《你是人间的四月天》教学设计

时间：2024-09-06 21:29:43 丹教学设计我要投稿

《你是人间的四月天》教学设计（通用10篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《你是人间的四月天》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《你是人间的四月天》教学设计（通用10篇）

　　《你是人间的四月天》教学设计 1

　　教学目标

　　1、了解林徽因的家世、留学经历、人物性格，以及诗歌创作的特征

　　2、理解诗歌的含义，捕捉诗歌的意象，体悟作者倾注于诗中的感情

　　3、品味修辞的妙用，感受诗歌的韵律，领略诗歌和悦流畅的音乐美

　　教学重点

　　1、才女诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清馨的、富有情意的意象。

　　2、诗歌独具特质的音乐美、建筑美、绘画美。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　在徐志摩的笔端，林徽因是“高高在上的云雀天鹨[liù]，纵横四海不问今古春秋，散布着稀世的音乐锦绣”；在沈从文眼中，林徽因是“绝顶聪明的小姐”；在费正清的心中：“林徽因是具有创造才华的作家、诗人，是一个具有丰富的审美能力和广博智力活动兴趣的妇女，而且她交际起来又洋溢著迷人的魅力。”冰心也为她所折服，赞叹道：“她很美丽，很有才气。”“皑如山上雪，皎若云中月”，她以轻盈柔美的笔调创作诗歌，一句“你是人间的四月天”，便如霞光万丈投影于你我心间，带领读者走进明媚春日。

　　今天，我们就来学习林徽因的《你是人间的四月天》，感受她笔下明净澄澈的四月天。

　　二、讲授内容

　　（一）作者介绍

　　林徽因（1904—1955年），福建闽县（今福州）人，原名林徽音。父亲林长民毕业于日本早稻田大学，擅长诗文。林徽因16岁时就随父亲游历欧洲，20岁时她又来到宾夕法尼亚大学学习。她接受东西方文化的熏陶，东方文化赋予她一种植根灵魂的底蕴和文化内核，西方文化拓展她的内在思维和表达方式，中西文化融合造就了一个“文化林徽因”。

　　林徽因在中国文坛上有着不可动摇的地位，在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等方面成就斐然。她的诗玲珑剔透，情感纯真炙热，意象错落有致，表现了诗人真挚、细腻的内心世界和精细、微妙的艺术感受，具有明丽与清新的韵致。她的散文，恰如诗人卞之琳所说，是“并非形上的诗，不外露的诗”，也体现了作者学识渊博、思想敏捷、热情洋溢的个性特点。代表作有《你是人间的四月天》《莲灯》《九十九度中》等。

　　林徽因在中国古代建筑领域里也做出卓越贡献，是人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者，是研究中国古代建筑的开拓者。被喻为“中国第一才女”的林徽因，标志着一个时代的颜色，她出众的才、倾城的貌，浪漫的情感生活也像一个春天的童话，幸福而甜蜜。

　　（二）诗歌的创作背景

　　《你是人间的四月天》最初发表于《学文》一卷一期（1934年4月5日），关于本诗的创作意图，学界有两种说法。一说是为悼念徐志摩而作。徐志摩罹难，是为了赶赴林徽因举办的演讲会，而当林徽因得到徐志摩遇难的消息后，悲痛欲绝得昏倒在地上，还委托丈夫去出事地点捡了一块飞机残片，把它挂在卧室的墙上。情深至斯，令人无限叹惋，因此不少人在读《你是人间的四月天》时，坚信这首诗是为徐志摩而作。另一说是为儿子的出生而作。其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”

　　（三）课文解读

　　你是人间的四月天

　　林徽因

　　我说你是人间的四月天，

　　笑声点亮了四面风；

　　轻灵在春的光艳中交舞着变。

　　你是四月早天里的云烟，

　　黄昏吹着风的软，

　　星子在无意中闪，细雨点洒在花前。

　　那轻，那娉婷，你是，

　　鲜妍百花的冠冕你戴着，

　　你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。

　　雪化后那片鹅黄，你像；

　　新鲜初放芽的绿，你是；

　　柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。

　　你是一树一树的花开，是燕

　　在梁间呢喃，——你是爱，是暖，

　　是希望，你是人间的四月天！

　　（1）审视诗歌标题

　　“四月天”在西方通常指艳丽、丰硕与富饶，不少人认为诗中的“四月天”是指代徐志摩，大概是对“徐林恋”念念不忘，仍然记得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心。”以及林徽因悼念徐的《别丢掉》中那句“你仍得相信，山谷中流着，有那回音。”故而，人们借用“四月天”来指代两人未能圆满的爱恋。

　　也有不少人认为，“四月天”表达了林徽因对儿子梁从诫的爱，是一位母亲书写对新生儿的生命赞歌，而最能体现这一点的就是意象“新鲜初放芽的绿”的运用，这一片初放芽的嫩绿，将对孩子那种无以言语的疼爱表现得淋漓尽致。一句“你是人间的四月天”，将温柔的母爱溢满了人间。

　　（2）品味诗歌意蕴

　　我说你是人间的四月天，笑声点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。

　　第一节，笑声勾勒画面。“点亮”突出了“点”这个动作、“春的光艳”显示了“春”的灿烂和妖娆、“云烟”则直接是状态的描写，若隐若现渺渺茫茫。“你”的笑声“点亮”周围的“风”，随即笔峰一转，由“轻灵”的.听觉导向画面的“光艳”，在通感中，“交舞着变”的是春天的景象。这一组文字，由对人的怀想引向声音，又借助声音引向春光，“交舞着变”构成了一个轻盈、鲜活、灵动的场域。

　　你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。

　　第二节，黄昏晕染早春。诗人把镜头转向了黄昏，飘渺、空灵、纯净的“云烟”，让黄昏不再孤寂凄冷，而变得温暖微醺。柔软的“风”、闪烁的“星子”和点洒的“细雨”，这些柔美的意象，给人一种湿润的感觉、早春的感觉。诗的意象就像一幅画，在鹅黄的飘扬中晕染了蔚蓝的底色，轻柔得仿佛不见。

　　那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。

　　第三节，圆月构筑美满。“轻”和“娉婷”两个词构成了特殊的意象，“轻”是春风的轻抚；“娉婷”是随风招摇的舞，描绘你的轻盈和美好。你戴着“鲜妍百花的冠冕”而来，正是人比花俏，花衬人娇的写照。“你是天真，庄严，你是夜夜的月圆”，“天真”和“庄严”既矛盾又和谐，天真却不失庄严，勾勒出一个鲜活灵动的形象，对立融合之间构成了诗意的张力。与“月圆”承接，又构筑出美好圆满的意境。

　　雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。

　　第四节，暖色点亮诗情。四月，在万物复苏的天地间，一切都在跃跃欲试地生长。林徽因笔触下的四月，是“雪化后”的“鹅黄”，是“初放芽”的“绿”，是梦中期待的“白莲”。暖色调晕染的画面与纯净的白莲相互映衬，又与前面章节所勾勒的画面交相辉映，点亮风的笑声、柔风的舞动、雨滴的点洒、花开的声音，声画结合，热闹却不杂乱，纷繁却不喧嚣，诗情在文字间流转。

　　你是一树一树的花开，是燕

　　在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！

　　第五节，希望温暖春天。诗的结尾与开头相互呼应，抒发了作者对“你”深情而绵长的“爱”。花是静态的，“一树一树”给人以生机勃勃的感觉；燕是动态的，低语的“呢喃”更显示其柔美温顺的特质。动与静的照映下，“爱”“暖”和“希望”绽放在春天的柔光里。

　　“你是人间的四月天”用鹅黄、嫩绿为笔，写下春日几多景，满贮着春意；

　　“你是人间的四月天”用星子、细雨为裳，舞出心中无限情，满藏着深情；

　　“你是人间的四月天”用花开、呢喃为曲，谱就人间倾心恋，满盛着眷恋。

　　（3）解析创作技法

　　第二人称，与“你”对话。在呢喃、在絮语中吟唱出作者对“你”的情感。“我说你是人间的四月天”，这句赞颂，引出对“你”的描绘，“笑声点亮了四面风”“鲜妍百花的冠冕你戴着”，作者将四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的图景：带着百花的冠冕而来，笑声点亮四面风，是轻柔的，是温暖的，是摇曳的，带来希望。

　　多重比喻，绘“你”形象。“你”如“四月早天里的云烟”，变化万千，是或喜或嗔的形态写照；“你”像“雪化后那片鹅黄”，温暖娇妍，是美好形象的生动描绘；“你”是“新鲜初放芽的绿”，青翠欲滴，是生机活力的特质刻画；“你”还是“爱、暖、希望”，浓烈真挚，是满载情谊的真情描摹。

　　通感运用，传递爱意。在林徽因的笔下，爱变成具体可感的事物，它是视觉上“一树一树的花开”，它是听觉上燕子在房梁间的“呢喃”，它还是触觉上微风吹拂而过的“柔软”。诗人调动多种感官，充分表现出爱之深、情之切、意之密。“人间的四月天”是诗人构筑的爱的空间、暖的住所、希望的栖居地。

　　捕捉意象，动静结合。本诗意象瑰丽多姿：“四月天”“云烟”“鲜妍百花”“白莲”“燕”，意象与意象的串联，编织成暖春图。朦胧的“云烟”、“吹着”的“风”、“闪”动的“星子”、“洒在花前”的“细雨点”，呈现出一种轻柔飘逸的动态之美；“夜夜的月圆”、“期待中”的“白莲”，又是一种静谧宁和的静态之美。动静结合之中，抒发了爱的真谛。

　　（四）课堂讨论

　　作为新月诗派的重要人物，林徽因以其轻灵温婉的笔触留下不少经典诗作，而新月诗派中另一位诗人——卞之琳，也为我们留下了不少经典篇章。请同学们品读卞之琳《断章》，比较这两位诗人各自的诗歌特点。

　　断章

　　卞之琳

　　你站在桥上看风景，

　　看风景的人在楼上看你。

　　明月装饰了你的窗子，

　　你装饰了别人的梦。

　　（五）课堂小结

　　《你是人间的四月天》将内容与形式巧妙结合，将中国诗歌传统中的音乐感、绘画感与对韵律的追求和谐地串联。可以说这是一首能够反复吟诵、不断生长出新意的天籁之作。

　　三、作业布置

　　1.说说整首诗除了内容纯净和语言优美之外，还有哪些其他艺术特色？

　　（1）间接抒情的表达方式。本诗寓情于景，借景抒情，运用“四面风”“云烟”“星子”“细雨点”等意象来表达诗人对“你”的喜爱之情。

　　（2）动中有静的描写方式。例如诗句“轻灵在春的光艳中交舞着变”，将一幅生动的春光灵舞画卷展现在读者面前。此外还有风烟星雨图、月夜花开图、雪后新绿图、花开燕语图等，都为读者展现了动中有静、情景交融的美妙场景。

　　（3）摇曳多姿的修辞手法。“你是四月早天里的云烟”“你是天真，庄严”“你是夜夜的月圆”，清新婉丽的意象通过比喻、排比的手法一一呈现，伴以音乐般的明快节奏，朗朗上口，易于吟诵。

　　（4）层层深入的结构形式。从“早天的云烟”“点洒的细雨”“雪化后的鹅黄”到“初放芽的绿”，诗人的情感通过各种意象的层层推进，于末尾发出了“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”的高呼，把情感推向极致，并与诗的开头相呼应。

　　2.请尝试以“人间四月天”为主题，写一首现代诗歌。

　　四月的梦

　　四月的月亮偷走我的声音，

　　歌声把我引到窗棂。

　　垂柳摇曳的身姿，

　　在睡莲的缝隙间倒出你的影。

　　我想轻呼你的名，

　　鱼儿摆摆手，

　　搅碎一池灿烂的星，

　　装点了初夏的梦境。

　　《你是人间的四月天》教学设计 2

　　步骤一：明确课表要求

　　课题：你是人间的四月天

　　课型：新授课

　　课时安排：2课时

　　课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

　　教学目标

　　1、了解作者的生平事迹，理解诗歌的内涵。（重点）

　　2、理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。（难点）

　　3、理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清馨的、富有情意的意象。（重点）

　　步骤二：课前自主学习

　　作者简介

　　文体介绍林徽因（1904—1955）。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作品有《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间的四月天》最为大众熟知，广为传诵。

　　新月派及新月诗

　　“新月派”是现代新诗史上一个重要的诗歌流派，主张新诗应具备音乐美、绘画美、建筑美三个美学标准。该诗派大体上以1927年为界分为前后两个时期。前期自1926年春始，代表人物有徐志摩、闻一多、胡适、梁实秋、朱湘等。他们提倡新格律诗，主张“理性节制情感”，反对滥情主义和诗的散文化倾向。1927年春，“新月派”的主要活动转移到上海，这是后期新月派。后期新月派提出“健康”“尊严”的原则，坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”，诗的艺术表现、抒情方式与现代派趋近。

　　写作背景

　　《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期（1934年4月5日）。关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。学术界一般认为是林徽因写给儿子梁从诫的。

　　读准字音轻灵（línɡ）娉婷（pīnɡ）鲜妍（yán）

　　冠冕（ɡuānmiǎn）呢喃（nán）

　　辨清字形

　　理解词语娉婷：形容女子的姿态美。

　　鲜妍：鲜艳。

　　冠冕：这里是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。

　　呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。

　　步骤三：课堂互动探究

　　新课导入她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集才学、智慧、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。

　　新课展开

　　1、解题

　　《你是人间四月天》：“你”指梁从诫（林徽因与梁思成之子），“四月”春天中的盛季，一年中最珍贵的季节。

　　标题的含义：将“你”比作“人间的四月天”，新颖别致，暗含作者对儿子出生的喜悦以及对儿子的珍爱、希望。

　　2、梳理结构

　　说一说：诗歌的每一节分别赞美了什么。

　　第一节：赞美“你”的轻灵、光艳。

　　第二节：赞美“你”的轻盈、柔美与恬静。

　　第三节：赞美“你”的庄重、美好。

　　第四节：赞美“你”的新鲜柔嫩。

　　第五节：赞美“你”的爱，暖和希望。

　　【重点探究】

　　1、下列句子运用了什么修辞手法？有何作用？

　　“我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。”

　　将“笑响”拟人化，“笑响”在春的光艳中交舞着变。将“你”的轻灵、活泼，“我”的欢快、喜悦写得形象生动。

　　2、第1节诗中的“点亮”有着怎样的表达效果？

　　生动形象地写出了“你”笑声的清亮与悦耳，表现了作者内心的欣喜以及对儿子的喜爱。

　　3、找出“你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。”句中本体和喻体，并分析作者所表达的感情。

　　本体“你”，喻体“云烟”，将“你”带来的温暖写得形象生动，表达了诗人由衷的喜悦之情。

　　4、第2节的“闪”有着怎样的表达效果？

　　将静态的“星星”在朦胧的“云烟”中若隐若现的情形写的具体可感，突出了“星子”的动态感，形象生动。

　　5、“那轻，那娉婷，你是，鲜妍”这句话有什么特点？有什么作用？

　　倒装句。应为“你是那轻，那娉婷，鲜妍”，突出了“你”“轻”“娉婷”的特点。使读者感受到作者内心的欣喜之情。

　　6、下列诗句中“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。”的哪些词语描写了“你”的颜色？说说它们带给你的阅读感受。

　　“鹅黄”“绿”“白”它们都是明亮的暖色，给人温润的美感，让人感到温暖、生机与希望。

　　7、如何理解“你是爱，是暖，是希望”？

　　直接表明“我”对“你”满怀希望，同时也表明“你”的新生给“我”带来了新的希望。

　　8、如何理解句末的“你是人间的四月天”这句？

　　“你是人间的四月天”直接表明“我”对“你”满怀希望，同时也表明“你”的新生给“我”带来了新的希望。“你是人间的四月天”与诗的开篇遥相呼应，更加强烈地表现出了作者对“你”的赞美与喜爱之情。

　　【深入探究】

　　1、试分析诗歌第1～4节的结构特点。

　　本诗第1至4节句式结构基本相同，形成复沓、对称的乐章；将心中的'爱以一幅幅四月天丰美的画面作比，节奏明快；排比的句式将画面连接，情感如水面涟漪层层叠叠，荡漾起伏。

　　2、本诗中，“你”字反复出现，试分析其表达效果。

　　本诗中“你”字反复出现十一次，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用。“你”字的每一次出现，歌颂四月天，不仅是在向“你”倾诉，是一种形式美感与内容美感的深层次结合。

　　3、这首诗给人的感觉很美。你认为它美在哪里？请作出简要赏析。

　　音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口。

　　情感之美：字里行间洋溢着欢快、欣喜之感，是一首纯真而真挚的爱的赞歌。

　　意象之美：选取大量四月天的景物，如诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都被她写得极其纯净美好，营造出了优美的意境。

　　句式之美：“黄昏吹着风的软”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；”以异于寻常的倒装句式，带来一种新奇的阅读美感。

　　4、诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分析。

　　诗人给我们呈现出一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。和煦的微风在春光里飞舞，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落花瓣，百花鲜艳、婀娜，夜夜的月光皎洁明净，草是鹅黄，芽是嫩绿，莲是洁白，繁华一树树绽放，春燕一双双呢喃。

　　【把握文章主旨】

　　这首抒情诗中，诗人使用了描写和抒情的表达方式，极力抒写“你”是“人间的四月天”，表达了心中对儿子的希望和儿子出生给作者带来的喜悦。

　　步骤四：课堂学以致用

　　写作方法运用【深入研读，探究方法】

　　1.意境清新，画面优美。

　　诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻温暖的意象，首先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟”“星子”“细雨”“百花”“月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图”“云烟星语图”“月夜花开图”“雪后新绿图”和“花开燕语图”，诗人的情感也随着画卷进一步自然地流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。

　　2.结构匀称，富有建筑美感。

　　诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想象和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。

　　【方法活用，片段作文】

　　学习本诗比喻的写作手法，将要表达的情感赋予一定的意象。创作一首小诗，也通过自己的联想将情感的抒发赋予一定的意象。

　　教学板书

　　步骤五：课后达标检测

　　布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

　　步骤六：课后教学反思

　　这首诗有着美的意象、美的灵魂。但是因诗意朦胧，再加上诗人离我们太久远，所以教读这首诗，从诗人和背景入手开始，让学生在了解诗人及诗歌创作的背景之后，再理解诗歌中意象的象征意义，理解诗人借助这些意象表达的情感，就简单多了。在教学中，还需要注意对诗歌的吟诵和反复的诵读，这对学生理解诗意有着积极的推动作用。

　　《你是人间的四月天》教学设计 3

　　【知识与技能】

　　1．培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。

　　2．感知诗歌的情感意蕴，初步领会诗歌特有的内在美感。

　　【过程与方法】

　　1．通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。

　　2．了解诗歌写作技巧。

　　【情感、态度与价值观】

　　1．理解诗歌含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。

　　2．品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。

　　教学重难点

　　1．朗诵诗歌，体会诗歌的感情。

　　2．分析诗歌运用的写作手法。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与文学泰斗金岳霖的情谊被赞为人与人关系最真最美最崇高的境界。她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。

　　二、资料助读

　　林徽因，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一、建筑师梁思成的第一任妻子。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础，成为中国第一位女性建筑学家。新中国成立后，林徽因参与过国徽设计，改造过传统景泰蓝，参加过天安门人民英雄纪念碑设计，被胡适誉为“中国一代才女”。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作有《你是人间的四月天》《莲灯》《九十九度中》等。

　　三、朗读课文，积累词语

　　1.学生先读诗歌，然后点名朗读。

　　2.师生共同正音。

　　3．学生积累词语。

　　娉婷(pīngtíng) 鲜妍(xiānyán) 冠冕(guānmiǎn) 呢喃(nínán)

　　四、引读诗歌，整体感知

　　1．诗歌运用了哪些意象描绘意境？

　　明确：意象：四月天、风、云烟、星子、细雨、花、月圆、新芽、白莲、燕。

　　2.学生再读诗歌，体会诗歌所表达的内涵和主题。

　　明确：这首发表在1934年《学文》上的作品，是为儿子梁从诫的出生而作，以表达对儿子降临人世的喜悦和对儿子深深的期望。

　　本诗是一首表达母爱的亲子之诗，或者更确切地说是一首对生命的赞歌。表达了对儿子的无比喜爱和从儿子身上看到的生的希望和活力。

　　3．四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在这样的季节里，诗人要写下心中的爱，写下一季的心情。诗人要将这样的春景比作心中的“你”。这样的季节有着什么样的春景呢？

　　明确：这样的'四月，该如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是怒放的生命；那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这样的季节里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈，和佛心中的白莲花一样美丽，带着爱的光辉。这样的季节里，“你”已超越了这样的季节：“你”是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。

　　五、合作探究

　　学生三读诗歌，分析诗歌的写作手法和技巧。

　　明确：这首诗的魅力和优秀并不仅仅在于意境的优美和内容的纯净，还在于形式的纯熟和语言的华美。诗中采用重重叠叠的比喻，意象美丽而丝毫无雕饰之嫌，反而愈加衬出诗中的意境和纯净——在华美的修饰中更见清新自然的感情流露。在形式上，诗歌采用新月诗派的诗美原则：讲求格律的和谐、语言的雕塑美和音律的乐感。这首诗可以说是这一原则的完美体现，词语的跳跃和韵律的和谐几乎达到了极致。

　　六、课堂小结

　　同学们，学习了林徽因的《你是人间的四月天》，大家不仅感知了才女的智慧，同时也体会到诗人丰富的想象和充沛的情感。就诗歌的主题，林徽因之子梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。

　　《你是人间的四月天》教学设计 4

　　教学目标

　　知识与技能有感情地朗读诗歌，感知诗歌的情感意蕴，初步领会诗歌特有的内在美感。体会诗歌轻灵的语言、优美的意境。

　　过程与方法通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言特点和写作风格。

　　情感、态度与价值观学习作者对生活的热爱，培养丰富的情感。

　　学习重点感受诗歌的画面美，学习诗歌轻灵的语言。

　　学习难点体会诗歌的情感和优美的意境。

　　学法指导朗读法；合作交流法；自主学习法。

　　教学过程

　　环节一

　　新课导入

　　有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。

　　环节二

　　一、助学资讯

　　作者简介：林徽因（1904—1955），福建闽侯（今福州）人，中国现代著名建筑学家、文学家，被胡适誉为“中国一代才女”。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。她在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然，代表作有诗歌《你是人间的四月天》、小说《九十九度中》等。新中国成立后，林徽因参加了天安门人民英雄纪念碑的设计，异常精美。

　　二、字词积累

　　1.读准字音。

　　娉婷（pīngtíng）鲜妍（yán）冠冕（guānmiǎn）呢喃（nínán）

　　2.理解词语。

　　娉婷：形容女子的姿态美。

　　鲜妍：鲜艳。

　　冠冕：这里是王冠的意思。

　　呢喃：象声词，形容燕子的'叫声。

　　三、整体感知

　　1.播放幻灯片：诗歌朗诵《你是人间的四月天》。

　　2.学生齐读诗歌。

　　3.概括诗歌的主要内容。

　　作者将心中的爱以人间四月天丰美的景象作比，表达了对人间四月天的盛赞。

　　环节三

　　一、朗读诗歌，体会情感。

　　诗歌的标题有什么特点？

　　主标题“你是人间的四月天”以比喻的手法，将“你”比作“人间的四月天”，点出作者要赞颂的对象；副标题“一句爱的赞颂”表明作者对赞颂对象极尽爱的赞美。

　　二、再读诗歌，体会意境。

　　1.作者用了哪些具体的意象来表现人间四月天的丰美？

　　四面风、云烟、星子、细雨点、花、百花的冠冕、夜夜的月圆、新鲜初放芽的绿、期待中白莲、一树一树的花开、燕

　　2.这些意象有什么特点？给人怎样的感受？

　　轻灵、光艳、娉婷、鲜妍、天真、庄严、新鲜、柔嫩喜悦……让人感受到春天带给人们的新鲜、明丽、喜悦之情。

　　3.作者用了哪些表示颜色的词语，这些词语有什么特点？

　　“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“期待中的白莲”这些清新淡雅的词语描绘出一幅幅明艳的画面，给人以春天的清新美好之感。

　　三、品读诗歌，赏析语言。

　　1.笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。

　　表现了笑声的清脆悦耳，给人以美好的感受；“交舞”充分表现了春光的光艳多彩，色彩明丽。

　　2.你是四月早天里的云烟，/黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。

　　以早天“云烟”“黄昏”的风、夜晚的“星子”“细雨”“花”等春天的美好事物营造出春天清风拂面、恬淡清新、绚丽多彩的美好景象，抒发了作者对人间四月天的美好赞颂。

　　3.水光浮动着你梦期待中白莲。

　　虚实结合，将四月天的美景与“梦”“期待”结合起来，赞美四月天的纯净淡雅，营造了朦胧梦幻的意境。

　　四、分析结构，归纳写法。

　　1.音乐美。

　　《你是人间的四月天》的一至四节句式结构基本相同，形成复沓，构成对称的乐章，将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比，节奏明快，排比的句式将画面连接，情感如水面涟漪层层叠叠荡漾起伏，作品不仅美而且易于吟咏，朗朗动人。诗的第五节“你是爱，是暖，/是希望，你是人间的四月天！”是收束的乐章，以抽象的爱、暖、希望来比喻心中的你，极尽盛赞，美不胜收。“你是人间的四月天”与诗的开篇呼应，重复中有变化，诗情回旋而流转，毫无滞涩之感。

　　2.画面美。

　　《你是人间四月天》这首诗的语言，画面感极强。没有抽象的思想，只有敞开的画面，以形象的语言等待领悟。作者巧妙地运用了色彩的象征意义，且以温暖的组合展示温馨柔媚的情调。直接展示色彩的文字有“鲜妍、鹅黄、绿、白莲”，是一种温润的美感。而且，作者又采用了跳动的笔法，“点亮、春的光艳、云烟、黄昏、星子在无意中闪、夜夜的月圆、水光浮动”，它不是静态的描摹，而是放在动态的、变化的背景中来挥洒。

　　3.画面和声音交织。

　　在“鹅黄”和“白莲”之间有人们笑的声音、风舞动的声音、雨滴洒落的声音、花开的声音和阳光一起浮动的流水的声音、树儿花开的声音以及那春天最不可缺的燕子的声音，在洁白温暖的画面上，这些声音喧闹起来，但并不觉得杂乱，热闹而不杂乱，所以，透过这些表达声音的文字，我们可以看到整首诗歌完整的情绪流，那是欢快的声音。

　　环节四

　　找出点明主旨的诗句。

　　——你是爱，是暖，/是希望，你是人间的四月天。

　　教学板书

　　音乐美：重复变化，回旋流转

　　你是人间的四月天

　　画面美：温馨柔媚，明艳动人

　　环节五

　　1.阅读有关林徽因的作品，了解一代才女。

　　2.阅读新月派诗人的作品，感受其诗歌特点（格律的和谐、语言的雕塑美和音律的乐感）。

　　教学反思

　　这是新选编入教材的一首诗歌，对该诗的主题向来有争议，参考资料较少，对诗歌的语言及主旨理解不够透彻。所以在教学中重在让学生品读自悟，不强求答案的统一与标准。但探究还不够深广，学生也没有真正放开学习。

　　《你是人间的四月天》教学设计 5

　　一、教学目标

　　1.有感情地朗读全诗，理解意象，体会四月天的优美意境，分析“你”的特点。

　　2.品味诗歌凝练含蓄的语言形式，学习诗歌意境美、结构美和音乐美的多种表现手法。

　　3.理解诗歌的内涵，体会诗歌的思想情感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：通过诵读，品析揣摩意象特点，想象画面，感受意境，品味“你”的特点，力求走进诗人的内心，进一步感受对“你”的赞美。

　　教学难点：能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨，学习体会诗人“诗言情”的情感表达方式，品味诗歌新奇美丽的语言。

　　三、教学过程

　　1.导入

　　展示林徽因照片，借用哲学家金岳霖为其提的挽联。金岳霖提挽联道——“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。”以“一身诗意千寻瀑”来赞颂诗人的一身诗意如同千寻瀑布般飞扬绵长，以诗人的小诗《你是人间的四月天》来赞颂诗人的才华。

　　2.整体感知

　　①作者简介

　　林徽因（1904－1955），原名林徽音，中国建筑师、新月派诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽的设计者之一。她是中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。林徽因文学作品甚多，代表作有《你是人间的四月天》，短篇小说《九十九度中》等。

　　②创作背景

　　这首诗发表于1934年，一种说法是为悼念好友徐志摩而作，一种说法是诗人为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦，是一位母亲对新生命的“爱”的颂歌。第二种说法得到绝大多数人认可，更加广为流传，所以以第二种说法为准。

　　3.深入研读

　　①把握意象

　　教师示范朗读诗歌。

　　思考：诗人以“四月天”为赞美对象，说说本诗是如何表现“四月天”的，这样写有什么好处？

　　选取能展现四月特点的意象来表现四月：风、云烟、星子、细雨、百花、月圆、嫩芽、白莲、燕子。这些代表春天温柔、暖和、充满生机的意象，营造了美好的意境，将无形的爱化可感的美好景物，使表达更加生动形象传神。

　　②品味诗句

　　我说你是人间的四月天；

　　笑响点亮了四面风；

　　轻灵在春的光艳中交舞着变。

　　第一节，将“笑响”拟人化，“笑响”在春的光艳中交舞着变。将“你”的轻灵、活泼，“我”的欢快、喜悦写得生动形象。“点亮”生动形象的写出了“你”的笑声的清脆、悦耳，表现出作者内心的欣喜以及对儿子的喜爱。“交舞”充分表现了春光的光艳多彩，色彩明丽。

　　你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在

　　无意中闪，细雨点洒在花前。

　　第二节，以“你”为本体，“云烟”为喻体。将“你”带来的温暖写得生动形象，表达了诗人由衷的喜悦之情。“闪”字将静态的“星星”在朦胧的“云烟”中若隐若现的情形写得具体可感，突出了“星子”的动态感，形象生动。

　　那轻，那娉婷，你是，鲜妍

　　百花的冠冕你戴着，你是

　　天真，庄严，你是夜夜的月圆。

　　第三节，“那轻，那娉婷，你是”，应为“你是，那轻，那娉婷”。使用倒装句突出了“你”“轻”“娉婷”的特点，使读者感受到作者内心的欣喜之情。

　　雪化后那片鹅黄，你像；

　　新鲜初放芽的绿，你是；

　　柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。

　　第四节，以“鹅黄”、“绿”“、“白””这些明亮的暖色，给人温润的美感，让人感到温暖、生机与希望。“水光浮动着你梦期待中白莲”虚实结合，将四月天的美景与“梦期待”结合起来，赞美四月天的纯净、淡雅，营造了朦胧梦幻的意境。

　　你是一树一树的花开，是燕

　　在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！

　　第五节，“你是爱，是暖，是希望”直接表明“我”对“你”满怀希望，同时也表明“你”的新生给“我”带来了新的希望。“你是人间的四月天”首尾呼应，与诗的开篇遥相呼应，更加强烈地表现出了作者对“你”的喜爱与赞美之情。

　　③“三美”原则

　　思考：本诗是新格律诗的典范，它是否表现了“三美”原则？是如何表现的？

　　音乐美

　　注重押韵，每一节都是第一行和第三行押韵（an）；诗人故意用一些“陌生化”的断句，读起来需放慢语速，使这种节奏方面的音韵美得以表现；十二个“你”字，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用。

　　绘画美

　　本诗描绘了五幅画面：春光风舞图、风烟星雨图、月夜花开图、雪后新绿图、花开燕语图。诗人所选的意象鲜艳而美丽，如夕阳无限好的'“黄昏”，闪亮的“星子”，色彩缤纷的“百花”，“雪化后那片鹅黄”，“初放芽的绿”，梦中的“白莲”等，诗人将春天一系列美好的景物，饱含感情地描画出来，色彩鲜妍，如画一般美。

　　建筑美

　　诗歌中用句奇妙，如“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜。初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦”的语序本该为“你像雪化后那片鹅黄，新鲜；你是初放芽的绿，柔嫩喜悦”，诗人在此故意打破原有语序，使其满足建筑美需要，同时也令人眼前一亮。诗共有五节，每节三行，且字数与句式灵活多变，灵动而不呆板。

　　4、作业小结

　　①课文主旨

　　这首诗别具匠心地将诗人心中的“你”比喻成了“人间的四月天”，并充分展开想象，从不同角度描绘了“人间的四月天”的烂漫景象，形象地再现了“你”的生机勃勃、五彩斑斓、庄严纯净、轻柔灵秀，盛赞“你”是爱，是暖，是希望，表现了诗人对“你”的爱之深，情之切。

　　②课后作业

　　学完诗歌，你想起了谁？以《你是人间的……》为题，自选意象，仿写诗歌新奇的语言，抒发对你心中“你”的情谊。

　　《你是人间的四月天》教学设计 6

　　一、教学目标

　　1、了解作者的生平事迹，理解诗歌的内涵。

　　2、理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清馨的、富有情意的意象。

　　3、理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。

　　二、教学方法

　　朗读法、讨论法

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与哲学泰斗金岳霖的情谊被赞为“人与人关系最真最美最崇高的境界”。

　　她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。

　　事业有成，家庭美满，好友众多，林徽因的一生可为充满了真善美，这种情感情绪体现在诗歌的创作上，发自内心的对爱进行赞颂，也使人觉得无比美好。

　　（二）整体感知

　　1、写作背景：本诗选自《林徽因诗文集》（上海三联书店2006年版）。这首诗发表于1934年4月的《学文》一卷1期上，关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。

　　梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗一方面是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。

　　2、老师范读，点明停顿、感情、转行；学生试读；学生齐读并思考主要内容（将你比作人间的四月天，表达了内心的喜爱与歌颂）

　　（三）小组讨论

　　1、以“四月天”为比喻，文中从哪几个方面，突出了“你”的哪些特点？

　　声、色、形、情

　　轻灵、鲜妍、天真、庄严、新鲜、柔嫩喜悦——娇柔、温和、静雅的特点

　　2、画出文中表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受

　　鲜妍、鹅黄、绿、白莲，它们给人类视觉所造成的印象都是明亮的，都与人的温暖的心理感受相关，带给人们一种稳定的，甚至慵懒的感受。这种色彩温醺的鹅黄与柔软洁净的白莲与诗人的声音共鸣，组成呢喃与笑声，通过赞美美而不娇的春景来赞美艳而不俗的“你”，使诗歌的意象更加美好。

　　（四）品味句子

　　1、笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。

　　静态与动态结合：“点亮、春的光艳”，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的.、变化的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色彩的边界，正是在那模糊之处，美感油然而生。

　　2、你是四月早天里的云烟，/黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。

　　“云烟”直接是状态的描写，若隐若现渺渺茫茫；“黄昏”看似暗淡实则隐喻了温暖，因为它后面紧跟着的是“风的软”，而“星子在无意中闪”承续“黄昏”这一意象，突出了“闪”的动态感，给我们一种灵动的审美体验。

　　3、你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天。

　　（五）拓展提升

　　1、注意诗歌转行的特点，体会其形成的节奏美

　　第一句和第三句押“an”韵

　　2、单复句

　　（1）定义

　　（2）句子成分；主谓宾定状补

　　（3）差别：

　　①谓语个数（单句只有一个，复句有多个）

　　②有无包含关系（复句不可互相包含）

　　③有无语音停顿（单句有，复句无）

　　（4）几种与复句类似的单句

　　主谓谓语句；连动句；句中有停顿的兼语句；复句形式作成分的单句；带“作状语的介宾短语”的单句

　　《你是人间的四月天》教学设计 7

　　教学目标：

　　1.反复诵读，通过原诗与改写诗歌停连、重音、关键词、换行的对比品析，感受诗歌情感意蕴，培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。（重点）

　　2.进行仿写训练，提高学生的诗歌创作能力。（难点）

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　1.读题目，说说自己心中的“四月天”。

　　2.诗歌重点写“你”还是“四月天”？从诗歌中找出依据。

　　3.要表达心中所爱用“我爱你，就像老鼠爱大米”不是更直接更热烈，为什么诗人却选择用“你是人间的四月天”来抒发“爱”的情感？这一句又出现在诗中哪些地方？说说你的看法。（诗意诗眼）

　　二、课堂活动：我读我比

　　看看展示的诗歌与原文哪儿不一样？比一比哪个更能写出“四月天”的美。

　　你是人间的四月天

　　——一句爱的'赞颂

　　我说你是人间的四月天；

　　笑声点燃了四面风；

　　轻灵在春的光艳中交换着变。

　　你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的柔软，星子在无意中闪烁，细雨点，洒在花前。

　　那轻，那娉婷，你是，鲜艳百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。

　　雪化后那片鹅黄，你像；

　　新鲜初放的绿，你是；

　　柔嫩喜悦

　　水光浮动着你梦期待中白莲。

　　你是花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！

　　这一环节主要进行重点词句“点亮”与“点燃”，“交舞”与“交换”，“柔”“闪”与“柔软”“闪烁”，“细雨点洒在花前”与“细雨点，洒在花前”等词语、断句的比较，换行的品析，重音与节奏的感受。所有的活动在朗读的基础上开展。

　　（通过停连、节奏、重音、换词比较等方法进行朗读活动，品析诗歌意蕴，读出“四月天”之美妙绝伦。）

　　三、课堂活动：我悟我说

　　1.由副标题“一句爱的赞颂”回归题目，挖掘诗歌内涵。

　　因为爱“你”，“你”人间的“四月天”。用心中之美景写心中所爱。

　　2.“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”品析主旨句。

　　有爱就有温暖，就有希望，未来如此，生活亦如此。

　　四、课堂活动：我心我写

　　仿写“你是……”

　　五、课堂活动：我情我抒

　　师生合作完成配乐朗诵。

　　六、作业

　　荐读你是人间的四月天，摘抄感受最深的语句，写写自己的体会。

　　《你是人间的四月天》教学设计 8

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵

　　2、能力目标：了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法

　　3、情感目标：理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情

　　二、教学重点：

　　1、朗诵诗歌，体会诗歌的感情

　　2、人物生平事迹的讲解和掌握

　　三、教学难点：

　　诗歌运用了哪些意象和写作手法?

　　四、教学准备：

　　林徽因的资料介绍、幻灯片、视频

　　五、教学方法：

　　“定向——自读——答疑——小结”四步

　　六、教学课时：

　　两课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　一、创设问题情景引入课题

　　1、大家知道我国有一位非常著名的女建筑家是谁吗?是徐志摩先生真正爱了一辈子的人，金岳霖为了她可是终身未娶!

　　2、播放一段视频《人间四月天》，引出林徽因

　　根据课外知识，回答问题

　　1、活跃气氛

　　2、带入课堂教学内容

　　二、人物介绍

　　1、传奇女子林徽因的生平简介

　　2、徐志摩及其人生的简介

　　3、梁思成的简介

　　4、陆小曼的简介

　　5、金岳霖的简介

　　注意做笔记

　　1、拓宽教学知识

　　2、利于诗歌的讲解

　　第二课时

　　一、进入诗歌的学习

　　1、播放幻灯片，教师朗诵诗歌

　　2、学生齐读诗歌

　　3、用超链接播放诗歌朗诵《你是人间的四月天》

　　学生齐读

　　1、有利于学生集中注意力

　　2、了解诗歌的内容

　　二、赏析诗歌

　　1、简介诗歌的写作背景

　　2、讲解诗歌的内容和主题

　　3、分析诗歌所运用的意象和蕴含

　　4、分析诗歌的写作手法和技巧

　　(1)诗歌所表达的'内涵和主题

　　(2)诗歌运用的哪些意象，有什么韵味感

　　(3)这首诗歌用了什么手法

　　(4)诗歌写作有什么技巧

　　1、这首诗歌所写所表达的意思

　　2、诗歌赏析的方法和步骤以及技巧

　　三、小结诗歌

　　1、小结《你是人间的四月天》

　　2、小结写作诗歌的写作方法

　　加深记忆，复习所学习的内容

　　四、附带讲解徐志摩的《偶然》

　　1、写作背景

　　2、诗歌表达的内涵和主题拓宽知识

　　五、作业

　　1、背诵《你是人间的四月天》

　　2、写一首诗歌

　　复习写作技巧和方法

　　《你是人间的四月天》教学设计 9

　　教学目标

　　1．理解、积累“轻盈、娉婷、鲜妍”等词语。

　　2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。

　　3．了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。

　　4．理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。

　　教学重难点

　　1．重点：

　　（1）朗诵诗歌，体会诗歌的感情。

　　（2）人物生平事迹的讲解和掌握。

　　2．难点：理解诗歌运用的意象和写作手法。

　　教学手段

　　多媒体。

　　教学课时

　　1课时。

　　课前准备

　　１．教师：制作相关课件。

　　２．学生：熟读本诗，积累字词，搜索有关简介林徽因生平的资料。

　　教学过程

　　一、情景导入生成问题

　　（一）创设情境导入新课

　　有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。(板书)

　　（二）资料链接简介作者

　　1.作者简介

　　林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，被胡适誉为“中国一代才女”，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。

　　2.背景链接

　　《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期(1934年4月5日)。关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对此，其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”

　　（三）预习反馈积累字词

　　(1)字音

　　娉婷(pīngtínɡ)鲜妍(xiān yán)冠冕(guān miǎn)

　　呢喃(ní nán) 轻灵(qīng líng) 柔嫩(róu nèn)

　　(2)词义

　　【娉婷】形容女子的姿态美。

　　【鲜妍】鲜艳。

　　【柔嫩】指质地柔和鲜嫩。

　　【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。

　　【呢喃】拟声词，形容像燕子叫声那样的轻声细语。

　　二、整体感知走进文本

　　（一）朗读指导（播放朗读视频）

　　1．《你是人间四月天》通常理解为是林徽因写给她儿子的一篇精美的诗歌，要诵读得优美、深情，充满爱和希望。

　　2．第一遍朗读基调为深沉；第二遍朗读基调为喜悦。

　　3．节奏划分。

　　我说/你是/人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵/在/春的光艳中/交舞着变。

　　你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着/风的软，星子/在/无意中闪，细雨点/洒在/花前。

　　那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花/的/冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。

　　雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜/初放/芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光/浮动着/你梦期待中白莲。

　　你是/一树一树的花开，是燕/在梁间/呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！

　　（二）请分别用一句简洁的话概括每一节诗的内容。

　　第一节：爱如四月天里的光艳轻灵；

　　第二节：爱如四月天里的柔和恬静；

　　第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严；

　　第四节：展现青春的激越与豪迈；

　　第五节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。

　　（三）理解诗歌的意象和感情

　　全诗中，作者把“你”比作了哪些物象？

　　明确：人间的四月天四月早天里的云烟鲜妍百花新鲜初访芽的绿一树一树花开燕呢喃爱暖希望

　　三、精读品味深入文本

　　1、副标题“一句爱的赞颂”有什么作用？

　　明确：副标题提示了诗歌的写作缘由，即诗人对生命的赞颂。整首诗就如笼罩在一轮炽热的爱的光环之中。

　　2、诗歌以什么为喻？突出了“你”的哪些特点？

　　明确：以“四月天”为喻；特点：轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩，等等。

　　3、以“四月天”为喻，突出了“你”哪些特点？

　　明确：“你”光艳多变、轻柔妩媚、娉婷鲜妍却又天真庄严、充满生机、

　　令人期待。

　　4、本诗使用了一种我们不常用的表达方式，叫什么？它有什么作用？

　　明确：句法偏离。句法偏离是指违背常规的表达方式，这其中有句法结构的倒装、前置和混乱。句法偏离比常规句法更能引起读者的注意，有时会产生一种强烈的修辞效果，起到强调作用，能更好地表达文意。

　　四、深层探究领悟感情

　　1．诗中第一行和最后一行是什么关系？有何作用？

　　明确：本诗中第一行和最后一行重复，首尾照应，有一种循环往复之感。第一行中诗人直接提出“我说你是人间的四月天”这个主题，但“我说”二字表明诗人的态度是含蓄而矜持的，通过中间一系列的比喻论证，最后诗人非常直接而肯定地说“你是人间的四月天”，重复强调，再次表明主题。

　　2．第三节的`描述了怎样的画面？试作简要描述。

　　明确：第三节的描述让人觉得“你”仿佛是一个带着花冠的婷婷少女，姿态婀娜，在四月的万花丛里翩翩起舞，那种娉婷轻盈之美给人以无限遐想。“你”不仅有天真可爱的一面，也有庄严肃穆的一面。“夜夜的月圆”有一种庄严且朦胧的感觉。

　　3．画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受是怎样的。

　　明确：第四节中，“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到了一起，给读者提供了视觉转化和想象的空间。“雪悄然融化”与“嫩芽静静绽放”的情景浮现眼前。

　　4、本诗出现了十一个“你”字，有什么作用？

　　明确：整首诗用了十一个“你”字，处处洋溢着诗人青春气息，让生命与自然融合，“你是人间的四月天”“你是四月早天里的云烟”“你像；新鲜初防芽的绿”“你是；柔嫩喜悦”一连串的比喻，既是诗人内心的喜悦之情，也是诗人真情的流露。这是一种人与自然对生命的感知。

　　5、诗歌为什么用第二人称来表达自己的感情？

　　明确：诗人以第二人称的手法，用美丽的春景来比喻心中的“你”，通过对春天的点染和描摹，表达了对心中的“你”永不老去的爱。用第二人称“你”更易直接倾诉内心的情感，把心中的形象置于眼前，面对面倾诉心中的爱意，亲切感人，从而引起读者的共鸣。

　　6、发挥想象，用自己的话说说作者笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情？

　　诗人借用“四月天”，这一温馨美好洋溢生机的意象，轻灵欢快的节奏，书写着对生命的赞歌，抒发了诗人内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望。

　　7、作品艺术特色

　　1、意象丰富，借物抒情，意境优美。

　　2、动静结合，风光自然，内容纯净。

　　2、修饰清新，韵律优美，形式纯熟。

　　五、当堂演练达成目标

　　1、填空。

　　(1)《你是人间的四月天》的作者是_____，是我国当代著名的_____、作家，_____诗人之一。

　　(2)在这首诗中，直接展示色彩的文字有_____，这些词语给人一种_____的感觉。

　　2、请赏析句中蓝色的词：笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。

　　答案：“点亮、春的光艳”，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、变化的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色彩的边界，正是在那模糊之处，美感油然而生

　　六、总结归纳延伸拓展

　　1．课堂小结

　　林徽因，是“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的传奇女子，以其优雅娴熟的文字给我们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷，华美的修饰中更见清新自然的情感流露，有着道不尽的真情礼赞，诉不完的绵绵爱怜，让我们尽情领略了爱的无限美丽。

　　2．拓展延伸

　　读完《你是人间的四月天》，觉得很美，简析它的美在何处。

　　明确：三个方面：绘画美、建筑美、音乐美。

　　3、课后读林徽因的另一首抒情诗《莲灯》，体会诗人所要表达的情感。

　　如果我的心是一朵莲花，正中擎出一支点亮的蜡，荧荧虽则单是那一剪光，我也要它骄傲的捧出辉煌。

　　不怕它只是我个人的莲灯，照不见前后崎岖的人生--

　　浮沉它依附着人海的浪涛明暗自成了它内心的秘奥。

　　单是那光一闪花一朵--像一叶轻舸驶出了江河--

　　宛转它漂随命运的波涌等候那阵阵风向远处推送。

　　算做一次过客在宇宙里，认识这玲珑的生从容的死，这飘忽的途程也就是个--也就是个美丽美丽的梦。

　　明确：《莲灯》是现代诗人林徽因于1932年创作的一首抒情诗，发表于翌年3月《新月》杂志。此诗集中体现了诗人对于人生的认识，表达了虽然个体渺小，但也要发光发热，活出生命的价值和精彩的情感。全诗以比喻象征贯穿，意境优美，语言清新精致，读起来既带着淡淡的忧伤，又有着希望，哲思隽永。

　　七、布置作业

　　(1)背诵默写这首诗。

　　(2)完成课后练习题。

　　八、板书设计

　　九、课后反思查漏补缺

　　通过这篇课文的教学，我觉得《你是人间的四月天》是一首新格律诗，该诗充分体现了新诗创作的“三美”原则——音乐美、绘画美与建筑美。本着以人为本、对学生发展负责的精神，今后要深入研究学情，依据学情，更加有效地选择教学内容，更加科学地设计教学环节，进一步优化课堂结构，增强教学针对性，努力实现课堂教学的科学化、效益最大化，促进学生的最大最快发展。