四年级下《扁鹊治病》教学设计
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的四年级下《扁鹊治病》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标
1正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。
2学习本课生字及新词，理解词语的意思。
3理解故事及其寓意。
教学重难点
理解故事及其寓意。
课时安排
2课时。
教学过程
一、导入新课
1同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么?(医治)这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个可悲下场。今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。
2板书课题。
3简介扁鹊。
二、整体感知
1师范读，生注意字音。
2学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。
3生自由读课文，概括本文主要内容。
三、精读课文
1诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。
生读后发言，师点拨。
(本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的`国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论)
2扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗?对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的?
(生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见)
3扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何?短短20天后，蔡桓公的病情有何变化?(由肌肤到肠胃)
4当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑?从这个动作，你感受到了什么?(这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警)
5蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场?
前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”?说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。
6理解词语：讳疾忌医。
四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发
(要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助)
附：板书设计
扁鹊治病
病情扁鹊蔡桓公
扁鹊治病一见病在皮肤恐向体内发展毫不在意
二见病在皮肉之间不治还会加深不理睬
三见病在肠胃不治会更加严重不高兴
四见病在骨髓掉头就跑派人问
五天后浑身疼痛逃秦病死讳疾忌医
十分有害
(要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助)
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