卖火柴的小女孩教案

时间：2024-06-22 11:44:25 教案我要投稿

卖火柴的小女孩教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的卖火柴的小女孩教案，希望对大家有所帮助。

卖火柴的小女孩教案

卖火柴的小女孩教案1

　　文本细读：

　　这篇课文讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。作者以凄美的语言，给读者描绘了小女孩的悲惨境遇。她是那样的弱小无助：“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”，“两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”，“一个男孩拣起来拿着跑了”；她是那样的穷苦无靠：大年夜还在街上卖火柴，“家里跟街上一样冷。虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来”；那样的孤单无依：有家不敢回，唯一疼爱她的奶奶已经去世了。她是可怜的：又冷又饿、哆哆嗦嗦、蜷着退缩成一团、冻死了；又是美丽的：“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上。”作为孩子，她渴望温暖——在寒冷的冬天，能坐在暖烘烘的火炉前；渴望欢乐——在大年夜，能坐在挂满画片的圣诞树下；渴望幸福——没有寒冷、饥饿和痛苦。然而，“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”这“微笑”是小女孩希望的笑，饱含着对美好的追求，对欢乐和幸福的向往，在生活中不能得到，在奇异的幻觉中，实现了她的梦；这“微笑”也是让读者心痛的笑，弱小和美丽在微笑中死去，美好和希望在微笑中幻灭。至此，同情、怜爱、痛心、悲悯……种种情感瞬间涌上心头，欲哭、欲恨、欲叹交织在一起。

　　“没有想象就没有童话”，就如课后题所点明的那样，超凡的想象，令人惊奇的意象是本文最突出的特点。在小小的火柴的亮光中，小女孩看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。这奇妙的想象，不仅将小女孩的悲惨境遇烘托到极致，还极大地激发了读者的阅读渴望，使读者的情感随着小女孩的渴望、向往而变化，当“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里……飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了”时，自然的涌出对小女孩的美好祝福，为她与奶奶的相见而略感欣慰。而当这一切破灭回到现实时，读者的情感瞬间跌宕，同情和怜爱充溢心间。

　　本文是一篇童话，但更使人感觉是一首凄美的散文诗。极富诗意的语言给我们描绘了一幅幅凄凉、悲怆但栩栩如生的画卷，将读者引入美与悲剧融融一体的意境之中。无论是文章开始叙述小女孩卖火柴的情景——“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜。”“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上”……还是小女孩擦燃火柴见到的幻象——“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！”“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，”“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。”“他们俩在光明与快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”……还是结尾小女孩带着微笑死去等等，都因诗意的充盈让画面久久定格在我们的头脑中。一个词语、一句话，甚至一个标点符号，都蕴含着作者的深情。将悲剧诗意地展现，用诗意的美去描绘凄惨的悲剧，作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂，深深地传达给每一位读者。正如作家孙云晓所写：“你用一根小小的`火柴，烧痛全人类的心，燃起我不熄的爱”。

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课12个生字，会正确书写11个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

　　过程与方法的目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。

　　情感态度价值观目标：

　　通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体课件，生字卡片。

　　学生准备：预习，不懂得生字记下来。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们你们回顾一下大年夜（除夕）里，你们是怎样度过的？

　　心情如何？（学生畅所欲言）每个同学的脸上都洋溢着幸福和喜悦，你们一定过得很快乐。

　　你们看这儿有一位外国小姑娘，她的大年夜（圣诞夜）又是怎样度过的呢？你们想不想了解呢？（出示小姑娘的画面）

　　二、初读课文、自主识字

　　1．同学们用你们喜欢的方式读课文。（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

　　2．用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

　　3．用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解：

　　围裙、哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、灵魂、饥饿

　　三、熟读课文、整体感知

　　1、学生再读课文，（出示课件）圣诞节的场面。

　　书读完了，用一个词来说说你的感受？

　　如：高兴----生气-----难过

　　为什么有这些感受？（学生自由谈）

　　2、出示MTV动画《火柴的天堂》，进一步感受，关掉音乐，教师根据画面进行解说。

　　看完后，让学生继续谈感受。

　　四、品读课文，领悟情感

　　1、你对小女孩儿有什么印象？文章围绕哪几部分写的？

　　（师导引出：三部分：卖火柴---擦燃火柴---冻死街头）

　　学生读卖火柴部分，让学生谈自己的体会？

　　（回到文本中，抓住词句、修辞甚至标点符号）

　　学生认为小女孩非常冷，可怜。抓住文中的句子如：

　　又黑又冷的晚上，赤着脚在街上走着。

　　一双小脚冻得青一块红一块、哆哆嗦嗦的往前走。

　　在墙角坐下来，蜷缩成一团，他觉得更冷了。等句子。

　　（让学生整体理解外，更应抓重点的词语来谈。）

　　讨论：这几个句子在冷的程度上有什么不同？

　　（感受到小女孩儿的可怜）。

　　在理解文本的基础上，指导学生读出感受，读出感情，进行朗读指导。

　　2、擦火柴部分：

　　学生品读理解：

　　(1)、这部分你读懂了什么？（师引导）

　　如：小女孩儿共擦了几次火柴？

　　为什么从擦一根到最后擦一大把？

　　文中的那些地方令你高兴为什么？找出文中

　　句子读一读，并读出高兴的心情。（美丽的幻景）

　　他为什么会看到大火炉、烤鹅、星星、和奶奶呢？（小组讨论）

　　（2）、抓住关键的词句理解，并读出出现幻景时的

　　喜悦与现实的残酷。

　　如：她从“不敢拿”到“终于”抽了一根

　　你怎样理解？当时小女孩儿会怎样想？

　　又如：从“赶紧”“一大把”这些词语可以体

　　会到什么?

　　3、冻死街头部分：

　　出示课件：（小姑娘冻死街头，手里捏着一把

　　火柴。图文对照，充满感情的朗读后三段）。

　　幻景的美丽，现实的残酷，造成了什么后果？

　　小女孩儿的死是痛苦的？还是幸福的？小女

　　孩儿愿意死吗？两个“幸福”你怎样理解？

　　（小组讨论）全班交流。

　　五、拓展练习、让情感延伸

　　1、作者为什么安排这样的结局呢？你对这个结局满意吗？

　　2、如果让你改写结尾，你会怎样写？

　　（小女孩的死对他来说是一种解脱，现实生活并没有天堂，是人们对美好愿望的追求）。

　　六、回归全文

　　这篇童话以它永久的魅力，影响着一代又一代，人们把它拍成电影，制成动画，创作成歌曲，下面我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。

　　再次播放《火柴天堂》使学生整个身心沉浸在美妙的童话中，享受读书。

　　七、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。

卖火柴的小女孩教案2

　　师：上堂课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，品读了文章的第一段。下面我们先来听写几个词语，注意全部听完后，再动笔写。擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。

　　生：（动笔默写）

　　师：现在看老师在黑板上默写，请你校对。听写的词语全对的同学请举手。

　　生：（举手，个别学生有错）

　　师：写错的同学请说说都错哪儿了？

　　生：我将“烤”写错了，多写了一横。

　　生：“诞”，右边写成了“廷”。

　　师：好，看仔细了，也记住了，马上订正。

　　生：（快速订正）

　　师：同学们，请你用上这五个词语，连起来说一段话好吗？来，先轻声自由说说。

　　生：（自由说）

　　[既是富有新意和实效的词语默写检查，也是课文内容的巧妙梳理。把五个词语连说，更是别出心裁的设计。]

　　师：好，谁先来说？

　　生：卖火柴的小女孩擦燃火柴，眼前出现了幻景，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。

　　生：卖火柴的小女孩擦燃火柴，她看到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。

　　师：说的好，不仅能用上这五个词语，而且概括得很好。这就是课文第二段的内容。今天这堂课我们要着重讨论、学习这些幻景，看看作者是怎样具体描写的。请同学们读课文第二段中有关描写幻境的语句，先体会一下这些幻景给你的感受怎样，用一个词来说说。

　　[由课文内容的概括，直接转入对发现目标的揭示，不停留于情节，而启发思考对幻景怎样描写的探究]

　　生：（读课文）

　　师：能说了吗？

　　生：这些幻景是幸福的。

　　生：我觉得这些幻景给人以美妙的感觉。

　　生：不，应该是美好的感觉。

　　生：我感受到幻景显得很温馨。

　　生：好象梦幻一样的。

　　师：你看用词多么丰富啊。大家感觉到实在太“美好”了。（板书：美好）同学们，现在就让我们和小女孩一起来感受这些美好的幻景吧。请看（录像；幻景中火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶出现时的片断）高兴时你可以笑，也可以叫。

　　生：（看录像，高兴、激动）

　　师：多美的幻景啊！我看到许多同学都幸福地笑了，在这些幻景中你对哪次幻景感兴趣？

　　生：我感兴趣的是烤鹅出现的幻景。

　　师：为什么？

　　生：因为烤鹅正冒着香气，可以填饱小女孩的肚子。

　　师：说得好。

　　生：我喜欢出现火炉这次幻景，因为火炉很温暖。而当时小女孩感到很冷。

　　生：我还喜欢圣诞树出现的幻景，因为这是大年夜，小女孩想到了圣诞树，而且圣诞树很美。

　　生：这些幻景我都感兴趣，但最让我喜欢的……

　　师：印象最深的？

　　生：让我印象最深的'是奶奶出现的这段幻景，因为奶奶是那么的慈爱，她是惟一疼爱小女孩的人。

　　师：就像你们说的，看了录像中这些幻景，我们已被深深打动。那么课文又是怎样具体描写的呢？再读有关语句，读出“美好”的感受，你感兴趣的幻景可以多读几遍。

　　生：（有感情地读四词幻景，师个别点拨）

　　[所体会的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更凄然，为后面的比较作基础。]

　　师：好，谁愿意先读，就读你感兴趣的那次幻景。

　　生：我读烤鹅这次幻景。

　　师：好，想想该怎样读？

　　生：“火柴燃起来了……一直向这个穷苦的小女孩走来。”

　　师：应该说你读得不错，如果几个关键词能再强调些的话，就更好了。比如“更妙的是”，应该突出怎样的语气？

　　生：（分别说）奇妙的，美妙的，有趣的。

　　师：对呀，是奇妙的，同样像“跳”、“蹒跚”、“一直”都应该强调。好，谁再来读，就从“更妙的是”开始。

　　生：“更妙的是……一直向这个穷苦的小女孩走来。”

　　师：好极了，你看多么诱人呀。有感情朗读就应该抓住关键的字词作出语气上的处理。

　　生：我读“火炉”这次幻景，“多么温暖多么明亮的火焰啊……多么舒服啊！”

　　师：真好，尤其是“火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”你读得真舒服啊！来，我们齐读这句。

　　生：（齐读）“火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

　　师：你看，在小女孩的眼里，这只火炉就是这样温暖。

　　生：我读奶奶这次幻景。“这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。”

　　师：很好，突出“那么温和，那么慈爱”。接着读。

　　生：“这一整把火柴，发出强烈的光……也没有痛苦的地方去了。”

　　师：你读得真幸福啊。来，想读“美丽的圣诞树”这次幻景的同学请起立。（几乎全班同学都起立）我们齐读，想想该怎么读，准备——开始。

　　生：“这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。”

　　师：很好，接着读。

　　生：“翠绿的树枝上长着几千支明晃晃的蜡烛……在向她眨眼。”

　　师：“在向她眨眼”是美丽的，突出“眨眼”，再读一遍。

　　生：“在向她眨眼。”

　　[紧扣美好的幻景的具体描述的句子，加深学生的感受。朗读训练到位，教师从旁边点拨，突出“美好”。]

　　生：老师我想提个问题。

　　师：你说。

　　生：小女孩的眼前怎么会出现“火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“奶奶”这些幻景？

　　师：你的意思是说小女孩为什么会产生这些幻景？

　　[学生有了读中所产生的真切感受，才会这样生疑，去探究幻景产生的原因。]

　　生：是的。

　　师：这个问题提的好，透过幻景思考产生的原因，同学们，这就是钻研，很多时候我们就应该多想“为什么”。这位同学，你真行，对他这个问题，大家能回答吗？读书，想一想。

　　[提出问题，又趁势回复课文，再读，然后组织学生进行发现交流。]

　　生：因为当时小女孩又冷又饿。（师板书：寒冷、饥饿）所以她会想到火炉、烤鹅。

　　生：因为在这个世界上是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她会想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。（师板书：痛苦）

　　生：因为小女孩

卖火柴的小女孩教案3

　　教学要点：

　　1、有感情地朗读课文，感受安徒生作品的语言美。

　　2、品读课文重点语句，理解交流小女孩儿的“幸福”，小姑娘“幸福”的死去中，我们如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。

　　3、说话训练，发展学生的想象思维。

　　4、写一写自己对卖火柴的小女孩的话，培养学生的写作能力。

　　教学过程：

　　一、回顾课文，激情导入新课

　　（一）新课导入

　　《卖火柴的小女孩》给我们讲述了在合家欢乐的大年夜一个卖火柴的小女孩儿冻死在街头的悲惨故事，上一节课我们一起从文章的语句中感受到了小女孩儿的寒冷、饥饿、恐惧、孤独和痛苦，这节课就让我们再一次走进这个感人的故事，来继续探索小女孩儿内心深处的感受。学生有感情朗读全文，回顾课文内容。（播放纯音乐配音伴读）

　　（二）引出“幸福”

　　（一位同学配乐有感情的朗诵）

　　——寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？……

　　一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考，批注了这段话。看来，批注不仅可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下思考——

　　（生说出自己对课文的诸多疑问）

　　教师总结：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来回答。让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。正像刚才那位同学所说，小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪一个给你印象最深，你就找出来，读给我们听。（这一处，学生谈到哪里，就讨论朗读到哪里，最后再梳理顺序。）

　　二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的“幸福”

　　（一）温暖（第一次憧憬）

　　“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

　　（配上大火炉的图片）交流西方家居火炉的摆设。

　　开头一个温暖对应后面的“暖烘烘的”；明亮对应后面的“旺旺的”。“多么温暖多么明亮”照应后面的“多么舒服”。（板书：温暖）

　　多美的对称语言。你看，阅读批注的时候，不仅注意句子的对立的一面，还要注意句子照应的一面，体会得会更丰富。再来读出这温暖的感受吧！（女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最后一句话，师生合作完成。）

　　（二）满足（第二次憧憬）

　　“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”（配上插图）

　　瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到了香气。这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！（学生朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子。）

　　烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满足。（让学生批注这个词语，并板书“满足”。）

　　（三）安宁（第三次憧憬）

　　“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”（配上插图）

　　圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？（找到一个女同学扮演小女孩，进行口语交际）

　　其他学生送祝福，扮演小女孩的女同学说自己的感受。学生身临其境的感受小女孩儿在听到祝福的话语后感受到的片刻心灵上的满足。（板书：安宁）

　　（四）疼爱（第四次憧憬）

　　小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的'满足。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生读）

　　“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”。（板书：慈爱）

　　有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊——（引导学生体会小女孩的心情，朗读课文）

　　（配乐静听，课件显示这段文字）

　　“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（当时情境宁静而感人。）

　　（五）快乐（第五次憧憬）

　　“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（有感情朗读，配上插图）

　　小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。（板书：快乐）

　　三、梳理“幸福”

　　故事又结束了。现在再回顾一下课文，然后回过头来再看题目中的“小”。通过朗读讨论，原来小中还包蕴着这些我们读到的，在火柴的亮光中看得见的“大”（出示刚才学生朗读过的那五次“幻想”的内容）——大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅，还有高大的奶奶。

　　透过这些看得见的“大”的阅读中，批注出了这么多看不见的“大”——无限的温暖，无比的满足，永久的安宁，永远的慈爱和永恒的快乐。（和学生一起完成对板书的梳理，从而又回扣整体。）

　　四、“幸福”来源

　　（1）什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐？是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五点燃火柴，也体现着这些梦想来自于小女孩内心的渴望。

　　（2）你们再来对比课文的前半部分和后半部分，你发现了什么？（对照黑板两节课批注的词语。）

　　（对比左右概括总结）弱小与强大，黑暗与光明，寂灭与狂欢，痛苦与欢乐——感谢同学们发现了课文的内在结构，让我们懂得了小女孩的渴望源于内心，并获得一次次升华。就在这样的阅读对比的批注中，我们竟然发现了文章的结构。到此，我想你的思考一定没有停止，你一定还会产生追问，会是什么呢？生：（沉默，思考。）

　　让我们再次走进故事中，进行角色转换。只改名称，假如把小女孩换成你，试想：（屏幕出示，上节课梳理女孩不幸的语句——大家都在欢度大年夜，可你赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的时候，你会怎么想？

　　当你好不容易有了一双妈妈的大拖鞋，可是两辆马车飞快地冲过来，吓得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只让一个男孩捡起来拿着跑了，他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮，你是什么情绪？

　　当这一整天，谁也没有买过你一根火柴，谁也没有给过你一个钱……

　　当你在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……你不敢回家，因为爸爸一定会打你的时候，你的心情又会怎么样？

　　当你一次次点燃火柴，可是火柴一次次熄灭，你面前只有一堵又厚又冷的墙……此刻，你会怎么想、怎么做、怎么说？

　　联系学生自身感受，来反思小女孩的渴望，那么这些字里行间究竟隐含着小女孩一颗怎样的心灵？就请拿起笔，把你最想对小女孩说的话，批注在课文中吧。哪怕是一个字、一个词、一句话都行。（板书隐含。配乐学生动笔，之后汇报。）

　　这含在字里行间的是一个“忍”啊。如果说“隐”是埋藏是一种隐含，原来埋藏在心的是一颗“隐忍”之心。（板书：把“隐含”的“含”改成“忍”，最终变成“隐忍”。让学生批注这个词语。）苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。原来，心怀渴望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心，才是这小小的女孩获得幸福的真正原因啊。

　　五、提升“幸福”

　　小女孩也许不懂这些，可正是因为我们的阅读赋予了小女孩这么高贵的形象，她就是我们人间的天使！正是如此，她和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。小女孩飞到的是什么地方呢？她们是跟上帝在一起。（让学生在课文中补充上这句话）简单交流西方信仰上帝是西方文化的代名词——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？联系学生查阅的有关西方信仰的信息。

卖火柴的小女孩教案4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情。

　　2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

　　教学过程：

　　复习导入

　　回忆上节课学习了哪些内容？（分段、段意、主要内容、学习第一段）

　　说说段意（幻灯一）

　　通过对第一段的学习，你有哪些感受？

　　交待目标：关注小女孩的命运；体会文中情感；学习虚实结合的表达方法。（幻灯二）

　　学习第二部分

　　快速浏览课文第二部分，思考：小女孩几次擦燃火柴？每次都看到了什么？（幻灯三）

　　学习第一次幻像

　　小女孩看到了怎样的幻像，仔细读读，想想为什么会产生这样的幻像？（幻灯）

　　理解重点语句

　　从哪看出她很冷？（抓住关键词语“冻僵”“哪怕”）（幻灯）

　　理解：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”（幻灯）

　　小结：小女孩渴望温暖，然而没有人能够满足她的小小的愿望，现实世界给予她的'只有彻骨的寒冷。作者运用这种强烈的对比，更加突显了小女孩的不幸。

　　学习二、三、四次幻像

　　接下来，小女孩陆续又擦燃了几次火柴，她分别看到了什么？你是怎样理解的？（幻灯）

　　学生通过对比朗读，体会小女孩命运的悲惨。（选择自己印象深刻的部分，练习有感情朗读。）

　　小女孩为什么接二连三的擦燃火柴？

　　作者为什么把幻像写得这样美？

　　学习第三部分

　　小女孩一次次擦燃火柴，一次次看到了美好的幻像，结果却一次次让她失望，最后她擦燃了一整把火柴，要把奶奶留住。她留住了奶奶吗？

　　默读第三部分，划出语句，想想该怎样理解？（幻灯重点句）

　　有感情朗读全文

　　让我们再来重温一遍课文，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的表达方法。

　　练笔

　　读得真好，小女孩悲惨的命运怎能不使人同情？有一位叫刘倩倩的同学，在学习了本文之后也深受感动并写下了一首诗，想读读吗？

　　指名读

　　你也愿写几句吗？

　　交流

　　结束语

　　阅读名著，同名作家对话，对于我们来说就是一次心灵的洗礼。安徒生感人的作品远不只这一篇，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》等等，课后大家可以找来读一读。

　　板书设计：

　　卖火柴的小女孩

　　幻象现实说明

　　卖火柴火炉寒冷渴望温暖

　　烤鹅饥饿渴望食物

　　美好的幻象圣诞树孤独渴望快乐

　　奶奶痛苦渴望幸福

　　悲惨死去

卖火柴的小女孩教案5

　　一、教材分析

　　本组课文有4篇课文，它们都有着鲜明的人物形象，人物的不同的命运，其中《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名的童话，讲述了一个卖火柴的的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

　　二、教学目标

　　1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

　　三、教学重、难点

　　1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、说教法、学法

　　尝试让学生先自学后教的理念，并运用“问题引导，当堂训练”的方法，抓住主线——“小女孩的命运”，让学生提出问题，并在读中悟出道理，学会运用各种方法（如：抓住关键词句理解句子，联系上下文，联系实际，学习虚实结合的写法等），让学生阅读文本后敢于表达自己的见解，并能纵横联系学语文，做到读、写结合。

　　六、说设计理念

　　培养学生自学能力，让学生会提问，并用“问题引导，当堂训练”的方法，让学生“以读为本”，说、议结合，悟出文章所蕴含的思想感情，并采用单元整合，体会表达方法。

　　七、教学流程：

　　第二课时

　　一、复习旧知，感受女孩的悲惨命运

　　二、围绕中心，提出疑问

　　1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最

　　后两部分，提出问题。

　　2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起

　　走向新年的幸福中去。

　　学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

　　三、感情朗读，体会“幸福”

　　1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的.第二部分，画出来。

　　2．学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶

　　2．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

　　课件出示：小女孩特别（），渴望（），就幻想到（）

　　4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来

　　四、感情朗读，体会现实

　　1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

　　出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

　　这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

　　2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。

　　3．比较句子：

　　（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰

　　来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　（重点比较第一次和第五次的擦燃火柴时小女孩的心理历程）

　　体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

　　五、回顾全文，总结写法与读法

　　1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣。小女孩那含泪的微笑，悲惨的幸福，难道仅仅是天冷造成的吗？回顾一下，我们是如何走进这个童话世界

　　（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

　　2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普

　　通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

　　4．配乐有感情地朗读最后两段。

　　5．对比《凡卡》一课，说说和此文的异同。

　　六、拓展延伸，学习写作

　　1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。或者可怜的

　　凡卡也行。

　　2．课外阅读安徒生的其他童话作品。

　　安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘

　　《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

卖火柴的小女孩教案6

　　活动目标：

　　1.认知目标通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助幼儿理解并掌握故事内容，发展幼儿的语言概括能力，通过多重问题的设置培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。

　　2.情感与人格目标理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，通过加强幼儿的共情能力，从而培养幼儿富有同情心的善良品德。

　　3.理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

　　4.激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

　　5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　活动重点：

　　使幼儿融入到故事角色中，在培养幼儿的共情能力中完成对故事的表述。

　　活动亮点：

　　幼儿用自己的方式组织语言并描述自己看到的故事内容。

　　活动准备：

　　绘本课件《卖火柴的小女孩1》精简故事情节课件《卖火柴的小女孩2》贫困家庭的生活图片配乐歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名单》小蓓蕾组合《卖火柴的小女孩》

　　活动过程：

　　一、用问题语言导入，激发幼儿欣赏作品的兴趣。

　　你们喜欢过年吗？每年的除夕夜都是怎样过的？

　　二、第一次欣赏故事画面，幼儿在教师的问题引导中描述故事内容。

　　引导幼儿观察画面内容用提问的`方法引导幼儿理解画面内容，并引导幼儿尝试进入角色体会小女孩的处境。

　　有一个小女孩和你们一点也不一样，她穿着很单薄的衣服，圣诞节的晚上在雪地里站着卖火柴。

　　她为什么不回家呢？

　　发生了什么事情，她为什么光着脚卖火柴呢？光脚踩在雪地上是什么样的感觉？

　　她透过别人家的窗户看到了什么，这些属于她吗，她是怎样的心情？

　　别人家都在过节了，屋子里温暖又有好吃的，小女孩回家了吗？她在做什么？为什么要蜷缩在墙角里？

　　我们来观察一下她的手和她的脚，她这时候的感觉是怎样的，她会想些什么？

　　她太冷了，有什么办法可以让自己暖和一点呢。

　　小女孩划亮了一根火柴，她都看到了什么？这是一只怎样的火炉？看到火炉小女孩会说些什么？

　　火柴熄灭了，火炉很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她为什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？这是一顿怎样的年夜饭？小女孩会说些什么？

　　小百科：《卖火柴的小女孩》这个故事描述了当时冷酪的现实与女孩美妙的幻想交织的画页。文章采用对比的艺术手法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年之夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗。明亮与黑暗的反差、温暖与残酷的对比，将整部作品引入一种令人心碎的凄惨境地。

卖火柴的小女孩教案7

　　教材分析：

　　这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　同学们喜欢过新年吗?为什么?(学生交流)

　　师小结：过新年时，，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今天，让我们再次走进这个故事。板书课题。

　　二、检查预习

　　1、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事?要说清楚事情的起因、经过、结果。

　　2、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么?(板书：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶)

　　3、预习中，你遇到了哪些疑问呢?请提出来，我们一块探究吧。(对所提出的问题进行梳理。)

　　4、确定解决问题的方法。

　　通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。

　　三、学习课文

　　(一)学习1——4自然段

　　1、现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜!请同学们朗读课文的'1——4自然段，想一想：这是一个怎样的小女孩?可以边读边划出感受深刻的句子。

　　2、这是一个怎样的小女孩呢?可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。

　　(学生交流)

　　根据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。

　　3、这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团圆的日子啊!谁不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨，回到家爸爸还会打她，没有一个人关心她、爱她，她的生活中没有一个孩子应该有的快乐!我想，此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前安慰安慰她呀?

　　大家都是有爱心的孩子。

　　5、可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?终于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板书，比较一下，你有什么发现呢?

　　(火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱)

　　在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。

　　(二)学习5——11自然段

　　1、让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读?

　　(课件出示相关语句)我们都来读一读，想一想：此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受?

　　你有什么样的感受?(幸福、快乐、暖和、温暖)

　　你能把小女孩的感受读出来吗?自己试着读一读，指名读，齐读。

　　2、可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。

　　(出示句子：哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。)

　　自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢?

　　小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗?指名读，齐读。

　　3、暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象?(出示图片)愿意读的一块读。

卖火柴的小女孩教案8

　　1.通读课文，归纳文章的主要内容。

　　2.重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

　　1.查阅有关安徒生的资料。

　　2.通读课文，自学生字词。

　　1.看一看：安徒生的画像；卖火柴的小女孩的图片。

　　2.听一听：Flash动画歌曲《天堂火柴》。

　　3.读一读：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……”

　　一、走近安徒生

　　（出示安徒生画像）学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。

　　二、题目导入，归纳主要内容

　　课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。谁说一说，你的除夕之夜是怎么过的？

　　卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的？请同学们快速默读课文，结合课文内容概括出文章的主要内容。（此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。）

　　三、读议结合，领悟“可怜”

　　1.（出示卖火柴的小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的'句子，并想想你体会到了什么。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）

　　2.通过刚才的学习，你体会到什么？（板书：可怜的小女孩）

　　3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。）

　　重点导读预设：

　　“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”（出示卖火柴的小女孩的图片）问：你看到了什么？（冷）学生可联系实际简谈自己的大年夜；再读。

　　“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词：只好、红、青。

　　“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”重点词：三个“一”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜！

　　“可怜的小女孩！”注意标点符号。

　　“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。

　　“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。

　　“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”想象提问：小女孩的可怜仅仅是这一天吗？

　　4.（出示卖火柴的小女孩的图片）可怜的小女孩！在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩！她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴！有人根据这个故事编了一首歌——《天堂火柴》，我们一起来听一听前半部分。（动画播放）

　　从同学们的表情我可以猜想到你的心情。下面请同学们再看大屏幕，看一看小女孩是怎样卖火柴的。

　　出示：

　　天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……”

　　谁来读一读？

　　四、习作拓展，想象“可怜”

　　小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗？

　　学生课堂习作。指三四名交流。

　　五、设疑结束，预设新课

　　“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑，死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？下节课我们继续学习。

卖火柴的小女孩教案9

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字新词，从理解重点词句所表达的思想感情。

　　2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

　　3、能理解课文思想内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的

　　合理。

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思，以及作者的思想感情。

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：同学们，过大年夜是我们中国传统节日，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。

　　二、学习生字新词

　　1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。(略)

　　三、初步理解课文内容

　　(一)、学生边听课文录音边看课文边思考：

　　1、课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的?体会了什么?在文中

　　画出相关文段。

　　(课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴;第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”;第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。)

　　2、画出你阅读中印象深刻的句子，你怎样体会句子的含义?并学会提问题。

　　(老师相机点拨，学生自由交流、汇报)

　　(1)“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。”

　　(她没注意什么?她“忘不了”什么?为什么要这样对比着写?)

　　小女孩没注意的是她美丽的金发，她忘不了的是大年夜。美丽的金发上落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的.一年中最欢乐最美好的日子。这样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生活的悲惨，说明那个社会多么的不合理。

　　(2)“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”

　　(小女孩既然冻死的，为什么还“两腮通红，嘴上带着微笑”?)

　　这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥饿。

卖火柴的小女孩教案10

　　一、设计

　　依据根据《纲要》中班语言领域的目标和内容："引导幼儿喜欢听儿童文学作品,学习和仿编诗歌。"本班幼儿已有一些生活的感知经验,通过日常的所见所闻,想象能力有了很大的发展,掌握词汇的数量迅速增加,语言逐渐连贯起来,因此设计了语言活动《卖火柴的小女孩》。

　　二、活动目标

　　（一）认知目标通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素,帮助幼儿理解并掌握故事内容,发展幼儿的语言概括能力,培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。

　　（一）情感目标理解故事内容,并有感情地朗诵,激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情,对未来美好生活的向往,培养富有同情心的善良品德。通过理解这一童话活动,激发幼儿主动复述故事的欲望,培养幼儿高自控性和高兴奋性。

　　三、重难点

　　（一）重点：引导幼儿讲出故事四要素

　　（二）难点：尝试复述故事

　　四、活动准备

　　（一）知识经验准备：欣赏《卖火柴的`小女孩》。

　　（二）物质资料准备：VCD、电视机、录音机,故事主要内容汉字字条,故事人物图像每人一份,文字故事每人一份。

　　五、活动过程

　　（一）开始部分

　　1.小朋友你们听过《卖火柴的小女孩》的故事吗？谁来说说这个故事的内容？

　　2．教师提问："这个故事发生在什么时间？什么地方？童话里有谁？发生了一件什么事？（故事的四要素：时间、地点、人物、事情)）（基本部分）

　　1.向幼儿提出要求后,教师完整讲述童话《卖火柴的小女孩》。

　　2.引导幼儿讲出故事四要素,帮助幼儿理解童话内容并尝试复述童话。

　　3.幼儿用自己的语言讲出故事四要素,老师出示汉字对幼儿所说的语言进行概括和规范。

　　4．鼓励幼儿大胆地复述故事,教师用正确的书面语言概括故事内容,并在黑板上出示。

　　（二）结束部分教师：小朋友今天我们学习了《卖火柴的小女孩》,知道了小女孩很可怜,那咱们的小朋友看到有可怜的人应该帮助他。做一个助人为乐的人。

卖火柴的小女孩教案11

　　学习目标

　　1、学会十个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

　　学习重点

　　理解小女孩五次擦燃火柴，从火柴光亮中看到的`种种幻象。

　　学习难点

　　理解课文最后三个自然段中两句含义深刻的话。

　　内容安排

　　第一课时：初读课文，整体把握故事的内容，学习生字新词，讨论理清课文思路，

　　第二课时：理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，激起对小女孩同情的情感共鸣。

　　第三课时：学习课文第三部分，体会作者的思想感情及表达方法。

　　教具准备 ppt课件

　　教学过程

　　第二课时

　　一、谈话导入新课

　　1、大家喜欢过年吗？为什么？

　　2、上节课，我们初读了《卖火柴的小女孩》这篇课文，知道在遥远而古老的丹麦王国，安徒生的故乡，有一个小女孩，在大年三十的晚上，光着头赤着脚在街上卖火柴。

　　3、你能用一个词来概括小女孩的处境吗？

　　二、学习课文第一部分

　　1、读第一部分表现小女孩悲惨可怜的句子。

　　2、想象这一整天，小女孩是怎么求别人买她一根火柴的？

　　3、感情朗读三、四自然段。

　　三、学习第二部分

　　1、默读课文第二部分。想一想，小女孩几次划火柴，她看到了什么？

　　2、小组合作学习。

　　a、完成表格中的内容。

　　b、自读、互读。

　　c、交流汇报。

　　四、总结升华

卖火柴的小女孩教案12

　　教学目标

　　1.了解资本主义社会穷苦孩子的悲惨生活，激发学生对小女孩悲惨遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。

　　2.学习本文借助丰富的想象来表达情感及多层次、多角度的对比的表达方法。

　　3.学会6个生字，认识3个生字。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1.理解小女孩五次擦燃火柴及出现的幻景所表达的意思。

　　2.理解文章中的一些语句及文章结尾段的含义。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学准备：

　　《小珊迪》，安徒生及其作品介绍。圣诞节的介绍。

　　基础知识：

　　1.区别字。

　　烤( ) 焰( ) 烘( )厨( )搂( )

　　考( ) 掐( ) 哄( )橱( )楼( )

　　2.正音字。

　　赤着(chì) 冲过来(chōng) 缩小(suō)

　　蹒跚(pán shān)填满(tián) 火柴梗(gěn )两腮(sāi)

　　3.多音字。

　　juǎn卷起 fèng缝隙 huá划船

　　卷缝划

　　juàn卷子 féng缝补 huà计划

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入新课

　　板书课题——卖火柴的小女孩。

　　今天就让我们走进安徒生的童话，去结识一下这位苦命的卖火柴的小女孩吧!

　　齐读课题。你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?

　　二、范读课文

　　思考：课文写了一件什么事?小女孩是怎样一个人?课文中你感受最深的是什么?

　　三、自由读课文

　　1.读准字音;

　　2.注意句子通顺、连贯。

　　四、默读课文

　　思考：

　　1.课文是按什么顺序写的?

　　2.试给每部分加个小标题。

　　五、深研课文

　　(卖火柴—燃火柴—灭火柴)

　　过渡：小女孩为什么要卖火柴?

　　找到相关的'段落读一读。

　　(一)学习“卖火柴”部分

　　1.默读思考;从这段内容中，你都知道了什么?体会到什么?

　　2.体会细节描写的作用

　　① 鞋

　　(很大的拖鞋—说明她穷得连鞋都买不起;男孩连拖鞋也拿跑说明小女孩受人欺负)

　　② 头发

　　(打成卷，很美丽—说明她是一位很美丽的小女孩，但因为她贫穷又冷又饿，根本注意不到自己的美丽)

　　③ 灯光与香味(略)

　　3.指导朗读

　　小女孩是多么可怜，多么值得人同情。在朗读时，要读出这种感情。(语调略低沉些，重音要适当，语气、停顿要能表现情感)

　　4.小结：

　　小女孩的悲惨生活令我们万分同情。

　　六、布置作业

　　朗读课文，进一步体会情感。弹性：合作创编课本剧。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.指名有感情朗读“卖火柴“这部分课文。

　　2.提问：小女孩为什么卖火柴?

　　二、研读课文品悟情感

　　(一)

　　1.写小女孩擦燃火柴，课文写了几次，每次各出现什么幻景?

　　2.指导学习第一次擦火柴

　　① 指导读课文(读)

　　② 设问思考(想)

　　③ 带问再读课文(读)

　　3.提炼学法

　　① 先读课文，弄清写了什么?

　　② 再抓重点词语，体会这样写的好处。

　　③ 重读课文，体会看到的幻境说明什么?

　　4.自读自悟其他几次擦火柴的内容，教师巡视相机指导。

　　5.小结。

　　因为冷才幻想出现火炉，因为饿才幻想出现烤鹅，因为孤独幻想出现圣诞树和奶奶，而当这些幻想随着火柴的熄灭而消失，使本来痛苦的小女孩更加痛苦。

　　(这一部分主要写小女孩的四次幻想和产生幻想的原因。反映小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。)

　　6.指导朗读

　　(说出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)

　　(二)

　　1.屏幕出示文章最后两段;

　　2.认真读一读这两段;

　　3.思考：

　　作者为什么用“两腮通红，嘴角带着微笑”来描写小女孩死去的神态?去掉可否?(体会细节描写)

　　4.讨论：

　　怎样理解课文结尾这几句话?

　　教师随机点拔?

　　(这是一种幻想与现实之间的鲜明、强烈的对比;再加上“大年夜”这个原本欢乐幸福特定的时间，更增强了对比效果，加深了对小女孩的同情，也引起人们的深思。)

　　5.指导朗读

　　(小女孩冻死了。我们在朗读时不但要体会作者的思想感情，还要融入你对小女孩同情与怜惜的情感，深情地读出来。)

　　三、有感情地朗读课文

　　练习朗读最后两段

　　1.练读

　　2.汇报

　　3.全班有感情朗读

　　4.有感情地朗读全篇

　　5.指名分段汇报

　　第三课时

　　一、回顾全文学习表达

　　1.回顾课文内容

　　(卖火柴—擦火柴—火柴灭)

　　2.概括课文主要内容

　　3.回忆文章表达方式

　　① 运用细节描写刻画人物;

　　② 运用合理想象，深化主题;

　　4.学习表达

　　(1)大胆合理想象;(2)细节刻画;(3)环境衬托

　　(用笔在文中划出相关句子)

　　二、总结扩展

　　1.小女孩如此悲惨的命运令我们同情和怜惜，对此你想说点什么?

　　2.感动之余，写一篇读后感吧!要写出真实感受。

　　3.命运悲惨的岂止是这个小女孩，还有一位卖火柴的小男孩，你们愿意读读他的故事吗?

　　三、作业布置

　　1.抄写本课生字词;

　　2.写一篇读后感;

　　3.阅读《童年》、《小珊迪》

　　板书设计

　　又冷又黑

　　卖火柴(穷苦生活) 光头赤脚

　　又冷又饿

　　火炉—冷

　　烤鹅—饿

　　擦火柴(渴望幸福) 圣诞树—没欢乐

　　奶奶—没幸福

　　火柴灭(悲惨结局) 飞走人死去

卖火柴的小女孩教案13

　　活动目标：

　　1、通过欣赏配乐文学作品《卖火柴的小女孩》，体验文学作品表达的动人情感。

　　2、通过欣赏配乐哑剧表演，体验动作于音乐所表达的情感。

　　3、通过以背景造型参与哑剧表演的活动，进一步倾听音乐和体验音乐所表达的情感，活动准备：1、倾听过文学作品《卖火柴的小女孩》，对内容、情感有一定了解。

　　2、教师根据音乐的'句子结构，创编哑剧动作或舞蹈动作，或准备自己表演，也可以请其他教师或某个女孩表演。

　　3、与《卖火柴的小女孩》故事内容相匹配的图画五幅。

　　（1）小女孩在下着大雪的街上走。

　　（2）小女孩看见火炉

　　（3）小女孩看见烤鹅

　　（4）小女孩看见奶奶

　　（5）小女孩躺在黎明的雪地上。

　　活动过程：

　　1、教师一边出示图片，一边跟随《圣母颂》的音乐讲述《卖火柴的小女孩》的故事。

　　2、教师一边做动作，一边跟随音乐讲述故事。

　　3、教师播放音乐，并请幼儿边听音乐，边观赏用动作表演的故事。

　　4、教师组织幼儿分工扮演雪花、城市里的房屋、火炉、烤鹅、奶奶、太阳、自己扮演卖火柴的小女孩。跟随音乐表演故事。

　　音乐进行到该哪个角色与小女孩配合表演，教师就用动作、眼神暗示，指导该角色进行配合表演。有些角色可能一直不懂，如房屋、路灯等；有些角色可能一直要动，如雪花、北风等。教师壳暗示这些无生命的背景人物，用动作表现对小女孩的同情和关心。

　　5、专门倾听音乐。教师请幼儿安静地取最舒适的姿态坐好，闭上眼睛，一边静静地倾听着音乐，一边在心里想着卖活查的小女孩的遭遇。

卖火柴的小女孩教案14

　　活动目标:

　　1.通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词(例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的)，把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。

　　2.通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。

　　3.通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。

　　活动准备:

　　1.知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。

　　2.环境准备布置有圣诞气氛的环境。

　　3.物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。

　　活动过程:

　　一、整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。

　　1．师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？

　　2．出示书面汉字：可怜的、悲惨的`、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。

　　师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？

　　二、分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。

　　1．师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？

　　师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？

　　2．师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？

　　3．师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？

　　4．师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？

　　三、整体欣赏，激发幼儿感情的升华。

　　师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？

　　四、各领域渗透艺术：让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。

　　五、生活中渗透在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。

　　六、环境中渗透

　　1．将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。

　　2．设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。

　　七、家庭中渗透建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　活动反思：

　　《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

卖火柴的小女孩教案15

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　(1)有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　(2)学习本课生字，积累优美词语。

　　(3)说话训练，发展学生的想象思维。

　　(4)写一写自己对小姑娘的心里话，培养学生的写作能力。

　　2、过程与方法

　　(1)通过多媒体直观教学，使学生深入了解西方的圣诞节，及西方人的信仰。

　　(2)通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。采用文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考，从而从多种角度读出故事的不同味道。

　　3、情感、态度、价值观

　　感受作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的`真挚情感。

　　教学重难点：

　　1、教学重点：

　　通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

　　2、教学难点：

　　从童话创作的角度，深入体会经典创作的内涵。通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”，从而体会童话永恒的魅力。

　　教学方法：

　　教学策略：

　　1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受小女孩的形象，让学生在学习中受到人文的熏陶。

　　2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

　　3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。

　　教学环境和资源准备：

　　1、教学环境：多媒体教室

　　2、资源准备：PPT课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、了解“圣诞节”等词语。

　　2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、品读课文词句，解读小女孩儿的不幸，逐渐引导学生学会读书，做批注。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示新课。

　　1、(师生配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为

　　什么?爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么?晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。(背景音乐为卡农钢琴曲)

　　2、这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这

　　个女孩(板书：女孩。学生读一读)。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉?

　　3、那么卖火柴的(板书：小。至此补充完整课题)小女孩，给你怎样的印象呢?打

　　开书浏览全文，谈一谈。(学生静场，进行整体阅读，之后汇报。)

　　二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的不幸

　　(一)寒冷

　　读第一自然段，重点品读第一句：天冷极了，下着雪，又快黑了。从三个黑体字中，引导学生读出天气、季节、故事发生的时间信息，使学生深切的体会到小女孩儿的处境，慢慢教给孩子品读课文的方法。(板书：寒冷)

　　(二)恐惧

　　(1)品读第一自然段，第二句：这是一年中的最后一夜——大年夜。(介绍西方圣诞节的相关信息)对比学生自己过年时的情形，衬托女孩的不幸。

　　(2)品读小女孩的穿着：光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，但也因为躲避马车和调皮小男孩而丢掉了。

　　光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，预示着家庭的贫困。

　　小女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”——从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的内心是恐惧的。(板书：“恐惧”)