揠苗助长教学设计

时间：2024-06-06 07:19:20 教学设计我要投稿

揠苗助长教学设计精选15篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的揠苗助长教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

揠苗助长教学设计精选15篇

揠苗助长教学设计1

　　教材分析：

　　本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，理解寓意。

　　课前准备：生字词语卡片、课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的'寓意。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。

　　二、初读感知，学习生字。

　　1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。

　　2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。

　　焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算

　　生认读，多种形式读。

　　3.写写“筋、疲”。

　　3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。

　　三．学习课文第1自然段。

　　1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？

　　2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。

　　出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”

　　（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。

　　（2）谁来读一读？

　　（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）

　　（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？

　　3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

　　出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

　　（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

　　禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

　　（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？

　　“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

　　“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

　　（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？

　　4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）

　　从哪里可以看出他很焦急？

　　出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’”

　　(1)谁愿意来读一读？

　　(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

　　(3)谁愿意来边读边演一演？

　　(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

　　5．齐读第一自然段。

　　6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急

　　四．学习课文第2.3自然段。

　　过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？

　　出示2.3自然段

　　1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗

　　2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）

　　3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。

　　4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？

　　五．学习课文第4自然段，点明寓言。

　　1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）

　　出示最后一段。

　　2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？

　　3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

　　4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）

　　六．续编故事。

　　1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。

　　出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（）

　　八．拓展延伸。

　　1.小朋友编故事的能力都很棒，像这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”。

　　下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

揠苗助长教学设计2

　　教材分析：

　　《揠苗助长》是一篇讲读课文，这则寓言，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

　　教学内容：

　　S版小学语文第六册第十一课寓言两则之《揠苗助长》

　　教学要求：

　　1．学习生字盼、疲、竭等，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

　　2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

　　3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

　　教学重、难点：

　　读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗？回忆一下我们曾经学过哪些寓言故事？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的11课寓言两则的第二则寓言《揠苗助长》。板书课题。

　　二、读题，知题目，了解作者。

　　1、什么是寓言呢？谁来说说？

　　（ “寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，来说明一个深刻的道理。）

　　2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

　　三、自读自悟，理解课文内容

　　（一）自学要求:

　　（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

　　（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　（二）自读自悟：

　　1、这篇课文很有意思，咱们一会儿试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

　　2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

　　3、指名读文

　　（1）第一自然段：

　　A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（盼望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：盼望，着急）

　　B、指名答

　　（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）

　　（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？

　　C、齐读这一段，读出焦急的语气。

　　（2）第二自然段：

　　A、种田人是否想出了办法？他是怎么做的呢？（用——画出来）（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。

　　B、“精疲力竭”是什么意思？用“精疲力竭”说一句话。

　　C、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）咱们一起来读读

　　（3）第三自然段

　　A、种田人回家对家人说了什么？你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的'力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！

　　B、你能试着读读吗？（读出既累又欣喜的语气）

　　（4）第四自然段

　　A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

　　B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。那题目中的“揠”是什么意思？（拔）

　　四、拓展练习

　　在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

　　五、总结寓意。

　　读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

　　六、布置作业

　　（1）把这则寓言讲给爸爸妈妈听；

　　（2）搜集寓言故事。

揠苗助长教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，并会写“焦”“望”2个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。

　　3、能把故事生动形象地讲给别人听。

　　教学重、难点：

　　重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：体会寓意

　　课前准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天贺老师给大家带来了一个寓言故事，想不想听？（想）

　　2、让我们一起去看看吧！请同学们翻开语文书第122页。

　　二、初读课文，识记生字，感知文章大意。

　　1、故事的题目叫做？（揠苗助长）

　　师：会念，会写吗？小手指（伸出来）跟老师一起写写这个字。（生书空）

　　念，（生念）。会写也会念，懂这个字的意思吗？（拔）

　　师：接着写，揠的是什么？（苗）他为什么要揠苗？（助长）

　　指引学生读题，要有节奏。（揠苗/助长）

　　师：这只是念字，念词，如果让你把它像讲故事一样讲出来你会讲吗？（生读）

　　师范读，配合动作和表情，（点生读）一定要注意引导学生读出语气的起伏，表情的变化以及动作，突出强调讲故事和读书不一样。（生齐读）

　　2、检查识字：

　　（1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读）

　　（2）去掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读）

　　（3）看看谁的词语库最丰富？（指名组词）

　　3、师：同学们，生字都掌握了，是时候揭晓这个寓言故事的真面目了！

　　课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声，读课文要求抬头挺胸、声音洪亮。

　　读完师质疑：小朋友们，这位农夫为什么要拔苗呢？（生：他很急）你从哪里知道他很急呢？（第一自然段）（评：你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌声送给他。）

　　1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。

　　2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导）

　　A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　师：从这句话中，哪个词更直接告诉你他很着急？（巴望、天天）

　　师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？

　　指名读【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，如果读不好，师范读。谁能像老师这样子读读。（你来）】

　　我感到你急切的`心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。

　　（评：你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀！）

　　师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。

　　B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　师评：你都走到农夫的心里去了

　　禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

　　好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

　　小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。

　　除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？

　　C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”

　　师：从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去）

　　师：谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦急。）

　　（如果读得好，评：真是个急性子的农夫！）

　　谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自言自语）

　　谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。

　　师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。我们一起来完整的读读这段话。

　　农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！

　　3、师：是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法！快看看是文章的第几自然段？同桌快来一起读一读。

　　师：他想出的好办法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力尽）

　　理解：筋疲力尽（生自由说①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），③一点力气也没有了就叫筋疲力尽。

　　师：谁来读这段话？

　　师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！

　　女生来一边喘气一边高兴的读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”。他认为他的办法很好，还非常得意呢。

　　男生一边喘气一边得意地读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。

　　师：我来读旁白：他回到家里，一边喘气一边说，生接——

　　师：你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？（禾苗枯死了）一起来读读最后一段。

　　农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。（春种、秋收）

　　指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。

　　三、理解寓意。

　　说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

　　（疼死我啦，快把我放下吧）

　　（笨老头，你拔我，你会后悔的）

　　（让我慢慢地长吧）

　　2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？

　　引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，）

　　师总结：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。（板书做任何事情都要按照规律办事不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我们的道理。

　　3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。

　　比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有些人想马上苗条就绝食，吃减肥药，结果病倒了。）我们以后做事可千万不能急于求成。

　　四、练习复述课文。

　　师：这个故事带已经讲了几千年，我们还要不要继续讲？我们应该把它记住，讲给身边的人听，告诉他们故事的道理。

　　学生练习复述故事。（时间允许的话指名讲述故事。）

　　五、指导书写“焦、望”：

　　“焦”，看下面的四点像什么？

　　生：像流下来的汗、像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗、还像火

　　师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。写一个“焦”字。注意写好这四点。

　　“望”要注意上窄下宽，上下有穿插。

　　六、作业设计：

　　1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。

　　2、多搜集寓言故事《中国寓言故事》，准备参加讲故事比赛。

　　七、板书设计：

　　揠苗助长

　　焦急忙

揠苗助长教学设计4

　　教学目标

　　1、认识3个生字，会写5个生字，掌握一个多音字。

　　2、积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。

　　3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚

　　教学重点、难点

　　1、学习本课生字，积累本课的词语。

　　2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。

　　教学准备

　　多媒体教学。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个生字，掌握一个多音字“转”。

　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的词语。

　　3、喜欢学习寓言故事，初步感悟寓意。

　　教学重点、难点

　　运用自已喜欢的方法识记本课的生字、新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　教师放《揠苗助长》的影片，课文配音，抓住学生的注意力，看完后，让学生说说你知道了什么？这位农夫做得对吗？引入课题《揠苗助长》（板书课题）

　　二、读文识字、新词。

　　老师让学生结合刚才看的影片，初读课文，用自已喜欢的方式把课文中的生字，新词找出来，然后学一学。接着老师利用课件把生字和新词列出来，大家齐读，理解，抽个别学生读，最后大家一起交流识记这些生字、新词的方法，老师指导书写。学生学习多音字“转”，要牢记，最终达到共同进步。

　　三、初读课文

　　学生找出自已喜欢的句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的`意思，然后读给你的同桌听，大家一起交流感受。老师检查，欣赏，指导朗读，最后让大家说说这位农夫的禾苗怎么样了？

　　四、巩固练习

　　学生用开火车的形式读词语，然后选自已喜欢的词语说一句话，最后利用形近字组词。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。

　　2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。

　　3、学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。

　　教学重点、难点

　　学生有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。

　　教学过程

　　一、复习生字、新语。抽学生读。

　　二、根据学生收集的资料，说说寓言是什么？最后大家交流，老师指导，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使用受到教育和启发。

　　三、读文感悟，精读课文，理解内容。

　　种田人为什么要拔禾苗？（起因），从哪些词语看得出来他很焦急？让学生带着问题读课文第一自然段，并画出有关词句。然后自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田边去看、焦急、转来转去、自言自语）让学生在句子中去理解，感悟词句的意思，老师引导，农夫觉得禾苗一点儿也没有长高，实际上长高长了吗？（长高了）从另一方面说明农夫太着急了。指明学生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到看到了什么？（学生交流，谁愿意表演这个人着急的样子）

　　农夫究竟想到了什么好办法？学生读第二自段，找出来，你觉得这个方法怎么样（经过）情境体验，让学生拔禾苗的动作，感受筋疲力尽的意思？农夫为什么弄得筋疲力尽？因为他一直从早忙到太阳落山，虽然很累，但他的心情高兴着呢！（从终于和急忙可以看得出来。）学生带着这种心情读一读，同桌之间练习朗读，看谁读得好，请学生发挥自已的想象，演一演。

揠苗助长教学设计5

　　教学目标：

　　1、学习课文，教育学生做事要遵循规律，不要急于求成。

　　2、在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意。

　　3、朗读和背诵课文。

　　教学重点：

　　在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。

　　教学难点：

　　在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。

　　教具准备：

　　生字卡片、

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，弄清题意。

　　1、今天，我们来学习第一则寓言《揠苗助长》。

　　板书课题：揠苗助长

　　齐读课题。

　　2、这则寓言的作者是孟子，他和孔子一样都是我国古代的大教育家。

　　3、“揠苗助长”是什么意思？“揠”是拔的意思。

　　（“揠苗助长”是拔禾苗帮助禾苗长高。）

　　二、讲读课文，理解内容。

　　1、自读课文，思考：（1）这个故事中讲的是怎样一个人？（2）他做了什么事？结果怎样？

　　指名回答。

　　（这个故事讲的是古时候一个种田人，用拔苗助长的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。）

　　2、教学第一自然段。

　　⑴指名读

　　思考：种田人为什么要拔苗助长？

　　⑵从哪些词语看出种田人很焦急？用横线划出来。

　　指名回答。

　　板书：巴望好像焦急

　　⑶“巴望”是什么意思？（盼望）

　　为什么不用“盼望”而用“巴望”？（为了说明他当时心情十分焦急。）

　　⑷第一自然段讲种田人为什么要拔苗助长，也就是讲清了“拔苗助长” 这件事的起因。

　　板书：起因。

　　⑸这个自然段主要讲什么？（种田人焦急地想帮禾苗长高。）

　　⑹读的时候要体会种田人什么样的心情？（焦急）

　　指名读，齐读。

　　3、教学第二、三自然段

　　（1）种田人一心想帮禾苗长高，他想出办法了吗？让我们一起看第二、三自然段。

　　指名读第二、三自然段

　　（2）他有没有想出办法？（有）

　　哪个词语说明他好不容易想出办法？（终于）板书：终于

　　他想出了什么办法？（拔苗助长）

　　他有没有考虑一下这个办法好不好？（没有）

　　从哪个词语看出他没考虑？（急忙）板书：急忙。

　　为什么他只想出拔苗助长的办法，而没有想出别的办法？

　　四人小组讨论。

　　（因为他只想让禾苗长高。）

　　他拔禾苗干了多少时间？（“从中午一直忙到太阳落山”）

　　“筋疲力尽”说明了什么？板书：筋疲力尽

　　（“筋疲力尽”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。）

　　（3）他干得“筋疲力尽”后，回到家里自我感觉如何？（很得意，自认为力气没白费。）

　　从哪些词语可以看出？（“总算”）板书：总算

　　指名读种田人说的话。

　　（4）齐读第二、三自然段。

　　4、教学第四自然段。

　　（1）第二天，他的儿子到田里一看，发现什么？

　　（禾苗都枯死了。）板书：禾苗都枯死了

　　（2）禾苗为什么都枯死了？

　　（拔苗助长会伤了禾苗的根，使禾苗枯死。）

　　（3）齐读四自然段

　　5、四人小组讨论：种田人错在哪里？

　　小结：禾苗是不能拔高的，违背了它的生长规律。

　　板书：急于求成

　　违背规律

　　6、朗读课文

　　三、联系实际谈寓意。

　　1、学习了这篇寓言，你懂得了一个什么样的道理？

　　让学生各抒己见，从各个方面来围绕课文内容谈。

　　2、请你举一举生活、学习中的'例子来说明你懂得的道理。

　　同桌讨论，指名回答。

　　若举不出，则出示下列例子。

　　（1）有一次，老师叫我背诵一篇课文。我没有先理解就急着背课文，结果花了很多的时间也没有背下来。

　　（2）有一天上午放学，我饿着肚子回家，发现妈妈还没回来，就炒冷饭吃。我把煤气灶的火开得太大，结果把饭烧焦。

　　四、总结：今天，我们学习了寓言《揠苗助长》，同学们从中懂得了不少的道理，希望同学们在日常学习、生活中不要像那位种田人一样犯同样的错误。

　　五、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、完成练习册练习一。

　　板书设计： ya 揠苗助长起因：巴望好像焦急经过：终于急忙违背规律拔筋疲力尽总算急于求成结果：枯死

揠苗助长教学设计6

　　《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：做事一定要注意事物自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。三年级学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。但以他们的认知水平，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂上采用了大量的课件创设，还创设了与学生生活体验直接联系的场景，比如学生表演等让学生去体验、感悟，从而明理。

　　教学目标

　　1.掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。

　　2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这篇寓言故事。

　　3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。

　　教学重难点

　　体会寓意

　　教学准备

　　各种CAI课件

　　教学过程

　　一、谜语导入，激起兴趣

　　1、师：同学们，请看谜语（课件出示谜语）：

　　“木头戴个撇帽子，田里长着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的宝中宝”。——打一植物师：请各位同学猜猜，它是什么？（引出禾苗）

　　【设计意图】谜语导入，更能提高学生学习兴趣

　　2、师：同学们知道禾苗怎么生长吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。但是故事的最后，可怜的禾苗却都死了来，同学们想知道故事中的禾苗到底发生了什么事吗? 【设计意图】以禾苗的枯死来吊起学生的胃口，使学生的注意力更加集中。

　　3、生：想。

　　师：那么今天我们就来习寓言《揠苗助长》。请你伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。（课件形象的出示课题）

　　师板书课题。

　　二、阅读课文，整体感知。

　　1、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听看看吧。（放课件）

　　【设计意图】课件演示，不仅可以让学生听，更可以从视觉方面给学生留下深刻的印象。

　　2、师：故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?

　　生：拔。

　　师：所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？

　　生：想！

　　师：那么，下面就请同学们在小组内阅读课文，并且以小组合作的形式讨论：

　　“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？看了这个课题，你想提出什么问题？在朗读的时候，老师做一个温馨提示：（课件出示）

　　A、有感情的朗读课文。

　　B、边读边思考每句话的意思。

　　C、小组内同学互相纠正读中出现的问题。

　　【设计意图】课件出示形象直观、即节省了时间，又使学生明白了读书的要求。

　　3、师指导学生学习课文中的生字，并指导书写。

　　师：书中有几个难写的字。但我们写字要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面请几个同学来展示书写一下文中生字吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

　　师：“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的.书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

　　师：请同学们再次观看“费”的笔顺。（课件一点一点的出示费的笔顺）

　　【设计意图】新课标指出：阅读教学要注重培养学生的问题意识，使学生的学习成为一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂上要放手让学生大胆地问，主动地问，这样才能真正落实学生的学习主体地位。而写字也很重要。对于有些难写的字，师要示范书写。课件一笔一笔出示字的笔顺，不仅可以让学生跟着学，而且可以纠正学生书写笔画的错误。

　　过渡：同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。

　　三、自读自悟，理解课文内容

　　（一）自学要求:（课件出示）

　　（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

　　（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　（二）自读自悟：

　　1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

　　【设计意图】语文课应尽量上得有意思一些，让学生愿意学，喜欢学。此环节教学充分调动学生的表达欲望，让学生在表演的同时对文本有了更深入的领悟和理解。

　　2、师：把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

　　生：我把自己想成那个人，然后假装自己就是他，所以这样读。

　　【设计意图】以一个学生来示范，教并让其他学生领悟读书要有“身临其境”的感觉。

　　3、指名读文

　　（1）第一自然段：

　　A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）

　　B、指名答生：“天天”。

　　师：你们能齐读读这一句吗？

　　生：能。

　　师：好像一点儿也没长高，到底长高了没有？

　　生：可能长了，但是长得很慢。

　　师：怎么知道呢？

　　生：因为“好像”的意思就是说感觉一点也没长，但是禾苗不可能一点也不长。

　　师：你不仅说得好，而且结合情景想象得更好！可是这个人为什么觉得一点也没有长高呢？

　　生：太着急了。

　　师：你真会理解，请你再读课文，找出其它的描写他着急的词语。

　　生：（焦急，转来转去，自言自语）。

　　课件出示学生所找的词语。

　　师：你真是一个认真的会动脑的好孩子！谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？

　　【设计意图】学生在演的过程中，不仅熟悉了课文，而且加深了对课文的印象。

　　师：他演的真好！下面我们来看一看画面中的人物，他是不是这样做的？和我们大家的做法有什么不一样？（课件动画出示老农在天边转来转去的样子。）

　　【设计意图】课件出示和学生的表演作了对比，让学生对老农焦急的动作神态有了更深一步的了解。

　　（三）怎样揠苗师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。

　　师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。

　　谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读生：书上的词语“喘气”和“很累”。

　　师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？生：高兴的！师：谁来高兴的读第三小节。

　　师：你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读？师：你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说，生接—— 【设计意图】反复的让学生模仿着读，可以让学生更深一层的揣摩课文的意思。

　　师：刚才，我们同学们读了课文，请你听一听我们的朗读专家是怎样读的。

　　（课件播放音频朗读。）

　　师：老农拔高了禾苗之后，他的心情怎样呢？生：盼望禾苗快长。

　　师：盼望什么意思呢？生：渴望、希望。

　　（课件出示盼望的意思。）

　　（四）结果怎样？说出寓意。

　　1、农夫的儿子看到禾苗，还兴奋得以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──，从他说的话中你读明白了什么？从什么地方看出来的？“总算”说明什么？应该怎样读？2、.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？第二天跑到田里一看，结果所有的禾苗都——（枯死了）。

　　3、.如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，会说些什么？回去会怎么开导爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想象一下，演一演，看谁最能让爸爸知道自己错在哪里。

　　4、学生表演。

　　5、师：你们表演的真好，我们再来看一看画面中的小朋友他们是怎么表演的，同时想一想我们与他们相比，哪里表演的比他们更好，哪里还需要改进？下面请同学们认真的观看！【设计意图】课件的观看，让同学们和自己的表演作对比，不仅使同学们加深了对课文内容的理解，而且使同学们更深的一步的理解了《揠苗助长》的寓意。

　　6、师：看完之后同学们自由发言，小组内再演一演。

　　7、想一想，你在生活中还遇到过哪些像“拔苗助长”这样的现象？小组内互相说一说。

　　【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华。新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、说说、演演，既是课文内容的延伸，又是给学生创造、想象的空间，这样培养学生的思维能力和表达能力。合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，共同享受读书表演带来的乐趣。

　　四、回归整体，练习复述。

　　农夫后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家可不要像他那样做傻事。

　　【设计意图】复述是一个内化文本语言的过程，既培养了学生的口头表达能力，又让学生在复述的过程中再一次走进了故事，进一步加深了对故事的理解。

　　都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。邻居们也来了。这个时候，面对着这样一篇枯萎的禾苗他们会说些什么呢？面对或许还有一两棵禾苗奄奄一息这一情景，他们又会说些什么？请同学们选择一个角色说一说。

　　农夫的儿子说（）。

　　邻居们说（）。

　　师：是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得有一句谚语这么说拔苗助长徒劳无功。

　　现在你对这个成语有什么新的理解吗？故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。

　　板书设计：

　　揠苗助长（起因）——（经过）——（结果）

　　盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力尽白费力气做事要遵循规律，不能急于求成？

　　教学反思：

　　这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。

　　1、由于是一篇电教案例设计，所以我在教学过程中运用了大量的课件，有课件出示生字，课件动画演示老农焦急的过程、动作，还有借助课本剧课件让学生观看等。由于本节课对课件的使用，所以教学效果达到了空前的好。但是由于使用了较多的课件，导致在操作过程中出现了一些错误。

　　2、在学习时，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，借助课件帮助分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；

　　再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。

　　其中针对一些难理解的问题，在教学中都采用了课件帮助解决。

　　3、整个课堂中采用了许多让学生表演理解课文的方法。

　　出现的问题：

　　1、这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。比如课件的使用老是因为慌张点击的不是时候，没有恰到好处的使用。

　　2、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话或课件设计帮助理解等方法让学生明白透彻。

　　3、在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。

揠苗助长教学设计7

　　一、揭示课题，启发导入。

　　1．同学们，今天，我们要学习第24课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？

　　2．通过预习，谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你思以前所未思，得以前所未得；它会让你在快乐中懂得道理。

　　2、学生各抒己见。

　　3、检查读书效果。

　　（1）出示生字词，抽读。字理学生字。

　　（2）联系上下文理解词语：巴望筋疲力尽白费一大截纳闷兴致勃勃

　　（3）分组分段读课文。

　　4。默读课文，了解课文脉络。

　　三、师生对话，感悟寓意。

　　1．默读第一自然段。

　　思考：

　　（1）你读懂了什么？你找到了哪些关键词语去理解的？

　　（2）“巴望”是什么意思？

　　课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？

　　①他巴望自己田里的禾苗长得快些，……

　　②他希望自己田里的禾苗长得快些，……

　　请同学们比较一下两句话，是用“巴望”好，还是用“希望”好呢？

　　（3）他看到的结果怎样？

　　禾苗是真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

　　那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢？”

　　（4）请同学们用“因为……所以……”的句式来总结一下第一段的意思？

　　（5）指导朗读。讨论：读这段应读出什么样的感情语气？

　　（6）体会感情，自己朗读。

　　2．默读二、三段。

　　（1）你读懂了什么？从哪些语句读懂的？“终于”是什么意思？说明了什么？

　　（2）这个人是怎样拔禾苗的？”指名回答。

　　“筋疲力尽”是什么意思？他为什么会筋疲力尽？请大家结合图思考一下？

　　（3）他认为自己的办法怎么样呢？从哪里看出来的？指名读句子。

　　（4）“白费”是什么意思？“没白费”说明了什么？

　　（5）他说：“禾苗都长高了一大截”，意在说明什么？

　　（6）指导朗读。要注意这个人一边喘气一边说话的语气，说出对自己的办法很赞赏很得意的`语气。

　　3．指名读第四自然段，问：结果怎样？指名回答。

　　四、点明寓意，升华拓展。

　　1、你知道禾苗为什么会死吗？假如你是儿子，你对父亲说……假如你是农夫，你会这样长叹……

　　2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　3、你会对种田人说些什么？

　　4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。

　　五、总结、扩展

　　在现实生活中有没有类似《揠苗助长》，不按规律办事的例子呢？（指名说一说，加深对寓意的理解。）

揠苗助长教学设计8

　　教学目标:

　　1、认识3个生字“会写5个生字,掌握一个多音字。

　　2、积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。

　　3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。

　　教学重、难点:

　　1、学会本课生字,积累本课词语。

　　2、能在读中悟出故事的寓意:做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。

　　第一课时

　　教学目标:

　　1、认识生字“揠、转、费”,会写“转、拔、疲、费、枯”这5个字,掌握一个多音字“转”。

　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,积累本课词语。

　　3、喜欢学习寓言故事,初步感悟寓意。

　　教学重、难点:

　　运用喜欢的方法识记本课生字,练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步感悟寓意。

　　教学过程:

　　一、激趣导入

　　同学们,你们喜欢听寓言故事吗?这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。(板书课题:揠苗助长)同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读课题)一齐读课题。看了这个课题,你想提出什么问题?

　　生:“揠苗助长”是什么意思?

　　生:“揠苗助长”是谁写的?

　　(教师先将学生的问题记录下来,部分问题下节课再解决。)

　　同学们真善于思考,你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。

　　二、读文识字

　　1、随机学习“揠”字,你有什么好办法能记住这个字?

　　生:我用部件组合法记住了这个字,左边是------

　　师:同学们真聪明,在《揠苗助长》这一课里还有几个字需要我们记住,还有很多知识需要我们了解,现在请同学们看自学提示:(屏幕出示)

　　(一)自由读课文,标画出文中生字、新词,标出自然段序号。

　　(二)用自己喜欢的方法自学生字、新词。

　　(三)再读课文,你有那些疑问,同桌之间交流一下。

　　2、学生按自学提示读课文、认识生字。(师巡视指导)

　　3、汇报学习成果(根据学生交流情况适时指导)

　　生:“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思,“揠”的意思就是“拔”。

　　生:转是一个多音字,它在本课的读音是zhuàn,组词:转动、转圈、转向;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告。教师板书:

　　zhuàn(转向)

　　转

　　zhuǎn(转告)

　　指导写“转”,注意字右半部分的第三笔是“竖折折”。

　　生:“费”和“废”是同音字,要注意区分,本课的“费”可以组成费用、学费、浪费,而广字头的废可以组成废纸、废物等。

　　指导写费,注意字的间架结构。

　　生:“拔”和“拨”字形很像。

　　生:“拔”的右边第一笔是“横”,而“拨”的右边第一笔是“竖折”。

　　生:“拔”可以组成拔河、挺拔;“拨”可以组成点拨、拨灯心。

　　师:你们的办法真好。

　　指导写“拔”、“枯”。

　　师:通过刚才的自学,你们还解决了什么问题?

　　生:我知道了这个农夫是个急性子的人。

　　生:我知道了农夫的'禾苗都枯死了。

　　三、练习朗读

　　1、同学们知道的真多,现在,我们再来读课文,把你喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然后读给你周围的同学听。

　　2、学生练习朗读课文。

　　3、检查、欣赏、指导朗读。

　　四、巩固练习

　　1、开火车读词语,选择自己喜欢的词语说一句话。

　　转动拔河疲劳干枯巴望渴望

　　枯木逢春自言自语筋疲力尽焦急浪费

　　2、辨字组词

　　转()拔()疲()费()

　　传()拨()披()佛()

　　五、作业设计

　　用喜欢的方式搜集有关《揠苗助长》的资料。

　　板书设计:揠苗助长

　　揠---拔费枯疲zhuàn(转向)

　　转

　　拨zhuǎn(转告)

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、继续学习课文,巩固生字词的识记与书写。

　　2、边读边想,读懂故事,了解寓意,能够复述课文。

　　3、喜欢学习寓言故事,能在有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。

　　教学重、难点:

　　有感情地朗读课文,复述课文,联系生活实际体会寓意。

　　教学过程:

　　一、激趣导入

　　1、摘苹果游戏

　　同学们,我们来做一个摘苹果游戏,有兴趣参加吗?(有!)如果你能准确地读出苹果上的词语,就能顺利闯关,到时候我们可以欣赏一个动画短片,一定要加油啊!

　　屏幕出示苹果词语卡

　　学生开火车摘苹果。

　　2、同学们表现得真棒,我们现在就来看这个有趣的小短片。(播放《揠苗助长》的动画视频)你能给短片起个名字吗?

　　生:《愚蠢的农夫》。

　　生:《揠苗助长》。

　　同学们可真聪明!这节课我们继续学习《揠苗助长》。(板书课题)齐读课题,昨天呀,同学们提出了很多的问题,这节课我们就来解决这些小问号。现在让我们小组合作解决好不好?

　　小组合作交流自己的想法或收集到的有关文字资料。

　　集体汇报、了解:

　　1、寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。

　　2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。我们大致的了解一下原文。教师适时出示原文。

　　现在,同学们心中的小问号都解决了,我们来深入学习一下这个有趣的小故事吧!

　　二、读文感悟

　　精读课文,理解内容。

　　1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语看出他很焦急?请学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。

　　自由交流:

　　生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田边去看”。

　　师:你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的心情呢?(生读)“巴望”刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?再读读看。(板书:巴望)

　　生:“天天”也能看出农夫很心急。

　　师:农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,到底长高了没有?(长高了)农夫为什么觉得一点也没有长高呢?(太着急了)读一读。

　　生:从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。(师板书:焦急)

　　师:你试着读一读,好吗?谁再来读?(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到了什么?(生交流)谁愿意把这个人的着急演一演?(生表演)

　　齐读第一自然段。

　　2、农夫究竟想到了什么好办法呢?读一读第2自然段。思考:你觉得他这个方法怎么样?(板书:经过)

　　生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗)

　　生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽)

　　情境体验:学生做拔秧苗的动作,感受“筋疲力尽”的意思。怎么读“筋疲力尽”呢?(生读)你为什么这样筋疲力尽呀?(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法。虽然拔苗很累,农夫的心情怎样?(高兴着呢!)怎么体会到的?

　　生:从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。

　　生:想着禾苗马上要长高,心里高兴。

　　师:带着这种心情读一读。(指名读)

　　同桌之间练习朗读,看看谁读得好?(指导朗读)

　　同学们,农夫为什么会筋疲力尽呢?那么,从中午一直忙到到太阳落山,农夫都忙了些什么?被农夫拔高的禾苗会说些什么?请同学们尽情地发挥想象,演一演。

　　(学生戴上准备好的头饰进行情景表演。)

　　3.在第三自然段里,农夫又有哪些表现呢?

　　学生朗读课文(喘气、很累的样子)

　　师:你为什么这样读?

　　生:干了一天的活太累了。

　　师:农夫很累,心情怎样呢?

　　生:很高兴、很得意

　　师:带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧!

　　学生有感情朗读课文。

　　小组里试着表演一下。指名到前面表演。

　　4.农夫这样心急,结果怎样呢?(板书:结果)谁来读一读最后一个自然段?

　　学生读后交流:禾苗枯死了。(板书:禾苗枯死)

　　师:为什么禾苗都枯死了?儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么?如果你是农夫的邻居,看到这种情景,你会对他说什么?

　　生:农夫,你太性急了。

　　生:农夫,你白干了一天活。(教师相机板书:白费力气)

　　生:儿子会说:‘爸爸,为什么要这样做呢?’

　　生:我会对农夫说:‘你这样做是不对的,禾苗要慢慢地长大,是你把禾苗害死的,以后可千万别这样心急了。’

　　是啊!如果急于求成,不但办不好事,而且会受到惩罚的。(教师相机板书:做事要遵循规律,不能急于求成)在我们的生活中,你看到过“揠苗助长”这样的事吗?

　　(生自由交流)

　　5.感悟寓意

　　通过学习,你从中明白了什么道理?

　　生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些,应该采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。

　　生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

　　生:我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。

　　三、练习复述课文

　　师:同学们的确是认真思考了,这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把它记住,讲给身边的人听呢?

　　先在小组里试着完整地讲讲这个故事。

　　学生练习复述故事。

　　指名讲述故事。(适时给予鼓励、评介)

　　四、作业设计:

　　1、回到家里,把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。

　　2、多搜集寓言故事,准备参加讲故事比赛。

　　板书设计:揠苗助长

　　(起因)——(经过)——(结果)

　　巴望拔高禾苗禾苗枯死

　　焦急筋疲力尽白费力气

揠苗助长教学设计9

　　一、了解寓言，揭题导入

　　1、师：上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？

　　那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？

　　什么样的故事就是寓言故事呢？

　　师总结并板书：小故事，大道理。

　　2、师：今天我们也来学习一篇寓言故事。

　　师板书：寓言。

　　3、课题：揠苗助长。

　　师：看了课题，你有什么想问的吗？

　　师：“助”可以组什么词？

　　设疑：助长是什么意思呢？

　　师引导：谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、初读课文：

　　2、边读边思考：课文讲了一个什么故事。

　　3、刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌讨论一下把句子补充完整。

　　出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________，就把禾苗______，结果____________。”

　　生自由练说——指名说

　　师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。

　　三、精读寓言，体悟道理

　　1、农夫为什么要帮助禾苗长高呢？

　　自由朗读第一自然段。请学生说一说。

　　（1）关键词：“巴望”

　　教师出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　这里巴望可以换成什么词呢？

　　师板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词）

　　师：你觉得用哪个词更好呢？

　　师总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。

　　师：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？

　　（2）关键词：“天天”

　　师：你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？

　　师引出“天天”

　　师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。

　　师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　师：恩，你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。齐读

　　（3）关键词：“好像”

　　师：那农夫天天去，他发现了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。

　　师：请你来读一读。

　　出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　师：他的禾苗到底有没有长高呢？

　　师：有，只是我们看不出来。

　　师出示第二句，同学们看有没有什么变化，那把课文中的好像去掉行吗？

　　再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

　　对比读。

　　师：请小朋友们一起来读一读。

　　师：学们的感悟能力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。

　　师：我们来想象一下，这个农夫，他当时到底在想些什么呢？

　　出示说话训练：

　　一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个人想：。

　　两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。

　　三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。

　　（4）关键词：“焦急”

　　你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以，出示他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

　　谁来演一演这个焦急的农夫呢？

　　师旁白，学生表演。

　　师：你觉得这个农夫演得怎么样？

　　师：让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。）

　　师：不知道没关系，来，我们仔细看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟

　　师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？

　　师：好，那我们来一写。写得时候要注意些什么呢？谁来提醒你的小伙伴？

　　生书写。

　　认识偏旁四点底。

　　师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？

　　师：那你知道四点底都与什么有关吗？

　　师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）

　　师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。

　　师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？

　　师：对了，农夫就是这样的心情。

　　个人读。

　　我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。

　　2、那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？

　　关键词：筋疲力尽。

　　出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么办法呢？

　　师：谁能说得具体一点，请仔细观察。

　　（他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的`碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了）

　　师：农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？

　　师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午一直忙到太阳落山，弄得（），请你用一个词语总结一下，筋疲力尽，对，农夫弄得筋疲力尽！

　　师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读，

　　师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。

　　让我们向他一样，把农夫的辛劳，农夫的筋疲力尽读出来齐读）

　　3、体会禾苗与农夫的感受。

　　师：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？

　　（1）禾苗生气地说_________。

　　（2）禾苗伤心地说：___________。

　　（3）禾苗地说：。

　　（4）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“。”

　　（5）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“。”

　　师：你们看，小鸟和太阳公公看见了，也想对农夫说一说呢。

　　可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝告？没有，

　　出示幻灯片，我们一起来读一读。

　　请同学来演一演读一读

　　我们和他一样起来演一演读一读。

　　4、那结果怎样呢？

　　我们一起读读文中的第五段。

　　师：儿子看到这一幕，他对爸爸说：

　　师：读到这里，你想对农夫说什么呢？

　　师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会慢慢生长的，你那麽心急干什么呢？你看，有趣你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！

　　5、齐读课文，明道理

　　师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现在我想在请一个同学来说说《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们一个怎样的道理了吗？

　　是啊，小朋友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。

　　四、拓展延伸，情感升华

　　你在生活中有类似的经历吗？

　　（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！

　　（2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。

　　（3）豆豆平时都不认真学习，碰巧一次考试考了一百分，于是，他觉得自己每次都能考一百分，不认真学习了！豆豆呀，你这样_____________是不行的呀！

　　五、布置作业，情感延续

　　说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。

揠苗助长教学设计10

　　教学目标：

　　1、学会4个生字，会写4个生字

　　2、能正确、流利的朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：按照规律，不能急于求成。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　学情分析：

　　二年级的学生已有了一定的自学能力，大部分学生能够自主学习生字、初步了解课文内容，所以采用自主识字，在汇报交流的方式学习字词。采用抓重点词的方法理解课文内容。从中指导学生进行感情朗读的。但对于二年级的孩子来说。如果让他们说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，所以我在教学全文后，理解寓意时设计了这样一个环节：让学生想象说：如果农夫来到你面前，你会对他说些什么（学生可以说农夫会怎么做，也可以说农夫会怎么想？）这样学生纷纷打开思维的窗口，展开想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴含的道理——按照规律，不能急于求成。而作业续写《揠苗助长》又给学生提供了一个畅想的舞台，使他的`思维得到进一步的锻炼。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利的朗读课文,能在读中悟出故事的寓意：按照规律，不能急于求成。

　　2、能把故事讲给别人听。

　　课前准备：

　　揠苗助长多媒体教学课件。

　　教学过程：

　　一、引题掲题，质疑课题

　　1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，出示课件，学生齐读齐诵

　　拔苗助长徒劳无功

　　瓜熟蒂落水到渠成

　　2其实拔苗助长成语的背后还藏着一个有趣的故事呢？看老师写课题

　　3、读课题，猜猜揠是什么意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。

　　4、知道了课题的意思，谁来读，读着读着，你的脑海里浮现出了什么问题呢？（为什么揠苗，怎样揠苗，结果怎样？）

　　二、初读认字，初步感知

　　师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，想要解决这些问题吗？答案就藏在我们的语文课本里呢!

　　1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

　　2、认读生字

　　出示课件：生字

　　（1）、这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。（生自由读生字，如果一起读，就示意自由读）

　　（2）、会了吗？谁敢站起来读读？（其他同学，他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）

　　（3）、还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）

　　（4）、齐读生字

　　三、熟读课文，自主释疑

　　读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。

　　（一）为什么揠苗

　　师：图上画的是个什么人？他在干什么？（课件出示）同学们能在书中找出具体的句子来读一读！

　　1、古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长的快些，天天到田边去看。（课件出示）

　　师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？（要读出了农夫急切的心情。）如读不好，师范读，谁能像老师这样子读读。

　　师：谁能用自己的话说说农夫为何要揠苗呢？

　　2、从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？（课件出示）禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

　　好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

　　小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，从文中哪句话看出种田人很着急？

　　3、他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”（课件出示）

　　师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，（不但读出了焦急，还要感觉到在那儿想呢！）一起来读读这句话。谁能带上动作上台来说一说呢？

　　（二）怎样揠苗

　　师：他想啊想啊，他想出办法了吗？他想的是什么办法？一起读读第二段话。

　　师：（课件出示）看图上这个种地的人在干什么

　　师：噢！他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？

　　师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读

　　师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！所以种田人回家对家里人说了什么呢？（课件出示）

　　谁来一边喘气一边得意地读读?瞧！这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边：“他回到家里，一边喘气一边说”生接读——

　　（三）结果怎样？

　　力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。

　　四、练习说话，说出寓意

　　1、讨论：为什么这个人费了那么多力气，但结果禾苗全枯死了呢？（课件出示）

　　2、如果农夫来到你面前，你会对他说些什么？

　　师：想一想这个故事告诉我们一个什么道理？（课件出示）

　　是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得这么说拔苗助长徒劳无功。

　　现在你对这两个成语有什么新的理解吗？

　　故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。

　　板书：按照规律不能急于求成

　　五、写字

　　师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

　　生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

　　六作业布置：

　　1、自从经过《揠苗助长》之后的第二年，种田人会怎么做呢？

　　2．能在田字格里正确书写：焦费望

　　3．把《揠苗助长》的故事讲给爸爸妈妈听。

　　七、板书设计

　　揠苗助长

　　按照规律

　　不能急于求成

揠苗助长教学设计11

　　一、教材分析：

　　《揠苗助长》是人教版二年级下册第五单元第一篇课文。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。

　　二、学情分析：

　　二年级的学生第一次接触到寓言，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。

　　三、教学目标：

　　1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字；

　　2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听；

　　3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。

　　教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

　　教具准备：多媒体课件

　　五、教学过程：

　　一、新课导入

　　（一）谈话导入

　　1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做——

　　2、会念了，会写吗？伸出右手指，咱们一起来写课题（板书课题）

　　3、一起读读课题，注意节奏（师范读，生齐读）

　　（二）明白“揠”，理解题意

　　1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思？

　　2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？

　　【设计意图：谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的能力】

　　二、学习新授

　　（一）初读课文，学习字词

　　1、你们可真会思考，提出了这么多的问题，为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读？

　　2、这篇课文有几个自然段？那我就请4位小朋友来读一读课文。（指名分段读课文，相机正音评价）

　　（1）、第一段中有几个多音字呢，瞧（课件出示：长得转），我们一起来读一读吧。

　　3、课文读得好，里面的词语相信你们也认识了。谁认识，带着大家读一读。（出示词语：寓言巴望焦急筋疲力尽喘气一大截）（小老师带读；去掉拼音开火车读）

　　4、读得可真不错！现在我们来做个小游戏，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词？（巴望）。谁还想来演一演？

　　5、你们可真能干！让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语（齐读）

　　6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢？为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。

　　（出示词语，进行课文填空。）

　　这则（）故事讲的是：古时候有个人，（）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（），累得（）。但是，第二天，禾苗却全都枯死了。

　　5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要揠苗助长，用“因为……所以……”来说一说。

　　6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样？（相机板书：急）

　　【设计意图：我做你猜的游戏，加深学生对词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空，让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全文的“急”。】

　　（二）细读课文，感知寓意

　　1、学习第一段，感受“焦急”。

　　（1）、赶快读一读第一段，找一找这一段中哪个词说明他很着急？（板书：焦）

　　（2）、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四横，下面是一个四点底。）拿起手指跟老师一起写一遍。

　　（3）、焦急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　①自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

　　②读了这个句子，你仿佛看到了什么？

　　③谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？（指名读，齐读）

　　（4）、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急？读一读，用横线画出来。

　　①出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　——你从哪些词中体会到焦急？（重点指导巴望、天天）

　　②刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？

　　③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。（男生读）

　　（5）、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。）

　　①真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

　　比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点儿也没有长高。

　　②是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太着急了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。（指名读）

　　（6）、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演。（你来表演，老师读）

　　（7）、可真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！

　　【设计意图：紧扣“焦急”，让学生自主学习，找到并通过重点词语，逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节，不仅可以加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过老师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。】

　　2、学习第二段，体会“急忙”

　　（1）、终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！（出示老农拔苗的图片）谁来说一说，他在干什么？

　　（2）、是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。

　　（3）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：急忙）

　　（3）、他急急忙忙干什么去了？

　　（4）、怎么拔的？（指名读，一棵一棵往高里拔）为什么不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的小心翼翼）

　　（5）、拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一直忙到太阳落山）

　　（引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

　　当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

　　当农夫汗流满面是，他还在田里——

　　（6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

　　（7）、现在，和你的`同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。

　　（8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？让我们把自己的感受送进课文读一读。（齐读）

　　【设计意图：同样是表演读，这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。】

　　3、学习第三段，体会“急切”

　　（1）、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？

　　（2）、是呀，虽然累，但他很高兴呢！瞧（出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片）此时，他在想什么？（指名回答）

　　（3）、好消息一定得早点告诉家人，开心的农夫，迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告诉大家！（指名读）

　　（4）、为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？

　　（跑回家，体会农夫的迫不及待）

　　（5）、对呀，这心情可真是够急切的（板书：急切）。

　　（6）、急切的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧！（齐读）

　　【设计意图：谈话让学生身入到情景中去，想像自己就是农夫，农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。】

　　4、学习第四段，明白寓意

　　（1）、力气真的没有白费吗？同学们，拿起书本来。（齐读第四段）

　　（2）、面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经给予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？（指名说）

　　（3）、是啊，做什么事都不能着急，不能违背事物的生长规律。

　　这个一直在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。

　　（4）、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。

　　【设计意图：设计学生想对农夫说什么，从而引出寓意，并结合上册学到的成语，进行一个巩固与升华。】

　　三、巩固练习

　　多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要继续讲下去吗？那该怎么讲呢？谁愿意来给我们讲一讲？（指名上台讲故事）

　　【设计意图：学生通过本节课的体会，用自己的话把故事讲出来，既巩固了所学内容，又加深了理解和记忆。】

　　四、全课总结

　　希望同学们不仅会讲，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物发展的规律，欲速则不达，生活中可不要太着急呀！

　　五、布置作业

　　1、练写生字“焦、望、费、算”；

　　2、回家之后，将这个寓言故事讲给家里人听。

揠苗助长教学设计12

　　教学设计思想：

　　寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关，”由小老师解决同学们的`问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。

　　一．教学要求：

　　1。学习生字，理解词语。

　　2。理解寓言含义，回答课后问题。

　　3。朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

　　二．教学重难点：

　　理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

　　三．教学准备：课件

　　四．教学时间：一课时

　　五．教学过程

　　一、导入新课，揭题，以旧引新。

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。

　　二、学习课文。

　　1。读了课题你们想到了什么？

　　2。带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）

　　过渡：我们来看看课文是怎样描写的？

　　3。点击课文自学。

　　自学要求: ①轻声朗读课文，读准生字新词。

　　②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　1。游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。

　　2。完成课堂练习。填空：古时候有个人，巴望

　　做法

　　结果

　　3。指导朗读

　　① 你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。

　　② 指名朗读，问：你为什么这样读呢？

　　③ 指名读全文，评议，全班齐读全文。

　　三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网）

　　四、理解寓意

　　你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？

　　五、表演寓言，锻炼能力

　　六、课外延伸

　　1。你还知道什么寓言?

　　2。欣赏寓言，说说明白了什么道理？

揠苗助长教学设计13

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写4个生字

　　2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2、能把故事讲给别人听。揠苗助长优秀教学设计

　　课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

　　一、谈话导入

　　1、咱班的小朋友这天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）这天陈老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一齐书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮忙”的助。

　　2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一齐来听听吧。（放课件）

　　3、故事听完了，那你明白揠是什么意思吗(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮忙禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

　　二、初读认字

　　1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时必须要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

　　2、认读生词

　　⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，如果一齐读，救示意自由读）

　　⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮忙纠正。）（评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、2、你读得十分正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。②如生说端，就交流识记方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

　　⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的`。）

　　3、认读生字

　　⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互读）

　　⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（十分正确）第二组你来。（不错）重点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组词，期望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还能够组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开）

　　⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。

　　4、生字回文

　　生字我们都认识了，一齐送字宝宝回家吧，相信这一次，必须能读得很流利。开始吧。

　　三、熟读课文

　　检查读

　　课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件）

　　1、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，那里有一个字，你读得十分正确，“得”在最后一句话中读，一齐来读我得像个办法帮他们长。）

　　2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么情绪？（焦、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？

　　读出急。

　　①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　师：“巴望”能换个词吗？（期望、盼望）是十分的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的情绪。谁能像他这样读一读，（来吧孩子）如读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样貌读读。（你来）】我感到你急切的情绪，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。

　　如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。

　　师：还从哪也看出他很焦急？

　　②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”

　　师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。(如果读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想就应怎样读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样貌也来读读这句话。瞧农夫着急的样貌。一齐来读读这句话。

　　师：你还从哪也看出他很焦急？

　　③但是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎样明白？

　　好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

　　小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀个性的着急，谁来完整的读读这段话。

　　读出累

　　师：他想啊想啊，最后想出了办法，一齐读读第二段话。

　　师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得――（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）

　　师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么情绪（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）

　　你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

　　他认为他的办法很好，还十分得意呢。

　　（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“这天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样貌。一齐来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接――

　　你看农夫得意洋洋的样貌，结果怎样呢？谁来读读最后一段

　　农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

　　四、说出寓意

　　1、揭示故事结果

　　生自由回答（因为把它拔死了）

　　此刻我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

　　生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

　　师：这棵小禾苗在悲哀的哭呢！

　　生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就能够丰收啦。

　　师：这颗小禾苗在气愤地说。

　　生：你不就应把我们拔起来，就应让我们慢慢长高。

　　师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我就应怎样做呀？

　　（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书按照规律不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等

　　4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母期望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

　　五、写字

　　师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

　　六、板书设计

　　揠苗助长

　　按照规律-不能急于求成

揠苗助长教学设计14

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写4个生字

　　2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2、能把故事讲给别人听。

　　课前准备：

　　生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，你们知道什么是寓言吗？

　　生1：寓言就故事。

　　生2寓言就是成语小故事。

　　师：对，寓言就是一个小故事，但是通过这个故事告诉我们一个大道理。

　　2、咱班的同学课前都准备的不错，为了奖励大家今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。

　　3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

　　4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

　　二、初读认字

　　1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

　　2、认读生字

　　大家的办法可真多。有了这些同学的好主意，我们一定能把这些生字宝宝牢牢记住的。

　　下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）

　　3、认读生词

　　⑴生字会了，瞧，词宝宝出来了，你们能准确叫出他们的名字吗？这样先和同桌读读吧。（同桌互读）

　　⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）

　　⑶嗯，词宝宝也认的差不多了，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，小火车从哪里开？（生：这里开，这里开）

　　4、生字回文

　　字词我们都认识了，一起把他们送回课文中吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

　　三、熟读课文

　　1、读了这一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧？

　　对，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　2、大家看，老师给大家带来了一副图画，图画上画的是谁，他在干什么呢？请大家读一读第一自然段，找一找相关句子。

　　让生起来回答。

　　是啊，这个种田人他觉得禾苗长得太慢了。

　　师：那大家从课文中那些地方看出他觉得禾苗长得太慢？

　　巴望、天天到田边看、焦急、转来转去、自然自语

　　师：大家知道巴望是什么意思吗？

　　生：盼望。

　　师：比盼望程度更深一点儿。

　　生：十分盼望。

　　师：从巴望这个词中，你体会到了什么？

　　指生说。（焦急、着急）

　　师：他巴望禾苗长得快些，所以他怎么做的呢？

　　生：天天到田边去看。

　　师：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。

　　出示句子。

　　1、禾苗一点儿也没有长高。

　　2、禾苗好像一点儿也没有长高。

　　师：这两个句子相同吗？自由读一读这两个句子，同桌相互说一主这两个句子意思有什么不一样？

　　先学生同桌交流，再指名交流。

　　生：不相同。第二句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第一句是肯定禾苗没有长高。

　　师：是啊，那个人巴望禾苗长高，他一点儿也没有看出禾苗的生长。想象一下，他在田边会怎么想怎么做呢？

　　生1：他可能在自言自语的说：我的禾苗快长啊，快长啊！

　　生2：他会想，我的禾苗怎么不长啊？我要想办法让它快点长！

　　师：你真是一个焦急的农夫！文中是怎么写的呢？谁能起来读读。

　　师：谁能起来读出这个人焦急的心情。

　　师：大家还从哪看出他很焦急？

　　焦急、转来转去，自言自语

　　师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁还想来试试读一读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。（如果读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

　　读出累

　　师：他想啊想啊，农夫想出办法了吗？大家默读第二段，用横线线划出农夫的办法。

　　师：终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！

　　（出示老农拔苗的图片）

　　师：谁来说一说，他在干什么？

　　指生说。

　　师：是啊！老农正弓着背、弯着腰抜禾苗！课文中是怎么说的，读读二三段，找一找（出示二三段幻灯片）

　　生快速读文。指生读句子。出示这个句子，齐读。

　　师：那么，哪位同学想上台来表演一下？

　　指生表演。（在小演员干累了，想休息时，师不停地督促其快点干！）

　　师采访“老农”：看来老农真的要坚持不住了！老伯啊，您这样一棵一课的拔，感觉怎么样？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！（掌声雷动）

　　师：这位老农累得可真不轻啊！再读读课文，看，还从哪些词语看出老农很累？（筋疲力尽、喘气、累坏了）

　　师：大家想想一下，这位老农拔了半天的禾苗，此时正累的——？（上气不接下气、一点儿力气也没有了）

　　师：老农这么累，可他的心情怎么样？（高兴）从哪句话看出来的？

　　指生读句子。（力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！）

　　师：长高了多少？（一大截）难怪他会这么乐呢！好，谁来带着体会读读这两个自然段？

　　指生有感情读。

　　师：农夫把小禾苗拔高了，小禾苗高兴吗？它会说什么呢？假如你就是小禾苗，你会说什么？

　　生1：请不要拔我啊，拔了我会死掉的！

　　生2：不要拔我啊，我是慢慢长的，你想让我快快长的话，就给我施肥点肥吧！

　　师：多会想象呀！而此时农夫知道吗？（生：不知道）是呀！他正高兴，正得意着呢！谁能带着高兴的语气读一读第三自然段。

　　你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

　　他认为他的办法很好，还非常得意呢。

　　（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的.样子。一起来读读这段话。师读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——

　　你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段

　　农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

　　四、说出寓意

　　1、揭示故事结果

　　现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

　　生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

　　师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！

　　生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。

　　师：这颗小禾苗在气愤地说。

　　生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。

　　师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？

　　（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。

　　大家来看看不同植物的生长规律（出示南瓜、草莓、苹果的生长图）

　　（板书按照规律办事不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

　　五、写字

　　师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？