,品味词句。

  2、角色复述,体验探究。

  3、联系生活,感悟生活哲理。

  【教学重点】

  1、有感情地朗读课文,感悟作品的思想感情。

  2、复述课文内容,体味人生的哲理。

  第一课时

  【教学内容】

  学习字词,复述课文,大致上理解文章主旨。

  【教学设计】

  一、激情导人 ,寻求共鸣

  上节课我们学习了诗歌《在山的那边》,我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻,其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷。那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃呢还是迎上去?如果是你,你又是怎样做的? 今天,我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是如何克服困难的,并希望同学们在学完这篇文章后,能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。

  二、快速默读,初步感知

  1、教师默读指导:朗读时姿势端正,双手拿书,声音洪亮,读音准确,停顿合理,较恰当地表达语气。

  (要让学生养成默读习惯,有一定的速度,阅读时每分钟不少于500字。默读完课文,能初步感知课文内容。)

  2、检查默读效果:

  ⑴ 课文主要记叙了什么事情?

  (可以概括回答)

  ⑵ 这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的`原因是什么?

  ⑶ “我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

  ⑷ “我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

  ⑸ “走”的结果如何?

  三、重点精读,合作探究

  全班有感情朗读脱险部分。

  组织学生深入思考、分组讨论,质疑问难。 重点在于心理感受。

  教师可提供下列问题:

  1、找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。

  2、父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

  3、“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

  4、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

走一步再走一步教学设计13

  【课型】

  阅读课。

  【教具】

  投影仪、录音机。

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴ 熟读课文,理清课文思路,掌握文中生字生词。

  ⑵ 学习多角度思考课文。

  2、能力目标:

  ⑴ 有感情地朗读课文,体会文中的语言美。

  ⑵ 理解、体会课文揭示的人生哲理。

  3、情感目标: 引领学生体味人生,关爱生命,培养学生战胜困难的斗志和勇气。

  【教学重难点】

  1、重点: 探究“走一步,再走一步”的含义。

  2、难点: 确立角度进行阅读。

  【采取措施】

  反复朗读,在熟读课文的基础上设计恰当的问题引领学生思考,并讨论分析解决。

  【教学过程】

  一、导入新课,引发学生学习兴趣

  同学们,在生活中,当你遇到困难时,你是怎么做的?(同学畅谈,老师一一给以评价)。有这样一个真实的故事,讲的是一个小男孩曾经遇到了一个对于他来说是天大的困难,在他看来他是无论如何也克服不了这个困难的,可是,结果怎么样呢?他不但克服了困难,而且从中获得了一笔终身受益的精神财富。这个故事就是我们要学的第一课:《走一步,再走一步》(板书课题)。这是美国作家莫顿·亨特65岁时写的一篇文章。请同学们读一下课文前的提示语。(学生读,教师趁势引导)“提示语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历,既然是“脱险”,那么是什么险呢?怎么陷入险境的?又是怎么脱险的呢?时隔五十多年,65岁的作者为什么要写这次经历呢?“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢?让我们一起从课文中寻找答案吧。

  二、整体感知课文

  1、请同学们听录音,要求:

  ⑴ 注意停顿、语速。

  ⑵ 在文中标示出生疏的字、词。

  2、利用工具书解决生字、词。教师着重检查如下内容:

  板书:

  lín xún xuàn chuò

  生字:嶙 峋 眩目 啜泣

  生词:训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣 纳罕

  瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

  3、请同学们默读课文,准备复述文章中的故事情节。默读时请同学们注意以下几个问题:

  投影显示:

  1、故事发生在美国的哪个城市?

  2、故事发生在什么时间?

  3、爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?

  4、那座悬崖有多高?岩石架有多高?

  4、请两名同学复述课文,要求其余同学仔细听,记录复述的'优劣,准备进行评价。

  复述完毕,请同学进行评价交流,引导复述的同学根据复述的得失,想一想今后的默读应该怎样改进,总结一下经验。

  5、指导学生进行朗读训练。

  要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读,注意发音、停顿、语调、语速。

  6、现在请同学们思考回答我们读课文之前的一系列疑问。

  摘要板书:

  课文写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历,既然是“脱险”,那么是什么险呢?怎么陷入险境的?又是怎么脱险的呢?时隔五十多年,65岁的作者为什么要写这次经历呢?“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢?

  学生很容易回答出前四个问题,最后一问学生很难回答出,教师就势引领学生进入下一环节的学习。

  三、深入研读课文

  1、课文主旨探究:

  请同学们思考下列问题:

  ⑴ 从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  ⑵ 在人生道路上,面对困难,“走了这一步再走下一步”是什么意思?

  ⑶ 一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?

  ⑷ 为什么不要想着距离有多远?

  小组讨论分析,小组代表在班上交流,老师因势利导给以明示。

  本文蕴含的哲理是:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个的认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。

  2、多角度阅读。

  ⑴ 学习方法指导:

  一篇文章除了探究中心意思之外,还可以多角度的阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量。多角度阅读,首先要确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题。举个例子说,评论杰克什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度,这样的角度课文中很多。

  ⑵ 请同学们小组讨论确立角度,提出问题。

  教师巡回了解情况,并适时启发:着眼于人可确立哪些角度?着眼于情节可确立哪些角度?确立了某一角度,能提出什么样的问题?提出的问题给你带来了什么收获?

  ⑶ 小组代表交流,教师根据交流情况进行矫正补充,特别注意强调着眼于父亲这一人物进行阅读,我们可以获益很大。

  父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来,明知一不小心就会摔死,可是他并不上去救护孩子。看来,这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。事实上,“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的,自己只给以指导、鼓励,这样可以使一个孱弱的孩子获得信心,变得勇敢。

  四、拓展延伸

  生活中难面遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?请写一个片段。

  写完以后,指名班上交流,师生共同评价。

  五、小结本节内容,布置作业

  请同学总结一下,这节课你有什么收获?学生回答,师给以评价并总结。

  布置作业:

  1、抄写生字、生词,完成课后练习二。目的是巩固本课基础知识。

  2、抄写文章中自己喜欢的语段,并进行评析。目的在于扩大积累,培养学生感悟语言的能力。

  【板书设计】

  走一步,再走一步

  莫顿·亨特

  lín xún xuàn chuò

  嶙 峋 眩目 啜泣

  脱险经历:冒险 → 脱险

  ↓

  蕴含哲理:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个的认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。

  多角度阅读:人物 故事情节

走一步再走一步教学设计14

  【指导思想】

  1、让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

  3、注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。

  【教学步骤】

  第一课时

  一、导语

  1、让一个同学读“导语”。

  2、“导语”补充:

  “导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”,既然是“脱险”,那么,是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年,65岁的.作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”,是什么哲理呢?

  二、默读

  默读要注意速度,要从每分钟300字提高到500字,本文大约1500字,要求4分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节,复述的难点往往是时间、地点、人物、数字,默读时要注意看清楚。

  三、复述故事情节

  1、复述前的准备抢答:

  ⑴ 故事发生在美国哪个城市?

  ⑵ 故事发生在什么时间?

  ⑶ 爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?

  ⑷ 那座悬崖有多高?岩石架有多高?

  2、把故事分成两部分,前一部分可谓“冒险”,后一部分可谓“脱险”,请一个同学复述“冒险”,一个同学复述“脱险”。

  3、根据复述的得失,想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

  四、字词教学

  看课本列出的词语,看注释,查词典,读一读,讲一讲。

  五、朗读训练

  要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读,注意发音、停顿、重音、语调、速度。

  六、课文主旨研讨

  1、从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  2、在人生道路上,面对困难,“走了这一步,再走下一步”是什么意思?

  3、一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?

  4、为什么不要想着距离有多远?

  七、小结这次研讨的经验

  八、课外作业

  “研讨与练习”第一题。

  第二课时

  一、多角度阅读

  1、学习方法指导:

  一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量。多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题。举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度。这样的角度课文中很多。

  2、确定角度学生先说,教师启发、整理:

  ⑴ 父亲怎样教孩子脱险?

  ⑵ 评论杰利。

  ⑶ 评论四个孩子。

  3、探究问题:

  石架大约7米高,扛梯子把孩子抱下来要保险得多,也简单得多,父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义?

  ⑴ 哪些地方写到杰利,请一一加以评论。

  ⑵ 请评论四个孩子的行为。

  ⑶ 假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?

  ⑷ 假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?

  二、语言运用

  学习语文要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始,不会说的学着说,坚持不懈,语言能力就会逐步提高。请利用下列格式,在横线上补出词语,表达自己想说的一个意思。

  投影或出示大卡片:

  1、时隔年_______,__________。

  2、我一直牢记着____叫我不要的____训诫。

  3、向____攀爬。

  4、______有人啜泣。

  5、______正纳罕。

  6、暮色开始四合,__________。

  7、暮色苍茫,__________。

  8、__________全身麻木,不能动弹。

  9、带着__________的口气说 。

  10、我小心翼翼地__________。

  11、____我的信心大增。

  12、____产生了一种成就感。

  三、练笔

  生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。

  当堂没有完成的,课外完成。组织同学布置专栏。

走一步再走一步教学设计15

  【教学目标】

  1、了解课文中以小见大,以实寓虚、由事推理的记叙方法。

  2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排,注意学习和运用描写心理活动的词语。

  3、与《在山的那边》进行比较阅读。

  4、联系自身生活体验,感悟人生哲理。

  【教学重点】

  1、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。

  2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。

  【教学目标】

  多角度阅读,多方面探讨“走一步,再走一步”的含义和生活哲理。

  【教学时数】

  2课时。

  【教学步骤】

  第一课时

  〖教学要点〗

  通过朗读、复述把握课文情节,设疑探讨文章主旨。

  〖教学过程〗

  一、导入

  上课前先给大家讲个小故事。

  1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。

  第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难作到。

  就这样,他不断告诫自己,下面只是飞越荷兰,这并不难,然后是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时候一段经历的启示。

  同学们,你们想知道这个人是谁,他是怎样克服自己的困难的吗?

  他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步,再走一步》的作者──莫顿·亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难,是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看,到底作者小时候发生过一件什么事,可以使他在长大之后,勇于面对困难和解决问题。

  二、检查预习

  1、集体朗读课文,给段落标上记号,并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

  2、就故事情节要素组织学生抢答,以巩固识记:

  ⑴ 故事发生在美国哪个城市?

  提示:费城。

  ⑵ 故事发生在什么时间?

  提示:七月里一个闷热的日子。

  ⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子?

  提示:5个。

  ⑷ 有名字的是哪两个?

  提示:内德、杰利。

  ⑸ 那座悬崖有多高?岩石架有多高?

  提示:约20米;约7米。

  3、复述(简洁地复述课文的主要情节,也就是作者在童年的.这一段经历)。

  4、记叙顺序:顺叙、倒叙还是插叙?

  提示:顺叙。

  5、文章结构(提问)。

  板书:

  起因──别出花样,去爬悬崖(1~6段)

  经过──中途被弃,进退两难(7~15段)

  结果──父亲指点,摆脱困境(16~22段)

  启示──走一步,再走一步(23段)

  6、字词学习:

  ⑴ 给加粗的字注音:

  耸立 啜泣 纳罕 头晕目眩

  垂直 崩土 蓬乱 狭小 胸腔

  ⑵ 按拼音填空:

  xuán yá jiè qiào bì guàn

  ( ) 训( ) ( ) ( )木

  lín xún lǚ

  瘦骨( ) ( )次

  ⑶ 多音字注音:

  闷热( ) 动弹( ) 颤动( ) 日晕( )

  烦闷( ) 弹子游戏( ) 颤抖( ) 晕倒( )

  折断( )

  折本( )

  折跟头( )

  ⑷ 结合语境解释词义:

  耸立:高起,直立。

  迂回:曲折、绕远。

  凝视:聚精会神地看。

  嶙峋:形容人瘦削。

  三、主旨研讨

  1、从课文内容看,题目“走一步,再走一步”是什么意思?

  提示:联系结尾的议论来理解:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。

  2、在人生道路上,面对困难,“走了这一步再走下一步”是什么意思?

  提示:“你只要是想着你在走一小步”,“走了这一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也是可以闯过来的。

  3、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?

  提示:关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步步战胜了小论南,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。

  4、为什么不要想着距离有多远?

  提示:在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。