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《走一步,再走一步》教学设计(精选11篇)
作为一位杰出的老师,就有可能用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编整理的《走一步,再走一步》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《走一步,再走一步》教学设计 1
教学目标:
1.默读课文,快速梳理基本故事情节。
2.品味真实、细腻的心理描写,把握人物心理成长历程。
3.以事传理,领悟故事所传达的启示。
教学过程:
导入:作者的飞行员传奇经历,良好的素质源于童年时的那一课。
一、初读感知
1.积累字词,“怦怦、晕眩、恍惚、惊讶”
2.复述课文。要求时间、地点、人物、事件清晰。
3.一次冒险的经历。(冒险——遇险——脱险)
一次心理成长历程。(犹豫——害怕——惊讶)
二、心路历程
1.心理摧毁
暗示一:妈妈的警告(严禁、不能)
暗示二:朋友的嘲笑(滑稽小人、嘲笑、嘘声)
暗示三:自我的否定(绝对回不去、肯定上不去)
直接后果:进退两难,孤立无援
2.心理重建
暗示:爸爸的疏导
①态度温和,缓解紧张。(理性的父亲)
请找出爸爸的语言中说的最多的字眼是哪些?找出来读一读
“就在你下面一点儿”“就在边上”“就几英尺远”……(表示,这件事做起来很简单。)
我的语言和爸爸的语言后面种标点符号居多?(对比)
我,感叹号居多。感叹号多情绪比较激动
爸爸,多是句号。句号表示语气比较平和,冷静。
②肯定鼓励,方法指导。(智慧的父亲)
“好了”“好的”“很好”“你能”(鼓励、相信)
不要想有多远,有多困难,你需要想的是迈一小步,……。(方法)
这是一个理性而有智慧的`父亲
总结:在父亲的指导下,作者完成了从“心理摧残”到“心理重建”的心路历程,从一个病弱的胆怯的孩子成长为一位出色的飞行员的,不仅如此他还成为了著名的心理学家、作家。
三、以事传理
学了这篇文章你又从中有哪些启示呢?你可以选取其中的一种来说。
对我们自己来说——
作为父母——
作为朋友——
《走一步,再走一步》教学设计 2
教学目标:
1、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排,注意学习和运用描写心理活动的词语。
2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
3、让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学重点:
探究“走一步,再走一步”的含义。
教学难点:
多角度的、有创意的阅读能力的培养。
课时安排:
2课时
教学策略:
浅显的故事,深刻的人生启迪,是这篇文章的可贵之处,也是此文的可学之处。怎样让学生更好的把握课文的精髓,我认为应以学生读为主,以学生说为主,在读、说中提高学生的思想品味,提高学生对挫折、困难的认识程度,提升他们在生活实际中解决问题的能力。通过对课文的复数,人物的分析,提高学生对是非的判断。一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读。多角度阅读是这堂课学习的难点。同学们学好方法在以后的.阅读过程中可学着运用。它不仅可以让我们读出文章的新意,提高阅读质量,还可以提高我们的创造性阅读能力,拓展我们的思维空间。
教学过程:
第一课时
教学环节教学程序教法学法
一、故事导入
教师有感情的讲述故事。
1945年1月,正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地,一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难。然后,是飞临德国,根本不须想更多的事,而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以能够成为孤胆英雄,完全是因为我小时候一段经历的启示。
师:这个人就是莫顿亨特,他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难,是由于小时侯的一段经历所留下的启示。于是他就开始讲了一段故事,这故事就是我们今天所要学的文章。
听故事,兴趣导入,学生容易进入情境,并为后面学生自己复述课文奠定基础,树立模仿的榜样
二、检查预习
1、辩字组词:耸与怂灌与罐屡与篓峭与俏
2、读词释义:训诫啜泣纳罕嶙峋小心翼翼炫目(教师纠正)
对学生的预习情况了如指掌,同时,为下面阅读课文,理解课文排除障碍
三、整理结构
1、默读(或听读),理清故事发生的时间、地点、人物;
2、默读(或听读),把握故事情节结构。
指导学生重点总结事情的起因,经过,结果(师生共同归纳六要素)意在培养学生听读的能力,并学会筛选文章的主要信息,让学生掌握六要素的知识。
四、复述课文
一、复述准备:
1、故事发生在美国的哪个城市?
2、故事发生在什么时间?
3、爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?
4、故事情节可以分成哪两个部分?其起止分别是在哪?
5、“我”爬悬崖时遇到哪些困难?
6、“我”是怎样脱险的?
二、开始复述
甲:复述“遇险”
乙:复述“脱险”
要求:切忌背诵
反馈:学生评价,并就不足之处进行复述。1让学生学会有意识的利用记叙文要素整理文章结构,为下面复述打好基础。
2先自由复述给他们在书中提炼复述素材的机会,为当众复述打下基础。同桌互相复述意在弥补复述中的缺漏
3锻炼他们的口才和应机语言组织能力
五、合作探究一、内容探究
一、讨论:
1、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词,这几个动词突出了“我”的什么心理?
2、“啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?
3、父亲指点“我”爬下悬崖时,“我”的心理有什么变化?、
4、爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的经验指的是什么?)
5、父亲是怎么知道“我”陷入困境的?课文中几次写到杰利?是详写还是略写?能否略去不写杰利?为什么?
二、主旨探究
1、从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?
2、在人生道路上,面对困难,“走了一步,再走下一步”是什么意思?
3、一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?
4、为什么不要想着距离有多远?
1、心理描写是本课时的目标,培养学生能够通过分析人物的语言和动作,揣摩人物心理的能力,并不忽视细节,指导他们能够注意景物描写对人物心理的烘托作用
2、这是本文的主旨所在,所以重点分析。特别是要结合学生自己的生活经验,感悟文中的哲理,鼓励学生畅所欲言,教师因势利导,允许学生有独到的感悟,提倡学生多角度理解课文。
六、启示
1、面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难。
2、千里之行,始于足下。实现远大理想,要从小事做起,小进步会积累成大成功。水到渠成的感悟,能提高学生的学习热情,并有利于创造性思维。
七、当堂反馈
1、根据意思写出相应的词语
①形容十分恐惧不安。()
②谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。()
③形容因失败或不顺利而丧失信心,意志消沉,不能振作。()
2、给下列红色的字注音:
①训诫()②屡次()③迂回()
④啜泣()⑤耸立()⑥纳罕()
⑦颤抖()⑧瘦骨嶙峋()
⑨头晕目眩()落下()着眼(
利于教师了解学生对基础的掌握情况
八、家庭作业
品味《走一步,再走一步》中心理描写
1、圈点勾画。把句子中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来
2、批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来,如果感到有疑问也应该及时写好批注。
3、推己及人。想象文中的人物就是自己,在那时那地,自己会怎样想会怎样做,通过比较体会文章心理描写。
有助于对教学目标更好的达成。
板书设计
走一步,再走一步
毫无信心
走一步(详)
爬下悬崖萌发信心
(记事)
再走一步(略)
信心大增
启示:
1、面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难。
(说理)
2、千里之行,始于足下。实现远大理想,要从小事做起,小进步
会积累成大成功。
第二课时
教学环节教学程序教法学法
一、复习导入你能不能只用一句话概括课文所写的内容?
明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对它,最终一定会战胜困难和挫折。意在让学生再次熟悉课文内容,锻炼学生高度概括的能力,注意语言的简练
二、多角度阅读一、父母角度:父亲为什么不直接把孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话,她又会怎样做?你能想象一下吗?
三、杰利的角度:杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?
四、四个孩子的角度:四个小孩子的行为你欣赏吗?如果是你是其中的一位,你会怎么做?
1、意在培养学生发散思维的能力,多角度理解人物的行为特点,能够分清父母的溺与爱,同时,也能让学生体会到父爱的伟大
2、二、三题的设计,意在锻炼学生的创造性阅读能力及主观评价能力,因为,交朋友是他们这个年龄最感兴趣的事,在有话可说的基础上,既锻炼了口才,教师又可以给予是非对错的引导
五、拓展思维扩展迁移练习:假如……
(考考你的智慧和能力,也是练口才)
1、假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?
2、假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?本题让学生走进课文,培养患难与共的爱心,同时激励勇敢精神。
六、教师寄语教师配乐朗读王国真的经典散文诗两首
《旅程》和《走一步再走一步》
深情演绎,再次感染,激励学生。
七、思想升华
欣赏完这两首小诗,同学们最新的感悟是什么?
路尽天绝处
不妨尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步
用诗感悟,让学生迈好人生的每一步
八、布置作业1写一篇随笔《我怎么不胆小了》。
2、搜集勇敢无畏的名言警句10句。
3、完成练习题
4、预习下一课意在引导学生进一步理解消化课文,加深对文章的感悟,并能够把文章的哲理运用到自己的实际生活中去
板书设计
走一步,再走一步
多角度阅读
父亲:明智、教子有方
母亲:慈母多败儿
杰利:“我”真正的朋友
四个孩子:不是真正的朋友
《走一步,再走一步》教学设计 3
教学目标:
1、理解掌握本课的生字新词。
2、学习文章心理状态描写的方法。
3、联系自身生活体验,感悟生活哲理。
教学过程
一、作品与作者简介
选自《心理学与成长》(世界图书出版公司2009年版)。原题为《悬崖上的一课》,选入课本时改为现在的题目,并做了删改。莫顿·亨特(1920-2016),美国作家、心理学家。
二、初读课文
(一)请同学们自由朗读课文,要读出声音,用自己喜欢的方式读。
(二)学习生字和新词,这些词要读音和书写都正确,并掌握词的意思。同学朗读课文的时候,请一个学生板书生字和新词。朗读结束,请6名学生朗读生字和新词,并解释词的意思。
灼扒趴酷热厌倦附和突兀怦怦嘲笑晕眩哭泣呻吟恍惚暮色安慰凌乱惊讶畏惧参差不齐哄堂大笑惊慌失措
(三)朗读课文。举行朗读比赛,一个学生读,其他同学找他读的错误之处,并说明原因,然后这个同学继续往下读,看谁能一读到底,没有错误之处,能正确地朗读到底的同学是冠军,老师发给奖品。
(四)课文是按什么顺序写的?
按时间顺序写的。
三、精读课文
(一)请同学们想一想,这篇课文主要写了什么?先自己思考,再请两名同学在全班交流。
明确:文章讲述了自己从冒险、遇险,再到脱险的全过程。这个过程,其实也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍,收获自信,甚至有了一种成就感的心路历程。
(二)如何理解课文中“这是严禁和不可能的化身。”
明确:悬崖60英尺,太高了。作者的身体很弱,不像其他孩子那样强壮,而且不能冒险。
(三)文中“我犹豫不决,直到其他孩子都爬到了上面,这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。”写的是外在行为表现,实际在写什么?
实际在写心理状态。
(四)“我往下看,感到一阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上,感觉天旋地转。我想掉头回去,但知道我绝对加不去了。这太远,也太危险了;在悬崖的中途,我会逐渐感到虚弱、无力,然后松手,掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟--更高,更陡,更变化莫测,我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁,最后才意识到那是我。”这段话主要描写什么?
进退两难,孤立无援,心理描写细腻、真实。
(五)爸爸为什么让我先“迈一小步?”
因为悬崖很陡,很险,小步子能安全、稳当地迈出,这样能增加自己的成就感,增加信心。迈出一小步后,再迈一小步,一步一步地往下走。
(六)为什么爸爸不让我有机会停下来思考“下面的`路还很长”?
想着成功,增加自信,就增加解决问题的希望。如果总是想着“下面的路还很长”,就会觉得离脱险还很远,担心自己不能克服困难,不能顺利地脱险,有可能丧失信心,被困难吓倒。
四、拓展
(一)生活中常常有人遇事因胆怯而畏缩不前,就像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗?是怎样克服的?先请同学自己思考,然后请3名学生全班交流。
有一次,数学作业比较难,很长时间都没有做出来,我很着急,怎么办呢?花了很大的精力还是想不出办法,就是做不出来。我的同学看在眼里,劝我说:“不要着急,慢慢想办法,总有办法的。你把昨天和今天学的公式再复习一遍,把书上的例题再重新做一遍,看看能不能对你有所帮助?”我就按他说的做了,把昨天学习的公式自己推导一遍,又把今天课上的例题自己做一遍,得到了启发,终于把数学作业题做出来了。最后我想,遇到困难的事情不能退缩,要想办法,看看自己能做什么,一点点地去做,最终能解决问题。
(二)文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启发?
今后,我在生活中遇到困难,不要退缩,不要被困难吓倒,要相信自己的能力,要根据具体情况,看能做什么,一步一步去做,要有耐心,能持之以恒地去做,不要想着一步就能解决所有问题。
五、作业
复述这个故事。
《走一步,再走一步》教学设计 4
[教学目标]
1、有感情地诵读课文,把握文章主要内容,感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习。
3、树立战胜一切艰难险阻的信心,激励勇敢精神。
[教学重点、难点]
1、整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事情节。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
[教学准备]
学生:
1、课前自读课文,借助工具书解决生字、词,了解课文大意。
2、圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。
3、预习课后练习二,准备与同学交流。
教师:
1、备课时,把课后练习融于教学的过程中。
2、可用多媒体辅助教学或借助小黑板,小卡片等辅助工具。
[设计思路]
《走一步,再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的,它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章,富有教益,从中可以学到作者小时候“在那座小悬崖上学到的经验”——不论怎样的危险和困难,只要把它分解成一个个小困难,就不难克服。
课文叙事性较强,足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容,领会写作意图时,可以从事与理的角度入手,要求学生“复述故事情节,说说从中悟出的生活哲理”。让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。
这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是“着眼于那最初的一小步”这一句,喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”,倡导学生多角度、有创意地阅读课文,从而认识世界,发展思维,获得思想启迪,享受审美乐趣。
至于朗读教学,应跟课文教学的整个过程结合起来,教师可以挑“爬下悬崖”这一重要片断进行教读,以加深体会和领悟。
[教学过程]
一、精心导入
心理学家曾做过这样一次实验(大屏幕显示实验内容,老师有表情地讲述):
一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。第三次,第四次……多次攻击无望后,它不再攻击。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。
听到这样一个故事,同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?
(学生各抒己见)
今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,看一看作者是如何战胜困难,赢得最后的胜利。
(安排听取小故事作为导入的'内容,是为学生设置良好的学习情境,打破思维混沌的状态;“导入性说话”又训练了学生的感知能力和口头表达能力,使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态。)
二、整体感知
1、自由朗读课文。
要求:看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。
(培养学生口诵心惟,不动笔墨不读书的习惯,让学生了解课文的主要内容)
2、复述课文内容。
大屏幕投影复述要求:
A、抓住时间、地点、人物、环境、情节。
B、突出重点,尤其是脱险部分。
C、口齿清楚,态度大方,条理清晰,能正确表达感情。
(激发学生主动学习的兴趣,满足学生自求得知的心理,勾起学生对课文内容的回忆、联想,帮助学生掌握记叙要素,理清故事情节。)
3、课堂交流。
组织学生说说读了这篇课文后的感想。
(引导学生理解文章主旨,培养学生的思维能力和发表意见的能力。)
三、研读与赏析
(对一篇文章,除了整体把握外,更重要的是对一些重要情节进行研读。这样,对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会,从而更贴切地感悟作者的思想感情。)
1、有感情地朗读(16)—(23)节。
投影出示朗读方法:
A、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。
B、把握好人物的心态和情态,语气恰当,感情真挚。
(促发学生激情,加深体验和领悟。)
2、合作探究。
大屏幕出示问题组:
(1)找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句,揣摩“我”的心理变化。
(2)作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的?
(3)父亲对“我”的指点,哪一处你感触最深?对你有什么启示?
(4)结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。
学生朗读课文后,讨论回答。学生间互相评论、补充,教师点拨。学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。
附投影片:
爬下悬崖
动作
心理
哭
信心全无
伸、探、踩
有了信心
又照着做
信心大增
移动、爬下、啜泣
巨大的成就感
(让学生独立观察、发现和表述,使他们主动介入审美的全过程,感知美,体味美。)
3、朗读最后一段。
(充分发挥文章的感染作用。)
四、体验与反思
1、质疑交流。
教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出有价值的问题,师生间可互相质疑,形成讨论交流的过程。
大屏幕展示思考质疑题:
(1)父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是让“我”自己下来?
(2)如何评价杰利及其他四个孩子?
(以上二题有助于学生多角度加深理解课文,培养思维的多向性。)
2、拓展延伸。
(1)假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,怎么办?
(2)假如你是“我”孤身一人在悬崖上,将怎么办?
(让学生走进课文,既受到情感的熏陶,又训练了口语交际。)
3、经验反馈。
大屏幕投影问题:
读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难,实现理想?
(充分发挥语文教材“情”与“美”的特点,着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界,从而培养高尚的审美情趣。)
五、视野拓展
课外阅读艾尔玛·邦贝克(美)的《父亲的爱》,比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。
(这一环的核心是阅读的实践,即引导学生运用从阅读实践中求索到的知识、思考问题的方法,再去阅读新的文章,实现知能的转化。)
《走一步,再走一步》教学设计 5
教学目标:
1、了解课文文意,把握记叙文的六要素,学习围绕中心组织材料。
2、在阅读中有所发现,对疑难问题展开自主探究,激发学习兴趣,获取对问题的基本认识。
3、理解文题,学习战胜困难的方法。
教学重点:把握记叙文的六要素,学习围绕中心组织材料。
教学难点:把握文章主题,领会“走一步,再走一步”深刻含义。
教学课时:一课时
教学用具:多媒体
创意说明:
疑为学之始,这就要我们通过阅读文本,体会文章叙述的事情,理解塑造的人物,体验反映的主题,因此,本设计以“感悟写了什么”,“理解是怎样写的”,“探究是为什么要这样写”作为设计思路,引导学生疑以治学,学以致用。
教学过程
一、设疑导入揭示目标
(师):同学们,今天我们来学习莫顿、亨特所写的一篇文章《走一步,再走一步》(出示课题),看到这个题目,大家来猜一猜。文章写的“走一步,再走一步”是什么?
(生):(自由答)
(师):你们是否猜正确了呢?就让我们打开课本,到文中去寻找答案吧!
请大家按照下列“学习目标”进行探究(出示学习目标)
二、阅读课文概述情节
1、快速阅读课文,找出记叙文的六要素。
时间:七月的一个闷热日子。
地点:费城
人物:我和几个小伙伴,父亲
起因、经过、结果:爬悬崖,不敢下来,在父亲的指导下,走下悬崖。
2、你能根据记叙文的六要素,复述故事的情节吗?
(学生复述)
三、深入品读走近人物
1、课文中的几个人物,你最喜欢哪个?说说你的看法。
(学生讨论、交流):教师明确、总结:
杰利:他是一个善良细心的`男孩。
父亲:他是一个善于从心理上帮助孩子成长的父亲。
四、质疑探究把握主题
1、文题“走一步,再走一步”。你怎样认识这一标题的含义?
(学生自由讨论)教师点拨、归纳:
在人生的道路上,不管面对怎样的困难,只要把大困难分解为小的困难,一个一个的认真解决,终会取得成功。
2、想一想,如果本文的结局是以“我”被父亲抱下来,这样对文题会有什么影响?
(学生讨论)教师归纳:
如果是这样的话,就不能更好表现父亲的形象,而“我”也没了“走一步,再走一步”的体验。
五、归纳总结拓展迁移
1、归纳总结:
(1)、中心归纳:本文通过叙述自己爬悬崖的一次经历,得出了一个启示。
(2)、写法小结:以小见大。
2、拓展迁移
在我们的生活中,你是否也有过和文中“我”相似的经历?请选择其中一段,用动情的文字展现出来,相信一定很精彩。
板书设计
走一步,再走一步
坚持不懈
爬悬崖——启示成功
分解困难
《走一步,再走一步》教学设计 6
【教学目的】
1、了解本文的结构特点。
2、培养学生复述课文的能力,指导学生有感情地朗读课文。
3、引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学重点】
1、培养学生复述课文的能力。
2、引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学过程】
一、课堂积累,开拓视野
师出示名言,生齐读:
1、千里之行,始于足下──老子
2、不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海──荀子
二、导入新课,激发兴趣
上节课我们学习了诗歌《在山的`那边》,明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻,其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷。那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃呢还是迎上去呢?今天,我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困难的,并希望同学们在学完这篇文章后,能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
三、检测字词,扫通障碍
1、找一位学生读“读一读、写一写”中的字词;生领读,师纠正。
2、教师点出一些词语,由学生造句:心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。
四、通读课文,整体感知
学生先大声朗读课文,然后分组讨论下列问题:
1、本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的?试从文中找出。
2、从这一经历中,作者领悟到了一些生活哲理,它集中体现在哪个段落上?
五、研读课文,培养能力
1、生默读讲述“脱险”经历这一部分,准备复述。
2、师引导学生如何复述故事性文章;师出示复述要求:
⑴ 交待清楚故事发生的时间、地点、人物。
⑵ 把握文章的故事情节。
⑶ 尽量用自己的话。
3、复述课文,师生点评。
4、师找出一些语句:
⑴ “嗨,慢着,”
⑵ “我没法──”
⑶ “再见!”
⑷ “如果你想待在那里,就待着好了。”
⑸ “不用客气。”
⑹ “我下不去!我会掉下去,我会摔死的!”
⑺ “看见了。”
然后指导学生如何朗读,出示朗读要求:
⑴ 用普通话,做到字正腔圆。
⑵ 明晓词语和词组,做到停顿恰当。
⑶ 揣摩人物内心,把握人物情感,做到有感情地朗读。
5、生朗读,师点评。
六、延伸拓展,开发思维
1、师提问:
前事不忘,后事之师。这件事虽已过去了,但作者却从中领悟到深刻的生活哲理,试用文中的话表明这一哲理。
2、怎样理解这一哲理?
启发学生联想:以爬山为例,将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标;以学习为例,树立短期目标,进而连缀成为长远目标……
3、在现实生活中,你遇到过什么困难?你是如何克服的?从中受到了怎样的启发?
生分组讨论2、3问。
七、课后小结,提出希望
1、师送学生一首诗:
一步
一步走不完长征路
长征却少不了每一走
一步登不上高山顶
一步却能跌下深山谷
在人生的道路上
请珍重你的每一步。
然后提出希望。
2、布置作业:
按六⑶题写成书面小文章或一篇读后感。
【板书设计】
走一步,再走一步
莫顿·亨特
故事:遇险──脱险
哲理:把困难分解再去克服
《走一步,再走一步》教学设计 7
【课型】
阅读课。
【教具】
投影仪、录音机。
【教学目标】
1、知识目标:
⑴ 熟读课文,理清课文思路,掌握文中生字生词。
⑵ 学习多角度思考课文。
2、能力目标:
⑴ 有感情地朗读课文,体会文中的语言美。
⑵ 理解、体会课文揭示的人生哲理。
3、情感目标: 引领学生体味人生,关爱生命,培养学生战胜困难的斗志和勇气。
【教学重难点】
1、重点: 探究“走一步,再走一步”的含义。
2、难点: 确立角度进行阅读。
【采取措施】
反复朗读,在熟读课文的基础上设计恰当的问题引领学生思考,并讨论分析解决。
【教学过程】
一、导入新课,引发学生学习兴趣
同学们,在生活中,当你遇到困难时,你是怎么做的?(同学畅谈,老师一一给以评价)。有这样一个真实的故事,讲的是一个小男孩曾经遇到了一个对于他来说是天大的困难,在他看来他是无论如何也克服不了这个困难的,可是,结果怎么样呢?他不但克服了困难,而且从中获得了一笔终身受益的精神财富。这个故事就是我们要学的第一课:《走一步,再走一步》(板书课题)。这是美国作家莫顿·亨特65岁时写的一篇文章。请同学们读一下课文前的提示语。(学生读,教师趁势引导)“提示语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历,既然是“脱险”,那么是什么险呢?怎么陷入险境的?又是怎么脱险的呢?时隔五十多年,65岁的作者为什么要写这次经历呢?“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢?让我们一起从课文中寻找答案吧。
二、整体感知课文
1、请同学们听录音,要求:
⑴ 注意停顿、语速。
⑵ 在文中标示出生疏的字、词。
2、利用工具书解决生字、词。教师着重检查如下内容:
板书:
lín xún xuàn chuò
生字:嶙 峋 眩目 啜泣
生词:训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣 纳罕
瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼
3、请同学们默读课文,准备复述文章中的故事情节。默读时请同学们注意以下几个问题:
投影显示:
1、故事发生在美国的哪个城市?
2、故事发生在什么时间?
3、爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?
4、那座悬崖有多高?岩石架有多高?
4、请两名同学复述课文,要求其余同学仔细听,记录复述的优劣,准备进行评价。
复述完毕,请同学进行评价交流,引导复述的同学根据复述的得失,想一想今后的默读应该怎样改进,总结一下经验。
5、指导学生进行朗读训练。
要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读,注意发音、停顿、语调、语速。
6、现在请同学们思考回答我们读课文之前的一系列疑问。
摘要板书:
课文写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历,既然是“脱险”,那么是什么险呢?怎么陷入险境的?又是怎么脱险的呢?时隔五十多年,65岁的作者为什么要写这次经历呢?“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢?
学生很容易回答出前四个问题,最后一问学生很难回答出,教师就势引领学生进入下一环节的学习。
三、深入研读课文
1、课文主旨探究:
请同学们思考下列问题:
⑴ 从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?
⑵ 在人生道路上,面对困难,“走了这一步再走下一步”是什么意思?
⑶ 一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?
⑷ 为什么不要想着距离有多远?
小组讨论分析,小组代表在班上交流,老师因势利导给以明示。
本文蕴含的哲理是:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个的认真解决小困难,终将战胜巨大的.困难,赢得最后的胜利。
2、多角度阅读。
⑴ 学习方法指导:
一篇文章除了探究中心意思之外,还可以多角度的阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量。多角度阅读,首先要确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题。举个例子说,评论杰克什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度,这样的角度课文中很多。
⑵ 请同学们小组讨论确立角度,提出问题。
教师巡回了解情况,并适时启发:着眼于人可确立哪些角度?着眼于情节可确立哪些角度?确立了某一角度,能提出什么样的问题?提出的问题给你带来了什么收获?
⑶ 小组代表交流,教师根据交流情况进行矫正补充,特别注意强调着眼于父亲这一人物进行阅读,我们可以获益很大。
父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来,明知一不小心就会摔死,可是他并不上去救护孩子。看来,这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。事实上,“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的,自己只给以指导、鼓励,这样可以使一个孱弱的孩子获得信心,变得勇敢。
四、拓展延伸
生活中难面遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?请写一个片段。
写完以后,指名班上交流,师生共同评价。
五、小结本节内容,布置作业
请同学总结一下,这节课你有什么收获?学生回答,师给以评价并总结。
布置作业:
1、抄写生字、生词,完成课后练习二。目的是巩固本课基础知识。
2、抄写文章中自己喜欢的语段,并进行评析。目的在于扩大积累,培养学生感悟语言的能力。
【板书设计】
走一步,再走一步
莫顿·亨特
lín xún xuàn chuò
嶙 峋 眩目 啜泣
脱险经历:冒险 → 脱险
↓
蕴含哲理:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个的认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
多角度阅读:人物 故事情节
《走一步,再走一步》教学设计 8
教学目标:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,整体感知课文内容,把握作者的写作意图。
2、联系自己的生活实际,感悟文中蕴含的人生哲理。
教学重点:
联系自己的生活实际,感悟文中蕴含的人生哲理。
教学难点:
对杰利会有不同的看法,引导学生从文中找出相关句子为自己看法找到支撑,学会有理有据地说一段完整的话。
教学时数:
两课时
教学方法:
朗读法,筛选信息法,合作探究法,引导质疑法
教学过程:
一、新课导入,激发兴趣:
一提起我们童年的经历,同学们一定会眉飞色舞、滔滔不绝,有说不完的故事,诉不尽的喜悦。一次快乐的旅行,一场紧张的竞赛,一个特殊的生日聚会,都给我们留下了难忘而美好的`回忆。今天,我们将和莫顿享特一起去体验一次冒险、脱险的经历,共同去体会这次经历带给作者一生受用不尽的生活哲理。
二、检查预习:
1、开展查阅词典比赛,把全班学生分成三大组,每组分三个词,看哪个小组查得快,查得准,并板演在黑板上,比比哪个小组写工整而规范。
2、集体订正,齐读两遍。
三、朗读课文,整体感知:
1、各小组在预习的基础上推荐一名朗读水平最高的同学,和其它小组的同学进行课文的轮读之后,师生共同评价,评价的标准是“正确、流利、有感情”
2、告诉学生记叙文阅读的方法,记叙的六要素进行信息的筛选。学生在文章中找出相应的信息作好圈点。
3、抢答,帮助学生整体感知课文内容,为复述故事作准备
抢答题为:
(1)故事发生在什么时间?
(2)故事发生在什么地点?
(3)爬悬崖的一共有几个孩子?其中有一个叫什么?
(4)故事发的的原因、经过、结果各是什么?
4、 总结抢答结果,让学生明白阅读文章时应抓关键词和关键句。
5、小组竞赛进行语言训练,各用一句完整的话把抢答的内容串起来,整体把握文章的内容。
6、复述比赛。
7、作者从这件事中悟出了什么生活哲理?
四、问题探究:
1、我与其它孩子有什么不同呢?(爬悬崖这个困难对于“我”来说为什么是巨大的?)请找出相应的语句来体会。我遇到了什么困难?心情怎样?
2、 “我”是怎样脱险的?“我”的心理、感情发生了怎样的变化?
3、你认为“走一步再走一步”在文中是什么意思?
4、你认为文中的父亲是个怎样的人?从文中什么地方可看出来?你欣赏这样的父亲吗?
5、你喜欢杰利吗?为什么?请找出文中相应语句来体会。
《走一步再走一步》表面浅近,实则意义深远。因为它说出了人生的普遍真理:人生旅途,不可能坦坦荡荡,一帆风顺,遇到困难,感受挫折,那是很正常的事。只要我们不失去自信,牢记“不要想着距离有多远,只要想着你是在走一小步,你就能办得到,”那什么艰难险阻都将被你踩在脚下。
《走一步,再走一步》教学设计 9
教学目标:
1、学会复述故事,了解记叙文的有关知识,并培养口语表达能力。
2、学会多种阅读方式,感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示。
3、展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
学习重点:目标1、2
学习难点:目标3
学习安排:两课时
学习指导:本文是篇叙议结合的文章,宜从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局等方面去把握文章的故事,并结合议论的内容把握文章的主旨。另外,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。文章提倡多角度阅读,同学们可以从父亲、“我”、“杰利”等角度去想一想他们的做法能给我们什么启示。
学习过程:
一、预习·导学
1、读一读,写一写,掌握下列词语。
(1)查字典,给下列加点的字注上音,并把整个词语读几遍。
迂( )回 啜( )泣 纳罕( )
瘦骨嶙峋( )( ) 头晕目眩( )
(2)用楷书把下列的词语工整,规范的写一遍,力求美观。
训诫 耸立 迂回 凝视 纳罕
瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼
(3)结合文下注释或查字典,弄清上述词语的意思,并至少选择其中五个来造句或写段话。
2、认真阅读课文,尝试着用自己的话把“我”童年时一次脱险的经历叙述出来。要求时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果正确无误。同时想一想,作者想通过这次经历告诉我们什么呢?
二、学习·研讨
1、导入。
2、默读课文,用自己的语言复述故事情节。
(1)默读要求:提高速度、把握要点、五分钟左右完成。
(2)复述要抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果,要求表述连贯。
(3)用一句话概括本文叙述的`内容。
3、朗读训练,进一步感知文章内容。朗读要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读,注意发音、停顿、重音、语调、速度。
4、探究文章主旨。
(1)结合文章内容,说说标题“走一走,再走一走”是什么意思?
(2)当“我”畏惧、不敢下崖的时候,父亲鼓励“我”说不要想着距离有多远……为什么不要想着距离有多远?
(3)作者在这次难忘的经历后,有什么深刻的感悟?这当中有什么生活哲理?
5.多角度阅读。
提示:一篇文章,除了探究主旨外,还可以多角度阅读,这样读就不至于往一个方向去想,能读的有创意,能提高阅读的质量。多角度阅读,首先要确立角度。如何确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题。请从父亲、“我”、“杰利”、“四个孩子”,某一情节,某一句话等方面各摆出一个问题,思考并合作解答。
示例:
①石架约七米高,扛梯子把孩子抱下来要保险的多、简单的多,父亲为什么不这样做?
②在父亲的指导、鼓励下,“我”终于成功的脱离了“险境”,这给你什么启发呢?
③请结合文章内容评价一下“杰利”和其他“四个孩子”。
④为什么五个孩子都能爬上崖顶,而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架,而且上不去、下不来,吓的要死呢?
⑤末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”,又说“直到我要到达的地方”,既然要到的地方“很明确”,为什么又说“前途茫茫”呢?
⑥赏读课文:
选择文中最喜欢、最欣赏的一段或几处文字,多读几遍,想一想,悟一悟。
三、巩固·练习
1、检查“读一读,写一写”的内容。
2、在下列的情境中,你将如何做呢?请大胆的说出来。
(1)假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?
(2)假如你是“我”孤身一人在悬崖上,将怎么办?
3、读一读自读课本《翻过那座山》的第二课《诗两首》,想一想作者的人生感悟对你有什么启发?还可以选择诗中的一些经典句记一记。
4、生活中难免遇到困难。你在生活中、学习中遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?请写一个片段或一篇短文,要叙议结合。
《走一步,再走一步》教学设计 10
教学目标:
1、要求学生在预习的基础上,借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容。
3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示,理解“走一步,再走一步”的含义。
重点难点:
整体感知课文,学习课文的细节和心理描写,掌握详略得当的写作技巧。掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。
知识链接:
一、走近作者
莫顿·亨特,美国当代作家(1927~1983),是一位擅长写励志类文章的作家,同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等,是文化界声望极高的专业作家。莫顿?亨特早年曾在空军服役,做过空军飞行员。在二战时期,他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
二、了解背景
《走一步,再走一步》是莫顿?享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样,他体弱多病,和五个小男孩一起爬悬崖,他好不容易爬到一处岩石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不去,陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的,一小步,一小步下来,终于脱险了。作者把这一经验推而广之,成为人生的富贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。
学法指导:
1、标注文章段落序号,扫清文字障碍,有感情朗读课文,整体感知课文内容。勾画富有哲理性的语句,并在书本上做好批注。
2、完成练练测测题目:1、2、3题书面完成,4题只需自查记忆。
3、将不能解决的问题标识出来,并填写到后面“我的疑问”处。
预习设计:自主学习
指导:用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。圈出课文中一些表示时间﹑地点﹑人物﹑事件起因﹑发展﹑结果的关键词句。理清文章脉络,复述故事情节,说说你从中悟出了什么生活哲理。
(1)记叙的六要素。
时间:七月的一天
地点:空地边的悬崖上
人物:我,小伙伴们
起因:玩其它游戏玩厌了,很久没爬悬崖了
经过:我爬上后不敢下来,经父亲的启发,终于战胜困难。
结果:顺利爬下悬崖。
文章脉络:(一)、起因(1――3)游戏玩厌,去爬悬崖
(二)、经过(4——15)中途被弃,进退两难
(三)、结果(16——22)父亲指点,摆脱困境
(四)、启示(23)走一步,再走一步
(2)复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)
费城七月里一个闷热的日子,“我”和五个小朋友因为玩弹子游戏玩厌了,就想去爬悬崖。当“我”爬到悬崖的石架上时,由于害怕陷入进退两难的境地,小朋友们却弃我而去。最后在父亲的指点下,“我”摆脱困境,爬下悬崖。这次冒险是“我”永远忘不了的经历。
(3)悟出的生活哲理:本文蕴含的哲理:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
教学过程:
一、合作探究
1、我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。
2、我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。
3、(1)时间一分一秒的过去,暮色开始四合。
(2)暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。
提示:这两句话是什么描写?请简要分析起其作用。
二、展示交流
1、我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。
提示:如何理解“要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步”的含义?
点拨:大困难是由小困难组成的,而小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。
2、我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。
提示:“我在那座小悬崖上所学到的经验”是指什么经验?
是指战胜一切艰难险阻的信心和克服困难的经验,使作者在今后的人生道路上能对付一切。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,天大的困难也可以闯过来。
3、(1)时间一分一秒的过去,暮色开始四合。
(2)暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。
提示:这两句话是什么描写?请简要分析起其作用。
解析指导:本题意在引导同学们认识环境描写的作用,并学会鉴赏分析。
这是典型的环境描写,很好地烘托了“我”的恐惧心理。
三、精讲点评
探究点一:文本理解
1、文章开头为什么突出“闷热”?
点拨:开头一段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的闷热,就写出了孩子们想去爬悬崖的原因,即想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
2、当“我”被弃于悬崖时,“我”的心理状态是怎样的?请从文中找出描写作者处于险境中的心理状态的词句。
点拨:“我”的心理状态是颤抖、恐惧
词语:心惊肉跳,头晕目眩。
句子:我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动弹。
吓得几乎要晕倒。软弱地哀求。
3、请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分内容,并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。请注意示范内容,按照这样的格式概括。
最初
毫无信心(我不下去!我会掉下去,我会摔死的!)
继而
毫无信心(我不下去!我会掉下去,我会摔死的!)
随后
信心萌发(这似乎能办得到。)
最后
信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)
最后:巨大的成就感(爬下悬崖。这是我永远忘不了的`经历。)
探究点二:综合探究
1、标题“走一步,再走一步”有何深刻含义?
点拨:走完一步,再走一步,而且要认真地走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。一个小困难克服之后再克服另一个小困难,最终克服大困难。
2、谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。
点拨:父亲是一个善于引导、懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子,自己只给以指导、鼓励,这样可以使一个孱弱的孩子获得信心,变得勇敢。父亲要让孩子认识到,路要自己走,不能总是让大人抱着走,在自己走的过程中,要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖石架上下不来,明知一不小心就会摔死,可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知,如果自己救孩子,孩子的能力就毫无长进。父亲让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。事实证明,作者确实获得了永生难忘的经验。
3、你如何看待杰利的行为?
点拨:从整个故事来看,杰利是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫“我”一个人孤零零地留在石架上时,是杰利不放心“我”,把父亲叫来帮我脱险。杰利没有像其他孩子一样嘲笑“我,而是帮助“我”,这说明杰利是一个好孩子。但是杰利看到“我”害怕的样子,虽然有点不放心,但还是和大家一起走了,没有安慰和帮助“我”,这是杰利做得不好的地方。
4、假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?
解析指导:本题目的设计意图是要培养同学们患难与共的爱心,克服困难的勇气和决心。
点拨:作为同学和朋友,不会置自己的朋友于危难之中不给予帮助,会和朋友一起面对困难、克服困难。
5、本文作者莫顿·亨特从一件往事中感悟到一个人生哲理,成为一笔精神财富。这种以小见大、由事推理的写法值得我们好好学习,请结合本文具体分析。
解析指导:在生活中要善于发现、感悟,从普通而平凡的故事中悟到生活哲理,你就会收获一笔笔精神财富。
点拨:小悬崖:不着眼岩石,不想着距离有多远——走完一小步再走一步——巨大的成就感。
大人生:不要害怕困难——一个个小困难克服——取得成功。
从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。
板书设计:走一步,再走一步——莫顿享特
人生经验
回忆往事——爬崖遇险——父助脱险——感悟哲理
《走一步,再走一步》教学设计 11
知识与能力:
1、初步感知课文内容,准确复述课文内容;
2、激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气
过程与方法:通过对重点语句的理解正确把握本文的思想内涵。
情感态度与价值观:激发勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点:
1、复述故事情节。
2、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学难点:
体会详略得当的写作技巧。
教学方法:
朗读、复述;自主、合作、探究
学情分析:
初一学生,已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是,让他们从生活经历中去感悟人生哲理,特别是借助语文学习的经验去观照自己的`实际生活,还有很大的困难。
教学课时:1课时
教学过程:
一、导入新课:
同学们,在你成长的过程中遇到过困难吗?还记不记得那次困难是怎样解决的?
美国作家莫顿.亨特8岁的时候曾被困在山岩上,正是这次困难的解决方法让他受用一生。方法其实很简单,那就是《走一步,再走一步》
二、检查预习:
由学生检查,如不全面教师补充
1、了解作者
莫顿·亨特(MortonHunt),美国作家(1927~1983),早年曾在空军服役,做是一位擅长写励志类文章的作家,同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有:《痛击》、《心理学的故事》、《走一步,再走一步》。本文选自《当代少年》
2、生字
纳罕(nàhǎn)瘦骨嶙峋(shòugǔlínxún)小心翼翼(xiǎoxīnyìyì)
三、新授
听读课文,听读后抢答下列问题:
1、故事发生在美国哪个城市?费城
2、故事发生在什么时间?七月里一个闷热的日子
3、爬悬崖的一共有几个孩子?六个
4、故事发生的原因是什么?天气闷热,想找新花样玩。
5、爬上悬崖的一共有几个孩子?6个。
6、那座悬崖有多高?大约20米高
7、岩石架有多高?大约六、七米高
8、我在爬山中遇到了什么困难?
“我”爬到小山道上,上不去,下不来,陷于绝望、恐惧;小伙伴们都离“我”而去。
9、我是怎么脱险的?在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖
四、复述一下本文的故事情节。
五、探究主旨
1、我遇到的困难具体表现在哪些方面?
2、“我”在悬崖上所学到的经验是什么?
3、你如何理解父亲的做法?
4、文中几次写到啜泣?有何不同?
5、文中对暮色的描写有什么作用?(15、16)
6、“我”在悬崖上所学到的经验是什么?
文章主旨:课文通过写我童年一次冒险脱险的经历,告诉我们:遇到困难不要怕,只要把大困难化为一个一个小困难,再各个击破,最终就能战胜困难,取得成功。
六、课堂小结
进入初中,这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸。
七、作业
研讨与练习二(作业本)
板书设计:
走一步,再走一步
莫顿亨特
故事:遇险──脱险
哲理:把困难分解再去克服
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