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六年级《合格率》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的六年级《合格率》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级《合格率》教学设计1
【教学内容】
小学数学北师大版六年级上册第四单元第二课时《合格率》
【教学目标】
1.理解合格率，会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。
2.在解决实际问题的过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，能正确将小数、分数化成百分数。
3.在学习的过程中进一步感受百分数与生活的密切联系，提高数学的应用意识。
【教学重难点】
重点：会解决有关百分数的简单实际问题。
难点：正确熟练地将小数、分数化成百分数。
【教学过程】
一、读报活动，初识合格率
师：关注生活的人才能成为生活的主人。而看报是我们了解生活的重要途径，请大家一起来看这几段报道
（课件出示下列材料）
（1）中国网：中国大熊猫繁育技术委员会年会宣布，近期共繁殖大熊猫61只，成活55只，幼仔成活率达90.1%。
（2）校园报：学校对各年的课间操参与情况进行了统计，统计结果为六年级出勤率为99.5%，为全校最高。
师：仔细阅读，信息中的百分数分别表示什么意义？
指名汇报。
（结合生的汇报，师将材料中的百分率标注出来。）
师：这些百分率有什么共同点？
引导回答：表示部分量是总量的百分之几。
二、创设情境，初用合格率。
师：既然我们已经知道了什么是成活率和出勤率。我想，你们肯定也能知道什么是合格率。（板书课题：合格率）谁来说说合格率表示什么意义？
结合生的回答板书：合格产品数是产品总数的百分之几。
情境设置：某超市要进一批罐头，有三个厂家给出信息。
甲厂：我厂的罐头合格率是86%
乙厂：我厂的罐头合格率是86.7%
丙厂：我厂的罐头最好，合格率达101%。
师：如果你是这家超市的采购员，你会选择哪家工厂的罐头呢？
根据生的回答追问：为什么不选择丙厂？
引导理解“合格率“含义：合格产品数占产品总数的百分之几。
重点引导关注丙厂的合格率达101%可以理解为“生产100份这样的商品，合格达101份”这样的情况是不可能的，所以不能选丙厂。
追问：你认为合格率最高能达到多少？
生回答。
三、情境发展，计算合格率。
1.情境发展，进一步认识合格率。
师：同学们，看，在生活中，在商场上，诚信是很重要的一个品质。因为丙厂的错误实在太明显了。超市的采购员决定抽验甲、乙两厂罐头的合格率。
提问：你们觉得要知道哪些数据才能得出合格率。
根据生的回答适时板书：合格箱数，抽查箱数。
师：如果我们能知道这两个数据，你想怎么计算产品的`合格率呢？
生：合格箱数÷抽查箱数
2.计算合格率。
（出示教材P41情境图）
（1）引导列式。
师：根据我们之前的研究发现，甲厂和乙厂的合格率分别应该怎么列式计算？
板书：43÷50=
52÷60=
（2）生独立计算，师巡视指导。
（3）汇报交流。
（4）引导分数和小数化成百分数的方法。
师：你是怎么将结果化成百分数的？（学生充分发言）
根据生的回答归纳并板书：分数→变成分母是100的分数→百分数
追问：可是乙厂的是，分母不好化成百分数，怎么办？
生：先化成小数，再改为百分数。（除不尽时通常保留3位小数）
归纳：小数化为百分数：小数点向右移动两位，添上百分号。
四、变式错因，巩固迁移合格率<时间：约3分>
师：看，我们通过对比，发现了乙的合格率比较高。于是超市的采购员决定跟乙厂家合作。丙厂家不干了，他们对于他们合格率为101%的解释如下。
（课件出示）
丙厂：我们共抽验101件商品，结果合格了101件，所以我们的合格率为101%。
师：你认为应该怎么计算丙厂家的合格率？（生回答）
师：看，丙厂本来拥有优秀的产品，但结果因为不会合格率而失去机会。可见数学对我们的生活是有着重要作用的。
五：练习巩固，迁移延伸。
师：其实不仅合格率，刚才我们读报时发现的成活率，出勤率都可以用这样的方法计算。
1.这不，超市负责考勤的工作人员就想算算他们公司的出勤率。
超市一共有25位工作人员，今天共到岗23人。超市今天的出勤率是多少？
生独立完成。
2.师：看来，简单的题目已经难不倒你们了。来考点跟我们的生活息息相关的吧。
六年级同学参加体育测试，达标的有187人，不达标的有20人，达标率为多少？
生独立完成。
六、全课总结，反思评价。
师：今天你学到了什么？
生回答，师适时总结。
七、课外活动:请同学们调查、统计并计算出本班同学的近视率。
【板书设计】
合格率
成活率合格产品占产品总数的百分之几？
出勤率合格产品÷产品总数
43÷50=52÷60=
分数通分成分母为100的分数百分数
小数小数点右移两位，添上百分号百分数
六年级《合格率》教学设计2
教学内容
新世纪版小学数学六年级上册第四单元“合格率”
教学目标
1、会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。
2、结合具体情境，掌握常见的百分率的计算方法。
3、理解小数、分数化成百分数的必要性，能正确将小数、分数化成百分数。
教学重点、难点
重点：正确将小数、分数化成百分数。
难点：会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。
教具学具：
课件
教学设计
一、情境创设
1、情境创设，明确合格率含义
师：春节将近，质量监督局为了保障市场商品的质量，对部分商品进行抽查，合格率高的产品质量高，合格率低的产品质量低。
师：合格率是什么意思？
生1：合格率就是合格产品占产品总数的百分之几。
生2：合格率就是合格产品数占送检产品数的百分率。
课件出示：合格率就是合格产品数占送检产品数（依次出现）的百分率。
2、揭示课题
师揭示课题并板书课题：合格率
3、情境提问
师：请看罐头抽查情况（出示P41情境图）
请生说说图中信息。
师：你们能提出哪些数学问题？
生1：哪个牌子合格率高？
生2：甲牌合格率是多少？乙呢？
师：这里的合格率是指什么？
师根据学生发言，随机板书：
合格率合格的箱数抽查总箱数百分率
二、解决策略（方法探究）
师：要解决这道题，先要知道甲合格率和乙合格率，再进行比较，怎样求甲、乙的合格率呢？
1、尝试解题
①甲合格率求法
请一生板演，其他同学在草稿本上列式计算。
小组内交流自己的算法。
全班交流。
②乙合格率求法
一生板演，其他人在草稿本上计算
点拨：当学生解到50÷60=时，师请生停下笔，想一想，不能直接化成分母为100的分数时，我们应怎么办？
学生交流，引导学生将分数转化为小数（除不尽时，百分号前通常保留一位小数。）
全班交流。
③解答：
全班交流比较两种合格率求法，答题。
2、小数、分数化成的百分数的方法。
①回顾例题计算
（课件依次出现教师引导的问题）
=
=
43÷5050÷60
分数如何转
化为分母为
100的分数
再转化为百
分数
≈0.833
=
小数怎样转化
为百分数？
化为百分数？=
=
=86%=83.3%
师：分数怎样转化为百分数？
生交流。
师：看，能直接通分为；而不能直接化为分母100的分数，就先化为小数，除不尽时，一般保留三位小数，再将小数转化为百分数，怎样转化呢？
生交流。
②试一试：
课件出示：将下列分数化成百分数。
生独立完成，请三生板演。
全班交流反馈。
③小结小数化成百分数的方法：
A、师：（边说边划）请观察：0.875=87.5%
0.333=33.3%0.833=83.3%发生了什么变化？
生1：将小数扩大了100倍。
生2：将0.875的小数点向右移动了两位，变成87.5，再加上%。
生3：把0.833的小数点向右移动了两位，再加上%，就化成83.8%。
B、课件出示：口答：将下面小数转化为百分数：
0.250.1231.4
C、师：我们会将小数转化成百分数了，现在请同学们说一说小数是怎样转化成百分数的？
生说，师根据学生发言板书：
小数点向右移动两位
小数在后面加上%
百分数
④小结分数转化成百分数的方法
师：观察这些题目==86%，==8%，想一想，分数是如何转化成百分数的'呢？
学生说，
师相机板书：分数
分母为100的分数
⑤拓展：百分数如何化成分数小数呢？
生交流，师板书：
去掉%小数点向右移动两位小数
百分数
化成分母为100的分数，再约分分数
课件出示：你能行：将分数化为小数
92.3%=0.923150%=1.5
将百分数化为分数
30%==12.5%===
三、巩固应用，拓展延伸
1、出示教材P42“试一试”
师：成活率是指什么？
生交流，师板书：成活率成活棵数总棵数
生独立解题，全班交流。
2、说一说：用大豆榨油，出油率为85%，榨出豆油170千克，求大豆的质量。
①师：出油率什么意思？
出油率出油质量大豆质量的百分之几
②生列式计算、反馈
③师追问：如果已知出油率和大豆质量，怎样求出油质量？
生口答
④师生小结：在等量关系中，已知其中任两个量，可以求出第三个量。
3、小结提高
师：（手指板书边说边完成板书）合格率就是合格箱数占抽查箱数百分率，成活率就是成活棵数占总棵数的百分率，出油率就是出油质量占大豆质量的百分率。
师：生活中这样的百分率还有很多，能举例说一说吗？
生交流：及格率、出勤率、发芽率、正确率……
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
五、课外探究
有一堆体育用品，其中排球占总球数的45%，再放入16个篮球，排球就只占25%，那么这堆体育用品中有多少个排球。
板书设计：
合格率
小数点向右移动两位
在后面加上%
分数化成分母为100的分数
去掉%，小数点向左移动两位小数
百分数
先化为分母为100的分数、约分分数
合格率=x100%
成活率=x100%
出油率=x100%
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