《颐和园》教学设计(集锦15篇)
作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《颐和园》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《颐和园》教学设计1
教学目标
1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
2、品析景物特点，感受语言美
教学重难点
理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。 教学准备
课件
教学过程
一、谈话导入，板书课题
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。
一起看大屏幕。
视频中的景色给你留下了什么样的印象？
齐读课题，注意“颐”字的写法。
二、检查预习情况
出示“我会读”指名领读。去拼音再读。
“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。
三、初读课文
1、出示自学提示：
（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？
（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。 用“~~”画出。
2、学生按要求读书，教师巡视指导。
3、完成问题（1）。
提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？
学生回答，师相机板书:长廊 万寿山 昆明湖
4、完成自学提示（2）
提问： 哪些句子能够体会作者的游览的顺序？
指名回答，师相机出示句子。
从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。
学习移步换景的写作方法。
5、再读课文，理清条理。
课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？
给课文分段，明确（总分总）的结构。
三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。
1、出示自学指导：
（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。
（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。
2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）
3、说说作者描写的景物。
4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。
5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？
6、学习3~~5自然段
自学指导
1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。
2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。
学生读书。
3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。
第三自然段 佛香阁 排云殿
第四自然段 昆明湖
第五自然段 十七孔桥
4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子
出示句子。说说佛香阁的特点。
5、谁喜欢“排云殿” 读读句子，说说有什么特点？
6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？
这句话把什么比着什么？
还有哪一句也能看出昆明湖的.静？ “滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？
7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。
喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。
狮子多 桥洞多 柱子多
没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。
齐读这句话。
四、总结
我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？
齐读最后一段。
课后拓展
颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。
板书设计
18颐和园
长廊万寿山昆明湖
教学反思：
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。
《颐和园》教学设计2
【教学目标】
１、会认“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”这七个生字；会写“殿、廊、柱、栽……”十一个字。
２、会正确地读写”神清气爽、金碧辉煌、葱郁、堤岸、眺望、姿态不一”这些词语。
３、能正确流利有感情地朗读课文，感受颐和园是个美丽的大公园，及长廊／万寿山／昆明湖的美景。
４、体会作者的写作特色。
【教学重点】
１、体会文章结构严谨，文脉清晰的特点及感悟颐和园是个美丽的大公园。
２、字词的书写。
【教学难点】
字词的书写，体会文章的写作特色感悟颐和园的美景。
【教学过程】
一、出示多媒体──观看颐和园美景图
１、看颐和园的图片：
同学们，游览了雄伟的长城后，今天老师想带着大家去另一处地方看看。
２、揭示课题：
这么美丽的风景是哪里呢？
⑴ 出示课件：
１８、颐和园
⑵ 齐读课题。
二、初读课文，初步体会作者写作的思路
１、自由地读课文，要求：
⑴ 自由地读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
⑵ 边读边思考颐和园带给你怎样地感受。
２、检查生字词：
出示课件：
颐和园、柱子、栽种、狮子、朱红、大殿、长廊、耸立、琉璃瓦、佛香阁、金碧辉煌、葱郁、画舫、几乎、远眺、堤岸、姿态不一
先指名读──再齐读。
３、整体感知：
颐和园是个美丽的大公园。
反馈交流：
导：读了课文后你能来说说颐和园是个怎样的公园吗？
⑴ 学生找到第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园”。
导：你能用课文中的句子来回答吗？
齐读第一段──指名回答读了这句话后，你知道了颐和园的哪个特点？
（大、美）
老师插入一个知识：
颐和园占地２９０．８公顷＝２９０８００００平方米约５０００个校园大。
导：了解了这个知识后你想说些什么？
齐读这句话：
带着你的感受来读读这句话吧！
⑵ 学生说“美丽”找到最后一段“颐和园到处都有美丽的景色，说也说……”
齐读这句话──指名回答读了这句话后的感受。
引到第一段导：
请不同的学生找。
三、再读读课文，理清课文思路
１、自由读２～５段：
说一说小作者游览美丽的颐和园时，一共去了几处地方，在文中找到相关的句子，画出来。
２、反馈交流：
导：小作者先游览了哪些地方，再游览了哪些地方呢？
（长廊──万寿山──昆明湖）
导：你是从课文中的哪些句子看出来的呢？
３、理清文章思路：
“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”、“走完长廊，就来到有名的长廊”、“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底”、“从万寿山下来，就是昆明湖了”。
板书：
长廊──万寿山──昆明湖
导：我们从这些句子中明白了作者游览的顺序，下面就让我们随着作者一起去游览美丽的颐和园吧！
四、 精读课文
引：你最喜欢颐和园哪处景点呢？选择相关的段落认真读一读。
交流：
１、精读第二段：
齐读第二段 读了这段话后你体会到了这是一条怎样的长廊？
⑴ 出示长廊的图片：
我们一起先去领略一下这条美丽的长廊看看他的魅力吧！一起读！
⑵ 读完后问感受：
我觉得这是一条很长的长廊。
在文中找句子：
“这条长廊有七百多米长，分成２７３间。”
齐读这句话──讲说明的方法 读了这句话后你想说什么？
这句话说明了长廊的长（列数据）。
⑶ 这条长廊很美丽。
在文中找句子：
“长廊两旁栽满了花木……”
齐读这句话──说说读了这句话后，你有什么感受（景色十分美丽）。
导：如果当时正值，秋高气爽，丹桂飘香，伴着徐徐微风，你正走在这条长廊上，深深地呼一口气，你会感到怎样？
指名请同学读──齐读。
⑷ 朗读体会：
① 找到“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头”读了这句话你体会到了什么？
② 再次齐读第二段：
带着你们的感受，伴着音乐，我们一起再来读读第二段吧！
２、精读第三段：
⑴ 找到“佛香阁”“排云殿”：
走完长廊后作者又去游览了哪些景物？
⑵ 教学“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。”
① 找出这句话：
文中是怎样来描写佛香阁的呢？我们一起来读读。
② 齐读这句话。
③ 读了这句话后你有什么感受？在图中找一找作者所说的佛香阁是哪个建筑。
④ 看完图后，再自由地来读读这句话，谈谈佛香阁留给你印象最深的是哪个地方？
（黄色的`琉璃瓦闪闪发光。）
解释“琉璃瓦”。
理解耸立，体会佛香阁的高。
⑤ 想着佛香阁的样子，带着你的感受再来读读这两句话。
⑶ 教学“排云殿”：
① 找到“下面的一排排金碧辉煌的……”
导：作者又是如何来写排云殿的呢？请同学们自由地读这句话，说说作者在描写排云殿时哪个词语用得好？从这个词语体会到了什么？
② 理解“金碧辉煌”：
从这个词语中你体会到了什么？
③ 齐读这句话（先看图，排云殿）：
这一排排金碧辉煌的排云殿多么漂亮啊！让我们再来读读这一句话。
３、精读第四段：
⑴ 找到：
宫殿、昆明湖、城楼、白塔。
导：登上万寿山，站在佛香阁的前面，作者是在哪个角度看的？看到了那些景物呢？
① 找到“宫墙”：
齐读这一句话。
文中用了怎样的语言来写宫墙的呢？
② 体会掩映。
③ 从这个词语中你感受到了什么？
（互相衬托，互相遮掩。）
④ 体会颜色：
找到描写表示颜色的词语谈谈你的感受？
⑵ 找到昆明湖：
看着这么美丽的昆明湖，我们一起把作者的语言来读一读吧！
出示：
“正前面，昆明湖……”
读了这句话你有什么感受？
朗读指导：
读得轻。
齐读这一句话。
⑶ 体会“滑”：
拓展：
假如此时你正坐在船上，听着悠悠地桨声呼吸着新鲜空气你有什么感受？
⑷ 找到“城楼和白塔”：
① 作者是怎样观察到城楼和白塔的。
② 齐读第四段。
４、齐读第三四两段：
导：我们在万寿山脚下，抬头看到了这些美景，让我们伴着音乐，随着作者再去走走吧！
５、第五段：
⑴ 自由地读第五段：
找到“堤岸”，读相关的句子。
⑵ 找到“小岛”读相关的句子。
⑶ 找到“十七孔桥”：
导：说说十七孔桥有什么特点吗？
桥洞多──找词语
柱子多──找词语
狮子多──找词语
想象一下狮子会有哪些形态？
齐读２～５自然段。
导：作者一路带我们去游览了那么多的景点，让我们再次去感受一下吧！
五、结课、布置作业
１、提醒难写的字，及容易写错的字：
栽、雕、廊。
２、画词语、抄词语。
【板书设计】
１８、颐和园
美丽的大公园
长廊：长、奇、美
山脚：佛香阁、排云殿
万寿山
山上：宫殿、昆明湖、城楼、白塔
昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥
【教学反思】
《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。
在教学过程中，我让学生选择自己认为最美丽的景色通过读、赏，感受颐和园的美，整个教学思路设计得比较清晰，但是实际教授起来感觉有些乱，对学生的问题把握不到位，归根到底是对教材的钻研不透。
课堂上要引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。
《颐和园》教学设计3
教学目标：
1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、
堤岸、隐隐约约”等词语。
2、理解课文内容，了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点：
1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
教学方法：以读为本、情境教学法、探究性学习法
教学用具：多媒体课件
教学课时：两课时
第一课时
一、引题，板书课题，交流资料
二、初读课文
1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。
2、课件检测掌握生字的情况。
3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺
序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？
4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖
5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。
6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游）
三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标
记方式画出自己喜欢的句子。
四、按照学生的意见，选择学习内容
引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。
1、引导学生自读、自悟、质疑。
2、集中交流：
在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方
法。
对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体
会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。
3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。
引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的.不同的美。
四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。
五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。
1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由
组织导游词）
2、同伴合作，演导游
3、竞聘导游、评价
4、学生自由展示
第二课时
一、情景引入
二、用学法学“昆明湖”的相关段落
三、质疑问难、回读全文、理清课文结构
四、环境教育
五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：
1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。
2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。
3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。
板书设计：
10 颐和园
美丽的大公园
长廊
万寿山下
万寿山上
昆明湖
，
《颐和园》教学设计4
教学目标
学会11个生字及新词，认读7个生字。了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。体会顿号与逗号的不同用法。背诵第7自然段。了解颐和园的景物特点以及其地位，产生热爱首都之情。
教学重点
1、体会连段成篇的方法.
2、了解颐和园景物特点及其地位，产生热爱首都之情。
课时安排：2 课时
第1 课时
教学目标
学会11个生字及新词，认读7个生字。了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
教学重点
学生能够体会同为游记但《记》与《颐和园》的写作顺序不同
教学过程
一、引入新课
出示学生在颐和园中照的照片，说一说你们去过颐和园中的哪些景点。
新授
（一）学习生字
1．默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字
两个同学互相读这些生字，要求读准字音
2．生字从课文中走了出来，出示会认的生字，你们认识吗？
找同学读
全班齐读
回忆课文中所组的词语
全班齐读词语
3．出示会写的生字
分成小组利用部首查字法，把这些生字注上拼音
小组内读这些生字，把字音读正确
读课文中的词语
4．记住生字字形
自己看生字，找到易写错的地方
同学互相交流
观察田字格里的生字，说一说怎样写才能漂亮
自己练写生字
全班进行交流
5．这些生字你们都认识了，能把课文读得更加熟练吗？
自己练习朗读课文
请同学读课文
全班齐读课文
6．课文中有哪些词语的意思你还不理解，画下来
查阅汉语词典，掌握词语的意思
请同学交流这些词语的意思，说一说他们在课文中是什么意思。
（二）初读课文
1．自己小声读课文，一边读一边想，课文讲了什么？把每一个自然段的内容进行批注
同学之间进行交流，订正
再读全文，思考《记》与《颐和园》在写法上有什么不同
小组内交流，请同学发言。
2．你们在读书过程中有什么问题提出来。
认为能够解决的同学之间相互解决
最后提出解决不了的.
三、巩固
朗读课文
作业
1．读课文
2．写生字词语
作业
收集有关的资料
课后小结：帮助学生比较了《记》与《颐和园》的写法的不同，并且进行了分段，还给学生补充了一篇按照游览顺序记叙《颐和园》的例文，学生更是对写作的顺序一目了然。
第二课时
教学目标
了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。体会顿号与逗号的不同用法。背诵第7自然段。了解颐和园的景物特点以及其地位，产生热爱首都之情。
教学重点
1、体会连段成篇的方法.
2、了解颐和园景物特点及其地位，产生热爱首都之情。
教学过程
一、引入新课
她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界纪录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们就一起来细细游赏这个美丽的大公园。
二、新授
1．认真默读每一个自然段，思考：这段写了哪里？景物有什么特点？
自由选择最喜欢的一处景点，结合课外资料，变文中语句为自己的语言向大家介绍。要求突出景物的特点；语言简练。
2．学习并背诵第7自然段。
自由默读，思考：这段是围绕着哪一句话写的？介绍了哪些景点？各有什么特点？
放到全文中体会与其他景点的描写有什么不同？
师引读，生接读，引导背诵，体会特点。
独立背诵。
3．出示两个句子比较，体会逗号和句号的用法不同。
帮助学生进行总结用法的不同，练习朗读这样的句子
三、巩固
以竞赛的形式训练词语积累。
课后小结：文章语言优美，内容十分容易理解，因此把教学的重点放在了请学生多读书的方面上，采用了品读，学生在反复的读书中，能够感受景色的壮丽与优美。
《颐和园》教学设计5
教学目标
1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
2、能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。
3、学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。
4、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。
教学重点
理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，理解课文内容。
（二）学会本课14个生字和12个新词。
（三）练习按作者的游览顺序给课文分段。
二、教学重、难点
（一）学会本课14个生字和12个新词。
（二）练习用不同的方法给课文分段。
三、教学过程
（一）导入新课。
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
（二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）
（三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。
（四）学习生字新词。
1、学习生字：
识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
（1）利用汉语拼音，读准字音。
用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。
（2）用多种方法记忆字形。
①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。“煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边“皇”表声。“葱”属于声占一部类，“匆”表声只占中间一部分。“廊”属于外形内声类。
讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“恍、晃”两个字就不能念成（gu1ng）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。
③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。
④用数笔画的方法记忆：“漆、朱”的字形。
⑤突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是个“共”字；“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“阝”不要写成“卩”；“葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”；“爽”字的写法，笔顺应是“”要把字写美观；“漆”的右下角是“”不要写成“氽”。
记忆字形时，不一定就是一个生字就用一种方法，有时可以几种方法并用。比如“雕”字，我们可以用形近字区别对比的比较法来记字形；也可以用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”，右边是“隹”（zhu9）。学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。
（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。
2、解释下列词语：
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
姿态不一：样子各不相同。
琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
横槛：本课指横嵌的长方形栏板。
宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。
远眺：往远处看。
画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
葱郁：青翠茂密。
介绍几种常用的解词方法：
1）、直观、演示法。表示事物名称的名词，而又是学生没有掌握的，可以用实物、标本、图片、幻灯等，让学生直接看到词所表示的具体事物形象，以获得清晰的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语，教师就可以出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的效果。“远眺”一词，教师可以让学生实际去做，以理解词义。
2）、形象描绘法。有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到理解。例如：“金碧辉煌”、“葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法来解释。
3）、讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不理解的词素，把各个词素的意思合在一起加工整理一下，学生就能理解词语的意思了。例如：“姿态不一”、“神清气爽”就可以用这种方法。
4）、举例说明法。
5）、和同义词、反义词比较法。
6）、结合上下文理解词义。
7）、联系学生生活实际理解词义。
以上是常用的几种方法，讲解一个词时，不一定就用一种方法，有时几种方法并用，会更便于学生准确地掌握词义。
3、读读写写下列词语。
宫殿 堤岸 掩映 雕刻 长廊 葱郁 杨柳 耸立 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏 隐隐约约
4、听写词语，当堂检查识字效果。
宫殿 堤岸 雕刻 长廊 葱郁 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏
（五）齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程中要解决学生中的疑难问题，做到“讲其所当讲”。
（六）用不同的方法给课文分段。
1、用自然段归并法给课文分段。
（1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置相邻的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、第4自然段合并为一段。这种分段方法叫自然段归并法。）
（2）利用自然段归并法给课文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。
2、按照作者的游览顺序给课文分段：
（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。）
（2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。
（3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。
①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
④从万寿山下来，就是昆明湖。
读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。
（4）划分段落，标出起止。分段结果：同上。
3、两种分段方法进行比较：
自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费力；按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。
（七）学法指导：教会学生如何给课文分段。
1、分段的方法步骤：
（1）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。
（2）细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。
（3）精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止。
2、分段的依据：
（1）按时间顺序分段。
（2）按事情发展顺序分段。
（3）按空间不同位置分段。
（4）按不同内容分段。
（5）按组织材料的逻辑关系分段。
①总分式（包括总—分段式；总—分—总段式；分—总段式）
②顺承段式
③并列段式
④因果段式
⑤转折段式
⑥递进段式
⑦点面段式（先概括后具体的段式）
3、分段的标志：
（1）以时间词语为分段标志。
（2）以地点词语为分段标志。
（3）以总起、总结的句段为分段标志。
（4）以过渡句、段为分段标志。
教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验，提高分段能力。
（八）作业。
1、抄写生字新词。
2、组词。
堤（ ）阁（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）
提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）
栽（ ）堂（ ）廊（ ）
裁（ ）党（ ）郎（ ）
载（ ）赏（ ）朗（ ）
3、练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。
4、思考课后思考·练习中的1、2、3题。
第二课时
一、教学目标
（一）图文对照，学习课文一至三段和第五段，理解课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
（二）会解答课后思考·练习中的第1、2、3题中的有关问题。
（三）能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。
二、教学重点
体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。
三、教学难点
凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
四、教学过程
（一）齐读课文，讲读第1、6自然段。
1、齐读课文。
2、提问：
（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）
（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？
（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）
你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！
（二）明确作者的游览顺序。
长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
（三）讲读，学习课文第二段。
1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：
（1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。）
（2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”）
（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。）
2、按照提示给第二段分层。
（1）分层的提示是：
从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。
（2）分层的结果：
第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。
3、逐层学习：（重点学习第二层）
（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。
（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？
（说明画的.内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）
（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。
一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。
4、练习有感情地朗读。
怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？
（1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。
（2）教师范读，学生模仿。
（3）学生练习有感情地朗读。
（4）指名朗读或齐读。
注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。
5、完成课后思考·练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？
（1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。
（2）学生练习。
（3）指名回答。
（四）讲读，学习第三段。
指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。
1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？
佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。
排云殿：一排排、金碧辉煌。
教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。
2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？
向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。
正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
3、练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。
（五）完成课后思考·练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？
1、提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。
这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。
2、学生练习。
3、指名回答。
（六）完成课后思考·练习第3题中的第（2）小题。
1、出示这段话，说句子。
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。
2、说说这段话是抓住什么来描写景物的？
3、学生思考、回答，教师订正，归纳总结：
这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。
4、学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。
（七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。
（八）作业。
1、练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
2、思考课后思考·练习中还没有讲的问题。
第三课时
一、教学目标
（一）图文对照，学习课文第四段，了解颐和园里昆明湖及十七孔桥的景物特点。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
（二）会解答课后思考·练习中第1、3题中的有关问题。
（三）指导用“耸立”和“隐隐约约”两个词语造句。
（三）检查有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。
二、教学重点
体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。
三、教学难点
凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
四、教学过程
（一）齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。
（二）学习课文第四段。
1、指名朗读第四段。思考，回答问题：
（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）
（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）
（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）
2、教师指导学生有感情地朗读。
（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。
（2）学生模仿练习。
（3）指名朗读、齐读。
3、完成课后思考·练习第3题中的第（3）小题。
（1）出示句子，读句子。
这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。
（2）说说这个句子是抓住什么来描写景物的？（这段话抓住了景物“多”的特点来写具体的。首先是十七孔桥的桥洞多有17个；其次是桥栏杆上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石狮子多。）
（三）指导用“耸立、隐隐约约”两个词语造句。
1、找出词语在课文中的位置，读其所在的句子，明确课文是怎样运用的。
2、弄懂词义：
耸立：高高地直立。
隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。
3、明确词语的使用范围。思考：词语经常在哪些方面？在什么情况下使用？可以和什么词语搭配合理使用？
4、学生能按指定的句式练习。（或者不给出固定的句式。）
例：________耸立在________。________隐隐约约可以看见远处的________。
5、造出的句子要丰满，可以填加一些修饰性成分。做到语法完整和语意完整。
例：我站在高高的山顶上，眺望远处的高楼大厦，因为有雾，所以只能隐隐约约地看到一个大概的轮廓。
6、读一读句子，检查一下有无写错的字；用错的标志；句子是否通顺、完整；能否使人明白；是否合情合理。
（四）默读课文，体会游记这类文章的写作方法。
1、按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）
2、运用好过渡句，交待清游览顺序。
3、抓住景物特点分层次写具体。
4、选择有代表性的景物来写。
（五）解决学生的疑难问题。
（六）检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
（七）作业。
1、熟读课文。
2、预习第下一课。
《颐和园》教学设计6
教材分析
人教版小语教材第七册第１８课《颐和园》是一篇写景的记叙文，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言运用语言的好教材。
课文移步换景。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画特点，从内容介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥，课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。
选编意图
１、了解北京颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
２、了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
教学目标
１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
３、培养学生搜集、运用资料，积累语言的能力。
４、理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学重、难点
１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学设计
一、照片引入，激情引趣
（展示本班学生在颐和园内所拍摄的照片，通过学生介绍照片的背景，激发学生了解颐和园的兴趣，从而引出课题。）
１、出示照片：
同学们，你们认识照片上的小男孩吗？大家一定想知道这些照片是从哪拍的。
２、生介绍自己游览颐和园的情况：
出课题并板书：
颐和园
今天，我们就来学习第１８课《颐和园》。
二、交流资料，预习反馈
１、导语：
颐和园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你知道的给大家讲讲。
２、学生交流资料。
（通过资料的交流，使学生对颐和园的认识较为全面，同时对学生查找的资料及时予以肯定，激发学生查找资料的热情。）
三、范读课文，整体感知
（教学中利用图片、电教手段等创设一个旅游的环境，引导学生入情入境。）
１、导语：
的确，颐和园不仅在中国乃至世界都享有盛名。耳听为虚，眼见为实。你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一起走进颐和园。
２、颐和园的课件，配乐范读课文，感受颐和园的景色美。
３、回答：
颐和园给你留下了怎样的印象？
四、整体入手，理清顺序
１、学生选择自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的美，思考：
作者是按怎样的顺序介绍颐和园的。
（引导学生明确作者是按照游览顺序来写的。）
２、快速浏览课文：
看看是否能用上书中的语句说一说作者的游览顺序或者可以用更好的方式来说明。
（充分给学生自主的空间，培养学生的表达能力和实践能力。）
３、小组交流：
学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括。利用示意图引导学生抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词，学习作者移步换景、过度连接的表达方式，从读学写，读写结合。
五、抓住特点，感受美丽
理清了游览顺序，可引导学生在读书的过程中体会到景物的特点，从而感受到颐和园的美丽。
１、通过初步的`学习，我们对颐和园有了一定的了解，谁能说说颐和园的那一处景物给你留下深刻的印象。
（以“那一处景物给你留下深刻印象”为主线，既有利于引导学生感受颐和园的美，也可以让学生感受作者抓住景物特点来描写的方法。）
２、再读课文：
注意反复朗读描写给自己深刻印象的景物段落。
３、小组学习交流，师引导：
把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受。可以朗读，也可以做小导游给大家介绍，还可以以游客的身份说一说。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。
４、全班范围汇报：
学生自由选择喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议：
他读得怎么样？为什么怎么读？
教师随机指导朗读。
如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨，并从中渗透导游的技巧。总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师只是组织、点拨。
⑴ 长廊：
师引导：通过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？
（抓住重点词句：一眼望不到头，７００多米、２７３间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。）
怎样读才能让我们感受到长廊很长？我们都来读一读。
（从中体会作者运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。）
⑵ 佛香阁：
师引导：
（学生介绍）出示图片：
我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎么认定就是它？
（体会作者抓住佛香阁建筑上的特点来介绍景物的写法。）
还可以通过看图理解“耸立”一词。
⑶ 佛香阁前：
师引导学生理解：
“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点。
指导朗读：
绿的树，红的墙，古色古香的建筑，静静的湖面，游动的船，真是太美了！我们再来读一读，注意读出自己的感受。
⑷ 昆明湖（十七孔桥）：
师引导学生想象“十七孔桥”的狮子形态，理解“姿态不一”的含义，可联系学过的《卢沟桥的狮子》一课来想象。
（在这一环节的教学中教师注意渗透导游技巧，重点词句的理解，朗读和写作的指导及想象能力的培养。）
六、组织资料，再次交流
导语：颐和园内还有许多美丽的景色，通过查找资料大家还要介绍哪些呢？给大家介绍介绍。
（在此安排资料的再次交流，进一步丰富学生的感性认识，做到课内外知识的融合。）
七、总结全文，拓展延伸
总结：颐和园到处有美丽的景色，让人说也说不尽。现在，我们的游览即将结束，如果让你在颐和园的留言册上写下自己的感受，你会写些什么呢？
教学设计特点
１、努力改变串讲串问的课堂教学模式，避免平铺直叙，在理清顺序之后，抓住重点进行教学。以朗读为主要手段，摒弃了不必要的分析过程，节省了时间，提高了效率。
２、创设情境，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。选择自己喜欢的方式学习。努力体现民主学风和对学生个性的尊重。
３、重视资料的运用和语言的积累，体现“新课标”的精神。如课内外结合和读、说、写结合的安排，多种形式的教学方法，努力符合素质教育的思想，可操作性强。
教学反思
１、在教学中，教师应首先进入情境，调整好自己的情绪，从而将学生学生引入到情境中去。
２、关注全体学生，注重教师自身的引导作用，从而节省时间，提高课堂效率。
３、在教学中，注重渗透对学生的语言训练，给学生充分的时间准备，在学生没有达到老师的要求时，教师要适时引导学生，力求使学生达到要求。
《颐和园》教学设计7
【教学目的】
１、认识１１个生字，学会其中的７个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。
２、初步朗读课文，理清课文顺序。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、学习生字
１、读生字并组词：
殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态。
２、注意部首：
殿、栽、朱。
3、注意字形：
殿、廊、栽、朱。
4、读词：
大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏
5、组词：
郎（ ） 堤（ ） 栏（ ） 昆（ ）
廊（ ） 提（ ） 烂（ ） 困（ ）
二、初读课文
１、在熟读词语的基础上，读课文，要求：
正确、流利。
２、课文先后写了颐和园哪些景点？
３、小组合作读读课文。
三、作业
１、写生字词。
２、查找关于颐和园的资料。
第二课时
〖教学目的〗
１、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
２、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
〖教学过程〗
一、引入
同学们，在北京西北郊有一个清代的皇家园林──颐和园。占地约３００公顷，其中水面约占四分之三。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家园林。
１、指名读课文，填空：
颐和园是一个（ ）的古代皇家园林。
２、作者都去了哪些地方？
长廊──万寿山──佛香阁──昆明湖。
二、分析
１、请你当个小导游带我们去游览颐和园：
⑴ 默读课文：
你最喜欢颐和园那个景点？读完有什么感受？
⑵ 喜欢的句子多读一读，能背下来就更好了。
⑶ 选择你最喜欢的方式进行汇报（读、说、演、画、贴）。
２、请几位小导游分别向我们介绍：
⑴ 长廊：
① “这条长廊有７００多米长，分成２７３间。
７００多米、２７３间，写出了长廊的'长和长廊间数多的特点。
② “每一间的横楗上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
这说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，从中感悟我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。
③ 观看录像，体会古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。
④ 把自己喜欢的句子读一读。
⑵ 万寿山：
① 先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象：“颐和园的景色大半收在眼底。”
ａ、间接地感受到佛香阁非常高。
ｂ、记住好词：
耸立、金碧辉煌的宫殿、闪闪发光。
ｃ、有感情读一读。
② 再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”
ａ、读后有什么感受？
ｂ、想象当时的情景。有条件的可以放录像。
ｃ、再读一读。
③ 体会一种古色古香的美。
⑶ 昆明湖：
① 昆明湖占颐和园的四分之三，水域很是宽阔。在这里可以欣赏垂柳、堤岸、小岛、十七孔桥……
② 这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
又一次体现了劳动人民的智慧和技艺。
③ 有条件的可以展示图片或者录像。
三、小结
１、学完这篇课文有什么感受？
自豪，高兴，陶醉，喜悦……
2、带着这种感受，把喜欢的段落读一读。
3、指名有感情地读读（最好配有古筝伴奏）。
4、再次强调一下写作的顺序（尤其是表示游览顺序的词语）。
四、作业
１、把自己喜欢的句子抄写下来。
２、观察熟悉的一个景点，写一段话。
《颐和园》教学设计8
教材简析：
《颐和园》是“快乐读书屋”中的一篇写景状物的文章。文章采用随步移景的方法向我们介绍了颐和园中的长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等自然和人文景观，展现出皇家园林的风采。
设计理念：
本课设计，教给学生学习的方法，由扶到放，循序渐进，抓住重点词句进行品味、想象、朗读、感悟，使学生受到情感的熏陶。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解颐和园的美丽景色，培养学生爱美情趣，激发学生的民族自豪感。
3.学习按游览顺序写景物特点的方法。
4.认识“颐、麓、槛”等6个生字，自选和积累课文中的词语和优美的句子。
教学重点：
朗读课文，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：
体会课文的写作方法并运用到写作中去。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、欣赏图片，激发兴趣
1.播放颐和园的图片。
在我国首都北京西郊，有一座世界著名的皇家园林，它就是颐和园。那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。今天我们就一起去游览一次颐和园。
2.板书课题，齐读。认识“颐”，提示“颐”字左半边的笔画笔顺，并书空两遍。
用生动形象的课件把学生带到美不胜收的颐和园内，激发学生学习探究的`兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，遇到不认识的字可通过多种途径认识（查字典，问同学等）。把课文读通顺，读流利。
2.圈出不理解的词语或句子，并尽量想办法解决。
3.默读课文，思考课文主要写了颐和园哪几个地方的景色？画出表示作者游览路线的语句。
4.现在谁来做一下导游，把这一次的游览路线介绍给游客们？
小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步随景，也叫作转换地点顺序或游览顺序。如果你想把你到哪里游览的景点介绍给大家，也可以用这种方法。
5.游览颐和园后，你最想在哪里拍照留念呢？为什么？把你最喜欢的地方读一读。
自主勾画不懂的词语，并想办法解决，培养学生提出问题并主动解决问题的能力。转变角色，担任导游，不仅激发学生学习的兴趣，同时理清文章的思路，领会作者的写法，为迁移写作打下基础。
三、品味语言，读中悟情
1.导学第3自然段。
下面我们就用一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，仔细地欣赏颐和园的美景吧。
（1）指名读第3自然段，思考：长廊给你留下了什么样的印象？你是从课文的哪些地方体会到的？
（2）交流
长：“一眼望不到头”、“这条长廊有700多米长，分成273间，是世界上长廊之最。”
①出示句子，比较：A：这条长廊有700多米长，分成273间。
B：这条长廊很长，分很多间。
②读句，说说哪句更好，为什么？
③指导朗读体会长廊的“长”。
美：找出文中描写美的成语。（美不胜收）
①说说成语的意思。
②长廊到底美在哪里？读出文中的句子。
③欣赏课件，领略长廊的美景。
④配乐有感情地朗读。
（3）小结学法：游览（读文）—谈感受—找重点词句—感情朗读。
引导学生透过语言文字，走进文本，抓住重点词句自读自悟，通过教师的及时点拨、启发、引导，使学生感受到颐和园长廊的壮丽。句子的比较让学生领悟到列数字的说明方法的妙处。在图片欣赏后，进行配乐朗读，让学生入情入境，受到美的熏陶。
2.自学4—6自然段。
（1）出示学习提示
①景物有什么特点？从哪些地方可以看出来？
②把自己最喜欢的地方有感情地读一读。
（2）学生自学。
（3）汇报交流
佛香阁：高，结构复杂。
“耸立”：出示本段最后两句，用具体的数字体会特点。
出示佛香阁图片，直观感受。
有感情朗读。
万寿山：出示比喻句。（体会湖的静与绿）
理解“隐隐约约”，并造句。
十七孔桥：造型优美。
想象：这么多的狮子，都有哪些姿态呢？
3.有感情地朗读课文。
教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力。在交流中，培养学生合作的能力。通过多媒体画面的展示，引导学生想象，让学生既感受景物的美，又感受语言文字的美。
四、认识生字，会读会用
1.自读生字，同桌互相说说识字方法。
2.出示卡片认读生字。
3.游戏巩固认读。
在自主—合作—探究中，学会生字，通过游戏，让学生快乐学习。
五、拓展延伸
颐和园到处都是美丽的景色，说也说不尽。请搜集颐和园的图片和文字资料，在班会课上我们再交流、欣赏。
文章言已尽而意无穷，文中描绘的只是颐和园的缩影，让学生的学习延伸到课外，拓展学习的领域。
《颐和园》教学设计9
【教材分析】
这篇讲读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住长的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者赞美之情。
【学习目标】
１、借助拼音认读７个生字：颐、耸、阁、舫、眺、堤、态；会写１１个生字：殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态；能自如地运用多音字几。正确读写长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的世界遗产的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。
４、引导学生积累语言，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【教学策略】
以读为本、情境教学法、探究性学习法。
【教学重、难点】
领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
【教学用具】
多媒体课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
出示颐和园全景图。
同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？
教师板书课题：
颐和园
强调颐的笔顺。
二、交流资料，了解颐和园概况
通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？
指名说。
三、初读课文
１、自由读文：
注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。
２、课件检测掌握生字的情况。
３、快速默读课文：
把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？
４、汇报，相机板书：
长廊 万寿山下 万寿山 昆明湖
５、引导、点拨：
作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。
６、课件出示：
聘请导游（怎样才能做好导游）
四、再读课文
把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。
五、按照学生的意见，选择学习内容
引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的`美。
１、引导学生自读、自悟、质疑。
２、集中交流：
在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。
对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。
３、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。
引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。
四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。
六、创设情景、拓展思维，进行语言训练
１、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。
（自由组织导游词）
２、同伴合作，演导游。
３、竞聘导游、评价。
４、学生自由展示。
《颐和园》教学设计10
学习目标:
1.正确流利有感情地朗读课文儿。
2.体会前呼后应的写作方法，并在迷人的张家界一课运用这种写作手法。
3.品读描写颐和园美丽景色的句子从中受到美的熏陶，学习作者抓住景物的特点来写的方法。
学习过程
一、导入
读81页单元导读，思考:
本单元围绕什么主题来写？
我国的世界遗产
师:今天我们来学习被列入世界文化遗产的园林建筑《颐和园》。
板书课题
介绍:颐和园是我国保存最完整规模最大的皇家园林，今天的颐和园已成中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。
二、朗读感知学习前呼后应
自由读课文，边读边思考:
颐和园给作者留下了怎样的印象？用文中的.句子说一说。
这两句话中都有一个词语是？——美丽。翔这样文章前后两段都直接写到颐和园的美，这种写法就叫前呼后应，也叫首尾呼应，前后照应。前后呼应，可以使文章更完整结构更紧密，我们在写游记时就可以用上前呼后应的写作方法。
三、深入感知品读文章
1.通过刚才的学习，我们知道《颐和园》紧紧围绕美丽来写，为了突出表现颐和园的美丽，作者游览了颐和园内的哪些景点，请同学们默读课文二至五自然段，找出作者游览的景点。
2.作者在游览这些景点时是按照一定的游览路线游览的，而且非常注意用词和词语的连接，请同学们速读文章，找出描写作者游览顺序的句子。
学生汇报
总结方法:像这样按照游览顺序边走边看，并且依次写出作者所看到的景物的表达方式就叫移步换景（移动脚步，变换景物）。如果我们要写一篇游记，比如描写我们的学校，就可以学习作者移步换景的写作方法。
3.现在请同学们从文章中选择一处自己喜欢的景点，找出你认为写得很美的句子多读几遍，最好能说说一说美在哪里。
汇报
小结:刚才大家都很注意抓住景物的特点来读，来感受颐和园美丽的景色。
四、拓展阅读
师:我们领略了颐和园的美，下面我们走进另一处自然景观张家界。
在颐和圆一课中我们学习了首尾呼应的写作方法，开头点出美丽，结尾呼应美丽。现在我们来看《迷人的张家界》一文用到首尾呼应吗？找出相关的句子。
2.接下来请同学们快速的读课文，你觉得文章通过哪些景物写出了张家界的景色如人间仙境？
3.找出你认为写得美的句子多读几遍。
五、小结
这节课我们走进了两处被列入世界文化遗遗产名录的景点——颐和园和张家界。欣赏了美丽的景色，学习了首尾呼应、移步换景的写作手法，课下，同学们可以继续阅读丛书上的另一处世界文化遗产《苏州园林》。
《颐和园》教学设计11
【教学目标】：
1、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。
2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【教学重点】：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。
【课前准备】：
1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。
2、《颐和园》的风光图片、课件
【教学程序】
一．复习导入，游戏激趣
师：上节课我们初游了颐和园，你觉得那里美吗？为什么？
1.指名回答。
2，猜图游戏。
3.这些都是颐和园的景色，作者按照什么顺序介绍的？
4.指名答，师板书。
二、学习“长廊”，掌握学法
师：作者首先来到了长廊，让我们跟随作者的步伐去长廊看看吧。
1.生自由读课文，想一想长廊有什么特点？
2.课文是怎样写长廊“长”的？画出有关词语。“有７００多米长，分成２７３间”，这是用具体数字来表现长廊的长。数字不好理解，可引导学生同自己的教室或操场的长度相比，增强感性认识。
3.长廊不仅很长，而且很美，课文是怎样写长廊的“美”的？
4．指导朗读。
三、合作学习“万寿山”部分
走完长廊，我们来到了万寿山脚下，万寿山上又有些什么雄伟的建筑呢？（学习第3自然段）
1.出示图片，从屏幕上看图领略建筑物的雄伟壮观。
2，学生默读写万寿山段落，找出写了哪些主要建筑。（佛香阁、排云殿）
3.“佛香阁”有什么特点？你是从哪知道的？
“排云殿”又有什么特点？你从哪体会到的？）
4.指导朗读
5.出示填空题。
四、自主学习，体验成功
师：从万寿山下来，作者来到了昆明湖又看到了什么？
1．指名学生请第4自然段，其他同学边听边找出你认为写得最美的句子，并简单说说理由。
2.出示佳句，品析：
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（比较滑和划）
3、昆明湖是这么静，这么绿，让我们再走近些看看水面上的湖周围有哪些景物？
⑴女生读第5自然段，男同学边听边找景物：堤岸、垂柳、小岛、十七孔桥
⑵指名学生读描写十七孔桥的句子，说说十七孔桥的特点是什么？（狮子多）
⑶从屏幕上感受夕阳中十七孔桥的诗意美。
4.这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。
5.顺理成章（句子重组）
五、拓展延伸，激发情感
师：其实颐和园的景物还远远不止这些，我们随着镜头再次走进颐和园。
1．播放图片。
2.畅所欲言。
3.这么美的'园子，你能不能向大家推介她，帮她设计一条广告语呢？
4.出示广告词。
六．作业超市
1、背一背：颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情的多读几遍，把喜欢的部分背下来。
2、写一写：观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。
3．画一画：颐和园很美，我要把她画下来。
板书设计：
18颐和园
长廊
万寿山
昆明湖
附：教学反思
《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标展开教学。
1、这篇课文的教学中，生读课文时，我就设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再说说从文中体会到什么？感到遗憾的是在进行小练笔时安排的素材偏重于思想教育，未能很好的结合课文，对学生的写作能力提高帮助不大。
2、这篇课文字里行间流露出作者喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，来体会长廊的美丽，为课文的进一步学习打下基础。感到遗憾的是抓住了重点段落进行精读，但为安排运用方法进行跟进的略读训练，使课堂整体效果显得单薄。
从这一节课的教学中，我发现了很多不足之处，但正是有了这些问题，才能使自己不断进步。在今后的教学中，我要不断钻研、虚心请教、及时充实，从而使自己的教学少一些缺陷，少一些遗憾。
《颐和园》教学设计12
教学目标
1． 认识本课的15个生字，学会其中的13个，小学语文第七册教案-颐和园。
2． 有感情地朗读课文。
3． 了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
4． 学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点
1． 让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2． 学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、 导入新课。
二、 整体感知课文内容。
1． 提出自学要求。
（1） 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2） 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
（3） 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。
2． 检查自学情况。
（1） 指名朗读课文。
（2） 学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。
（3） 汇报作者所描写的颐和园的景点。
（4） 汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的`地方。
3． 指导小组合作学习，小学四年级语文教案《小学语文第七册教案-颐和园》。
（1） 把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。
（2） 认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。
（3） 将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。
4． 小组汇报学习情况。
（1） 说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。
（2） 作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？
三、 学习第一自然段和最后自然段。
1． 读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？
2． 指导朗读，注意突出大和美。
四、 总结。
五、 要认的字，练习要写巩固的字。
第二课时
一、 复习，引入新课。
二、 学习第二自然段。
1． 一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。
2． 学生汇报。
（1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？
（2）长廊还有什么特点？
（3） 结合理解“神清气爽”。
（4）指导朗读。
三、 学习第三自然段。
1． 走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。
2． 通过这一自然段你读懂了什么？
3． 指导朗读。强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。
四、 学习第四自然段。
1． 一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。
2． 作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？
3． 这一自然段作者是按什么顺序来描写的？
4． 指导朗读。
五、 学习第五自然段。
从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
1． 自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。
2． 从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？
3． 指导朗读。
六、 朗读全文。
七、 完成思考?练习3。
八、 学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。
《颐和园》教学设计13
教材分析：颐和园是人教课标版第七册第五单元“我国的世界遗产”为专题的一篇课文。课文描绘了北京颐和园的美丽景观，作者按照游览顺序，用生动的语言，恰当的比喻，再现了颐和园秀丽的景色，让学生领略颐和园的无穷魅力，为祖国有这样的历史文化感到骄傲和自豪。
设计创意：整堂课创设旅游情境，让学生当小导游结合课文内容进行介绍，培养学生的语言表达能力，达到深入理解课文的目的，为本单元的习作奠定基础。
教学目标：
知识与能力目标：
1、知道作者的游览顺序。
2、有感情地朗读课文，能抓住景物的特点。
3、通过学习，能当好小导游把景物特点介绍清楚，培养学生的语言表达能力。
方法与过程目标：
1、能在课文中找到作者移步换景的句子。
2、在老师的引导下能自学课文的相关段落。
3、能学习作者的写作方法写一篇游览活动。
情感、态度与价值观目标：
1、学会欣赏颐和园的美景，受到美的熏陶。
2、感受颐和园美丽的景色和课文中优美的语言，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。
教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引趣，导入新课。
1、同学们，老师相信你们一定都认真地预习了颐和园这篇课文，谁能说说这篇课文给你留下最深的印象是什么？这么美的景色，你们想去看一看吗？（出示课件）
2、我们看到的颐和园很美，作者写得也很美，这节课，我们还要比一比谁能当好小导游，把颐和园介绍得更美，有兴趣吗？可是，要当好一个称职的小导游并不容易，要求同学们一定要认真地去学习这篇课文，只有学懂了，才能做个好导游。比一比，看哪些同学能做一个合格的小导游。
二、初读课文，理清顺序。
1、配乐范读，创设情境。
提出要求：你如果要当好小导游，就一定要认真听，仔细看，想一想作者到过颐和园的哪些地方？
2、指名回答，教师根据学生的回答进行板书。
过渡；刚才不少同学表现得不错，弄清了作者的浏览顺序，是个初步称职的小导游，不过，还有更难的考验在等着你们呢？有信心吗？
3、分清段落，找出作者浏览时地点转移的'句子。
a、启发：小导游们，你们是从课文中的哪些句子得知作者的游览顺序的呢？请你把笔拿出来，用横线在书上作上记号。
b、抽生回答。
c、小结：同学们真聪明，找得非常准，这些句子在自然段的开头点明了游览地点的变换，说清了游览顺序。
三、重点学习课文的第二自然段。
1、激趣：小导游们，我们先介绍长廊可以吗？
2、抽生朗读，其他同学认真听，边听边想：作者介绍了长廊的什么特点？
3、教师根据学生的回答进行板书。
4、你是从哪些地方知道长廊很长的？用笔作上记号。
5、哪些句子在写长廊的画和花的呢？
6、“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明了什么？
7、美读课文第二自然段，通过读给人一种美的享受。
8、抽生上台当小导游。
提醒学生应该怎样去介绍，学生上台介绍时出示长廊的课件。
四、自学课文后面的内容，选择其中的一个景点进行介绍。
1、过渡激趣：你能把后面的介绍好吗？
2、总结学法。
3、学生自学。
4、小组汇报。
5、抽代表汇报。
（学生上台介绍相关内容时，教师就出示相应的课件，有没有听懂的可以提问）
6、学生当小导游介绍时，教师要相机出示重点句和字加深对课文的理解。
重点句：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
重点字：“滑”字用得好，好在哪里，要让学生多读去体会。
五、抓写作特点，促作文教学。
过渡语：同学们也到过不少的地方去游玩过，你能像作者一样把游玩的景点写出来吗？
师生共同回忆、归纳。
1、按一定的顺序写。
2、运用好过渡句，交待清楚游览顺序。
3、抓住景物的特点写。
4、选择有代表性的景物来写。
六、拓展。
仿照本课的写法写一篇游记。
七、全文总结。
今天，我们在一个个小导游的带领下作了一次免费的旅游，小导游们精彩的介绍让我们感受到了颐和园的无穷魅力，我们为有这样的历史文化感到骄傲和自豪。
板书设计
长廊（内—外）
18颐和园万寿山（上—下）美丽的大公园
昆明湖（堤—岛—桥）
《颐和园》教学设计14
【教学内容】
这篇讲读课文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
在教学中，应引导学生首先弄清游览颐和园的顺序和文中所写的几个景色的方位。然后，着重理解几个主要景色的特点，抓住最能表现特点的重点词句，展开想象，产生身临其境的感觉。
【学习目标】
１、了解颐和园的美丽景色，受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。
２、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达的。
３、学会本课新字新词。
４、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
１、了解颐和园的美丽景色，受到热爱祖国的.思想教育和爱美情趣的陶冶。
２、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达的。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
请同学们看课件，你想说什么呢？
二、学生自学
１、初读课文，了解大意。
２、解决生字词。
３、小组交流自学情况。
４、小组代表汇报，集体纠正问题。
５、自己读课文，要求正确。
６、两人一组互相检查，要求正确流利。
三、理清脉络，概括段意
１、轻声读课文思考。
２、小组讨论。
３、代表发言，阐明理由：
第一部分：（１）北京的颐和园是个美丽的大公园。
第二部分：（２～５）分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三部分：（６）颐和园到处有美丽的景色，说也说不清。
《颐和园》教学设计15
【教学目标】
讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。
【数学过程】
一、情境导入，整体感知
师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什么呢？我们一起去游览《颐和园》吧！
板书课题：
颐和园
注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题（生读课题）。
师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？
（播放录相，全文朗读）
师：看完这段录相，谁来说说：你有什么感受？
生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。
板书：
美丽的大花园（彩色笔）
二、初读课文，理清顺序
师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出示自学提示，请同学们默读课文。
学生默读思考后，交流讨论问题１、２。
生１：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？
生２：课文是按照游览参观顺序写的。
师：你是从哪些词语发现的？
三、细读课文，感受特点
师：通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么？
生：我们看看课文是怎样具体写长廊的特点？一位同学读，其他同学边听边划出相关的语句。
生１：我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。
生２：我从“长廊有７００多米长，分成２７３间”这些数字看出长廊长。
师：７００多米长有多少呢？举个例子：我们学校的操场大不大？
生：大。
师：升旗时能容得下２０多个班级，课间操时１０个班能同时做操，可它从东到西也不过３０米长，长廊有７００多米长，是我们学校操场长度的 ２０几倍，你们说长廊长不长？
生：长。
师板书：
长
师：长廊仅仅是长的特点吗？它还有吸引你的地方吗？
生：我从“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅没有哪两幅是相同的'”这句话写出长廊的画很美。
生２：我从“绿漆的柱子、红漆的栏杆”这句话看出颐和园长廊柱子美。
生３：我从“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”这句话看出长廊周围的环境忧雅，以此衬托出长廊的美 。
师板书：
美
师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什么；
生：画很精美，又没有相同的，说明作画的人水平高。
师：作画的人是谁？
生：我国古代劳动人民。
师：你从中体会到了什么？
生：我国古代劳动人民的智慧和聪明才干。
师：那么我们应该带着怎样的语气读这段呢？
生：对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。
师：谁愿意给大家读一读（指名朗读）。
四、自主合作，激趣学习
师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感情地朗读了这部分，同学们表现都十分积极。下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好？
出示学习方式：
品析问句，朗读感悟，导游讲解
（学生小组学习、讨论）
师：哪个小组汇报？
生：我们小组用第一种方法学习了“佛香阁”这部分。我从“黄色的玻璃瓦闪闪发光”这句话感觉到佛香阁颜色很漂亮，很美。
师板书：
色彩美
生：我从“一座八角宝塔形的三层建筑”体会出佛香阁的形状很美。
师板书：
形状美
生：我从“建在半山腰上”体会出它建得高的特点。
师板书：
建得高
师：这么巍峨的建筑又是谁建造的？
生：古代劳动人民。
师：你从中体会出什么？
生：古代劳动人民的聪明才智。
师：请学习这一部分的小组同学站起来，带着赞美的语气齐读这部分。
师：还有哪个小组汇报？
生：我们小组最喜欢“昆明湖”这部分，因为很美，所以我们是采用朗读感悟的方式学习的。
师：还有哪个小组也采用朗读的方式？好，请每组推选一位朗读最好的同学和其它小组的代表赛读。
师：大家评一评：谁读得好，为什么？
生：这段话中的“静、绿”是描昆明湖的两大特点，应该重读
生２：“镜子、碧玉”是作者用来比喻昆明湖静和绿的特点，应该重读
生３：慢慢地划过、几乎这两个词用夸张的方法进一步体现昆明湖静的特点，应重读。
师：大家体会得十分准确，齐读这段话（边读边放录相）。
师板书：
静、绿
师：其它小组还有没有别的学习方法？
生：我们查阅一些课外资料，用导游讲解的方式学习的。
师：你们学的是哪部分？
生：长廊、佛香阁、昆明湖或十七孔桥。
师：今天因为时间的关系，咱们只能让学习“十七孔桥”这部分的小组展示，请你们选出代表作导游，其他同学做游客好不好？
（小组代表上台）
师：作为一名导游，应该具有什么标准和要求呢？
生：态度温和、亲切、声音洪亮、语音优美。
师：这名导游是否称职，大家仔细听他的讲解。
（放“十七孔桥”录相，小组代表讲解。）
师：大家评议：他是称职的小导游吗？
（生评议）
师：从他的介绍中以及录相的画面中，你觉得十七孔桥特点是什么？
生：桥洞多、狮子多、姿态不一。
教师板书：
桥洞多、狮子多、姿态不一
师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎样把这些不同的景点有机地连接在一起呢？快速地划一划连接上下文的句子。
（生读）
师：我们把这些句子叫做过渡句，使用过渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。
板书：
过渡句
五、总结全文，布置作业
师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？
生：不是
师：你是从哪儿知道的？
生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。
师：好，我们今天的作业是：
１、背诵自己喜欢的段落。
２、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。
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