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阅读《石榴》教学设计
作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的阅读《石榴》教学设计，希望对大家有所帮助。
阅读《石榴》教学设计1
教学要求：
１、能正确流利、有感情地朗读课文。
２、能凭借具体的语言材料，了解石榴果实成熟的特点，激发学生对石榴的热爱。
３、仿照课文第四自然段的写法，品尝一种水果，写一段话。
教学重点：
解石榴果实成熟的特点；仿照课文第四自然段的写法写一段话。
教学准备：
课前让学生仔细观察一种水果，品尝味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
教学过程：
一．导入
通过上节课的学习我们知道在山东的枣庄，有——（驰名中外的石榴园）。
二．精读课文
第2小节
1．春天来了，想不想到这驰名中外的石榴园去看一看呢？请小朋友们读课文的第2小节，边读边用横线画出描写石榴叶的句子，用波浪线画出描写石榴花的句子。
2．交流
石榴叶（指名回答，谁能读好，齐读）
石榴花（指名回答）
3．同学们，你们喜欢石榴花吗？说说石榴花什么地方吸引着你的。
火红，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形状
同学们，你们见过石榴花了吗？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹着乐曲呢！
4．这么美丽的石榴花，这么活泼的`小喇叭，让我们停下脚步来细细欣赏吧，让我们一起美美的读一读。（齐读）
过渡：石榴花真美啊！美得让人不忍迈开脚步！不要着急，石榴园里的美景多着呢！让我们赶快去看看石榴的形态吧。
第3小节
1．引读热闹了好一阵的石榴花终于
2．我能不能颠倒？
3．是啊石榴就是这样一天天长大，一天天成熟，一天天变换着外衣，先......逐渐......最后......
4．熟透的石榴高兴地笑了......向人们报告着成熟的喜讯呢。（引读）
5．看课件，理解“咧开嘴，笑破肚皮”
6．理解“扒开”“张望”学生做动作。
7．他们为什么高兴啊？他们向人们报告着什么喜讯呢？如果你是这个石榴，你会说些什么？
8．多可爱的石榴娃娃啊，让我们再来感受这些可爱的石榴。（读）
第4小节
1．漫步在这美丽的石榴园里真是让人赏心悦目，流连忘返，特别是这可爱诱人的石榴，我们真是情不自禁想摘一个尝一尝。
2．（老师剥开石榴）请同学们看课文的第4小节，看看石榴的里面是什么
3．你看到了什么？闻味道，品尝
4．书上是怎么写的呢，出示：
让我们捧起书一起在朗读中品尝吧。
三．仿写
课前，老师发给大家的橘子，请大家现在把它拿出来，刚才我们品尝到了酸甜可口的橘子，现在想不想来尝尝橘子的味道。
1．看橘子的外皮，颜色，手感，闻闻
2．剥开后像什么？形态味道，品尝
3．指导
4．提出要求
可以仿写橘子，也可以写自己尝过的其他水果。
5．学生练习写，教师巡视。
6．．反馈
（1）指名读一读
（2）师生共同根据实际情况对所读片段的用词、用句进行评价，提出修改意见。
阅读《石榴》教学设计2
教学目标
1.会读、会写本课九个生字，能根据课文内容初步理解词语意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解石榴生长过程、根据课文内容体会修辞手法的妙处。
教学重点
会读会写本课的生字，根据课文内容初步理解词语意思。
教学难点
根据课文内容体会修辞手法的妙处。
教学准备
教师制作幻灯片、准备一个石榴。
教学过程
一、导入：（3分钟）
1.同学们，今天，我们一起来学习新的课文。和老师一起板书课题。（要求学生拿出右手食指跟着老师一起写课题。）
2.齐读课题。
3.我这里有一首关于石榴的儿歌，一起来读读吧！（课件出示儿歌）一起来看看石榴的照片。
4.这就是石榴。(课件出示照片）
二、初读感知：（10分钟）
过渡：那么，课文到底写了石榴的什么呢？
1.下面请大家认真听老师读课文，想一想，文中写了石榴的什么？按照什么顺序写的呢？
（能在这么短的时间内找到相关内容并总结，真了不起！）
2.你们也想像老师那么读好课文吗？试一试吧！要求自由读课文，读准字音，读通顺句子，生字可多拼读几遍。
3.看黑板，你能读好这些字吗？
4.交流生字。
5.要想读好课文啊，读好这些词语是关键，自己先练习吧！（出示课件）
6.开火车读词。
7.词语读得这么好，我相信，课文一定也能读得很棒。男女生竞赛读。
三、细读感悟：(15分钟)
过渡：同学们，下面，就让我们一起来找找课文到底是怎样具体石榴的。
1.请大家找一找写石榴叶子的`句子，读一读。
2.这一段中，除了写石榴的叶子，还写到了石榴的什么？
比较一下写叶子和花朵句子，你更喜欢哪个句子。
3.热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它是怎么长大的呢？（先看短片再总结颜色变化。）
4.介绍完石榴果实颜色的变化，课文用两句话具体描写石榴果实的句子，我特别喜欢，你喜欢吗？
猜一猜我为什么喜欢。
你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？
5.这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙搬的子儿一颗一颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时清爽无比。（教师一边拿石榴做剥皮、品尝到动作，一边口述文章最后一段内容。）
6.齐读这段文章。（读得好的可以品尝石榴。）
7.课文用哪些词描写石榴的颜色，又用哪些词描写味道呢？
三、完成课后练习四：（2分钟）
读下面的句子，说说这样写好在哪里。
四、写字指导：（根据时间而定，注意提醒握笔姿势和写字姿势。）（10分钟）
五、布置家庭作业：
开展市场调查活动：市场上的新水果
阅读《石榴》教学设计3
学习目标：
1、品味本文形象生动、准确凝练的语言。
2、学习作者状物的形神兼备。
3、理解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志。
教学重点难点：
揣摩作者的感情，明白文章中石榴所体现出来的精神美。体会本文运用比喻、反问、对偶等多种修辞手法增强语言表现力的特色。
课前学习：
1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。
2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。
教学过程；
一、创设情境，导入新课：
自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？（交流课前收集的诗文名句）
引入新课，介绍作者郭沫若
二、美文美读，把握感情
1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。（石榴便是这少数树木中的最可爱的一种）
2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。
3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。
4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些
方面来写的吗？表现了石榴什么特征？
引导学生发现美点，指导学生分组讨论、合作探究。
三、质疑问难，明确主旨
1、质疑：“那可不是夏季的.心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？
讨论后各抒己见，引导学生对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。
2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。
3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。
四、体会形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。举例略。
五、师生共同小结本文内容。
六、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？
七、作业设计：
1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。
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