《文具的家》教学设计

时间：2023-11-17 10:35:56 教学设计我要投稿

(精选)《文具的家》教学设计5篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《文具的家》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

(精选)《文具的家》教学设计5篇

《文具的家》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁。会写“文、次”等7个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文，通过观察插图联系生活经验，读好人物的对话。

　　3、初步养成爱护文具的习惯。

　　教学重点：

　　掌握“包”字的笔顺书写规则，观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

　　教学难点：

　　养成爱护文具的习惯。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，初步感知

　　1、小朋友们，打开你们的文具盒，告诉老师里面都有哪些文具啊?能说说它们有什么用吗?

　　2、小朋友自由发言。课件出示图片。

　　3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴啊!今天我们一起来走进文具的家去看一看。(板书课题：文具的家)

　　二、初读课文，学习生字

　　1、出示自读要求。

　　听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的.地方。

　　2、小组学习。

　　(1)组长检查生字读音。

　　(2)交流识字方法。

　　(3)接读课文。

　　3、检查小组学习情况。

　　(1)课件出示生字、词语。

　　①指名开火车朗读，师生正音。

　　②齐读。

　　4、初步感知课文大意。再读课文，说说读了课文之后，知道了什么?(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)

　　三、识记生字，指导书写

　　1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的?(出示会写的字的谜语，让学生猜。)

　　2、指导书写。

　　(1)课件出示“文、次、找、办、让、包”。

　　(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

　　3、打开优教学生字，教学生字。

　　预设：

　　教师边指导边示范，注意占格位置。

　　文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

　　找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

　　办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

　　4、学生在田字格里练写，教师巡视指导。

　　出示字谜：去字头上一把刀。(丢)

　　(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

　　(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

　　四、巩固练习

　　打开“基础训练-《文具的家》”，一起来闯关吧!

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1、课件出示词语。

　　铅笔橡皮丢东西大眼睛不知道回家

　　平平安安想办法文具盒仔细检查小伙伴

　　(1)指名开火车领读词语。

　　(2)齐读。

　　(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

　　2、回顾：说说课文写了一件什么事?

　　二、课文详解

　　1、全班读课文，回答问题：

　　(1)“文具的家”是指什么?

　　(2)贝贝有哪些文具?

　　2、出示句子：

　　铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

　　橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

　　贝贝此时的心情怎么样?(指导学生读好“只”“不知”“再”“就”体会贝贝心情失落无奈。)

　　3、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示贝贝和妈妈的对话。

　　(1)自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。

　　(2)注意观察插图和课文中的贝贝的表情。

　　(3)分角色读课文。

　　4、学习第三自然段，学习运用“一……就……”体会文中意思，请同学们联系生活实际进行造句。

　　5、出示第四自然段，指名朗读课文，妈妈的话是在教贝贝做什么?(妈妈的话是在教育贝贝要爱惜文具，用完后把它们放在固定的地方，这样才不会丢失。)

　　6、贝贝最终找到了文具的家了吗?

　　7、怎样才能不丢文具呢?贝贝怎么做的?(贝贝把文具都仔细检查装进文具盒)

　　8、读课文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们?(每天、仔细、所有、回家)

　　9、贝贝最后养成了什么样的好习惯?(用完文具后放进文具盒)

　　三、拓展延伸

　　1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

　　2、学生整理书包。

　　3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。

　　四、巩固练习

　　打开“阅读训练-《文具的家》”，一起来闯关吧!

　　五、布置作业

　　1、把《文具的家》的故事讲给别人听。

　　2、阅读《文具盒的好兄弟》和《文具儿歌》，想一想如何爱护我们的文具?

　　3、阅读《铅笔的历史》，了解铅笔是如何产生的?

《文具的家》教学设计2

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，读好人物对话时的语气。

　　2、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、查、所”13个生字，正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、包”7个汉字，理解相关词语。

　　3、理解课文内容，教育学生养成保管文具的好习惯。

　　教学重点：识字写字，朗读课文。

　　教学难点：教育学生爱惜文具，养成保管文具的好习惯。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、认识本课生字和两个偏旁，正确美观地书写“文、次、找”3个汉字。

　　3、大致了解课文的主要内容。

　　教学过程

　　一、出示实物，质疑导入

　　1、师出示平时在教室里捡到的一些文具(铅笔、尺子、橡皮等)，问学生这些文具是从哪里来的?

　　2、师告诉学生：这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师的，它们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊!这节课，就让我们来为文具们找一个家吧!

　　3、师板书课题：文具的家。出示词语卡片：文具，指名学生认读，鼓励学生结合自己的学习实际理解“文具”的意思(学习中用到的一些工具)，指导生字“文”的书写。

　　二、初读课文，识字学词

　　1、师范读课文，学生认真倾听。相互交流自己听到了哪些信息。

　　2、学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　3、检查指导，随文识字学词。

　　(1) 指名学生朗读第1、2自然段。

　　1 出示词语卡片：“一次”“丢到”“哪里”“找不着”，指名学生认读，教师相机正音：“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翘舌音，“着”是一个多音字，在这个词语中读“zháo”。正音后再次指名学生认读词语。

　　2 区别“哪里”和“那里”：出示句子，选词填空：

　　放假了，你准备到( )去玩呀?

　　爸爸准备带我到北京，( )有长城和故宫。

　　3 指导生字“次”“找”的书写：引导学生通过与形近字“吹”“我”进行比较，发现汉字的结构和书写要领。师范写指导，学生观察书空。

　　4 再次指名学生朗读第1、2自然段。

　　(2) 指名学生朗读第3自然段：出示生字卡片“新”，指名认读，强调“新”是前鼻音，引导学生结合生活实际说说“新”的意思，反义词是“旧”。

　　(3) 指名学生朗读第4自然段。

　　1 出示词语卡片：“每天”“平平安安”“办法”“让”，指名学生认读，正音：“平”“让”是后鼻音，注意读音要读准确。

　　2 鼓励学生结合生活实际说说“平平安安”的意思，再说几个类似这种结构的词语。

　　练习用“办法”一词造句。

　　3 再次指名学生朗读第四自然段。

　　(4) 指名学生朗读第5自然段。

　　1 出示词语卡片：“她”“书包”“这些”，指名学生认读，注意“书”是翘舌音。

　　2 区分“她”和“他”，学生交流这一对同音字的区别，师小结：“她”指女的，“他”指男的，文中的贝贝是一位小女孩。

　　(5) 指名学生朗读第6自然段。

　　1 出示词语：“仔细”“检查”“所有”，教师正音：“查”是翘舌音。

　　2 学生结合生活、学习实际说说“检查”是什么意思。

　　3 再次指名学生朗读第6自然段。

　　4、学生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读流利。

　　5、巩固识字。

　　(1) 师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读等方式再次巩固学生的认读情况。

　　(2) 单独出示本课13个生字，学生自主观察，交流识记方法，师适当进行方法上的指导。

　　(3) 游戏巩固：文具回家。如多媒体出示一只铅笔上台阶，每上一步台阶就出现一个生字，学生认读生字并口头组词，正确则铅笔再上一步台阶，直至终点。

　　三、再读课文，了解主要内容

　　1、学生再次自由朗读课文，师出示读书问题：文中的主人公是谁?她遇到了什么问题?最终是如何解决的.?

　　2、学生自主读书思考，并与同位轻声交流自己的读书收获。

　　3、指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的主人公叫贝贝，她经常弄丢铅笔、橡皮等文具，并叫妈妈给她买新的，最后贝贝给文具找到了文具盒这个家，每天放学的时候还仔细地检查文具们是不是都回家了。

　　四、生字书写

　　1、师出示本节课指导书写过的三个生字：文、次、找，再次指名学生认读并口头组词。

　　2、学生自主描红、仿写，师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。

　　3、反馈学生的书写情况，师生共同评议交流，再次提高书写质量。

　　五、课堂小结

　　同学们，通过这节课的学习，我们知道了贝贝经常弄丢自己的文具然后让妈妈买新的，其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小朋友，所以老师才会收留那么多无家可归的文具。不过不要着急，下节课我们继续学习，为文具们找一个家，这样文具们就不会无家可归了。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、正确、流利地朗读课文，读好人物说话的语气。

　　2、理解课文内容，教育学生爱护文具，养成保管文具的好习惯。

　　3、书写剩下的“平、办、让、包”4个汉字。

　　教学过程

　　一、检查复习，激趣导入

　　1、师出示词语卡片，指名学生认读。

　　2、指名学生说说这篇课文主要讲了什么内容。

　　3、师过渡激趣：(拿出铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀等文具)小朋友们，这节课我们继续为这些无家可归的文具们找家吧!

　　二、理解课文内容，渗透习惯教育

　　1、学习第1-3自然段。

　　(1) 指名学生朗读第1-3自然段，说说从这三段话中你知道了什么。如铅笔盒橡皮只用一次就找不到了，贝贝回家向妈妈要求买新的文具。

　　(2) 鼓励学生结合生活实际说一说自己是否出现过这样的情况。

　　(3) 出示妈妈和贝贝的对话，指名学生分角色朗读。

　　在朗读中，师指导学生读好妈妈的话“你怎么天天丢东西呢”，读出妈妈心中的疑问。在朗读贝贝的话时，注意引导学生关注贝贝说话时的表情和动作“眨着一双大眼睛”，从而体会贝贝自己也弄不清楚原因的无可奈何。

　　(4) 引导学生帮助贝贝想一想产生这种现象的原因，在学生交流的基础上教师适当小结：文具用过之后随手放在桌上以致掉到了地上没有发现，放学的时候没有收拾检查，向同学借用忘了归还，等等，这些都容易造成文具的丢失和损坏。

　　2、学习第4、5自然段。

　　(1)师过渡：面对天天丢文具又找不到原因的贝贝，妈妈是怎么说的，贝贝又是怎么做的呢?请同学们自己读一读第4、5自然段。

　　(2)指名学生交流，师适当指导。

　　指名学生朗读第4自然段中妈妈说的话。

　　指名学生交流对妈妈所说的话的理解，在生交流的基础上师适当讲解：妈妈通过贝贝放学回家为例子，启发贝贝为铅笔、橡皮和转笔刀找一个家。

　　指导有感情地朗读妈妈的话，读出妈妈对贝贝的循循善诱和启发教育。

　　指名学生朗读第5自然段，相互讨论贝贝在妈妈的启发下有没有为文具们找到家。

　　(3)学生结合自己的生活实际，说说自己的文具有没有家，拿出自己的文具盒看看，说说文具盒里还住着哪些小伙伴。

　　3、学习第6自然段。

《文具的家》教学设计3

　　设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

　　写字指导

　　1．教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？

　　2．教师边指导边示范，注意占格位置。

　　文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

　　找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

　　办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

　　3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。

　　4．表扬写得好的同学。

　　设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

　　总结学习内容，布置作业

　　1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

　　2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？

　　3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。

　　设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。

　　第二课时

　　一、联系生活实际，激发阅读愿望

　　1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？

　　2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)

　　设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。

　　二、看图读文，懂得要爱惜文具

　　1．多媒体课件出示文中的两幅插图。

　　教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。

　　预设：生1：我看到桌面上有乱丢的`本子。

　　生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

　　生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。

　　生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。

　　2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)

　　找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

　　3．你认为妈妈为什么生气？

　　预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。

　　生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。

　　生3：她总这样肯定会影响学习。

　　(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)

　　4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？

　　贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？

　　预设：生1：我确实不知道啊！

　　生2：我该怎么回答啊？

　　5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？

　　6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？

　　7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？

　　设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。

　　三、指导写字，巩固识字

　　1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。

　　2．小组交流，指生汇报。

　　重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。

　　示范“平”的书写，上横稍短。

　　3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。

　　4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。

　　选择其中一个词语说一句话。

　　设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。

　　四、拓展延伸评价鼓励

　　1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。

　　2．学生整理书包。

　　3．评价、表扬、鼓励。

　　4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡

《文具的家》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

　　3.认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。

　　4.能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　二、教学重点：

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。

　　三、教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

　　四、课前准备:

　　1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2．预习生字，做字卡。(学生)

　　五、课时安排:

　　2课时。

　　六、教学过程:

　　第一课时

　　（一）谜语导入，引出课题

　　1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)

　　2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的.名字——文具。

　　3．认识“文具”：

　　(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

　　(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

　　(3)生齐读课题：

　　看到课题你想提出什么问题？

　　设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。

　　（二）初读课文，认识生字

　　1．检查预习。

　　(1)教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。

　　(2)教师课件出示新词：

　　文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

　　(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

　　(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

　　(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

　　(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

《文具的家》教学设计5

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识16个生字，会写8个字，并端正整洁的书写，培养学生良好的书写习惯。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

　　教学重难点

　　1、会写生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

　　教学过程

一、联系学生生活，激发阅读愿望。

　　1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的`文具，怎么被我们丢掉了？

　　文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀、

　　2、快去找小贝贝商量商量吧。

二、板书课题：文具。随文识字：

　　你有什么办法记住它？

三、自由读文，读准生字新词。

　　1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。要把字音读正确。

　　2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。

　　3、反馈指导：

　　（1）文具、丢、时候、仔细、已经

　　（2）学生评议，鼓励与纠正并用。

　　（3）用多种方法读准要认的生字。

　四、反复阅读实践，读通课文内容。

　　1、自由读文，标出自然段。

　　2、同桌互助，帮助对方把课文读通。

　　3、读文，师生评议：能否做到正确流利。

　　4、教师范读课文，学生边听边认读生字。

　五、整体阅读课文，读懂课文内容。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　　2、你有什么想和大家谈的问题吗？

六、联系实际质疑，引发深层探究。

　　1、你有过小贝贝这样的现象吗？你想过为什么吗？

　　2、怎样才能做到不丢文具呢？

　　3、鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。

　七、选择性阅读，激发学生阅读兴趣。

　　八、总结学习收获，布置作业。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，培养学生养成爱护文具的好习惯。

　　教学重难点

　　1、会写生字。

　　2、感悟课文内容，养成好的习惯。

　　教学过程

一、观察图画，训练想像，培养习惯。

　　1、出示插图，假如你就是其中的一个文具，你会想些什么？说什么？

　　2、先自己想，再做交流，鼓励学生与众不同的想法，引导学生自主表达。

　二、联系实际，学习表达，自我教育。

　　1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？

　　2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。

　　3、再用自己的语言练一练。

　　4、推选说得最好的学生作总结。

　三、学习会写字，辨析字形，正确书写。

　　1、复习“文具”，并用文具说一句话。

　　2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？

　　3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。

　　4、针对学生的难点，教师指导。

　　5、生字找朋友。组词练习，巩固记忆。

　　6、描红抄写。

　　7、教师巡视。

　四、巩固识记生字，积累词语，学以致用。

　　1、读读我的词语库，说说你还从文中积累了哪些词语。

　　2、说说你是怎样爱护文具的。

　　板书设计

　　文具的家

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