《三峡》教学设计

时间：2024-08-30 23:07:34 教学设计我要投稿

《三峡》教学设计15篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《三峡》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《三峡》教学设计15篇

《三峡》教学设计1

　　教学目的

　　1. 认知目标：帮助学生更多地了解三峡。

　　2. 能力目标：培养学生的语言表达能力以及收集信息、整理信息的能力。

　　3. 情感目标：培养学生的审美情趣，激发他们热爱祖国大好河山的思想感情;培养学生的创新精神、团结合作精神。

　　教学重点、难点

　　重点：制作有关三峡的电子作品。利用电子作品介绍三峡。

　　难点：制作电子作品的过程中小组内的分工合作;用精练、流畅的语言介绍三峡。

　　教学策略及教法设计

　　创设情景，欣赏感悟——分工合作，协作交流——展示作品，汇报交流——总结发言，升华情感。

　　教学准备

　　提供三峡风光、三峡人家、三峡工程等网站的网址。

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　师：学了《船过三峡》，我们从作者对三峡那神奇的山、湍急的水，以及那流传千古的美丽传说深深的赞叹中知道了长江三峡是一个多么迷人的地方，那里的山、那里的水，曾经令多少中外游客流连忘返。现在让我们和作者同船，再一次去感受三峡那如诗如画的美景吧!

　　(播放有关三峡山山水水的录像。)

　　师：从你们的'惊叹声中不难感觉到大家已被三峡的美深深地折服了。其实百里三峡的美又何止于此呢!

　　二、查找资料、制作演示文稿。

　　1. 确定研究主题及研究步骤。

　　师：美丽的三峡还蒙着一层神秘的面纱，等着我们去揭开呢!你还想了解三峡的什么呢?

　　生1：我想知道三峡名字的来源。

　　生2：我想了解三峡的水利枢纽工程。

　　生3：三峡还有哪些动人的传说。

　　……

　　师：我将同学们想要了解的内容归纳成下面四个主题：三峡的风光美景、三峡的文物古迹、有关三峡的诗词歌赋、三峡水利枢纽工程(边归纳边在PowerPoint里输入这几个主题)，相信同学们通过今天的“三峡之旅”，将揭开三峡神秘的面纱，了解这些内容。

　　2. 明确研究方法和步骤。

　　师：为了在较短的时间内了解较多的内容，我们分组上网“旅行”，每组组内同学分工合作，深入了解一个主题，再把它介绍给全班同学。活动的步骤是(用PowerPoint出示)：①上网浏览查找相关资料;②复制图片、摘抄文本;③利用PowerPoint或者Word将收集到的资料制作成演示文稿;④将演示文稿存放在老师的电脑里;⑤由一名同学向全班进行解说。

　　师：上网“旅行”、寻找自己需要的资料，同学们想通过哪一种方法?

　　生1：在雅虎网站的搜索引擎中打入关键字“三峡的文物古迹”。

　　生2：用Google中文搜索引擎，关键字打“三峡的水利枢纽工程”。

　　……

　　师：大家还可以到老师提供的网站上去查找。现在大家都要上网，可能网络通道会很拥挤，如果你实在上不了网，可以共享老师这台电脑“桌面”上《三峡之旅》这个文件夹，看看里面的资料。[

　　3. 分组研究，制作演示文稿。

　　师：现在大家可以离开自己的位置，根据自己喜欢的主题寻找合作伙伴，组成4-6人的合作团队。

　　师：请每组推选出一名小组长，由组长上来领取分工表(见下表)，填写好本组分工的情况。

　　师：请各组按照活动步骤，全组人员分工合作，共同完成任务。(学生分组活动时教师巡视指导。巡视指导的重点放在下述几方面：①当学生遇到技术上的困难时予以帮助;②参与比较薄弱的小组的活动;③及时发现活动中出现的问题，指导学生纠正。例如在活动开始阶段，有个别学生闲着，还有的学生查找到的资料虽适合本组的主题，但因与自己的任务无关，就未留意。针对这两个问题，我两次“点播”：要求全体学生分工不分家，都参与查找资料;对查找到的好资料，如果自己用不到，可以推荐给别人。)

　　三、演示汇报、交流反馈。

　　师：我们通过网络踏上了“三峡之旅”的游程，搜集到了许多有价值的资料，现在哪一个学习小组想和大家先交流?

　　师：现在有请“风光美景”组的解说员。大家掌声欢迎。

　　“风光美景”组解说员：(将本组的作品在老师的电脑上打开，展示在大屏幕上，见下图。)大家好，我很高兴能当本组的解说员。我们组主要了解了三峡的白帝城。白帝城风景如画，古迹甚多。它位于长江北岸……“诗仙”李白曾写有《早发白帝城》。让我们大家一起来读一读……

　　“风光美景”组组长：同学们好，我是本组的组长，我们这组大家合作得非常愉快，组员都能按照分工认真去做，并且能相互帮助，很好地完成了任务。有关白帝城的介绍，经过朱仁同学的文字整理，内容简单明了。我觉得本组解说员介绍得也非常精彩。

　　生1：他们这组解说的内容和图片很相配。

　　生2：解说内容的字太小了点，要是把图片缩小点，把“白帝城”三个字放到图片的上方，解说的字就可以放大一点，这样效果就更好了。

　　生3：把“白帝城”三个字的颜色变一变就更好看了。

　　“风光美景”组组员：我们课后再进行修改，谢谢大家!

　　师：听了“风光美景”组的介绍，三峡更加令人心驰神往。接着哪一组想和大家交流自己的成果?

　　……

　　四、总结、课后延伸。

　　师：古往今来，有这么多赞美三峡优美神奇的自然风光的诗词歌赋。同学们通过今天的学习，最大的收获是什么?

　　生1：我对三峡的水利枢纽工程有了更多的了解。

　　生2：通过合作，我从周业同学那里学会了怎样在幻灯片中插入文本框。

　　生3：我觉得集体的力量大无比，大家共同完成一个任务速度快多了。

　　……

　　师：课后，请每位同学用PowerPoint或者Word制作一份“三峡之旅”的电子作品，内容要求包括今天研究过的四个主题，大家可以共享各组的资料，当然还可以增加一些自己感兴趣的内容。作业完成后可以存在盘上上交，也可以发送到老师的邮箱或者打印出来上交。

《三峡》教学设计2

　　教学目标：

　　1、理解“刀砍剑劈”、“嘶鸣吼叫”、“撕咬崖缝”等词语的意思；

　　2、有感情朗读并背诵2——5自然段；

　　3、能仿照课文句子，赞美一个地方；

　　4、感受长江三峡的风光美，初步培养学生热爱祖国、家乡的思想感情。

　　教学难点：

　　理解三峡山奇、水急、船险的特点。

　　教学重点：

　　有感情读并背诵2——5自然段。

　　教学准备：

　　《船过三峡》多媒体课件

　　教学流程：

　　一、复习回顾，激趣导入

　　1、导入课文。

　　2、复习回顾。

　　二、细读品情，深究重点

　　（一）揭示中心，欣赏激情

　　1、课件显示中心句：“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”

　　2、齐读中心句。

　　3、欣赏三峡风光。

　　4、学生谈感受。

　　（二）品读“山奇”，渗透学法

　　1、自由快速朗读课文第二自然段。

　　2、反馈。

　　（1）随机点拨：刀砍剑劈、笔直陡峭写出了山陡；起伏高耸、云雾缠绕写出了山高；有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女写出了山有模样多。

　　（2）指导朗读。

　　3、分析段落结构，明确学习方法。

　　（1）分析段落结构。

　　（2）明确学习方法。

　　（三）学法迁移，自学“水急”、“船险”。

　　1、独立或小组合作选择学习。

　　2、反馈。（教学顺序由生反馈而定）

　　（1）你从哪些词句体会到了三峡的'“水急”或者“船险”？

　　（2）思维训练。

　　（3）指导朗读。

　　（四）再读中心句，情感升华。

　　1、齐读，指名读，评比读。

　　2、你又会发出怎样的感叹呢？学生自由发挥。

　　三、积累词句，指导背诵。

　　1、明确背诵方法。

　　2、齐背一个自然段。

　　四、巩固知识，发展能力。

　　1、布置任务。（课件显示“露一手”：播音员——读出三峡的美；小画家——画出三峡的特点；导游——解说三峡风光。）

　　2、学生自主训练。

　　3、反馈。

　　五、拓展延伸，读写结合

　　1、明确要求：仿照“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”的句式去赞美一个或几个地方。（课件显示中心句）

　　2、学生练写，教师巡视指导。

　　3、反馈。

　　六、课外作业

　　（课件显示）自助餐：

　　1、搜集有关三峡资料；

　　2、回家当一回导游；

　　3、为宣传三峡或家乡桃渚风光写几条广告语或作一首诗。

《三峡》教学设计3

　　教学目的：

　　1、认识祖国河山的壮丽，激发热爱祖国锦绣河山的感情。

　　2、学习本文抓住景物特征，有层次的描写景物的方法。

　　3、朗读并背诵本文。

　　4、通过对比认识多角度描写的好处。

　　教学重点：通过对比学习抓住景物特征、多角度描写的方法。

　　教学难点：理解作者安排本文顺序的方法。

　　教学方法：诵读与讨论分析相结合。

　　教学时数：一课时

　　电教手段：多媒体

　　教学过程：

　　导入：毛主席在《沁园春﹒雪》中曾说到：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”的确，我们祖国的江山秀美壮丽，使无数中华儿女为之心动不已。今天我们就来领略一下位于十大风景之首的三峡的优美风光吧。引出课题。

　　一、范读课文，整体感知。（注意字音、断句）

　　二、分析课文。

　　1、根据课文提示读全文。思考：每段所写内容及景物特点。

　　讨论明确：

　　1）内容：三峡形势，（总写）四季景色（分写）

　　2）景物特点：三峡形势——连绵陡峭

　　夏——水大流急

　　春冬——清荣峻茂

　　秋——凄清悲凉（见屏幕）

　　2、根据图象介绍三峡景物，深入体会作者是如何抓住景物特点进行描写的。（见屏幕）

　　3、讨论：作者安排文章顺序的思路。明确：作者是根据三峡景物的特点来安排顺序的。三峡形势是两岸山岭绵延高峻，山高谷窄则流急，因此，第二段紧接着山高之后写水势——写夏季江大流急。与迅猛的夏天水势不同，春冬又是一番景象。春冬二季水势状况接近，故一并写。此时已非洪水滔滔，而是“素湍绿潭”、“清荣峻茂”的'美景。与冬春“清荣峻茂”形成鲜明对照的则是“林寒涧肃”“凄清悲凉”的秋天。全文条理清楚，层次分明，颇见作者结构布局严谨有序的匠心。

　　4、讨论：对比分析《三峡》与《雾中三峡》的异同。（见屏幕）

　　5、看今日三峡工程建设录象，激发学生爱国主义情感。

　　三、小结：

　　1、内容；

　　2、景物特点；

　　3、对比体会，多角度描写的好处。

　　四、作业：写短文：《美丽的怀柔》

　　要求：

　　1、抓住景物特点。

　　2、可从不同角度进行描写。

《三峡》教学设计4

　　【学习目标】

　　1、学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。

　　2、学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。

　　3、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　【学习重点】

　　使学生掌握抓住特点描景状物的写作方法。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　学习过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，长江三峡是我国著名的风景胜地，倾倒了无数的文人墨客。李白曾借“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”来表达遇赦东归的喜悦心情；那么现代作家刘白羽于1960年乘船游览长江三峡时又是怎样的一种感受呢？这节课我们来赏析刘白羽的散文《长江三峡》。首先我们来欣赏一组图片

　　二、解题与作者：

　　1、解题：

　　（1）《长江三峡》收在《刘白羽散文选》中的《长江三日》，是一篇日记体游记。作者刘白羽在幼年时期就熟读过一些描写长江三峡的作品，一心想从大江顺流而下，领略三峡美妙风光。1960年11月中旬，他如愿以偿，从重庆乘“江津”轮，驶往武汉，历时三日。《长江三日》记述了这一航程，并描绘了沿途景色。

　　课文所写的是《长江三日》中的第二日，因所写内容为穿行三峡时所见的瑰丽奇特的景象，故编者将课文题目定为《长江三峡》。

　　（2）长江三峡：

　　瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称，简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。（《辞海》注解）

　　2、作者：

　　刘白羽，现代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年开始创作。１９５０年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖金。他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等。

　　刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。

　　三、整体感知课文：

　　（一）朗读课文，范读课文

　　点击字音：见思考与练习一

　　瑰（guī）丽启碇(dìng)夔(kuí)州对峙(zhì)秭(zǐ)归万仞(rèn)崆(kōng)岭万壑(hè)汨(mì)罗美髯(rán)眺(tià0)望草坂(bǎn)绛(jiàng)紫停泊（bó）滟滪(yànyù)缥缈(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)层峦叠嶂(zhàng)

　　（二）讨论完成下列问题：

　　１：课文中的行文线索是什么？

　　明确：作品以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。

　　空间：瞿塘峡━━巫峡━━西陵峡

　　时间：日出前━━日出后（八点二十，八点五十，）━━上午（十点，十点半，十一点十五分）━━中午。

　　２：划出课文中描写山水云雾的句子，体会课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的。

　　明确：长江三峡，江水“激流澎湃”“雷霆万钧”，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不可挡，作者从各个方面烘托、映衬、描绘了三峡江水的浩荡气势。

　　作品从山形水势，山光水色，云涛雾海等各方面，运用丰富的动词、形容词描绘景色，使作品写景生动形象，有声有色，给人以身临其境之感。

　　写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐

　　写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌。

　　写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。

　　崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品波澜壮阔，声势浩大，雄奇壮美。

　　３：课文四个部分是依据什么划分的，各部分的主要内容是什么？

　　明确：作品依据“江津号”的不同航程与不同江段，划分为四个部分：

　　第一部分（1节）：引子，总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。

　　第二部分（2节）：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。

　　第三部分（3～5节）：写穿过巫峡时所见奇秀景观。

　　第四部分（6～9节）：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。

　　４：三峡江流给你的总的印象是什么？三峡景物各有什么特色？

　　明确：长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。

　　长江三峡，景色各异，雄伟瑰丽，像交响曲，可概括为：瞿塘雄，巫峡秀，西陵险。

　　5：从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的情绪？为什么说三峡是美的？

　　明确：从如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，从如此壮美的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创造的意境中，会产生强烈共鸣，引起无尽的联想，联想到我们身处的“新世纪”，联想到我们的“全部生活”，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的新生活，一种“雄伟”“豪迈”的感受，便会油然而生。

　　作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感，作品讴歌了自然的伟大，更赞颂了人类的伟大，人与自然构成了世界。

　　四、小结作业

　　识记词语

　　第二课时

　　一、导入

　　二、文本研读：

　　1、读第一部分并分析：

　　引用作者给朋友的信中片段，表达作者在此次航程中的新奇强烈的感受，对三峡的赞美，对祖国山河的热爱之情溢于言表。

　　提问：作者说：“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？

　　明确：这句话是作品的神，起统摄全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点。通篇所写景物，全在这“雄伟”“瑰丽”四个字上。

　　这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。

　　“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的心情。

　　2、第二部分分析：

　　提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？

　　明确：在这一部分中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。

　　形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”

　　声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”

　　色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”

　　这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

　　这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

　　3、第三部分分析：

　　提问：作者是用什么手法写巫峡的秀美？引用了哪些神话传说？主要写了哪些景物？

　　明确：作者在这一段，主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第５段中的山岩、草坡、山峰等。

　　作者在这一段引进了美女峰的传说，表达了作者对古代劳动人民的热爱，丰富了作品内容，并使作品富有浪漫气息。

　　作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的`“美”，你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“像一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。

　　4、第四部分分析：

　　提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？

　　明确：这一部分首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄滩、青滩、崆岭滩。

　　泄滩：凶险在漩涡多。

　　青滩：凶险在江面落差大。

　　崆岭滩：凶险在暗礁密布。

　　作者在这一部分引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。

　　在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要掌握住事物的客观规律，急流勇进，就一定能够排队万难，夺取一个又一个胜利。

　　三、课文总结：

　　1、课文的中心思想是什么？

　　明确：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了作者对祖国山河的深情热爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和工作的前程就是在急流险滩中开拓前进。

　　2、本文写作特点是什么？

　　明确：（1）诗情、画意、哲理完美统一：

　　作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的，而人更伟大。我们如果展开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？

　　课文的第８自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理。

　　（2）联想丰富自然，充满浪漫气息：

　　作品在写景过程中，信手拈来的引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传说，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然。这样写不仅使文章内容丰富，知识性强，而且对表达主题思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间。

　　（3）运用多种修辞方法，写景抒情。

　　A比喻：比比皆是，丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻“前面天空上露出一金色阳光，像横着一条金带”，有暗喻“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”，全文共用比喻十八处之多，手法随机变幻，增强了文章的感染力。

　　B拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。

　　C通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。

　　“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是比喻、拟物、也是通感，把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“雄伟”“瑰丽”修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地。“绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲”也同样是视听的沟通。

　　(4)语言优美精炼，生动形象。

　　四、课堂训练：

　　（一）阅读课文第2节，回答问题：

　　1、瞿塘峡“像一道闸门”，请从文中找出一个词语来勾勒这种特点。

　　明确：江随壁转

　　2、第2节中写船进入瞿塘峡后的情景，作者先写“江随壁转”，再引述杜甫诗句和民谣，这样写有什么作用？“江随壁转”一词写出江流什么样的特点？

　　明确：先写“江随壁转”，勾画出瞿塘峡的概貌轮廓，让读者对瞿塘峡的景观有一个总的印象；接着引述杜甫的诗句和民谣，极言瞿塘峡的险恶；下面才接着对瞿塘峡展开正面描写。这样写，可让读者未见其形势，先闻其威名，有先声夺人之意。

　　“江随壁转”一词写出了两岸高山夹峙，险峻陡峭，江流迂回曲折，夺路前进的特点。

　　3、文中交代滟滪堆这黑色巨礁早已炸掉，既然如此，为什么“瞿塘峡中仍激流澎湃，涛如雷鸣”？

　　明确：滟滪堆这黑色巨礁虽已炸掉，但因为这段江流特别狭窄（“像一道闸门”）、曲折（“江随壁转”），水下还有其它暗礁，所以峡中仍激流澎湃，涛如雷鸣。

　　4、文中“雷霆万钧”与“涛如雷鸣”可以调换吗？请简述理由。

　　明确：“雷霆万钧”着重写水势，“涛如雷鸣”着重写水声，二者不可以调换。

　　（二）阅读课文第8节，回答问题：

　　1、文中“原来这就是王昭君诞生地香溪，它一下就令人记起杜甫的诗”一句里“这”和“它”分别指代什么？

　　明确：“这”指代一道河流。“它”指代香溪。

　　2、“兵书宝剑峡”有哪两个特点？文中暗示的句子分别是什么？

　　明确：一是“长”，文中暗示的句子是“一道无比险峻的长峡”；二是“窄”，文中暗示的句子是“一条窄巷”。

　　3、本段的线索清晰，写了五处三峡的处所地点，请一一写出来。

　　明确：秭归、泄滩、香溪、兵书宝剑峡、青滩

　　4、段末“船上的同志”说的一番话，暗含的意思是什么？

　　明确：青滩地形复杂，需要当地人领航。

　　五、课堂总结：

　　刘白羽先生的《长江三峡》，它不像一般山水游记写景物的“各自特点”，而是用审美的眼光，从美学的角度来写三峡的共同的美——雄伟而瑰丽，来写它的壮美与优美的映衬美，和谐美。从文中点出“壮观”、“壮美”看，作者突出三峡的壮美是明显的；从文中写“色彩”用墨如泼、写西陵峡以优美传说作替补看，作者强调三峡优美的意图也是显而易见的。有刚有柔，雄伟而瑰丽，这就是《长江三峡》的主旋律，只要把握住了这一主旋律，就能准确地欣赏这一曲歌颂祖国壮丽江山的交响乐章！

　　六、布置作业：

　　完成《优化方案》的有关练习

《三峡》教学设计5

　　教学目标：

　　一、知识教学点

　　1、理解文章内容，识记常见的文言词语。

　　2、学习赏析抒情小品文的方法。

　　3、了解三峡的相关知识。

　　二、能力训练点

　　1、学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住景物特征形象描写，提高描写能力。

　　2、领略三峡的美，激发学生想象和创新能力。

　　三、情感体验点

　　感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。

　　教学设想：

　　一、教学重点：

　　把握三峡的景物特征是本课的教学重点，可通过反复吟诵、体味来解决。

　　二、教学难点：

　　理解作者安排本文的顺序的方法是本课教学的难点。

　　课型：讲读课

　　课时安排：一课时

　　教具准备：有关三峡的图片、若干胶片

　　执教者：居巢区黄麓中心学校夏琳

　　第一课时

　　教学要点：理解字词，疏通字词，熟读成诵，把握全文的整体布局，感受三峡的自然美。

　　教学步骤：

　　[布置预习]

　　1、读准字音，揣摩朗读节奏。

　　2、用“△”符号标记出需要重锤敲打的词语。

　　3、结合注释、工具书疏通文意。

　　[布置课前搜集]

　　有关描写三峡的诗句。

　　一、情境导入：

　　我国当代散文家余秋雨曾经说过：“在国外，曾经有一个外国朋友问我：中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?一个，请只说一个。我不假思索地回答：三峡!”是啊!长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句，今天我们将在郦道元的带领下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。

　　二、整体感知。

　　[电脑播放课件](内容包括：三峡风光图片、音乐)

　　教师范读

　　学生自由发言，谈谈你看后的感受。

　　(目的'是让学生对三峡之风景有一感性认识，感受其自然之美，并让学生把握好朗读的节奏和重音。)

　　三、交流预习情况，采用竞赛的形式。

　　第一轮：朗读比赛。

　　(投影出示评判要求)

　　①音准 ②句读的停顿 ③语气、语调的处理

　　1、学生自由试读。

　　2、男女生各选一名代表，其他学生从以上三方面给予点评。

　　3、师作小结。

　　4、师生齐读文章。

　　(目的是让学生能准确流利地诵读课文，在此基础上感悟文章所写的景物。体味文章语言的美。)

　　第二轮：擂台赛。(以个人为单位)

　　情境假设：假如你是一个导游，你该怎样带领游人欣赏三峡的美?

　　1、电脑播放所提供的三峡图片，学生准备。

　　2、学生上台带领学生去欣赏三峡的风光，感受三峡自然之美。

　　反馈交流：如果现在你有一个去三峡的机会，你最想在哪个季节去?请说明理由。

　　(目的是让学生在深入理解三峡四季景致的不同，要求学生选择其一加以介绍，锻炼学生想像能力、再创能力和口头表达能力。)

　　四、小组讨论：

　　1、为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?

　　2、为什么夏季江水暴涨，航道深了，行船反而被迫停止?

　　3、作者写了三峡春冬季节的哪些景物?各有何特点?

　　4、在写三峡秋季景色时，作者抓住了哪几样景物来写?各有何特点?

　　(目的是引导学生准确把握文意，体会作者抓住特征来写三峡四时景色的方法。)

　　五、拓展延伸。

　　比较阅读。

　　(投影出示李白《早发白帝城》)

　　早发白帝城

　　朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　思考：找出《三峡》中与此诗中相对应的句子。

　　搜集交流：你能说出其他描写三峡的诗句。

　　(目的是让学生养成积累习惯，并能将所学内容加以比较阅读，体会其中联系。)

　　六、质疑问难。

　　[鼓励学生敢于对课文的内容和学法，提出自己的看法、疑问和建议，寻求其他同学和老师的帮助，能当堂解决的可以当堂解决，不能解决的可留作下堂课探究内容] (提倡学生有发问精神，培养学生自主学习的能力)

　　九、情境再现(作业)

　　三峡的四季景致固然美不胜收，但我们暂时没机会去，请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，写一篇文章：《我梦中的三峡》。

　　板书设计：

　　山——重岩叠嶂，隐天蔽日

　　夏：水——水大、流急

　　春冬：水清树荣山峻草茂

　　秋：林树林寒清凉涧山涧肃寂静

《三峡》教学设计6

　　教学目标：

　　知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按时间顺序描写景物的方法。

　　过程与方法：通过自主探究、想象，领略三峡秋天的美景。

　　情感态度价值观：体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学重难点：在读中想象三峡之秋的美景，学习按照时间顺序观察与描写的方法。

　　教具准备：三峡风光图片、朗读配乐。

　　教学方法：情境朗读，自主探究。

　　教学流程：

　　一、图片导入

　　1、学生欣赏三峡风光图片。

　　2、你知道这是哪里的美景吗?你对三峡还有哪些了解?

　　(1)介绍三峡的地理位置。(三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。)

　　(2)描写三峡的古诗，《早发白帝城》。

　　3、板书课题。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，概括主要内容。

　　2、浏览课文，理清顺序。

　　思考：全文是按什么顺序来描写三峡美景的'?

　　三、自主探究，重点研读。

　　1、出示学习要求：

　　读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物，体现了三峡的什么特点，圈画出来。

　　2、自主探究，汇报交流，师板书，指导朗读。

　　早晨——橘柚树——明丽

　　中午——长江——热烈

　　下午——长江、雾——平静

　　夜晚——长江、月——宁静

　　3、思考：文章的开头和结尾有什么作用?

　　4、问：全文表达了作者怎样的感情?

　　四、你最喜欢哪一段，能有感情的读一读吗?(配乐)

　　五、总结。

　　六、小练笔

　　模仿本文写法，写一篇习作或片段：参考题目《校园之春》，写完后出示一到两篇交流。

　　板书：

　　三峡之秋

　　早晨 —— 明丽

　　中午 —— 热烈

　　下午 —— 平静

　　夜晚 —— 宁静

《三峡》教学设计7

　　【创意说明】

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可运用现代教育技术，凭借多媒体，利用丰富的“三峡”声像资料，形象直观地感受三峡风光，让学生身临其境，激发学生学习兴趣，凋动自己的阅读体验，结合注释，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

　　【教学目标】

　　1、让学生感受三峡的壮丽风光，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　3、引导学生揣摩作者的笔法之妙。

　　【教学过程】

　　序曲

　　同学们，今天我们继续学习《三峡》这篇课文(展示课题)。长江是我们的骄傲，是我们的自豪;长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。长江之美，美在三峡。今天就让我们跟随作者郦道元，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

　　欣赏有关三峡图片，领略三峡壮丽景色。(感受瞿塘峡的雄伟险峻，巫峡的幽深秀丽，西陵峡的滩多水险。)

　　本篇课文的学习分为四大板块进行：

　　教学板块一：复习旧知，积累词汇

　　1、大屏幕投影给下列加点的字注音:阙、嶂、曦、襄、溯、御、漱、涧、啸、属

　　2、大屏幕投影明确下面加点词语的意思并翻译句子。

　　a.自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;

　　b.重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜半，不见曦月;

　　c.或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也;

　　教学板块二：研读赏析，共同探究

　　过渡：《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的.妙处。

　　1、指名学生朗读课文：要求读顺句子，体会文章的音乐之美。

　　2、共同探究：a.作者写了三峡的哪些自然景物? b.作者分别抓住了这些

　　自然景物的什么特点来写的? c.课文表现了作者怎样的思想感情?(屏幕显示)四人小组讨论交流，全班讨论明确：

　　a.先写山，后写水。(布局自然，思路清晰)

　　b.写山，突出山高峡深、连绵不断、遮天蔽日的特点。(“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”是写两岸山峰连绵起伏。“重岩叠嶂，隐天蔽日，不见曦月”是从侧面映衬

《三峡》教学设计8

　　一、教学设想

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

　　二、教学本文要达到的课标要求：

　　1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

　　2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　三、教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。

　　四、教学步骤

　　（一）谈话启发，导入新课

　　师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？

　　【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。

　　师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？

　　（二）播放《三峡风光》光盘

　　师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？

　　【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。

　　师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

　　（三）播放课文录音或教师范读课文

　　师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

　　【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。

　　师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

　　【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。

　　（四）学生理解课文内容

　　1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的.内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。

　　【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

　　2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。

　　3．分析体会文章写景特点

　　提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

　　（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）

　　（五）再次播放《三峡风光》光盘

　　让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。

　　（六）布置作业

　　1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

　　2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。

《三峡》教学设计9

　　教学目标：

　　1、利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、

　　2、理解课文内容并熟读成诵。

　　3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　重点：利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、

　　教学课时：一课时

　　教学流程：

　　一、三峡风光，感受引读。

　　我们伟大的祖国，山河壮美，引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如

　　李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（学生齐读）北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。（板书课题及作者）（出示学习目标）

　　二、了解《水经注》和郦道元（读课本注解）

　　郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书北魏地理学家、散文家）

　　《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

　　三、熟读成诵，积累理解

　　1、快速浏览课文，对照注释，把不懂的画出来。

　　2、放录音，学生注意难读易错的字音和停顿

　　阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

　　素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引

　　3、学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　4、学生两两互读，相互指出。

　　2、研读课文

　　（1）学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

　　朗读停顿训练重点：

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分，不见曦月

　　至于／夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行)

　　或／王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

　　则／素湍／／绿潭，回清／倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花)

　　[回清：动宾短语，回旋着清波]

　　绝巘/多生怪柏

　　清／荣／峻／茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　3、疏通文意

　　学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用

　　第一段：

　　①略无阙处(毫无)（通缺）②自非亭午夜分（如果）

　　③隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）

　　第二段：④夏水襄陵(漫上)⑤不见曦月(太阳)

　　⑥沿溯阻绝 (顺流而下)；（逆流而上）;（断）⑦或王命急宣(有时 )

　　⑧虽（即使）乘奔御风(这里指飞奔的马)

　　⑨不以疾也(不如) （快）⑩绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

　　第三段；

　　11素湍绿潭（白色的急流）12飞漱其间(冲刷)

　　13良多趣味(确实)

　　第四段 14属引凄异(连续；延长)14林寒涧肃(寂静)

　　16哀转久绝（转同啭声音曲折）

　　（2）重点句子翻译：

　　① 重岩叠嶂，隐天蔽日. 自非亭午夜分，不见曦月：

　　重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。

　　②至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

　　③虽乘奔御风，不以疾也。即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有这样快。

　　④素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏。白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。高山上生长着许多奇形怪状的柏树。

　　⑤ 清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

　　⑥林寒涧肃，常有高猿常啸，属引凄异。

　　树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。

　　3、朗读比赛

　　在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛

　　4、反馈交流

　　读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

　　课堂练习。

　　小结：本节课只要学习和这篇课文的文言字词和翻译重点句子

　　【一词多义】

　　①自：自三峡七百里中（在）

　　自非亭午夜分（如果）

　　②绝：沿溯阻绝（断绝）

　　绝巘多生怪柏（极，最）

　　哀转久绝（停止）

　　③属：属引凄异

　　神情与苏黄不属

　　良田美池桑竹之属

　　【通假字】

　　①略无阙处（“阙”通“缺”，缺少）

　　②哀转久绝（“转”通“啭”，声音曲折）

　　【词类活用】

　　①虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动词用作名词，飞奔的马）

　　②回清倒影（清：形容词用作名词，清波）

　　③晴初霜旦（霜：名词用作动词，将降霜）

　　④素湍绿潭（湍：形容词用作名词，指急流）

　　【古今异义】

　　1.或王命急宣（或古义：有时

　　今义：常用于选择复句的关联词）

　　2、虽乘奔御风（虽古义：即使

　　今义：虽然）

　　3.不以疾也（疾古义：快

　　今义：疾病）

　　4、良多趣味（良古义：真，实在

　　今义：好）

　　四、整体感知课文内容

　　1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

　　2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的`特点。用“”表示。

　　3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“ ”表示。根据以上问题分析课文，达到背诵目的。（多媒体板书）

　　1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。

　　关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽

　　特点：山高岭连，中间狭窄

　　2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。

　　3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。

　　顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程

　　4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。

　　夏季关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风

　　特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）——险

　　春冬关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂

　　特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）——趣

　　秋季关键字词：寒、肃、凄、哀

　　特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）——悲

　　指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。

　　问题二、作者写景运用了哪些方法？

　　讨论明确：

　　1、正面描写和侧面描写相结合

　　“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。

　　“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。

　　“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。

　　“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。

　　2、动静结合。静景：山动景：水

　　山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）

　　3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

　　问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

　　明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。

　　问题四：文中流露出作者什么情感？

　　通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。

　　五、学生小结学习本课的心得

　　六、布置作业

　　1、整理课文翻译并背诵课文

　　3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？

　　附：

　　板书设计：三峡

　　郦道元北魏

　　山：长、多、陡、高峻

　　夏水：凶险、迅疾

　　春冬景色：色彩斑斓、景色清幽

　　秋：悲寂凄凉

《三峡》教学设计10

　　教学目标：

　　1.熟读课文，理解文意。

　　2.反复诵读，欣赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。

　　3.激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养诵读的习惯，形成诵读的能力。

　　教学重点：

　　通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。

　　教学难点：

　　培养诵读的习惯，形成诵读的能力。

　　教学设想：

　　始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在读中完成教学目标，加深文本印象，力求当堂能背诵。

　　教学过程：

　　一、析字义，赏三峡。

　　汉字是表义文字，每个汉字都有着丰富的内涵，比如“峡”字，从字面上看，你看到了什么？（山）往深里想，你联想到峡中还有什么？（水）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。所以，我们如果来欣赏“峡”就不仅要品它的山，还要读它的水。今天，我们就一起欣赏中国的峡中极品——长江三峡。（板书题目及作者）

　　二、走近作者及作品。

　　（学生齐读书下注解）同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的.地貌特征，还要欣赏《三峡》语言的魅力。

　　三、熟读课文，理解文意。

　　一读课文，正字音。——前两组齐读至“虽乘奔御风，不以疾也”，后两组接着读完。要求读得准，听要听得清。听出学同朗读中的错误，读完后，帮他指出来。

　　二读课文，准确停顿。——老师范读一遍，学生认真听把自己把握不准的停顿在听老师读是做上批注。学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师做评价。

　　三读课文，译《三峡》。——单排向后转，组成四人学习小组，再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注，有疑问出做出标记，六分钟后教师通过小检测，查看对课文的翻译是否到位。

　　（出示）准确译，我能行！

　　1.重岩叠嶂，隐天蔽日。

　　2.自非亭午夜分，不见曦月。

　　3.沿溯阻绝。

　　4.素湍绿潭，回清倒影。

　　四、分段朗读，欣赏三峡的优美风光。

　　四读课文，知三峡。——男生读写山和夏水的层次，女生读春冬和秋景的句子。比比看谁更能读出三峡的特征来，读完老师评价。通过朗读，你能告诉大家你觉得三峡怎样的地貌特征了吗？（黑板上列出问题，学生发言，并上黑板展示）

　　怎样的山 ——————— 绵长、高峻

　　夏水有什么特征 ——————— 水急、水量大

　　春冬景色如何 ——————— 清静、幽美、趣味无穷

　　秋景给你什么感觉 ——————— 凄凉、肃杀

　　五读课文，赏三峡。——了解了三峡的地貌特征，着仅是撩开了三峡面纱的一角，要想深入的感受三峡无穷的魅力，就需要我们有感情地朗读课文（注意做到：声音洪亮圆润；停顿有序，重音准确；倾注自己的感情；语速适中）学生自由品读，然后把你认为读的最好的句子，读出来与大家共同欣赏。

　　五、品位语言的精妙。

　　从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等角度品味课文，在书上批注自己的理解和赏析，然后展示。

　　六、熟读成诵，记三峡。

　　美丽的三峡风光，我们先睹为快；美妙的课文语言，我们也先赏为快，下面让我们先背为快，让着一切美好沉淀成为我们自身文化修养的一部分。

　　1.学生看着黑板上的板书——行文层次和内容，自由背诵。

　　2.和老师同步背，老师只强调关键字，词。

　　3.学生齐背。

　　七、结束学习，布置作业。

　　同学们，在这么短的时间里，不但掌握了学习内容还能准确地背诵全文，真棒！语文素养的提升在课堂更在课外，今天老师给大家再布置两个作业：1、把文章变为一篇优美的现代文。2、阅读刘白羽的《长江三日》和余秋雨的《三峡》。

《三峡》教学设计11

　　教学目标

　　1、知识与技能：积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。

　　2、过程与方法：在反复朗读、整体感知的基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

　　3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国的大好河山的感情及对珍贵自然遗产的欣赏、保护意识。

　　重点反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。

　　难点体会文章整体布局的妙，把握作者的思想感情。

　　教学用具

　　多媒体

　　教学环节说明

　　复习

　　新课导入

　　一、导语：语文真是一座包罗万象的艺术殿堂，走进这座殿堂，我们去欣赏过古朴的赵州桥，参观过宏伟的故宫，游览过如画的苏州园林，真是美不胜收。曾经有外国朋友问当代著名学者余秋雨：“中国最值得去的一个地方在哪？”他脱口而出——三峡。为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢？同学们，你们也想去山峡游览一番吗？现在就开始我们的三峡之旅吧！

　　课程讲授

　　二、整体感知：

　　1、观看视频，欣赏三峡风光，感受美。

　　2、谈论观感，说说你印象中的三峡是怎样的。

　　3、了解作者及《水经注》

　　三、朗读

　　提示：读好文言文关键要把字音读对，把停顿读对。

　　1、读出下列字的正确读音

　　阙(que)处叠嶂(zhàng)乘奔御(yù)风

　　曦(xī)月属(zhǔ)引素湍(tuān)绿潭

　　襄(xiāng)陵绝巘(yǎn)林寒涧(jiàn)肃

　　沿溯(sù)长啸(xiào)飞漱(shù)其间

　　2、根据文意标出停顿

　　A、自三峡七百里中B、自非亭午夜分，不见曦月

　　C、至于夏水襄陵D、或王命急宣，有时朝发白帝

　　E、其间千二百里F、虽乘奔御风

　　G、则素湍绿潭，回清倒影H、绝巘多生怪柏

　　3、自读课文，在书上划出标记。

　　4、齐读课文，教师指导。

　　四、解读——准确翻译，理解内容

　　要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨，疏通文意。

　　1、释新词。

　　2、译美句。学生自读自译，将疑难处做好标记。

　　3、合作交流，教师点拨。

　　五、研读——质疑探究，提炼主题。

　　把握作者写作手法，感受三峡四季之美

　　1、阅读本文，说说本文四个自然段分别写了三峡的哪些内容，分别表现出三峡的哪些特征。

　　第一自然段：写三峡两岸的山，整体概括三峡面貌，写出了三峡峡长山高的雄伟气象。

　　第二自然段：写三峡的夏水，表现出三峡之水的湍急，一泻千里的气势。

　　第三自然段：写三峡的春冬之景，写出了春冬之景的美丽，如一幅山水画。

　　第四自然段：写三峡的秋景，写出了树林山涧一派肃杀的景象，突出三峡之秋的凄凉冷落。

　　2、作者在写夏水时，是如何突出夏水雄伟峻急的？

　　明确：首先，作者突出水势之大，只着了一个“襄”字便将水大之势凸显而出，并用“沿溯阻绝”一词借用航道被堵来侧面表现水势之大。接下来作者描述水势之急，以“乘奔御风”来与水势作比，突出水势之急。从而将夏水的雄伟峻急的特征写尽无遗。

　　3、作者为何要将春冬两季结合在一起写？三峡春冬两季具有怎样的'美？请你简要分析。

　　明确：春冬两季雨水减少，具有许多相似的特征，因此作者将两者结合在一起写。此时的三峡有“素湍”，有“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏”“悬泉”“瀑布”，有动有静、有色有声，山水树木交汇其中，蔚为奇观。“清荣峻茂”一句，四字写四物：“清”字写水，“峻”字写山，“荣”字写树，“茂”字写草。这四个字是三峡“美”的综合表现。而“良多趣味”一词，说明了作者的审美意趣，诗情画意融为一体。

　　4、作者是如何描写秋季的寒凉的？

　　明确：作者先用一个“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，然后用猿鸣来烘托萧瑟的秋天，让人不胜凄凉。

　　总结：本文先总体勾勒三峡概貌，再抓住四个季节的特点分别描写。先总后分，有分有合，结构严谨。

　　作者通过描写三峡的山水，8204;8204;表达了作者对祖国壮丽河山的热爱、赞美之情。

　　六、品读课文，美点寻踪

　　“山川之美，古来共谈”让我们一起来欣赏美景，品味美文吧！

　　用“三峡的（）美，你看（听）（）”的句式说一说你体会到的三峡美景。

　　明确：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。

　　小结“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。大自然美景不光可以令我们的身心舒畅，更可以让我们的灵魂得到涤荡。让我们多亲近山水，多亲近自然,做一个俗中雅人吧！

　　作业布置

　　1、背诵并翻译原文。

　　2、写一篇描写山水的短文。

　　板书设计

　　三峡

　　郦道元

　　山：连绵高耸（静）

　　水：凶险迅急（动）

　　冬之景：水清，树荣，山峻，草茂

　　秋景：悲寂凄清（情景交融）

《三峡》教学设计12

　　一、新课导入

　　（展示三峡的音乐风光片）同学们，你们知道画面中的美景在哪里吗？（三峡）对，这是三峡的美丽风光。三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨越湖北省和重庆市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。今天，我们就来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

　　二、自主预习

　　1、走近作者

　　刘大杰（1904—1977），现代学者、作家、翻译家，湖南岳阳人。代表作有《中国文学发展史》、《魏晋人物思想论》、《〈红楼梦〉思想与人物》、《德国文学概论》等。

　　2、字音字形。

　　恐怖（bù）玲珑（lóng）悬崖绝壁（xuán）

　　险峻（jùn）浣妆（huàn）古褐苍苍（hè）

　　凝望（níng）蔚蓝（wèi）秋高气爽（shuǎng）

　　3、词语解释。

　　凝望：目不转睛地看。

　　险峻：山势高而险。

　　浣妆：梳洗打扮。

　　领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。

　　秋高气爽：形容秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人。

　　青葱：形容植物浓绿。

　　4、速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。

　　明确：宜昌——西陵峡[黄猫峡、灯影峡（中有黄陵庙）、崆岭峡（中有牛肝马肺峡、崆岭滩）、米仓峡]——香溪——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡[白帝城、孙夫人庙、八阵图]——夔府的.江岸

　　三、合作探究

　　（一）整体感知

　　根据课文内容分析出文章的结构。

　　明确：文章先总写后分写，以作者的游踪为顺序。

　　一（1—2自然段）：总写三峡形势之险恶。

　　二（3—9自然段）：分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

　　三（10自然段）写走完三峡后的心情。

　　（二）内容探究

　　速读课文，把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。（老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括）

　　明确：

　　景物特点诗、谚语、典故感觉

　　西陵峡

　　黄猫峡山高不险，水急不狭紧张

　　灯影峡浓厚的江南风味作者即景诗：黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花很轻松

　　很悠闲

　　崆岭峡山形水势，突然险峻谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关极为可怕

　　米仓峡水没以前急，山更高峻典故：王昭君浣妆

　　杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

　　巫峡山水最奇险最美丽

　　水险：窄、急、曲折、多滩

　　山妙：不单调

　　山高：笔直、整齐、险峻

　　云：奇形怪状，应有尽有有情趣

　　瞿塘峡山势稍低平，水仍险急典故：刘皇叔托孤凄凉

　　教师总结：本文采用“移步换景”的方式，介绍三峡景物能抓住特色，详略得当。介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼要，抓住了要领；记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨；记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势和水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。作者就是通过记叙、描写三峡的雄伟奇丽的景色，抒发了对祖国大好河山的热爱。

　　四、板书设计

　　三峡

　　西陵峡黄猫峡：山高不险，水急不狭

　　崆岭峡：牛肝马肺峡（山陡江窄），崆岭滩（险）

　　灯影峡：黄陵庙一带，风光秀丽

　　米仓峡：出峡处有香溪，昭君村峰峦如聚

　　巫峡：山水奇险美丽

　　瞿塘峡：白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹

　　五、课外拓展

　　三峡是一首诗，三峡是一幅画，三峡更是一首歌。你一定读过有关三峡的诗，欣赏过有关三峡的画，听过有关三峡的歌。请调动你的词汇积累，充分发挥你的想象力和创造力，为巴东三峡写一段导游词吧！

　　示例：大家好，欢迎各位来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，青波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬。夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣婉转。走进三峡人家，品尝金黄蜜橘，登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎你的到来！

《三峡》教学设计13

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，疏通大意；积累文言词语，掌握读音和意义；

　　2、在整体感知的基础上，展开联想和想象，深入品味情景交融的优美意境；

　　3、体会作者对三峡独特美的.欣赏之情，培养关注自然、热爱自然的情操。

　　教学重点：

　　1、朗读、翻译、背诵课文；

　　2、展开想象，加深对文言文的感悟，理解、积累文言词语；

　　3、培养关注自然、热爱自然的情操。

　　教学时数： 2课时

　　教学设想：熟读——理解——翻译——背诵——积累；

　　诗、画、文交互——品味语言——体味意境——积淀情感。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们齐背已经学过的李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

　　问：诗歌写了那些景物？景物的特点是什么？这是哪里的风光？

　　学生思考后回答，并引出《三峡》。

　　二、听课文录音，了解课文内容

　问：能够找出课文中与诗歌《早发白帝城》描写的相对应的内容吗？

　　同学们自读课文，可以勾画语句，可以讨论交流。

　　最后明确：

　　的第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”与诗歌的一、二、四句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。轻舟已过万重山”相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；

　　第四段“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”与诗歌的第三句“两岸猿声啼不住”相对应，都写连绵不断的猿鸣；

　　第一段“自三峡七百里中，两岸，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”与诗歌第四句中的“万重山”相对应，都写三峡的崇山峻岭。

　　三、结合注释，自己研读，落实字词意思，整体感知课文内容

　　同学们结束后，问：自学得怎么样呢？我们来一个有趣的检测好吗？。

　　分成四组，每一组负责一段文字。先讨论，联想，商量景物及景物的特点，准备绘画。

　　四、每一组抽一位同学代表，在黑板上绘出课文所描写的四幅图画

　　不要求精细，只求能表现课文内容，特别是关键的句意。

　　本小组同学要关注并提示。

　　五、交叉检查

　　1、读课文语句，看图画表现。如有遗漏，请上前添补修改。

　　2、结合同学所绘图画，师生共同明确所描绘景物的'特点：

　　山：两岸，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日——雄壮美。

　　水：（夏季）夏水襄陵，沿溯阻绝，乘奔御风，不以疾也——奔放美

　　（春冬）素湍绿潭，回清倒影，清荣峻茂，良多趣味——清秀美

　　（秋季）林寒涧肃，高猿长啸，哀转久绝——凄婉美

　　六、离开课本，根据同学所绘四幅图画，回想并说出课文相应的语句

　　同桌一组，看黑板上的四幅图画，试着忆读课文。交换进行。

　　七、自己通读课文，加深对语句含义的理解，并勾画出还不能准确解释的字词句（为下节课质疑、翻译做准备）

　　第二课时

　　一、全班同学齐读课文，回想上一节课的“诗”、“画”、“文”

　　二、同学轮流口头翻译课文

　　抽同学轮流进行，每人一句。实在不知怎么译的，可请同学帮忙。教师点拨重点字词（加点）的含义与用法，强化识记积累。

　　自（在）三峡七百里中，两岸，略无（毫无）阙（通“缺”）处。重岩叠嶂（zhàng,高耸险峻如屏障的山峰），隐天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不见曦（xī,日光，这里指太阳）月。

　　至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（顺流而下）溯（sù,逆流而上）阻绝。或（有时）王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽（即使）乘奔（bēn,动词作名词，指飞奔的马）御风，不以（认为，觉得）疾也。

　　春冬之时，则素湍(tuān,急流的水)绿潭，回清倒影。绝巘（ǎn,险峻的山崖或山峰）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（shù,冲刷）其间，清（江水清清）荣(树木苍郁)峻(山势险峻)茂(百草丰茂)，良（很）多趣味。

　　每至晴初霜（名词动用，降霜）旦，林寒涧肃（寂静），常有高猿长啸，属（zhǔ,连续）引（延长）凄异，空谷（名词作状语，在空谷）传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　三、教师口头翻译（速度稍慢），学生再次跟译，纠正自己的误解，落实句意

　　翻译已经不存在问题的同学，则听老师的译句，回译成课文原句。（学生存在个体差异，学的层次不同，要求也应该体现层次性。）

　　在三峡的七百里地界中，江流两岸都是连绵不断的大山，连一点儿缺断的地方也没有；重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。

　　到了夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航路就被阻绝了。有时皇帝有令必须急速传达，就早晨坐船从白帝城出发，晚上即可到达江陵，这中间相隔一千二百多里地，一日之内就到，即使是骑上快马驾起风来，也没有这样快。

　　三峡之内，每到春、冬两季的时候，那雪白的急流，碧绿的潭水，打着回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壮观。江岸的极高的山峰上，长着许多奇形怪状的柏树。又有悬泉瀑布，从高崖上垂挂下来，飞流冲荡在岩崖之间。江水清清，树木苍郁，山势险峻，百草丰茂，真是情趣无限。

　　而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峡中又别是一番景象。树林和山涧现出一片清凉和寂静，常常又爬上高崖的猿猴在放声长叫，声音连续不断，甚是凄凉，空荡的山谷传来回声，悲哀婉转，很久很久也不消失。所以当地打鱼的'人的歌中唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

　　四、师生共同总结（填空的方式）

　　本文精要地描述了三峡的景色，表达了作者之情，激发了自己的感情。

　　1、学生答后总结归纳：（不强调统一，语意相近即可。）

　　本文精要地描述了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，表达了作者对大自然的欣赏、赞叹之情，激发了自己关注自然，热爱祖国壮丽河山的感情。

　　2、追问：如何理解“精要”呢？

　　进一步明确：

　　抓住景物特点，从不同的角度写；

　　抓住不同的季节，动、静结合的写；

　　凝聚自己深厚的感情写。

　　五、背诵课文

　　同桌互相抽查。

　　六、作业

　　1、查阅资料，了解郦道元、《水经注》、《水经》。

《三峡》教学设计14

　　—、导入新课：

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

　　二、初读课文：

　　对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。

　　正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

　　素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

　　三、研读课文：

　　要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

　　朗读停顿训练重点：

　　第1自然段

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分，不见曦月

　　讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)

　　第2自然段

　　至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)

　　或／王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

　　讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确?

　　第3自然段

　　则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)

　　[回清：动宾短语，回旋着清波]

　　绝巘/多生怪柏

　　清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?

　　第4自然段

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　四、畅读全篇。

　　想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。

　　讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点?

　　五、品读课文，

　　体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

　　讨论：1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：

　　2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。

　　3。第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？

　　六，熟读成诵：

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　教内容和步骤

　　—、解题激趣：

　　苏轼是我国古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，诗文都有很高的成就。《记承天寺夜游》写于他被贬官。谪居湖北黄州之时。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。从文章的.标题来看，是记叙夜晚到—家寺院游玩的经历：那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩时的心情?他的心情会是怎样的？下面我们来学习这篇课文，看看作者的思想感情与我们的推测是否相符。

　　二、读以入文，

　　先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读清句中停顿。

　　正音：藻( ) 荇( )

　　划分朗读停顿：

　　念／无与为乐者

　　但／少闲人如吾两人者耳

　　遂/至承天寺／寻张怀民

　　庭下／如积水空明

　　水中／藻荇文横

　　盖／竹柏影也

　　提示：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

　　三、翻译理解。

　　通过翻译课文，深入理解文意。注意下列文句的翻译：

　　欣然：高兴地逐：于是盖：原来是但：只是相与：一起

　　无与为乐者：没有人与我同享快乐。

　　少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。

　　四、分析鉴赏。

　　全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，并不平淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。

　　思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?(因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。)

　　作者是怎样描写月色的?(发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。) ·

　　作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(月色皎洁，空灵。)

　　文中哪些句子表达了作者的情感?(“月色人户，欣然起行”，“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”)

　　文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?(这句话的理解要考虑到作者当时所处的环境，“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。)

　　五、熟读成诵。