“植物的生殖”教学设计
作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的 “植物的生殖”教学设计，希望对大家有所帮助。
“植物的生殖”教学设计1
教材分析：
本课主要内容是让学生子解种子的结构，及不同种类植物种子结构的异同、了解裸子植物、被子植物的划分依据。本课还安排有一个学生实验，一个观察与思考，二组讨论。
教学重点：
在于培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学的结论。
教学难点：
一、学生实验的顺利进行；
二、把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。
学生分析：
初一学生生物知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤。
初一学生的思维比较活跃，凡事都想知道个为什么，因此，讲课前安排恰到好
处的提问，不仅能把学生注意力吸引过来，还能极大的提高学生学习生物的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中的时间较短，需要教师在教学设计、教学活动中不断变换教学方式给予刺激和加强。
教学目标：
一、知识目标：
1.通过学习，知道种子的主要结构。
2.描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；
3.能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因；
4.识别校园或本地公园内常见的裸子植物和被子植物。
二、能力培养：
1.学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力；
2.通过小组活动培养合作意识。
三、情感教育：
1.参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作。
2.通过认识本地常见裸子植物和被子植物，认同绿色植物与人类生活的密切
关系。
3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
教法设计：
启发式引导、交互式交流、演示法、练习法
教学准备：
一、教师活动：
1.学情分析：
通过调查，了解初一学生对本课相关知识的掌握情况，具备的能力及学习生物知识的兴趣，在此基础上确定相应的教学目标、教学方法。
2.教具准备：
实物投影仪、浸软的菜豆种子、浸软的玉米种子、刀片、放大镜、滴管、稀释的碘液。
3.制作CAI课件。
二、学生活动：
1.准备红色、黄色、绿色、黑色水彩笔各一支。
2.采集五种植物的果实或种子（其中必须要有松子）。
课时安排：1课时
教学过程
教师活动学生活动
展示五张图片（海带、苔藓、桫椤、油菜、南瓜）哪些植物能结种子？
板书：第二节 种子植物
提问：这些植物的种子结构是相同的吗？通过下面的观察实验，你会找到答案。
提示：在动手观察之前先阅读P83—P84实验内容。
提醒注意：观察种子结构的基本步骤是由表及里、先形态后结构、先宏观后微观。
板书：菜豆种子的结构
强调：菜豆种子的子叶是2片，且肥厚，储存营养物质。
板书：玉米种子的结构
强调：玉米的子叶只有l片，瘦小，不储存营养物质
小结：种子的大小、形状千差万别，但它们的结构是基本相同的，都有种皮和胚。胚包括胚芽、胚轴、胚根、子叶，它是幼小的生命休，是种子结构的最重要部分。
提问：你想知道种子植物比苔藓、蕨类植物分布更广，种类更多的原因吗？
小结：低温、干燥条件下种子的寿命可以延长。
过渡：种子植物的种类的确非常的繁多，你能说出下列种子植物中哪些种子有果皮，哪些没有吗？
小结：种子植物根据种子外面是否有果皮包被被分为二大类
板书：
1.裸子植物
2.被子植物
演示：一组图片（如银杏、冷杉、塔柏、马尾松、罗汉松、法国梧桐、女贞、夹竹桃、茶花、石榴等），以校园或本地公园植物为主。
播放录像：蒲公英、鬼针草、杨、柳、竿彬等植物种子的传播方式
小结：果实由果皮和种子组成，果实对种子起到保护作用，所以被子植物比裸子植物更加适应陆地生活，分布更广泛，种类更多。
总结：放CAI课件（内容：菜豆种子、玉米种子的结构，及两种种子结构的比较）
反馈：出示抢答题
学生通过识图自己总结山种子植物的概念。（启动思维，激发学生的兴趣点）
请两位同学在实物投影仪前展示自己收集的五种植物的果实或种子，并介绍它们的名称。（角色互换，调动学生的视觉、听觉，获取新信息。）
（启发思考，学生带着问题阅读。）
学生统一将胚芽涂成黑色、胚轴涂成黄色、胚根涂成绿色、子叶涂成红色。（通过实验活动，充分调动学生学习生物的积极性。）
请一位同学在实物投影仪前展示自己的“作品”，全班同学给予评价，并评价自己的.实验效果。最后得出菜豆种子的结构。（通过探索性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生获取新知识的能力，）
步骤同上（学生在玉米种子上涂色、展示“作品”、评价、总结）（再一次通过探究性学习，培养学生的实践动手能力。）
分组讨论：P841、2、3、4题，并将
答案填在书上，（在教师指导下，在小组内展开讨论，培养学生交流与合作的能力，）
阅读P84第一段。（学生带问题阅读课文，培养学生分析、解决问题的能力。）
判别实物（小麦、蚕豆）。比较它们的寿命，谁长谁短？
在实物投影仪上展示同学收集的花生、豆角、松子、白果、苹果、橙等实物
学生答：（略）
请十位同学快速判断哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查学生快速反应能力，同时活跃课堂气氛。）
看录像，让一个学生上讲台来充当老师，对学生提问，学生回答：（略）（角色互换，逐步改变旧的学习方式，增强学生学习的主动性。）
请一学生对剩余内容进行总结。（给学生更多的机会展示自己。）
学生抢答：（略）（通过抢答的形式，加深对所学知识的理解。）
板书提纲
一、种子植物：
1.菜豆种子的结构： 2.玉米种子的结构:
种皮 果皮和种皮
胚芽 胚芽
胚轴 胚轴
胚根 胚根
子叶（2片） 子叶（1片）
胚乳
二、种子植物的分类：
1.裸子植物：种子裸露，没有果皮保护。
2.被子植物：种子外面有果皮，种子被包在果实中。
3.被子植物比裸子植物更加适应陆地生活，分布更广，种类更多。
“植物的生殖”教学设计2
1、教学背景分析
1.1教材分析
本节课是义务教育课程标准苏科版《生物》八年级上册第20章“植物的生殖和发育”第1节“植物的生殖”第1课时的教学内容。
教材以绿色开花植物为例，介绍其在有性生殖过程中丰富多彩的生命现象，如开花、传粉、受精、果实和种子的形成。其中植物的双受精过程和果实、种子的形成是本节课的重点，同时植物的双受精过程又是本节课的难点。
1.2学情分析
学生在小学科学课和七年级的生物课学习中，对“传粉、花和果实的结构”已有了一定的了解和认识，但对绿色开花植物“传种接代，延续生命”的过程，绿色开花植物的受精方式，学生并不清楚。其中，“受精的过程及受精后子房的发育”这部分内容又比较抽象，这就给教师的教学带来一定的难度。
2、教学目标
2.1知识目标
描述绿色开花植物花粉管萌发和双受精过程；说明花与果实和种子形成的关系。
2.2能力目标
尝试自制学具，发展学生的动手能力；尝试图与文字转换的表达，提高学生的阅图能力和语言表达能力；在学习双受精以及果实和种子形成的活动中，发展学生科学探究能力和分析、归纳的思维能力。
2.3情感、态度与价值观目标
知道花、果实与种子对于绿色开花植物“传种接代，延续生命”的重要意义，进一步认同生物体形态结构与功能相适应的生物学观点；树立为实现梦想努力学习的决心。
3、教学设计思路
3.1线索教学贯穿始终
本节课以花的梦想为线索进行教学，花的梦想是形成果实和种子，使生命得以延续。花要实现梦想需要经历开花、传粉、受精、果实和种子形成这一系列的过程。这条线索把一系列教学内容联系起来，一环紧扣一环，连贯自然，使教学内容不零乱，富有整体感。
3.2自制学具突破难点
教师指导学生亲手制作“双受精过程”的简易学具，并利用自制学具演示花粉管萌发和双受精过程，边演示边用语言描述，生动形象，有效突破了教学难点。自制学具的使用使学生体会到了做中学的乐趣；让学生尝试了图与文字转换的表达，不但发展了学生的动手能力，还提高了学生的口头表达能力，突出了学生的主体性。
4、教学过程
提前一天布置学生以学习小组为单位，制作“植物双受精”的简易学具。用橡皮管模拟花粉管，两粒黑芝麻模拟两个精子，圆形硬纸片模拟花粉粒；用不同颜色的卡纸分别制作部分雌蕊(只有柱头、花柱和子房壁)和胚珠(用黑色水彩笔标出八核胚囊)，用不同颜色的卡纸制作是为了区分子房壁、珠被和胚囊，上课时备用(图1)。
4.1创设情境，复习导入
播放一组花的图片给学生欣赏，让他们感受春天的气息。不同的花虽然大小、颜色、形状各不相同，但是它们都有着相同的基本结构。教师出示“桃花的结构”Flash课件，要求学生将结构名称拖动到花的相应部位，再提问：对于一朵花来说，什么结构是最主要的?为什么?(雄蕊、雌蕊)。花的结构的相关知识是七年级下册的教学内容，相隔时间较长，学生可能有不同程度的遗忘，所以这部分的复习很有必要，为下面学习作铺垫。
4.2花的梦想是线索
尽管花的大小、颜色、形状不尽相同，有的高贵艳丽，芳香四溢，有的毫不起眼，甚至还有臭味，但是它们都有着自己的梦想，它们的梦想是什么呢?(形成果实和种子，延续生命)它们又是如何实现梦想呢?实现梦想是艰难的，需要经历一系列过程。投影呈现实现梦想的“三步曲”：(1)开花、传粉；(2)花粉管的萌发和双受精；(3)形成果实和种子。
教师以“花如何实现梦想”为主线进行线索教学，实现梦想“三步曲”的呈现又让学生对学习内容一目了然。
4.3一步曲――开花、传粉
①播放“开花、传粉”视频，引导学生结合视频完成开花和传粉概念的填写。由于开花和传粉知识学生在小学科学课就已学过，所以对开花和传粉的概念，只以填空的形式进行知识回顾。
②观看传粉方式的动画，比较白花传粉和异花传粉，提问：在自然界，哪一种传粉方式比较普遍?花粉依靠什么媒介落在雌蕊的柱头上呢?
③小结：自然界中，异花传粉方式比较普遍，有漂亮花瓣、芳香气味的植物主要靠昆虫传粉，叫做虫媒花；没有漂亮花瓣、芳香气味的植物主要靠风力传粉，叫做风媒花。
4.4二步曲――花粉管的萌发和双受精
过渡设疑：完成了开花和传粉，花儿迈开了实现梦想的第一步，接下来落在雌蕊柱头上的花粉会发生怎样奇妙变化呢?教师指导学生阅读教材第121页图文资料及信息库中相关内容，了解绿色开花植物的受精过程，投影出示自主学习提纲。
4.4.1子房的结构是基础
教师出示“子房纵切结构示意图”，讲解子房。子房由子房壁和胚珠组成，胚珠外面的部分称为珠被，里面的部分称为胚囊，胚囊内有一个卵细胞、两个极核等结构。在此基础之上再请学生拿出自制学具，辩认子房、子房壁、胚珠、珠被、卵细胞、极核。子房的结构虽然不是本节课的重点，但是这部分知识的学习有助于学生对后面内容的理解，尤其是果实和种子形成部分的学习，需要以子房的结构作为基础。
4.4.2带你走进微观世界
①出示有关花粉的图文资料，启发学生说出花粉适宜传播的特点(小、轻)，进行形态与功能相适应的生物学观点教育。
②播放花粉管萌发和双受精的Flash课件，强调落在雌蕊柱头上的花粉有许多，但只有一个可以完全萌发，长出花粉管，一个花粉管内有两个精子，一个精子与卵细胞结合形成受精卵，另一个精子与极核结合形成受精极核。
4.4.3利用自制学具开展小组活动
以4人一小组为单位，利用自制学具，边演示边描述花粉管萌发和双受精过程。教师提醒学生用上“长出、穿过、进入、结合”等动词，帮助记忆。然后请小组代表上台，在实物投影仪上演示。小结：什么是受精?什么是双受精?教师强调双受精是绿色开花植物特有的受精方式，并进行板书。
提问：这样的生殖方式是有性生殖，还是无性生殖呢?
4.5过渡设疑
师：当花完成传粉、受精任务之后，花瓣等美丽的部分便随即枯萎凋谢。人们常常为朝花夕零、昙花一现而伤感，其实花只是为结出种子而开，花败之日正是庆祝一个新生命的华诞之时。你知道花的哪些结构会凋谢吗?什么结构会继续发育呢?
教师播放“受精后花各部分凋落”的Flash课件，学生看完课件后，交流得出结论：花瓣、雄蕊、柱头和花柱凋落，子房继续发育成果实。
4.6三步曲――果实和种子的形成
①提出问题：子房是如何发育成果实的呢?先结合图片回顾果实的结构。出示一组果实和种子图片，图中哪些是果实?哪些是种子?(花生果、西瓜、桃子是果实，花生米、西瓜子、桃核中的桃仁是种子。)
②在学生学会区分果实和种子之后，教师引导学生观察桃花的子房和桃的果实图片，并推测出子房的各部分的发育情况，用连线的形式把它们一一对应起来。
③播放子房发育成果实的Flash动画对假设加以验证。师生小结，将结论以网络图的形式呈现在黑板上。学生通过观察――作出假设――验证假设――得出结论的过程，体验探究的过程和方法，养成观察思考、探索研究等科学的思维方式和实事求是的科学态度。
4.7联系生活，开放思维
有些植物只有一枚种子，例如桃，而有些植物有2～3枚种子，例如花生、蚕豆，还有些植物却有许多种子，例如西瓜，这是怎么一回事?教师引导学生对平时经常见到的一些现象进行分析，将知识与生活联系起来，走出教材，走进生活，锻炼学生的思维能力。
4.8情感升华，结束新课
教师播放“绿色开花植物有性生殖过程”视频，重现开花、传粉、受精、果实和种子的形成这一系列过程。
师：花的梦想――形成果实和种子终于变成了现实。我们每个同学都有自己的梦想，今天的梦想可能就是明天的现实，为了心中的梦想，让我们调整好人生航船的方向，瞄准目标，拥抱梦想!
最后教师投影出示一首有关梦想的诗歌，与学生共勉。
5、教学反思
本课的理论知识多而零碎，也较枯燥抽象。如何让知识多而不乱，变抽象枯燥为形象生动?这就给教师的教学提出了很大的挑战。首先，笔者运用“花的梦想”为线索，将有性生殖过程中复杂的生命现象有序的联系起来，使教学内容不零乱，富有整体感，并渗透情感态度价值观教育，激发学生树立为实现梦想努力学习的决心；其次，指导学生制作学具，使用学具，“从做中学”充分体现了学与做的结合，学生的观察能力、操作能力、口头表达能力和与他人合作能力得到有效的锻炼，并利用多媒体动画和视频辅助教学，使学生看到平时看不到的生命现象，动与静相结合、宏观与微观相结合、形象生动，突出重点，突破难点。教学不再枯燥乏味，而显得生动活泼。整个教学过程面向全体学生、注重学法指导，使他们在积极参与、主动思考、合作探究的过程中构建新知，提高生物科学素养，使新课程理念落实到实处。
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