《水》教学设计15篇
作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《水》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《水》教学设计1
学情分析
本课题是学生知道了水是纯净物，而自然界中水都是混合物。因此想知道水有哪些净化方法。学生在前面以学习了一些实验基本操作。根据学生的年龄特点和性格特征已具备了学习本节课的能力和知识水平。
教学目标
一、知识技能
1、知道沉淀、过滤、吸附等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。初步学会过滤的操作。
2、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。
二、过程与方法
通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。
三、情感态度价值观
通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活,促进社会发展的积极作用。
重点
1、水净化的方法。
2、过滤的操作方法。
难点
1、自来水的净化过程。
2、过滤的操作方法。
教学方法
讲授法、讨论法、实验法、启发式教学法等。
仪器药品
滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导课
学生认真思考回答问题
1、陈述：在上新课前，请同学们看一些关于水的图片；面对一瓶污浊的河水，这些浑浊的水可否饮用？为什么？
从解决生活中实际问题入手，联系学生生活经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。
2、陈述：浑浊的水要能饮用，我们就要经过处理让之变得清澈；所以，这一节课我们一起来学习水的`净化方法。
3、提问：生活中浑浊的水我们在什么地方将之净化得到饮用的自来水？
学生回答：自来水厂
二、水的净化
学生认真听教师讲解自来水厂净化水的过程。
学生认真听讲，师生交流互动并回答问题。
学生做分组实验。
学生交流互动展示实验成果。
学生交流讨论为什么过滤后的水会浑浊？
学生认真听教师讲解、记录。
学生听讲、思考、记录。
1、引导观察学习：自来水厂的净水过程图。
2、陈述：日常生活中我们最常用也是最简单的净水方法“静置沉淀法”。
陈述：过滤的定义；实验室过滤操作需要哪些仪器。
讲解：过滤操作的注意事项“一贴、二低、三靠”。
认真观察教师演示实验，学习过滤的操作方法。
学生分组做过滤实验。
操作完毕后，学生评价交流。
请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。
讨论：若过滤后的水浑浊可能是什么原因？
讲解：日常生活中可以用哪些物品代替实验室的过滤器。
讲解：活性炭可以吸附水中的不溶性杂质和一些可溶性杂质（颜色、异味等）
讲解：市场上出售的净水器用活性炭净水的过程。
3、思考：自然界的水通过沉淀、过滤、吸附之后变澄清了，这样的水是否是纯净物呢？
认识我们生活中饮用的自来水在自来水厂净化的过程。
让学生参与实验前的准备，能更好地激发学生学习兴趣。
增加学生生活经验的同时，使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用。
引导，过渡到过滤操作的学习。
训练过滤操作实验，提高实验技能，培养团队意识。
提高学生的观察能力，以互评的方式培养了学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。
分享成果。
辅导学习方法，理清思路，掌握好过滤的操作技能。
设疑，吸引同学的注意力，保持学生学习兴趣。
课堂练习反馈
课堂小结
课件呈现出生活中如何健康饮用水。
学生知识应用，巩固所学知识。
总结
本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。
学以致用，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活、身体健康等方面及促进社会发展的积极作用。
《水》教学设计2
教学内容：
北师大版四年级语文上册《三月桃花水》教学目标：知识与技能:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能结合上下文理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的语句，体会作者遣词造句的妙处。
过程与方法:
1.抓住重点语句，组织学生通过讨论、合作、探究，领悟春天的水声和水清之美。
2.注重多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中收获。情感、态度、价值观:通过仔细的观察和课文学习，了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。
教学重点：
培养学生阅读与感悟能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言，提高语言表达能力。
教学难点：
引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言之美，并能将想象内容有机呈现。
教学方法：
情境教学法自主、合作、探究法教学用具
课件教学过程：
一、情景渲染，领略春天
1.欣赏图片，领略春天的美景2.用四字词语描述春天
3.选择合适的词语来描绘春天。（课件出示，让学生在白板上操作）载歌载舞绚丽催促皱纹春意盎然应和流淌
春天，是希望纷飞的季节。大雁一路﹍﹍﹍，排踏出春天的韵律，传递着春的喜讯。温暖的春风吹绿了一望无际的麦田,吹皱了静静﹍﹍﹍的河水,荡漾着﹍﹍﹍。﹍﹍﹍的朝霞﹍﹍﹍着机器的鸣响，好像在﹍﹍﹍人们赶快播种。出行的人们背负着行囊，走向﹍﹍﹍的南北东西，走进浮光跃金的大千世界，播种自己心底的希望。
4.感情朗读，揭示课题（课件出示原文第一段）
二、初读课文，感知春天
1.播放视频资料《三月桃花水》 2.指名发言谈感受
二、小组合作，感悟春天
1.（课件出示）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？2.思考：这两句抓住了三月桃花水的哪两方面？3.在合作中感悟春天水声之美
三月桃花水，是春天的竖琴。（1）白板出示合作要求：
①组内有感情地朗读，读出桃花水的.美。
②三月的桃花水能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？用“—”划出表示声音的词语。
（2）小组内派成员在白板上划词语（3）集体评议（4）感情朗读指导
4.在合作中感悟春天水清之美三月桃花水，是春天的明镜。（1）课件出示合作要求：
①在镜子里你看到了什么？用“﹏”划出相关的词语。 ②请有感情地朗读第六自然段。 ③想象：它还看见了什么？
（2）小组内派成员在白板上划词语，集体评议（3）感情朗读指导（4）描绘春天（课件出示）
它看见；它看见……
三、发挥想象，描绘春天
让学生在白板上利用白板资源自己动手描绘春天，体验学习的快乐。
四、配乐朗读，赞美春天
1.朗读指导，赞美春天（课件出示）
比金子还贵啊，三月桃花水！比银子还亮啊，三月桃花水！2.配乐朗读全文，读中生情。 3.名言激励（课件出示）
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。 ----印度谚语
五、作业超市，自主选择
1.摘抄文中优美的词句。
2.发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳……你会对它们说些什么？把你想象的话语说给同学听。
3.背诵描写三月桃花水声音或光芒的段落。
《水》教学设计3
一．课文解读
《淝水之战》是历史上著名的以少胜多，以弱胜强的战役之一。本文详细记叙了这场战争的过程，较为客观的揭示了战争胜负的必然性：审慎者，得天时、地利、人和，则胜；骄狂者，失天时，地利、人和，则败。这既是供青少年学习文言的语体范本，更是让青少年了解历史，懂得战争，积累见识，增强智慧，摒弃致命弱点，培育担大任综合素养的极好的精神大补。这种资源的充分开发和合理利用，是本文教学的重点,也容易成为亮点。
善于刻画人物，亦史亦文，是中国史传的传统特色。本文在方面尤有匠心。在众多中突出重点，即突出双方核心人物苻坚和谢安，因为他俩是决策者指挥者；在重点中别以详略，即详苻坚（大量笔墨）略谢安（仅二百余字），因为谢安的深藏不露与苻坚的狂妄张扬恰好相反，苻坚充分彰显弱点之处，正是谢安十分具有优势之处，明写苻坚，实际上是暗托谢安；在详中侧重互补。写苻坚，在语言上突出其狂妄自大，不可一世；在对待不同意见的态度上，突出其一意孤行，独断专横。狂妄与专断相辅相成，导致了淝水之战的错误发动、错误用人、错误决断和惨败结局，直至后来苻坚为手下（兖州刺史，一直怀有乘乱复国的羌族首领）姚苌计擒杀害。本文形象塑造上的突出成就，是指导中学生欣赏作品，写好人物，提高写作能力的优质资源。
写大战争，既要兼顾面，更要突出点，重在揭示本质，这需要剪裁上的大手笔。本文剪裁上的精巧在于三详三略。详前秦而略东晋，明显了前秦出兵东晋的盲目性与危机性，也就暗揭了战争胜负的必然性和真实性；向战前谋略的过程，略具体的战争实况，谋略决定发展的必然，实况只是谋略的验证而已。此其二；详战争发展的必然趋势，不忘影响战争的偶然因素，如秦大败逃时，“草木皆兵”，“风声鹤唳”的幻觉，略带上几笔用心非凡。因为必然导致偶然，偶然促成必然，二者互补凸显战败的根由，更全面、更深刻，更具启发性。这些是指导学生学会剪裁大手笔，提高作文驾驭能力的极好范例。
本文文字优美而质朴，简洁而晓畅，注解也较为详略。但对于刚进高中的同学来说，也有忽略或避开的词句成为他们学习的疑难，如“其”的副词用法用义（高考多考），部分名词动用，复杂省略等。早已成为成语的“风声鹤唳”，“草木皆兵”，还有谢安折屐的经典细节，要通过改编故事或是小品表演形式，熟记熟用。带有文化常识性的古今异义词，需要学生重点积累。
二．教学设计
以下两种教学设计，可以兼收互补，仅供酌取参考。
教学设计一（基础级）
实施设想
本文篇幅较长、人物较多，事件较复杂，文字疏解难度较大。对于基础一般的高一同学，须严格要求他们对照注释，认真预习，梳通大意。然后理出战争发展线索（起始、转化、结局），找出关键人物的得失，据此总结胜败之因，说说认识体会，评评艺术特色，在生生互动、师生互动之中，循序渐进地学活学实。
实施重点
梳理线索，总结教训，分析人物，品评特色。
实施步骤
（一）文字梳理
由学生提出预习疑难（如学生不愿意，就要下功夫、动点子培养学生良好的预习习惯。）生生互动后仍不能解决的，教师点拨化解（不是仅供答案，关键是找规律）。学生未发现的疑难，教师须补充，以媒体显示，帮助解决。
指导参考：
⑴名词动用：
①谢玄等去（距）洛涧二十五里军（动用，驻扎）
②欲以帅退者，马倒，为晋兵所杀（动用，统领、劝阻）
③了无喜色，围棋如故（动用，下围棋）
④谢安石有庙堂之量，不闲将略（通“娴”，熟悉，精通）
⑵“其”的副词用法、译法
①又曰：“其以司马昌明为尚书左仆射……”（将然语气，将要，打算）
②昔朕以……，卿其勉之（希望，命令语气，译作务必，一定）
⑶省略与承接
秦王坚下诏大举入寇。（A）民每十丁……皆拜羽林郎。（B）又曰：“其以司马昌明……可先为起第。”
“诏”统领，A处略“诏曰”，B处略“诏”。不同的是，A处一句用转述方式，B处一句直接引用，内容的承启关系明确。
⑷下列古今异义词语须积累
①根本②处分③庙堂④流涕⑤左衽⑥仆射（yè）⑦床上
（二）对照互解
1．结合注解，同桌对译，可一人一段。教师巡视提供支援，共性的东西可集中点破。
2．前后桌四人一组，共同梳理故事情节，熟悉战争经过及其主要人物。
（三）成败探究
在熟悉过程与结果的基础上，自然引发对败原因及其教训的思考。学生会有发现，可能不全不准，重要的是把大家的思想激活，将空间开放，在众人说的互动之中，教师协助说准补全，从中感悟做人的启发，吸收自塑的养料。
这个环节可先行分组探讨，认识渐趋成熟后，全班择优交流。交流须以文本的语言品析为据，切忌脱离文本变成历史课。
教师分步指导参考：
1．引导“找转机点”
优劣转机：洛涧一战，前秦由所向披靡转为败逃恐惧。原因是东晋兵直前硬杀，前秦兵猝不提防，迅速崩溃。
决战转机：苻坚决计“少却”，引发溃退不止，晋兵乘势逼追，秦兵闻风丧胆，自伤自残。
2．引导“寻根究底”
从形式上看，前秦失败是战斗力不强，退兵失误，智勇皆不足。根本原因在于“人不和”。表现有三：
①前秦王苻坚狂妄，专断，不听重臣，不得人心导致决策失误
②异族首领利用苻坚“骄矜”弱点，推翻前秦统治
③异族士兵保全实力另有所图决定战斗力不强。
汉族士兵不愿打仗伺机逃散
结论：骄者必败，散者必垮。坦大任必须戒骄戒躁，行大事务必凝心聚力。这是我们学这一课应有的自励、自塑。
（四）人物分析
引导抓主要人物个性，抓情节依据，提示对比思考。
1．苻坚：狂妄、专断不可一世，也有脆弱，自知之明的一面。
“狂妄”：①“下诏”中对东晋官臣的预封，②苻坚淝水决战执意“少却”时的自负（“我以铁骑蹙而杀之，蔑不胜矣！”）
“专断”：①“朝臣皆不欲坚行”，“不听”忠诚肺腑之言，执意东征。②淝水决战，不听诸将皆以为不宜退的忠告，冒然命退。
“脆弱”：寿阳城见、感、言，显其外强中甘。
“自知之明”：淮北谢民、涕叹。
2．谢安：成竹在胸深藏不露，显得静气、大气。
①大兵压境时“夷然”答曰，既而“寂然”。
②诸将急迫时，出游山墅，聚朋围棋，游至夜还。
③闻捷报，了无喜色，围棋如故。
（五）技法品味
1．剪材的大手笔
参见本案“文本研究”
2．表现的小镜头
⑴小处呼应大处
①左将军窦冲“此不祥之征也”。
②慕容楷、慕容绍于慕容垂之言：“主人骄矜已甚，叔父建中兴之业，在此行也！”
出征之前的两处话语，预示了结局，铺垫了后文。使得故事前后呼应，顺理成章，无懈可击。
⑵细微透出深刻
谢安闻得捷报，随手扔在床上，“了无喜色，围棋如故。”然而，当他下完棋回屋过门槛时，门槛碰断了木屐上的齿条，他竟没发现。如此细微穷极了谢安内心深藏不露的巨大喜悦，喜至极处藏也藏不了，谢安那么镇定，还是暴露了。这个细节入木三分地刻画出了人的本性特定，很有情味。
1．语言个性化，如苻坚。
2．对比映衬法
①忠臣的谏言与苻坚的“不听”之比，突出苻坚的“专断”。
②将须的急迫与谢安的“夷然”之比，突出谢安的“镇定”。
教学设计二（提高级）
实施设想：
本文虽然文字较长，人物较多，情节较复杂，但主线分明，照应紧密，故事性强，注解较详；战争题材又是高中生感兴趣的。对于基础好的同学，借助于充分的预习，通过外显的活动，可以带动内化的吸收。尤其是通过开放的适当跳出文本的自主学习，自主探究活动，更能提高文本的资源运用和教与学的质效。
实施步骤
（一）故事演讲
1．同桌合作，按战争线索，梳理情节（起始——发展——高潮——结局），用简要语言分别概括，写成“淝水之战”的`故事梗概。教师相机点拨。
2．同组交流，对照课文，品评得失，各组选出最优者。教师巡听，相机辅助。
3．全班级展示，由各班选出的最优者上讲台，用自己归纳的文字或简图在投影上显示，讲述淝水之战的故事梗概。全班同学对照课文，听、评、质疑。教师欣赏、协调，扶正，必要时可补充。
指导参考：
起始：前秦王苻坚发令大举进攻东晋。朝中两个异族人士慕容垂、姚苌极力怂恿此举，但绝大多数忠臣不同意此举。用阳平公融的话说：一来内部异族分子正想乘乱复辟，二来新招富家子弟，不善作战。轻意出征，事不成，后患生。可惜苻坚听不进忠言，竟任用两个怀有野心的异族分子率军出征。
发展：当前秦百万之师万里迢迢压到颍口时，晋孝武帝命令英勇善战的谢家将领率兵迎战。谢安的深藏不露，既迷惑了对手，也迷惑了同僚。于是，前秦兵攻寿阳，拔郧城，屯洛涧，所向披靡，直逼东晋都城建康。然而，洛涧一战，前秦大败，士气大丧。就连苻坚登寿阳城望见八公山上草木摇动，皆以为晋兵出没，很是失望与害怕。
高潮：淝水决战拉开，东晋谢玄提出“移陈少却”的请求，这在战略上分明是诱计，是陷阱，可狂妄不可一世的苻坚依然听不进诸将的忠告，冒然后退，一退不止。加上主帅阳平公融阻退，马倒被杀，东晋的紧逼，前秦兵硬是在自退自耗中死伤惨重。
结局：前秦苻坚逃亡中被箭射中，独自逃到淮北，重重酬谢给他饥来之食的农民。然而农民拒收，回敬一句使苻坚愧然泣叹：“我还有什么脸面为人之君啊！”谢安获得东晋大胜，终究掩不住内心的大喜，跨门槛的时候，把木底鞋的鞋齿给碰断了。
（二）问题探究
培养学生自主发现、自主探究自主表达的意识，习惯、能力。教师不用教参的框框局宥学生，但须作及时的辅助，引导，促成探究有序有质有效。以下几个方面，教师应心中有数，脑中有方，眼下有主，脸上有情。
1．关于胜败的原因与教训
除了传统思考的必然因素（即苻坚的骄横，专断，不可一世）之外，不妨放开，言之成理，言而有据即可。下列几个角度可供参考。
⑴从特定的背景看淝水之战，发动即意味着失败。参见“相关链接“（一）
⑵从苻坚的轻信用人看，用人之时已经埋下了失败祸根。
①误用鲜卑族，羌族首领慕容垂、姚苌。这些被压迫的异族分子时刻都在伺机反抗，夺的苻坚的江山。
②任用东晋梁州刺史朱序为度支尚书，朱序人在前秦心在东晋。在淝水决战苻坚“少却”时，故意发布“秦兵打败了”的错误信息，引发秦兵退乱，乘机反抗苻坚。
③征用“良家子”即汉族富裕子弟参战也是一误，一来他们吃不了苦，不善作战；二来他们不愿与东晋汉人同胞作战。故此，只要有机会便逃，毫无战斗力。
⑶偶发因素未尝不是致命要害
①八公山触“木”惊“心”
洛涧一战，苻坚损兵折将本已伤了锐气，然而八公山触“木”惊“心”，使他陷入极度恐慌之中，他的自负自信开始被自恐瓦解，变得更加狂噪。所以，当决战时刻东晋布下圈套，诸将皆看出不可信，而他却像一个孤注一掷的赌徒，根本看不出，听不进，作出急于取胜的错误决定。八公山上草木在特定情况下，给苻坚的心里打击直接影响他后面的决策。
②风声鹤唳似催命
在突然撤退，主帅被杀，晋兵紧逼的非常时刻，恐怖的风声与凄厉的鹤鸣所形成的环境压力，对早已极度惊恐的前秦逃兵来说，具有催命的心理威慑，客观上加剧了前秦的败亡。
③误导瓦解军心
苻坚撤兵旨在让晋军过河至半时，猛力扑杀，一举歼之。前方刚撤，朱序便陈后大喊“秦兵打败了！”在众兵不知真相的关键时刻，如此误导，牵一发而动全身，立马动摇了秦兵之心，瓦解了斗志，打乱了全局。
必然带出偶然，偶然导致必然。战争无小事，任何一个细小疏忽都有可能导致全盘皆输。
⑷百万之师确否并不重要，重要的是前秦错误发动与注定失败，教训惨痛，必须吸取，避免重蹈覆辙。
（三）拓展学习
阅读下则短文，寻找与本文有相连的话题，谈谈你的看法。
冬十一月己巳朔，宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马曰“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告，公曰：“未可。”既阵而后击之，宋师败绩。公伤股。国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不擒二毛。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”……（二十三年）夏五月，宋襄公卒，伤于泓故也。（《左传。僖公二十二年》）
三．相关链接
（一）淝水之战的相关背景
西晋王朝灭亡后，中国呈现南北方对峙的政治局面。在南方，司马睿重建晋朝，史称东晋；在北方，各少数民族上层人物纷纷起兵，建立政权，史称十六国。各国为争权夺利而互相混战，直至前秦永兴元年（357）前秦苻坚统一北方。苻坚降服了鲜卑、羌、羯各族，但有重用他们的首领。这些被统治的异族，“常思风尘之变以逞其志”（阳平公融语）。只要有机会，他们随时都可能起来反抗。所以极力怂恿苻坚出兵东晋的，“独慕容垂、姚苌”这些鲜卑、羌族首领。出兵之初，慕容楷、慕容绍就对慕容垂说：“主上骄矜已甚，叔父建中兴之业，在此行也！”可见这些已足完全是处心积虑地利用苻坚“骄矜已甚”的弱点，以便由此推翻前秦的统治。这些异族参与大战，别有意图，只求保全实力，伺机逃跑。史载，淝水之战失败后，慕容垂的三万兵力完好无损。
(摘自《古文鉴赏辞典》，上海辞书出版社)
（二）“以少胜多”质疑
有人详考史料，对双方兵力之比提出新的见解。一，前秦的百万军队是虚数。从当时北方人日的估计数看，前秦全国有百万军队已是惊人数字，即使有，苻坚也不可能全部征调伐晋，至少要留一些驻守各地重镇。更重要的是，这虚数百万也没有全部赶赴前线，苻坚到彭城时，凉州、幽冀、蜀汉之兵均未到达淮淝一带，因而根本没有参加淝水之战。二，当时集结在淮淝一带的军队，是苻坚的弟弟荷融率领的三十万，他们也没有全部投人战斗，而被分布在西至郧城、东至洛涧五百余里长的战线上。驻扎在寿阳及其附近的军队，充其量不过十万。加上苻坚从项城带来的“轻骑八千”，也不过十多万人，况且战争发生时，这些军队也不会全部投入战斗。正因为寿阳一带兵力不多，苻坚才会在看到晋军严整的阵容时。怃然而有惧色，产生草木皆兵之感。三，晋军八万除刘牢之所率五千人进军洛涧外，均参加了战斗。当时，晋军在长江中游地区布置的兵力，本来就较雄厚，再加上新投人的八万，因此当秦、晋双方沿长江中游至淮水一线交战的时候，晋方在前线至少有二十万以上兵力。再考虑到前秦军长途跋涉、军以逸待劳；前秦内部意见分歧、晋军上下一心等各种因素，晋军占了一定优势。因此，不论从两军交战的时候，还是从整个战役情况看，淝水之战时双方投人的兵力，是大致相当的。
（三）毛泽东谈读《资治通鉴》
1954年冬，毛泽东在第一次人民代表大会期间，对义乌籍的史学家吴晗说：“《资治通鉴》这部书写得好，尽管立场观点是统治阶级的，但叙事有法，历代兴衰治乱本末必具，我们可以批判地读这部书，借以熟悉历史事件，从中吸取经验教训。”
《水》教学设计4
教学背景分析
本课是继《温度和温度计》一课之后，使学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。
本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。学习使用水温计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能，培养学生定量观察的能力。同时通过这项活动，培养学生仔细观察，认真记录的良好习惯。
在这一课的学习中，我们还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，为后续学习(例如五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。
设计思路
本节课的第一环节教师讲解、介绍规范使用温度计测量水温的方法，在教师的讲解及学生自己反思的基础上，引导学生理解每一条操作规定的意义。然后教师安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度。通过两个活动，使每个学生都有多次测量水温的实践机会，帮助学生巩固和熟练操作技能。同时通过小组同学间的.互相提示，既培养了学生的合作意识，又通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律。
教学目标：
科学概念
1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法
1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计(刻度值在-20℃～110℃)用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。
情感态度价值观
培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
教学重点：
掌握正确的测量水温的步骤和方法。
教学难点：
正确、规范的测量水的温度。
教学准备：
1、演示实验材料：教学课件。
2、分组实验材料：四杯不同冷热的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水)、4支水温计(测量范围在-20℃～110℃)、水温测量记录表、水温变化记录表。
《水》教学设计5
教学目标
1、知识与技能：认识水的物理性质，水的组成及其它初步知识；通过对水组成的分析实验，巩固和提高基本实验操作能力。
2、过程与方法：通过电解水实验的确定，使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。
3、情感态度价值观：通过对熟悉的水进行科学的认识和研究，培养科学、严谨的态度。
教学重点、难点
1、重点：据电解水的实验确定水的组成，使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。进一步理解化学变化的实质。
2、难点：电解水实验及其对实验结论的理解。
实验准备
课本第48页[实验3—1][实验3—2]教学用品
水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯；小黑板。
教学过程
一、复习提问（小黑板出示）（提问）
1、下列符号的意义：（追问2的意义）H____，2H_____，H2_____，2H2_____，H2O_____，2H2O____。
2、水中氢、氧两种元素的质量比；氢、氧元素的质量分数各是多少？
二、引入新课
（引言）我们已学了水的化学式H2O，通过第2题的练习，知道了水是由氢、氧两种元素组成，也会计算出水中氢、氧两种元素的质量比是1：8，但事实是否如此？
三、新课讲授
1、水的物质性质
（观察）展示一杯纯净的水。引导学生按照氧气的物理性质顺序认识论述水的物理性质。
（阅读）课本第47页水的物理性质。
（小结）
（1）常温下，水是无色无味的液体；
（2）凝固点：0℃，沸点：100℃；
（3）1标准大气压下，4℃时密度最大为1g/mL。
（4）冰的密度比水小。
2、水的组成
（实验）课本[实验3—1] （观察）通电后电极上有气泡出现。
（讨论）正、负两极管内分别为什么气体？如何检验？（实验）课本[实验3—2] （观察）用点燃的木条分别进行检验，可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺；与电源负极相连的试管内的气体可，发出淡蓝色的火焰。
（小结）由此可见，阳极（正极）产生氧气，阴极（负极）产生氢气。
（提问）通过电解水的实验证明了什么？（分析）引导学生阅读课文有关内容，然后互相讨论，最后教师总结讲解，分析过程可用投影。
（小结）（1）水在直流电作用下生成了氢气，证明了水是由氢、氧两种元素组成的化合物（氧化物）。
（2）水在直流电作用下生成氢和氧气两种单质，证明水在直流电作用下发生了分解反应，水氢氧+氧气。
（3）根据电解水生成氢气和氧气的体积比是2：1可进一步扒导水的化学式是H2O。 根据实验事实。
生成气体的体积比VH2：VO2=2：1 氢气的密度为0.0899g/L，氧气的密度为1.429g/L。
所以，气体的质量比：H2：O2=（2×0.0899）：（1×1.429）=1：8 所以，水中H元素：O元素=H：O=1：8 氢的原子量为1，氧的原子量为16，所以，H2O中原子个数比为H：O=
根据实验测得水的相对分子质量为18 （结论）（1）一个水分子只能由2个氢原子和一个氧原子构成。
（2）水的化学式为H2O
四、巩固练习
1、巩固练习（小黑板展示）（1）通电分解水可得到氢气和氧气的实验事实证明（ ）
A、水的组成中含有氢分子和氧分子
B、水是由氢元素和氧元素组成的
C、通电时，水发生了化学反应
D、通电可使水中的氢气和氧气分离
E、水是由两个氢原子和一个氧原子组成的
（2）计算水中H、O元素的质量分数。
（提示：①B、C ②H%=11.1% O%=88.9%）
五、典例分析
例1根据电解水的实验结果所得氢气和氧气的体积比是2：1，又知在标准状况下氢气的密度为0.889G/L，氧气的密度为1.429G/L及水的相对分子质量为18，通电计算确定水的化学式。
（分析）这是一道根据实验数据判断物质组成的计算题，一般情况下确定物质的化学式的步骤是：
（1）确定该物质组成的无种类，例如该题中根据实验事实得知水是由氢、氧两种元素组成；
（2）根据各种元素的质量分数及该物质的相对分发子质量确定它的`各元素的原子个数比；
（3）根据各种元素的原子个数比，写出该物质的化学式。
（详细解题步骤见新课讲授中的最后小结中第（3）点。）例2下图是简易的电解水的装置：（1）在图括号内标出电的正、负极；（2）与正极相连的试管里产生的是________气，与负极相连的试管内产生的是_____________气，两种气体的质量比为_____________分子个数比_______。
（分析）由电解水的实验现象得知：（1）负极产生的气体为H2，正极产生的气体为O2。
（2）氢气与氧气的体积比2：1.所以分子个数比也是2：1，因此根据氧气、氢气的密度计算出它们的质量比为：mH2：mO2=2×0.0899g/L：1×1.429g/L=1：8
六、归纳小结
1、了解水的物理性质。
2、掌握水的组成，水分子的构成。会用符号表达式表示电解的水的反应。
3、通过电解水生成了氢气的和氧气的事实进一步认识化学反应实质，理解分子与原子的本质区别。
七、作业布置
1、课后习题
2、课时作业设计：第一大题。
八、板书设计
第二节水的组成
一、水的物理性质：见课文第47页
二、水的组成：电解水的实验现象：
1、有气体生成；
2、负极产生的气体能燃烧，产生淡蓝色火焰——H2
正极产生的气体能使燃着的木条燃烧得更旺——O2
3、氢气与氧气的全积比为2：1 4。结论：（根据实验事实）
（1）水是由氢氧两种元素组成的化合物（氧化物）；
（2）水在直流电作用下发生分解反应，水氢气+氧气；
（3）每个水分子是由两个氢原了和一个氧原子构成，水的化学式是H2O；
（4）电解水的符号表达式：H2O H2↑+O2
《水》教学设计6
一、教学内容分析
本单元的游记教学，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山。本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。
周庄是江南典型的“小桥、流水、人家”。周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。
二、学生学情分析
在学习《巴东三峡》的基础上，理解了山河的壮丽可爱。现阶段的中学生感情丰富，有着独特的审美情趣和不可低估的想象力。课文文字清丽，似一幅幅充满流动感的画面，很容易激发学生的想象和个人内心的情感。教师应充分考虑到学生的这一特点，教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。
三、教学目标
1、知识与技能
(1)了解作者三次游周庄的情景和感受。
(2)培养学生的朗读能力。
(3)品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
(4)学会从不同角度描写景物的方法。
2、过程与方法
(1)通过自学扫清字词障碍。
(2)通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。
(3)充分利用多媒体课件图片，要求学生根据画面想象文中描绘的情景。
(4)增强语言的感悟和运用能力。
3、情感态度与价值观
(1)整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。
(2)引导学生增强对外开放意识，理解改革的重要性
四、教学重难点
1、重点：品味清新优美的语言，欣赏出周庄水韵的古典意境。
2、难点：走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价
五、教学策略设计
采用多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生掌握游记散文的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的'语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。遵循母语教学的规律,按照感知——理解——欣赏——评价的阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价。新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。本设计的特色或亮点：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。
六、教学媒体设计
在多媒体教室进行授课，为创设愉悦的教学氛围，建构清晰的知识体系，利用多媒体课件展示周庄图片，突破想象难关，以期利用网络资源，制做多媒体课件，发挥网络信息量大创设情景生动的优势，实现信息技术与语文课的整合。通过多媒体课件，有利于调动学生的视觉，听觉，缩短了语言与联想的距离，拓展思维提高课堂教学效益。七、教学过程设计
《水》教学设计7
水的秘密
【活动来源】
随着天气渐渐变暖，我发现园中的孩子们对水的兴趣很大，经常在水管前嬉戏、打闹，以致把衣服弄湿了也不愿意离开，有几个“小调皮”甚至为了能在水池边多玩会儿，主动要求帮老师洗抹布、涮拖把。纲要中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，提供适当引导，让孩子运用感官，亲自动手动脑去发现问题、解决问题，并积极参与幼儿的探索活动。”我心想，何不利用孩子们的这种兴趣，来上一节关于水的活动课。
【活动目标】
1、感知水的特征，知道水是无色、无味、透明、可流动的
2、知道水会随温度的变化呈现不同的状态
3、了解水的重要性，懂得节约用水
【准备活动】
1、每人两个分别装有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每组一个大塑料盆
2、事先在冰箱里冻好冰块
3、教师准备酒精灯、烧杯等
【活动过程】
一、导入新课
师出示各种玩水玩具，如水枪、瓶子、水盆等。请每组幼儿自由玩水
师：“刚才，孩子们都玩得很高兴，可是你知道吗？（压低声音夸张状）水呀，还有许多秘密呢。今天，我们就来认识水的秘密，好不好？”
幼：“好”
评析：利用幼儿平时比较感观熟悉又喜欢玩的东西，引起他们的兴趣，利用幼儿的好奇，引发他们进一步探索的欲望，为本节课学习打下基础。
二：认识水的特性
1、看
教师请幼儿出示装有牛奶和水的透明杯子。
师：你们面前是一杯水和一杯牛奶，请小朋友只用眼睛看，说说它们有什么不一样？（只用眼睛看语气重一些）
幼：水清清的，牛奶浓浓的；水是无色的，牛奶白色的。
小结：水是无色的
评析：本环节，教师多次强调孩子只用眼睛，孩子对物体的感知有多种经验，尤其对平常喝的水、牛奶，他们很容易想到味道等其他的，而教师引导孩子用“看”这个感官系统，幼儿又自然运用上“颜色”这个词汇，水的这一特性很自然就出来了。
2、尝
教师请幼儿尝一尝牛奶、水有何不同
幼：牛奶酸酸的甜甜的，水没有味道。
小结：水是无味的
启发幼儿：水与牛奶比，还可以与什么比尝是无味的
例如：酒是辣的，酱油是咸的，加深水是无味的
评析：让幼儿尝，他们亲自感受，探索兴趣更浓了
3、观察
师在水杯、牛奶杯中分别放入一片鲜艳的花片，引导幼儿观察并说出自己的感觉，例：你能看见吗？为什么？
幼：水中的花片很清楚，而牛奶中的看不清楚。水是透明的，而牛奶不透明。
小结：水是透明的。
启发幼儿想办法：你还可以用什么方法证明水是透明的？
例：把小手放入干净水中，隔着盛满水的瓶子互相能看见等。
评析：教师对于孩子一些偏离实际的说法、想法要及时正确引导，引导并启发他们能够及时回到要体现的内容上来，孩子也在不停的讨论、探讨中形成了知识。
4、动
几人一组将杯子里的水倒入盆中，引导幼儿感知水的流动，提问：水是怎样的？
小结：水是可以流动的。
水的流动性还从哪里看出来，启发幼儿说出如拧开水管、小河流水等。
评析：让孩子动起来，使枯燥、抽象的知识在操作中明朗化、清晰化。
5、师幼共同总结水的特性：无色、无味、透明、可流动。
本环节总评：幼儿与教师一同通过看一看、尝一尝、动一动等多种形式，对水的'特性有了一个全面了解。
三、认识水的三态变化
1、水变冰
师：水对小朋友说：“我还会变魔术。”（压低、夸张状）
幼：啊，变魔术。
师出示事先冻好的冰：“这就是水变得，水在什么情况下会变成冰？”
幼儿：天冷时????在冰箱里。
小结：当温度下降到0摄氏度以下时，水变成冰
评析：用孩子们感兴趣的魔术引出内容，幼儿情绪高涨，求知欲望更强烈。
2、观察体验 冰变水
（1）请幼儿用手摸一摸，说出感觉（冰冰的、凉凉的、硬硬的、滑滑的）
（2）师：想一想冰在什么情况下变成水。
幼：天气暖和了 放在热水壶上加热
师请幼儿把冰放在玻璃杯里加热，验证幼儿的猜测。
小结：冰在温度变高时就会慢慢变成水，而且温度越高化的越快。
3、操作实验 水变水蒸气、水蒸气变成水
（1）提问：①玻璃杯里的水加热会怎么样？
②爸妈烧开水时你发现了什么？
③热水杯上盖一张纸，你会发现什么？
（2）实验观察
①在酒精灯上给水加热，引导幼儿观察水的变化
幼：“有热气出现”“有水气”
小结：水变成了水蒸气
②在热水杯口盖一纸片，请幼儿观察纸片变湿了。
小结，水蒸气随温度下降变成了水。
总结：水有三态。固态，象冰；液态，象水；气态，水蒸气。
本环节评析：幼儿通过猜测及平时的观察，到今天的体验，加深了对水的另一个了解：水的三态变化。
四、水的用处
提问：水有什么用处？如果没有水，会怎样？我们怎样保护水资源？
幼儿讨论得出：水对人类，对植物、动物用处特别大，水可以洗澡、洗脸、洗菜、浇花、浇庄稼，动物也离不开水。
总结：水对我们用处很大，我们一定要节约用水，不能浪费水。
总评：水的秘密设计基本达到了预期目标，孩子们在这个活动过程中了解了水的特性，水的三态变化，也激发了孩子热爱水资源的情感，立志节约用水，以实际行动做到不浪费水，起到了很好的教育作用。
【活动延伸】
观察日常生活中水流动现象，教师同幼儿一起制作宣传节约用水的图片。
【活动反思】
幼儿园科学教育的目的之一是培养幼儿探索的兴趣，教师时刻要为幼儿的探索认知创设一个宽松、和谐、自由的环境氛围，让幼儿有充分的时间和空间认识物质的性质。本次教学活动通过看一看、尝一尝、动一动，幼儿从亲身体验中，对水的概念从形象到抽象的提升，让幼儿在活动中自始至终都是“实验者”，知识在孩子们的实践中自然就形成了。
《水》教学设计8
一、关于教材
本文讲述了一个偏远农村因缺水给村民们带来的种种不便，水成了村子里最珍贵的东西。根据课程标准，结合教材特点，以及学生的实际情况，将本课的教学目标定位为：
二、教学目标，教学重点及难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学重点：
体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学难点：
理解：水，成为村子里最珍贵的东西。
三、 导入
1. 读题，今天我们继续学习“水”。
2. 作者马朝虎出生的地方严重缺水，在他的记忆中地面永远是开裂的，河流是干涸的，庄稼经常颗粒无收，所以在第一自然段中他这样说道：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（出示），谁来读一读。
3. 板书：最珍贵？？为什么这样说？
4. 再次走进作者的家乡，去体验他们缺水的生活。
四、学文
第一自然段
1. 指名读，思考：你从那里看出水是村子了最珍贵的？
2. 思考交流：
出示“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”用了好几个数词，请你圈一圈，读一读，想一想，你读懂了什么？可以结合自己的生活实际谈。
【有慧眼，一下子找到了关键句】
【能结合自己的生活实际谈，真好】
【体会这么深，相信读得更好】
走了十公里，等了一小时才换来这一担水，无怪乎当地有这么一则民谣：“半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳已下山。”（指名读）思考：从这则民谣中你体会到什么？
再读以上这段文字。
是啊，挑水真难（板书：挑水难），这水真是来之不易，因而显得格外珍贵。怪不得村里人常说：“请我喝酒不如请我喝水。”这句话是告诉我们什么呢？
【水比酒还来得珍贵，可以不喝酒，但不可以不喝水，水乃生命之源哪！】
第二自然段
1. 过渡：①.这小小的泉眼怎满足得了村民喝水的需求，真乃远水不解近渴哪，所以下雨天成了村里人都期盼的日子。
②.于是下雨天成了每个人期盼的日子。
2. 听，雷声终于响了，雨终于落下来了，看村里所有人都加入了洗澡的行列。
3. 自由读第二自然段，你看到了怎样的画面。
4. 生交流
⑴. 学生回答具体的句子，（师概括：这是在雨中洗澡）
⑵. 出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。……去吃来自天空的水。”读一读，结合生活实际谈一谈，你从中体会到了什么？
【我们天天有水用，是多么幸福。】
【你能一个月不洗澡吗？现在有水了，舒舒服服地洗吧，读这段话，点评：有水的感觉真好！】
【你能三个月不洗澡吗？现在终于下雨了，让你痛痛快快地洗上一场，读这段话，点评：这哪是雨水分明是甘霖哪！】
【你知道村子里的人有多久没洗了吗？为什么？】
【现在终于盼来了一场雨，让我们也加入到他们洗澡的行列中去吧，读这段文字。】
⑶. 因为缺水，盼望着下雨，下雨的日子成了他们的节日，有澡洗真痛快呀！（板书：洗澡乐）
第三自然段
1. 过渡：就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。……（引读）
2. 出示：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。
⑴. 为什么母亲要用一把大锁锁住水窖？
【挑水不易。】
【水窖里的水要用很长的时间。】
【防止水的浪费，蒸发。】
【怕有人偷】可见这水 。
⑵. 骄阳无雨的日子里，这水显得越发珍贵。
第四、五自然段
1.当我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。母亲是怎样做的？自由读第四自然段，用自己的`话来说一说。
2.带给四兄弟什么感觉呢？再读第四、五自然段，带上笔，写上你的体会。
【真是酣畅淋漓哪，通彻全身。】
【痛快得让人情不自禁地喊了起来。】
【三个“滑过”中读到了什么】
【要知道这可是四根将要被晒干的狗尾巴草呀。】
3. 我们在与四兄弟一起感受着一勺水带来的幸福与快乐时，还感受到了什么？
【对水非常非常珍惜。】
4. 这可是全村最珍贵的东西，是母亲精打细算留下的水啊！
5. 就是这珍贵的一勺水让我们幸福得“啊啊”大叫，一起来感受这份幸福与痛快吧。齐读第五自然段。
6. 母亲给我们水，她自己渴不渴，为什么从她的脸上看到的却是笑容呢？
（出示）①.我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。
②.母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真是饿坏了。”
从母亲的笑声中你读懂了什么呢？（对孩子的爱。）
【母亲对缺水的日子依然充满了信心与希望，这就叫“乐观”，用自己特有的幽默感染着我们。】一起来读以上两次笑
7. 生活如此辛苦，母亲笑着面对，乡亲们呢？我们四兄弟呢？
【这是反衬写法，苦中作乐】
五、 总结
家乡是缺水的，但是这种对美好生活得守望和向往，让我们的心里充满了“乐”。让我们好好珍惜这水吧。因为出示：水，成了村子里最珍贵的东西。
此时老师想到了《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇文章，你们忘不了什么呢？
忘不了走十公里挑来的一担水
忘不了从黎明走到黄昏找来的水
忘不了雨天洗澡的痛快与酣畅
=
忘不了……
六、 作业
1. 调查你家里一周用水多少。
2. 写几条公益用语。
挑水苦
板书设计： 水 反衬写法
（珍贵）
洗澡乐 苦中作乐
《水》教学设计9
教学目标：
（一）情感、态度、价值观：
通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。
（二）知识与能力：
1、生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。
2、词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。
3、阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。
5、口语交际：用准确的语言表达自己的感受。
（三）过程与方法：
1、注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获；
2、培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。
教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点：感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。
教学准备：cai课件
教学过程：
一、谈话引入：
1、寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。（出示课件）听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（引读：三月桃花水）看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（引读：三月桃花水）
2、在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。
3、今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧！
4、（板书课题）指导学生有感情朗读课题。
二、学习可问：
（一）初读课文，整体感知
1、从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。
2、学生自由读文，教师巡视指导。（相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等）
3、在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意来教教大家？（小老师教读生字词语并随即理解词义）字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗？注意把字音读准。（把字词放回课文中，读个别较难的句子。）
4、刚才孩子们已经数了，课文一共有几个自然段？（7个）
5、把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗？那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象？（生分组轮流读课文）
（二）精读课文，品词品句
1、谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？（教师根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的.顺序可以调整）
2、（我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌，有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是一幅多美的景色啊！）（板书：美）
（1）你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。
（2）全班同学学着他的样子一齐读读课文一、二自然段。
3、多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？
（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。）（板书：春天的竖琴）
（2）是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，都听到了些什么声音？赶快读一读课文三、四自然段，划出描写声音的词语。（板书：读、勾划词语）（生自由读课文第四段并进行勾划）（鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声）
（3）谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音？（板书：想象）（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声）
（4）通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗？快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。（同桌练习读第四自然段）
（5）多么美妙的声音哪！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。（板书：美美地读）（指导学生有感情朗读课文第四自然段）
（6）听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。
3、三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？
（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美景。）（板书：春天的明镜）
（2）在这面镜子里，你都看到些什么？请孩子们用我们刚才学习三、四自然段的方法小组合作学习五、六自然段。（课件演示）小组合作学习建议：
①小声地自由读课文；
②勾画出课文中描写的景物，小组交流；
③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听；
④有感情的朗读课文。）
（3）小组合作学习。（教师深入到学习小组参与学生学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。）
（4）全班交流。
①小组为单位读课文五、六自然段；
②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟……
③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞……
④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文五、六自然段。
（5）组间交流。
其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。
（6）这么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受带给大伙？（生纷纷举起小手）带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧！（生练读课文）
（7）水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊！孩子们，让我们一起走进课文，去金兰水中的美景吧！（齐读课文五、六自然段）
4、听孩子们读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷的魅力，请每一个孩子敞开你们的心灵，闭上你们的眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么？（市范读，生想象）
（1）（我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去……）果然是“春江水暖鸭先知”啊！
（2）（我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细的，轻轻的，斜斜地直入水中。）真是春雨贵如油啊！
（3）（我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠。……）你真是善于观察的孩子！
（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝……）
…………
（三）入境读文，体会写法
1、三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美！不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗？注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。
2、师引读课文。
（1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（学生有感情朗读第三、四自然段）
（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（学生有感情朗读第五、六自然段）
3、课文第一自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回答，这就是课文的前后照应。孩子们快把这个好方法牢牢记住，在作文中运用这样的写作手法会使文章的结构更严谨，表达的内容更完整。（指导学生做好批注）
三、总结全文
1、感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道——（出示句子，生有感情读）比金子还贵呵，三月桃花水！比银子还亮……
2、我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天！
3、布置作业：
（1）摘抄文中优美的词句；
（2）用你的笔写下你心中的春天；
（3）被送自己最喜欢的几个自然段。
板书设计：
三月桃花水，读勾词春天的竖琴，想象美，美美地读春天的明镜
教学设计说明：
《三月桃花水》是一篇优美的散文。课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。因此在设计时我主要想体现以下几个方面：
1、以读为本贯穿课堂始终。设计中，我注重读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，在读中培养学生的语感，帮助学生进行语言的积累和感悟；通过创设情景引导学生边读边想象，加强对学生情感的熏陶。
2、注重方法指导，培养学生的自学能力。文章篇幅适中，结构清晰，在教给学法的基础上，放手让学生自学，让学生在思考、交流、倾听的过程中培养自学能力，同时也把语文天地中的金钥匙交给了学生。《三月桃花水》教学设计（北师大版语文第八册第二单元）相关内容：北师大版四年级下《语文天地二》《老师，您好！》的教学片断28父亲的菜园《海上日出》教学设计种一片太阳花课文《气象学家竺可桢》教学设计之一《长城》说课设计第一朵杏花教学案例查看更多>>小学四年级语文教案
3、注重积累，课后练笔。课文文字优美，好词好句，随处可见，学生积累非常重要，同时课后布置小练笔，让学生在学习课文、模仿句段的基础上，体会怎样观察春天的景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。
《水》教学设计10
【教材分析】
《水》是教科版小学三年级科学上册第四单元的第1课，主要有三个环节的内容，一是学生间交流有关水的已有认识，能用网状图加以描述水在地球上的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等；二是让学生通过多种感官辨别水和其他物质；三是给物质分类，让学生掌握物质的固态、液态、气态是正确分类方法中的一种分类方法。
【学生分析】
人的生活离不开水，三年级的孩子们对水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性认识层面的，本课的教学探究活动就是要让学生形成关于水的科学概念。
【设计理念】
引导学生全面观察，结合实验探究活动，形成水的科学概念。
【教学策略】
引导学生运用看、摸、摇、听、闻等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性认识；引领学生通过“水在哪个袋中”、“给袋中的物体分类”这两个环节的实验探究，形成对水特性的理性认识。
【教学目标】
科学概念：
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：
用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】
用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】
对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备】
1、给每小组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、1块小石头、1块小木头、1片树叶、分类用图纸1张。
2、给每个小组准备：1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张。
【教学过程】
一、课前预热：
上课前，我将学生带到学校塑胶运动场边的喷泉池边，让学生留心观察喷泉池，看看可以发现些什么，同时比一比谁观察最认真，谁收获最多。
【设计意图】这一环节重在培养学生养成细致观察习惯。
二、检查预热情况，导入新课：
上课了，师生问好后检查预热环节情况。
老师：同学们，刚才我们到喷泉池边进行了认真观察，现在请几名同学汇报观察收获。
【设计意图】趁热打铁，让学生收获成功的喜悦，为本课学习积极性的调动给力。
三、新课学习：
（一）、我们知道的水
1、师：请同学们用简洁、准确的语句或词语将自己知道的关于水的知识记录下来。
2、小组成员相互交流。
3、小组合作填写教材P.66.关于水的网状图。
4、小组汇报展示， 教师适时小结水在地球上的存在形态、水的用途、水与生物的`关系、水的基本特点等。
【设计意图】该环节分四步进行，第一步是让学生对“水”已有认知的回顾、总结，也是对“水”进行描述的语言提炼；第二步小组成员交流，为学生相互进一步认知“水”提供了条件；第三步填写网状图，是对第二步的进一步梳理和概括；第四步师生互动，让学生对水的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等有了更加详尽的了解。
（二）、水在哪个袋中
1、师出示几个不透明的袋子（袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气）并提问：在不打开袋子的前提下，我们怎样将袋中的水和其他物体一一分辨出来？
2、学生分组实际操作，教师温馨提示：运用多种感觉器官进行感知，才会更加全面。
3、小组汇报交流：哪些物体我们可以比较容易辨别出来？辨别的依据是什么？哪些比较难辨别？难辨别的原因是什么？
4、指导学生把那些较难辨别的袋子单独取出，然后引导学生思考：如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？为什么?
5、学生分小组实际操作。
6、小组汇报，教师适时评价后归纳总结。
【设计意图】本环节重在引领学生学会运用看、摸、摇、听、闻等多感官观察事物的基本方法，培养学生形成科学的思维习惯。
（三）、给袋中的物体分类
1、引导学生思考并分小组讨论：我们将袋中的物体都一一分辨出来后，将他们分类，如何分类呢？分类的标准又是什么呢？
2、汇报交流（注重分类理由）。
3、教师评价后归纳总结：给物体分类的方法多种多样，把物体分成固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。
【设计意图】让学生准确把握物质的分类方法，理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。
四、发散练习：
生活中常见的固体、液体和气体还有哪些？同桌相互交流。
【设计意图】通过发散练习，让学生对固体、液体、气体的理解更加深入，记忆更加深刻。
《水》教学设计11
教学目的：
1、能全面细致地观察烧开水实验过程中发生的现象。
2、能根据观察到的现象提出要研究的问题。
3、利用统计的方法整理有关资料。
4、了解温度的改变可使物质（水）的状态发生变化。
5、知道水的沸点。
6、会使用温度计测定水温。
7、愿意合作与交流。
教学准备：
烧瓶、铁架台、酒精灯、温度计、水。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、谈话：经过前面实验中那样净化处理的水还不能直接饮用。怎样得到能饮用的水呢？最常用的方法就是将水烧开。（板书课题）
2、提出问题：烧开水是常见的'事情，你注意观察过烧开水时的现象吗？
二、实验探究，解决问题
1、组装实验装置，并介绍实验器材的使用。
2、讲述温度计的使用方法：
（1）手要拿在温度计的上端；
（2）眼睛要平视；
（3）液泡不能接触杯壁或杯底。
3、实验操作：（注意观察烧开水时所发生的现象，并在课本33页图中的相应刻度上用点做记号）
4、汇报交流烧开水时所观察到的现象。（如水面逐渐上升，水底渐渐冒泡，加热到一定时候水面冒“白气”，沸腾一会儿，水会变少等等）
5、讲述：水烧开了，我们也可以说水沸腾了，水沸腾时的温度叫沸点，水的沸点在通常情况下是100摄氏度。水沸腾后，水温保持不变。
三、实践应用，拓展延伸
1、交流：水温的变化过程。
2、除了水温的变化，还观察到了哪些现象？把观察到了的现象和大家交流。
3、提出自己想研究的问题。
《水》教学设计12
教学内容：
河北人民教育出版社义务教育标准实验教科书科学三年级上册第37页至39页。
教材及学情分析：
《流动的水》是义务教育河北版小学科学教材三年级上册水单元中的第三课。本课是在前面学习《水与生命》《浮与沉》等内容后进一步认识流动的水有力量并探究小水轮转得快与哪些因素有关。
本课教材从指导学生欣赏并比较动、静状态的水入手，通过“感受流水和静水”，“让小水轮转起来”，“流水能帮我们做什么”等活动，引导学生在亲身体验的基础上，动手制作小水轮并用实验的方法探究并认识流水的力量，进而关心和思考水在生产生活中的作用。在对学生的学情分析和教材分析的基础上，我把教学重点放在通过实验的方法探究如何让小水轮转得更快，并通过实验操作让学生亲身体验到流水有力量，为此，我对教材的教学内容进行了大胆的重组，把制作小水轮的活动作为课外活动。
教学目标：
科学知识：知道流水有力量，小水轮转得快与哪些因素有关。
科学探究：能对小水轮如何转得快做出猜测并能用实验证实自己的猜测。情感态度与价值观目标：感受自然界中水体的美丽。知道流水的力量在日常生产生活中的应用以及它给人类带来的好处和危害。
教学准备：
水槽、小水轮、可乐瓶（改装）、课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
大自然的鬼斧神工造就了许多奇异的山山水水，老师带来一些关于水的画面，请同学们认真看，仔细想，这些水一样吗？它们有什么特点？我们一起欣赏吧！（课件出示流水与静水的画面）
这些水的特点有什么不同吗？
这节课我们就来学习《流动的水》（板书课题）
设计意图：选取了大自然中优美的湖光山色，汹涌的海浪、奔流的小溪、一泻千里的瀑布等画面制成课件，让学生感受自然界中真实的水体之美，并通过比较感受动、静状态水的不同。
二、新授课
（一）活动一；让小水轮转起来
1、我国是世界上利用流水最早的国家之一，早在1900多年前，聪明的古代劳动人民就制造了木制的水车（课件演示水车转动）
2、看了大水车，你想说什么？或者你有哪些问题？
3、老师为你们准备发大水车的模型——小水轮，自己玩一玩，看看你有哪些发现？学生活动——自由玩小水轮
4、谁来说一说，你们是怎样让小水轮转起来的？在玩小水轮的过程中你有哪些有趣的发现？
5、小结：聪明的劳动人民就是利用流水的力量让水车转动，带动磨盘以帮我们磨粉、碾米的。
（二）活动二：让小水轮转得更快
1、能不能想办法让小水轮转得更快，让它更好地帮我们做事情呢？（课件出不关：怎样让小水轮转得更快？小水轮转得快与哪些因素有关？）小组间可以交换一下意见。
2、小组讨论并汇报
3、同学们的猜想可真多呀，也很有研究价值，老师也特别想知道答案，你们愿意证实自己的想法吗？每个小组选择一个最感兴趣的问题，讨论一下，你们想怎样做这个实验。
4、小组讨论并汇报
5、介绍实验用具及用法
6、学生分组实验
7、汇报实验现象
8、小结：水量、水位、水速、水冲力点都是影响小水轮转得快慢的因素。
三、拓展：
生活中还有哪些地方用到了流动的水，它还有哪些危害呢？（课件出示：水电站、音乐喷泉、水幕电影、洪水、泥石流等）
设计意图：利用多媒体课件展示一些流水带给人类的好处（水电站、水幕电影、音乐喷泉等）以及害处（洪水、泥石流等），这样一方面加深了学生对流水力量的认识，另一方面也激发了学生努力用科学知识改善我们生活的意识。
四、延伸：
这节课同学们靠自己的努力解决了这么多问题，可真了不起！课后请同学们继续努力，收集更多人们利用流水的资料。自己制作小水轮好吗？
整体设计意图：
一、创设有利于引起学生思考的.教学情境
创设一定的课堂教学情境既可以为学生的学习提供认知停靠点，又可以激发学生的学习心向，它是促进学生有意义学习的先决条件，更是我们但是倡导的有效教学的加油站。本课教学中我采用多媒体课件这一现代化的教学手段，为学生创设一个利于引起他们思考的教学情境。在新课的导入阶段，我首先请学生欣赏自然中的静水（平静的湖面）和动水（一泻千里的瀑布、惊涛拍岸的海浪，奔流不止的小溪），通过画面与声音的对比，让学生感受流水与静水的不同，从而引出课题《流动的水》。接下来展示流水推动水车转动的画面，通过观察，引发学生的思考，提出问题：水车为什么会转起来？能不能让水车转得更快？在课后的拓展阶段，我再次利用多媒体课件展示一些流水带给人类的好处（水电站、水幕电影、音乐喷泉等）以及害处（洪水、泥石流等），这样一方面加深了学生对流水力量的认识，另一方面也激发了学生努力用科学知识改善我们生活的意识。
整节课，我一直努力通过适当的“情境”吸引学生，激发他们的求知欲，为他们提供知识攀爬的支架，课堂也因此有了生气有了效率。
另外，在课堂上做为学生学习的引领者和学习伙伴，我真情投入，惊喜于学生的每一个发现，每一点进步。良好的情感交流在师生间产生了一种互相感染的效应，为学生的学习提供了和谐、宽松的氛围。
二、帮助学生经历一个完整的科学探究的过程
水轮转动是一个力学问题，水轮转得快不公与作用在叶片上的力的大小（即水位、流量）有关，而且与力在叶片上的作用点的位置（即力臂长短）密切相关。为了帮助学生科学地认识这个问题，解决本课的重点与难点，我设计了一个玩小水轮的活致力，通过自由玩小水轮，学生会发现水轮有时转得快，有时转得慢，有时还不转（当水流落在轴上时），由此提出想研究的问题也就是本课的重点和难点“小水轮转得快与哪些因素有关”，并且这一活动也为学生后面的大胆猜想提供了经验。因此在猜想假设阶段，学生通过思考大都提出了自己的意见，并以小组的形式在全班汇报交流。由于影响小水轮转动快慢的因素较多，所以我充分尊重学生的意愿，让他们选择自己最感兴趣的问题，先是小组讨论，设计实验方法，再通过交流，由全班同学一起完善实验，形成可行的实验方案。由于有发较完善的实验方案，所以分组实验阶段，每个小组都能针对自己研究的问题进行实验，并且初步得出自己的结论，并且还能把实验结果与全班同学共享。
整个实验活动，学生经历了一个完整的科学探究的全过程，帮助他们学习科学探究的一般方法。
三、学具的创新
在课前试做实验时，我发现传统做法用烧杯制造水流的方法不利于学生掌握水流的大小，这样在实验时，学生就容易因为控制不好水流大小而得出完全错误的结论。在反复思考后，我采用可乐瓶来代替烧杯。我在可乐瓶中上部的两边扎一个小眼，另一边扎一个相对大些的眼，这样，用小眼倒水时，流出的水流量小，用大眼倒水时，流出的水流量大。这样一来，水流的大小就不必刻意去控制，在做水位与水的冲力点这两个实验时，学生也可以专心控制水位或水的冲力点，保证了实验的科学性且更便于三年级的小学生操作。
教学反思
科学教学应以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程，科学教师可以通过创设生活情景，通过调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化。在《流动的水》一课教学中，我就选取了大自然中优美的湖光山色，汹涌的海浪、奔流的小溪、一泻千里的瀑布等画面，让学生感受自然界中真实的水体之美。整节课中我问题的展开与情境创设都依据水车为主线，努力创设生活化的情境。问题也力求生活化，如“能不能让水车转得更快，让它更好地为我们服务呢？”“生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。这就要求我们教师在进行教学设计、处理教材、课堂教学时都要用心，时时处处做个有心人。
《水》教学设计13
教学设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”还指出，“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”美文佳作都具有极强的意境美，而这意境美是需要借助想象来体验的。都知道，想象是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要注意语感，而且还要伴随对具体形象的感知、联想、想象。德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。”于是，在《三月桃花水》第二时的教学中，我根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。
教学对象分析：
四年级的学生，具有了初步的语文学习方法，能在教师的引导下，交流自己生活中的所见所闻，能发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。本课内容与学生学生生活息息相关，容易激活学生已有的生活经验和语文知识，大胆发表自己的阅读感受和体验，容易与文本产生共鸣。
教学内容分析：
这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的.可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。
教学目标阐明（三维）
知识与能力：
1、理解“纤细”“催促”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；
过程与方法：
1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。
2、采取各种形式的朗读，真切的与作者在情感上产生共鸣。
情感态度与价值观：
1、通过学习使学生明白，春水的可贵，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；
2、了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学内容分析教学策略：
《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，读起来琅琅上口，。
所以在教学中，我以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导丰富多彩。如创设情景引导学生边读边想像，理解课文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，让学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处。
教学媒体：制作多媒体课件、音乐、各种水声
教学过程：
一、复习导入，回顾美
谈话：同学们，通过上节课的学习，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给我们留下了印象，这节课，让我们继续走进这美丽的三月桃花水。
二、自读课文，选择美
1、请大家先用心地读一读课文，然后选你最感兴趣的一段，仔细地读，认真地去体会，看看自己能读懂些什么？
2、学生自读课文。
三、精读悟情、感受美
（一）水声如音乐
1、（师出示课件）结合学生的回答，教师相机点拨：
（1）“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的表苗谈心”
a、引导：“纤细”这个词你们是怎么理解的？这个词换进去读读这句话。
b、情景对话：三月桃花水这么轻言细语的，是在跟谁谈心呢？谁愿意来当麦苗？邀请你最要好的朋友扮演三月桃花水，在这美丽的春季里，你们会谈些什么呢？
c、指导朗读：带着你们的感受读读这句话，谁还想把这种感受带给同学们。
（3）那急流的水浪声，是在催促着村民们开往上犁播种啊！
a、理解“催促”：“催促”这个词咱们平时经常用到，谁能用它说句话?
b、学生回答后，师小结：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你们是三月的桃花水，你们会用怎样的神情，怎样的动作，怎样的语言去催促农家人呢？
c、师引导：听得出，你特别的着急，谁能让我们从你的表情和动作中看见你的着急。
d、指导朗读：有了这样的体会，咱们班的男同学，同三月桃花水一起去催催农家人。
2、有了刚才的理解，同学们，带着你自己的体会，把这段话美美地读一读。学生自由读一两钟后，点一名学生读。
3、师课件配乐范读。（播放课件）
4、学生齐读。
5、师小结：你们不仅读出了声，还读出了情。这水流的声音竟如此美妙，在作者刘湛秋爷爷听来，它像浪花敲打着鼓点、像什么、像什么、像……、像……
6、学生边听边看联想。
在我们的耳中，它还像什么呢？请同学们用心去发现，去聆听，去想象，去感受，看谁的联想最丰富？（播放课件）
7、师评价：
听同学们这么一说，我听懂了，这哗啦哗啦的流水声原来是大自然一种最质朴的语言，你们跟作者刘湛爷爷一样，都是生活的有心人。
8、引导学生找出文中与这段话相关的句子，并理解所找出的句子与这段话在结构上的关系后，师生合作将它们连起来读一读。
（二）水清如明镜
过渡：三月桃花水听着悦耳，读着悦心，那么看着会更觉得悦目。这一个部分，老师相信同学们有足够的能力自学完成，请同学们按照大屏幕上的自学要求，结合我们刚才的学习方法自由地把这一个部分学一学，开始你们的学习之旅吧！
1、学生自学，师提示：不动笔墨不读书。
2、学生汇报自己的自学成果？
3、引读。三月桃花水是一面明镜它看见燕子飞过天空，看见……看见……看见……看见……
4、（播放音乐）除了文中的你仿佛还看到了什么？
5、一齐美美地读读这段话。
（三）赞美三月桃花水
1、我们读了这样美的课文，欣赏着这样美的景色，此时此刻，你们想说些什么呢？（板书：陶醉）
2、你们跟刘湛秋爷爷的心是相通的，这样悦耳的声音，这样多姿的身影，怎能不叫人沉醉。让我们一起来赞美这美丽的三月桃花水。学生齐读。（出示课文7、8、9自然段）
3、读着读着，有些地方会让我们有了新的发现，也可能会有些不明白的地方，你就抓住它，多读几遍，然后我们一起来分享，来解决。
4、分享与解决。
重点指导理解“比金了还贵啊，三月桃花水”和“盛满我们心灵的酒杯”。
1、同学们，作者刘湛秋爷爷用诗一般的语言表达了自己看到的美、听到的美、想到的美，此时此刻，在我们心中，三月桃花水已不再是水，它还是……还是……还是……还是……让我们也来用自己喜欢的方式来赞美你心中的三月桃花水，比如朗诵、创纺诗歌、表演、唱歌、绘画等等。
2、学生小组全作自由准备后展示。
3、读了这么美的课文，老师也忍不住写了一首小诗，师生配乐读诗。
五、课堂小结，总结美
1、这就是叫人迷人的——————也令所有人着迷的——————。
2、段暂的40分钟很快就要结束了，可美丽的三月的桃花水将永远地盛满我们心灵的酒杯。
板书设计：
三月桃花水
水声如音乐
陶醉
水清如明镜
《水》教学设计14
1 、设计思路
在本课教学设计中，从学生熟悉的水对生命的重要性引入。学生对水的最直观的认识是水的物理性质，教师与学生共同回顾生活中水的应用和水的物理性质，在探究中引导学生从化学角度去认识水，强化化学用语和表达规范等相关知识，理解多方面、多角度认识事物的方法，要学会透过现象看本质。通过试验探究，明确水是由H、O两种元素组成，让学生认识到实验在化学学习中的重要性。
2 、教学目标：
2.1知识与能力：学生通过学习了解氢气（H2）的制取与物理、化学性质，理解水的组成及其化学式的确定。
2.2过程与方法：通过H2的制取与燃烧、电解水等探究实验，让学生感知科学探究的基本方法，体验通过科学探究获得科学结论的过程。
2.3情感态度与价值观：学生在实验探究的过程中体验科学探究的乐趣，理解了实验是化学探究的基础，明白化学与生活是紧密相联的，激发了学生学习化学的兴趣。
3、教学重点：
3.1 H2燃烧的现象及其产物，理解水是由氢氧两种元素组成的。
3.2通过电解水产生氢气和氧气的实验，进一步探究水的组成，通过实验产物的体积比是V（H2）：V（O2）=2：1，进一步理解水的化学式――H2O。
4 、教学难点：
H2燃烧，推断出水是由氢氧两种元素组成的，是理论上的推断，电解水产生氢气和氧气的实验充分证实了推断是正确的，探讨并确定了水的化学式。
5、教学过程：
5.1创设情景引入主题
[教师]（出示烧杯盛装的水）说出水的重要性，你们对水的.了解有多少？
[学生]回答。
[教师]这是从那个角度对水的认识？
[学生]这是从物理性质的角度认识。
[教师]导入新课：水的组成。
5.2 H2的仪器介绍和制取原理
[教师]在了解如何制取氢气前，我们先了解一下我手中的这套仪器————启普发生器，（讲启普发生器的作用）。实验室是用锌片和稀硫酸反映制取，现在我们先来讨论一下为什么不用稀HCl来制取氢气。
[学生]交流讨论结果
[教师]大家总结的很好。不用稀HCl的原因正是同学们分析得到的结论，因为HCl有挥发性，制得的H2中会混有HCl气体而是氢气不纯。（将锌粒和稀H2SO4装入启普发生器中，准备制取H2）。
5.3 H2的爆炸实验
[教师]（实验）大家观察看到了什么？
[学生]肥皂泡快速上升。
[教师]这说明什么。
[学生]氢气的密度比空气的小。
[教师]（将导管插入水槽中，有大量气泡冒出）这说明什么？
[学生]说明H2难溶于水。
[教师]你们总结的氢气的密度比空气的小且难溶于水是氢气的什么性质呢？
[学生]是物理性质。
[教师]氢气还具有可燃性，现在我就将氢气点燃，请同学们观察。我点燃H2的结果与课本上的结果一样吗，为会么？怎样才能让H2安静的燃烧呢？
[学生思考讨论]点燃前要对氢气进行验纯，而老师在点燃氢气前没有进行验纯，所以发生了爆炸。
5.4 H2的验纯
[教师]氢气如何验纯呢，如何判断氢气是否纯净呢？
[学生]根据课本描述H2验纯试验的操作过程。
[教师]（按试验要求进行验纯试验）根据同学的描述，大家判断现在氢气是否纯净，是否可以点燃了。
[学生]爆鸣声小，说明氢气纯净度高，可以点燃了。
[教师]请同学们思考，点燃其他可燃气体时是否需要验纯？
[学生]需要，点燃可燃气体时都需要进行验纯。
[教师]那么点燃可燃气体在什么情况下会发生爆炸呢？我们需要知道另一个名词————爆炸极限。（解释）我们现在已知氢气的爆炸极限是4。0%—74%（体积分数）
5.5 H2的安全点燃
[教师]（点燃导管口的氢气）同学们观察火焰的颜色。
[学生]火焰的颜色是淡黄色的，与课本上描述的不一样，为什么呢？
[教师]释疑。
5.6 H2燃烧的实质
[教师]（在燃烧的火焰上方罩一只干而冷的烧杯）请同学们观察有什么现象。
[学生]烧杯上有水雾生成。
[教师]这说明什么呢？
[学生]说明H2燃烧产生了水，发生了化学变化。
[教师]这正好说明水是由H、O两种元素组成的。大家能否写出H2与O2通过燃烧发生了化学反应的表达式呢。
[学生]（板书）氢气+氧气燃烧水
[教师]用元素符号如何表示这个化学反应的表达式呢？（在下面写出）
5.7电解水实验
[教师]（组织学生进行电解水实验）让学生观察。
[学生]交流观察到的现象。
[教师]请大家思考一下，这两个试管中分别收集到的是什么气体，并想一想用什么方法可以验证你们的猜想。
[学生]交流。
[教师]总结。水在通电的条件下生成了新物质氢气和氧气，这是一个物理变化的还是化学变化？
[学生]是化学变化，
[教师]在这个化学变化中参加反应的元素在反应前后有没有发生变化？
[学生]反应前后参加反应的元素没有发生变化。
[教师]通过水的电解实验，同学们还得出什么结论？
[学生]电解水的表达式是H2O电解H2 + O2
[教师]（总结）
5.8单质和化合物的概念
[教师]从上面的实验和发生的化学反应可以说明，水中含有氢（H）氧（O）两种元素。这种组成中含有不同种元素的纯净物叫化合物。我们知道的化合物还有哪些？
[学生]学生举例。
[教师]由两种元素组成的化合物中其中一种是氧元素的化合物叫氧化物。上面同学们指出的化合物中哪里些是氧化物？
[学生]学生举例。
[教师]我们在实验中还接触到象H
2、O2这样由同一种元素组成的纯净物，我们把它们叫做单质。同学们总结一下单质的定义。
[学生]由同一种元素组成的纯净物，叫单质。
6、教学反思：
6.1本课为《自然节的水》一章的第一节“水的组成”，课程让学生从化学的角度认识了水的组成。改版前的课程中将氢气的燃烧做为选学内容，认识水直接从电解水入手，改版后将氢气的燃烧改为必学内容，让学生从水的生成和水的分解两方面去认识水的组成。我认为是这样设置更科学，更合理，学生可以更全面地接受知识。
6.2引导学生探讨液化气、天然气使用中的安全防范知识，将课堂教学与生活常识结合起来，用理论去指导生活实践，体现了化学从生活中来到生活中去的学习理念，培育了学生热爱生命，热爱生活的情感和价值观。
《水》教学设计15
[教学目标]
1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2．有感情地朗读课文，体会优美的语言。
3．把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
[重点难点]
把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
[教学准备]
多媒体课件
[课时安排]
1课时
第一课时
教学过程
一、情境导入
师：寒冬已经远去，春姑娘正迈着轻盈的脚步向我们走来。听！叮铃铃、叮铃铃，是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（三月桃花水）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（三月桃花水）
那潺潺的春水唱着歌儿向我们跑来了。让我们就走进这美丽的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。
二、学习生字词
1．学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。
2．出示生字，学生认读。（读准字音、记住字形）
会认的'字：绮和谈
3．重点交流的字：“绮”读“qǐ”，不读“yǐ”；强调多音字“和”的读音。
三、自主学习，整体感知
1．初读感知。引导思考：读完文章后，你的眼前出现了怎样样的景象？（飘着桃花潺潺流动的春水……）
2．合作交流，把握内容。
（1）思考：这篇文章的主要内容是什么？
引导：课文把三月桃花水比作“竖琴”、“明镜”，描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色。
（2）理清层次
第一部分（1—2）：总写桃花水到来时动听的声音、明洁的光芒、流动的形态。
第二部分（3—6）：分写桃花水是春天的竖琴、明镜，表现桃花水声如音乐、清如明镜。
第三部分（7）：总结全文，表达对桃花水由衷的赞叹。
四、精读课文，品词品句
1．学生结合课文交流：桃花水给你留下了什么印象？
交流理解：①三月的桃花水，是春天的竖琴。（结合词语“鸣响、低语、叮当声、铃声”，入境想象，体会声如音乐。）
②三月的桃花水，是春天的明镜。
出示对应的景物图片，引导想象说话，感悟美丽。
引导想象：我们听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的杨柳（），我们仿佛闻到（），听到（）。
2．感悟语言：文中哪些语言让你觉得非常优美？画一画，在旁边写一写你的感受，再和同学说一说。
3．感情朗读。
[课文小结]
课文用优美生动的语言向我们描述了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，表现了作者对桃花水无比的热爱与赞美之情。
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