《认识钟表》教学设计优秀

时间:2024-02-04 07:49:59 教学设计 我要投稿

《认识钟表》教学设计优秀

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编整理的《认识钟表》教学设计优秀,欢迎阅读与收藏。

《认识钟表》教学设计优秀

《认识钟表》教学设计优秀1

  教学内容:

  义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第84—85页例题及想想做做。

  设计理念:

  新课标中新编入许多密切联系学生生活实际的操作,《认识钟表》就是其中之一。《认识钟表》属于准备性知识,为以后进一步学习有关时间的知识——如二年级要学习的时、分、秒,三年级要学习的24时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象,只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化、便于掌握这些基本知识。因此,在教学中,努力做到以下几点:

  1、充分运用直观、引导学生在生活情境中认识时间;

  2、从学生的生活经验和已有知识背景出发,帮助学生获得感性认识;

  3、结合大量的实践活动来学习,注重让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参加活动,掌握所学内容。

  教学中首先以谜语的形式引入,激发学生的学习兴趣,同时又非常自然地把学生的注意引向日常生活,让学生感知时间就在身边的生活中,“使学生感受到数学与生活的密切联系”。认识钟表的过程是学生动手实践、自主探索、合作交流的一个过程。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经历探索发现规律的过程,实现认识钟面,会看整时和大约几时的教学目标。

  教学目标:

  1、使学生初步认识钟面,认识时针、分针及钟面上的数字。

  2、让学生结合生活经验学会看整时和大约几时。

  3、通过拨表、观察等实践活动。让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信念。

  4、通过操作、观察、分析、推理等活动,培养学生主动参与、探究的精神。

  教学重点

  认识钟表、区别钟表上的时针和分针,会看整时。

  教学难点:

  在认识整时的基础上,让学生理解、体会大约几时的含义。

  学情分析:

  学生对钟表有一定了解,但那是来自生活的感性的零碎的,对某些问题还一知半解。因此教学时我尊重学生生活中获取的`关于钟表的经验,让学生在操作中感知,在观察中比较,在交流中验证,从而寻找规律,突破难点。

  课前准备:

  课件、学具钟、教具钟、

  教学过程:

  一、创设情境,激发学生兴趣

  1、谈话:同学们,你们喜欢猜谜语吗?出示谜面:小小马儿跑不停,日日夜夜不休息。嘀哒嘀哒真好听,提醒我们要早起。对,是钟表。

  2、瞧,一家钟表店开张了,让我们一起去看看吧。(课件出示各类钟表图片)学生注意观察。发现它们是挂钟、闹钟和手表)学生自由发表自己的意见。你们都见过吗?

  3、那你们知道这些钟有什么用处吗?

  对,钟表的作用可大了,他们能告诉我们现在是什么时间,该干什么了。今天我们一起来“认识钟表”—揭示课题。

  二、自主探索,学习新知

  1、初步认识钟面

  我们要认识钟表,首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下,看看这个钟面上有些什么呢?然后在小组里交流一下。

  (1)说的真好,钟面上有1—12的数,那12在哪里?6呢?请同学们在钟面上指一指3和9在哪里(注意12应摆在最上面)把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的?闭上眼睛再想一想12个数的位置。

  (2)钟面上除了有数外,还有两根针,这两根针有什么不同?(出示:长、短)

  你们知道长的针叫什么吗?短的针呢?(板书:分针,时针)指着课件上的钟面,问学生这两根针叫什么名称?

  2、初步认识整时

  (1)那这个钟面上表示的时间你知道?(出示:7时的钟面)如果学生说是7点钟,要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。(板书7时)

  你是怎么看出来的呢?

  真聪明,分针指着12,时针指着7,就是7时。

  (2)那么这几个钟面你会看吗?你是怎么看的?(练习试一试:3时6时10时)

  (3)小结:同学们真了不起,那你们观察一下这几个钟面的分针,它们的指向有什么相同的地方?一起看一看时针是怎么指的?

  师:分针指着12,时针指着几,就是几时。

  (4)拨一拨:请小朋友拿出钟面,在钟面上拨出3时、9时和12时,然后在小组里说一说你是怎么拨的?再全班交流。

  如果是4时呢?分针、时针分别指着哪里?7时呢?

  三、实践应用

  1、想想做做第二题和第六题

  2、想想做做第五题(画一画)

  四、总结

  今天我们和钟表交上了朋友,认识了整时和大约几时。在生活中,我们每天都会经过这样的时刻。

《认识钟表》教学设计优秀2

  认识钟面、整时

  教学内容:

  P59主题图及例1,P60课堂活动第1题的第1小题,练习十二第1题的第2、3小题,P63数学文化——计时工具的变化。

  教学目标:

  1、认识钟面、时针、分针,掌握整时在钟面上的表示方法,能认读这些时间。

  2、能结合现实生活了解时间在生活中的作用,感受时间的重要性。培养学生珍惜时间,合理安排时间的好习惯。

  3、了解计时工具的变化,激发学生的学习兴趣,拓展学生的视野。

  教学重点

  一只实物钟表、钟面模型。

  教学过程

  一、导:

  1、猜谜引入。教师:请小朋友们先来猜一个谜语:没脚能行走,说话不口,它说是几点,人人都遵守。学生猜出是钟表后,教师告诉学生,钟表在生活中处非常大,下面我们看看这样一幅图。

  2、出示主题图。教师:仔细观察这幅图,你从图上看到了什么?

  教师:大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床?(早上)你从哪里知道的?

  教师:这个小朋友要按时起床,就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的?(钟表)这节课我们就来认识钟表。(板书课题)

  二、思:

  1、师提出本节课的学习目标:认识钟面、时针、分针,掌握整时在钟面上的表示方法,能认读这些时间。

  2、学生按P59主题图及例1的要求独立思考,通过动手操作钟面的形式,认识钟面、时针、分针,掌握整时在钟面上的表示方法,认读这些时间。

  3、学生自学P63数学文化——计时工具的变化。了解计时工具的变化,激发学生的学习兴趣,拓展学生的视野。

  三、议:

  1、师:你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题?你们是怎样解决的.?

  2、小组合作学习、讨论、交流。并完成主题图下面的“议一议”。

  师巡视指导。

  四、展:

  学生展示学习成果,教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

  五、评:

  1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况(以激励为主,适当提出存在的不足)。

  2、师:通过动手操作的形式,认识钟面、时针、分针,掌握整时在钟面上的表示方法,能认读这些时间;了解计时工具的变化。归纳起来就是:分针指向12,时针指向几,就是几时。

  六、检:

  1、师出示钟面模型,让学生分别指出那个时针、分针、秒针。

  2、师将时针拨在整时,让学生说出是几时。

  3、师说几时,让学生在钟面上拨出几时。

  七、练:

  1、P60课堂活动第1题的第1小题。

  2、练习十二第1题的第2、3小题

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